兽医专业知识全文(5篇)
第1篇：兽医专业知识范文
关键词:兽医专业;专业学位;研究生;人文素质教育;提升路径
1新时代兽医专业学位研究生实施人文素质教育的重要性
1.1人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生坚定的理想信念
指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是在中国共产党领导下的社会主义国家，这就决定了我国的兽医专业学位研究生教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。通过人文素质教育，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节，贯穿兽医专业学位研究生教育全过程，引导学生树立共产主义坚定理想信念，增强学生的中国特色社会主义“四个自信”，立志肩负起民族复兴的时代重任［1］。
1.2人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生高尚的学术道德
研究生教育是我国最高层次的学历教育，兽医专业学位研究生不仅要全面系统地掌握兽医领域的理论基础，还要具备一定的人文哲学与社会科学知识。通过人文素质教育，可以帮助兽医专业学位研究生树立崇尚科学的精神，培养其恪守学术道德规范的的意识，杜绝其一切学术不端行为的发生。
1.3人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生优良的专业素养
新时代兽医专业学位研究生的培养目标是适应我国执业兽医和官方兽医要求，面向全国动物医疗、动物检疫、畜牧生产、兽医执法等部门，培养具有较强的运用现代科学技术和理论知识解决实际问题、能独立担负兽医科技服务的高层次复合型应用人才。通过人文素质教育，发挥其导向性，突出其实效性，可以培养出具有现代兽医法规理念和优良专业素养的兽医专业学位研究生。
1.4人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生崇高的职业精神
近年来，我国兽医管理体制进行了重大改革，兽医法律法规处于快速完善阶段。同时，一些危害严重的人畜共患病时有发生与流行，一些重大公共卫生事件也造成了一定的社会影响。面对上述新形势，以人文素质教育为切入点，兽医专业学位研究生培养在肩负动物保健和动物福利使命的同时，要强化其动物源性食品安全和生物反恐意识，使研究生具有良好的职业道德和执业操守，对相关信息或资料保守秘密，不擅自用于商业用途［2］。
2当前我国兽医专业学位研究生人文素质教育的现状及成因
2.1教育主体的思想意识淡薄
兽医专业学位研究生顺应新时代高等兽医教育的发展潮流，这对于教师和研究生还是新鲜事物。学校管理部门、研究生指导教师作为教育者，仍存在重专业知识技能、轻思想综合素质的观念。部分高校在专业的未来规划以及建设上存在急功近利的现象，忽视了对研究生思想道德方面的建设与培养。经调查发现，思政课程有形无实，部分研究生以试验繁重为由，存在逃课、缺课等现象。学科评估中唯学术论、唯论文论等现象仍存在，进而造成了高校管理者和导师在繁重的学科建设和课程改革中忽视了兽医专业学位研究生的人文素质教育。
2.2教育客体的自我认知不足
新时代兽医专业学位研究生教育不仅要求学生较好地掌握动物诊疗、动物检疫、兽药使用等方面的专业知识，同时要求掌握国家的相关政策和法律法规，熟悉我国兽医事业的现状，了解国际兽医行业的发展动态和趋势。区别于本科生，兽医专业学位研究生要有独立从事动物诊疗工作和正确使用兽药的能力;要具有针对具体问题、病例或案例开展调查研究、组织实施、结果分析和总结的能力;要具备良好的语言和交流能力，善于表达与沟通，具备一定的应变能力。兽医专业学位研究生往往忽视人文素质教育对于其发现问题与解决问题的能力、管理与协调的能力以及与人交流的能力的锻炼和提升。同时，兽医专业学位研究生对于兽医专业缺乏认同感和归属感，认为只有给人看病才称得上是“白衣天使”，对兽医的认识也仅限于对动物救治的基本层面。
2.3教育介体的内容形式泛化
兽医专业学位研究生教育与兽医农学硕士学位研究生教育处于同一层次，都是国家研究生学历与学位教育，但是侧重点不同，前者属于应用型，具有特定的职业背景;而后者属于学术型，侧重兽医基础理论研究，这就要突出兽医专业学位研究生培养的综合性、实践性、应用性和职业性。目前，高校多采取单一泛化的兽医研究生教育，课程设置仅限于少量基础学时，同时教育形式单一，很难做到让兽医专业学位研究生发挥主观能动性，全面而系统地学习中国特色社会主义理论。同时，在学位课、必修课和选修课的设定上，几乎没有人文素养相关课程的设置，缺乏实践性和职业性的兽医人文专业素养课程。
2.4教育环体的职业育人缺失
