学校网络教育全文(5篇)

第1篇：学校网络教育范文

关键词：网络教育技术；高校体育教学；应用策略

随着科学技术的不断发展和社会经济水平的不断提高，人们已经进入了信息时代，网络技术的广泛应用使得互联网成为人们日常生活中不可缺少的一部分，在社会的各个领域中得到了普及，尤其是在教育方面的发展。在网络技术日益普及的今天，如何把体育教学与网络技术有效地结合起来，从而全面提高教学质量，为国家培养更多的高素质人才。网络时代下，高校体育教学中引入信息技术，能够实现教学形式多样化、教学手段直观化，深受学生欢迎，资源整合的目的是提高教学效率，突出学生的主体性，这对提高学生的综合素质，培养学生的自主探究能力具有积极的促进作用

一、网络教育技术在高校体育教学中的应用价值

（一）提高体育教学效率

网络是一个开放的信息系统，它为高校体育教学提供了更多的内容，为体育教学提供了更多的理念，使体育教学的内容更加丰富，体育教育的意义更加重大。在实际教学中，为了加强体育教学，许多高校纷纷引进网络教学模式，使学生更好地掌握体育锻炼方法，提高体育教学价值。将网络教育技术应用于体育教学中，不仅可以丰富学生对体育知识的掌握，而且可以提高学生的实际操作能力。可见，在高校体育教学中应用网络教育技术，可以提高教学质量和效率，使学生在体育教学中能够真正得到提高。［1］

（二）实现体育教学目标

高校体育课程目的是让学生了解更多的体育知识，增强学生的体质，学习体育相关的技能。对学生来说，体育是一门很重要的学科，它不仅能培养学生的体育精神，而且能增强学生的体质，认识体育的重要性。高校体育教学采用网络教学的优势在于，它能充分利用网络资源，丰富教学内容，使学生对体育活动产生兴趣，产生自主学习的心理，使教学顺利进行，促进学生全面发展。目前的教学目标不仅注重学生的专业方面的学习，而且注重身体素质的提高，使学生得到全面发展。高校采用网络教学对学生进行教学，可以对学生的体育学习情况进行评估，并根据评估结果进行分析，确定教学目标。体育课能提高学生的身体素质，因此在体育课教学中应注重学生的全面发展。网上教学能够弥补传统教学的不足，提高体育教学质量。［2］

二、高校体育教学现状

（一）体育教学模式单一

随着时代不断发展，各行各业对人才培养要求提高，高校作为人才培养基地，教育教学理念不断创新。在实际教学中，应该有效创新高校教学理念，不仅对学生知识能力进行培养，还要对学生综合素养进行培养，促进学生全面发展。传统高校体育教学中，很多教师教学理念落后，在课堂教学中习惯于开展“教师做，学生模仿”的教学，体育课堂教训模式单一，学生被动地进行知识学习，学习积极性难以体现，不利于学生全面发展。

（二）体育教学理念落后

在应试教育的背景下，许多高校重视应试科目教学的开展，忽视体育、音乐、美术等非应试科目的教学，导致许多教师忽视体育教学的开展，体育教学开展效率低下。当前许多体育教师的教学观念落后，从心理上形成了对体育课程的忽视和轻视，未能有效认识体育课程的价值。首先，受应试教育理念的影响，体育课程的教学时间有所缩短。许多高校为了提高学生的应试能力，将体育课时间缩减，改为语文、数学、英语等科目，体育课时间短缺，很难对学生进行有效的体育锻炼。其次，在体育教学过程中，教师教学手段落后，学生体育锻炼积极性难以发挥。许多高校教师在开展体育教学时，一般在上课前五分钟集合，讲解了一些纪律方面的问题后，便让学生进行自主锻炼，教师没有对学生进行有效引导，体育教学价值不高。［3］

（三）体育课程设置落后

高校教学课程设置是否丰富，直接关系学生学习兴趣。目前，高校体育课程设置存在一系列问题：一方面，教师教学理念落后，课堂教学中注重学生知识培养，忽视学生综合素质培养；另一方面，教师课堂教学内容落后，很多教师在课堂教学中仍旧采用传统教学模式，教学内容过时，难以激发学生课堂学习兴趣。随着时代不断发展，教育教学理念不断进步，很多先进教学技术、现代教学内容被有效应用进现代教学过程中，学生面对落后的指导思想、教学内容，不能提起学习的兴趣。

