语言文学理论全文(5篇)

第1篇：语言文学理论范文

一方面，汉语言文学提升学生创新能力有助于汉语言文学的开发和利用。由于汉语言文学专业设置历史悠久，内涵丰富，时间沉淀下的守旧因素较多，所以其不论是在教学内容上还是在教学方式上，都存在一定的限制因素，使汉语言文学教育与现代教育资源、教学技术脱节严重。所以，要想培养学生的创新能力就必须更新教学观念和丰富教学内容，加之以新时代的教学手段，从而找到优化教学的突破口，这样才能使汉语言文学教育能与时俱进，适应社会发展的需求。所以，增强学生的创新能力就等于为汉语言文学注入了鲜活的生机。另一方面，汉语言文学在提升学生创新能力的同时其实也增强了学生的实践能力。之所以要提升学生的创新能力，是因为希望通过此方法实现学用结合的教学目标，使学生的综合实践能力得到加强。在当前社会强烈号召增强学生综合素养的大环境下，教师首先需要调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习汉语言文学的兴趣，挖掘学习潜力。其次，要将过去提升学生文学素养的中心转移到提高学生的创新能力方面，因为知识经济时代对学生创新能力提出了较高的要求，语言文学所研究的内容又与社会发展息息相关，新语言、新用法等都是社会发展的标志，将提高学生创新能力作为教育目标有助于满足学生发展和社会发展的需求。

2提高汉语言文学学生创新能力的方案

2.1丰富课堂教学形式，提升学生写作能力

写作教学是汉语言文学中的一个重要组成部分。但锻炼学生写作能力的场所不仅仅是在汉语言文学课堂，而应该是整个校园甚至整个社会，因为只有这样学生写作的范围才会更广，思维才会得到释放，作文的深度和广度也能因此而得到增加。首先，与汉语言文学有关联的课程都可以成为学生构思的素材、学生写作意识的载体，激活学生写作思维，增强学生书面表达能力。其次，我们还可以将写作融入到课后作业或者课堂当中，从教学的方方面面锻炼学生的写作能力。最后，学校应多开展一些丰富多彩的校园文化活动或者社会实践活动，让学生从活动当中找到写作的热情，为学生自身锻炼创造机会，比如开一些文学沙龙、开展征文活动、研讨会或者专题讲座等，还可以开展一些课外阅读活动，不断扩大学生的阅读广度和深度。通过这些活动将学校里的文学才子才女们吸引并集中起来，营造一个良好的汉语言文学学习氛围，使学生从中增加学习和交流，共同进步。

2.2丰富课堂教学内容，培养学生审美能力

汉语言文学教育要切实将教学内容与学生校园生活与成长特点联系起来，丰富课堂教学内容。汉语言文学当中一个重要的教学内容就是美学教育，也就是对学生感性认识能力进行培养的一个过程。它主要以文学理论、文学史、美学等为切入点锻炼学生的文学创造力和鉴赏力。教师在教学过程中，可以对两种或者多种学科进行融合，比如文学理论教程和美学，通过不同学科的结合，让学生不自觉将二者进行比较，从而更深刻理解文学与美学之间的联系。再比如美学的相关部分内容观点比较细碎，学生不容易理解，教师可以将横向与纵向的视角联合起来优化教学内容，突出美的本质，归纳成美与主观的关系、美的理念，美是生活、是关系等。在借助马克思经典理论解释美本质后，要组织学生对自然美的特点进行探讨。例如教学中原本安排“夕阳”为自然美的特征，但不想一夜春雨为天空布上阴霾，这时教师可以从“夜雨”多面的自然美出发，让学生感悟熟悉的夜雨场景，从而激发学生学习汉语言文学的积极性，使其通过学习丰富审美收获。因此，要想使学生的审美能力有所提升，教师必须注重精选教学所用的一些文学作品，巧妙设置学习环境，让学生掌握审美价值的学习方法，从而提高教学品质。