兽医专业学位研究生教育具有特定的职业背景，研究生毕业后在从业过程中，要遵守有关动物诊疗、动物防疫、兽药管理等法律法规和技术规程，依法从业。在兽医专业学位研究生的培养过程中，人文素质教育的缺失会造成兽医专业学位研究生兽医职业理念、兽医职业道德、兽医职业精神和兽医职业素养等严重匮乏，以至无法胜任兽医职业要求。
3新时代兽医专业学位研究生人文素质教育的提升路径
新时代兽医专业学位研究生的培养要结合国家发展战略，依托兽医学科的特色优势，以培养国内一流的执业兽医和官方兽医人才为目标，以提升兽医专业学位研究生思想道德修养、职业技术水平、综合管理能力为方向，从而打造优势突出、特色鲜明的应用复合型人才。这就要求在兽医专业学位研究生培养过程中，在进行知识教导传授的同时，更应注重通过行之有效的路径提升人文素质教育效果。
3.1坚持立德树人，创新兽医专业学位研究生人文素质教育理念
在新时代背景下，作为兽医教育的实施者，必须提高认识，要牢牢地将立德树人作为根本任务。一方面，兽医专业学位研究生教育坚持要以育人为本，不忘初心，突出人才培养的核心地位，围绕培养兽医人才开展和带动科学研究、社会服务等工作;另一方面，坚持德智体美劳全面发展要以德育为先，真正把立德树人作为兽医专业学位研究生立身之本和中心环节，增强思想政治工作的针对性和实效性，引导兽医专业学位研究生坚定理想信念、掌握丰富知识、锤炼高尚品格，培养具有历史使命感和社会责任心的优秀人才［3］。
3.2完善课程体系，丰富兽医专业学位研究生人文素质教育内容
3.2.1强化课堂思政教育
兽医专业学位研究生思想政治教育，一方面要继续加强“思政课程”主阵地建设，实施思想政治理论课课程质量提升工程，发挥其在思想政治教育中主渠道、主课堂的作用;另一方面要积极拓展“课程思政”新领域，培养他们热爱祖国、热爱农业、遵纪守法、求实创新、积极为社会主义现代化建设服务的意识。
3.2.2优化专业课程设置
在兽医专业课程设置上，可以设立现代兽医基础理论知识课程，为兽医专业学位研究生的职业生涯和未来发展奠定基础;设立疾病诊疗、疫病防控等专业核心理论与技能课程，为将兽医专业学位研究生培养成为一名执业兽医奠定基础;设立食品安全、兽医公共卫生等方面知识的课程，为学生适应我国兽医人才多方面需求奠定基础;设立实践知识课程，重在提高兽医专业学位研究生的专业技能和综合运用知识解决实际问题的能力［4］。
3.3强化实践教育，拓展兽医专业学位研究生人文素质教育方式
3.3.1开展实践实训教育
兽医专业学位研究生的培养，既要重视专业知识教育的理论性，更要重视人文素质教育的实践性。在教学内容上，要强调理论性与实践应用的有机结合，突出解决畜牧业生产、公共卫生和食品安全领域的实际问题;在教学方式上，要关注实践教学，注重案例教学，重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法;在授课方式上，应更多采用案例教学和实地考察与调查研究的方式，提高兽医专业学位研究生的专业技能和综合分析问题与解决问题的能力［5］。
3.3.2开展创新创业教育
深化兽医专业学位研究生创新创业教育，构建特色鲜明的育人新格局。以理论研究、课程建设为基础，加大实践训练，鼓励参与科研项目，形成创新创业教育工作体系。以学校创新创业学院为实践平台，完善创新创业学分积累和转换制度，设立研究生科研创新项目，鼓励兽医专业学位研究生参与部级科研项目、研究生论坛和各类兽医专业技能竞赛等。
3.4丰富校园文化，营造兽医专业学位研究生人文素质教育氛围
选定并宣传兽医学科典型代表，通过研究策划兽医学科典型人物、典型事例系列宣传活动，培养兽医专业学位研究生优秀个人品质，同时培育学校优良学风、教风和校风。加强网络阵地建设，建立完善校园各类宣传思想文化阵地的管理办法，实施网络文化建设工程，通过网络对兽医学科典型人物和典型事例进行宣讲，营造风清气正的网络育人环境［6］。
3.5优化评价体系，构建兽医专业学位研究生人文素质教育保障体系
完善兽医专业学位研究生教育质量保障制度，构建由目标与标准、检查与评估、信息采集与分析、调控与反馈等构成的闭环式评价体系。同时，完善与高水平兽医人才培养目标相适应的人文素质教育教学质量标准。建立兽医专业学位研究生信息员制度，重视研究生学习效果评价和参与度。坚持人文素质教育教学质量常态化评估，形成质量监控、信息反馈与跟踪问效机制。
4小结
当前，我国兽医体制改革正在快速发展，兽医作为具有专业技能的职业，正在发挥着越来越重要的作用。兽医体制改革要求我国兽医人才培养目标更加全面，对兽医人才的知识结构和职业能力也提出了新要求。在新时代背景下，人文素质教育的实施将促进我国兽医专业学位研究生人才培养迈上一个新的台阶。
参考文献:
［1］白显良，崔建西．新时代立德树人的价值定位、时代内涵与实践要旨［J］．思想理论教育，2018(11):4－9．
［2］李占华，李祥瑞，侯喜林，等．我国兽医博士专业学位研究生教育的实践与发展［J］．学位与研究生教育，2018(7):49－54．
［3］李忠军，李钰阳．“思想政治工作是学校各项工作的生命线”内涵解析［J］．思想理论教育，2018(12):48－53．
