小学实习班主任精选(九篇)

第1篇：小学实习班主任范文

小学五年级实习班主任工作计划范文

一、工作目标：

1、班级人人有事做，事事有人做，时时有事做。

2、及时检查反馈，形成良好的班级运行机制。

3、营造和谐健康的班级文化的艺术。

4、班级风貌：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。

5、班级形成一种日日读书，日日练字的学习风尚。

二、学生现状分析：

五(1)班共有41名学生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。由于本班学生是从新编班。存在比较多的问题，比如班集体缺乏凝聚力;班中尖子生比较少，在纪律方面本班学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他(她)上台面来说点东西又鸦雀无声;以及本班学生的两极分化比较严重，学困生德困生占了班级的三分之一等。针对班级管理中的不足之处，我制定了这学期如下几个工作要点。

三、采取的措施：

1、班集体建设：

现在班级是五年级。学生在经历了三、四年级最顽皮的年段之后，毕竟是长大了许多。这学期，我在此基础上，着重培养学生为集体服务的意识和集体利益高于个人的意识。学生知道自己身处在集体之中，应该为集体做出自己的一点贡献。在集体中出现比较重大的事情时，大家利用晨会、队会共同讨论、商量怎样处理。让学生有个人服从集体的意识。我想今后的工作中更应该注意这方面的培养，以利形成凝聚的班集体。

2、注重班干部培养：

班干部是班集体中非常重要的组成部分。随着学生年龄的增长，集体意识、竞争意识的增强，本学期，我在班干部产生上采用了任命和竞选相结合的办法。让出五个名额由班级学生通过竞选产生，自荐和推荐相结合。通过竞选，不但选出了班级学生喜爱的小干部，更主要地培养了学生积极竞争，为班级、为同学服务的意识。我想后者是更为积极重要的。

3、抓班级常规及少先队活动：

班级常规始终紧抓不放。学生在校学习，需要有良好的学习习惯，常规习惯的保障。在学习习惯中，紧抓课前准备，抓课堂纪律。牢记没有良好的课堂纪律保障，学生就不可能很好地把课堂学习到的知识接受进去。抓学生的作业书写，养成认真、整洁的书写习惯和爱惜书本的习惯。抓学生学会听话，养成专心、专注地听别人说话的习惯。在常规习惯中，抓劳动常规，抓卫生常规，抓学生两操，教育学生懂文明、讲礼貌。结合学校评比常规四颗星，培养学生的班集体意识和集体荣誉感。本学期结合学校校庆，对学生进行爱校教育。引导学生意识到：爱校就像爱护自己的家一样，每个人都有责任。本学期按照大队部要求，组织学生出好黑板报，办好墙报。在活动中，学生得到了能力的锻炼，培养了集体观念。

另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及晨会课是最佳的教育时间。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

4、做好后进生的转化工作：

转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。其次要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，这样有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

5、创设良好的班级氛围：

充分发挥班干部的作用，合理分工各负其责，给他们充分的权利，让他们根据自己的管理计划管理班级，并及时总结，找出不足，以利再战。平等的对待每一位学生，努力发现他们的闪光点，及时表扬，从而提高后进生的自信心。指导学生科学利用课外时间，多读有益身心健康的书籍，收看《新闻联播》节目，关心国家大事。积极鼓励全班向校园电视台送节目和各大报社投稿，来提高学生的各种素质和能力。鼓励学生参加兴趣小组，挖掘自身潜能，提高创新能力和实践能力。指导学生多帮家长干一些力所能及的家务活，提高自立能力。尊重学生家长，积极主动的与家长联系，认真听取意见和建议，共同探讨科学的教育方法。

第2篇：小学实习班主任范文

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。

我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。

在班主任实习工作中，我在班上开展了“学会关爱”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。

第3篇：小学实习班主任范文

第五实验中学王晓彤

从参加工作开始，不断地自我反思，去学习新的教授方法，汲取优秀教师和学生们的沟通技巧，领悟并运用到自己的教学当中去。教师成长需要学习，个人发展进步需要学习，很荣幸参加了《新时期中小学德育与班主任工作创新峰会暨班主任实战经验交流会议》，通过两天的学习，深刻感受到来自各个地区学校精英班主任们的学习热情，这让我深受鼓舞，原来做教育都要不断地学习，去学习专家们的先进教学经验，学习高深的教学技巧和与学生的沟通技巧。

