特长教育全文(5篇)
第1篇：特长教育范文
（一）德育教育与学科教育相结合
体育特长生学习的学科相对较少，在学科教学中渗透德育教育不仅是德育教育良好的天然途径，也是培养他们树立正确人生观、价值观生动的教材。不同的学科在知识范畴上倾向的侧重点有所不同，这就给德育教育渗透到课堂教育教学中提供了很多种可能及切入点。通过不同方面、多角度、多元化的学科德育渗透，将德育教育融入课堂本身，对于学生，特别是体育特长生的价值核心体系的形成有着至关重要的意义。在语文教学过程中，教师根据所学知识本身内容融入有学科特点的德育教学。例如课文《烛之武退秦师》的教学中，教师引导学生进行思考：为什么烛之武能退秦师？以此让学生从知识的角度总结出智慧是比武力更好的解决问题的一种方式。遇事要多动脑，少冲动地解决问题。培养他们从传统文化中，汲取养分，培养他们热爱祖国、热爱民族的伟大情操。课文讲解结束后，通过课本剧的表演，让语文基础不好的他们记住课文情节，理解课文内容，这样既有利于达成背诵等教学目标，也有利于增强他们对原本认为枯燥的语文课的兴趣。在数学等理科教学过程中，一些简单现象背后折射出的原理说明了事物运动的规律。对于体育特长生来说，结合他们在训练中的一些感悟，加上教师归纳出的原理法则，使他们懂得科学在运动训练中的重要性，以及如何运用科学的方式提高自己的运动训练成绩等等。树立他们尊重科学、探索科学的人生态度。英语学科在体育特长生中往往是不太受欢迎的一门学科。许多体育生都觉得英语像“神文”，根本学不会。但随着一些运动员出国比赛经历的增长，他们发现英语的学习很重要，但又不知从何下手去学习。对于他们，英语学科的教学从运动员日常会话入手，深入浅出，用最简单的、即学即用的单词、短语、句子来让他们建立能够学好英语的信心。同时，还应对他们在对外交往、看待文化差异等方面的侧重教育，培养他们的国家荣誉感与使命感。
（二）显性德育与隐性德育教育相结合
全面性的德育养成，仅仅从教学内容上，渗透德育教育是远远不够的。“用心承诺、用爱负责、用情沟通、用智施教”教师的心中应有对学生无尽的关心与爱护。在教育教学中，教师的表情、手势等的肢体语言、对突发问题的应变处理能力以及和谐的师生关系也是对学生进行德育教育的延伸。教师应树立良好的个人形象，与学生建立融洽的师生关系，以另一种方式树立在学生中的权威。体育特长生往往讲所谓“哥们义气”，“一荣俱荣，一损俱损”的思想根深蒂固。枯燥乏味的说教在多数情况下不能被他们接受，针对他们这些思想上的特点，教师应成为学生的“导航仪”与“大朋友”，以平等、宽容、多元的视角去看待他们，引导他们通过正确的方式合理地解决各个方面的问题。
二、体育特长生德育教育的创新与探索
（一）关注体育特长生的心理健康
在赛场上，运动员往往要承受巨大的心理压力。在这种巨大的压力下，运动员的心理素质的高低是赛出良好竞技水平的关键。关注他们的心理健康，及时疏导他们在学习训练中出现的心理问题，训练他们抗压能力等多方面工作是创新与探索重要的方面。通过聘请有经验的心理辅导员为他们开设心理课等多种方式对体育特长生心理教育的一种全新的尝试。
（二）注重体育班级文化建设
对于体育特长生组成的体育班，这种特殊班级文化的营造和把握，是很重要的方面。倡导健康、文明、和谐的班级文化氛围，树立成功运动员榜样，以榜样的力量激励他们刻苦训练，努力学习文化课，需要学校、家长、教练、文化课教师多方面形成合力，对体育特长生进行全面的教育。
（三）创新型的教育方式
第2篇：特长教育范文
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的教师。“强扭的瓜不甜”，如果学生本身对美术没有什么兴趣，即使幸运地考取了美术院校，将来的发展也会比较困难。所以在学生的选择上，一定要着重鼓励真正爱好美术学习的同学进入美术特长班。而做为一名美术教师而言，我们常常都要面对的是出于各种学习目的的美术高考特长生，特别是对于直奔高考而来的学生，想办法提高其学习兴趣，变被动接受为主动学习，并长久地使学生保持学习兴趣，这是我们美术教学的首要任务，繁重而艰巨。