第2篇：兽医专业知识范文
关键词：兽医专业英语；双语教学；教学改革；教学模式
近年来，我国与国外发达国家在畜牧兽医领域的国际合作日趋频繁，英语在其中发挥着越来越重要的作用。据统计，全球学习和使用英语的人数超过2/5，以书籍、期刊、杂志、专利说明书、内部技术资料等形式出版的科技文献超过80%采用英语[1]。一般召开国际性会议，多规定使用英语，英语在国际科技交流中的作用已经越来越重要。近年来，我国兽医教育和科研工作取得了巨大进展，但是与发达国家相比，仍然存在一定差距，学习国外先进经验对促进我国兽医教育和科研工作具有重要的作用。培养复合型兽医人才，使其既具有良好的兽医学科专业素养又熟练掌握英语，已经成为促进兽医科研和教育工作的重要措施。我国各个高校兽医专业非常重视学生英语学习，虽然提高了兽医专业人才的英语水平，但却依然不能满足当今社会对高素质兽医人才的需求[2]。因此，加强兽医专业英语课程的教学水平已经成为当前教育工作者关注的热点问题。
1兽医专业英语教学中存在的问题
对兽医专业学生开展英语教学的最终目的是使学生熟练阅读和理解国外兽医方面的文献，及时掌握学科前沿知识和动态，并在兽医专业英语方面具备一定的听、说、读、写、译等能力[3-4]。近年来，我国许多高校均开设了兽医专业英语课程，教学也取得一定成绩。但在兽医专业开展英语教学的过程中也出现一些问题，影响了教学效果，现将其总结如下。
1.1学：和学生对课程的重视不够
英语课程多作为兽医专业学生的选修课，学生对这门课程重视程度不够，一些学生甚至仅仅是为了获得学分才选择了该课程，学习兴趣不高。一般学：一学期安排该课程32学时，教师在有限的时间内只能选择重要内容进行讲解，或者是加快教学速度，再加上专业词汇及术语难度较大，学生学习难度加大，使得学生对专业英语产生恐惧和抵触心理，从而失去了学习的兴趣和积极性[5]。
1.2学生英语基础和专业理论基础差异大
要学好兽医专业英语课程，要求学生具有良好的英语听、说、读、写能力。但是大多数选修这门课程的学生尚未通过英语四、六级，影响了教学效果。学生在《兽医外科学》《兽医微生物学》《兽医免疫学》《兽医病理学》等专业理论知识的熟练掌握运用方面差异较大，使得专业英语的教学难上加难。
1.3课堂上师生互动较少
课堂教学以教师为主体，处于教师讲课，学生听课、做笔记的状态，配套进行英文原文阅读和翻译，导致课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高。同时，由于部分学生认为学习这门课程的目的就是获得学分，因此在学习过程中很少提问，对听不懂的内容也不进行深入学习，认为能通过考试获得学分就可以，课堂教学师生互动非常少。
1.4专业英语教师队伍不足
一名合格的兽医专业英语教师既要有扎实的兽医学科相关知识，又要有英语听、说、读、写能力，对教师的能力素质要求较高。兽医专业英语包含基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学3个部分，在整个教学中往往由一个教师讲授这门课程的全部内容，由于任课教师从事的教学和科研只是在基础兽医、预防兽医或临床兽医中的一个方向较为擅长，导致教师对教学中的其他方面不能生动和精彩地展开讲解，使学生失去了听课的兴趣。
2兽医专业英语教学改革
2.1强调兽医专业英语的重要性
兽医专业学生对英语的重要性有一定认识，但对英语对自己未来职业的重要性认识依然不足。因此，在教学中专业课教师要加强前期的引导，多讲解国外发达国家在兽医方面取得的成果，让学生认识到学好专业英语是了解和掌握兽医专业前沿知识的重要手段，是今后就业的重要能力，提高学生对兽医专业英语课程重要性的认识。同时，学：也要根据教学开展情况，将兽医专业英语调整为必修课，并增加学分，真正将兽医专业英语放在重要的位置。
2.2采用多层次教学
教学要根据学生的实际英语水平开展，对不同的学生采取不同的教学方法，并制定不同的教学计划。尤其是对英语基础相对薄弱的学生来讲，引入师生互动的教学模式，可以锻炼学生的能力，提高学生的英语水平[6]。针对学生在专业理论知识基础的差别，可以引入生动的实例及相关的图片和视频，由浅入深的用专业英语加以解释，让学生在了解专业知识的基础上对专业英语产生更大的兴趣。此外，教师在教学中还可以利用少量时间让学生讲述文中某一重要段落的译文以及专业英语常用的句型或知识点，教师对学生的回答尽可能的给予肯定，多用“great，excellent”等语言表扬学生所做出的努力，使不同层次的学生都有一种成就感。
2.3逐步实行双语教学
