兽医知识全文(5篇)

第1篇：兽医知识范文

关键词：医师；管理制度；启示；执业兽医；法律法规

1我国医师管理制度介绍

1.1医师管理法律体系构成

目前医师行业管理法律体系以《中华人民共和国执业医师法》（以下简称《执业医师法》）为核心，包含一系列与其相配套的法规、部门规章和规范性文件。其中，《执业医师法》对医师的准入、执业规则、考核培训等方面进行了全面的规定，是医师队伍规范化、法制化管理的根本保障，是医师人员管理制度体系的基本法律依据。在资格考试、注册方面，有《医师资格考试暂行办法》《医师执业注册暂行办法》《关于医师执业注册中执业范围的暂行规定》《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试办法》《具有医学专业技术职务任职资格人员认定医师资格及执业注册办法》《中国人民解放军实施<中华人民共和国执业医师法>办法》《医师资格考试违纪违规处理规定》等；在从业管理方面，有《乡村医生从业管理条例》《医师外出会诊管理暂行规定》《中医师、士管理办法》等；在考核培训方面，有《医师定期考核管理办法》《临床住院医师规范化培训试行办法》等；在医疗事故处里方面，有《医疗事故处理条例》《医疗事故技术鉴定暂行办法》等；在病历、处方管理方面，有《医疗机构病历管理规定》《处方管理办法》等。

1.2医师管理基本制度

1.2.1医师资格准入制度。在我国医师资格须依照我国《执业医师法》的规定取得。取得医师资格的主要途径：一是参加执业医师考试，考试成绩合格即获得医师资格；二是在《执业医师法》颁布之前取得一定医学专业技术职称和医学专业技术职务的，经相关部门认定后方可取得相应的医师资格。

1.2.1.1医师资格考试。医师资格考试的组织管理。国务院及省级以上人民政府卫生行政部门主要负责组织管理我国医师资格考试。国务院卫生行政部门负责制定医师资格考试的办法，省级以上人民政府卫生行政部门则具体组织实施医师资格考试工作。医师资格考试类别。医师资格考试分为执业医师资格考试和执业助理医师资格考试两级，每级又包括临床、中医、口腔、公共卫生四类，其中中医类包括中医、蒙医、藏医、维医、傣医、朝医、壮医、中西医结合医师8类，下面还有更细的分类。目前，我国医师资格考试的考试类别共有36种。医师资格考试形式。医师资格考试包括实践技能考试和医学综合笔试两部分。实践技能考试合格后方能参加医学综合笔试。已经取得执业助理医师执业证书的人员，如再报考执业医师资格，可免于实践技能考试。医师资格报名条件。执业助理兽医师和执业医师报名条件在学历要求和工作年限上要求不同。执业助理医师报名的学历条件为具有医学专业大专或中专学历的人员，实习时间是需要在执业医师指导下，在医疗、预防、保健等机构试用期满一年；执业医师考试报名条件的学历条件为医学专业本科以上学历，实习时间同执业助理医师一致。对已取得执业助理医师执业证书的，具有专科学历的，需在医疗、预防、保健机构中工作分别满二年方可参加执业医师资格考试（中专学历需满五年）。以师承方式学习传统医学人员和经多年实践医术确有专长的人员，经考核合格并推荐后，可以参加医师资格考试。首先申请参加执业助理医师资格考试，然后申请参加执业医师资格考试。考试方式也分为临床技能考试和医学综合笔试，考试的具体内容和方案另行规定，不同于普通医师考试。这样的规定，降低对该部分人员的学历要求，更侧重于他们的临床技能和医术专长。

1.2.1.2取得医师资格的特殊情况。一是境外人员，需要取得中国医学专业学历，并在执业医师指导下实习满一年才能参加医师资格考试，成绩合格后可取得执业医师资格；二是外国医师来华短期行医人员，要有在华医疗机构作为邀请或聘用单位，与聘用单位签订协议，并须经过注册，取得《外国医师短期行医许可证》方可获得资格；三是乡村医生，符合相关规定的，也可以依法取得执业医师资格或者执业助理医师资格。

1.2.2医师注册制度。取得医师资格的，可向所在地县级以上人民政府卫生行政部门申请注册，否则不得从事医师执业活动。申请个体行医的执业医师，须经注册后在医疗、预防、保健机构中执业满五年，并按照国家有关规定办理审批手续。

1.2.3考核、培训制度

1.2.3.1考核制度。考核组织：医师考核是由专门的考核机构按照医师执业标准组织实施。卫生主管部门负责全国医师的定期考核管理工作。县级以上人民政府卫生行政部门负责指导、检查和监督医师考核工作。为保证医学专业毕业生具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担临床工作，现对住院医师开展了规范化培训工作，由国家卫生主管部门负责全国住院医师规范化培训的统筹管理。考核内容：医师考核内容主要包括业务水平、工作成绩和职业道德状况等。首先由医师所在医疗、预防、保健机构负责工作成绩、职业道德的评定，考核机构对评定意见进行复核。然后由考核机构对参加考核的医师进行业务水平测评，测评方式可以采取个人述职，法律法规、专业知识及技能操作的考试或考核，书写医学文书的检查，患者评价和同行评议等一种或多种形式。最后综合各项评议测评结果对医师做出考核结论。考核管理：考核不合格的医师，暂停其执业活动并接受培训和继续医学教育。暂停执业活动期满，再次进行考核，考核合格则允许继续执业，不合格的收回其医师执业证书。