2.3开放课堂教学模式，提升学生创新意识

任何学科的教育都必须以科技进步、社会发展为基准点，当然汉语言文学也不例外。在培养学生的过程中我们必须将提高学生综合素养贯穿于教育教学活动的始终，注重培养学生的口语交际能力、观察能力、书面表达能力和创新能力，要想学生在这些方面得到普遍提升，我们就必须创建开放的教学课堂，这种课堂不同以往，它不是单向的灌输式教学，而是生本理念主导下的教学模式，它更加强调学生的主体地位和自主学习能力。教师可以充分发挥现代网络和多媒体教学手段的作用，增强师生间的交流，鼓励学生使用远程教育系统、手机、QQ、微信或者电子邮件等向老师寻求帮助，解决学习中遇到的困惑。另外，对学生学习效果的考核方式也需要得以优化，向多元化考核方法过渡，改变传统教学中一张试卷说明学生能力的考核标准，通过更加丰富的考核方式全方面地了解学生，发掘学生的潜能，以便对学生进行有针对性的教育，使其创新能力和务实能力同步提升，为他们日后毕业参加工作奠定良好的基础。

3结语

第2篇：语言文学理论范文

（一）汉语言文学应用能力不足

笔者通过对绥化学院近三年毕业生走访调研，发现他们目前的工作领域主要集中在中小学教育、文化培训机构、企业文职、宣传销售和网络编辑等行业，随着互联网+时代的来临，网络传媒公司、产品营销网站对汉语言文学专业学生有着大量的需求，汉语言文学运用能力是用人单位比较重视的。近三年我们却发现一个越来越严重的现象，学生的语言文字基本功明显欠缺，阅读量越来越少，网络资源成为学生获取学习资料的主要来源。学生写请假条、在校生证明等常用应用文错误甚多，毕业论文撰写质量令人堪忧。我们反思，专业课程已几乎覆盖了汉语言文学专业的理论主体，可是学生汉语言的鉴赏能力、表达能力、阅读能力及写作能力怎么与教学愿景相差甚远呢？当我们埋怨智能手机普及、信息搜索便捷的时候，我们教育工作者是不是更应该反思，我们的教学模式、教学内容是不是出现了问题，是不是与学生的学习兴趣、市场需求出现了错位呢。如何提高学生的经典阅读兴趣，将汉语言文学理论知识转化为说写的综合能力？

（二）单向度传授知识的理念落伍

互联网时代彻底改变了我们的生活，包括我们的教育方式和学习方式，任何人可以通过互联网学到想学的任何知识，这就是当下的互联网带给传统教育的冲击。在这个颠覆传统思维的时代，在某一细微领域，教师掌握的信息资源不一定比学生多，学生可能比教师提前知道某些信息。那么，问题就来了，简单的传授理论知识，学生还会买单吗？根据我们的数据调查，社会对汉语言文学能力强的人才有大量的需求，但是所需的汉语言能力不仅仅是理论知识的掌握，还要有基于汉语言文学底蕴的表达能力、沟通能力和合作能力。显然，按照这样的人才需求标准，以理论性、学术性为主导的传统课堂滞后于社会需求的发展。学生作为高等教育的产品，其质量要让社会需要认可。信息获取便捷的互联网、慕课教育资源的闯入，改变着时代的认知理念。手机入袋、大屏幕照片点名等种种高校点名走红网络的同时，我们看到的是高校课堂吸引力缺失，是理论知识转化为实际能力的途径狭窄。

（三）阅读兴趣弱化

国际阅读学会曾经在一份报告中指出，阅读能力的高低直接影响一个国家和民族的未来。汉语言文学专业学生的主要任务就是阅读，可是在教学过程中，我们发现，中国传统文化经典名篇的时候，学生看的是智能手机上的电子书。新媒体使阅读变得更加的便捷，大量的信息源充斥在学生的学习生活中，直接的后果就是学生在碎片化的信息中，放弃了经典阅读的乐趣。互联网上的信息具有及时性、便捷性、开放性和互动性等特点，但同时也具有极端的不稳定性和不确切性，从阅读的角度来说，文字、文献的准确性是难以得到保证的。在碎片化的读图时代，让汉语言文学专业的学生回归文字本身的经典阅读，我们责无旁贷。

