文化知识全文(5篇)

第1篇：文化知识范文

关键词：旅游文化知识；旅游英语教学；渗透；融入

随着我国旅游业的不断发展，海外游客量的不断增长对旅游英语专业人才培养和教学工作提出了更高的要求。旅游业发展的精髓和核心竞争力是旅游文化，这同时也是旅游英语教学中应当关注的重点。将旅游文化知识融入和渗透到旅游英语教学过程中，不仅能够提高旅游英语专业教学的效果和质量，而且对旅游英语专业学生未来的发展也具有十分重要的意义。探究旅游文化知识和旅游英语教学具有十分重要的现实意义。

 

1旅游文化内涵

探究旅游活动从表面上看是一种经济活动，但从其本质上看是一种文化现象，更是一种文化活动。旅游与其他活动或者是其他方式不同，它带给人们是一种精神享受，是一种看不见、摸不着的存在，这种精神享受的来源就是旅游活动本身的文化属性。旅游文化是一种文化交流和对话的内在表现方式。根据相关研究成果，旅游文化是人们经过长期的实践活动形成的、与旅游行为有关的物质精神财富，是旅游吃、住、游、购、娱六大要素的重要基础，对旅游者的全过程产生影响。从这个层面上来说，旅游文化渗透在旅游相关专业的各个方面，如旅游经济学、旅游教育学、旅游美学等。在旅游英语教学中，旅游文化知识主要包括两个方面。一个方面是旅游产品本身所具有的文化属性，如旅游过程中的建筑物、民俗风情等人文要素，这些旅游产品本身具有的文化属性在旅游英语教学中体现为专用词汇的表达和相关意思的描述。另一个方面是在旅游过程中涉及的相关的思维方式和价值取向，最主要的就是国家与国家之间、国家内部各个地区之间的文化差异，如常见的中西方文化差异、南北文化差异等，这些在旅游英语教学中的体现主要是强调相关英语表达的准确性以及相关的礼节，避免出现因文化差异导致旅游交际语言失误的问题出现。

2旅游文化知识在旅游英语教学中融入和渗透的重要意义

（1）培养学生的文化素养

语言是文化的重要组成部分，为了更好地提升旅游英语专业学生的交流沟通能力，就必须在英语教学的过程中进行旅游文化知识渗透，这样能够有效地拓宽学生的视野，对学生的文化素养进行有效地培养。旅游英语教学目的除了要教会学生熟练的应用英语进行日常交流之外，而且还要求学生表达出来的英语内容具有相当丰富的文化内涵，要表达的具有一定水平。在旅游英语教学过程中，英语不仅仅是旅游文化交流和信息传递的一种语言工具，更是一种西方文化的直接表达。因此旅游英语专业的学生要重视文化知识的渗透教育，这样才能够在英语表达交流过程中加入相应的文化内涵，提升表达的层次和水平。

（2）旅游业发展对旅游英语教学提出的重要要求

旅游从某种角度上来说就是一种文化交流活动，是不同文化、不同背景的人彼此碰撞、交流产生文化思维交流的过程。随着旅游业的不断发展，尤其是随着入境游和出境游的火热发展，旅游业对旅游英语的要求也越来越高。在旅游英语教学中渗透和融入旅游文化知识，能够将我国独有的精神文化内涵准确的传递给外来游客，这是未来旅游英语专业学生获得职业生涯发展和事业成功的重要保证。因此，在旅游英语教学中融入和渗透旅游文化知识是旅游英语教学的重要任务。

（3）融入渗透旅游文化知识能够提高旅游英语教学效果

旅游英语教学要求学生能够具备相应的口语交际能力，同时也要求学生具备相应的文化知识，这样表达出来的内容才能够准确、丰富，才能够满足实际的需要。如果没有将旅游文化知识渗透到旅游英语教学中，那么枯燥、乏味的教学内容无法引起学生的学习兴趣，并且也无法为学生提供生动、形象、有趣、科学的文化内涵教育，严重影响旅游英语专业教学效果。因此，一定要认识到在旅游英语教学中融入旅游文化知识的重要性，并且对相应的方法和措施进行探究，不断提高教学效果。