这样，我们就要尽量改变长久以来强迫、灌输式的教学方法，机械、僵化的应试教学模式与纯粹适应高考的教学内容，这样一味地讲给学生听，学生很难有兴趣。所以，老师可以尽量采取启发式、引导式的教学方法，用趣味性引导学生去接受知识。如在教学中，一幅作品如果单从其比例、结构、明暗、虚实、色彩等元素出发分析美术作品，学生很快就感觉乏味，失去兴趣。这样就需要老师多动脑筋，用创新性思维来处理好枯燥的教学内容，如讲达•芬奇的作品时加入达•芬奇画蛋、蒙娜丽莎的迷人神秘微笑等生动精彩故事来激发学生的兴趣与动力；也可以在讲解语言上下功夫，设计精彩的导入言语，幽默风趣、妙语如珠的讲解评论，始终贯穿着鼓励学生的话语，给学生“我也行”的信心，不断激发学生奋发进取的精神与乐于参与的兴趣；还可以充分利用录像、投影、幻灯等多种媒体进行更加形象化的演示说明讲解，突破课堂教学的限制，带学生去听听讲座，到参观美术作品展览，外出写生甚至就去室外的操场去让学生边观察边讲解。此外，美术专业有其独特的思维方式，这就要求老师在培养学生兴趣的同时也注意思维训练。仔细分析与研究学生的年龄特征，充分揣摩学生的个性心理来安排一些教学模块，加强师生间的教学互动环节，鼓励学生用自己的眼睛去观察事物，去感受美，去鉴赏美，并勇于表达出对事物的审美感受，自己愿意去动手并敢于动手。总之，不断丰富自身的想象力与创造性思维，完善自身的整体艺术素质，这才是美术专业教学的核心与学生可持续发展模式的要求。
二、夯实基础，循序渐进
俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”美术学习中打好基础是关键。学习从无捷径，必须坚持循序渐进的原则，“万丈高楼平地起”这个道理不仅教师自己要明白，也要对学生讲深讲透。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求，也知道不能揠苗助长的道理。但高中美术特长班的专业教师在巨大的高考压力下，急于在学生身上出成果，往往显得急功近利，过早的把过高的要求强加于学生的身上，造成学生手足无措、无所适从，反而不知道美术专业各门课如何协调应对学习，作品中的问题也无法全面顾及，暴露出基本功不扎实的弱点，学生往往到高考前没有信心，战战兢兢地去应对高考。这其实违背了美术教师的教学初衷。
其实高考招生“厚基础，宽口径”的考核目标，更强调教师在日常教学中要遵循循序渐进的教学规律，制定阶段性教学目标，充分夯实基础。一般来说，美术专业课程的学习顺序是素描、色彩、速写、设计，尤其素描和速写是一切选型艺术的基础，首先就必须学好素描、速写两门，然后是色彩，教师可以用多媒体演示方法，边示范边讲解，特别是要注意关键点的讲解，如抓形方面要抓结构，先方后圆，先整体后局部，最后再整体的科学作画。在讲解的基础上就要强化学生作画训练，教导学生要有耐心与恒心，每天要坚持作完一幅画，才能画出整体效果，日积月累才能有所收获。在作画的方法方面，可以从临摹开始，临摹名家优秀美术作品，观看老师的示范画，学习与借鉴其较成熟的表现技法与处理技巧也是必不可少的基础训练。
三、有的放矢、因材施教
“金无足赤,人无全才,扬长避短,人人成才”，美术特长生尤其如此，因此要求教师在教学中既来根据美术高考教学大纲及学生报考专业来制定教学计划，应要照顾好学生间的个性差异与不同兴趣爱好，实施“因材施教”的教学策略。高中美术特色教育生源比较广泛，有些学生文化基础知识比较好，但专业技能上有欠缺，初中基础就没打牢。而有些学生不但文化成绩好，而且专业知识面广，头脑灵活，有一定的艺术气质。有些学生学习兴趣很高，而有些学生的兴趣难以持久，缺乏持之以恒的精神。这都需要教师来具体问题具体分析，有的放矢、因材施教。