两天四位专家的精彩演讲，让我受益匪浅，尤其是田金辉老师的演讲，精彩绝伦，田老师是一位非常具有个人魅力的老师，演讲之初，独唱一首优美歌曲，让我们深刻认识到一位乡村教师并没有被大山所束缚，而是走出来不一样的教育之路，用自己的行动感染身边每一个学生。他的一句话仍在我耳边环绕“你若想做，总能找到办法；你若不想，总能找到借口；一个人没有成绩，不一定没有能力，而是没有去做”。简单而质朴的语言道尽了现在我的心境，有时候为自己的懒惰找借口，自己之前的好习惯随着时间的推移没有坚持下来。通过专家的讲解，对以后的教师成长之路又有了新的认识。

教育事业是一条很漫长的路，需要我们不断的去充实自己的教育生活，和学生、家长做好沟通，多积累案例和反思，做好个人成长日记，当田老师把自己坚持了十几年的教育感悟展示出来时，我很震撼，一个人坚持一年可以成为优秀教师，坚持三年可以成为专家，十几年如一日的坚守，让我看到了教育的宽博和伟岸。做教育不只是教育学生，更多的是自我的修炼，从内而外，不间断的反思自我，子曰：“吾日三省吾身你”。古人可以做到，我们亦可以，所以在学习中需要促进自己，鞭策自己，让自己远离懒惰，逐渐成长。

第4篇：小学实习班主任范文

【关键词】小学班主任 班级管理 沟通艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.113

沟通是师生交流的关键，良好的沟通能够让教师更好的管理班级。为了促进小学生的健康发展，需要小学班主任掌握沟通艺术，通过沟通加强自身和学生之间的交流，制定符合学生学习特点的制度和计划。但是在实际的班级管理中，一些小学班主任的思想过于传统，在班级管理中将自己摆在了一种主导地位，在班级管理中没有关心学生的学习需要和心理需要，严重的甚至还引起了学生的逆反情绪，不利于教学活动的开展。为此，文章以实际案例具体探究如何发挥小学班主任班级管理的沟通能力，旨在进一步加强师生之间的感情，促进学生和班级管理发展。

一、小学班主任要平等对待每名学生，关爱学生成长

小学班主任在和学生沟通的时候需要加强对学生内心世界的了解，为学生付出更多的爱心和关心，让学生感受到教师对他的关爱。小学班主任作为班级的重要管理者，在日常班级管理中需要将学生当作自己的孩子予以关心和爱护，用心和学生进行交流。如果学生犯了错误，教师需要以朋友的角度和学生谈心交流，而不是一味的指责学生。比如，在班级有这样一名学生，他不关心集体、学习不好。但是班主任在进行班级管理的时候没有对这名学生严加指责，而是找到这名学生纪律好的优点，让他担任班级纪律委员。这名学生在担任纪律委员的时候对待工作认真，之后教师在全班同学面前表扬了这名学生，久而久之加深了这名学生对班级集体的热爱。每名学生身上都有自己的优缺点，为此，需要小学班主任用细心、耐心去发现，在适当的时机采用适当的方式对学生进行表扬。小学班主任要意识到衡量一名学生是否优秀的标准不仅仅是考试成绩，而是需要教师关注学生的发展潜力，辩证认识学生的优缺点。对于学习上有困难的同学，小学班主任应该及时帮助他们找原因、不断调整学习方法。

二、小学班主任对每个孩子都要有爱心，帮助学生养好良好的行为习惯

在小学班级管理中，小学班主任需要培养自己良好的亲切感，对待学生出现的错误教师要宽容对待，并要以宽容的态度对学生进行开导，在平时和学生的沟通交流中教师要以朋友的身份进行，不能以高高在上的姿态和学生沟通。比如班级上有一位学生经常偷别人的东西，在没有人亲眼看见的时候，这名学生往往不会承认自己偷过东西。教师在知道这件事之后感觉特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，这名学生不但不接受教师的批评，而且还和教师较劲。之后，小学班主任和这名学生的家人取得了联系，从这名学生的父母那里知道这名学生这样的行为已经有很长时间。小学班主任深刻认识到想要帮助学生改掉这个毛病需要耐心的支持，在循序渐进中让学生坦诚和教师讲出心里话。有一天学生书包里的钱不见了，教师猜到可能是这名学生做的，但是教师没有直接拆穿他，而是在课下将这名学生留下来，反问这名学生知道之后会怎么做？这名学生回答道很伤心，教师紧接着说班级上也有一名学生的钱不见了，这一回会他一定很着急，教师猜想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。这名学生在教师的提问下承认了自己的错误，将偷来的同学的钱还给了同学，并低头向班主任承认了自己的错误，从此之后这名学生不再小偷小摸。小学生行为习惯的养成需要一个过程，想要改变他们的行为习惯也是需要长期的努力。为此，在发现学生不良行为习惯的时候，教师需要以自己的爱心、耐心和学生进行沟通，通过心理疏导帮助学生认识到自己的问题，同时让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人，从而有效帮助学生改正自己不好的行为习惯。