3旅游文化知识在旅游英语教学中融入和渗透的对策和方法

（1）协调语言教学与文化渗透的相互关系

将旅游文化知识融入和渗透到旅游英语教学中，首要的就是要对这两者之间的关系进行处理，协调好语言教学和文化渗透之间的关系，这样才能够有效地采取措施。语言教学是旅游英语教学的基础和平台，而旅游文化知识渗透和融入则是旅游英语教学的重点和依据，对语言教学起到促进和辅助的作用。换句话说，语言教学是在文化知识背景下发生和完成的，文化渗透必须在语言教学中得到体现。

（2）科学渗透旅游文化知识

将旅游文化知识融入旅游英语教学中并不是对所有的文化知识进行渗透。由于旅游文化知识涉及多个方面，而且覆盖面很广，要想在旅游英语教学中充分发挥重要作用，就要根据旅游英语教学的内容对相关旅游文化知识进行筛选和选择。首先，选择与英语教学内容相关的直接知识，包括旅游产品中涉及的历史知识、宗教知识和地理知识等。其次，要科学的选择与教学内容相关的其他知识，与货币、住宿、餐饮和相关的政策规范等，这些相关知识能够为学生未来参与旅游业就业打下良好的基础。

（3）采取灵活的课堂教学方式

应用性和实践性是旅游英语专业教学的重要特点，因此在旅游英语教学过程中，要坚持学生的主体地位，教师要扮演好引导者和指导者的角色。旅游英语教学内容和旅游文化知识都十分丰富，尤其是旅游文化知识涉及的面很广，完全依靠教材和课堂教学根本无法对学生进行有效地教育，因此要采取灵活的方式开展教学活动。首先，要根据学生的实际学习情况针对学生的实际，为学生的课前和课后进行定量的与旅游文化知识相关的自主学习活动，教师应当为学生选择相应的学习教材，避免学生走弯路。其次，在课堂教育过程中，不能将旅游文化知识翻译成为课堂主要教学内容，这样不仅会影响教学效果，而且还会对学生参与到文化知识学习的积极性和兴趣产生不良影响。教师应当采取多种教学方式，如多媒体教学手段、网络教学手段的应用，情境导入、问题探究、小组讨论等教学方法的使用等，增加学生参与教学活动的兴趣，提高学生的积极性。

（4）及时进行教学反馈和总结

在旅游英语教学中渗透旅游文化知识，除了要注重渗透过程以外，还要对学生的掌握和理解情况进行明确。可以通过比较灵活、综合的方式对教学结果进行反馈和总结。例如在进行中西方餐饮教学活动之后，教师可以组织一次模拟的中西方用餐礼仪扮演课，让学生在其中扮演不同的角色，并且对之前学习到的内容进行复习和总结，这样教师就能够对学生的掌握情况有了明确的掌握，而且教师还可以与学生一道讨论、归纳，加深这部分知识的印象。在平时的教学过程中，教师也要学会对学生的掌握情况进行观察，由于旅游文化知识涉及的内容很多，为了避免学生在某个问题上出现“钻牛角尖”的问题，教师还要注重旅游文化知识渗透的“度”，要做好引导者工作。

4结语

在旅游英语教学中渗透旅游文化知识不仅能够提高旅游英语教学的质量和效果，而且能够为学生未来的就业奠定良好的基础，实现旅游英语教学的应用性和实践性。在实际教学过程中，要注重把握好旅游文化知识与旅游英语教学之间的关系，通过灵活的教学方式和多样的教学手段，不断在教学活动中融入和渗透旅游文化知识，为学生未来的发展奠定良好基础，为旅游业的发展提供有力的人力支持。

参考文献：

[1]孙宏彬.旅游文化渗透与高职旅游英语教学探析[J].科教文汇(上旬刊),2010（10）:164+193.

[2]李彩霞.浅谈高职旅游英语教学中旅游文化的融入——以山东旅游职业学院为例[J].青岛酒店管理职业技术学院学报,2011（1):60-61+72.

[3]金苑.文化因素在高职旅游英语教学中的现状分析与对策探讨[J].民营科技,2013（4）:122+300.

[4]孙景美.浅谈高校旅游英语教学中的文化渗透[J].中国科教创新导刊,2013（2）:126,128.