二、基本路径

（一）学贵有疑：引导学生学会提问、善于提问

长期以来，将知识讲授清楚，给学生讲得没有问题了，是教学成功的标准。在这种心理的驱导下，学生渐渐不会提问质疑了，突发奇想、富有创意的思维被严重破坏。事实上，教师向学生提问，远远不如学生向教师提问。问题的关键，不是学生提问正确与否，而是学生是否具有独特性和创造性思维方式。教师掌握话语权威的课堂，直接将导向性的文学史、语言现象结论性地给学生，学生被动地接受理论知识，而对于知识如何转化成能力，则是一头雾水。成功的教学流程，教师应该先听取学生对文学语言现象的想法，不要强求学生接受教师或学界的结论，鼓励学生通过原典阅读，提出自己的观点。在教学评价上引导学生将汉语言理论知识转化为实践能力，不要对学生进行定性评价，要进行发现学生优点的富于启发意义的个性评价，正确引导学生发现自己的优点，发展自己的个性。学生带着种种问题走进课堂，通过教师答疑解惑后，在汉语言文学领域具有了更加宽广的视野，产生更高层次的问题，这是汉语言运用创新能力培养的路径。

（二）创设交互式课堂和融合式课程

因材施教、教学相长是孔子留给我们的宝贵教学财富，在互联网教育的当下，我们尝试创设具有参与感和存在感的交互式新课堂，真正因材施教。在教学过程中，我们发现有这样的现象，教师讲得很精彩，但学生不感兴趣，在学生座谈会上，我们问及这个问题，学生坦言，他们听不听课、回不回答问题，结果都是一样的。这引起了我们的思考，学生对知识不感兴趣的关键是没有参与到教学环节中来，找不到存在感和完成任务的成就感。基于这种思考，我们尝试建立交互式课堂体系，让学生体会到学在其中的价值。首先，转变教师交互式课堂，要求教师的角色身份是引导者，引导学生自主学习知识，自己发现问题。教师预先设计整个教学环节，布置阅读或者学习任务，学生需要通过课前自学课程内容提出问题，老师的责任是解答学生的困惑和引导学生运用汉语言文学理论解决问题，而课堂则变成了师生互动的空间，从而真正实现以学生为主体的课堂教学，增强学生理论知识应用能力。把传统教学思维逆转，有效提升学生自主学习能力，拓展学生思维能力，这不仅能挖掘出学生学习的能力和动力，在学生的发问质疑中，教师也得到发展和锻炼。成功的教学模式是教学相长的，优质教学管理不仅要培养学生，更要培养教师。其次，实行融合能力培养。针对学生的不同兴趣方向，有的放矢地设置课程，教师主要开设教学能力实践性强的课程，如书法、教师语言技巧、语文教学艺术、教师礼仪表达、教学技能实训、普通话实训和朗诵艺术等课程。文案宣传则以文字表达能力培养为重点，开设以实践演练为主的应用文写作、文秘与公关、口语表达、办公自动化、文字编辑处理和电子书设计等课程，将汉语言知识与人力资源、市场营销策划、社区文化管理及广告文案等行业融合。新闻媒体、网络编辑则以互联网行业所需要的文字能力提升、网站内容策划及电子项目包装为目标设置课程。

（三）倡导国学经典阅读

第3篇：语言文学理论范文

【关键词】汉语言文学；语文教师；教师素质

在国家强调重视民族之根、民族之魂，重塑民族精神品格和民族文化的今天，在追求中华民族伟大复兴的道路上，语文教育更应该被重视起来。如果说国家的根本在于教育，那么教育的根本就在于教师。因此，语文教师自身素质的重要性不言而喻。也许，有些人认为教师只要会照本宣科就可以了，其专业素养对教学工作的影响不大。但是，语文教育不仅仅是知识性的学习，它除了具有工具性以外还具有人文性和审美性，所以对学生成长和民族未来至关重要，对语文教师的要求也应提高。简述汉语言文学的重要意义及其对人素养的影响，简要分析语文教师应具备的素养，并在两者之间做一个匹配，详细阐释汉语言文学在知识素养、审美情趣、人格素养等方面对教师素质提高的帮助，具有一定的指导意义。首先，汉语言文学具体包括语言和文学两个方面，而语言部分又有研究古代语言和现代语言两方面；文学部分主要是研究国内外和古今的文学史以及文学理论的部分。汉语言文学中的文学理论、文学鉴赏和文学现象几个方面对教师素质影响比较大。其次，语文教师的素养从基础的理论和知识角度来说，教师需要掌握必要的语言文字规范、文学常识等基础的文化知识和理论知识，不仅要有对文学作品的丰富阅读量、对文学理论的熟练掌握，更重要的是博古通今的文化积累。

