初中地理课件精选(九篇)

第1篇：初中地理课件范文

关 键 词： 多媒体课件地理教学 学习兴趣

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：

多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化,五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中地理教师教育教学的工作量很大，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和多媒体手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,因此,利用多媒体课件与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。

例如:在《台湾省》、《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“长江之歌”等视频影像歌曲,当学生一进入教室,悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,一首首熟悉的歌曲用来导入新课,让学生既轻松又新颖。当讲到台湾的旅游资源时,一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前,一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于提高和巩固学生学习的兴趣,激发其求知欲,调动起他们学习的积极性。

二、动静结合,突出重点

在传统的教学过程中,教师除通过语言向学生传授知识外,还要借助地图、挂图和其他教具教学,但一些挂图内容繁多,重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体辅助教学,恰恰弥补了地图教学的不足之处,加大了课堂密度,又提高了课堂质量和效率,减轻了学生的负担。

例如:在《东南亚》、《澳大利亚》等分区分课件的设计制作中,把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示,能起到化繁为简、突出重点的作用;又如: 在《水循环》课件中,把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画,在讲解时一一显示,最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样,学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节,同时还可以让学生知道,这三种循环不是孤立的,而是有联系的,通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。

三、直观形象,加深理解。

在以往的地理教学中,教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,在课堂上较为被动,影响了学生对知识的理解。利用多媒体课件进行动态模拟,使静止图像成为动态图像,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。例如:在《板块构造》、《地壳运动》课件里,制作了多个动画(二维动画、三维动画),把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等,都变成了动画显示,学生看后一目了然,达到很好的教学效果。如“向斜成山,背斜成谷”这一动画,先把画面作成水平岩层,在力的作用下,岩层慢慢发生变形弯曲,形成相应的向斜、背斜,这时显示的图像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂,遭受外力侵蚀的速度较慢,差异性的侵蚀继续发展,使背斜部位渐渐成为谷地,向斜部位反倒转为山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。这一动画的模拟显示,使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。

此外,很多自制的课件在动画显示过程中适当配上声音或音乐,能取得意想不到的效果 “。在《降水的形成》课件里,一边通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程,同时配乐朗读:“夏季风,雨祖宗,五月在南岭,六月在江淮,七八向北去,入黄进辽松,九月回江南,十月去无踪”。这样,就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑子里。

四、宏观效果,微观想象。

传统的课堂教学把知识局限在书本上,无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示,都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。但在自制的媒体课件里,倘若适当插入AVI或MPG格式的视频影像,就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前,如火山爆发、地震、海底地形等;也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前,让学生领略各种大自然的奇观:如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如:在《太阳系》课件里,以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、等视频片段。在上课过程中,不时把学生带到星光璀璨的太空遨游,对提示宇宙的奥秘,提高学生对天文知识的了解和认识,起到了宏观、生动的效果。

所以,计算机多媒体技术应用于教学之中,只能作为一种教学辅助工具,它发展的最终目标是象其它教具一样,是为了提高课堂教学效果而使用的。

参考资料

1、教育媒体的理论与实践 北京师范大学出版社2003

第2篇：初中地理课件范文

1 信息技术在初中物理教学中的重要性

初中物理作为一门基础自然科学课程，将信息技术融入课程当中，可以直观有效地组织教学内容，充分利用网络资源，有效提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

信息技术在初中物理教学中的重要意义主要表现在四个方面：一是信息技术的运用可以激发学生的学习兴趣，将抽象的物理知识直观地展示给学生，将教材的教学内容变为生动的课件；二是信息技术的运用可以发挥学生的主动性，促使教师在教学中考虑到学生的主体地位，重视发展学生的观察能力与创新能力；三是信息技术的运用可以优化物理实验效果，提供很多现实中无法体验的实验情景，有利于学生记住实验步骤，理解并掌握实验过程和结论；四是信息技术的运用可以提高教师的信息技术素养，物理教师只有不断学习相关知识，才能使信息技术成为教学助推器，才能达到增强教学效果的目的。

