班级聚会总结精选(九篇)

第1篇：班级聚会总结范文

【大一班级聚餐策划书范文一】

一、活动性质

本学期第一次班集体大型娱乐活动。

二、活动目的

希望通过本次活动，加强同学们之间的友谊，促进班风建设。

三、活动对象

10级软件技术二班方向全班同学。

四、活动经费

AAA制，生活委员进行本次活动预算，算出每人大概出多少钱，多出部分充当班费，不足的由班费支出。

五、活动时间

20xx年11月15日(星期二)晚上7点至10点。

六、活动地点

学院附近的重庆三耳火锅，k8音乐会所

七、活动形式

以小组为单位，通过随机抽签形成小组，共5大组(桌)，每桌8人，男女各半。

八、准备工作

(一)前置任务

做好活动前的征求班里建议工作

(二)班长任务

1、做好具体流程策划

2、做好人员调配

(三)组织委员和生活委员任务(统筹及分配)

1、负责通知班里同学(飞信、班群告知)【组织委员】

2、做好经费预算【生活委员】

(四)文艺委员任务

根据活动流程，策划出各项娱乐项目，使活动富有趣味性

(五)卫生委员和宣传委员任务

负责好活动场地及道具安置工作，及活动结束后的清理工作

(六)团支书任务

负责拍摄有意义的照片

九、活动流程(正式聚餐)

1、当晚6点六点半

班委在重庆三耳火锅做好场地和道具等相关准备工作;

2、六点半点六点五十分

班上同学重庆三耳火锅集合;

3、七点整

分桌妥定，开始上菜

4、七点九点整

边吃饭，边游戏

游戏内容：

一.传牙签

参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小(或最大)的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递继续撅一半再撅越来越刺激.

二.官兵捉贼

用具：分别写着官、兵、捉、贼字样的四张小纸

这个游戏最好是四个人来玩。将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张。抽到捉字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是贼字，猜错的要罚，有猜到官字的人决定如何惩罚，由抽到兵字的人执行。

5.九点十点

去k8音乐会所唱歌，发掘班级人才，促进班级同学和谐

十、聚餐活动圆满结束，同学返回各自宿舍

班长负责给每个寝室的寝室长打电话，确定每人人安全回到宿舍

十一、本周班会由生活委员公布本次花费情况

软技二班班长：刘志强

20xxx年11月3号

活动总结

本次活动增强了班级凝聚力，提升了班级荣辱感，促进了班级同学间的交流，通过本次活动，班级凝聚力再上新台阶，同学之间感情得到加强，同学间那种陌生感渐渐消除，大家对大学生活充满着向往。班委之间合作得到加强，使我们这个班委团队得到了磨合。

【大一班级聚餐策划书范文二】

一、活动引语：有一种生活，只有经历过，你才知道其中的艰辛;有一种艰辛，只有体会过，你才知道其中的快乐;有一种快乐，只有拥有过，你才知道其中的纯粹。

二、活动目的：

1.丰富xx文综班学生的课余生活,增进班级各成员之间的友好关系。

2.提高班级同学的动手合作、加强交流能力 。

三、活动地点：

安顺市洪山湖哄香农家乐

四、活动时间：

xx年6月12日

五、 活动费用：

2450元

六、活动参与者：

1、学生：xx级初等教育(综合文科)班全体同学(总计： 89人)

2、教师：班主任(陈姝凝)及其我系相关领导和老师

七、活动流程：

1、先讨论聚餐所需购置的材料和所用工具。

2、通过全班班干会议商讨，之后争取同学意见,生活委员进行总结，计算最终结果。

3、碗、筷子、勺子，所用餐具由生活委员进行统计。

4、为了确保活动安全，制定活动相关的协议书(略)。

八、开展活动：

我们以简单自己动手为乐趣,让同学全部参与活动中,并且避免铺张浪费.

①根据农家乐的设计，结合各位同学的兴趣爱好，我们举行了分组进行了歌咏比赛，以女生为优先，在音乐的配合下进行女生和男生对唱。

② 开始一起动手煮面条。

③为了节省时间在煮面条过程中有一部分同学负责和老板配合。

活动结束后我们一起清洗餐具,打扫卫生。

九、活动效果：

此次活动由xx文综班班级委员会策划主办,旨在增进班级各成员之间的感情,即让同学深感家务事的不易,体会到父母的伟大。活动中,同学分工明确,这也让大家明白了合作的重要性,增强了班级团队合作的意识.而活动中不绝于耳的欢笑声表明班级各成员间的感情得到了进一步升华.让大家在学校感受到家的温暖.活动前我们进行了大量准备工作,以确保活动顺利进行。