（四）没有有效应用网络教育技术

网络教育技术是教师在课前通过互联网获取教学资料，然后借助一些现代教育手段引入课堂教学中，促进师生互动讨论，提高教学效果的一种模式。这种教学模式要求教师以网络为教学媒介，以各种教育技术为教学手段，构建一个良好的信息交流平台，引导学生有效进行知识学习，提高体育学科教育教学价值。高校体育学科教学过程中，很多教师教学手段落后，在实际教学过程中没有有效引入网络教育技术，体育学科教学设备不完善，难以有效提高体育教学价值，难以提高学生体育学习兴趣。

三、网络教育技术在高校体育教学中的应用策略

（一）利用网络教育技术，创新高校体育教学模式

在网络环境和高校教育紧密结合的大形势下，利用网络教育技术进行高校体育教学，是体育教育现代化的标志。网络教育过程中，通过图片、声音、视频、动画等多种媒体形式进行信息呈现，从而辅助体育教学活动开展，提高学生学习效率。目前，网络教育技术已经在高校体育教学活动中得到了认可，是一种非常适合现代学生深入学习的教学方式。网络教育是教育领域的一种创新，是培养学生体育核心素养的有效方法。网络教育环境下，高校体育教师要积极转变传统教学观念，展开信息化教学，提高体育教学实效性。第一，教师和学校要加强体育教师网络信息化建设，转变传统的教学观念，合理利用大数据，构建优质资源的高校体育网络平台，促进普通体育教师的专业化发展，提高体育教师的信息素养，树立知识共享、开放发展的理念，这就需要不断地更新和创新。［4］第二，借助网络平台，开发或建立便捷的手机App、公众号、体育名师工作室、体育大本营、微信学习群等，不断整合体育资源，使教师、学生、教学三者有机结合，实现资源共享与交流。第三，发挥学生的主动性、积极性，培养学生的兴趣爱好，顺应时代要求，以学生为主体，积极主动地进行信息素养教育。

（二）借助网络教育技术，实现针对性教学

随着时展，教育教学开展应该顺应时代潮流，引入网络教育技术，提高教育教学价值。高校体育教学过程中，高校体育教师要积极适应时代变化，不断发展自己的教学能力，投入更多的精力帮助学校进行人才培养，强化人才的综合素质，同时在课题内容上要多做探索，使自我教育、自我管理更加科学化，不断把教学成果推广，达到完善各种教学体系，同时还要建立一个能准确测量学生体质状况，能使体育课程管理更具有特色科学化的测试体系。在对体育课程进行系统化管理的同时，还应将管理内容与计算机网络相结合，根据学校发行的普通高校教学用书、器材目录等，进行相关规划和建设，创造相应的条件，能够优化体育教学，促进体育教学高效开展。网络教育技术是每个教师在培养过程中应该学习的一种教育手段。高校体育学科教学中，教师有效引入网络手段，能够对学生个体健康情况进行检测，并利用数据分析系统，分析学生健康情况，基于此，在课堂教学中开展针对性教学，引导学生有效进行体育锻炼，促进学生身心发展。另外，网络教育技术的有效应用，能够实现网上教学。学生在实际学习过程中，根据自己的实际情况进行教学内容选择，然后开展针对性体育训练，对于学生发展具有重要意义。

（三）利用多媒体技术，激发学生兴趣

随着信息技术的不断发展，各种先进教育技术在课堂教学中得到应用，传统的填鸭式教学已经不适应现代教学需求，需要教师积极转变教学理念，优化教学策略，提高学生课堂学习兴趣。多媒体作为一种创新教学技术，教师将其有效应用进高校体育教学中，可以创设良好教学环境，激发学生学习兴趣，引导学生有效参与体育学科学习过程中，培养学生综合素养。以“蹲姿”项目为例，学生在观察教师的动作演示时，不一定能够准确理解，而采用分解式的教学方法，很难保证学生动作的连贯性，因此，教师运用多媒体技术进行演示，以动画的形式，把各个动作从不同的角度、形象地呈现给学生，通过观看视频，使学生对每一个动作的细节有一个清晰的认识，促进学生逐渐形成了创造和模仿的能力，对学生整体能力的发展有积极的促进作用。在高校体育课程中，教师可将全部教学知识以动画、录像等形式展示在学生面前，使学生更容易地理解和了解相关知识，提高理论教学质量。