一、汉语言文学能提高语文教师理论知识素质

理论知识是指与文学的本质、特征、发展规律等方面相关的知识。掌握文学理论知识是一个语文教师所必备的能力，也是其发展的基石。但在当前应试教育的背景下，许多语文教师更多的是学习和掌握考试所要求的理论知识，而忽视了范围更广的其他方面的理论知识的学习。其实汉语言文学及其相关专业的学生在走向社会，开始从事教师行业的初期对文学理论知识的掌握是相对充足的，但是在学校的教学工作中常用的理论知识有限，而自身也忽视对理论知识的学习以及文学素养的积累，就会导致自身文学理论知识以及文学素养逐步匮乏。所以，在受教育和再教育的过程中，教师要始终重视汉语言文学的学习，这能帮助教师掌握必备的知识，优化教师的知识结构和提升语文素养，能在教学过程中用更科学的方式传道、授业，并能培养学生的语文素养。

二、汉语言文学能培养语文教师审美情趣

语文学科具有“审美性”的特点，课本中选择的许多经典篇目都蕴含着美的情趣的意境，好的文学作品本身就是一件艺术品，教师在授课的时候不能仅仅照本宣科地带学生朗读分析课文，更要让学生在字、词、句中，在字里行间感受文字独特的魅力；因此教师需要具备审美能力和审美情趣。师者若不能为，何以引领学生。对汉语言文学的学习能够很好地解决当前教师过度依赖教材参考书、审美素养不高的问题，帮助教师培养审美情趣。如果教师能够潜心学习汉语言文学，肯多花时间阅读大量的经典文学作品，并细细体悟文字之中所蕴含的深意，充分发挥想象力进行再创造，就能在一定程度上提高自身的审美能力。

三、汉语言文学能提高语文教师的文化素养

众所周知，语文教师需要有丰富的学识和文化积累。如果语文教师自身都“囊中空空”，又拿什么来教育学生呢？反过来说，如果语文教育工作者能博览群书，其所具有的文化气质能够吸引学生，他在讲课时为学生拓展的文学知识不仅能够拓宽学生的文学视野，更重要的是能使学生更具兴趣参与到课堂学习中来。所以教师在日常工作中多阅读、多积累对于提升自身文化修养和教学工作的顺利展开有着重要意义。而汉语言文学恰好满足了教师对于文学知识学习的需要。若语文教师能加强对汉语言文学的学习研究，就能掌握教学所需的文化功底和文化素养。

四、汉语言文学能提高语文教师的行为修养

目前，社会上存在着教师参与、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康不文明活动，或是体罚学生等侵犯学生合法权益的行为。这些现象都是教师缺乏职业素养和职业道德的表现。所以，提高教师职业道德观念和规范教师行为势在必行。《的文学情缘》一书中突出了认为文学作品有塑造人的重要作用这一观点。伟大的文学艺术作品，不仅塑造着国家民族的文化认同，而且起着成风化人的社会作用。一般来说，教师是通过学习行为准则等来规范自身行为的。但是这种方法只能保证教师不犯错，并不能从整体上提高教师的行为修养。由于文化具有教化的功能，所以，鼓励语文教师多进行汉语言文学的学习，多阅读经典的文学作品，修身养性，用一种非强制性且教师乐于接受的方式进行，会更显成效。