这样教师可以在学生入学的时候，就根据学生成绩以及相应的测试摸底，然后制定有针对性的教学内容、教学方法，既要面向美术特长生中专业较差的这个“面”，同时也照顾到少数成绩较好的学生这个“点”， 采取集中授课，统一讲解与示范，然后逐一辅导，最后集中评价的方法，让每个学生都能尽量可能“吃饱，吃好”。 如在透视学与素描课程的教学上，从基础入手，稳中求进，允许有些学习落后的学生，又鼓励冒尖的学习，这才是和谐发展的教学环境。在掌握全盘的基础上，要个别加强辅导，采用因人而异的教学方式。对于学生突出的画作，多表扬，可在班级与全年级将其优秀画作展览，让所有的同学都来参观、评论学习，这样可以起到先进典型的榜样带动作用，而高中学生的好胜心是比较强的，不甘落后甚至不服气的心理定会鼓励不少学生加班加点去作画，并注意反复改进自己作品中的缺点，又可以激发尖子学生更加努力向前，这样整个班级学生出现你追我赶现象，可以使学习氛围更活跃更浓厚。
当然，特别要注意在专业课练习过程中进行个别指导的环节，这很重要，要营造良好的师生关系，因人而异进行手把手的辅导。尤其对于专业水平不太高的学生，教师更要耐心指导，多鼓励，多表扬学生，少指责，少批评学生，教学实行同时也要坚定“人无全才,扬长避短,人人成才”的信念。因而可以这样说，作为专业教师，我们必须有针对性地选择教学方法, 哪怕花大量的时间在这些学生身上作个别指导，修改一幅画要化去相当长的时间都是值得的，要尽量让所有的学生都感觉老师在关注重视他们，这样才能帮助其重树信心，努力向上。
四、开放土壤，尊重个性
第3篇：特长教育范文
【关键词】民族地区；高中舞蹈特长生；教育与发展
现今高中舞蹈艺术特长生的教育可以说是属于舞蹈教育中的初级教育阶段，缺乏针对性和完整性。尤其是西南边疆地区普通高中舞蹈特长生的舞蹈教育现状存在着较大的问题。首先从教材和师资层面来看：舞蹈艺术课程未纳入小、初、高中教学教材，未形成一门独立的学科，当地舞蹈艺术的普及缺乏经济、时间及师资的支撑。其次，高中舞蹈特长生教育缺乏系统性和完整性，舞蹈教育涵盖内容广泛，但为升学而设立的高中舞蹈特长生的教育模式属于突击式教学，具有较强的针对性却缺乏舞蹈艺术的完整性。再次，特长生培养方式有一定的封闭性和单纯性，存在一种较为刻板而固定的体系。在当今高速度、多元化的时代已不能适应社会发展的客观需求。西南边疆民族地区的高中舞蹈教育中所呈现的问题在我国普通高中舞蹈教育中最为突出，以其为研究对象有较强针对性。普通高中舞蹈艺术特长生的教育一直是社会及相关人士所关切的热点问题。高中舞蹈教育模式在新时代应更加开放、包容，通过不同的教学理念和训练方法领悟舞蹈的深层文化内涵、培养不同的思维模式，有助于培养学生的表现力和创造力；侧重学生的全面修养，多角度、多层次的综合能力，不仅是对专业技能的提升和完善，更是意识、思维、综合知识层面的逐渐润色。使舞蹈变得更加凝练升华，也成为了当下舞蹈教育所要解决的问题。全面舞蹈教育以特有的艺术手段和教育功能与作用成为素质教育中培养全方位发展人才不可或缺的教育方式之一，因此处理好舞蹈教育与素质教育之间的关系，是高中教育中十分必要的一个环节。就目前教育现状而言，德宏州芒市第一中学舞蹈艺术特长生的教育模式仍存在普通高中舞蹈教育的共性问题，并且存在边疆少数民族地区特有的个性问题。针对现阶段德宏州芒市第一中学艺术特长生的教学现状，笔者将以其为研究对象分析其现阶段教学模式中存在的利与弊，结合自身专业及所学知识，对其作客观的分析并提出改善对策。望可以为改进、完善普通高中舞蹈艺术特长生的教育提出自己的独到见解。
一、德宏州芒市第一中学舞蹈特长生的教学现状