1.2.3.2培训制度。培训的组织：医师的培训计划及农村、少数民族医务人员的培训工作都由县级以上人民政府卫生行政部门制定和组织开展。医疗、预防、保健机构需要按照规定和计划保证本机构医师的培训和继续医学教育。培训内容和管理：医师培训的内容主要包括医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，通过培训来提高医师的临床诊疗能力。接受培训的医师要经过考核认证合格后方可通过培训

。1.2.4医师的权利、义务。《执业医师法》规定了医师的8项权利和5项义务，权利包括：在注册的执业范围内诊查、调查、处置，选择合理方案，出具医学证明，获得相应的医疗设备基本条件，参加学术交流、学术团体，参加培训与继续教育，组织和参加医师协会的权利及批评建议权等。医师的义务包括遵守法律、法规及技术操作规范，恪守职业道德，关爱患者，钻研业务，宣传保健知识。

2我国医师管理制度特点

2.1法律体系完善采取平行立法方式，形成较为完善的法律体系。针对《执业医师法》中的各项制度，在医师资格考试、注册、考核培训、行为规范等各方面都有具体的办法作为配套补充。通过细化各项制度，建立相应的配套规章，形成健全的制度体系，保证了医师行业各项工作都能进入依法依规的良性运作轨道。

2.2法律制度可操作性强医师管理法律体系规定的各项制度充分考虑实际需求，各项制度有序衔接，操作性强。如在医师资格考试方面，实行了分级、分类的考试模式，确保考试的针对性和可操作性。同时，还考虑到学历与专长兼顾，既考虑和重视学历，又“不拘一格选拔人才”，给传统医学师承、确有专长人员进入医师队伍另辟蹊径；在资格获取方面，对外国人、乡村医师等不同人群取得医师资格的途径都有明确的办法规定。通过对管理过程中可能遇到的情形分别制定相应办法，明确不同主体职责权限、行为规范及法律责任，更便于医师队伍的管理和监督。

2.3充分保障医护人员合法权益保障人员的合法权益应当是立法最重要目的之一。《执业医师法》中规定“全社会应当尊重医师。医师依法履行职责，受法律保护。”提出保障医护人员的合法权益是全社会共同的责任。在基本工作条件、待遇、人格尊严、自我提高等方面提供了法律保障，进一步维护了医护人员的合法权益，提高了其社会地位。同时，规定义务，将其具体的工作职责规范化、法律化。

3我国执业兽医管理现状

在我国，执业兽医制度已基本建立。2005年国务院出台《关于推进兽医管理体制改革的若干意见》（国发〔2005〕15号），正式提出推行执业兽医制度建设。2008年1月1日开始实施的新修订的《动物防疫法》，进一步明确了执业兽医制度的法律地位。农业部先后制定出台《执业兽医管理办法》《动物诊疗机构管理办法》《执业兽医资格考试管理暂行办法》等一系列部门规章、规范性文件，为稳步推进执业兽医制度建设提供保障。我国执业兽医管理制度主要包括四方面：一是执业兽医资格考试制度。《动物防疫法》《执业兽医管理办法》明确指出国家实行执业兽医资格考试制度，对考试的报考条件、考试内容、证书发放等都做了相应规定。针对执业兽医资格考试的具体组织实施，农业部还制定了《执业兽医资格考试管理暂行办法》《执业兽医资格考试违纪行为处理暂行办法》《执业兽医资格考试保密管理规定》等规范性文件。二是执业兽医注册、备案制度。按照《动物防疫法》《执业兽医管理办法》规定，取得执业兽医资格，从事动物诊疗活动的，应向注册机关申请兽医执业注册、备案，并规范了执业兽医注册、备案的程序和条件。三是执业兽医从业管理。《执业兽医管理办法》在执业兽医的配备范围、执业兽医师和执业助理兽医师的从业范围、处方笺和病历的使用、执业兽医的义务等方面进行了规定，有效加强兽医从业人员管理。四是继续教育培训考核。《执业兽医管理办法》中规定“执业兽医应当定期参加兽医专业知识和相关政策法规教育培训，不断提高业务素质”。实际工作中，各级兽医主管部门和社会机构也在通过多种方式积极组织执业兽医继续教育，但由于没有强制性要求，且目前执业兽医继续教育更多是市场行为，参与积极性不高。

4对我国执业兽医法律制度建设的启示

4.1构建执业兽医管理法律法规体系目前，我国还没有专门规范兽医人员的法律法规，在兽医人员管理方面仅有《执业兽医管理办法》和《乡村兽医管理办法》等部门规章。《执业兽医管理办法》的配套规范性文件主要集中在执业兽医资格考试方面，包括《执业兽医资格考试管理暂行办法》《执业兽医资格考试违纪行为处理暂行办法》《执业兽医资格考试保密管理规定》等。在操作层面的规定和规程尚未配套，有些制度的推行缺乏立法支持。应借鉴医师管理法律制度体系，针对兽医管理的具体制度制定配套法规规章、规范性文件，形成健全、完善的兽医人员管理法律法规体系。