第2篇：文化知识范文

1、策略一：词汇入手进行文化渗透

词汇作为语言基础，在语言交际中起着至关重要的作用，因此词汇中所传达的文化信息不容忽视。听说教学中，教者不必过多的注重词汇的准确，但是对于交流过程中，词汇运用的是否地道或得体，是不可忽略的。例如，美国著名的建筑，英文中叫做“WhiteHouse”,是美利坚合众国中央政府办公的地方，也是美国总统的住所。汉语中“WhiteHouse”被译为“白宫”，而没有译为“白房”。这些词汇翻译都与文化有着密切的关系。根据美国宪法，总统选举时由人民选举产生，要对人民负责，并受议会，法院和新闻舆论严格监督的公务人员，与我国历史上享有至高无上权利的帝王是有区别的。因此，总统只能和公众一样，住在“House”里，而不是”Palace”里。由此可见，小小的词汇翻译，便可察觉中西方文化背景的差异导致词汇翻译的不同。因此，在英语教学的过程中，如果碰到特殊的词汇，我们应该追本溯源，弄清其中的文化内涵，以此让学生在听力和口语练习中真正的掌握词汇的含义和应用。

2、策略二：文化导入进行文化渗透

第3篇：文化知识范文

1.1核心层

统计文化的核心层是指统计价值观、统计宗旨以及统计信念和统计愿景等，核心层是决定统计文化精神的最重要因素，是统计文化建设的灵魂和精髓，也是促进统计事业协调发展的思想基础。统计工作总有一定的工作目标，统计宗旨正是为统计工作指明了工作目的和工作内容，解决了统计工作的服务对象和如何统计服务的重要问题。统计愿景则提出了全体统计人员为之奋斗的共同追求目标和愿望。总体来讲，统计文化的核心层是统计文化建设的重要内容和依据。

1.2中间层

中间层是指统计理念和统计精神，对统计核心内容具有支撑作用，并使其具体化，更好的实现核心层发展目标。当前，在知识管理普遍应用于各种经营管理过程中，在统计事业发展中为了提高统计服务质量水平，把先进的统计知识和管理知识，以及先进的管理理念和技术应用到统计工作中来，共同构成知识管理视域下统计文化建设的内容。

1.3保障层

统计文化的保障层是指统计工作中的行为规范和制度。在统计文化建设过程中，宣传教育发挥着重要作用，同时也需要行为规范来保障。统计文化的行为规范，需要发挥法律制度的作用，建立起六大保障系统即统计服务系统、统计指标系统、质量管理系统、信息技术系统、教育培训系统、行政管理系统等，从而为统计文化的建设提供法律上的制度规范支持，保障统计文化核心内容落到实处。

2知识管理视域下统计文化的建设路径

随着知识经济的进一步发展，知识管理在现代统计事业发展中发挥的作用越来越重要。新时期，为了推动现代统计事业的发展，就必须要转变传统统计文化观念，改革创新，建立与统计知识管理相适应的统计文化。下面，我们主要来探讨一下知识管理视域下统计文化建设的路径。

2.1坚持制度建设为前提

任何企业都有自己特有的发展制度，并且是在信息技术手段的应用下，经过不断改革逐渐完善起来的。原先的统计管理制度多是金字塔结构，决策权往往掌握在少数人手中。目前，统计管理制度已经逐渐变为扁平的结构，赋予了统计工作者更多的权力，并且拉近了与企业领导的距离，增加了统计工作者与企业领导平等对话的机会，这样为知识的创新和共享创造了条件，同时也增加了企业领导对知识的重视程度，提高了对知识重要性的认识，促进了知识管理手段在企业统计部门的应用。

2.2与人力资源开发相结合

在当前知识经济迅速发展的时代，知识已经成为各行各业发展的无形资产和重要资源，掌握先进技术和知识的工作者将成为企业发展的核心力量。因此，在统计文化建设过程中首先要与人力资源开发相结合，重视和尊重知识型人才，善于吸纳和引进掌握先进技术和知识人才到统计队伍中来，聘请专业统计人才开展统计文化讲座和宣教，全面提升统计队伍综合实力。其次，建立统计人才与领导之间的相互合作和依赖关系，尊重人才，实施人性化管理，充分调动统计工作者的积极性，发挥他们的才能和智慧，创建优秀的统计文化，在优秀的统计文化熏陶下帮助统计工作者实现自身的价值。

