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语言文化教育全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇语言文化教育参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

语言文化教育

第1篇:语言文化教育范文

1英语语言教学中实施文化教育的必要性

1.1语言与文化之间有着密不可分的联系

英语语言背后都蕴含着丰富的文化内涵,而在文化基础上建立的都是语言体系,所以由此可见语言与文化是无法分割。想要提升英语教学的质量和效率,就应该在英语教学中加入文化教育,使学生在了解英语语言的同时,也了解英语文化,并且为了学生的跨文化交际能力着想,学生理应加强对英语文化的学习,并通过对英语文化的学习,了解英语国家的历史背景和风俗习惯等。

1.2国际交往日益频繁

就现阶段而言,我国对外贸易越来越频繁,国家与国家之间的交流和交易也越来越频繁,而想要保证交易的顺利,就必须保证交易双方的语言水平。英语作为最常用的语言之一,在此就受到了人们的重视,提高英语能力,不仅是为了能够流利地运用英语进行表达,也是能够运用英语进行交际。而仅仅具备一定的英语表达能力是无法顺利进行英语交际的,成功交际的前提是要对对方的语言文化背景有所了解,如果学生只是能够听懂英语,又或是用英语进行对话,也是无法满足跨文化交际的需求的。在对对方的文化背景不了解的情况下很容易因为文化差异而产生误会,继而导致交际失败。

1.3加入文化教育可以激发学生的学习兴趣

学习语言是一个非常漫长而枯燥的过程,而语言背后的文化知识则能够激发学生的学习兴趣,也能够给学生提供一个学习动力。想要提升英语教学的质量和效率,就可以从此入手,在英语语言教学中加入英语文化知识,让学生能够更加深入的了解英美国家的风俗习惯和表达习惯。

2英语语言教学中实施文化教育的合理策略

2.1树立正确的文化教育意识

虽然文化教育的重要性还没有被所有教师注意到,不过已经有部分教师意识到对学生进行文化知识教学,能够激发学生的学习兴趣,也能够使学生更加积极主动地学习英语语言。不过在实际教学中,仍然有很多教师不敢对学生进行英语文化教学,因为害怕学生会因为学习英语文化而忘记本国文化,但是实际上这种观念是非常错误的,跨文化交际本身就是建立在对本国文化的了解和对他国文化的了解的基础之上的。时代已然发生了转变,英语教师也应该积极更新自己的教学理念,并认识到英语语言和英语文化之间的关联在英语教学中的重要性,并树立正确的文化教育意识。

2.2选取合理的文化教育教材

英语教学的开展是基于英语教材之上的,选择合理的英语教材才能够为学生带来更大的帮助,所谓合理的英语教材,也就是既具备英语语言,也具备英语文化内容的教材。并且在正式教学中,教师不应该将英语语言和英语文化看作两个独立的部分,而是应该将其结合在一起进行教学,这样才能够有助于学生对英语知识的理解。

2.3采用科学的文化教育教学方式

在良好的英语环境下,学生学习英语也会更加顺利,但是,在国内很难为学生提供良好的英语语言环境,能够给予学生锻炼英语的机会和展示英语的平台都比较少。在这种情况下,想要提升学生的综合英语能力,就必须鼓励学生阅读以英语为语言的影视作品又或是书籍,学生从这些英语作品中就能够了解到英美国家的风俗习惯和历史背景,教师也可以用现代技术手段让学生更加直观的看到中西方文化的差异,提升学生对我国文化和对西方国家文化的了解,使学生的跨文化交际能力得到加强。

2.4重视培养学生的英语交际能力

之所以要在英语语言教学中渗入文化教育,就是为了使学生能够更加顺利的运用英语进行跨文化交际,避免出现因为文化差异而产生误会的情况。所以英语教师在进行英语教学时,也应该注重学生的英语应用情况,不仅要让学生学会英语知识,也要让学生能够将英语知识运用到实际生活中。同时教师还可以通过对西方国家文化和我国文化的对比,激发学生的学习兴趣,当然教师还应该为学生创造更多的英语锻炼机会,让学生能够有更多的机会运用英语进行交流。为了保障英语教学的有效性,教师也应该为学生布置更多的练习,让学生能够在实践中掌握跨文化交际能力。

3结语

在英语教学中,英语文化教育是必不可少的一部分,通过英语文化教育,学生的各方面英语能力都能够得到提升。而以素质教育作为背景,想要提高英语教学的有效性,提升学生对英语知识的熟练程度,就必须要在英语教学中渗入英语文化。了解英语文化所指的不仅是了解英语国家的历史背景和风俗习惯,也是了解英语国家的人民的交际习惯。因此,英语教学必须提升文化教育的地位,加强对文化教育的重视。

参考文献

[1]赵爽.浅议英语教学中的文化教育[J].教育与职业,2007(2):14.

[2]孙敏.英语教学中的文化素质与综合素质教育探析[J].黑龙江高教研究,2007(3):155-157.