4.2借鉴完善执业兽医管理制度执业兽医资格考试中存在几个问题：一是有些长期从事兽医工作人员，其学历、职称不符合考试办法规定，从而不能参加执业兽医资格考试；二是考生中有些专长宠物诊疗，有些专长畜禽诊疗，在参加现行执业兽医资格考试兽医全科考试或水生动物类考试时，仅对其擅长部分内容答得好，从而影响整体成绩。针对这些问题，一方面可以借鉴医师资格制度中专业与专长兼顾的方式，给确有专长的兽医一定政策优惠；另一方面借鉴医师资格考试分级分类的方式，按照动物种类将考试进行分类，通过细化考试类别，提高考试的针对性与考试效果，体现择优的目的。另外，我国执业兽医在继续教育、行业自律、医疗事故处理等方面的相关制度也未建立起来，可以借鉴医师相关制度，来完善执业兽医管理制度体系。

第2篇：兽医知识范文

关键词：现代学徒制；实践教学；畜牧兽医

陇南师范高等专科学校是一所全日制普通高等师范专科学校，共分设14个二级学院，开设47个专科层次专业，有教育学、理学、农学和文学等11个学科门类。2013年12月，原陇南农业学校并入陇南师范高等专科学校，其原有中职畜牧兽医专业升格为高职，2014年9月，陇南师范高等专科学校开始招收第一届高职畜牧兽医专业学生。学徒制又称“传统学徒制”或“手工学徒制”，说的是指在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳作，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动，这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。现代学徒制是由企业和学校共同推进的一种育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工，学生或员工上学即就业，部分时间在企业参与生产活动，部分时间在学校学习。2014年9月4日，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)要求，了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)，鼓励一批有条件、基础好的企业和职业院校先行试点[1，2]。高校高职类专业的人才培养目标是使毕业生成为应用型、技能型人才，倡导“学生为主题，工学结合，以职业活动为导向，突出能力目标”的人才培养模式[3]。文章以陇南师专18级畜牧兽医班为例，借鉴先行试点高职高专院校经验，探索现代学徒制背景下畜牧兽医专业实践教学运行模式。

1实施现代学徒制的必要性

陇南师专畜牧兽医专业是由原陇南农业学校中职畜牧兽医升格而来，1986年秋陇南农业学校招收首届学生，其办学历史悠久，曾培养出一大批优秀的基层畜牧兽医人才，在当地具有一定的影响力。随着现代畜牧业的快速发展，陇南师专原有人才培养方案培养出的学生与企业对人才的需求相互脱节问题日益突出。畜牧兽医是一个实践性较强的专业，陇南师专自14年设畜牧兽医专业以来，一直采用6学期制培养模式，其中前5学期学生在校学习，第6学期外出参加顶岗实习。这种培养模式以学校课堂教育为主，学生参与企业活动较少，即使在校参与再多的教学活动，也仅仅是掌握单一的实训技能，无法提升综合职业能力，毕业后很难融入到企业当中去。2014年国家鼓励高职院校实行现代学徒制培养模式，学生一半时间在校学习，另一半时间在企业跟师傅学习实践技能，这样学校培养的学生与企业需求实现无缝对接[4]，学生毕业即可上岗，企业也无需再承担新进员工的培训成本，有效解决了之前学生实践技能不足的问题。因此，为满足现代畜牧行业对人才的需求，基于现代学徒制的畜牧兽医专业实践教学改革势在必行。

2现代学徒制课程设置

学校实施现代学徒制的首要前提是选择一家适合的合作企业，学校与企业深度合作，学生既是传统意义的“学生”，又是企业师傅的“徒弟”，因此，要以企业岗位需求为指导，重新制定专业培养方案及课程体系建设。成县狗博士动物医院始建于2017年5月，是一家集动物医疗及动物医生培训于一体的一站式动物服务机构，医院具有高水平的医疗团队，团队总共有6名成员，均为研究生学历，其中3名具有博士学位，3名具有硕士学位，分别毕业于西北农林科技大学、西北师范大学和甘肃农业大学，医院医疗设备齐全，有进口呼吸麻醉机、尿液分析仪、全自动动物血液分析仪、德国LEICA显微镜、动物生化分析仪、动物尿液分析仪、动物便携式B超仪、免疫荧光分析仪、超声波洁牙机和恒温电动手术台等，软硬件实力雄厚、医疗理念先进、诊疗技术成熟，是实施现代学徒制的适合企业。陇南师范高等专科学校选择农林技术学院2018级畜牧兽医班中对宠物感兴趣的学生组建试点班级实施现代学徒制，重新制定课程体系，专为社会培养宠物医疗人才。传统畜牧兽医专业学生在校学习的主干专业课为《动物解剖生理学》《兽医药理》《兽医病理》《动物防疫与检疫技术》《临床兽医诊断学》、《兽医传染病》、《兽医内科学》、《兽医外科手术学》、《兽医产科学》等，这些课程所用教材均为中国农业大学出版社出版的权威教材，但这些教材中的章节大多数以家畜(牛、羊、马、猪)和家禽(鸡、鸭、鹅)为例讲解，极少涉及宠物相关知识。为培养宠物相关人才，现代学徒制试点班级首先更换教材，将原有以畜禽知识为主的教材全部替换为宠物相关教材，如使用《小动物内科学》《犬猫X线与B超诊断技术》《小动物超声图册》《宠物临床用药手册》《宠物临床化验技术》《宠物临床诊疗技术》等[5]，这样可以吸引学生的学习兴趣，更能提高学生的学习主动性和积极性；其次重新制定培养方案，将原有一些与宠物不相关的专业基础课替换掉，如原有《畜牧场规划与设计》课程替换为企业文化知识宣讲或企业专家授课，同时增加企业文化宣讲及企业师傅对徒弟的现场指导，让学生对行业前沿动态和先进技术有所了解，坚定他们的职业规划信心。