2.3以学习型文化为导向

建立学习型组织是每一个企业持续发展的重要举措，学习是发展的生命力和源泉。当前市场经济发展迅速，各行各业之间竞争愈演愈烈，各企业也在不断变革，以求获得新发展。然而，对于统计工作来讲，唯有不断注入新的知识，树立终生学习理念，建设学习型统计文化，让全体统计工作者在学习型统计文化氛围的熏陶下，逐渐树立先进知识学习观念，才能不断提高统计工作的质量，真正实现统计事业的长久发展，永久立于不败之地。因此，当前统计部门要在统计价值观和统计目标的引导下，创造一个激励统计工作者持续学习、善于学习的统计文化，逐渐将学习系统化、制度化，把抽象的统计文化逐渐转化为实际的具体的工作实践。不断促进先进知识和先进技术在统计工作中的应用，与时俱进，为统计事业发展注入新的血液，在学习型统计文化的熏陶下，永葆新时期发展的知识动力。

2.4丰富和创新企业文化内涵

第4篇：文化知识范文

关键词：西方文化背景知识;英语学习;知识输入

一、克拉申的语言输入理论和语言文化背景下的无意识输入

美国语言学家Krashen提出的语言输入假设理论（TheInputHypothesis）（1982）在有关二语习得的理论占据了非常重要的位置,他认为语言是“习得”而来的。在大量的优质语言输入的基础上会无意识地习得第二种语言，量的积累会达到质的突变，最后学习者会掌握这门语言。而我们目前的课堂语言教授教学大多是“学得”的过程。这个学习过程是有意识的，所以有厌学情绪的同学很难从中受益。因此，无意识语言输入的“习得”过程对学习者而言是有益的。可以作为优质输入材料的条件包括有可理解性（comprehensibility）,有趣又相关（interestingandrelevant）等等。[1]就英语而言，大量的无意识材料输入就是教师常说的：多听，多读，从中建立起关于英语语感来。在听，读的过程中接触到的材料当中所蕴含的语言相关文化背景知识的有趣性和与材料中出现的词汇的相关性及可理解性刚好是帮助同学们建立起了输入的环境,使学习者在语境中接受无意识地语言输入，从而达到最终掌握这门语言的目的。人们在日常生活中每天都要使用语言进行交流，语言是随着政治，经济，历史变迁等多方面的原因而演变的，而语言所在的语境，一门语言的相关文化背景，同样也影响着语言的变化和掌握，这种无意识接触下的文化背景知识输入会对语言学习者的学习产生重要的影响。本文即是从分析英语这门语言相关的文化背景知识入手，来探讨文化背景知识对于英语学习的重要性。下面，我们先来了解一下影响英语学习的西方国家的文化背景知识。

二、影响英语语言学习的西方文化背景知识

随着经济全球化和地球村的出现，英语这门世界上通用的交流语言变得越来越重要。世界各地的人都使用这门语言进行交流和沟通来进行贸易交流和文化交流。所以英语语言学习也变成了很多国家学生们的二外必修课。作为世界上常用的交际语言之一的英语而言，它主要分为英式英语和美式英语两种,当然还有其它的比如说印式英语，加式英语，澳式英语那样的发音等等。下面就以常见的英语作为母语使用的国家的文化背景为例，来介绍下英语这门语言背后相关的文化背景知识。

(一)英式英语相关的文化背景贵族气息浓厚的英式英语主要是从英国使用并风靡全球的。英国的相关文化背景知识影响了这一语言中词汇的形成和使用。下面我们就来看一些由国家的文化背景影响而产生的词汇例子。由许多岛屿组成的这个岛国从过去开始以海上贸易闻名，海洋和人们的生活紧密地联系在了一起，所以这个国家的语言中出现了大量的与海洋相关的词汇，例如说“ontherocks”“misstheboat”[2]等等。而由于它独特的潮湿和多雨天气，英国人也形成了独特的问侯方式:“haveaniceday!”“itissocold!”等等。英国文学同样也在新语言的产生和创造中贡献了自己的力量。从16世纪开始，英国的文学巨匠莎士比亚开始活跃于文坛。这位伟大的诗人在他的作品中使用一些前缀和后缀来构成新生词汇并且在他的作品当中广泛使用。他作为早期使用现代英语的代表，在传承中古英语、促进早期现代英语的形成和发展、丰富现代英语等方面做出了不可磨灭的贡献。现在使用的许多单词都是由他首次使用之后而进入英语词汇的，或是因为他的使用使原来的词义或词性发生了变化。例如，addiction，extract，etc.由此可见，英式英语中的很多词汇的形成都与文化背景知识密不可分。