（一）舞蹈特长生的发展现状德宏州地处祖国的西南边陲，主要以傣族，景颇族世居为主，丰厚的文化资源、悠久的舞蹈历史成为民族文化重要的呈现方式，并以活态的传承形式流传至今。虽说如此，但从全国舞蹈教育的发展现状来看，西南边疆地区的普通高中与沿海发达城市的高中对比无疑是相对落后的。以德宏州芒市第一中学舞蹈特长生的发展为例，据调查，德宏州芒市第一中学的教学现状严重失衡，首先，在教学环境方面，缺乏优质的教学环境，舞蹈教室设施简陋、设备不足。学校仅有一间70平米左右的练功房提供给高中学段的所有特长生，与之相应的舞蹈教学理论书籍、教学道具、师资配备紧张短缺，无法适应现代化舞蹈教学发展的形势，以满足特长生的学习需求。其次，在课程设置方面，文化课与特长课的设置比例不对等，从整体上看，学校的特长课少于文化课，如高一高二特长生的舞蹈课在周一周三的晚上，高三特长生的舞蹈课在周二周四的晚上，三个年级段于周二至周四下午的第四节课共用舞蹈教室。再者，在师资队伍建设方面，专业舞蹈师资奇缺，现今仅有一个专业教师负责全校舞蹈特长生的课程教学，偶尔会有少数的应届实习生前来助教，辅助舞蹈教学工作。站在教师的角度出发，教师工作量大，难以考虑到个体差异；站在学生的角度出发，“吃不饱、吃不好”的学习状态愈发明显。最后，常规教学与艺考的冲突。特长课的常规教学以基本功训练为重点，其他训练为辅助。依赖艺考前三个月突击式高强度的集训来获得升学率，这本身不符合舞蹈教育教学发展的规律，也不利于学生身心的健康发展，为升学而设立的舞蹈教育模式必然缺乏系统性与完整性。
（二）舞蹈特长生当前的教学模式依据实地考察，当前的舞蹈教学模式较为单一，高一高二均由本校教师教育培养，高三统一输送到舞蹈艺考培训机构，由机构的专业教师带领学生考前冲刺。在校期间大部分的特长课都是以解决软开为重点，并渗入了能力训练的元素于其中。每天下午的特长课学生们积极主动的进入舞蹈房练软度或顺动作，而晚自习的布局较为合理，第一节为基本功的系统训练，老师会粗略地检查同学们的功底，并采取搬、压、撕等方式帮助学生突破瓶颈期，第二节则是体能训练，以小组的形式安排学生集中练习，极少穿插技巧辅导和剧目排练的因素。每逢寒暑假会布置一项作业：选自己感兴趣的剧目或组合熟练学习，开学第一课检查，旨在培养学生独立自主学习的能力。据在校学生描述，学校承接了许多大型节目的演出，利用课上课下的时间排练啦啦操、民族民间舞以及流行舞曲等节目，如学校举办一年一度的运动会、五四青年节和迎新晚会等。而校外演出由州级和市级举办的大型民族节日活动，在校教师组织学生排演地方性舞蹈，是对地区民间舞蹈继承与发展的促进。活动的参与旨在锻炼学生相互协作能力、增强学生舞台表现力和临场发挥的处理。临近艺考的高三学子在集训前教师统一科普系统知识，而高一高二的学生缺乏这方面的认知，多数学生都是零基础、刚起步，从未系统学习舞蹈，导致后期高强度训练中学生普遍出现学习兴趣减弱，学校教学质量偏底的状况。
二、德宏州芒市第一中学舞蹈特长生教学模式分析
（一）教育现状利与弊的分析面向现代化的发展，舞蹈特长生的教育面临新的机遇和挑战。教育是培养学生成才的基础和关键，对经济、社会、文化的发展具有先导性和全局性的作用，需适当地超前发展。面对新需求，普通高校的教育更应注重素质教育。从单纯的应付升学考试、提高升学率来看，首先，基本功训练中软开是基础也是关键，它为后来的技术技巧和舞蹈剧目提供了前提和保障，经过多年的积淀，芒市第一中学也正是看到了这一点，在能力素质方面不及专业艺校的中专生，所以在起点不同的条件下扎实打牢基础，艺考集训之时腾出时间接触更多的新知识和技能。其次，为弥补这一教学模式中学生临场经验不足，学校创造更多的机会让特长生参演校内外大型活动，客观上锻炼个人胆量，积累舞台经验，处理舞台的突发情况，的确益于学生心理成长。但任何事物的存在都具有两面性，利与弊同在，其教学模式的弊端实属明显，仅靠单一元素的训练外加机会不多的演出，没有深入到全方位的系统学习，这其实不利于学生舞蹈素养的全面提升和拓展，导致部分学生进入大学在舞蹈艺术的理解和创新上，更显单薄；尤其是组合编创与编导，不够新颖，中规中矩，这与高中学段的舞蹈“窄教学”有关。另外特长课的完整性不足，学生步入大学迈进深层次学习更显吃力，许多课程未接触也未曾听说，学习兴趣大幅度降低甚至诱发排斥心理。比如当初笔者参加艺考那年，因为很多知识在高中阶段不曾接触所以很陌生，艺考培训机构的老师大多一带而过，致使常出现不清楚动作要领，记不住组合顺序，忘记动作的现象，久而久之兴趣就大减了。不考试就不重视的后遗症一直延续到大学第一学期开设这门课程，学起来不仅吃力还跟不上，影响了学生的全面发。