资环系xx文综班课外聚餐活动总结

总结时间：xx年6月13日

总结人：

好聚不过是地方，好吃不过饺子,温暖不过集体.为增强大学生思想教育,丰富我们的大学班级生活,加强班级各成员之间的团结与交流,我们班干部委员会在这次周末来临之际,组织了一次别开生面的课外聚餐聚会活动。

本活动由xx文综班干委员会组织,成员参与其中，在周日上午9点活动准时开始,刚来到学校大门,我们全体成员就按照活动流程积极的参与到准备活动中,根据农家乐的设计，结合各位同学的兴趣爱好，我们举行了分组进行了歌咏比赛，以女生为优先，在音乐的配合下进行女生和男生对唱。

截止6月12日下午6点时的参加人数为89人，无人请假。聚餐实际参加人数89人。

下面就活动情况做一个简单总结：

1、 活动工作人员：

总协调：张盛劲(班长)

第2篇：班级聚会总结范文

【关键词】增强 班级 凝聚力

前苏联著名教育学家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想性格、作风品行，带动班级每个成员前进。班级团结凝聚力的形成、增强和保持，都要求班主任教师做大量的、细致的工作，这是班主任工作的核心，也是工作中的灵魂。

一、培养班干部，形成核心力量

在一个集体中，领导核心作用是非常关键和十分重要的。一个班集体只要拥有一支能力强、素质高，且能团结同学、热心为集体服务的班干部队伍，那这个班集体的凝聚力就十分强大，班风班貌就一定格外良好。因此，培养一支综合素质良好的班干部队伍，形成班集体核心力量是增强班级凝聚力的关键。班主任老师要大胆地放手使用小干部。这样不但可以使小干部们经受锻炼，增长才干，而且还可以使自己从繁忙琐碎的事务中解脱出来，有相对较多的时间去研究教学、钻研业务。要通过活动，锻炼班干部能力，提升他们的威望。一是要经常召集班干部会议，一起分析研究班级状况，制定工作计划，让他们了解班级工作的总目标和每项工作的具体目标，集思广益，找出完成这些工作的有利条件与不利因素，采用哪些方法，检查时应注意的哪些问题，如何去对待，怎样总结、评比、考核等。比如开主题班会，先是按照班级工作计划的要求，确定班会的主题，然后一起讨论开会的方式、方法，预期目的等问题。让班干部自己筹备、主持、总结主题班会。此外，在班级实行轮流值日班长制度。这样既可以减轻班长的负担，也可以使同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到当班长的难处。这样同学们就会自觉遵守规章制度，进一步增强集体观念。二是要以办板报为契机，激励学生进步。班级黑板报（学习园地）是班级自主的宣传阵地，班主任教师要完完全全的交给学生自主布置。因为，办好黑板报（学习园地）更能提高同学们的热情，体现班级风貌。笔者就是坚持每月让班干部自主组织、同学广泛参与，布置一期黑板报（学习园地），以此来激励同学们热爱劳动、热爱学习、热爱集体、热爱生活。并且利用黑板报（学习园地）的一小部分空间来及时表扬和批评班级发生的事情。三是开展丰富多采的课外活动。要经常灵活多样的开展“演讲赛”、“歌咏比赛”、“讲故事比赛”“知识竞赛”、“书画成果展”、“体育比赛”等多种文体活动。以组织这些活动来锻炼班级干部，陶冶学生情操，增强集体观念，提高班级的凝聚力。

二、培养良好的班风、学风

培养学生尊师爱友、勤奋学习、关心集体、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼的优秀作风和良好习惯，有利于班级凝聚力的形成和发展。

一是要进行共产主义理想教育，确立长期目标和近期目标，提倡团结友爱，讲文明礼貌。首先制定出班级管理办法，再要求同学们定出自我教育计划，然后召开主题班会《我的理想》进行讨论，明辨是非。最后再修改自己的计划，形成书面材料，用以约束平时的行动。

二是要狠抓学习风气，进行对学习目的、学习态度的教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程。在班集体中，要选树几个不怕困难、学习刻苦、肯动脑筋、讲究学习方法的优秀学生做为全班同学学习的榜样，通过对榜样的学习宣传，使同学养成一种“比、赶、超”榜样的学习风气。努力通过“比、赶、超”使后进变为先进，后进变成先进的榜样更会给大家带来希望，带来勇气，还会使一些丧失信心的同学重新振奋起来，加入刻苦学习的行列。

三是要树立正确的集体舆论并发挥其力量。有很多学生在说理教育的感召下，开始改正的不良行为，并逐步养成习惯。但是，这种认识、行为和习惯，还是不够巩固，而且反映在每个学生身上也是参差不齐的，因此，在表扬先进的同时，批评缺点错误，打击歪风邪气，让积极的思想和行为得到鼓励和发扬，并逐渐在班集体中占据优势地位，让错误的言论和行动受到批评和制止，这种集体舆论的作用的正确发挥）对班级凝聚力的形成和发展，是非常重要的。