五、汉语言文学能提高语文教师的人格素养

语文学科可以说是一个多功能的学科，但在以往传统的教育观念和实践中，过多关注认知教育的发展而忽略了情感和道德因素在教育中的重要地位，实在有些舍本逐末。我们应当重视语文学科在立德树人、提高民族思想道德素质、培育民族品格方面无可替代的作用。除了注重对学生品德的培养和人格的塑造以外，还要对自身人格品质做出要求，做到言传身教。如果教师对汉语言文学进行了深入的学习，就会发现和理解蕴藏在文学作品背后的深沉感情，或是对亲友的思念，或是对国家危亡的担心，或是对美好道德的肯定与追求。比如汉语言文学经典《周易》中便有“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的语句，语文教育工作者加强在汉语言文学方面的学习，可以培养教师的爱国主义、集体主义精神和道德素养等方面的意识，向学生传递友爱、奉献、家国情怀等正能量，在端正自身人生观、世界观和价值观的前提下要求和培养学生，为培养德才兼备，有民族文化自觉和文化自信的有为青年做好充足的准备。汉语言文学的历史悠久，经千年积淀，仍发挥着重要作用。人民教师要不断充实自己，从整体提升自身的素质，成为一个真正能够传道授业解惑的教育者，尽己之能促进教育事业的发展。

【参考文献】

[1]骆科友.新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见[J].东方教育,2014

第4篇：语言文学理论范文

关键词：文学研究；语言问题；语言思考

一、前言

文学是一种语言上的艺术，所以立足于语言这个角度进行文学研究可以说是应文学研究发过程中非常重要的内容之一，是一种本质方面的研究，同时也是一种本体方面的研究。分析目前的实际情况得到，大部分中国所谓的“外国文学”一般都是选择翻译这一个形态来完成行世工作的，在实际工作中，外国文学研究的“第一问题”就是有效的“翻译”，但是，翻译的本质其实际上是非常重要的一个语言问题，因此，在实际工作中，需要立足于语言这一个角度，来实现外国文学的有效研究，这样一来就可以实现本真性的更深刻认识[1]。

二、辩证分析中国古代文学与中国现代文学的不同语言情况

我们可以在辩证分析文学史发展、文学理论发展的过程中得到，对于文学史发展、文学理论发展等，其中非常重要的重要标志或者表象就是语言，同时，文学史发展、文学理论发展的过程中最为关键性的因素之一也是语言，所以，语言是文学史发展、文学理论发展最为主要的基础。语言不同是中国现代文学跟中国古代文学最为不同的一个点，在分析两者外形差异的时候，其中最为显著的差异就是语言上存在的差异。汉语文学同时包括古代文学跟现代文学两种类型，但是古代文学跟现代文学两者可以算得上是不同类型的文学类型，古代文学其实质上具有非常明显的古代性的古代汉语的文学，对于古代汉语体系来说不同类型文学其发挥的影响是不一致[2]。同时，现代文学是具有现代性的现代汉语文学类型，对于现代汉语体系的现代性来说，其所存在的现代性跟其之间存在非常明显的联系。一般情况下，现代汉语其实质上是白话文的形式，相比较于古代口语白话文来说，其存在非常明显的差异，也就是说可以实现古代汉语语言词汇的吸收，同时还可以从根本上吸收西方词语，实现西方思想文化以及科技词语等的有效融入，跟中国古代的词汇、语法有着非常显著的区别，同时跟西方语言体系之间也存在非常明显的区别。