（二）取其精华，去其糟粕从德宏州芒市第一中学所处的地理位置来看，开展民族舞蹈教学具有得天独厚的优势。当地的文化部门、学校和教师应共同探讨，将这一优势打造成特色的教学措施，例如把当地傣族非物质文化遗产的“孔雀舞”和景颇族的“目瑙”纳入常规课堂教学，除此之外合理有效的筛选、提取傈僳族、德昂族、阿昌族极具代表性的动作元素，加以升华、美化成训练性组合。将不符合学生年龄阶段的舞蹈动作予以剔除，将具有民族文化特色又能锻炼学生舞姿舞感的技巧贯穿于教学之中。打破当前固定而刻板的训练模式，添加民族文化元素活跃气氛，不仅增强学生的舞蹈基本功，还能提升学生的学习兴趣。从长远的角度来看，也能对传承和推广边疆民族地区的民间舞蹈、形成普通高中舞蹈教育教学特色做出积极的贡献。
三、德宏州芒市第一中学舞蹈特长生教学模式愿景
（一）原有教学模式的分析针对上文学校现存教学模式的分析，笔者就所陈列的问题提出自己的愿景。望学校能实现文化课与特长课朝着一个相对均衡的方向发展，积极引进省内外优质师资力量、注重学生全面素质的培养，让学生获得更多知识与技能，至少在步入大学时不会一无所知，这易让学生诱发自卑心理。作为传播知识的殿堂，校方不应只关注学生文化成绩的高低，应给予特长生更多的鼓励与支持，并不是所有的特长生都因成绩不佳、靠文化分考不上大学才被迫选择学习特长，因为兴趣爱好又何尝不是呢？教师要做好学生成长的引路人，对于什么是最适合的教学方法，要有明确的目标，在什么阶段学生应达到何种预期效果，重软开的同时也要注重能力，不仅着眼于短期的艺考成绩、特长生的过线率，更要注重对学生的学习能力、思维方式、情感意志、道德品格的培养，带着长远的眼光理性思考，笔者认为会更利于学生的全面发展。针对起点不同、基础薄弱的学生，教师要尊重个体的差异性，采取因材施教的方式制定教学计划，选择合适的教材教学，历经长期的累积与探索，不断总结分析，规划出适合学生的学习方案。除了舞蹈课以外，还应增添舞蹈欣赏、舞蹈理论和音乐素质的相关课程，光对舞蹈素质的掌握远远不够，先有理论学习的铺垫，实践操作才能获得更深刻的领悟，理论与实践相结合才是对舞蹈知识真正的掌握。音乐与舞蹈不分家，学习音乐的重要性不言而喻，学校虽开设音乐课，但面向的是全校学生，教学内容主要以学习校歌、合唱比赛为主。音乐基本知识的匮乏，诱使特长生不能深刻理解舞蹈作品中音乐的表达以及节奏的处理，在这方面教学上是有所欠缺的。
（二）输入模式与输出模式新时代下的普通高校，不仅是传播教育的场所，更是一种文化的载体，有效直接地向学生传递本土文化。民族地区舞蹈的发展离不开地方经济、政治、社会的多维因素，尤其是学校中的舞蹈教育。社会正在快速的发展，学校不能封闭的关起门，而要顺应时展新趋势，与时俱进，全面提高艺术特长生的教育质量。自身的创新和外来优质资源的补给与舞蹈特长生的舞蹈教育生存和发展息息相关。了解他校特长生的培养方式，以一种开放包容的姿态不拘一格地学习和借鉴别人的先进经验，力争更多的机遇组织老师和学生前往省内外名校相互交流和学习十分重要。具体而言，一是向省内优秀学校学习，其目的在于获得先进经验，并借鉴相邻城市、地州的自主教学理念，二是直接向沿海发达城市学习和借鉴，以引进舞蹈特长生教育系统的优质资源。芒市第一中学在文化课的设置上采取省外远程教学的模式，舞蹈特长课可借鉴同样的方法，取长补短，多开展相互交流活动，实现资源共享。从省内外寻觅既值得学习又可借鉴的样板，参照舞蹈教育发达地区的经验，找出自身的差距和短板，进一步确立发展的目标。此外，也可以采用“结对子”的方式与教育发达地区先进学校结成合作伙伴关系，进行多样性的交流与沟通，在共赢式的发展中实现学校自身的发展。
四、结论