三、用新的奋斗目标吸引和鼓舞学生，促进班级凝聚力的巩固和发展

班级凝聚力的巩固和发展，是以有班集体成员共同的奋斗目标为前提的。在某一阶段由于大家拥有共同的奋斗目标，它可以使学生明确方向，促进其对集体的热爱；反之，则不但不能促进班集体的团结，还有可能破坏班级的团结。这就要求班主任教师要在不同的阶段，向同学们明确提出班级的总奋斗目标以及各项工作的具体目标，要求同学们结合这个目标调整自己确立的奋斗目标，这样在新时期新的条件下提出新的奋斗目标，以新目标吸引和鼓舞学生。并且教育他们：只有经过不懈努力奋斗，才可以实现确立的奋斗目标。指导帮助他们围绕奋斗目标订出计划，根据计划开展活动，最终达到预期目的，使全体学生看到共同奋斗的成果，然后再引导大家奔向新的目标。这样班级的团结凝聚力就会更加巩固和发展。

参考资料：

[1]马卡连柯《我的教育经验中的若干结论》

第3篇：班级聚会总结范文

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，I造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

第4篇：班级聚会总结范文

怎样强化班级管理的凝聚力呢？我的体会是：

一、不断完善自我形象，强化班级凝聚力

“为人师表”、“人类灵魂的工程师”都是说教师的形象将给学生良好品德的形成以及教育工作的顺利进行带来很大的影响。班主任是一班之魂，对学生的影响就尤为明显。形象良好的班主任就像一个强大的磁场，学生就像一个个自由的电子，在场强的作用下，这些自由电子朝着一个方向运动，从而形成了强大的电流。整个集体就会团结一致，奋发向上，具有强大的凝聚力。

那么班主任要树立哪些形象呢？

首先，班主任要树立实事求是的形象。

班主任在教育教学过程中会遇到各种各样的学生，处理这些情况一定要做到实事求是，仔细调查，冷静分析，不主观，不偏激，不推卸责任，这样就能在学生心目中树立较高的威信，获得学生的尊重。赢得了学生的信任，就赢得了建设良好班集体的基础。

其次，班主任要树立公正真诚的形象。

希望得到公正的待遇是每个人都存在的心理需要，学生也不例外，班主任待人处事要公正、真诚，不能有亲疏、欺骗的成分。为了了解学生，我经常深入教室和学生谈心，每次都有一群学生围在我周围问这问那，但总有那么几个站在圈子外面，我感到这些学生本身应有自卑感，我每次都只和好学生谈天，把他们冷落在一边，那么他们的心态就会失衡。为此，我有意识地专门安排一些时间，特地和那部分学生聊天，他们非常满足，与我的关系十分密切。班里有什么突击任务，一般学生能胜任的我尽量安排一般学生完成，让他们也有一个“显山露水”的机会，实现自我价值。总之，班主任要尽量让每个学生觉得自己时刻在班主任的视野之内、关注之下，他们身上的积极性、主动性必然尽情发挥，班级就有了凝聚力。

再次，班主任还要树立精益求精的形象。

班主任是学生的良师益友，同时也是学生专业上的榜样。班主任业务水平高，可以引发学生积极进取、刻苦学习，学习上提出一些严格要求，他们都能愉快地接受。我担任本班的语文课，平时我认真钻研教材、查询各种资料、研究最佳教学方法，力求使自己的语文课上得深入浅出、生动活泼、饶有趣味，增强了自身的感召力。

二、积极开展各种集体活动，强化班级的凝聚力

班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的，也只有在班级活动中才能体现集体精神，所以开展多种集体活动是建设班集体、增强班级凝聚力的重要手段。班级活动形式多样，有主题班会、团队活动、体育竞赛、知识竞赛、联欢晚会等。诸多活动中，主题班会是最主要的形式之一。我刚接手初一新班时，班级纪律松懈，思想涣散，如同一盘散沙。我指导学生举办了“让我们手拉手”的主题班会，黑板的左上角写着“我是同学”、“我们是朋友”、“让我们走到一起来”，中间是大字“让我们手拉手”。右下角写着：“我们是同学，我们像手足！让我们都来奉献一片赤诚的友情！”并配上美丽的图画。学生们或歌或评或议，表达了互助友爱、真诚善良的共同心愿。班会在《请让我来帮助你》的合唱中结束了。此后，班上立即有了与往日不同的友好气氛。我又及时进行了表扬，并趁热打铁，紧接着指导学生举办了“携手并进”、“我爱我班”、“争创一流班级”等具有较强针对性、目标性、生动性的主题班会，使原本纪律性很差的班级表现出较大的凝聚力，在各方面都有出色的表现，被学校评为“行规示范班”和一类班级。除召开主题班会外，开展各类知识竞赛也是增强班级凝聚力的方法之一。