三、小学班主任要建立班级竞争机制，调动学生的积极性

小学班主任班级管理的稳定有效需要拥有奖惩分明规章制度的保证，通过长效机制的约束来营造良好的班级氛围。为了实现有效的班级管理，小学班主任需要建立班级竞争机制，通过竞争机制的实行充分调动学生学习的积极性，教师也可以和学生通过沟通了解学生的学习问题，从而采取有效的措施帮助学生学习。比如在班级中有一名学生是在三年级的时候后转入班级的，刚转入班级的转校生学习成绩很差，这名学生为自己的学习倍感压力。针对这种情况，小学班主任在和班级语文成绩好的学生沟通之后，安排这名语文成绩好的学生和他结成“一对一”帮扶对子，在经过一段时间的学习之后，这名学生的语文成绩由原来的46分上升到87分，在提升这名学生学习成绩的同时调动了这名学生学习的积极性。之后，教师将这种一对一的帮对子学习方式应用到班级管理中，

四、加强小学班主任和学生家长之间的有效沟通

想要实现有效的小学班级管理工作，小学班主任需要进一步加强自己和学生家长之间的沟通，提升家长对班主任工作的配合。现阶段，家长在对待学生在校学习生活的态度主要分为以下几种，一种是放任学生的学习，对学生在学校出现的问题一味地庇护，对学生过度溺爱，另一种则是一些家长认识不到班主任管理工作的重要性，没有及时和班主任沟通自己孩子的情况。为了提升小学班主任管理工作的有效性，需要班主任主动和小学生家长进行沟通，通过沟通，对过度溺爱孩子的家长惯出孩子成长独立性的重要，对于不重视班主任管理工作的家长，班主任需要让他们提升对班主任班级管理工作的重视。

五、结束语

综上所述，小学班主任的班级管理想要提升管理效率，需要教师掌握一定的沟通技巧，从而实现对班级的科学有效管理，增进自己和学生之间的感情，为学生的学习发展打造良好的学习环境，从而更好的促进学生学习发展。

参考文献

[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，06：59+107.

[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015，01：196.

第5篇：小学实习班主任范文

关键词：新课改；班级管理；学习小组

新课改理念下，建立民主平等的师生关系是大势所趋，构建民主化班级管理模式更是势在必行。近年来，笔者认真学习先进的班级自主管理理念，大胆创新，不断探索班级管理模式，并在实践中运用和逐步完善，效果显著，所带班级先后获得市级、省级优秀班集体。笔者结合自身工作实践，对新课改理念下班级管理的创新策略进行探析。

一、推行主管班干部责任制，实行值班班长制度

班主任要明确各位班干部的职责分工，在其所主管区域推行主管班干部责任制。在班级内部，班长统筹协调、整体负责，学习、纪律、卫生、宿舍都由主管班干部负责，班主任应给他们充分的自，发挥他们的聪明才智和内在潜能。班级日常管理中，实行值班班长制度，负责这一天的总体常规工作，并认真填写值班日志。推行主管班干部责任制和值班班长制度，能使班干部严格要求自我，对工作严肃认真，以身作则。

二、实行多种形式的星级评价制度，调动学生的积极性

班主任可在班级内实行多种形式的星级评价制度，决不拘泥于学习这一项内容。针对一天的整体情况，评选出“每日之星”；每周把各宿舍情况进行汇总，评选出“星级宿舍”；每周对各小组的纪律、学习、卫生、考勤及日常行为进行汇总，评选出“星级小组”；月考结束，在班级内评出“月学习之星”；将考试中取得进步较大的学生评为“月进步之星”。学期结束，各主管班干部要汇总各项评比结果，评选出“年度星级个人”“年度学习之星”“年度进步之星”“年度星级宿舍”“年度星级小组”等。班主任可将每项评比结果张贴到墙上，以形成良好的竞争氛围，调动学生的积极性。