（四）选择信息媒介，实现可视化教学

高校体育教学过程中，合理选择和运用合适的媒介形式，对于激发学习者兴趣具有重要意义。在媒介表现形式的选择上，要一切都要围绕着更准确的表现资源内容，更贴切的体育教学信息化需求进行选择。比如，对于某项体育比赛的主要流程这个知识点，可以采用比赛实况剪辑配合旁白和字幕的形式，视频结尾处还可以用视觉形式来帮助记忆；对于某项体育技术动作的细节和难点，可以采用近距离、多角度、慢速的视频形式，帮助学生直观、形象地理解和掌握技术动作的要点；另外，考虑到移动端使用或碎片式场景不方便观看的可能性，最好通过视频页配合呈现相应的图文教程，从而实现高校体育教育资源呈现可视化，提高体育教学价值。

四、结语

在网络教育的挑战面前，不能孤军奋战，更不能随心所欲，既要抓住机遇，积极主动地利用优质网络资源进行创新，又要清醒地认识网络教育的“特殊性”，切实解决体育教师专业发展的诸多问题，在体育课堂教学中融入创新、更新的理念，不断提高体育教学质量，促进体育教师专业成长，努力成为与时俱进，高素质的新型体育教师。网络时代，高校体育教师开展网络教学，充分发挥网络教学的创造性和凝聚力，改革和创新教学方法，凝聚学生学习体育知识的热情，改变传统的体育教学观念。网络教学使体育教学不再单调乏味，使高校教师和学生更积极主动地进行教学和学习，提高体育教学质量。

参考文献

［1］谷真研．构建高校体育教师教学质量科学评估模式的探索［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2010，7（21）：156-157．

［2］高艳华．高校公共体育学科建设的探索［J］．吉林工商学院学报，2010，2（16）：211-213．

［3］邱世海．高校体育教师如何开展体育选项课创新教学［J］．体育世界：学术版，2010，12（23）：191．

第2篇：学校网络教育范文

传统的继续教育模式存在着培训时间限制、空间限制、形式单一、师资力量缺乏等局限性。网络教学对传统的继续教育模式进行了较为重大的突破和改进，集合了交互性、多维化、低成本、快捷性等诸多优点。

1．为继续教育提供更为广泛、丰富的教学资源

实施网络教学，其教学资源不仅仅来源于教室里的教学课件，更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。不论地处城市，还是农村，不论是教育发达地区，还是欠发达地区，大家都可以共享丰富的教学资源。学生通过互联网可以迅速地跟世界教育信息连为一体，获取最新最强的教师和专家资讯。

2．为继续教育提供更为全面、先进的教学理念

当前运用先进的网络教育教学理念，创新有效远程教学模式，是网络教学理论研究与实践探索的核心话题。网络教学中更应该注重“生活及教育”、“社会及学校”的教学理念，以有效进行个别化和大众化教学。同时，利用电子教案重复使用化的特性，帮助网络教育学生更全面地对所学知识进行高效复习和巩固，使教学方式达到了最优化。

3．为继续教育提供更为个性、人性的教学环境

在网络教学中，教学双方可根据自己的需要进行教和学。网络教学因为没有时空限制而真正实现了以学习者为中心的个性化教育。另一方面，网络教学对于教师来说，在他们的时间安排上也是一次“革命”，因为他们可以充分利用晚上、节假日或其他空余的时间进行教学，对他们的正常工作和日常生活不会造成太大影响。

4．为继续教育提供更为快捷、适用的教学信息

在传统的教学模式中，由于教材的编写和印刷周期比较长，而且一本教材常常使用多年，使得有些课本在授课时就已经是过时了的东西而不能适应知识更新的需要。而网络教学中，教师能充分利用丰富的网络信息资源，随时补充和修改教学内容，把最新的知识、技能、教学信息、教学方法即时迅速地传到网络上，也可根据学生需求开设适应现实需要的最新课程或讲座，使学生能从网上及时获得最新及迫切需要的知识。

5．为继续教育提供更为低廉、高效的教学模式

在网络教学中，学生和教师都免去了走到学校的路途奔波，可以节省下场地和交通的费用;同时，网络教学因教学过程的重复性和电子信息的复制性而可使学生成本得到最大限度地节约和减轻。另一方面，挂在网上的电子课件与传统教材相比，可以节约学生用于购买书本的开支。通过远程教育网络学习，可以把学生从繁重的学习任务中解放出来，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。