第5篇：班级聚会总结范文

一个具有很强凝聚力的班集体始终能激励着学生不断进取、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活当中去。作为班主任，我们的目的就是把班级凝聚成一个集体，让集体中的每一个学生心往一处想，劲往一处使，把班集体搞活，搞好。本文立足实践，从班集体共同的目标、班主任、班委的组建、正确的教育方法以及班级活动等方面，阐述了如何使组织起来的班级建设成一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。本文探讨了班级凝聚力的内涵，分析了培养班级凝聚力的重要性，提出了培养班级凝聚力的途径。

【关键词】凝聚力激励共同愿景

引言

一个优秀的班集体依靠什么让整个班级具备拧成一团、万众一心的团结协作的力量―― 凝聚力？班级凝聚力是一个坚强班集体的重要标志，是班集体得以维系的灵魂，是班集体发展的高级阶段，是制约学生工作发展水平的重要因素。实践证明，良好的班级凝聚力可以激励学生不断进取，健康成长，能使学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活与工作当中，所以，形成一个良好的班级凝聚力就显得尤为重要。

1.班级凝聚力的内涵

班级凝聚力，也称班级内聚力，是指在班级共同理想的指引下经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。简言之，即指集体对个体的吸引力，它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力，也包括班级成员之间的内在聚合力。

我国学者对班级凝聚力定义界定较为代表的有：时蓉华认为“团体凝聚力是指团体成员发生作用的所有力量的汇合，表现在心理感受方面，即为认同感，归属感与力量感”。郑日昌，张承芳等的“班级成员之间彼此吸引以及分担团体目标的程度”。彭德华的“团体在其规范的基础上，使全体成员情感共鸣，价值定向相同或行为保持一致的内在聚合力量”。李宁的“班级成员在班级团体中获得了心理满足后对团体产生的向往倾向或亲和力”。赵小剑认为“班级凝聚力是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和”。其他的如：竺华稀、黄朝峰等人认为“班级凝聚力就是班级对学生的吸引力和学生之间的相互吸引力，它含有‘向心力’和‘内部团结’的双重涵义”。还有宋晓薇认为“班级凝聚力就是班级的同学在基于一种共同理想之下，产生互相信任，互相尊重，互相理解，互相爱护的一种真诚的情感和实施团结协作的程度”。

由此可见，关于班级团体凝聚力的概念界定，至今仍未能形成一致的看法，但是对班级凝聚力的内涵的理解都围绕着学生对班级的依赖感和归属感以及班级对学生的吸引力即向心力，同时还包括班级成员之间、师生之间的协作、互助、理解以及相互依赖。因此，笔者认为班级凝聚力是指在班级共同理想的指引下经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。

2.培养班级凝聚力的重要性

班级凝聚力缘何如此重要，是因为班级凝聚力有二大功能：导向功能、整合功能。

2.1导向功能。依据组织学原理，凡集体都有共同明确的目的。一个班级有了凝聚力，有助于产生一种强大动力，推进班级共同理想和奋斗目标的确立。如日常生活与学习中，班上三位老师的做法、教育法一致，对每位孩子一视同人来看待。并定下明确的班风、班貌等，要以正确、良好的行为导引孩子作为榜样。因此，理想和目标的明确性，使广大学生得以借助集体的力量实现个人的价值，班级也能在全体学生共同努力下蓬勃、健康地发展。

2.2整合功能。班级凝聚力的整合功能主要体现在：它可以调动教师和学生双边工作的积极性。在凝聚力形成之前，大家积极探索、调查论证、辛勤工作；形成之后，竭力保持自己的劳动成果，不断地为维护集体的全局利益而奋斗。形成班级凝聚力，有利于强化广大同学的集体意识，增强他们的集体荣誉感，加深相互间的友情；有利于树立全班“一盘棋”的思想，通过班级思想作风、规章制度、文化环境等方面的建设，可将全班学生的思想、意志及行动统一到实现目标的轨道上来。

3.培养班级凝聚力的途径

3.1强而有力的领导是培养班级凝聚力的核心。中国有句古话：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。个人的力量是有限的，一个组织的领导班子内部，人的能力也有大有小，但只要团结一心，这个班子的整体功能就会大为增强。因此，领导群体作为组织的核心力量首先要加强团结，增强这一核心团体内部的凝聚力。具体到一个班级，就要求任课教师群体加强团结、增强凝聚力，为学生做表率。假如一个班级的任课教师群体、一个班委会自己都搞不好团结，又怎能要求学生增强凝聚力呢？“身教重于言教”，“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行”，榜样的力量是无穷的，无声的行动最具感召力，它会产生巨大的身教效应。因此，班主任应该协调好学校各个处室、班级各个任课教师以及班委成员的关系，树立良好的群体形象；树立强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，通过人格力量感召学生、真心真情感动学生，使学生从教师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并使之变成学生的潜在意识和自觉行动。