3现代学徒制实施方法

现代学徒制班级学生实行“双通道”指导方式，即学校老师进行理论指导，企业师傅进行实践技能指导。学校内老师完成基础课程的理论指导，如《动物生理学》《动物解剖学》(以宠物解剖为主)和《动物药理学》等课程的讲解，为学生以后的实践打下坚实的基础。进入企业后，企业师傅手把手对徒弟进行实践指导，包括如何与宠物主人进行高效沟通、如何避免医疗纠纷、患病宠物诊断思路、化验机器操作方法、制定宠物手术方案等等，还要培养徒弟强大的心理承受能力。这些综合职业能力是传统培养方法中的短板，在现代学徒制的实施过程中，联合培养企业需转变原有观念，配合学校完成培养学生的任务，企业需付出一定的时间、人力和资金等，这样企业就能在学生毕业之时很快用上熟练的技能性人才[6,7]，学生也能实现从在校学生到社会工作的完美转变。

4现代学徒制考核标准

现代学徒制班级学生面临的是双重考核，需要遵循学习过程与考核结果并重的原则[8]，首先是学校老师对理论知识的考核，可以借鉴传统考核方式，如闭卷考试，或者将学生分成若干个小组，采取小组讨论汇报的方式，但考试难度绝不是普通高职班级的考试难度，要想成为一名优秀的宠物医生，必须要有扎实的理论基础知识，这样才能在临床诊疗中得心应手，不至于工作中被宠物主人为难住，因此对现代学徒制班学生的理论考核要难上加难；其次，企业师傅对徒弟的考核，这种考核不单纯是对徒弟技术的考核，更重要的是考核徒弟的情商，宠物医疗行业难免会遇到生死之事，在遇到宠物死亡时，如何说服宠物主人接受宠物死亡或让宠物主人满意非常重要。另外，强大的心理素质同样重要，如在遇到急诊病历时，切不可乱了阵脚，否则更容易发生医疗事故。学校考试和企业考核完成后，老师和师傅需将存在的典型问题及时反馈给学生，让学生清楚自己的弱点在什么地方，以便在以后的工作中改进。经过以上模式培养出的学生会意识到学校的理论知识并不空洞，这些知识是在企业工作中切切实实需要的，高职学生不能只注重操作，忽略理论，学习必须理论与实践相结合[9]。

5小结

第3篇：兽医知识范文

关键词：校企合作；养殖企业兼职；畜牧人才培养

教育部、财政部联合印发的《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》指出，将组织职业院校教师校长分层分类参加部级培训，推进教师和企业人员双向交流合作，建立教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教常态化机制，校企人员双向交流实现常态化。意见指出，将实施教师企业实践和兼职教师聘用有效对接，完善教师定期到企业实践、企业人员到学校兼职任教的校企人才双向交流机制。介于辽宁职业学院畜牧兽医专业学生数量多，为校企合作典范，以牧医老师企业兼职为例，进行深入实践。

1现阶段校企联合办学状况

当今省内外校企合作中，主要强调校企双方合作办学的内容，相关体制和运行机制，更多见到的是企业中技师在学校兼职进行授课和技能培养，或在企业现场进行人才培养。企业兼职教师在校企合作中起重要作用。但在实际操作中，企业兼职教师往往不稳定、质量不高，知识体系不系统，人员流动性和工作调动大。学院的教师主要在校内授课，缺乏实际生产情境，只能以理论和简单操作授课，与生产存在一定脱节[1]。校企联合办学并不是单纯的“厂中校”，将实践技能的培养交付于企业，仅由企业技师对学生进行授课，而是学校和企业共同培养人才。“校中厂”也并不单单学院教师在学院内有限的资源条件下进行人才培养，或聘请企业技师来校授课，各职业院校往往最缺乏的是学院教师在企业生产环境中对学生授课这一关键环节。