[3]张华.英语教育中的文化教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2007(S1):226-227.

第2篇:语言文化教育范文

【关键词】全民终身学习;语言文化教育;语言文化意识

在终身学习社会的发展过程中,终身学习能够帮助所有学习者拥有时时处处都能学习的权利。语言文化教育所面向的群体正是所有学习者,只有当对所有学习者进行语言文化教育,其教育价值才能最大化体现。为了更好地提升语言文化教育的成效与质量,全面提高学生的语言文化意识,优化学生语言文化素养,更好地促进学生的成长与发展,我们应该充分全面地把握终身学习时展的脉搏,更好地契合学生的实际需求,全方位构建语言文化教育体系,以此来更好地提升语言文化教育的整体质量以及整体水平。

一、语言文化教育的促进作用

终身学习是全体公民个人发展的需要,在学习群体及学习需求增长的基础上,进行语言文化教育的积极构建,能够在很大程度上优化公民的语言文化素养。比如语言文化教育能够引导人们学会礼让、谦虚,养成良好的文明习惯,充分注重礼仪教养等,这些都能够在很大程度上提升学习者的语言文化认知,促使学习者养成良好的行为习惯,以史为鉴,以古人为榜样,不断修正自己的言行举止。另一方面,语言文化教育还能够全面提升学习者的人文思想。语言文化中蕴含着非常丰富的人文思想,这些人文思想具有丰富的内涵,且具有非常鲜明的时代价值。语言文化教育是语言文化传承的重要途径,是将语言文化的宏观面传送给个体的途径之一。未来终身学习社会对人才的需要要求学习者能够进行不同语言文化教育的渗透,未来终身学习社会的语言人才,不仅仅要具有语言的自如运用能力和语言交际能力,同时还要求是具有较高的人文素质的国际化语言人才。而语言文化教育能够培养和加强学习者的语言文化交际能力和语言文化适应能力。此外,在终身学习活动实践中,充分全面地融入语言文化教育,还能够在很大程度上提升各个层面学习者的学识修养,在很大程度上拓展学习者的文化认知,全面拓展学习者的文化视野。语言文化教育的构建,不仅可以促进学习者素质和意识的全面发展,提升学习者的核心修养,培养他们的语言文化认知能力和审美能力,还可以更好地传承和发扬中华民族传统文化,大力弘扬民族优秀文化传统,使得学习者的综合素质得到全面的提升,从而为新时代社会主义的文化建设事业锦上添花。语言文化的发展历史能让学习者学习到丰富的民族精髓,也能让民族优秀传统文化生生不息。语言文化教育是传播、传承、交流的途径,随着国家对语言文化传承的重视不断加大,积极构建语言文化教育愈来愈具有重要意义。

二、语言文化意识的培养

了解语言文化发展,加强语言文化交流是语言文化教育的重要教育目标,其中语言文化意识的培养是实现其教育目标的基础。语言文化教育依赖语言文化的发展历史,如果不了解语言文化的发展历史,就不会意识到语言文化教育的重要性,更不必谈及语言文化意识的培养。语言文化都经过历史的积累,都具有其长期演化的特征,因此语言文化意识培养过程中要遵循语言文化长时期形成的语言规则。另一方面,就是要依照语言文化的差异性进行适应性交际。此外,许多节日也是培养语言文化意识的重要途径。各国都有与本国文化息息相关的节日,可以借助节日面向所有学习者进行语言文化教育,加强语言文化意识培养,宣传语言文化教育重要性。语言文化意识的培养,为语言文化教育提供强有力的支持。语言文化教育是各国进行沟通交流的友好桥梁,因此培养和提高全体公民的语言文化意识是语言文化教育的首要教育任务。学校是人才培养最重要的单位,政府应给予学校更多语言文化教育资源上的支持,帮助学校之间建立起语言文化教育交流的平台。良好的学习平台能够激发学习者的学习主动性,从而有利于学习者的语言文化意识培养。语言文化教育的资源投入不仅仅限于传统学校,未来的社会是终身学习型社会,资源和教育需面向所有学习者,积极融合终身教育和语言文化教育,才能使两者的教育效果最大化。公民的语言文化意识的培养,能促进语言文化教育传播,帮助国家提高国际地位。