二、继续教育中网络教学的模式分析

现有的网络教学模式按照不同的分类方法可以划分为多种类型。根据听授课时间的一致性、教师授课方式、学生学习方式、教学环境和学科之间的联系这些不同维度可以划分出十余种不同的网络教学模式，参考网络教学在会计学、医学、英语教学等广泛使用领域的运用模式，目前继续教育中应用得比较多的网络教学模式是远程教学模式、在线教学模式、个别化教学模式和网上集中授课模式。

1．远程教学模式

继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制。通过这种教学模式，学生可以随时随地学习网上教师放置的教学内容，包括电子教案、课程练习、教材重点难点等等。这样学生可根据各自的时间安排和情况进行有选择地学习，这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。

2．在线教学模式

在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上，并且将五湖四海的学子集合到一个平台集训，且成本低廉。随着云计算和大数据技术应用时代的到来，大规模的、开放的、在线的、课程为主的大数据教育革命的在线教学模式深刻影响着教师和学生的教与学，为师生间和学生间建立起了真实而丰富的学习交流场所。

3．针对化教学模式

在继续教育中，教师可以针对个别学生的特殊情况，进行有针对性和个别化的教学和辅导。同时，教师把教学资料等材料放在互联网上供学生自由下载。此种教学模式的最大优点在于它既经济又能提高学习效率，且可以跨平台运行一次性编制的教学资料，为成千上万的学习者提供时效性的材料。

4．网上集中授课模式

通过互联网，教师在电脑终端可进行实时的教学和指导，它突破了传统课堂中人数及地点的限制，但因其缺乏真实的课堂氛围及不了解学生课堂的学习情况而受到影响。这种模式可让学生在同一时间聆听教师授课，同时师生间也可以有一些简单的交互。其次，教师可根据在网上集中授课的教学页面中的反馈信息进行解释和应答学生的提问。

三、网络教学应用于继续教育中的问题分析

网络教学虽然有着时间扩展性、资源共享性、手段交互性、对象广泛性等许多传统继续教育模式所不具有的优势，但在实际的教学应用中，也存在着不少问题。

1．学科和师生之间的差异性问题，可能影响教学质量

尽管在继续教育中采用网络教学是一种有效的教学方法，但由于各学科之间、教师的教学习惯和学生的接受习惯存在着差异，这一教学方式显然并不一定适合所有的教学内容。所以，实践中各学科应根据自己学科的特点来决定是否采用网络教学或采用哪种模式的网络教学。此外，采用网络教学这一方式，还要考虑学生群体的差异性问题，诸如网络的有无与宽带速度的快慢问题，学生对电脑和网络的运用能力问题，学生面对纷繁复杂的网络世界时的自控能力等等。针对这些问题，作为开办继续教育的高校，也可以采用网络教学模式与课堂授课相结合的形式。

2．师生和同学之间的距离感问题，可能影响学习兴趣

网络教学过程中，对老师和学生而言，首先只能是一种单独进行的人机对话模式:即老师面对电脑进行课程和课件设计，学生面对电脑进行课件的学习。即使是老师和学生同时在线交流，给人的直观感觉，仍然是人机对话模式。在这种情况下，可能会使学习者因为难以与老师、同学之间进行良好沟通而产生情感和社交隔离的感觉。在师生交流方面，学员通过电子邮件或BBS等手段与老师进行交流、提出问题，但这些方式很难保证教师能够马上给出答案，学生获得的反馈的实效性差，可能影响到其学习效果和学习的积极性。

3．教学方式和软件的单一性问题，可能影响教学效果

尽管电脑和网络技术早以普及，但在教与学之间，印刷品仍是人们所习惯的消化吸收知识的载体。网络教学打破了人们的这一传统习惯，如果没有根据学生接受习惯制作一些符合人们感官特性和学习规律的优质教学软件，难免影响教学效果。但是目前很多教学软件的制作者，没有注意充分发挥信息技术和多媒体的优势，还是仅仅沿用课本的组织方式按单一顺序、单一的表达形式将内容堆积起来。这样的软件只是从印刷文字到屏幕文字的一个简单转化，反而降低了教学效果。