2专业教师企业兼职的意义

2.1完善校企合作办学的技术环节，充分利用学校教师资源

目前，国内校企联合办学模式主要是学校相关专业与行业企业制定相关协议进行人才培养，学生在企业中实践，由企业技师进行培养，或企业技师兼职来学院授课，而学校专业教师仅在学校内部授课，利用现有的条件完成制定好的理论教学和实训实践。教师更应深入企业生产一线，在校企联合办学中充当重要角色，对企业员工进行培训，在企业中进行实际教学，达到互相学习、互利双赢目的。职业院校教师在企业兼职，利用企业环境，真正融入企业中参与企业生产，在企业培训企业员工和企业实习学生，更进一步强化校企联合办学，深化校企联合办学的实质，提高毕业生职业素养和就业。

2.2提高职业院校教师的业务水平，成为真正的“双师型”教师

职业院校教师理论性强，实践操作性差，在教学中反复重复固定的知识点，对实践生产缺乏了解，在教学中机械重复多年的理论教学内容和模式化的实践实训操作，实训内容不能与时俱进，特别是生产中已改进的方式。院校教师不能完全熟悉实际的生产环节，教学中并不能有效删减教学内容，不能有目的的提供某些知识技能[2]。教师企业实践兼职能提高自身实践水平，丰富和补充高等教育师资队伍，是推进教师资源社会化的重要措施，有利于师资队伍建设，真正成为企业技师，融入企业各生产环节中，了解企业运行模式。这样在教学中能有的放矢，达到理论实践有机融合，为教学提供更多素材，丰富自身教学内容，同时发挥自身系统的知识体系为企业创造更大价值。

2.3真正完善“校中厂、厂中校”的人才培养模式

“校中厂、厂中校”的人才培养模式几乎是企业技师占主角，即在企业管理培养人才，又来学校兼职。学校教师进入企业，利用企业的生产环境进行人才培养，并长期在企业中任职，完成企业生产任务，创造企业财富。同时也在学校完成人才培养教育工作，真正形成“厂中校”的人才培养模式。教师参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向，不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端，还可以提升职业院校学生的专业能力，提高职业教育公共服务质量，促进企业的可持续发展，推进职业院校校企联合办学深度融合[3]。

2.4保证校企联合办学的持久性延续

在校企联合办学中经常有这样一些现象，初期紧密合作，随着企业生产结构调节，部门人员变动，企业人员无法正常管理顶岗学生等情况，使双方日益疏远，最后校企合作无疾而终。学校又再次寻找新的行业企业，人才培养计划也随之调整。兼职教师在企业任职，掌握企业生产新动向，及时反馈到学校，联系企业决策者，协助管理学生实践活动，成为沟通企业和学校的重要桥梁，使校企联合持续下去，促进校企联合的发展。深化校企合作对提高学生职业能力起到积极促进作用，从校企紧密合作、“双师型”教师培养、加大课改力度。并为校企联合办学提供沟通桥梁，及时发现校企合作中的不足，丰富完善校企联合办学的实质。

2.5修正校企联合办学中制度的不足，总结合作成功经验

学校教师在企业任职中要及时发现校企合作中的不足，及时修订相关制度协议，总结管理经验，为企业提供生产建议，为人才培养方案提供合理框架，丰富完善校企联合办学的实质。

3教师在企业兼职的要求

教师在学校从事教学工作，同时利用课余时间在企业中兼职，完成企业策划、生产、销售和售后服务等具体任务，参与企业产品研发，将学校研究成果推广应用到企业，真正成为企业技师，融入企业生产环节中，这样在教学中能有的放矢，成为真正“双师型”教师，丰富自己的实践技能，达到理论实践有机融合，为教学提供更多素材，丰富自身教学内容，同时发挥自身系统的知识体系优势为企业创造更大价值。辽宁职业学院教师兼职按以下顺序进行[4]。第一步：确定校企合作办学企业名称，或未来有可能成为校企合作办学的企业，确定企业中能胜任职务，向学校递交申请报告。第二步：由学校领导和企业领导主持，申请老师对提出的问题进行现场答辩。第三步：学校和企业会后进行讨论，根据教师的条件确定是否申请教师进入企业实际兼职。第四步：学校领导在申请书签字，企业发放聘书，标明职务和任期，学校教务处备案。2015～2019年间，畜牧兽医专业、畜产品加工专业同相关行业企业进行校企合作办学。以此为契机，课题组成员进入企业兼职，在企业中完成任务。

4教师在企业兼职的任务与激励机制

4.1完成企业兼职任务，理论知识与社会生产对接

将自身专业理论在实践中验证，并不断强化自身的专业理论体系，提高在学校教学中的能力，定期对企业职工进行培训。

4.2掌握当今企业生产的主流方向

通过在企业中的实践认识，掌握当今行业生产所需的主要技能，在教学中有目标的进行选择和删减，使教学内容与生产趋进。

4.3管理企业中实习的学生

参与企业学生生活管理和实践轮换安排，对实践科目进行分配和指导。加强专业思想教育，做好学生思想教育工作，培养职业素养。

4.4在学校企业沟通中起到桥梁作用，更加有效的说明情况

熟悉企业和学校的实际情况，对校企合作办学机制运转和规章制度制定提供方便条件，在培养学生的教学内容，协议内容，学生企业实践的进程，联系企业技师来校授课等相关事宜进行有效沟通。