实行双语教学应该是一个循序渐进的过程，因此，在低年级的专业课程中就要注重引入专业词汇的双语解释，在教学课件中给出基本的重要专业词汇的英文表达。比如兽医（veterinarian）、禽流感（avianinfluenza）、血清型（serotype）、免疫学（immunology）等；还有一些特殊的专业名词表达，比如免疫细胞包含的淋巴细胞（lymphocyte）、树突状细胞（dendriticcell）、单核巨噬细胞（mononuclearmacrophage）等，使低年级学生从一开始接触专业知识就可以了解和掌握一些英文专业词汇。在专业课教学过程中，教师还可以适当地用英文进行讲解和提问，和学生互动，提高他们对英语学习的兴趣[7]。待学生具有一定的兽医专业英语基础以后，逐渐加大双语教学的难度，循序渐进地提高学生的专业英语水平。
2.4注重课堂与学生未来职业的结合
学生学习的目的在于在未来的职业中能学以致用，因此教师要敢于打破传统的应试英语教学方法，针对学生未来职业和兽医专业英语的特点施教。在教学过程中，教师可以结合实际案例，选择学生感兴趣且比较熟悉的某一专题，比如我国研制的兽用流感疫苗的种类和特点、当前埃博拉病毒变异和疫苗研制进展、如何进行动物的肠道吻合术等来做英语发言，引导学生讨论，以学生为中心，教师配合学生进行讨论式教学。另外，还可以应用情景式教学模式，学生毕业后或者参加工作，或者继续攻读研究生，可以通过营造各种职业场合，比如公司科研进展汇报、实验室课题汇报、国内外学术会议报告等，由学生饰演不同角色，精心设计课堂活动，让学生成为教学主体，调动他们的学习兴趣和积极性。
3兽医专业英语教学模式
教学方法是达到教学目的和教学要求的重要手段，要达到良好的教学效果，最重要的是提高学生对兽医专业英语的学习兴趣，让更多学生参与到课堂中[8]。在专业英语教学过程中，针对学生在英语水平和专业理论基础方面的差异，采用了不同的教学模式，收到了良好的效果，现将其介绍如下[5]。
3.1教师引导式教学模式
在课堂的前1.5课时，教师通过内容丰富的PPT，先从基础的词汇和句型讲解着手，争取让基础差的学生理解并融入到课堂中；对基础好的学生，则以提问的方式引导他们做深入思考。待学生进入学习状态后，则开始某一专题的讲授和讨论。例如，在禽流感章节时，教师讲解H5N1禽流感病毒的流行情况以及感染鸡的临床特征，先提问“为什么疫苗不能控制禽流感”，接着讲解禽流感病毒的基因变异和重组，再问“为什么水禽比鸡对禽流感的抵抗力强”，随后可以结合对RIG-1基因的研究进展来讲解水禽和鸡对禽流感病毒的抵抗力差别。另外，教师可以给学生布置课后作业，比如在免疫学章节，机体免疫对抵抗外来病原微生物具有重要作用，为什么机体的过度免疫会损伤机体呢钥将问题留给学生进行思考和总结，并以英文的形式简短地写下来，在下次课堂教学中，学生之间进行讨论，教师进行点评和总结，学生则会对免疫损伤的了解和认识更深刻。
3.2学生为主导的演讲式教学模式
专业英语的教学目的之一是能用英语进行专业交流。在课堂后0.5课时采用以学生为主导的演讲式教学模式，让2~3个学生轮流到讲台上就本次课堂内容做一个简短的英文总结，台下学生根据表述内容提问，台上学生用英文解答，然后教师让台下的学生进行点评，最后教师加以总结[7]。在整个互动教学的过程中，尽量让每个学生都做一次互动交流，以锻炼学生的口语和听力。实践表明，采用以学生为主的演讲式教学模式对提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有积极作用。
4结语
学好兽医专业英语是获取本专业在国际上最新信息和研究进展的一种重要工具和手段。在培养现代化兽医专业人才过程中，兽医专业英语的教学是关键。兽医专业英语教师在教学实践中应特别注意教学的方式和方法，及时发现教学中存在的问题，从不同的方面加以改进，才能提高该课程的教学效果；同时还需要对课程教学模式不断探索和改革，才能使教学水平不断提高。笔者在课堂上通过教师引导式教学加深他们对专业基础理论知识的理解，并通过以学生为主导的演讲式教学培养学生的专业英语应用能力，这种师生互动教学方式能明显提高学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。在今后的教学中，只有探索更多有效的专业英语教学模式，才能为社会发展需要培养出高素质的兽医人才。
5参考文献
[1]牛瑞燕，李宏全，姜俊兵.兽医专业英语教学改革探讨[J].现代农业科技，2010（3）：24-25.
[2]韦天超，韦平，磨美兰，等.兽医专业英语教学实践与探讨[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）：114-116.
[3]朱兴全.兽医专业英语[M].北京：中国农业出版社，2003.
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[5]陈红鸟，魏艳辉，张华刚.土木工程专业英语教学改革与探索：师生互动教学模式的实践[J].教育文化论坛，2015（1）：85-88.
[6]张恒，金《玲.专业英语教学改革与创新[J].淮阴工学：学报，2003（2）：48-49.
[7]戴忠民.《生物专业英语》课程教学方法及模式探讨[J].安徽农学通报，2009（4）：116-117.