三、建立竞争机制，实行高效学习小组制度

班主任在实际管理中，可对学生进行分组，实行高效学习小组制度，每小组6～7人，设一名小组长，负责本小组的常规管理，每小组设置六个学科的学科小组长，负责小组内本学科的收发作业、学习探究、课堂反馈等工作。基本操作：①小组合作，共同讨论，各抒己见，总结小组观点；②各小组派出一名组员外出到他组，倾听他人的介绍并记录；③回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点，最后总结本组最后的观点。

四、注重班级监督委员会职能和个人量化积分制度

班主任可在班级内特设班级监督委员会这个机构，主要负责监督班级各项制度的落实、班级活动展示的评判和班干部是否尽职尽责的监督与评价等。实行严格的个人量化积分制度，量化积分公约及班级公约由班委组织全班学生制定，制定出来交全班学生举手表决通过。量化积分制度主要包括学习量化、纪律量化、卫生量化、宿舍量化、三操量化、考勤量化、班干部量化等方面，主管班干部每周汇总，每学期总结，其结果作为期末评优评模的主要指标。另外，班主任、学生随时可以查询。通过量化积分，班主任很容易能找出班级每个阶段的问题所在。

五、开展丰富多彩的主题班会活动

班主任在班级内部可开展丰富多彩的主题班会活动，每次班会都要明确主题，由班长主持。大致结构为：①班长点明班会主题；②各主管班干部汇报本周工作,并提出下周计划；③周星级评比表彰；④针对班会主题，学生通过小品、话剧、游戏等活动展示；⑤学生畅所欲言，从主题班会得到启示；⑥学生对班级管理出谋划策；⑦班长总结及班主任点评。通过主题班会活动，充分体现学生在班级中主人翁的地位，有利于学生自理能力、人际交往能力、承受挫折能力和创新能力的提高。

六、注重家长座谈会的作用，形成家校教育合力

班主任应灵活采用家长座谈会自主管理模式，家长座谈会交由学生自己主持，大致结构为：①主管班干部向家长汇报本学期的工作，并制定下学期的工作计划；②表彰。一是表彰本学期的星级个人和集体，二是表彰家长；③感恩父母之“学生写给家长的一封信”；④感恩老师之“老师，我有话对你说”；⑤优秀学生代表、家长代表发言；⑥家长、学生、老师之间互动活动展示；⑦班主任总结发言；⑧家长与各任课老师自由沟通。该模式打破了以往班主任灌输式的家长会召开方式，让学生主持，既体现了班级的民主管理，也增强了学生的集体荣誉感。总之，建设一个优秀的班集体是每个班主任工作的目标，班主任要树立全新的班级管理理念，切实推行民主管理，真正体现学生的主体地位,充分发挥学生的内在潜能。

参考文献：

[1]李凤,黄庆斌,董红华.班主任工作体现新课程标准的探索[J].班主任,2004(10):26-27.

第6篇：小学实习班主任范文

关键词：小学阶段；班主任；班级管理

小学生正处于人生中第一个重要的启蒙学习阶段，在小学学习过程中应该享有安全稳定的学习环境，让身心健康都可以得到良好有效的发展，这也是小学班级管理的重要价值所在。学生在小学阶段的学习提升、性格形成和智慧提高等都需要班主任教师通过班集体建设管理来维护，这就不仅仅是代课教师教学方面的问题，最主要的还是需要班主任教师在教学过程中对班集体管理专业素养的养成，让学生可以在学校感受到真正的团队荣誉感，对班集体有正确的理解和归属感，愿意在学校进行学习，愿意为班集体做贡献，成为价值观正确的优秀学生。

在班主任教师进行小学阶段的班级建设班级管理过程中，班主任教师首先应该注意的是自身的管理专业素养是否符合新课程教学改革的要求，只有正确理解班集体管理与新课程教学改革的联系，才能从根本上改善传统小学班级管理中容易出现的状况。本文针对班主任的管理专业素养提出以下几方面的内容，希望对广大教育工作者有所提高。