三、语言文化教育政策的构建

教育政策法规体系是教育体系质量保障与发展所需要的最基本、最关键的保障。国家建立一套科学合理的政策法规体系有利于解决政出多门、政策法规不配套的问题。语言文化教育政策制定是国家相关机构对语言文化教育所做出的肯定,政策的制定与颁布是国家和群众从法律上确保语言文化教育的地位,也是对语言文化教育的教育价值肯定。语言文化教育的整体政策由国家和政府领导与建设,整体政策不单指某一个方面的政策建设,也不是某个单一的政策,而是一个相互关联的整体政策体系,通过层层递进的法规政策强化和完善其规范作用。政策法规制定首先要构建一个总体支架性的蓝图,这种宏观规划必须由在地方范围的微观规划来修改增补;其次,应该周全地寻求对政治支持和公众支持方面的动员,而且各语言文化教育利益相关者应该积极地参与到规划和实施阶段中来。政策法规应该具有一定灵活性,以便语言文化教育实施过程中留有修改的余地。为了保证语言文化教育政策法规的实用性,每一项政策法规的制定颁布都要经历一段长期的酝酿过程。语言文化教育政策的制定者在做出决策之前需要通盘考虑语言文化教育政策的众多影响因素。地域文化差异便是其中重要的一个。制定政策时不应该随便地引进某种政策法规,也不应该未经仔细考察就随意放弃,应与国情相适应,并扩大政策法规的包容性,以便面对不同的地域语言文化差异能够灵活面对;兼顾中央与地方的关系,赋予地方政府对政策修改增补的权力,保障政策法规的实施。除此之外,国外的语言文化教育政策法规体系有其特殊的结构与范畴,有许多值得我们引鉴的地方。国家就必须从国际视野的高度,用动态的眼光来制定实施及评估语言文化教育政策,结合自身国情进行借鉴完善,建立中国特色的语言文化教育政策法规体系。

四、结语

第3篇:语言文化教育范文

关键词:高校;英语教育;跨文化教育;现状与对策

英语作为全国性的需要,在国际上的许多领域、文化共享等方面的应用十分广泛。英语在高校中更为重要,学好英语,是为培养翻译、跨境电商等英语人才做准备,更好地推动英语跨文化教育的发展。因此,高校教师要根据现在英语发展的现状,改变传统的英语教学模式,寻找新的英语教学方法,推动英语跨文化教育。该文就高校英语中跨文化教育的发展做出具体分析,并提出指导意见,希望能有所借鉴。

1国际交流的跨文化需求

改革开放使我国国际交流越来越多,这种背景下,我国对于拥有较高英语熟练度的人才需求量逐渐增加,也给传统英语教育教学带来了一些困难。这也能够看出跨文化英语教育的重要性,通过培养跨文化英语交际能力能够有助于处理好不同文化和语言之间的矛盾。语言文化两者密不可分,语言是文化产物更是其载体,而语言又有着独特的内涵。跨文化教育能够打破传统教学模式,通过在教学当中融入交际的因素,为学生揭秘容易引起矛盾的文化因素,使学生在学习英语的过程当中,既掌握理论知识还能在了解文化背景的前提下,有着很强的交际能力。

2跨文化教育面临的问题

2.1英语跨文化教育师资力量薄弱

由于国家的政策改革,近年来高校的规模不断扩大,发展前景较好,收纳的学生增加,那么招聘的教师也随之增加。大家都明白物以稀为贵的道理,这就会放宽了对高校英语教师能力的限制,一些资质平庸的人可能就会入选,这样不仅不利于高校英语教学团队的建设,也不会对学生的英语跨文化教育起到实质性的促进作用。此外,还有一些学校投机取巧,聘用的教师缺少工作经验和教学能力,对英语跨文化教学的认识并不深入。或者是学校对教师的能力要求并不高,只要是个教师就在入选之列,即使是有幸建立了英语跨文化教学团队,也不会产生很好的作用和效果[1]。

2.2高校英语教师缺乏语言功底

目前,在高校进行授课的教师,他们的教学经验虽然很丰富,但是随着当下教育的改革和发展,他们固有的教学模式难以适应当下学生的学习。虽然学校对跨文化教育也进行了一些改革,但是要想让教师和学生在很短的时间内接受也是很难的。在当下的英语教育中,如果英语教师自身都缺乏扎实的语言功底,那么对学生的教育也无多大益处。此外在课堂上,教师对外国的文化涉及不多,这就不利于跨文化教育的学习。

2.3英语教材内容单调

英语教材是学生英语的前提,针对高校英语培训,教育部也设有专门的教材。但是,这些教材还是沿用了传统的教育模式,内容比较死板,除了单词就是句子语法,很少有外国的文化和风俗。因此,这就反映出了一个严重的问题,在编选教材中,教学与文化的关系不能很好地融合,这就不利于教师传授跨文化英语知识,更不利于学生学习跨文化英语。

2.4缺少参与国际交流和学习的机会

目前,我国与外国的交流沟通日益增多。在这个大环境下,实施跨文化教育是非常便利的。但是,并不是所有的高校都具备能够出国交流的能力,受资金等其他方面原因的影响,学生很难在具体的国际交流实践中加强跨文化教育的学习。