(二)美式英语相关的文化背景与英式英语相比，拼写短化使用方便的美式英语的主要使用者是美国人，被称为“融炉”的这个多元化文化背景的国家同样由于其背后的文化历史背景对美式英语中词汇的形成起到了很大的作用。下面我们就来看一下美国文化对于美式英语的影响例子。美国文化的主要内涵是强调个人主义和英雄主义，从我们熟悉的漫威系列的电影，到各种强调个人主义中美剧中都可以看出其文化内涵。他们崇尚对于民主和自由的追求，通过个人的努力和奋斗来实现自己所需。Spi-derman,batman,ironman这一系列的词汇都体现出了美国文化中的个人主义和英雄主义的结合。每个英雄都是一个个体，每个个体都可以成为一名英雄。在第一次世界大战之后，因为经济的迅猛发展，美国在科技方面的水平也有了大幅度的提升，积极汲取各国语言精华的美式英语也随之开始有了进一步的壮大。一些与现代科学相关的词汇也随之产生：“transgene”,“antibody”,“nucle-ar-freezone”[3]等等。美国在历史上曾经是英国的殖民地，因此，在其独立之后，为了与传统的英式英语进行区分，一些单词的拼写也发生了变化，例如:“colorvs.colour”,“favorvs.favour”.etc.由此可见，美国的文化背景知识同样在美式英语的演变中起到了重要的影响作用。从上述的例子中我们可以看出，作为国际社会交流的两大分支的英式英语和美式英语，其语言与其背后的文化背景知识是密不可分的。因此，了解相关的文化背景知识，学习者在感兴趣的同时也会无意识地进行语言的输入，从而最终达到掌握语言的目的。

三、文化背景知识输入对英语语言学习的影响

知道了文化背景知识对英语语言学习的影响之后，下面我们就从英语听力学习，英语阅读学习和英语词汇学习三方面来看下无意识的西方文化背景知识输入对英语学习的影响。

（一）文化背景知识对英语听力学习方面的影响听力技能是一项重要的语言技能，在语言交际中起着重要的作用，只有在听的过程中，了解了对方所说的词汇和不同的语调，这样我们才可以与其他国家的人进行交流。但实际上在听力技能训练的过程中，遇到有听不懂的单词的时候，学习者只需要从整个语境中进行猜测就可以推断出听不懂的单词的意思了。而相关文化背景知识在帮助猜测听不懂的单词方面也可以起到一定的作用。1.泛听英语能力学习方面英语泛听能力训练是英语听力提高的一个重要方面。在运用泛听技巧来听材料解决对应问题的时候，掌握说这种语言的习惯和对应的背景知识会帮助我们更容易听懂听力材料。以如下这个短语“anappleoflove”为例，这个短语可不是“爱的苹果”的意思，它仅仅指的是我们熟悉的一种蔬菜“西红柿”的意思。为什么这个表达方式是这个意思呢？因为在西方人的眼中，西红柿它和人的心脏的形状和颜色是一样的，所以人们在这种蔬菜刚引入市场的时候仅仅把它当作表达自己对于爱人心意的一种事物。慢慢地人们才接受西红柿的可食用性并把它囊括到食物的范畴当中。知道了一些听力词汇背后的文化背景可以帮助学习者们猜测听力中不认识的词汇，并且大量带有文化背景的英语听力材料输入也可以无形中帮助学习者构建语言输入环境，增强趣味性和加深印象，使学习者可以在语境中记忆和掌握单词。2.精听英语听力学习方面英语听力的另外一个技能训练是精听能力练习。把听过的材料逐词逐句的精听，反复重复这个过程，最终达到可以把听到的内容书写下来的方式掌握这种技能。精听的材料选择一般是有声书或者可以引起学习者兴趣的材料，因为精听的过程要求学习者具有非常强的耐心作为支撑，如果材料没有意思的话，听者很容易就会出现疲疲惫、倦怠的情况。而有意思的听力材料一般都是那种附带着文化背景知识的小故事，当中有着吸引人的故事情节，可以使学习者坚持着在被吸引的前提下听下去。有文化背景知识的听力材料输入同样也为学习者精听学习听力材料中的新词汇塑造了良好了输入环境。比如说meltingpot这个短语，因为美国的多移民特性而产生的词汇，根据听到的文化背景内容，就很容易掌握在这个词汇“熔炉”意思的由来，这样会大大加深对于这些词汇的记忆和理解，从而使学习者在提高听力技能的同时也掌握了新的词汇，扩大了词汇量。从上述的例子可以看出，无意识的英语背景知识的输入会帮助学习者在教育学习中英语听力的精听和泛听训练方面为学习者提供听懂材料中生词的捷径和语境，活用语言背后的背景知识可以很好的提高学习效果。