3.2建立共同愿景是培养班级凝聚力的必要条件。什么是共同愿景？其本意是共同分享的、共同愿望的景象。每个组织成员都会有自己的意愿或愿望，但是这些意愿或愿望未必同组织的根本目标和利益保持一致。组织的共同愿景是指被组织成员接受和认同的组织的意愿和愿望。真正的共同愿景能够使全体成员紧密地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力。因此，建立“共同愿景”是形成班级凝聚力的基础。班级管理中，共同愿景是班级全体成员的共同目标。作为班级，愿景必须代表班级的整体利益和全体学生的集体利益，只有这样才能产生凝聚作用。如果愿景只是由班干部提出和个别、少数人认同，而未被广大学生所接受，或有相当数量的人对愿景抱怀疑态度，不予认同，并认为自己不可能分享这个愿景的情况下，就不可能为愿景而努力奋斗，更不可能激发起创造力，甚至会采取不遵从、勉强的态度。

把宿舍当成自己的第二个家。宿舍长以身作则，用自己的行动让舍友有把宿舍当成自己的家的思想，毕竟思想影响行为；宿舍的卫生一定搞好，物品摆好，让人有回到家的温馨感，宿舍长安排值日表，若出现有同学不肯搞卫生，就主动搞好，用自己的行动去说服他；再者，宿舍成员间的关系也很重要，平时多多交流，多开展卧谈会，宿舍成员定时聚餐或宵夜，这样舍友间可以更好的谈心、交流。

3.3必要的制度规范是培养班级凝聚力的重要保证。所谓强将手下无弱兵，没有不合格的兵，只有不合格的元帅。一个强劲的管理者首先是一个规章制度的制定者。规章制度也包含很多层面：纪律条例、组织条例、财务条例、保密条例和奖惩制度等。好的规章制度可能体现在，执行者能感觉到规章制度的存在，但并不觉得规章制度会是一种约束。“国有国法，家有家规”，一个班也应该有一个班的规矩，只有规矩好了，风气正了，学生才会有一个良好的学习成长环境。因此，在班主任工作中，应该将班风建设当作班主任工作的重点。对于违反纪律的行为，应该及时制止，否则会蔓延，从而使班级处于涣散状态，严重影响班级目标的实现。

4.结束语

培养班级的凝聚力，有时像是纸上淡兵，说起来容易，做起来难。但是，只要我们广大教育工作者能勇于开拓，善于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体、一个团结向上的集体、一个具有凝聚力的集体。

参考文献

[1]陈海舟.班级管理的艺术.西南师范大学出版社，2006年3月.

[2]钟启泉.班级管理论.上海教育出版社，2004年9月.

[3]彼得罗夫斯基，施巴林斯基.集体的社会心理学.人民教育出版社，1984.

第6篇：班级聚会总结范文

关键词：班级建设；内聚力；意义；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0099-01

在班级建设中，班级内聚力的逐步培养是班级工作的重要内容，是班级其它目标得以实现的前提和保证。那么，如何来培养班级的内聚力呢？现就结合自己从事班主任工作的实践，谈谈一些体会。

一、要从思想教育和集体主义教育入手，培养和营造班级良好的群体氛围，促使班级内聚力的增强

在多年的工作实践中，每一学期自己在制定班级工作计划时，总把如何对学生实施有效的思想教育和集体主义教育，均作为班主任工作的主题来研究。在高度重视、精心设计的基础上，制定了有系列性、有针对性的主题班队会及各种兴趣活动计划，这样就让每一个学生在思想上真正理解和认识了集体主义是每一人，每个群体，每个民族乃至整个国家发展的力量源泉，是我们战胜一切困难，使群体和个人不断发展、前进的保证。同时，经常性地引导学生，让他们以班级建设者的身份，时时发扬集体主义精神，使其内心深处正确树立集体主义意识。当然，面对小学生来说，只进行口头说教，空讲大道理、大理论是不现实的，绝不会有好的收获。因此，根据他们的身心特点和年龄特征及自己多年的教育实践，在班委会的倡导下，发动学生自己制定班级班规和班级活动内容，能使集体主义教育融入到具体的班级事务中，能使学生具体明确什么事可以做，什么事不可以做，甚至不去做；一个人离开了集体是不可能有大的发展前途，集体的温暖如同阳光普照大地一样，能滋润每一个学生健康成长。这样，在学生心目中就形成了一种“为班集体出力做事是光荣，给班集体抹黑丢丑是耻辱”的信念，言行上达到了一种心往一处想，劲往一处使的良好教育效果，从而促使了班级内聚力的增强和形成。