第3篇：兽医专业知识范文
【关键词】中职；畜牧兽医专业；职业素养；班级管理
1中职畜牧兽医专业实施职业素养培养的意义
1.1培养的目标
如今，我国畜牧业获得了长足的发展，畜牧兽医专业的人才也越来越受到相关企业的关注。现代畜牧业的发展背景下，畜牧兽医专业人才必须具备一定的专业知识与技能，同时要满足行业发展的需求。现代畜牧业对人才的要求还包括管理、经营、职业意识、遵纪守法以及团队协作等各方面的能力，而不仅是一个只懂得相关专业知识与技能的人。中职学校在畜牧兽医专业的教学实践之中，要重视学生的综合素质能力的培养，结合现今相关企业对人才的要求来制定具体的培养方案，提高人才培养的质量效率。
1.2培养的意义
职业规范、职业心态、职业道德、职业形象以及职业能力是中职畜牧兽医专业在教学实践中需要培养学生的职业素养具体内容。简单来说，可以将其分为两个大类，一是畜牧兽医专业学生必备的专业知识与技能，包括专业能力、思维能力以及沟通协调能力等，这是学生可以在畜牧兽医类企业立足的基本；二是所具备的隐性能力，即心理素质、良好的行为习惯以及职业道德、意识等，这些内容主要影响着学生在未来的发展。总之，上述两方面的内容是当前中职畜牧兽医专业学生必备的职业素养，相关中职学校在培养的过程中应给予足够的重视。
2中职畜牧专业学生班级管理特点
2.1中职学生的特点
现今，中职生大多都是“00后”，大多数是独生子女，还有一些学生从小就缺少父母的关心与呵护，形成了以自我为中心的性格，普遍存在厌学、自律性差和时间观念薄弱等，同时也不愿吃苦，缺乏责任心与合作意识。对于他们而言，中职阶段的生活只是换了一个环境享乐，并且畜牧兽医专业的学生很多认为将来不会从事相关的工作，加之社会不太认可，他们就会在学习的过程中缺少职业认同意识，学习的积极性与主动性不足。另外，他们正处于青春期，有较强的叛逆心理，即便家长与教师说得正确，他们也会反着来。中职学生往往会比较难管理，也就无法保证教学的有效性。
2.2中职畜牧兽医专业班级管理特点
在大多数人的眼里，畜牧兽医专业受到的社会认可度比较低，在招生方面会有一些困难，加上中职学校的教学设施有限、师资队伍不齐等因素，使得很多中职学校在畜牧兽医专业的教学中只会关注到学生的基本技能，而在职业素养方面就存在着重视度不够的情况[1]。同时，很多班主任，为了应付学校以及上级教育部门检查，过分强调纪律、安全等方面的管理，忽视了学生的职业素养培育。在这样的背景下，很多中职学生的职业素养并不能达到当今社会对人才的要求，他们也无法适应职场，很多学生就会换工作或者改行。
3中职畜牧专业学生职业素养培养的途径
3.1中职畜牧兽医专业学生职业素养培养的内容
在社会不断的进步与发展过程中，对畜牧兽医专业人才的要求也越来越高。现代相关企业与单位对畜牧兽医专业学生的综合素质能力更加重视，相关的中职学校应该结合社会与行业发展的实际情况，构建以培养学生职业素养为目标，就业为导向的职业素质及教育。在具体的教学改革中，首先要从课程体系的优化入手，将诚信教育、法治教育、道德教育以及责任意识教育等内容融入到畜牧兽医专业的教学之中，同时要将职业素养的培养放在首位，并对课程内容进行优化与整合。其中主要包括职业能力教育、职业意识教育、职业道德教育等几方面的内容，职业能力涉及畜牧兽医专业基本的知识、技能和顶岗实习能力；职业意识教育涉及职业道德与法律、哲学与人生、经济政治与社会等内容；职业道德教育则涉及企业入职培训、企业的安全教育以及职业角色意识训练等。只有明确教育教学的内容，才可以为后续教学工作的有序开展奠定良好的基础，才能促进中职畜牧兽医专业教育水平的提升[2]。
3.2中职畜牧兽医专业学生职业素养培养途径与方法
3.2.1中职畜牧兽医专业学生职业素养培养的模式
相关中职学校在培养学生的职业素养时，应先建立一个可行的培养模式，例如某中职学校在畜牧兽医专业的人才培养中，就依托当地的一个“现代畜牧业示范区核心区”建设了职场环境，并基于当今社会对畜牧兽医专业人才的需求和中职学生的成长规律，构建了以校企合作为基础的工学交替职业素养培养模式。第一年，学生在学校先学习基本的知识与技能，并到企业见习，旨在培养学生的职业意识；第二年上学期，在校学习主要针对单项技能的实训，并在企业进行单项技能的实习，旨在培养学生的职业道德与态度；到第二年下学期，则进入到企业进行轮岗实习，旨在培养学生的岗位实践能力；第三年是综合实训与顶岗实习，旨在提升学生的综合职业素养，在这种“阶段式”的工学交替职业素养培养模式中，畜牧兽医专业的人才培养质量得到了有效的提升，学生也会获得健康的发展。
3.2.2中职畜牧兽医专业班级企业化管理
在学校，学生的生活、学习、安全以及纪律等都是以班级为单位，他们的学习以及成长都会在一定程度上受到班级管理的影响。中职学校在实施“阶段式”工学交替职业素养培养模式的过程中，教师需要重视班级的企业化管理，这对于学生是否能形成良好的职业素养具有至关重要的作用。班级企业化管理，简单来说就是将班级当作一个企业进行运行管理，通过企业文化与班级文化的融合，让学生可提前感受到企业的氛围，提高学生的职业意识、职业能力以及职业道德[3]。在具体的实施过程中，教师要将企业的制度文化、物质文化以及行为文化等渗透到班级的管理之中，为了让学生能够真切感受到一个班就是一个企业，可以选择相应的名称来命名班级，如诚品人才培育班、铁骑班等。
3.2.3构建企业化评价方案
在教学中，需要有客观、完善与科学的评价方案，以此来保证教育教学效果的顺利实现。对于中职畜牧兽医专业的教学而言，教师要结合具体的教学情况来构建相应的评价方案。不过，与传统的教学评价方案不同，中职畜牧兽医专业的评价方案要参照企业的评价方法，根据班级的实际情况来制定符合员工发展的量化考核方案，主要考核学生员工的能、德、勤、绩，其中“能”主要包括学生在课堂中的表现、实训中的表现、在学生会以及班级事务中的表现等；“德”主要包括工作的态度、团队协作的态度以及积极参与活动的态度；“勤”主要是指出勤的情况；“绩”则是从考试成绩、作业完成情况以及技能比赛等方面来评价。基于上述4个方面的考核内容来建立常规的管理机制，形成“周评比、月评比、学期评比”的机制，以此来促进学生的学习积极性[4]。所以，对于相关的中职学校而言，既要从自身的教学理念、教学方式以及教学内容进行改革，还应该充分利用社会资源，这样才能有效提升学生的职业素养，为学生的长远发展提供帮助。
4结语
在中职畜牧专业的教学过程中，学校与教师可以通过“企业化班级管理”的方式来培养学生的职业素养，让学生可以在“企业文化”的氛围中去提升自己的专业技能、职业意识以及实践能力，同时让学生在这种班级管理模式下养成服务意识、团队意识以及规范意识，为他们今后进入社会打下良好的基础。
参考文献
[1]冷长友.中职畜牧兽医专业学生职业素养培养促进班级管理的研究[J].科学咨询(科技•管理),2017(7):54-55.