4.5对教师企业兼职制定有效的激励机制，提出更有效的机制

最终通过学校沟通讨论，（1）将企业兼职专业教师教学基础学时为专职教师的2/3量。（2）认定企业兼职老师为参与校企合作项目，在晋升职称时给予专项加分。（3）晋升职称评定时在实践培训项目中，企业技术兼职按每10天加实践分0.1分；（4）企业兼职作为各级名师评比申报的必备条件[5]。

5讨论

（1）是教师资源融入生产的有效方式，有利于师资队伍建设和教学能力的提升，可提高教师的教学能力，是真正提高职业院校“双师”素质的重要手段。（2）探索有效可行的高职学院教师在行业企业兼职促进校企联合人才培养的途径与机制，完善校企合作办学，真正做到校企结合。根据高职教育的发展需要，专业教师在企业兼职是校企合作的重要组成内容。（3）专业教师在企业兼职的探索，更进一步促进校企合作的良性发展，为校企深度合作提供重要借鉴模式。

参考文献:

[1]莫淦清.深化校企合作促进高职院校学生职业能力提高[J].中国外资月刊,2011(20):234-235.

[2]季敏.推动职业院校教师参与企业实践的构想[J].成人教育,2015,35(3):48-50.

[3]《人民日报》(2016年11月16日12版)[4]胡建.论职业院校教师企业实践的有效性[J].科学咨询,2014(40):31-32.

第4篇：兽医知识范文

关键词：销售实践；高职学生；语言表达

一、前言

随着经济社会的不断进步，销售行业也在不断地发展。销售是一种为客户提供服务的活动，销售人才需要具备营销、管理、心理学等多种领域的相关知识。[1]高职院校是我国销售人才供给的一个重要场所，肩负着重大的人才培养责任。但是要培养高技能的应用型销售人才，还需要各高职院校根据现实情况，在多个方面进行改革。

二、高职学生的语言表达现状

在信息社会时代，人与人之间的交往和互动越来越多，许多行业都提出了对语言表达能力的要求。在一个销售实践中，良好的语言表达艺术能够让你事半功倍，提高工作效率，带来更多的效益。首先在求职阶段，语言表达艺术就有着举足轻重的地位。求职需要制作简历、面试招聘等程序，求职人员需要向单位推销自己，展示自身的才华，来为自己赢取机会。调查显示，高职学生走进职业生涯后，多是从事服务人员或技术人员，很少能够升职、转正。[2]高职学生相比于一般的大学生，他们的文化水平较低，文化素养不足，文化素养和人文水平对语言表达能力有重要的影响。虽然高职学生在实践动手能力方面具有一定的优势，但是语言表达能力不足，容易让他们出现工作岗位适应情况不佳、团队工作能力较差等问题。销售岗位对高职学生的语言表达能力有着更高的要求，“推销产品先推销自己”，销售人员需要拉近与客户的关系，赢得客户的信任，了解客户的喜好和兴趣，再根据其兴趣激发购买欲，这些都离不开语言表达。

三、高职学生语言表达中的问题

（一）语言表达能力较差

在进入高职院校之前，学生的语言表达现象已经开始减少。由于每个学生的家庭环境、成长背景的不同，导致学生的性格、语言表达的意识和能力情况也有很大的差别，既有乐于表达的学生，也有内向孤僻的学生。经过多年的应试教育，许多学生出现“读死书，死读书”的情况，只注重书本理论学习，而忽视了人际交往和个人思想的表达。学生进入青春期，由于生理和心理等多方面的原因，心智越来越成熟，也越来越封闭，以前善于表达的学生也会变得孤僻少言。在多种原因的作用下，高职院校的学生在语言表达的行为已经变得越来越少了。

（二）书面表达问题多

语言表达能力不仅包括口头表达，还包括书面表达。在信息化的时代，虽然阅读的机会、途径和内容增多，但信息的质量却无法得到保证。学生容易被一些娱乐性、错误性的信息影响，在他们的书面表达中，甚至是口头表达上出现一些不规范的现象，如成语乱象。此外，在智能设备普遍使用的社会环境中，学生对纸笔的使用频率下降，用智能设备完成作业，常通过“复制”“粘贴”快捷地来完成，不仅千篇一律，而且文章中没有自己的思想表达，这对学生的语言表达能力的建设是十分不利的。

（三）教师语言表达艺术培养方式不佳

高职院校的销售科目教师在教学过程中为了完成教学任务，在课堂上注重销售理论的教授，而忽视销售过程中语言实践的重要性，课堂上给予学生的讨论和发言机会较少。在课后的语言实践表达作业的安排和检验中也出现问题，由于学生是自己私下完成作业，老师不能真实地看到学生的表达情况，不利于教师对学生的指导。此外，教师在进行提问或讨论环节时，对于活跃积极的学生较为重视，也更愿意让他们进行问题的讨论或回答，这些学生更可能能够得到表达地锻炼机会。而那些内向的学生，得不到语言实践和表达的机会，这导致他们的语言表达能力变得更加的弱。班上的学生能力差距变大，在学习的过程中也不易于教学和管理。