（二）文化背景知识对英语阅读学习方面的影响英语阅读能力是英语学习者必须掌握的技能之一。现代阅读理论认为有效地阅读与阅读技巧，情感因素，阅读动机，还有许多其它的因素都有关。大量的阅读输入也是帮助英语学习者迅速地掌握英语知识的方法之一，所以在英语阅读学习的时候可以利用其背后的文化背景知识提高英语阅读能力。1.英语精读学习能力方面精读课是英语专业学生学习的专业基础课，是帮助学生打好这门语言基础的课程。在精读课当中，学生们需要逐词地学习课文中的内容，每个短语，每个句子，包括其中的单词，语义用法，语法相关内容，句子成分分析等等，以此来掌握这门语言的基础知识。但在课文当中，有时会出现相关的与其背后文化相关的内容，文章中的地理常识，人文科学内容，历史上发生过的事件，以及风俗习惯这些文化背景知识等等。了解必要的文化背景常识可以很好的帮助我们学习精读课中的课文并且掌握相关的知识。[4]例如TheBluestEye这篇文章中，出现的“girdle”这个词我们可能把它理解成了“belt”，但其实上在我们了解了美国的文化背景知识之后，我们就知道了这个词的真正含义，它实际上指的是美国社会中出现的性别歧视问题。带着必要的文化背景常识，我们可以真正的理解这个词要表达的含义:“apieceofwomen’sun-derwearwhichfitstightlyaroundherstomach,bottomandmakeherlookthinner.”因此，了解必要的文化背景知识可以使我们更好地了解英语中所表达的特定词汇的意思，带着语境中的背景知识熟悉牢记这些词汇的使用，可以帮助我们更好地提高语言学习的效率。2.英语泛读学习能力方面英语的语感和词汇量以及知识储备的扩展都离不开泛读过程。广泛的阅读可以使语言学习者畅游在知识的海洋，放松自己的同时学习这门语言。通常情况下英语泛读都是选取适合自己水平的阅读材料来进行的。可以是短篇故事，长篇故事，甚至是小说英文版本原文等等。比如说，我们在阅读艺术相关的内容的同时，虽然对于文中出现的英语句子的意思有一个大致了解，可是一些专业领域的内容还是从直接的阅读中表达不出来的，或者说，无法使用阅读者母语的语言去表达英语意思的这个相关的描述。这个时候文化背景知识就显得很重要了，使用它会帮助阅读者更为深入透彻地了解所阅读的内容。泛读过程中肯定会遇到许多英语中的词汇和语法知识点等等，这时候带着文化背景的阅读会使学习者无意识地记住这些知识点，从而避免了死记硬背的情况出现。阅读材料中同样也会涉及这个国家相关的历史文化背景知识，有时候还是以抽象的形式表现出来的。因此，了解必须的文化背景常识会帮助我们更好的弄明文章所表达的意思，甚至可以帮助我们猜出生词的含义来。比如说，我们在文中读到了“nationallyteleviseddebate”我们实际上不知道这个表达方式的意思，可是如果我们知道美国总统选举过程的话，我们就可以很容易从这个相关的文化背景猜出这个短语的意思了。它指的是“在电视上的公开的竞选”这种情况。由上面的例子可见，在英语阅读练习的过程中，无论是精读还是泛读过程训练中，文化背景知识都起着很重要的作用，因此，在英语阅读学习过程中要加强对于文化背景的了解，利用文化背景知识提高自己的阅读能力。