[2]段佐华.中职畜牧兽医专业企业化班级管理的探索与实践[J].科学咨询,2015(40):40-41.
[3]郝子悦.畜牧兽医专业委培生职业素养的培养研究[J].教育教学论坛,2017(47):267-268.
第4篇：兽医专业知识范文
关键词：教学模式；畜牧兽医；效率；多媒体
伴随着现代教学技术的发展，新型的教学模式已经逐步进入到日常教学活动之中，在寻求不断创新的教学方法的同时，也在改变教育内容、转变教育方法、转换教育结构，助推现代教育技术的蓬勃发展。这样的新型理念给畜牧兽医专业的教学办法及教学方式带来了许多机遇。在为推行新型教育模式，提高学生在学习过程中的生动性，在调动学生积极性上出现了更多挑战。
1提高教师专业化素质，树立新型教学理念
近年来，现代教育技术的不断推广给教师的教学能力持续施加压力，特别是现代的多媒体教学方式及计算机技术的运用是大多数教师的短板所在，提升教师综合教学能力是现代教育的基础，掌握新型教育方法能使教师在教学活动中，将以往的课堂结构进行改善，有效提高教学质量，用时也对教师队伍整体专业水平提高提出了新的要求。传统教育模式中，教师按照教学任务进程进行组织，以课堂主导的方式向学生灌输学习内容，并且将教学主导权在手中牢牢把握。而现代教育所提倡的理念则是把课堂的主导权交付给学生，树立起学生才是课堂主人的教育理念。学生不再是被动学习，而是从台下走上台前真正参与到教学过程之中，主动接收知识。而老师也应该从思想上树立角色转变意识，从主导的理念转变为指导和辅导，烘托课堂气氛，营造良好的学习环境，从鞭策学生去学习，转变成培养学生主动学习的能力。
2以多元化教学方式调动学习主动性，提高学生综合能力
运用多媒体教学方法，可以从理性教学更快的将学生带入到感性教学之中，通过展现多画面多直观的形式，采取PPT及Flsash等方法，将原本无法展示，只能通过老师描述、黑板板书的枯燥无味课堂，营造出活跃的气氛，增加趣味性；同时，还可以利用情景搭建的方式，使用代入感极强的畜牧兽医专业影视视频材料，激发学生实操兴趣，从感性的角度来理解枯燥的理论知识点，让学生更好的学习到专业知识，达到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能够在学习过程中能得到多元化的锻炼，在增强学生自信心和直面困难的能力上也起到了一定的推动作用，在学习时可以根据自己的爱好，对教学资源来选择，找出自己喜欢的知识点，并形成自己的见解。学生还可在互联网平台上大胆展示自我，表达出自己独到的想法，与广泛网络信息进行交流，以多角度眼界进行分析。巩固完善自己的理论体系，在此过程中持续增强对本专业的知识积累。在此过程中，教师也可以在网络交流平台上，或课余时间跟学生交流，不但能更深层次了解学生的学习动向，还能抓住学生们交谈的热议点，也能在交流中找出学生在学习过程出现的薄弱环节，以此为切入点以扎实的理论基础解答学生的疑问和引导学生的学习方向来传播畜牧兽医专业知识，满足学生的实际教学需要[2]。
3模拟临床教学，增加实践阅历
临床病例教学有的特点就是有较为明显的随机性和实践性，有些病例也许长时间都不会遇到，而有些病例可能会在一定时间段大规模的暴发。在实际临床中，有一些病症的发病率较低，也许有的师生从业一生都无法遇到，既然无法遇到更无法谈论实际医治的问题[3]。畜牧兽医专业课程同多数文化课不同，他要在教学过程中为学生架构动态且立体的生物概念，那么，利用现代化的教学手段，就可以轻易达到。按照教学内容和教学大纲进行情景架设，在模拟系统中老师可以根据教学需要为学生创造出仿真的病例信息和临床诊疗的场景，让学生在无医疗风险的情况下得到实操的机会，以直观的形象将学习知识带展现至学生面前，让学生在独立思考与发现的过程中去理解和感悟，提高主动解决问题的能力
结语
现在教学技术在畜牧兽医教学过程中有着重大的意义，新颖的教学方式，能够着重的体现出教学的重点、难点问题，有利于突出教学侧重点，还能够激发学生们的思维的创造性，在学习中展现自我，提高学生认知能力。教师也应该主动去了解新型教学技术的动态，不断研发新技术，利用新技能，向学生展现更加直观的知识平台，也为畜牧培养出更加专业的人才。
参考文献
[1]陈军胜.关于畜牧兽医专业教学中如何使用现代教育技术探究[J].甘肃畜牧兽医,2016,46(12):3-4.
[2]付兴周,路志芳.现代教育技术在家禽生产学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医,2015(1):200-201.