2.5缺乏跨文化教育意识

受传统教学观念和模式的影响,高校英语教师没能意识到跨文化教学的重要性,阻碍了跨文化教学模式的构建与实施。在课堂上,有些教师只注重讲解一些实际性的英文问题,对于外国的文化很少提及。除此之外,在实际教学的过程当中会有一些学生语言运用的综合能力比较强,但是在实际的交际当中,还会出现各种各样的问题,而这主要也是突出了语言能力是跨文化交际的重要基础。但想要进行跨文化的交流,这种言语综合能力往往不够。在交流过程当中,言语上存在失误很容易就能够得到谅解,但如果是文化出现误解,会产生许多的摩擦,严重甚至导致交际失败,这就很难促进跨文化教育的发展。

3推进高校英语跨文化教育的策略

3.1加强对英语教师的跨文化交际能力培训

教师起到教学育人的作用,因此,教师也在高校英语跨文化教学中起到举足轻重的作用,是跨文化交流的推动者。所以,高校要十分重视英语教师的个人素质的培育,顺应时代的发展潮流,建立科学的跨文化教学观,提高高校教师的跨文化教学意识。同时,各大高校还要不断加大对英语教师跨文化教育的培训力度,首先让英语教师有加强跨文化教育的意识,而后通过前期对高中英语教师的跨文化教育素质的培训,可以为其提供一个平台来阐述自己对跨文化英语教育体系的认知,使跨文化教育观念更加深入人心。只有教师能够树立正确的跨文化英语教育意识,才能更好地引导学生对于跨文化的心态和看法,然后再将一些教学方法应用到学生学习中,进而促进教师提高跨文化教学能力,更好地为学生服务,推动高校英语的跨文化教学向多元化发展[2]。

3.2创新英语跨文化教学方式

3.2.1改变教学方式受传统教学方法的影响和制约,教师在课堂上扮演的是权威者角色。在英语课堂上,教师总是占据了大量的时间,留给学生思考问题的时间很少,这难免会让学生养成依赖心理,再也难以调动学生学习跨文化知识的积极性。因此教师要充分理解学生的学习特点和习惯,找到适合学生学习的方法,然后将这些方法汇总,教授给学生,让学生在新式的教学理念影响下学好跨文化知识。

3.2.2更新跨文化教育的教学观关于英语跨文化教育,教师一定要更新教学观念。在跨文化教育当中,英语教学最主要的目的是能够使学生掌握除母语以外的另外一种语言体系,并且会用这种全新的语言体系感知和认识相同的物质世界,通过向学生灌输的文化知识,使语言教育和文化教学逐渐联系起来,最终使文化贯穿在英语学习的各个阶段。因此高校英语教师要特别关注学生跨文化交际意识。而要使学生交际能力得到培养,最好的方式是让学生沉浸在浓厚的英语文化氛围当中。通过和外籍教师的接触或者参加和西方文化有关的活动,能够使学生对于外国文化有直观的认识,在这个过程当中也能够使其对西方文化有更加直观深刻的认识。除此之外,交际训练必不可少。像一些传统的训练方式,可以就某个国家的风俗文化进行讲解,通过观看影像资料的方式提供相关的信息,来使学生进行交际训练。

3.2.3引进跨文化知识教材由于教材的内容死板,给学生介绍的跨文化知识很少,这就很难让学生在课本上学习跨文化知识,所以,高校要注重引入与英语文化密切相关的教材,让学习更加贴近外国英语文化,要学生学习跨文化知识置身于真实的场景中,这样学生就会对跨国文化交流形式有更加深刻的认知。例如,在学学综合英语时,有关种族歧视的文章,教材上就可以多介绍一些有关种族歧视的背景和文化内容,让学生更好的理解和学习。

3.2.4举办跨文化讲座高校学生对跨文化有了一定的了解后,高校可以请一些知名的外教开展一些有关跨文化知识的讲座,让学生在听讲座中体会外国文化的魅力,增强学习跨文化知识的热情。通过这种方式,增强高校跨文化教育的高效性。

3.2.5讨论与阅读英语离不开学生多读、多写,因此,教师要鼓励学生在课下多了解和阅读西方文化的书籍,在阅读西方文化书籍时,要有意识地将一些美文美句摘抄下来,同时还要比较中西方文化差异,并与学生进行交流,感悟不同国家英语文化的魅力,进而提升学生跨国文化交际能力。

3.2.6创设跨文化交流实景实践是检验真理性的唯一标准。在学习跨文化知识时,英语教师要有意识的设置一些真实的场景。例如,高校教师可以塑造一个与我们认知当中美国人思维方式、性格完全不同的人物,而后让其与正常美国人思维方式的扮演者进行交流。不同性格的冲撞下,一定会产生许多矛盾,通过这样的矛盾,可以体会到美国文化的特点,以此来不断提高自己对于文化的敏感度。在这样的真实场景当中,可以分析本土文化当中对于自己的利弊,也能够分析西方文化当中可以汲取的部分,从而有意识地改变自己的语言体系或者行为模式,真正使跨文化的价值发挥出来。这样不仅能够让学生更好地学习跨文化知识,而且有利于学生跨文化意识的提升,进而促进英语课堂的高效性。