三、在语言的层面的文学研究思考

研究文学理论的话语，同时研究文学问题的关键词研。在二十世纪九十年代，曹顺庆等学者对文论话语理论进行了比较系统地研究，同时还相对提出了“失语病”观点以及“中国文论话语重建”观点。并且完成了系列论文的发表以及专著的写作。同时也完成了文学话语问题的研究。其中最为显著的就是文论话语方面的研究以及文学语言专题方面的研究等，侧重于文论术语以及文论概念的研究分析。因此，比较研究范畴以及中西方文论也是文学研究中的语言问题部分，其中，《中国文论与西方诗学》是极具代表性的一项著作，同时还有《中国文学批评范畴及体系》等。随着社会的发展，侧重于比较分析中西诗学，同时还取得了中西文论范畴研究的成果比较多，但是需要重点关注自觉语言意识的培养，同时还要关注话语意识的培养[3]。立足于语言这一个角度来完成文学的研究翻译，同时还要完成其跟中国现当代文学之间存在的联系的研究翻译。随着社会的发展，目前中国现代文学深已经逐渐受到西方文学的影响，目前在新文学发展的过程中，正在实现西方文学的学习以及借鉴，所以一般会选择使用翻译文学的中介来实现西方文学对中国文学所造成的影响。需要从根本上说明，中国文学怎样对西方文学进行学习，同时还需要定位在学习西方文学具体该学习些什么，所以都可以在文学翻译这个部分得到其应有的解释。但是需要注意的是，翻译文学并不可以跟外国文学想等同，其还是明显区别于真正外国文学的，其中最大的差异就是其存在明显的汉语性，逐渐汉文化、汉文学汉语的特性，其本质上是在交流和碰撞中西方两种文学的过程中产生的妥协。因此，需要从根本上立足于语言这一个角度来完成翻译文学的研究，重点分析在现代汉语发展过程中，翻译文学所造成的影响，同时重点分析其对中国现代文学发展所造成的影响。

四、结语

综上所述，立足于语言这一个角度对文学理论、文学史等内容进行研究已经成为目前文学研究过程中非常重大的一个突破，在学术方法上述得到明显的创新，同时还创新了学术模式。但是需要重视的是目前语言视角文学研究过程中还是存在非常多的问题的，还需要重点研究史实清理，同时研究理论方法，在上述的基础上实现研究的深入化以及细致化。随着各方面研究的深入，促使我们更加深入的了解了语言哲学、语言学等内容，将来在语言视角文学问题方面的研究将会更加的深入。

参考文献：

[1]昂智慧.文学创作和阅读中的语言问题——论保尔•德曼对“新批评”的批评[J].文艺研究,2006,3(33):31-38+159.

[2]王小梅.浅谈汉语言文学专业的发展问题[J].群文天地,2012,14(34):78-79.

第5篇：语言文学理论范文

【关键词】汉语言文学；语文教师；教师素质

在国家强调重视民族之根、民族之魂，重塑民族精神品格和民族文化的今天，在追求中华民族伟大复兴的道路上，语文教育更应该被重视起来。如果说国家的根本在于教育，那么教育的根本就在于教师。因此，语文教师自身素质的重要性不言而喻。也许，有些人认为教师只要会照本宣科就可以了，其专业素养对教学工作的影响不大。但是，语文教育不仅仅是知识性的学习，它除了具有工具性以外还具有人文性和审美性，所以对学生成长和民族未来至关重要，对语文教师的要求也应提高。简述汉语言文学的重要意义及其对人素养的影响，简要分析语文教师应具备的素养，并在两者之间做一个匹配，详细阐释汉语言文学在知识素养、审美情趣、人格素养等方面对教师素质提高的帮助，具有一定的指导意义。首先，汉语言文学具体包括语言和文学两个方面，而语言部分又有研究古代语言和现代语言两方面；文学部分主要是研究国内外和古今的文学史以及文学理论的部分。汉语言文学中的文学理论、文学鉴赏和文学现象几个方面对教师素质影响比较大。其次，语文教师的素养从基础的理论和知识角度来说，教师需要掌握必要的语言文字规范、文学常识等基础的文化知识和理论知识，不仅要有对文学作品的丰富阅读量、对文学理论的熟练掌握，更重要的是博古通今的文化积累。

一、汉语言文学能提高语文教师理论知识素质

理论知识是指与文学的本质、特征、发展规律等方面相关的知识。掌握文学理论知识是一个语文教师所必备的能力，也是其发展的基石。但在当前应试教育的背景下，许多语文教师更多的是学习和掌握考试所要求的理论知识，而忽视了范围更广的其他方面的理论知识的学习。其实汉语言文学及其相关专业的学生在走向社会，开始从事教师行业的初期对文学理论知识的掌握是相对充足的，但是在学校的教学工作中常用的理论知识有限，而自身也忽视对理论知识的学习以及文学素养的积累，就会导致自身文学理论知识以及文学素养逐步匮乏。所以，在受教育和再教育的过程中，教师要始终重视汉语言文学的学习，这能帮助教师掌握必备的知识，优化教师的知识结构和提升语文素养，能在教学过程中用更科学的方式传道、授业，并能培养学生的语文素养。