一、师生沟通之间的艺术，班级管理建设的基础

班主任教师在进行班级建设的初始，应该首先明白小学阶段学生的心智发育还处于起步阶段，心智不成熟的表现会在一定程度上影响学生未来的成长和发展，为了避免学生在日常学习中走上不正确的道路，教师就应该密切师生之间的关系，让学生乐于向班主任教师倾诉，愿意与教师进行心灵上的沟通。班主任教师在班级管理的过程中应该明白学生处于小学阶段时的可塑性是非常强的，在这样的有利条件支持下，班主任教师应该尽可能提高学生在班级建设中的地位，让学生尽可能多地参与班级管理和班级建设，与班主任教师多沟通，让班主任教师有更多了解学生的机会，从而开导学生在学习过程中遇到的问题。班主任教师在密切师生关系的过程中，最需要注意的就是师生间的沟通艺术，这也是班级管理专业素养中最基础的内容，只有有效提高师生之间的沟通效率和价值，才能为班级管理和建设打下稳定的基础，不刻意强调学生的失误和过错，不过分严厉打击学生的问题，正确引导并夸赞学生的长处等，都是师生沟通艺术的体现。

二、班主任教师与家长保持沟通，全方位了解学生

班主任教师在班级建设过程中对学生进行了解是难以有效实现的，而且学生家长对于学生的教育和指导也是不同的，班主任教师要想实现班级建设和班级管理的有效提升，就必须对班级内的学生做尽可能多的了解，这就需要班主任教师与学生家长保持沟通。通过学生家长可以正确了解学生的兴趣爱好和生活习性，在日常教学管理过程中就可以实现因材施教的班级管理方针，让学生在班级建设中贡献自己力量的同时享受乐趣。班主任教师与家长保持沟通也是班级管理专业素养中非常重要的内容，与家长沟通可以从心理上提高学生对于教师的认可，让学生理解班主任教师的行为和管理，从而帮助学生树立正确的学习价值观，在未来的班级生活中真正实现班级文化建设。班主任教师与家长沟通还可以找到许多隐藏在学生学习生活之外的隐患，配合家长的教育可以有效引导学生改正自身问题，为将来的健康成长增加一层保障。

三、班主任教师与代课老师的沟通，保证学生的学习质量

班主任教师在小学阶段还需要与学生的代课老师多沟通，保持日常的教学沟通可以有效了解学生的学习情况和学习能力，而且还可以针对不同学生的薄弱课程采取有针对性的措施，让学生更快接受学科知识的教学思想，缓解师生之间的紧张关系，为学生与教师营造良好的教学氛围。班主任教师在与代课老师沟通时，首先不存在上下级关系，代课老师可以清楚直接地表达学生存在的问题，班主任教师可以配合代课老师进行有针对性的班级管理，让学生更加信任班主任教师和代课老师，对学习和班级建设产生兴趣和热情，有利于日后的学习和成长。

班主任教师在小学阶段的班级管理专业素养更多的是管理艺术上的体现，教师提升自身专业素养的同时也提升了学生的学习环境，帮助代课教师建设了更好的教学基础，也在一定程度上简化了教学任务中的难点，让学生可以全方位地发展，实现综合素质提升的新课程教学改革培养策略，为学生的发展成长建立真正的班级体系。

参考文献：

第7篇：小学实习班主任范文

关键词：小学；班主任；情感教育

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0408-02

随着教育体制的不断深化和改革，教学方式也会相应的发生变革，在小学教育中，加强对小学生的情感教育的开展，能够有效的提升小学生的情感状况，提升学生的道德情操，激发学生的创新意识和参与意识，有效实现学生情感的丰富化、多样化，促进我国小学情感教育可持续发展。

1.小学班主任情感教育的必要性

在小学教育过程中，情感教育能够对学生有着较强的感染作用，能够稳定学生的学习情绪。班主任是一个班级的管理者，良好的形象可以增添班主任的个人魅力，自身的坚定自信、冷静沉着能够稳定学生的情绪。针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况，班主任应以自身为标榜，通过完善自身的综合素质与个人修养，以自身的魅力去感染学生、激励学生，更好的对学生健康情感的培养。在当前一些小学生在小学的教育中，情感还存在一定的消极心理，情绪的变化不稳定，情感变化大，同学之间不够团结，学习没有激情。在小学教育中对情感教育开展，班主任有责任引导和教育学生消除不健康的情况，对积极的情感进行培养。

2.小学教学工作中存在的问题

2.1缺少相应的沟通。在当前的小学教育过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生对学习的热爱程度减少，在课堂上的自主思维机会不多，课堂气氛不够活跃。对于小学生这种思维活跃、情感丰富的阶段，这种学习环境下，会使得小学教育过于压抑，使得学习效果和教学质量不能很好的提升。学生与班主任之间的沟通比较少，这就使得情感教育工作不能有效的开展，学生的情感状况得不到有效的改善。