第5篇：兽医专业知识范文
关键词:高职院校;畜牧兽医;就业指导;策略
1研究背景
教育部数据显示，2020年，全国高校毕业生总人数达到874万人，2021届大学毕业生预计将达到909万人，再创历史新高。2021年将会有更多的2020年未就业毕业生加入找工作的队伍当中，届时，2021年应届毕业生就业将会更加艰难［1-2］。杨凌职业技术学院动物工程分院畜牧兽医专业2020届共有354名学生，截至2020年12月底，其就业率为90%，较2019年下降了6%。2021届畜牧兽医专业有325名毕业生，他们的就业形势更加严峻。面对日益严峻的就业形势，结合国内外畜牧产业发展和高职院校教育改革受限，再加上畜牧兽医专业学生滞后的就业观和缺乏相应的就业能力。针对这一现象，笔者对杨凌职业技术学院动物工程分院畜牧兽医专业2021届学生采取随机抽样问卷调查法，另配合访谈法展开调研。调查问卷采用单项选择和不定项选择两种方式来回答问题。调研问题涉及大学生对就业的认识、对今后就业的意愿以及期望学校给予的帮助和服务等方面，旨在了解大学生就业期望与实际就业中存在的相关问题，并进行实证研究，为高职院校畜牧兽医专业学生做好就业指导工作和人才培养提供资料与对策研究依据。
2调研情况
此次调查对象为杨凌职业技术学院动物工程分院畜牧兽医专业2021届学生，共325人。本次调查时间为受访者在就读二年级时，通过抽样调查，共发放调查问卷180份，回收169份，有效问卷169份，回收率93．89%。根据分析，169名受访者中男生113人，女生56人;调查样本在基本符合调查研究总体的实际比例。
3大学生就业观
3．1对就业的认识
通过调查针对目前的就业形式，有97．63%的学生认为目前的就业形势严峻，其中47．34%的学生认为就业形势十分严峻，很难找到合适工作。对于就业心态，有53.85%的学生目前的就业心态处于焦虑或茫然状态，而仅有28．40%的学生自信能找到满意工作，并积极准备。笔者认为，由于受访者均为畜牧兽医专业学生，所以从他们的角度看来，农林类专业(占比39．64%)更易于找到工作，师范类(占比23．67%)和理工科类(占比20．71%)次之。由以上可以看出，畜牧兽医专业学生比较能认清当前的就业形势，同时也比较看好农林类专业的就业前景，从上述调查结果也能看出，学生虽然认为就业形势严峻，但是就业态度还是乐观积极的。
3．2对今后就业的意愿
关于就业去向，有50．30%的学生会优先选择回出生地就业，23．08%的学生会选择到西部发展地区，仅有10．06%的学生选择去沿海城市，16．57%选择去其他地方。对于薪资期望71．60%的学生期望薪资在3000～5000元［3］。在求职过程中，他们更注重个人发展空间(占比71．60%)，薪酬高低(占比23．67%)次之，而岗位(占比7．69%)和公司名气(占比1．18%)并不在意。关于创业，有86．98%的学生会考虑选择自主创业，而确定不会自主创业的学生仅占比13．02%。对于今后的就业意愿，大部分学生优先会选择回到自己的家乡，他们对于薪资期望，符合畜牧行业的基本情况，这也和他们选择就业区域有一定联系。整体看来，他们有正确的求职观，更注重个人的发展空间。值得注意的是，超过85%的学生都有自主创业的想法。
3．3期望学校给予的帮助和服务
他们认为在求职过程中，学生最担心的问题是没工作经验(占比38．46%)，对社会缺乏了解(占比33．14%)次之，其次是英语、计算机水平(占比20．12%)和专业课(16．57%);他们认为用人单位最关心学生的工作交际能力(占比69．23%)，学校名气和社会实践经验(占比21.30%)次之，之后为身高、相貌、学历及学习能力(占比10．65%)和品德、特长爱好(占比9．47%)。关于就业指导需求94.67%的学生认为有必要进行大学生的就业指导，且就业指导应该在大二(占比64．50%)的时候开始。他们认为就业指导过程中若举办就业讲座(多选)，92．31%的学生希望主讲人是校外成功人士，其次是校内外教授(占比33．50%)和就业指导课教师(占比33．50%)。他们认为在求职前必须具备的求职知识和能力，有78．70%的学生认为是如何了解一个企业选人的标准，如何写专业简历、如何面试和如何谈薪酬福利分别占比15．98%、13．61%和11．24%。关于希望主要通过哪种求职途径找工作，73.37%的学生会选择校园招聘会和社会招聘会，22．49%的学生期望学校进行推荐。对于他们所期望学校提供的就业指导服务(多选)，他们首先选择的是多提供社会实践、实习机会(占比91．12%)，其次是多提供就业信息(占比82．84%)和多组织校内人才招聘会(占比79．88%)，多请就业专家做专题讲座(占比51．48%)和加强就业网络建设也是学生所期望的(占比45．56%)。从以上可以看出，学生在求职中，认为工作经验、工作交际能力是相对重要的，也是学校需要帮助他们加强的;他们希望学校能在大二，甚至是大一时就开始进行就业指导，在就业指导讲座中，能够多邀请校外成功人士。求职前的知识和能力，他们更倾向于去了解一个企业的选人标准，有针对性地做好求职准备。他们希望能通过校园招聘和社会招聘寻求工作，也希望学校能够多提供社会实践、实习机会，多提供就业信息并多组织校内人才招聘会。