4．教学过程和学习环境缺乏监管，可能影响教学安全

目前，尽管各级网监网络正在完善，但从整体上来说，还存在很多漏洞和盲区，缺乏对网络信息的有效和及时管理，五花八门的网络信息，会使一些自控能力差的学员陷入网络泥坑，学习效率大打折扣。因此，网络教学应用于继续教育时，网络信息的筛选和控制是一个亟待解决的问题。所以，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，及时掌握教师的教学准备情况，及时了解学生的学习情况、学习进度和学习效果，是网络教学今后必须高度重视和解决的问题。

四、实现优质网络教学的对策

基于网络教学的模式在继续教育和终身教育中的地位和作用，在此，需要认真研究实现优质网络教学的对策和措施，以切实发挥网络教学模式的先进性、适应性和开放性，使继续教育为满足全民学习的学习型社会建设，做出重大贡献。注入网络教学的情感，规范网络教学的过程，加强网络教学的监管，是提高网络教学质量，从而实现优质网络教学的重要措施。

1．注入网络教学的情感，增强学习动力

由于是“人机对话”方式，网络学习容易使学习者产生孤独感，进而失去学习的兴趣。我们要对症下药，在教学中注入情感因素。在网络教学初期，教师应对学生给予必要的关于课程内容和软件使用方面的指导，使学生一开始就有被关心、被关注的感觉。在学习过程中，教育管理机构要督促教师及时解答学生遇到的问题，通过电子邮件、电子公告板、讨论区等多种手段，加强教师与同学之间的交流和沟通。要对学习结果进行必要的分析，使学生有学习的归属感和认同感。要和学校教学一样，对学生的学习情况进行总结和表彰。形成学校教学的集体气氛，让学生感觉不是“一个人在战斗”。

2．规范网络教学的过程，确保教学质量

质量始终是人才培养的关键，不管采用何种教学手段，教学质量始终是摆在第一位的，网络教学自然也不例外，选择经验丰富又熟悉网络教学技术的教师。在课件的开发中，要注意选取声情并茂的多媒体课件以激发学生的学习兴趣。在教学实践中，要善于采用实时双向传送方式和自学课件相结合的方式，以提升学生的接受兴趣。

3．加强网络教学的监督，提高管理水平

和学校教学的管理一样，网络教学的监管水平直接影响着网络课程的学习效果。因此，如何结合我国的教育特点，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，营造良好的网络学习环境，是非常重要的。本文认为，以下几种监督方案是切实可行的:

①加强学生登录次数与在线学习时间的统计管理。

②充分运用教师和学生的互动时机进行监督和管理，也可以对学生的网络学习进行指导，从而让学生有效的利用时间和网络资源。

第3篇：学校网络教育范文

关键词:网络教育;教育资源;资源共享

随着我国教育信息化水平的提高，学习者对教育信息资源的需求不断增加，对资源的质量和服务提出新的要求。然而，目前适合于我国数字化教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏。因此，如何充分发挥网络信息资源共享的优势在教育中的应用，这是推进教育发展的主要议题。

一、相关概念

移动学习，智慧教育，体感教育等网络教育的发展势头越来越猛，已成为教育信息化的重要推动力。人们把网络资源与教育应用的结合称之为网络教育资源。而教育资源概括起来，通常是指教师资源、课程资源和物质资源。(范诗武，2003)。教育资源不但包括用于教学的硬件设施还包括师资和生源。丁新把国内远程教育资源共建共享大致分为三种:电大—内部共享型、同类型同地区共享型和院校自主共享型。

二、当下网络教育资源共享存在的问题

在教育信息化的过程中，信息化教育资源的表述方式也逐步形成，指的是“以计算机技术为基础设计、形成、存储的支持教育教学活动的数字化资源”(杨改学，2009)。数字化和网络化是解决网络教育资源的共享方式和传输通道的有效途径。随着教育信息化的不断推进，通过文献调研和关注网络教育资源的动态，得出以下结论。

1．基础设施差异大，教师信息化水平参差不齐。学习者要想获取网络资源，首先需要配备相应的终端设备。网络教育资源共享涉及平台，终端设备，不同区域等因素。随着教育信息化的不断推进，国家投入大量的人力、物力建设农远工程，覆盖了一部分学校，但是有了终端设备，有了平台，利用率不容乐观。