（四）学校的考核体系不够科学

高职院校的教学评估多是根据学生的考试成绩进行，在学期中或学期末对学生进行考试或论文考核，其中很少有语言表达实践方面的考试。学生在准备考试的过程中，埋头苦读，社会交流机会减少。闭卷考试大多需要学生对销售理论知识进行背诵，不利于语言表达能力的锻炼，还会让学生忽视口头语言表达的重要性。那些有较好的语言表达能力的学生，他们可能已经参与过很多次销售实践，但这对其的学习考核并无益处，反倒占用他们获得更好学习考核成绩的时间和机会，这会严重挫伤学生进行语言表达实践的积极性。

（五）实践交流机会较少

高职院校不能给学生提供足够的、合适的语言表达的实践机会，学生平时得不到足够的锻炼，在真正需要表达时容易紧张、口齿不清，影响表达效果。在真正面对客户或者上司时，与平时的同学、朋友的交流不一样，需要更多的准备，也更容易让人紧张，而学校的表达训练仅仅局限于课堂或学校，学生面对的不是真正的社会环境。如学生在销售实践中可能碰到一个刚刚下班回家的上班族，那他这时要怎么表达呢？学生不能够在各种各样的环境下进行观察和语言表达的训练，这让他们在真正面临一些情景时往往词不达意，表达效率低。

四、高职学生语言表达问题的对策

（一）营造良好的语言环境

高职院校要严格要求学校的语言文字规范，加强宣传。首先，要宣传国家在文字规范方面的法律法规，学校的部门要先起到带头作用，严谨使用宣传语言或文件语言，要求正确使用标点符号，正确使用汉字及语法，为学生营造良好的语言文字校园氛围。对学校社团的宣发语言进行要求，摒弃成语误用等不规范的使用现象，通过正确的、合理的语言文字给学生正确的语言引导，规范学生的语言文字使用行为。

（二）加强教师的教学能力建设

高职院校的教师中，一些教师一毕业就投入教学事业，自身的实践经验不足，学校可以通过经济吸引等方式来引入更多的教学人才，选聘一些理论扎实、实践经验丰富的教师从事教师队伍的管理职位，对现存的销售教师进行培训，增强教师的语言表达实践意识，提供给教师更多的语言实践经验，为教师的语言实践教学打下基础。还可以选聘一些经验丰富的企业人员来给学生上语言实践课程，在课上给学生讲授在企业中的语言表达技巧，这些教师经验丰富，能够给学生提供一些现实情境，更好地锻炼学生，提高课程效率，丰富学生的沟通技巧。

（三）完善学校的教学体系

1.开设语言实践教学课程.学校可以开设一些语言实践教学课程，在课堂上专门给学生讲授与人交流沟通中需要如何察言观色，怎样更好地把握住对方的兴趣，引起对方的购买欲。语言实践教学课程与实践理论课分离开，这样教师能够在课上给学生更多的机会来进行模拟的语言表达实践。2.完善学校对学生的考核制度.学校可以将语言实践表达纳入考核中，增添一些语言表达实践的必修科目，学生必须参加才可获得成绩，这样能够保证学生的语言表达实践机会。此外，参加了学校的一些演讲比赛或者在一些实习岗位上工作过的学生要适当加分或者给予其他的一些优惠政策，增强学生的语言表达实践的积极性。

（四）为学生争取更多实践机会

高职院校还可以通过校企合作来给学生提供更多的实践机会。学校与一些销售企业合作，企业需要新鲜血液的加入，学校也需要更多的实践岗位，双方各得其所。学生在真正的销售实习岗位中，不仅可以在实际的社会情境中得到语言表达和察言观色的训练，还能够与企业中的工作人员进行沟通交流，获取更多的经验。学校还可以在校内场所给学生提供锻炼机会，如举办演讲比赛，或者让学生对学校超市的商品进行销售。

五、结束语

在交往互动频繁的社会上，语言表达对于一个人的影响是十分巨大的。在销售行业中，对语言表达能力的要求较高，一个拥有优秀的语言表达能力和察言观色能力的人在销售实践中往往能够实现自我价值。高校作为销售人才的一个培养基地应该更加关注学生语言表达艺术的培养和提高，以推动学生的全面发展。

参考文献

[1]时文清.高职院校口才艺术与人际沟通课程教学方法探讨[J].才智,2016(9):41.

[2]肖立.高校市场营销专业学生营销实践能力的培养[J].运城学院学报,2005(5):97-98.

[3]谢敏.提升高职市场营销专业学生实践能力的方法探索[J].科学时代,2015(10):42.