3.2.7创新考核方式大学英语等级考试是以往英语教学考核的标准,但这种标准在当下所发挥的价值并不高。为提高学生跨文化学习的积极性,这种考核方式应有所改进,毕竟英语最终还是要回归到生活和实践中的,所以像跨文化背景再现、音乐剧、日常交际等都可以作为多元化考核的一种方式,这种完全创新的考核方式无疑是带动学生学习和应用英语的动力[3]。

3.3采用多媒体教学方式,提高跨文化教育水平

受传统教学理念的影响,在课堂上,多半是教师在讲述知识和练习,并没有给学生表现自己的机会,反而会让学生觉得课堂很无聊。然而,通过多媒体教学这种方式,加强课堂教学的信息化建设,将英语跨文化知识点、教师讲解的视频有机的结合,并且将一些英语中的学习思想和方法融入其中。同时教师要结合多元化的教学方式,将现代化的教学模式与学生的课堂联系在一起,例如,在课堂上,教师不要单纯地给学生讲解英语跨文化知识点,还要在网上找一些有关外国文化的视频、电影等放给学生观看,还要给学生放一些英文歌曲,让学生感受到不同的风情。因此,发挥现代化信息技术的作用,能够提高英语跨文化教育课堂的高效性,进而促进学生英语跨文化核心素养得到有效的提升,改变学习英语知识的枯燥乏味,让学生真正热爱学习跨文化英语,实现学生全方位的发展与进步。

3.4跨文化视角下学习英语

英语作为一种人文性学科,能够给学生表达内心情感提供一个机会。有些时候,如果一个人压力很大,就可以听一些英文歌来舒缓自己的情绪,发泄个人的感情,让学生在音乐和电影中找到情感的寄托。所以,教师不仅要给学生讲述英语单词和语法,还应该借助英语这种教育平台,给学生多多创造涉及国外的文化和人文情怀的机会,播放一些英文电影,既能给学生填充心理的空缺,还可以提高学生的语感[4]。还可以推荐一些有文化特色的影视剧,使学生更形象的记忆相关的文化背景。这样不仅可以使学生有效地学习,还能提高学生的文化素养。这样既可以让学生得到学习外国文化心理上的满足,还能让每个学生都能得到更好层面的发展。

3.5提高跨文化意识

跨文化意识是一个抽象的概念。从学生角度而言,是学习新的语言以及学习其背后的文化。而学生语言知识体系的构建是逐渐形成的,作为高校英语教师要认识语言知识并分阶段进行。初级阶段可以通过介绍词语以及日常交际用语当中存在的文化因素,来培养学生跨文化意识;中级阶段,可以让其了解某个国家的文化背景。终极阶段可以使学生掌握熟练的语言能力及应用能力,能够对外进行正常的沟通和交流。而在培养学生跨文化意识当中,要考虑到导入内容的选择。因不同国家文化呈现不同,将英语作为本土语言的国家众多,虽然属同一语言体系,但呈现出许多本土化特点。伴随全球化的发展,许多母语不是英语的国家也在学习英语文化,这就使英语本身无论是在发音,还是在语法上都会呈现一些差异。而想要实现无障碍的跨文化交流,一定要掌握不同主体之间的差异。此外,在相同国家的社会背景下,也会存在着地区和社会阶层的因素,会使英语更加复杂化[5]。想要培养学生跨文化意识,要培养学生对不同文化差异的理解力和敏感力,这往往是从对比开始的。学习外国语言实际上与学习母语呈现出相辅相成的特点,只有在对本土文化有深刻了解的基础之上,外语学习者才能够对于外语文化有更加全面具体的正确认知。所以,在培养跨文化意识同时也要加强其对汉语文化的理解。教师在教学的过程当中一定要将教材与英语文化背景知识紧密联系在一起,要逐渐引导学生对于不同文化之间的差异及语言呈现出的特点进行比较,使学生对跨文化教育模式有更加深层次的思考,从而利于跨文化英语教学的开展[6]。

4结语

综上所述,在英语教学中,跨文化英语的教育意义重大。学好外国文化,不仅能够提高高校学生的英语成绩,还能够培养学生的英语文化素养。通过跨文化英语的学习,能够让学生学习的视野更加开阔,不再仅仅局限于一些单词、短语、句子和语法,让学生真正了解英语的内涵,进而助力高校跨文化英语课堂的水平提升,为学生学习跨文化英语教育提供更加有效的方法。

参考文献

[1]纪红,倪莉莉.多元化视域下高校英语教育教学的创新研究———评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索,2019(11):143-144.

[2]王丽明,李蓓,高飞.高校英语教学中的文化认知与文化教育[J].江苏外语教学研究,2019(3):75-78.

[3]张红.高校英语教育中如何培养学生跨文化交际能力[J].数字通信世界,2019(8):280-281.