2．教育资源结构设置不合理，缺乏科学性。国外的网络教育资源在中小学基础教育方面为其提供了大量基础教育方面的知识库。而我国基础教育阶段的优质的资源库还是比较缺乏。有的学校有资源库，内容结构形式单一，缺乏科学性，用起来不方便，老师和学生的积极性也不高。一些学校直接购买其他学校的教育资源来建设的，但是由于学生解决问题的能力不一样，购买的教育资源发挥不了应该起到的作用。

3．教育资源种类的建设不均衡，使用不合理。中小学在教育资源方面主要是题库的建设。例如，国家花费大量的经费和人力物力来大量建设精品课程，但由于缺乏有效的管理机制，出现了诸多的问题，缺少有效的管理和监制，课程缺乏可获取性，大大降低了利用率。精品资源共享课，有的课程呈现方式单一，缺少统一的标准。课程被评上了部级的精品课程，由于后续更新缓慢甚至停止，使精品资源课程失去了可持续性的生命周期。

三、解决影响网络教育资源共享因素的策略

随着教育信息化的不断推进，优质教育资源共享受到各级教育部门的关注。任友群等提出整体观和协同学是信息化促进优质网络教育资源共享的理论基础。通过综合集成的方法，充分认识微观资源共享效率和宏观资源共享效率的关系，从微观资源共享效率过渡到宏观资源共享效率，定性与定量相结合，是一种更为合理有效的方法。

1．探索多元的教育投入格局。为了保证教育信息化工作的顺利实施，各地积极整合现有的经费渠道。在中央财政专项投入的基础上，各级各地统筹经费，弥补缺口。2011年上海市和2013年湖南省投入专项经费超过1亿。2015年陕西省明确将“全面改薄”工程资金的20%用于教育信息化建设，大多数省份规定了义务教育阶段的资金投入，保证学校信息技术和教师信息化培训方面的需求。

2．设置教学设计环节，加强自主学习平台的建设。开发教育资源的机构，要根据教学大纲，教学指导，学生的学习特征，树立教学设计的思想，增设网络教育资源开发过程中教学活动设计的人员配置。开发出来的课程，符合学生学习规律和风格，教师和学生使用的积极性很高。

3．基于云计算搭建平台，加强校校之间的合作。高校和教师对网络教育资源建设的最初目的逐渐迷失，提高教育质量才是建设教育资源的根本目的。如果学校之间能够加强交流与合作，集中几门甚至是重复几十门的开发所用的人力，物力，财力，让网络教育资源运用云计算技术，开发出好的平台。例如，成都七中的教育资源比较丰富，实施了“一帮一”的远程班教学，借助成都七中的平台，偏远的山区同学可以同步共享优质的教师资源。

四、结语

第4篇：学校网络教育范文

关键词：网络平台；高校；入学教育

高校新生是新生教育的主要对象，同时入学教育是高等教育的开端，是一个关键而特殊的教育阶段。对于准大学生来说，大学校园的学习生活是一个长期的过程，他们会在这一过程中经历人生的改变和转型，无论是学习环境还是人际关系都与以前的教育有着明显区别。高校依托网络平台的更多优质资源，将入学教育前置以重点提升人才培养的效率和质量。

一、高校入学教育工作的核心阶段要素

（一）入学阶段

高校入学教育是贯穿新生学习阶段的全方位教育过程，并不是某一堂课或某一个知识点就能够明确的内容，而是应该经过验证和设计之后形成的教育工作体系。当前入学阶段的教育以新生为主，教师为活动的指导者，目的在于借助网络平台使学生完成不同阶段的学习任务。其中入学阶段的学习是适应性教育环节的阶段，这一阶段的教育成果，在很大程度上决定了整个大学适应性教育的结果。教师在这一阶段的工作就是为学生提供学习经验和学习内容，使得学生减少对于新环境的陌生感，与此同时，在学生出现问题和困惑时及时提供解决方案，让他们顺利过渡。具体来看，和高中学习相比，大学阶段的学习需要更多的主动性支持，所以教师的主要任务是帮助学生树立主动探索的意识，提前适应大学学习环境，准确抓住大学阶段的教育重点。特别是现在的学生成长环境优越，缺乏相应磨炼，普遍心理承受能力不强，在面对全新的大学校园生活和学习的激烈竞争时，会产生各种困惑。入学阶段的教育工作也需要帮助学生进行自我调整，让学生意识到自身角色定位层面的变化，否则会产生心理障碍或其他适应性困难问题。