第5篇：兽医知识范文

关键词：腹腔镜手术；异位妊娠；临床护理

随着医学技术的进步与发展，腹腔镜手术因疗效确切、创伤小、患者术后恢复快等优势得到广泛临床应用[1]。因腹腔镜手术仍为侵入性手术，对患者有一定伤害，故对临床护理质量提出了严格要求。为观察腹腔镜手术治疗异位妊娠的护理方法，收集2015年5月—2018年5月我院收治的腹腔镜手术治疗异位妊娠患者共100例，随机分为普通护理组和综合护理组各50例，并进行两组相关护理效果比较，现报告如下。

资料与方法

1一般资料

收集2015年5月—2018年5月我院收治的腹腔镜异位妊娠患者共100例，随机分为普通护理组和综合护理组各50例。综合护理组患者年龄（20~41）岁，平均年龄（26.7±3.5）岁；普通护理组患者年龄（20~40）岁，平均年龄（27.0±3.1）岁。两组患者年龄比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。纳入标准：患者均经妇科检查、临床体征、影像学检查等确诊为异位妊娠[2]；均具备腹腔镜手术指征；排除精神疾病、合并严重并发症等患者。所有入组患者均知情同意并均经医院伦理委员会批准。

2护理方法

普通护理组接受常规妇科术前准备、术后病情护理。术前准备应做好患者各项术前检查、皮肤准备及皮试等。术后护理：①加强监测患者生命体征，保持患者生命体征稳定；②加强清洁和护理患者会阴部位，预防出现逆行感染问题；③加强并发症预防及护理，鼓励患者多翻身、尽早下床活动。综合护理组术前准备除做好患者各项生化检查、皮肤准备、皮试等，还需强化术前、术后患者的心理护理，加强对患者的健康教育与心理疏导，术前让患者了解治疗方案，疏导患者心理障碍，全面提升患者的依从性[3]。术后向患者介绍皮下气肿、肩部疼痛等产生原因，及时消除患者心理顾虑和负面情绪。同时应用快速康复外科理念，加强患者围手术期饮食管理。

3观察指标比较

两组患者手术时间、术中出血量、术后并发症、焦虑评估及护理满意度。术后并发症主要记录皮下气肿、感染、肩部疼痛等发生率。焦虑评估采用SAS焦虑评分量表，SAS评分越高，提示患者焦虑情况越严重[4]。患者护理满意度采用我院自制的满意度调查问卷，满意度调查问卷包括护理技能、护理态度等内容，满分100分，≥90分为非常满意，（60~89）分为满意，＜60分为不满意。

4统计学方法

使用SPSS20.0统计学软件进行数据分析，计数资料以百分率表示，进行χ2检验；计量资料以（x±s）表示，进行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。结果1两组并发症发生率比较综合护理组发生并发症1例（皮下气肿1例），发生率2.0%；普通护理组发生并发症8例（皮下气肿4例，感染4例），发生率16.0%，两组比较，差异具有统计学意义（χ2=4.396，P=0.036）。2两组患者SAS量表评分比较护理前两组患者SAS评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后综合护理组SAS评分（36.06±3.27）分，显著低于普通护理组的（42.18±5.92）分，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。3两组患者护理满意度比较患者满意度综合护理组中非常满意34例，满意14例，护理满意度96.0%；普通护理组中非常满意17例，满意18例，护理满意度70.0%，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

讨论

围手术期护理一直是护理学研究的重点，对患者进行有效合理的护理对患者康复有重要意义。在异位妊娠手术中，腹腔镜手术治疗是现阶段较为成熟的手术方式，具有恢复快、创伤小、腹部无显著瘢痕、疼痛轻等优势。术后给予患者全面的病情护理、并发症预防、饮食及运动护理，可更好地保障患者各项生理机能的恢复，促使患者早日回归正常的机体状态[5]。但异位妊娠患者往往因对手术、婚姻、生育等问题的担忧，从而术前和术后很容易产生焦虑和恐惧等心理障碍，负面情绪的产生严重影响患者的恢复进程，需要护理人员强化患者的心理护理，全面提高患者治疗依从性。传统异位妊娠护理程序中存在缺乏手术相关理论知识的讲解、忽视心理疏导、术前禁食不规范、镇痛单一、抗生素及液体输液过多、尿管及引流管放置不合理等缺陷，严重影响患者的康复。为此我们对收治的异位妊娠患者进行综合护理，除普通护理外，对患者加强病情健康知识宣教，使患者充分了解治疗方案及手术相关并发症产生的原因、预防措施及护理方法，对患者不良情绪进行针对性的心理疏导，及时消除患者及家属的负面情绪。通过本文研究和实践表明，综合护理组并发症发生率、焦虑评分、患者满意度等均优于普通护理组，对患者实行具有心理护理和快速康复理念的综合护理，既提升护患关系，又促进患者的快速康复。因此，对异位妊娠患者除普通护理外，应加强推广应用心理护理及快速康复外科理念的综合护理。

参考文献

1王伟.针对性护理在腹腔镜治疗异位妊娠中的应用.中国继续医学教育，2018，10（34）：148~150.

2王晓娜.全程个性化心理护理干预在异位妊娠患者腹腔镜手术围手术期的应用效果.河南医学研究，2018，27（22）：4209~4210.

3梁春燕.异位妊娠腹腔镜手术急救与护理体会.临床医药文献杂志（电子版），2018，5（44）：124~125.

4颜小慧.异位妊娠患者腹腔镜微创手术的围术期护理效果观察.基层医学论坛，2018，22（36）：5122~5123.