民族地区高中舞蹈特长生的教育与发展离不开当地政府的支持，更需要学校、教师和学生携手努力，把不适应时展的教学模式做适当调整，改进落后的教学方法和手段；充分挖掘边疆地区已有的民族舞蹈文化资源，融入特长生舞蹈教学的课堂。本文就德宏州芒市第一中学舞蹈特长生教学现状和发展模式进行分析，更加深刻的认知当前边疆民族地区高中特长生的舞蹈教育，从传统模式与现代需求、当前教学与未来愿景提出了自己的见解，希望对教育主管部门、学校及舞蹈特长生有一定的参考价值。
参考文献：
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第4篇：特长教育范文
高中体育特长生每天都要拿出专门的时间集中训练，有时还会参加各类体育比赛，这培养了他们较强的团队合作能力和人际交往能力，但是训练和比赛的行程经常会和日常的文化课教学相冲突，这使得高中体育特长生在校学习文化课的时间相对较少，加上许多体育特长生本身基础也较差、学习习惯不好、接受能力不强，容易对文化课学习产生懈怠感。教师要针对体育特长生的这些特点，针对性地开展思想政治教学。
二、对于体育特长生如何开展思想政治教学
1.和风细雨，建立融洽的师生关系
思想政治教育当中的任何方法、技巧都必须建立在融洽和谐的师生关系基础上。许多体育生性格直爽、豪放、义气、不拘小节，因此和他们结成一种相互信任、亦师亦友的师生关系，对他们的思想政治学习是很有帮助的。教师对学生要多鼓励、表扬，引起学生的愉悦心情和自豪感。
2.因材施教，精心设计课堂内容
思想政治课对于高中体育特长生来说，既承担着德育教育的重任，又是高中学业水平考试的必考科目，同时还是部分单招生的高考科目，因此，教师在平时的备课过程中，要充分考虑到这种实际情况，因材施教。一方面，吃透教材，研读政治学业水平考试考纲、体育单招政治考纲，适当压缩教学内容，降低教学难度；另一方面，根据体育生的实际制订恰当的教学目标，稳打稳扎，不急功近利，把握好进度，处理好难度。
3.因势利导，提高学习能力
第5篇：特长教育范文
关键词：乌鲁木齐市高中美术特长生教学研究
一、当前乌鲁木齐市高中美术特长生教学优点
（一）教学条件保障：场地、课时、师资
4所高中学校均配有3间及以上的绘画教室，教具、绘画器材、专业书籍资源都比较丰富充足，拥有完善的教学器材，优质的硬件设施，为美术特长生教学的实施提供了有力的物质保障。据笔者实地调研发现，4所学校都是按年级为单位配置画室，有些学校还配有书法教室和美术展厅。不难看出，这几所学校对美术高考教学在一定程度上都比较重视，具备美术特长生教学硬条件。在师资上各学校均有2-4名美术特长生教师，分老、中、青三个年龄段，平均教龄在13年以上，看出这些美术教师已积累了丰富的教学经验。在职称上，大部分美术教师在中二以上，高级职称占的较多，起到骨干教学作用。在学历上，美术教师大多为本科及以上学历，这表示美术教师的文化素养和理论知识水平相对较高，师资力量强，拥有较高水平的专业教师团队。在专业课时安排上各学校一般由年级而定，如高一每周利用2-3个下午进行素描几何体、静物、石膏头像写生课程训练；高二每周利用4-5个下午和星期天进行专业学习，开设人物头像写生、速写写生，以及色彩静物写生课程；高三上学期全天集中学习主要按联考的标准进行专业的训练。由此看出，各学校在专业课训练上有一定的课时保障。
（二）教学内容的基础性和教学方法的有效性
笔者调研的这4所学校发展虽各有特点,但都开设了基础性课程，专业基础打得比较牢固，可以从学生日常作业中体现出来。教师要求学生坚持以写生为主，用眼睛去看物体的形状、颜色、材质，不能按照教师的“套路”去画，尊重学生自己的观察能力。在日常教学中，石膏、静物、人头像长短期作业交替着训练，学生专业技法掌握的比较好。教师在专业课教学上能够做到因材施教，分类教学，各学校各年级展开分组教学，定期测试发现学生的画面问题并及时解决，根据学生的画面合理安排教学内容、进度，采用滚动式小组教学方式，这样不仅增强学生的学习积极性并提高了学习效率。同时教师在学生日常作业中奖罚制度明确，例如一中学生速写每周交7张作业，如果学生7张作业画的比较满意就算合格，如果有2张画的特别好，下周可以少交2张作业，若是7张画的都很一般，下周就会变成14张。目的为了学生能自觉，认真对待自己的作业，提高学习的质量和学习效果。