（二）教育适应阶段

当前的大学新生普遍具有非常强的自我意识，但其社会经验和人生阅历比较缺乏，在进入大学后可能无法适应校园生活的转变，所以高校的教育前置工作要做好学习目标的整体规划，帮助学生适应大学的生活节奏，完成教育适应阶段的强化工作。从人际交往上看，大学新生拓展人际圈的愿望强烈，但大学社会化的人际交往方式可能会导致学生的正常学习生活受到阻碍，这也是此阶段的主要矛盾。从内容上看，通过网络获取教育资源，对原有的入学教育进行扩展和补充，将个性化学习和交互式集体学习相互结合，实现以学生为本的教育组织改进，帮助学生制订阶段性计划。教育适应阶段的核心内容在于新生初步了解大学生活和学习的有关要求之后，展开教育实践，在这一阶段，新生已经对大学生活有了自己的理解和感悟，并开始尝试独立生活，真正意义上开始适应性学习。学生在专业课程学习和寝室生活的过程中，学校可以依托网络平台为学生提供各种情境化教育，让学生亲身体验利用网络渠道与他人进行沟通，解决生活和学习层面的各类问题。

（三）适应反馈阶段

适应反馈阶段的核心要点在于评估前两个阶段的学习效果，并根据教育前置的成果来重新设计入学教育的课程内容，对教育资源进行补充和完善，同时观察学生在这一阶段是否产生了新的不适应问题，并采取合理的应对措施，这在部分学生的入学培养方面可以起到关键作用。适应反馈阶段的入学教育重点，应该从管理层的角度明确学生的本位和实际需求，涵盖学生的生理、心理、学业适应发展，围绕各种形式来进行全方位的认同感驱动。相比国外的入学教育，我国的入学教育还存在很多需要探索和完善的区域，所以学校应该强化资源掌控，并形成各项规范，以适应性为主线建立教学框架。在社会多元、生源多元化的情况下，我国的大学新生教育面临新的挑战，传统的教育内容已经无法满足学生日益增长的教育需求，如何准确把控适应反馈阶段的具体目标与学生的需求特点，优化创新，把握大学新生教育前置方向是未来亟待解决的关键问题。作为学生步入社会前的奠基阶段，刚刚步入大学的新生不仅要强化基础能力的培养，还应该重视思想层面的正确引导，为今后的发展做好充分的准备。

二、网络平台下的高校入学教育前置措施

（一）主动整合网络教育资源

高校需要根据学生的实际特点和思想政治教育的主要内容，组织人员建立入学教育的网络化工作体系，例如借助官方网站，微博或微信公众号等平台为学生提供帮助，让学生能提前熟知大学生活。学生能够通过各类平台获取所关心的各类问题的答疑和解惑，同时也让学校了解、掌握新生的思想状态和生活需要。我国的大学新生教育已经开始突破工作层面，上升到以学生全面发展为目标的人格教育，要充分利用网络教育资源强化思想层面的指导功能，进一步突出思想政治教育工作的成效，解决新生时期学生适应不良和能力发展不均等各类问题，科学合理设计新生教育体系。借助网络教育资源，改变沿袭多年的传统教育思维定式。具体可以通过思想教育和学习指导的方式，将网络平台的资源进行拓展，然后让学生从被动接受教育转变为主动参与思想交流，强化学生的主体意识，并让学生意识到大学与高中的阶段性差异。各类教育活动会直接或间接影响学生的能力发展，包括专业技能培养和思想价值观教育等。

（二）设计网络教育的内容

借助网络平台设计网络教育前置的有关内容成为当务之急，高校可以将高校入学教育的主要内容在网络平台上提前，包括各项校规校纪和学习目标规划等，让学生在入校之前就能了解学校的各项要求，了解自己在学校应该做什么，应该怎么做，提前在心中树立规矩意识并做好生涯规划。换言之，学校需要善于运用各种网络工具和学生进行交流，共享入学教育资源，使得教育主体和客体的关系更加平衡有序。这种平衡化关系可以让教育更加具有亲和力，改变传统教育在时间和空间上的限制，也为思想政治教育提供全新的平台，使得教育效率显著提升。学校搭建网络教育平台，将专业知识教育和心理健康教育等学生感兴趣的内容提前，让学生在入学前后拥有正确心态，并掌握学生的心理状态和思想动态。学生作为入学教育的核心和主要参与者，学校要围绕学生发展的核心目标，充分体现内容的基础性作用，树立以学生为本的教育理念，借助网络渠道强化学生个体发展，突出能力培养，使学生能够全方位提升自己在社会竞争中的个人实力，尽快完成从高中阶段到大学阶段的角色转变。网络平台支持下的入学教育可以满足所有学生的需求，并且有针对性地提供教育内容，可以在一个教育周期结束之后对教育资源和成果进行反馈，形成闭环式教育框架。