二、从制定和实施的各项目标来激励学生实现自我价值，以增强班级的内聚力

目标是我们每一个人、每个群体的航向和期望，是学生产生学习动力的重要因素，是培养和体现班级内聚力的主要内容。有了恰当而符合学生实际的目标，会对学生的全面发展产生强大的促进作用。无论是学期的开始，还是某一阶段，或是某一项活动，我对学生制定目标是高度重视的。在认真研究学生心理特征的基础上，根据其实际分层定标，让其自我定标与教师指导定标相结合，定出正确的、激励的、可行的个人目标和班级目标来，以保证他们在个人目标和统一的班级目标共同影响下，协调一致，有计划，有目的地学习与活动。所定目标的逐步实现，最大程度地激励了学生，增强了他们的自信心，调动了他们为班级创优献力的积极性，保证了他们的良好的学习秩序和学习环境，从而无形中使班级内聚力得到了增强。

三、通过培养学生的自觉性和自信心来促使班级的内聚力不断增强

我们知道，自觉性和自信心是学生成长发展中的重要心理因素，它制约着学生的成长和发展。因此，在班级内聚力的培养上，还必须重视学生的自觉性和自信心，如放弃或忽略这一点，学生就会被自卑所侵蚀，他们从心灵深处就会产生不思进取，混日子，甚至策谋转班、转学、逃学、辍学等现象。这样，班级自然就是一盘散沙。在做这方面工作时，主要要采用点面结合的方法：即（1）从整体上要求学生要坚定“我能行”“我能改好”“我在默默的进步”的信念，并付之于行动。（2）在个别教育时，要针对学生存在的问题和错误，采取实事求是、平等探讨的态度，就事论事，不用刻薄的语言，不揭过去的伤疤，力争使学生的自尊心不受伤害，以唤起他们的自信心，从而走向成功。我班曾有一名调皮的令人头痛的学生，他聪明好胜，纪律散漫，不勤于学习，每次考试门门均不及格，家长为他操碎了心。面对这样的学生，我并没有嫌弃他，挖苦他，而是用爱启迪他的心灵，洞察他的心理。经过一段时间的正面引导、个别谈话、热情帮助，他意识到了自己的问题和错误，并主动与我谈心，表示愿痛改前非。从此以后，他在各个方面都有了很大的进步。

四、通过组织开展丰富多彩的活动来培养和增强班级的内聚力

第7篇：班级聚会总结范文

关键词：独立学院；班级凝聚力；评价模型

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0255-02

目前，独立学院出现时间不长，对独立学院班级凝聚力理论研究比较少，尚无完整的文献和资料反映。随着高等教育的发展，社会和家长对独立学院的培养模式逐渐认可，愿意将自己的子女送往独立学院求学，独立学院学生人数急剧增加，生源的差异越来越大。随着发展也产生了一系列管理过程中问题，加强对独立学院班级凝聚力研究有着较为迫切的现实意义。班级凝聚力是一个班级中不同个体理想、目标、利益等一致的基础上所产生的吸引力、聚合力。而影响班级凝聚力的因素是复杂的，多维的，这给班级凝聚力的研究带来一定的难度。本研究主要是确定影响独立学院班级凝聚力水平的主要因素和预测独立学院班级凝聚力的回归方程。为了更好地增强班级凝聚力，对强化班级管理以及为研究者提供一种新的研究方法和思路。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

重庆市3所独立学院学生，进行调查，分布在四个学年和不同的专业中，共500人。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅了国内外有关班级凝聚力的研究文献，并通过打电话和走访，确定了12个影响独立学院班级凝聚力水平的因素。

2.专家访谈法

对8名专家进行了走访调查，建立独立学院班级凝聚力水平及其影响因素评分调查表。8名专家来自独立学院任课教师3人，辅导员3人，院长2名。这些专家都在独立学院工作五年以上，职务是讲师和教授。

3.问卷调查法

本研究制定的独立学院班级凝聚力水平及其影响因素评分调查表对受试者进行测试。本研究对测试获得数据和专家评价结果均进行了“三性”检验。对学生发放700份问卷，回收问卷484份，有效问卷480份。专家问卷8份，有效问卷8份。问卷的效度检验结果如下，独立学院10位专家对问卷进行评价，如表1，问卷效度达到专家认同的70%，是有很好效度的。

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4.数理统计法

根据问卷回收的所有数据进行描述统计、因子分析（factoranalysis）、回归方程等方法，调查独立学院班级凝聚力现状以及确定出影响独立学院学生班集体凝聚力主要因素。