2.2教师的教学模式相对传统。在小学教育中，部分班主任对于学生的情感教育还停留在传统的教育模式上，对于学生要求过于严格，没有进行换位思考，不考虑学生的感受，注重将自身的情感意愿强加给学生，对教育制度的改革和教学方式持有抵触态度，这就导致学生在学习的过程中，有着抗拒心理，情感教育工作的开展没有取得实际的效果。班主任在课堂上只注重对学生知识的填充，而忽视了学生课堂积极性；只注重教学任务的完成、追求教学进度，使得学生的空间想象能力和创造能力受到了约束。教师在教学的模式和教师自身的主动意识不够，对学生的学习情况不够了解，不能大致的把握学生的情感变化，造成学生与老师之间形成一定的隔阂。

2.3教学情境模式的缺失。在小学教学中，教师在课堂上对文章内容的空谈，没有有效的结合实际，建立有效的情境模式，对于关键词也不会过多的去解释，让学生消化知识，使得学生在学习过程中感到吃力，从而让学生对小学教育产生了厌倦心理，这种方式空洞了小学教育的教学课堂，导致学生在学习中的运用能力不能得到有效的发展，从而缺少学习兴趣。

3.小学班主任工作中的情感教育开展措施

3.1营造良好的班级沟通氛围。沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件，良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解，使人在沟通过程中得到改进与提升[1]。针对我国小学班主任工作中的情感教育的实际情况，在进行相应改善的过程中，通过在班级中营造良好的沟通氛围，以此促进班主任与学生间的沟通，使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛，有利于小学班主任情感教育工作的进行。

小学生在课堂学习的过程中，由于心智发育不成熟，其思想及语言能力都处于成长阶段，无法形成正确的交流与沟通机制[2]。班主任在情感教育过程中，应努力营造良好的班级沟通氛围，为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境，通过营造良好的班级沟通氛围，使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升，在班主任的循序引导下敞开心扉，接受班主任的管理与教育，逐步形成良好学习环境，有利于改善学生的心理状况和学习效果。

3.2提升班主任的个人魅力。学生情感教育的开展与班主任的实际工作情况息息相关，作为班级的管理者与引导者，班主任在日常工作中的一言一行都会对学生产生极大的影响，间接影响到学生的实际学习情况[3]。因此，在开展情感教育的过程中，首先应提升班主任的个人魅力，使班主任能以更加积极、更加饱满的精神面貌投入到小学情感教育工作的开展中来。

班主任是一个班级的管理者，良好的形象可以增添班主任的个人魅力，使班主任在班级管理的过程中散发出独特的光彩。针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况，班主任应以自身为标榜，通过完善自身的综合素质与个人修养，以自身的魅力去感染学生、激励学生，使学生在模仿中的提高，在学习过程中获得指引，有效实现学生情感的丰富化、多样化。以此，为我国今后的小学情感教育工作奠定扎实的基础，帮助我国教育行业实现更加快速、稳定的发展。

3.3适当组织竞赛活动。在小学班主任开展情感教育的过程中，根据学生的具体情况，结合学校的教学方针，可以开展相关的竞赛活动，缓解沉闷的课堂环境，并让学生能够在竞赛的过程中锻炼自我，促进情感的释放，并且在竞赛过程中，对学生进行分组，学生相互之间进行交流，竞争，班主任在这个过程中充当引导者，把握竞赛的方式，设定相应的奖励，在竞赛过后，教师对学生的表现进行点评，综合的给出相关的评价从学生小组中选出最好的一组，进行表扬，鼓励其他小组，提升学生的团结意识，培养学生的竞争意识，活跃教学气氛，让学生能够有着积极的情感体验，更好的让学生接受教授的知识和老师的教育。拉近了师生之间的距离，推动了情感教育工作的有效开展。

4.结语

综上所述，在小学班主任工作中加强对情感教育开展是很有必要的。通过营造良好的班级沟通氛围、提升班主任的个人魅力、适当组织竞赛活动能够有效的提升小学生的情感状况，提升学生的道德情操，激发学生的创新意识和参与意识，有效实现学生情感的丰富化、多样化，促进我国小学情感教育可持续发展。

参考文献：

[1]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2013，12（09）：23-24.