（三）文化背景知识对英语词汇学习方面的影响无论是哪种语言，词汇都是掌握这门语言的基础，在英语这门语言中也是如此。语言背后的文化背景常识对于英语词汇的学习和掌握同样很重要，我们可以利用语言文化背景知识输入来降低词汇学习的枯燥性，引起我们的学习兴趣，提高词汇的背诵效率。1.在英语俚语学习方面俚语是在英语口语中经常出现的语言，俚语是语言中最鲜活最独具特色的组成部分，英文的俚语就像中文的方言一样，它的特点是幽默风趣，有一些表达常常是和人们的日常生活习惯息息相关的。比如说“pouringthemilkfirst”这个短语就来自于西文国家早上的饮食习惯。麦片和牛奶通常是西方早餐的主体，大多数人一般都先放麦片再加牛奶，如果先倒牛奶的话则会被认为是错误做法，从这个饮食习惯产生了这个短语，用先倒牛奶这个行为来形容某人不可信任。“bigwig”这个单词的意思是“大人物”的意思。这个词汇来自于过去的法官，律师出现在公共场场合的时候佩戴假发的习惯。对于普通人来讲，这些人佩戴的夸张的假发是事业单位身份地位高的人的一种象征，久而久之，它就有了现在这个单词的意思了。因此，在背诵这类短语的时候联系日常生活习惯，结合文化背景知识，每次重复的习惯都会加深你对于这个短语词汇的记忆。[5]2.在英语习语和谚语学习方面英语中的习语的形成和人们日常生活的各种习惯性的动作有关。通常这类词它们所要表达的意思都是和构成这个习语的单个单词意思组合结果不同的，它通常也包含了丰富的文化内涵，体现了文化中的精髓之处。[6]英语的谚语也是包含了许多西方文化背景知识在其中的，所以了解这些习语和谚语背后的文化背景同样也会加深学习者对于这些词汇的记忆和掌握。比如我们熟悉的“Showsomeonetheropes”这个表达方式其实来自于人们在航海中的工作经验。老水手会像新的员工显示出给绳子打结的方法。因此，久而久之，这个动作就变成了我们熟悉的短语，这个短语的意思就是“教人做事的窍门”。而“bringhomethebacon?”这个短语也来自于人们的日常生活。bacon是西方人常吃的培根，往家里带培根这个动作的目的也是为了养活家里人，所以由这个动作产生的这个短语的意思就是“养家糊口，维持家里的生计”。以上即是通过对于英语学习的听力，阅读，词汇学习方面与文化背景之间的关系进行了论述.通过上面的论述，我们可以看出无意识的文化背景知识输入对英语学习的各个方面有着正面的影响，从而说明了这种无意识接触下文化背景知识对语言学习的重要性。希望学习者们在未来的语言学习中，可以通过语言背后的文化背景知识来帮助自己，增强语言学习的效果。

参考文献：

[1]汤金霞,梅阳春.高校艺术专业英语教材选择：“语言输入”假设理论视角[J].合肥学院学报：社会科学版,2012(03):123-126.

[4]倪文秀.文化背景知识在英语阅读理解教学中的正确应用[J].教学与管理,2018(6):119-121.

[5]谢钦.中西词汇文化的对话：英语词汇教学的新启示[J].昭通学院学报,2019(5):83-87.93.

第5篇：文化知识范文

1.激发学生英语学习兴趣

在我国小学英语教学中，许多教师把教学重点放在英语的听说读写译的几项技能上，使英语脱离了生活实际。语言文化的内容是丰富多彩的，教师利用文化的丰富多彩，运用合理有趣的教学方法、新奇的教学内容、形式多样的导入方法使学生感到新鲜甚至刺激，容易引发学生的好奇心，增强学生的英语学习兴趣，提高学生对英语学习的主动性。例如，教师可以通过设置故事、歌曲、游戏等导入中西文化，使学生了解英汉文化与语言上的异同，从而使整个英语教学显得生动活泼，兴趣盎然。