二、结果与分析

（一）影响独立学院班级凝聚力水平的因素及评价

独立学院班级凝聚力问卷，采用百分制评分，让受试者结合本班级情况，给予本班级凝聚力水平和个主要影响因素进行打分。结果显示，班级凝聚力值是63.45，比较低，这反映出独立学院班级凝聚力水平比较低，有待进一步提高。在12因素中，学生与学生之间的关系、班级氛围、学习环境、集体认同感、班主任管理班级的能力和方法，相对比较低，低于70，其余影响因素高于70。这低于70五个因素与班级凝聚力得分比较接近，表明这五个因素是影响独立学院班级凝聚力主要因素。

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对影响独立学院班级凝聚力水平的因素与独立学院班级凝聚力水平做相关分析，结果显示，P

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影响独立学院班级凝聚力水平因素评价模型的建立通过对专家挑选的结果聚类分析，选出同一指标中相关系数较高指标作为最后测试指标，对所测试的指标进行逐步回归，对贡献率不大的指标逐次剔除。本研究最终得到5个评价指标，分别为X1（人际关系），X2（班主任），X6（班级氛围），X10（班干部），X11（集体认同感）。根据逐步回归的结果建立的评价模型（见表4），经检验，F值是24.252.sy值为2.2321，r值为0.9313，均p

（二）对影响独立学院班级凝聚力水平的因素分析

集体认同感是评价独立学院班级凝聚力主要指标之一，学生的集体认同感对班集体凝聚力的形成和发展产生十分重大的影响。班级凝聚力来源于班集体共同目标，是班集体的理想和前进的方向，来源于全体学生的上下一心，来源于躯体学生的主人翁的归属感。这是班级中每一个成员发自内心的无形的认同感和自豪感。包括对班级的热爱之情，对学习发奋的精神状态，树立强烈的责任感和集体主义精神。集体认同感是增强班级凝聚力的重要方面。

人际关系也可以作为评价独立学院班级凝聚力指标，因为人际关系是人与之间在交往过程中由于相互认识与相互体验而形成的直接的心理关系。它反映了一个人或群体对其社会需要满足与否的心理状态，是提高凝聚力的重要因素。在班级中，至少有三种人际关系，即同学之间关系，班主任与同学之间关系，同学与代课老师关系，尤其是前两者关系最为重要。良好的人际关系是同学之间团结友爱、相互帮助、师生之间要关系融洽。良好的人际关系是有利学生个性的健康发展，有利于班集体目标实现，是一个班级凝聚力水平提高的重要源泉。

班级氛围是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。班级氛围是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度地调动.创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高.又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

班主任是班集体的建设者，组织者，领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管理好、教好、培养好，要组织好、引导好，是建立一个很强班级凝聚力的集体必不可缺少的条件。班主任是否真正关心、爱护班级成员以及班级成员是否感受这种关爱、班主任是否能够公正、公平地处理班级事务。除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。一名班主任真心爱护着班里的每一位学生，也要求学生之间互相关爱，互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学，得到班主任和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，这些都对班级凝聚力有很大影响。

能否充分发挥干部的作用，对构成班级的凝聚力十分重要。班干部是班级管理的排头兵，是班级管理工作的推动者和实施者，是班主任和班级学生的桥梁和纽带，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，影响班级凝聚力。如果班干部不能在班级中事事起的带头作用，不能以身作则，在学生没有威望，那这个班级应该不具有凝聚力。

三、结论

根据调查结果显示，独立学院班级凝聚力总的水平比较低。影响独立学院班级凝聚力水平的主要有12个因素，从相关性看，12个因素与独立学院班级凝聚力都有相关性。专家挑选的结果聚类分析，选出同一指标中相关系数较高指标作为最后测试指标，对所测试的指标进行逐步回归，对贡献率不大的指标逐次剔除，最后只剩下五个指标，这五个指标分别为学生与学生之间的关系、班主任管理班级能力和方法、班级氛围、班干部、集体认同感。这五个指标可以检查和评估独立学院班级凝聚力水平高低。这种模型为研究独立学院班级凝聚力提供一种工具，同时也为丰富独立学院班级凝聚力的理论。

参考文献：

[1]吕晓娟，李泽林.民办高校学生特点及管理对策研究[J].成人教育，2005（1）.

[2]宁树花.论班级凝聚力的形成[J].天水师范学院学报，2007（8）.

[3]陈宏昌.增强班级凝聚力的管理艺术[J].素质教育论坛，2009（1）.