[4]郇怡斌.新时代高校英语教育跨文化能力培养研究[J].教育现代化,2019,6(58):113-115.

[5]郑颖.文化自信导向的高校英语教学改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(7):148-150.

第4篇:语言文化教育范文

1.1大学教师跨文化教育的意识缺乏、能力不足

近年来,随着市场对英语跨文化教育的需求,多数高校英语教学工作开始有针对性地添加进跨文化教育课题,取得了不错的成效,但是整体而言还存在很多问题。首先,我国大学教师跨文化教育意识缺乏,对于中国文化认知感和鉴赏力较为薄弱。大学教师本身就没有学习各种文化的过程和经验,再去指导学生跨文化学习显然有些困难,其中文化素养的欠缺主要表现在无法教育学生对各国文化进行准确分析和学习,所传授的文化理论存在片面化和主观化;对中国的文化底蕴缺乏了解,部分大学教师虽然在自己的语言教育课堂中做得很好,但是一旦涉及中国母语文化和外语文化等问题就变得手足无措。对英语翻译教学,只是负责教授学生将英语翻译成中文,忽略了表达方式和语法结构。缺乏对中西方文化的认识,甚至对某些文化存在排斥情绪,直接影响到学生的文化评判标准。学生不能将中国文化和外国文化形成对比,因对文化理解有限,对比程度不够深入。教师缺乏挖掘语言文化内涵的能力,对语言所代表的文化底蕴不能客观公正地进行评价。

1.2学生的外来文化评判原则存在问题

当前我国学生在外来文化的认知上存在问题,导致这种情况的原因有很多种,最重要的就是学校外语教学模式存在误区,过分要求学生的考试成绩,不重视外语所涉及的文化伦理的培养。很多学生的外语学习目的仅仅是为了有好的发展前程,是为了实现某个目的而被动学习,外语学习效果大打折扣。从我国学校教育方式来看,我国英语教学基础设施很不完善,很多地区教学条件很简陋,师资力量也很缺乏,导致英语教学工作无法按照教学标准进行。此外,家长对学生的要求越来越严厉,使得孩子在英语学习上产生了抵触心理,很难对英语文化形成认同感,孩子每天生活在跟英语毫无联系的家庭中,也不利于英语的学习和掌握。鉴于这些问题,我国必须有针对性地改善学生学习外语的环境,强化学校教育设施建设,尤其是我们的大学生肩负着重要的历史使命,必须正确对待英语跨文化教育,提高对各种文化的批判认知能力,形成较为合理的跨文化学习态度。

1.3我国跨文化教育的涉及范围较小

虽然我国近年来加强了学校跨文化教育,但是这个教育模式还没有被正式列入教育部教学大纲。直到1999年《大学英语教学大纲》(修订本)才增加了“提高文化素养”这一教学要求,目的是为了我国发展建设培养复合型人才,这个大纲中开始有针对性地培养学生的语言文化,但是在涉及大学英语文化教育层面上还没有形成完善的体系结构,完全依赖于教师的课堂分析,具有一定的局限性。目前的语言教学中,跨文化教育涉及的内容存在认识偏差,大学的英语教材还只是停留在英语书面认知层面,没有涉及文化领域的思维发散板块,其参考数据相当少,尚未形成完善的教育系统。此外,在某些高校虽然有涉及英语文化的书籍,但是大多是介绍些表面知识,对于跨文化教育的实质内容没有进行总结,不利于学生的全面成长,不利于跨文化交流的进行。

1.4跨文化教育的方式不够全面

教师的跨文化教育方式非常单一,缺乏灵活性。就目前形势而言,很多高校的英语教师对于跨文化教育理念较为陌生,缺乏教育方式的灵活性,不能有效拓宽教学模式,根据实际情况及时做出教学调整。当前我国的教育机制过分地要求学生的考试成绩,用分数的高低来评价教师的教学业绩,导致教师也只能想方设法提高学生考试成绩,忽视了学生的跨文化教育,这样导致学生失去了学习积极性,不利于学生跨文化交际能力的培养。根据实际教学经验分析,适合跨文化教育的英语教学主要分为翻译法、直接法、听说法、交际法等,这些方法都是以学生作为课堂教学的主体,充分发挥学生的潜质,教师应该根据实际情况选择合适的英语教学方法,确保可以有效将跨文化教育添加到英语教学中。随着文化多元化的发展,我国教育部门也有针对性地引进了一系列的教育理念,通过与我国教育现状的结合,为我国的英语教学方式拓宽了思路,促进了我国英语教学跨文化课题的研究。

2针对大学英语教学中跨文化教育的建议

大学英语的跨文化教育具有非常重要的意义,具体可以就以下几个方面进行改进:提高教师跨文化教育意识,提高教师文化教育能力,做好学生跨文化教育指导工作,结合实际情况进行跨文化教育改革,拓宽教学方式等。