二、教学中存在的不足
（一）专业课的课程安排和文化课学习时间不合理
在学生问卷调查和教师访谈中发现，目前高一学生学习文化课时间比较长，主要是打好文化课基础，为之后更系统、更有效的复习做好准备。高二的学生开始倾向专业课的学习，大部分是一下午都在进行专业课训练。高三上学期几乎是全身心的投入到省联考和校考，会把文化课暂时晾一边，再到来年3-6月份进行文化课突击。从69中学问卷调查数据中可以看出学生对文化课成绩担心的比较多，由于他们入学文化课分数比其他几所学校相对要低，基础不是很扎实。并且有些学生认为在文化课的课时安排上也存在着不合理，学生要想考入理想的美术院校不仅专业课要好，文化课也要达到学校要求的分数线。笔者在与美术教师交流中了解到，每年没考上好的美术院校的学生中多数是因为文化课成绩没达到要求，他们会因为文化课没过线而选择复读。所以文化课对于美术特长生一直是相伴而行的。
（二）美术教师间的相互协作及个人的专业素养有待加强
美术教师在美术教学中起着至关重要的作用，是学生的指引者，教师的专业素养毋庸置疑很重要。在高中美术特长生教师问卷调查中，发现90%以上的美术教师认为自己的专业技能和绘画水平需要加强提高。教师自身所具备的业务水平会对教学质量、学生升学和考入学校的质量以及美术教学计划的实施产生重要影响。有些美术教师在设计学科方面不是很擅长，于是在授课上安排设计方面的内容少之又少，使得没有接受过设计方面内容学习的美术生在校考中成为一个盲区。同时教师之间的配合度、默契度，教学观念上的认同度在对美术特长生的教学中也有很大的作用。在与八一中学美术特长班教师访谈中，得知教师之间的相互合作及有效沟通很重要，并且要始终保持良好的协作关系，在遇到问题时及时沟通交流、尽快解决，这样能提高教学质量和效率。
（三）美术教师针对不同学生的教学方法有待提高
根据学生的生源，针对不同水平的学生，“一锅端”的现象还是存在的。每个学生都是不同的个体，各阶段面临的画面问题也是不同的，如何在短时间内让学生的专业课成绩快速提升，这是每个教师所面临的问题。这也需要美术教师正确的教学方法引导，使学生及时解决画面问题进入下个阶段的学习中。常年以来，教师带学生大量的练习画照片，而缺乏真正的从基础上抓学生的写生能力、观察能力的培养。一些美术高校为了省事和减少考试费用只考默写、画照片。因此，出现了很多考生只会默写而不会写生、只会画头像而不会画静物、只会画照片而不会画模特等现象，间接性影响着美术高考的教学存在“模式化”和“机械化”这两种比较普遍的问题，通过这种方式选拔出的学生是片面的、不健全的。
（四）美术教师不熟悉当前美术高考考题的变化
目前还有很多教师处在素描背画教学模式、色彩的固定搭配或者很传统的一种“套路”画法，随着时代的进步，考题的各种改革，不同的学校对专业的设置和考试要求都不尽相同。很多考题注重对学生综合素质的考查还有关于设计的，教师在设计这方面比较薄弱，且专业水平很难适应当前各美术院校的考题要求，这对“传统教师”提出了较大的挑战。例如，清华美术学院2015年素描考题：光与影；色彩考题：花开时节；速写考题：悠闲；2016年中央美术学院艺术设计专业造型基础考题：用绘画的方式描绘你想象中未来转基因鱼的形态，画面中鱼的数量不超过3条；根据近几年中央美术学院和清华美术学院的考题变化，已不再是单纯的写生或者默写，而对学生的综合素质要求越来越高，对美术教师综合素质提出更高的要求和标准，不得不引起教师对考题的关注。
三、对当前乌鲁木齐市高中美术特长班教学发展建议
（一）合理设置文化课、专业课教学内容和课时进度