第8篇：班级聚会总结范文

──如何提高班集体的凝聚力

做为班主任，我认为：我们能做的就是想方设法提高班集体的凝聚力，从而最终为教学服务。在八年班主任工作中，我越来越明白提高班集体的凝聚力的重要性，班集体如果没有凝聚力，只能是一盘散沙。关于班级管理，其中的学问很多，我想接下来我就重点谈一谈如何提高班集体的凝聚力

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。

要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，作为班主任应该做到以下几点：

一、必须建立起强有力的班委领导班子。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我就了解学生的入学材料，并制定了“学生基本情况调查表”，报到的时候填写，之后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

二、 要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要关心。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

三、要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了 学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

四、要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动。

必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。要求学生学习与“休息”相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

五、班主任的人格魅力也是增强班级凝

第9篇：班级聚会总结范文

【关键词】中职班主任 管理措施 班级凝聚力

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0175-01

我国经济水平的不断提高，推动了我国教育事业的迅速发展。我国的教育正处于由应试教育向素质教育转型的重要阶段。中职学校作为为社会培养优秀技术人才的重要场地，要求中职班主任要做好学生的人文思想教育工作。班主任不仅是传播科学文化知识的人员，而且还是学生学习的激励、组织、发动以及评定人员，因此，中职班主任要认识到班级凝聚力的重要性，做好班级的管理工作。

一 中职班主任管理工作中班级凝聚力的重要性

凝聚力指的是在一个群体中，各个成员之间为了实现群体的活动目标而进行团结协作的程度。凝聚力的主要表现为人们个体动机行为对于群体目标任务所产生的服从性和依赖性。对班级来说，凝聚力是指该班级对班级成员的吸引力，班级成员对班级的向心力以及班级与班级之间的互相吸引力。一个班级如果没有凝聚力，就像一盘散沙，失去了班级自身的意义。因此，中职班主任要认识到班级凝聚力的重要性，尝试采取以下几个方面的措施加强班级凝聚力。

1.班主任以身作则，建立威信

班主任要以身作则，在学生中树立一定的威信，获得学生的尊重与支持。班主任在对学生进行人文思想教育时，不仅要注意“言教”，而且还要注重“身教”，因为班主任在与学生接触的过程中，“身教”在无形中会给学生产生影响。充满魅力的班主任才会受到学生的喜爱与敬佩，进而有效地加强班级的凝聚力。

2.构建共同的班级目标

所建立的班级目标要与班级成员建立的个人目标相结合，让全体成员共同努力。目前，在中职班级中，学生普遍对于班级活动采用漠不关心、事不关己的态度，表现为纪律较为松散，学习风气不正，活动不积极等。因此，班主任要制定班级共同的目标，凝聚学生的心，让大家想集体所想，急集体所急，真正将自己融入到集体中，拥有共同的班级目标，进而有效地增强班级凝聚力。

3.加强沟通，开展丰富多彩的班级活动提高班级凝聚力

目前，由于独生子女较多，大多数中职学生以自我为中心，在沟通交流方面，有的善谈，有的善于倾听。对于中职学生来说，沟通不仅限于随意聊天，而在于培养其形成良好的心态。因此，教师应通过加强与学生的沟通，注意到学生自身存在的问题，解决学生学习生活中遇到的难题，进而实现班级的融洽，提高班级凝聚力。

二 中职班主任班级的管理工作措施

1.转变工作方式，更新工作模式

由于中职学生的自身素质水平普遍较低，对于学生状况不稳定的现象，中职班主任要通过创新管理模式，运用科学有效的管理方法对学生进行管理，因材施教，因势利导。对性格不同的学生进行区别对待，正确引导学生学习。如对自尊心强的学生犯下的错误进行批评时，要运用私下沟通交流的方式，防止打击其自信心。对于学习基础好、性格内向的学生，积极鼓励，将其自身的学习潜能激发出来。

2.严格要求学生

相对而言，中职学生的整体素质水平和公办学校学生有一定的差别，如果也按照普通学生的管理标准，则不能做好班级管理工作。因此，中职班主任进行管理时，要耐心细致的对待学生，严格要求学生。注重对学生的日常行为进行严格的规范，端正思想意识。由于中职学生普遍学习自制力不强、态度不端正，因此，进行管理时，班主任要有足够的耐心，善于发现学生身上具有的优点，发挥其长处，提高学生的学习自信心，增强学校归属感。了解学生兴趣后，举办多种学生感兴趣的活动，让学生在愉快的活动中获得教育。

3.全面对待“问题”学生

对于同一个事物，从不同的角度进行观察会得到不同的结果，对于中职班级来说也是如此。在惯性思维下，大多数教师，特别是中职类的教师，对学生素质水平的高低进行划分时，主要以学生的学习成绩作为衡量的标准，将学习成绩差的学生归纳为“问题”学生。因此，要求中职教师换个角度，全面、全方位的对学生的优点和缺点进行分析，善于发现学生的优点。对于学习成绩差、喜欢体育运动的学生，可通过给其讲解体育知识的机会，提高其优越感，增强学习的自信心，使其体验到学习的乐趣。

三 结束语

总之，作为中职班主任，要树立良好的心态，立足于学生实际情况，加强与学生的沟通交流，深入学生的内心，发现学生的闪光点，建立和谐的师生关系，进而有效地增强班级的凝聚力，全面提高学生的综合素质。