第8篇：小学实习班主任范文

关键词：小学班主任；农村；彝族地区；开展工作

“百年大计，教育为本”，近年来教育受到党和国家领导人的高度重视，特别是加大了少数民族地区农村教育的力度，壮大了农村师资队伍，提高农村师资水平。少数民族地区农村远程教育的建设，少数民族地区运用了多媒体教学，新的教学理念和新课改都不同程度地缩短成城市和农村教育的差距。如何将新中国的少年儿童培养成德、智、体、美、劳全面发展的接班人，这是每个教师的使命，也是每个教师的义务和自豪。这更是摆在少数民族地区农村班主任们面前的一道难题。我是一个彝族山区的农村教师，当了十六年的小学班主任，结合我的工作经验对民族地区农村班主任的工作进行了初步的探索。

一、少数民族地区农村小学班主任工作量大，繁琐而复杂

民族地区农村小学生大多是没有中午休息时间，家离学校较远的偏僻山村，每天走几个小时到学校上课，面对七至十几岁的孩子，正是长身体的时候，这里的班主任即是教书育人的老师，又是学生的保姆。中午要管好他们的吃饭问题，又要强调纪律、卫生、学习、安全等常规教育。

二、用好班干部，定期召开班委会

1.要对学生进行深入了解，尽量挑选品学兼优、而且热心工作的学生当干部。

对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解，是选拔班干部的关键。

2.让班干部明确自己的具体职责，调动班干部工作的主动性。

（1）实行目标管理，责任分工到人。

（2）实行系统管理，做到既分工又合作。

3.在实践中交给班干部管理班级工作的方法，激烈他们工作的积极性。

4.坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。班主任是班干部的后盾，是班干部的教练和导演。

5.做到一周召开一次班委会。

三、抓好学习习惯和行为习惯的培养，促进班风班貌整体发展

1.一般学习习惯的培养。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

2.特殊习惯的培养。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。

3.运用多种方法唤醒学生行为习惯养成意识。

四、教师的人格魅力是学生学习的榜样

教师的劳动是一种以人格培养人格，以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是一种重要的教育手段，具有重要的作用。

1.教师的人格魅力来源于具有全新的教育观念。

2.教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，在这很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。

3.教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。

4.教书的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。

五、作为班主任，应该要有爱心并且用欣赏的眼光去赏识每一名学生

我经常教育我的学生说：“做人要以德为先。生命是短促的，只有美德能将它流传到遥远的后世。”为了净化学生们的心灵，提高他们的道德情操，我组织全班同学讨论《公民道德建设实施纲要》，召开落实《中小学生道德规程》的主题班会，同学们以各种形式诠释着“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的内涵。

六、结语

班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机制等方面素质的综合反映和体现。作为彝族地区的班主任老师怎样才能抓好学生要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为，一个强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标和为共同目标而组织的共同活动，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，就一定成为一个充满生机与活力的优秀班集体。

参考文献：

[1]《小学班主任理论与实务丛书》――内蒙古大学出版社，2009年1月，第1版.

第9篇：小学实习班主任范文

【关键词】中小学 班主任 实效 对策

以人为本，以德为先的中小学教师队伍建设原则，指导着全体中小学教师的工作。尤其是德育工作者，更加突出了中小学生的德育教育工作和对中小学生的身心健康、兴趣爱好、综合素质等关注和教育。而整个中小学教育工作的实际效果如何，班主任将发挥着重要的作用。

一、班主任对中小学教育实际效果的作用

班主任掌握着中小学生的日常工作，应该是熟悉和掌握每个学生的基本情况的，懂得学生生活和学习的环境，明确学生的性格特点和爱好特长的。因此，在教育教学过程中，班主任是整个教育教学过程中的“园丁”。

（一）班主任是中小学生的知“知心人”

中小学生的成长过程中都需要教师的教诲和指导，尤其是在生活和学习中遇到困惑时，他们能够并且最愿意求助的人就是班主任。班主任的形象逐步从过去的玻璃外的“偷窥者”转向学生的知心人，有些班主任还是学生的“知心姐姐”。主要是因为班主任工作逐步透明化，更多是以满足学生的发展和需要为前提而开展工作，班主任更多地从规范学生转为倾听学生。因此，学生愿意向班主任表达自己的想法，反映班级的问题了。

（二）班主任是中小学生的“指路人”

班主任应该向中小学生传递积极的思想、正确的价值观、科学的学习方法，帮助学生解决困惑。农村学校的教育教学过程中经常会遇到的一个现象，学生的家庭条件有限，在一些特长培养和兴趣爱好的发展中就会遇到经济问题，将会向班主任说明情况，表达自己的意愿和想法。此时，班主任就是学生的倾听者和指路人。

（三）班主任是中小学生的“母版”