二、汉语言文学能培养语文教师审美情趣

语文学科具有“审美性”的特点，课本中选择的许多经典篇目都蕴含着美的情趣的意境，好的文学作品本身就是一件艺术品，教师在授课的时候不能仅仅照本宣科地带学生朗读分析课文，更要让学生在字、词、句中，在字里行间感受文字独特的魅力；因此教师需要具备审美能力和审美情趣。师者若不能为，何以引领学生。对汉语言文学的学习能够很好地解决当前教师过度依赖教材参考书、审美素养不高的问题，帮助教师培养审美情趣。如果教师能够潜心学习汉语言文学，肯多花时间阅读大量的经典文学作品，并细细体悟文字之中所蕴含的深意，充分发挥想象力进行再创造，就能在一定程度上提高自身的审美能力。

三、汉语言文学能提高语文教师的文化素养

众所周知，语文教师需要有丰富的学识和文化积累。如果语文教师自身都“囊中空空”，又拿什么来教育学生呢？反过来说，如果语文教育工作者能博览群书，其所具有的文化气质能够吸引学生，他在讲课时为学生拓展的文学知识不仅能够拓宽学生的文学视野，更重要的是能使学生更具兴趣参与到课堂学习中来。所以教师在日常工作中多阅读、多积累对于提升自身文化修养和教学工作的顺利展开有着重要意义。而汉语言文学恰好满足了教师对于文学知识学习的需要。若语文教师能加强对汉语言文学的学习研究，就能掌握教学所需的文化功底和文化素养。

四、汉语言文学能提高语文教师的行为修养

目前，社会上存在着教师参与、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康不文明活动，或是体罚学生等侵犯学生合法权益的行为。这些现象都是教师缺乏职业素养和职业道德的表现。所以，提高教师职业道德观念和规范教师行为势在必行。《的文学情缘》一书中突出了认为文学作品有塑造人的重要作用这一观点。伟大的文学艺术作品，不仅塑造着国家民族的文化认同，而且起着成风化人的社会作用。一般来说，教师是通过学习行为准则等来规范自身行为的。但是这种方法只能保证教师不犯错，并不能从整体上提高教师的行为修养。由于文化具有教化的功能，所以，鼓励语文教师多进行汉语言文学的学习，多阅读经典的文学作品，修身养性，用一种非强制性且教师乐于接受的方式进行，会更显成效。

五、汉语言文学能提高语文教师的人格素养

语文学科可以说是一个多功能的学科，但在以往传统的教育观念和实践中，过多关注认知教育的发展而忽略了情感和道德因素在教育中的重要地位，实在有些舍本逐末。我们应当重视语文学科在立德树人、提高民族思想道德素质、培育民族品格方面无可替代的作用。除了注重对学生品德的培养和人格的塑造以外，还要对自身人格品质做出要求，做到言传身教。如果教师对汉语言文学进行了深入的学习，就会发现和理解蕴藏在文学作品背后的深沉感情，或是对亲友的思念，或是对国家危亡的担心，或是对美好道德的肯定与追求。比如汉语言文学经典《周易》中便有“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的语句，语文教育工作者加强在汉语言文学方面的学习，可以培养教师的爱国主义、集体主义精神和道德素养等方面的意识，向学生传递友爱、奉献、家国情怀等正能量，在端正自身人生观、世界观和价值观的前提下要求和培养学生，为培养德才兼备，有民族文化自觉和文化自信的有为青年做好充足的准备。汉语言文学的历史悠久，经千年积淀，仍发挥着重要作用。人民教师要不断充实自己，从整体提升自身的素质，成为一个真正能够传道授业解惑的教育者，尽己之能促进教育事业的发展。

【参考文献】

[1]骆科友.新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见[J].东方教育,2014