2 信息技术辅助初中物理教学存在的问题

2.1 信息技术掌握不充分，导致课前准备工作耗时太长

一方面，由于教师对信息技术的掌握和运用能力欠缺，在使用过程中会出现一系列的问题，比如说投影仪影像失真，画面不清晰，投影使用之后不及时关机，或者出现人为故障等，影响正常教学工作的开展。

另一方面，对于非计算机专业的物理教师来说，制作好的课件是比较有挑战性的，一个好的课件需要精心构思和收集大量的资料，这就导致教师在课件上耗费过多的精力，从而减少了对教学工作的投入精力。

2.2 课件使用不科学，导致课堂教学效率低下

在初中物理课堂教学过程中，很多教师都不能科学地使用课件，导致教学效率较低。这些问题主要表现为三个方面。

一是硬件设施摆放不科学。在大多数学校的教室中，计算机一般都被摆放在一角，教师授课时很难吸引学生的注意力，师生交流理所当然地减少。

二是课件结构安排不灵活。多媒体课件的内容、播放方式和程序一般都是固定的，这就意味着教师的教学被固定的模式所束缚，然而学生是独立的个体，这样的教学就很难体现学生的主体地位，从而大大降低物理课堂的教学效率。

三是课件内容太杂乱。很多教师因为多媒体丰富的表现手段，过多地使用声音、图像和动画来表现教学内容，使得学生注意力难以集中。

2.3 过分重视课件使用，导致课堂教学评价不合理

由于多媒体信息技术有很多优势，很多教师就一味地使用课件授课，学校领导也将它当作授课质量优劣的评价标准，由此导致一系列问题的产生，主要体现在三个方面。

一是将简单问题复杂化。有的物理演示实验现象比较明显，可以直接演示，但是很多教师却选择用课件授课。

二是用影片代替实验。很多教师认为影片可以较好地帮助学生理解物理知识，然而学生不能亲自动手感觉实验的真实性，这就不利于学生实验能力的培养。

三是电教满堂灌。有的教师在课堂上过多地使用各种媒体，导致学生眼花缭乱，教师的主导作用和学生的主体地位都难以体现，信息技术也失去了相应的作用。

3 信息技术与初中物理教学整合的有效途径

3.1 加强信息技术理论学习，科学运用信息技术教学

在初中物理教学中，想要有效利用信息技术来辅助课堂教学，就需要严格遵循二者整合的原则。一方面，初中物理教师需要努力学习电教理论，熟练掌握各种电教媒体，不断提高自身素质，才能灵活运用多媒体授课。另一方面，教师在运用信息技术开展物理教学的过程中，需要遵循各种原则和规律：一是要坚持学生的主体地位，要让学生充分发挥学习的主动性和积极性；二是要坚持物理教学与信息技术整合的实时性，教师在教学中需要充分体现其主导地位，对学生的学习效果进行及时检测并做出调整；三是要坚持信息技术与教学活动相结合，信息技术的使用需要根据教材内容和教学目标来决定；四是符合教学规律，要正确认识信息技术的辅助作用，认识到信息技术只是一种辅助手段；五是符合学生的认知规律，把握住学生学习的心理；六是正确掌握应用媒体的时机，恰当地掌握电教媒体的演示时机。

3.2 课前精心制作，课中科学使用，课后合理评价

首先，上课之前，教师要做好备课工作，包括：写好教案，理清思路；熟悉操作，运用自如；精心制作，恰到好处；等等。制作课件的目的是为教学服务，如果可以用实验代替，就没必要用课件展示。其次，在使用课件授课时，教师应站在大屏幕与讲台之间，以便及时掌握学生的情况以及采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态。再次，根据不同层次的学生制作不同内容的课件，让教师根据学生情况和课堂反映进行选择。再次，教师还需要根据物理教材的实际需要，选择适合的教学手段，不必要一味追求信息技术的使用，也不能把是否使用信息技术作为衡量物理课堂教学质量的标准，它仅仅是辅助物理教学的一种手段。

如在学习“浮力的应用”时，教师可以先播放一些关于浮力现象的场景，如气球在天空中漂浮，船只在海面上航行，潜水艇在海底上下沉浮，等等。在播放的同时向学生提问：这些物体怎样实现上浮和下沉？这样就轻松引入新课。再如，在学习“压强”时，教师可以先给学生播放一段有趣的影片，比如蜜蜂蛰人、蚊子叮人等的细节镜头来导入新课，细节观察肯定能引发学生的好奇心，教学效果自然也会得到提升。