2.深化学生对文化的理解

由于语言中的文化差异，学生容易受原来的思维定势的影响，在语言交际中容易出现忽视文化差异的现象，这样就可能发生判断上的失误及语言运用中的文化误解，从而导致产生这样或那样的误会。学生具有一定的英语语感后，有一定的英语理解及交际能力后，学习英语的主要障碍就在于“文化感”———对英语国家社会文化知识的了解程度和对其文化与交流模式的适应性。接触和了解英语国家的文化有益于更好地理解和使用英语，有益于培养学生的世界意识，有益于学生加深对本国文化的理解与认识。

二、导入西方文化知识的理论依据及原则

1.导入的理论依据

（1）语言与文化的关联西方文化发源于古希腊和罗马文化，又接受了基督教的重大影响，在长期演进和现代化进程中，逐步形成了自己的文化渊源和轨迹。西方文化是一个极为宽泛的概念，几乎包括了欧美等西方国家从古迄今全部的物质文化、制度文化、思想文化的内容。不同领域的专家学者从不同的研究领域来研究西方文化，其中社会语言学家在努力寻找语言和文化的对应关系，试图从文化中寻找对某些语言现象甚至语言结构进行解释的线索。从语言和文化的关联入手，我国的专家学者的许多论述，都强调语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化是语言的底座或环境。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，某种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史文化、社会背景等因素息息相关，任何一种语言交际的要旨或终极目标都是用以传递文化信息的。没有文化要素的语言交际实际上是不存在的，学习语言时不可忽视语言所承载的文化。

（2）文化教学中的文化导入研究文化具有鲜明的民族性，亦即文化个性，不同的文化之间自然会呈现不同的文化形态，这种文化形态在语言上表现为语言差异。目前，国内外语言学界对文化教学的重要性和必要性问题已经有比较一致的认识。但语言教学中如何进行文化教学的问题上存在较大的分歧：1989年赵贤洲先生提出“文化导入”说，他从文化差异的角度，论证了语言教学进行文化导入的必要性和可行性，后来又在《语言教学与研究》上对文化导入问题提出了文化导入的原则等重要思想。李润新先生认为导入是在对外汉语教学中进行文化知识的同步导入。赵爱国、姜雅明在《应用语言文化学概论》中提出“文化移入”，认为提出文化移入有两点理由：一是较之其他提法更加国际化，二是从约定俗成角度考虑新的提法容易引起不必要的误解。同时还指出结合我国外语教学的实际及中国学生学习外语的特点，在外语教学中进行所学语言国家文化知识的文化移入有四个要点：一是移入文化内容主要源于所学外语本身，二是移入的文化内容要与语言教学同步进行，三是移入的内容重点是交际文化知识与文化关联的代表性和典型性的文化规约，四是文化移入的目的是培养和增强学生的跨文化交际能力。以上的文化教学及文化导入理论，为笔者在小学英语教学中西方文化导入研究提供了理论支持。

2.导入的原则

在小学英语教学中，根据小学生的年龄和生理特点，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用”等几项原则。

（1）相关性原则即导入的文化内容应该符合小学生的认知能力和经验水平。小学生的知识范围和生活经验有限，诸如政治、经济、宗教等较高层次的抽象而复杂的文化项目超出其知识水平和理解范围，因而不适合作为小学生进行文化导入教学的内容。导入的文化内容要与教材的内容有关联，选择一些简单有趣的风土人情、人际交往、体育休闲娱乐等内容的文化知识，让学生对西方文化有一个粗略的了解。文化内容要与小学生的生活相结合，最好是能寻找到一个将西方文化导入与日常生活相连的衔接点来渗透文化意识，增加学生学习英语的成功体验，更深刻地感受融入到文化氛围之中，增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。

（2）实用性原则文化教育的内容包罗万象，丰富多彩，但就小学生而言，导入的内容应该与小学生所学的教材内容、与小学生在日常生活交流中所涉及到的主要方面密切相关，让学生有亲切感并且乐于接受，如此才能激发学生学习英语的兴趣。与此同时，学生可以很快地在日常生活中认识和运用这些文化知识，学生在学以致用中有了成功感，便能激发进一步学习英语、学好英语的信心和动机。对小学生进行文化知识的传授不宜采取文化专题课的形式，这种形式会使学生觉得乏味。只有结合语言教学讲授文化知识，并且能让学生在实际中运用的教学，才能使学生切身体会到语言的社会文化功能之所在，切实培养起学生“根据场合说话”的跨文化交际意识和能力，从而真正学好英语。

三、结论