对于美术特长生来说，文化课和专业课是一个有机的整体。乌市美术特长生高考文化课只需考语文、数学、英语三门主科，根据不同年级的侧重点不同，需要合理安排文化课。在学习内容上，按照高考的易得分点来进行删减，这样不仅在有限的课时里提高学习效率，也可以有效针对特长生的特点来教学，事半功倍。到高三进入集中专业学习阶段时，文化课不能完全放一边，如果忽视文化课的学习，对于文化课较薄弱或有单科（英语限分）要求的美术院校，很多学生会吃亏。所以在专业课集训时可以早读，或者用晚自习时间进行文化课学习，正确有效地安排专业课与文化课之间的教学，做到齐头并进，相辅相成。每个学校应由浅及深，循序渐进，按部就班的学习专业课知识。高一、高二、高三科学合理的安排课程，教师从高一开始就要让美术特长生了解美术高考政策、录取分数线和美术专业的就业前景，为选择是否进行特长生学习作为参考。进入高二后，在专业训练深入的同时，教师要指导学生根据自身的学习特点调整学习方法，并选择合适的院校。从基础抓起，内容设置应从几何体入手，在能够准确表现形体的基础上，进而开始训练静物素描、石膏像，通过写生各项训练进入到五官、头像上。高三学年则严密跟进，在外地强化学习的学生在专业课训练阶段出现的问题，要及时与教师沟通。学习上应给自己定个小目标，每次测试完与上次成绩相比较是否有明显的进步，从而调整下一步的学习计划。
（二）加强提高美术教师自身专业技能和绘画水平
美术教师是一种职业也是一份事业，一名专业的美术教师，要有非常扎实的绘画基本功，在教学中要养成与学生一起画的绘画习惯，能够做到学生画2张，教师画1张的效率。学校可以引进人才，建立教师培训课程、打造优质的教师团队，鼓励教师外出深造等，提高教师的专业素质和绘画水平。积极鼓励教师参加各种美术比赛，给予一定的奖励制度，充分调动教师的参赛积极性，不仅能使美术专业的实力得到充分的展示，也有益于拓宽教师的眼界，促进教师在竞争中主动提升自我。此外，教师应积极参加各种画展、拿出优秀作品，既是对美术教师专业水平的一次集中展示，也为教师互相学习、共同发展提供了一个良好的交流平台，更能激励教师提高自身业务水平。
（三）改进美术教师的教学模式和方法
《中央美术学院附中50年作品经典》前言中提到，中央美术学院50年以来坚持写生教学，从未间断。这里强调了平时训练写生的重要性，教师要尊重学生的观察能力、分析理解能力以及对色彩的感知力。授人以鱼不如授人以渔，教师要针对不同专业水平的学生有效的进行分类教学，运用不同的教学方法。面对高、中、低三组不同层次的学生，基础薄弱的要多画石膏头像，多练习素描小稿以打好基础，对于中间层次的学生，加强对画面黑白灰问题的处理，对于画面控制能力较强的学生，可以多画一些长期作业。当一个画面问题长时间不能解决的情况下，必要时拎出来单独辅导。教师每周至少对学生作业进行一次总结和研讨活动，找出存在的问题并提出改进的办法，定期的为学生做范画，确保做范画的有效性。由于美术特长生是一个比较活跃的整体，教学模式不能单一，保持教学手段的多样性和活泼性，以确保学生对美术专业持续高度的热情。
（四）美术教师自身加强对美术院校考题的关注
教师要不断提高教学科研意识，不能就考题而看考题，而是通过考题清楚洞察到各院校在注重考查学生哪些方面的素养要求，教师能够朝这方面素养去培养，去发展。美术教师可定期外出进修学习，找差距、促进步。有条件的学校可邀请美术院校专家进学校与师生开展美术教学经验交流与学习活动，一方面能让教师了解考题最新趋势、开阔教学新思路，另一方面也能让学生更直观的感受高等学府的美术教育。此外美术教师可以利用网络资源了解近几年各美院的考题要求，点评高分试卷，加大练习创意速写、基础设计，适当增加理论知识的学习，例如：美术鉴赏知识、美术史知识，设计基础知识，完善知识结构，提高综合素养。教师对本专业知识融汇贯通，对高校考题的热点、动态等方面有足够的了解，才能更好的推动美术特长生教学的发展。
参考文献：
[1]董红军.美术高考的教学现状调查研究与策略[D].兰州:西北师范大学,2006年.
[2]张永杰.高中美术特长生课程管理与教学方法研究[D].石家庄:河北师范大学,2009年.