中小学生较为擅长模仿教师的行为，因为他们是想成为像老师一样有知识、有文化的优秀的人，他们的内心是渴望进步、存在真、善、美的。由于班主任是他们常年的陪护者，学生与班主任的性格和行为方式最为相似。因此，班主任就是中小学生的母版。

二、班主任工作中存在的问题

班主任工作是随着2009年《中小学生班主任规定》的颁布而逐步走向规范化、合理化的，这一文件的公布为中小学班主任的工作提供了良好的理论借鉴，同时也对规范了对班主任工作的管理、评价，促进了班主任工作的开展，提高了班主任工作地实际效果。但是，与此同时，仍存在很多的问题。

（一）爱与责任的教育欠缺

班主任多为任课老师兼职，这样一方面能够帮助班主任了解班级情况，但是由于教学任务繁重、科研压力大等问题影响了对学生的关心和引导，从而形成了对中小学生的关心和爱护，而将失去和学生更多地沟通和交流，甚至有些教师对学生及其家庭情况完全不知情。这样的情境之下，教师对学生的引导和评价将直接影响着学生对学校、教师的信心，对中小学生的情感造成伤害，还严重影响了中小学生的积极性，最形成班主任只能强制管理班级的恶性循环的局面。

（二）不良社会风气的影响

当今，有九成的学生是独生子女，他们都是在几代人的呵护下成长起来的，备受关怀和溺爱，养成了以自我为中心的不良习惯，这为班主任的工作带了很大的难度。一方面，家长对班主任的托付，请求班主任关照自己的孩子；另一方面，对中小学生的要求的执行。这两者之间存在深刻的矛盾，也是对班主任工作的考验。应对这样的情境，班主任处理得不够妥当，甚至形成不良之风。对学生的要求不一致，造成学生对班主任不满；同时，学生之间的攀比之风盛行，不良社会风气对学生的影响造成不良生活习惯，严重影响学生的价值判断，这也是对班级管理工作造成了重大阻碍。由此，对班主任工作的评价是不合格的。

（三）价值观念的教育欠缺

中小学教师为了学生升学率和学生优秀率，十分关注学生的成绩。但是，忽略了学生的品德教育和习惯养成，尤其是对学生价值观念的引导出现了偏差。有部分教师较为关注成绩优异的学生，而对成绩较差的学生缺乏帮助和引导。班主任工作中也有这样的特点，对成绩较差或者不太遵守纪律学生的作为安排在教室的最后，并且将这一小拨学生放在一起。这样就会形成恶心循环。

三、增强中小学班主任工作实效的对策

中小学班主任工作是以学生的需要为出发点，以中小学的心理发展状况为根据，以中小学的全面发展为目标和归宿。故而，班主任工作的效率和方法就显得尤为重要。

（一）工作细致，让学生感受到班主任的爱与责任

班主任的爱与责任的体现不是在重大问题上，而是班级生活中的每一个细节。生活中的细节对学生习惯的养成有重要作用。中小学生能够集中注意力的时间是有限的，在晨读时，有个别学生有东张西望的现象，这就需要班主任对学生进行矫正。再者，在班级卫生大扫除的过程中，有不爱劳动和表现出爱劳动的现象，这就需要教师能够真正地去教育和引导，督促其养成热爱劳动的品质。这些细小之处就需要班主任专心关注学生细微的变化，形成良好的习惯。

（二）组织活动，增进学生之间的友谊

社会、家庭和学校都是学生生活的环境，而这些环境对学生的生活和学习影响较大。有九成独生子女的班级中，每个学生渴望成为小集体的中心，从而形成了自我为中心之风。因此，班主任需要及时调整这样的关系，帮助学生形成良好的师生、同学间的和睦关系。

（三）正确评价，引导中小学生树立正确的价值观念

班主任作为班级直接的管理者，不仅需要协调好学生之间的关系，还要协调好教师与学生之间的关系。首先，要要求教师能够科学评价学生，基础是班主任自身能够正确评价学生。再者，需要要求学生能够尊重教师，努力学习，积极引导学生，关注问题学生的身心健康。最终实现师生和睦的关系，融洽的班级学习氛围。

总的来说，中小学班主任工作需要在尊重中小学生身心发展规律的基础上，不断创新工作方法和工作机制，为学生的发展提供良好的学习环境，最终实现中小学生的健康发展。

参考文献

[1]魏书生.如何当好班主任仁[M].北京：北京大学音像出版社

[2]马红宇，周宗奎，陈继文.小学优秀班主任素质结构研究[J].西南大学学报