2.1进一步明确教学目标,提高教师跨文化教育的意识和能力

我国越来越重视学生的素质教育工作,在2007年出台的《大学英语课程教学要求》中明确表示:“大学英语的教学目标是培养出适应国际需求的人才,应该重点培养学生的听说能力,使其可以在未来的学习工作中充分发挥英语的作用,在激烈的国际竞争中保持主动地位,适应我国经济发展的需要”。这个课程教学要求的提出具有一定时代特征,对于综合性人才的培养具有非常重要的作用,从某种程度上涉及了跨文化教育的内容,主要表现在:使学生见识更加广阔,培养学生对于外来文化的意识,取其精华,弃其糟粕,有正确的文化认知感,可以对外来文化有客观的分析,对本国的文化既不盲目自信也不完全否认。提高学生的跨文化意识可以激发学生学习积极性,带动学生不断进行探索,提高学生的学习效率。教师是教学内容的关键,必须首先明确教学目标,有跨文化教学的意识和能力,可以主动了解外国文化,并且对中外文化的区别有自己的正确理解,使学生能够信服,也可以活跃英语课堂气氛。跨文化教育重点是教师的指导和对课堂进程的合理把握,这就需要教师不断强化自身素质,及时学习先进的教育理念,提高自身文化鉴赏和分析能力,真正做到教学相长。

2.2不断强化教育引导,使学生形成正确的跨文化心态

在英语课堂上,教师需要根据课堂教学内容对学生的文化认知感进行正确引导,使学生可以自主对不同文化进行正确评判。首先,在进行教学之前,教师应该根据所教授语言的类型和特点进行分析,找到跨文化教育的切入点,使得教学过程可以实现由课堂教学合理地转向跨文化教学内容,不会引起学生的抵触心理。其次,教师应该正确引导学生树立正确的文化观,培养学生的文化认知感和评价能力,既不能盲目追求外来文化,也不能对本土文化盲目自信,在研究过程中以客观的心态进行文化理解,尽量不将主观感情添加到文化评价过程中。最后,教师应该鼓励学生独立思考,培养学生对不同文化教育模式的策略分析能力,将英语教学课堂内容丰富化,因材施教,根据每个学生的特点进行跨文化教育,不断增加英语教育跨文化课题的解决方式,强化学生对于跨文化教学的认知,将文化教育融入各个教学内容之中,经常启发学生去对比反思,逐步形成较为完善的英语教学策略,改进传统的教育模式和方法。

2.3加快教育理论改革,提高跨文化教育成果

跨文化教育工作必须做好教育理论改革,传统的教育模式只追求学生的考试成绩,所培养出来的学生明显不能适应社会的需求。事实证明,学生的教育基础存在差别将直接影响到其思维逻辑、认知角度、判断依据和思考能力,因此,我国的跨文化教育工作必须做到因材施教,充分考虑每个学生的优势和不足,有针对性地对学生进行逻辑引导。另外,教师应该充分理解跨文化教育工作的实质含义,不断创新教育理论改革,从教育实际出发,将教学方案中添加跨文化教育内容,进一步提高跨文化教育成果。

3总结

第5篇:语言文化教育范文

1.文化教学和语言教学相互交织,缺一不可

语言教学在传统意义上仅向学生教授单词、语音、语法、短语和词汇,但实际上语言述说者在讲述的同时融入了自我生活的环境和文化习俗背景。所以在学习一门外语时,必须更为深刻地了解其所述说的背后的文化源流,即他们这样使用语言的缘由,他们所说的话反映了何种认知、何种习惯和状态,这样才可以透过语言文本的表象理解更为深入的“心灵之语”,即对该语言文化背景的了解。所以,深层次让学生掌握和运用语言的捷径之一便是教师必须向学生教授文化知识。

2.学生个体综合发展的需要

大学英语课堂教学不仅是一门外语语言的讲授,更是通过外语语言的学习使大学生得到综合性人文社会科学知识素养的提升,使得他们更加深入地了解外面的世界、民族的风情,培养他们宽阔的视域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化经由语言表达,文化借助语言这一载体才可以更好、更广泛地传播。各民族各国家独具特色的文化都蕴含于语言的表达之中,因此要更好地了解各民族文化,促进各民族的交流沟通必须要掌握各民族的语言表达方式。应当说,文化的差异严重地制约着跨民族、跨区域的沟通和理解,在传统的表达中民族与国家的冲突往往是文化相斥与语言之间的不理解,所以要打破以往“自言其说”的困境,实现多民族自由交流,必须有效地了解他族的文化背景知识。这就使得高校英语教学要双向灌输语言与文化的学习,提升大学生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英语教学中的目标和内容

1.文化教育之目标

结合当代社会发展的实际和高校英语教学改革的状况,笔者认为处于英语教学中的文化教育应当成为其中必要的基础环节,其对于高校英语教育目标的实现和人才培养有着举足轻重的作用。贯穿于英语课堂教学中的文化教育,不仅仅以实现学生熟练掌握运用一门语言为目的,其培养的是大学生在日趋激烈竞争的社会中形成正向的世界观、人生观和价值观的认知,以包容的心态和综合的素养适应时代的发展。