4做好就业指导工作
4．1大学生自身方面
4．1．1要有正确地自我认识。学生要正确地评估自己，一定要充分结合自身实际情况，制定适合自己的就业计划。学生在认真充实自身专业知识和业务能力水平，结合自己的兴趣爱好和能力特长的同时，要对就业形势和畜牧行业的发展有一个正确的认识。好的工作是和自身特长相结合，并且自己工作能力水平可以胜任的工作。4．1．2应及早做好就业准备。对于学生而言，从入学开始就要做就业的相应准备，并且在大学学习过程中逐渐积累，逐步形成适合自身的职业目标。在就业前学生必须做好充分的准备:第一，树立一个切合实际的职业定位和目标，并且经过不断努力和调整，明晰就业主要方向;第二，学生在学校除了扎实掌握专业知识外，还要获取综合技能，比如考取外语水平证书、计算机等级证书、技能鉴定证书、1+X证书等;第三，学生要参加学生组织和社团活动，提升人际交往、组织管理、团队沟通和创新创业等方面的能力，从而增强走向工作岗位的综合竞争力;第四，积极参加社会实践活动，运用专业知识，积累实践经验［3］。4．1．3需制定长期的职业规划。大学生要树立“先就业，再择业”的观念，降低就业期望值，做好从基层干起的就业准备［4］。鼓励学生可以到养殖企业、饲料企业、兽药企业、宠物医院和乡镇畜牧站等进行工作和锻炼，也鼓励学生选择灵活就业和自主创业，为未来再就业积累经验和阅历，特别是在当前就业形势不容乐观的情况下，要把“先就业”当作首要任务。
4．2学校方面。4．2．1成立专业的就业指导师资队伍。学校就业指导中心牵头，建设一支专业能力强、职业素质高，相对稳定的就业指导服务工作队伍，成员以辅导员和专职就业指导人员为主体，合理调配校内声望高、经验丰富、专业知识硬的专业教师和校外成功企业家作为兼职就业指导教师。形成一支专兼职相结合的就业指导服务队伍。就业指导服务内部，定期举行内部学习会，专业研讨会和经验分享会等，使队伍整体水平也得到提升［5-6］。4．2．2充分落实大学生职业生涯规划教育及服务工作。要引导学生做出正确的职业判断，首先就要落实大学生职业生涯规划教育及服务工作。一是要进行专业认知教育。学生从大一入学开始，就要进行专业认知教育，使他们了解“学什么”“为什么学”和“学出来干什么”，明确学习目标和专业发展方向，并将自我发展同畜牧产业体系发展联系在一起。二是要帮助学生做好职业生涯规划的服务工作。职业生涯规划教育要贯穿于大学学习的每个阶段，动物工程分院每年选派资历深厚、经验丰富、行业知名的教授为一年级学生讲授职业生涯规划课程，帮助学生从行业角度做好职业规划。班主任应作为学生的职业生涯规划的第一负责人，全程、全方位的培养学生职业兴趣、树立职业价值观、提升职业能力等。4．2．3重视学生求职心理素养的养成。学校应密切关注大学生在求职过程中的心理变化，注重学生求职心理素养的养成。一是学校就业指导中心应联合心理咨询中心针对学生就业，提供职业测评，从职业测评的角度给予学生适当的求职建议。二是学校以就业指导为主题，开设心理辅导教育或个别有针对性的心理咨询活动，一方面指导大学生更全面地认识自己、认识专业、认识行业和社会;另一方面，使学生能够缓解就业心理压力，增强自信，调整心态，把握好就业机会。三是学校还应该定期对就业困难学生进行心理问题排查，对学生因就业困难产生的心理压力及时疏导，使学生能轻松应对求职［7］。4．2．4提升综合能力的培养。学生在进行专业学习的同时，要注重综合能力的培养。在校期间，要鼓励学生考取英语水平证书、计算机等级证书、技能鉴定证书、“1+X”证书等，同时做好相应证书考前辅导，确保考证的通过率。要激励学生多参加学生活动和社会实践活动，展示个人特长，锻炼社交能力和实践能力［8］。在工学交替实习和顶岗实习期间，学校要充分利用工学交替和顶岗实习教学环节，做好学生实习的组织和管理工作，对实习过程全程跟进，并及时给予专业指导，进行严格考核与评价，使学生在实习活动达到获得就业技能，并确定意愿就业单位。除此之外，还要加强学生的职业道德培养，特别是作为畜牧兽医专业学生，应更能体会到所提出的“三牛”精神，更应该努力做到并发扬“为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛”的精神。4．2．5提供创新创业培训服务。据调查，大部分学生都有过创业的想法，这就要求学校尽可能地提供创新创业的服务和条件。学生在校期间是创新创业实践能力培养的最佳时期。学校在开设创新创业课程的同时，应邀请成功企业家、创业校友、创新创业大赛获奖人、创新创业大赛优秀指导教师等有针对性地组织各类创新创业论坛和讲座，一方面宣传国家相关政策，让更多学生了解创业政策，激发创业热情，培养创业技能;另一方面让有创业意向的学生能够相互交流，共同培训，一起分享经验、组建团队等，全方位支持大学生创业［9］。杨凌职业技术学院积极组织学生参加创新创业大赛，在2020年第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获得国赛银奖一项，获得陕西省省赛金奖6项、银奖11项和铜奖11项，营造出良好的创新创业氛围，提升教师专业素质，培养学生创新创业精神。
5结语