（三）多途径网络教育

入学教育是一项系统化的工程，涉及专业教育和心理教育等多层次专题内容，所以不仅需要在形式上进行转变，还需要在途径上做好规划。学校应及时了解和更新有关入学教育的平台信息并制定好学生的各项工作制度，建立完善的内容更新机制，注重对教育工作队伍能力的培养，依托网络平台做好思想政治教育引导，始终关注学生的思想动态，以激发学生兴趣，多形式满足学生的参与需求。同时未来的入学教育前置工作应符合当前学生的特点，积极开拓网络教育平台，突出教育的引导作用，将学生喜欢和常用的沟通方式作为交流渠道，帮助学生尽快适应大学生活，因地制宜地组织入学教育，充分发挥入学教育在入学关键时期的功能，面向所有新生的需求做好设计规划，创造主动性的教育模式，突出自主功能。多途径的网络教育能够实现阶段教育和全程教育的结合，实现共性教育和个性教育的整体目标。当代大学生作为数字时代的公民，也能在多途径的网络教育下顺利过渡到大学生活阶段。

三、结语

本次研究高度关注网络平台支持下的大学适应性教育工作，旨在帮助学习对象缩短学习适应过程，融入新生入学教育的整体进程中。与此同时，高校的育人功能也可以在入学教育阶段得到体现。可以预见的是，更加丰富的网络资源会随着互联网的高速发展成为入学教育的主要趋势，通过网络进行校园互动也将成为学生管理工作的发展方向，为高等教育培养青年人才带来重要的积极影响。

参考文献：

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[2]弋媛，高芳荟.网络信息环境下高校入学教育路径探究[J].考试周刊，2018（8）：29.

[3]崔洪成，陈海君，裴孝金.大学新生入学教育创新模式研究[J].才智，2013（28）：113.

[4]徐治鹏，晁素娜，王贵，等.“互联网+”对高校新生入学教育的影响与对策探析[EB/J].当代教育实践与教学研究·电子版，2017（11）：1.

[5]王洪鹤，赵凯，赵明家，等.依托互联网平台创新大学生思想政治教育工作[EB/J].新教育时代电子杂志·教师版，2015（34）：36.

第5篇：学校网络教育范文

一、利用网络教育资源让数学预习生活化

美国教育家约翰•杜威提倡的“教育即生活”，不仅仅强调教育要联系生活，而且强调生活本身的发展性和教育性。对小学生来说，很多数学教育的本身就是生活，生活中的数学教育更贴近学生，如果能在教学预习中引导学生选择恰当的贴近生活的的具体事例，学生预习的过程就会更有趣，更容易感受到数学预习的成功体验，能改变学生在数学预习中的迷茫和无措，使学生认识到数学预习并不是深奥而不能把握。网络资源中蕴含的贴近生活的数学教育材料数不胜数，用其指导学生的数学预习往往能得到事半功倍的效果。

二、利用网络教育资源降低数学预习的难度

在网络进入千家万户的今天，教育技术与手段也进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，它改变了教师的教育理念，对深化数学教研教改，提高教育教学质量有着非常重大的意义。网络资源中的文字、声音甚至动画、图像形象直观，能将枯燥无味的数学变得声情并茂，在富有吸引力的教学情境中，学生接受看、听、说、模拟等多种感官的刺激，化抽象为形象，在无意识中加深对数学知识的理解，化难为易，化繁为简，降低了学习难度。当学生预习时与电脑课件中的声音、文字、图像产生共鸣，让本来有难度的数学问题变得迎刃而解，久而久之，他们会自己总结出一套预习的方法，对学习目标、重难点的掌握越来越准确，对数学预习也不再感到无头绪而只是敷衍老师布置的预习任务。

三、利用网络远程督察学生的预习