2.文化教育之内容

大学英语课堂中蕴含的文化教育内容应当是较为丰富的,具体包括以下方面:语言类交际、民俗与礼仪、人文环境与历史、传统与价值观等。通过训练、培养,使得大学生对于英语语言的理解、运用以及民族文化差异有更为客观的认识,并且对培养他们健全的人格特征与应用实践能力大有裨益。在文化背景的交流学习中提升个体素养,培养与其他同学的协同、沟通能力,这更有利于进一步实现素质教育背景下高校英语课堂教学的目标。

三、文化教育在英语教学中开展的原则

1.关联性与实际性原则

文化的内涵与外延都十分广泛,其可以说涵盖人类认知和活动的方方面面,并且在社会层面上其体现得更为丰富多彩,但高校大学英语教学课堂的条件有所限制,从而不可能面面俱到地展现英语文化的各个类型,所以在实际授课中要遵循实践操作性强、实际运用频繁以及与学生日常生活密切相关联的文化内容教授原则。

2.循序渐进原则

文化教育运用在大学英语语言教学的过程中必须依照循序渐进的原则。语言是表象的,可以依强制性记忆和读写来掌握,而文化则是无形的,要熟练理解和掌握必须依靠长期的训练。所以,在文化教育过程中必须从具体到抽象、从个案到大类,由简及难,这样才可以慢慢地深入,最终取得理想的教学效果。

3.传授理论知识与实践训练相结合的原则

大学英语课堂语言的学习不仅是理论知识的掌握,更为重要的是要将所学运用到实际生活中去,尤其是在走出学校,走入社会之时,真正达到跨文化、跨区域交流的效果。要真正贯彻这个原则,教师必须按照语言与文化的双向深层内容互动逻辑进行创造机会,创设模拟相关情境,使得学生在实际情境中运用语言,理解文化,综合培养他们的文化认知能力。英语语言学习是应用型学习,所以必须以社会使用为导向,仅仅学习是不够的,还要学会知识的转化与实践适用。

四、大学英语文化教育的路径探寻

1.优化英语课程设置

伴随英语教学改革的深入推进,大学英语课时总量有所减少,但是对大学生英语学习效果和目标设定的标准并没有降低。这就要求在课程安排上要及时调整,在有效的教学课时内讲授更多的知识,提升学生学习的积极性,提高学生英语语言与文化掌握的效率。高校英语课程可以采用课外设置英语角、使用辅助英语教学设备等途径帮助学生在课余时间综合了解课程背景,深入掌握文化底蕴,为课堂的高效率学习奠定基础。

2.适时调整英语课程大纲内容

由于多种原因,目前我国高校英语课程教学中没有专门的文化教学体系安排和相应的标准,这使得一线教师和学者只能依据自身的教学经验和学识累积向学生授课,容易造成教师个人因素影响教学课堂效果。为了改变这种状况,必须依据实际情况强化对于英语文化教育的理论研究,对英语课程大纲的内容进行适时的调整,让文化教育部分成为英语语言学习中有机重要的一环,积极为广大学生营造“在文化中进行语言学习”的氛围。

3.引入多种教学模式

伴随科技的发展,现代教学辅助设备亦得到极大改善,在英语课堂教学中为了使学生更好的理解文化背景和语言习惯,可以利用这些设备,采取音视频、图像、文本、幻灯片等多种途径和手段传播语言文化蕴涵,对学生进行熏陶。同时,充分利用学生课余时间推动英语文化的传播。可以定期邀请外教和学识丰富的教授开展关于英语文化的专题讲座,同时积极创造诸如英语角、互动通信的机会,使得国内大学生与外来留学生进行深入交流,这样不仅有利于增进同学之间的感情,而且对于拓展学生视野,加深其对他国文化理解大有益处。

4.提高教师自身综合素质

当前大学英语课堂教学中文化教育的缺失一方面有其客观因素,但是从学生学习的主要渠道———教师群体来看,英语教师的综合素质仍需进一步提升。英语教师作为英语语言和英语文化的主要传播者,必须具有精湛的语言技能和文化修养。教师应当以身作则,对文化教育模块加强重视力度,同时借助相关文化背景小知识和素材资料,循序渐进地向学生讲解。可以督促学生平时阅读和观看经典的英文文学著作和优秀影片,使学生能够对英语语言产生的生活背景和历史演化有所了解。同时,英语教师可以采取创设情境和编排小品等形式,将英语文化蕴含其中,使得学生饶有兴趣地体味英语的文化魅力,加深对英语文化的全面理解,以达到学生能够自我建构英语语言学习框架和文化认知的能力。

5.充分发挥学生主体能动作用

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