3.3 充分利用网络资源，扩大教学信息来源

一方面，网络环境可以为师生提供丰富的教学资源，教师通过下载优秀的课件或习题资源，经过加工整理，设计出适合自己教学风格的课件，让学生在良好的学习氛围中学习，有效增强课堂教学效果。另一方面，教师可以在网络上查看有关物理发展动态，了解到物理学科发展的时势形式，下载最新的物理试卷和相关试题给学生进行练习和测试，这就有利于教师把握教学动态和启发学生的学习思维。网络环境还可以给物理教师提供交流学习的机会。比如，教师可以利用电子邮件或者聊天工具与其他同行进行交流与学习，实现资源共享，达到增强教学效果的目的。

总之，信息技术作为辅助初中物理教学的一种重要手段，给教师和学生都带来了良好的机遇，然而在实际的运用过程中还面临很多挑战。作为初中物理教师，还需要在教学实践中不断地探索，寻找出更多的将信息技术与物理教学进行有效整合的途径和方法，才能优化物理课堂教学结构，提高物理课堂教学效率。

参考文献

[1]于虹.电视录像在初中物理教学中的作用[J].南京晓庄学院学报，1995（4）.

[2]戚益.初中物理教学中加强学生意志品质的培养[J].安徽教育，1994（5）.

第3篇：初中地理课件范文

关键词：初中地理 教学方式 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0174-01

1 初中地理教学工作中运用信息技术的情况

在近些年的初中地理教学实践工作中，广大教师已经将信息技术引入课堂教学中，并且大胆尝试与之匹配的新型教学方法。信息技术辅助下的初中地理教学课堂变得更加生动有趣，对于提高学生学习的兴趣有很重要的作用。信息技术所拥有的声音、图像、动画优势对处于青春活跃期的初中生有更高的吸引力，提升教学效果明显。但整合过程中也出现了很多问题，主要表现在信息技术利用的不合理上，没有真正实现信息技术与地理学科的“有机融合”，问题主要有以下两个方面。

1.1 教学课件设计过于刻板

在信息技术教学平台的应用中，有些教师没有找到合适的方法。将黑板上的板书生搬硬套成白底黑字的PPT课件，没有对课件进行认真的设计。这在客观上的确减少了书写黑板板书所耗费的时间，但是，往往导致学生跟不上教师的讲解，这种使用得不偿失。还有一些课件，虽然图文结合，设计精美，但也只是电子版的教科书，课件呈现的内容课本上都有，信息技术在地理课堂中并没有发挥应有的作用。

1.2 信息技术的应用不能突出重点

过于刻板的PPT教学课件设计，会让信息技术的平台形同虚设，甚至增加学生学习的困难。从另外一个方面来讲，在初中地理教学工作中，不加筛选地在所有环节中加入信息技术辅助方式，也会让人徒生宁缺毋滥的感叹：处处用等于没有用。教师根据教学设计，凡是能用信息技术支撑的地方一定会用，没有考虑是否需要用及如何用，这就导致这种情况的出现：信息技术与教学内容沾边就用，在这种情况下，一些媒体的使用干扰了正常的教学，甚至用信息技术代替了学生亲自实践的机会，导致教学内容主次不分，偏离教学内容，效果适得其反。

2 以信息技术平台为基础实现初中地理教学工作的创新

在初中地理教学活动中，教师必须根据教学大纲的要求结合学生实际学习情况，来制定课程教学活动的内容和步骤，以学生的兴趣为基础，引入信息技术教学方法，才能真正达到提升教学效果的目标。要考虑学生学习的实际需求，即学生在地理课堂应该学会哪些知识，具备哪些能力，以什么样的方式学习效果最佳。这就需要创新地理教学方法，彻底改变地理教学现状。创新教学方法应从教学内容和教学条件两方面考虑，因为信息技术在这两方面的应用具有无可比拟的优势。

2.1 将初中地理教学大纲中的要求与信息技术教学方式有机结合

在初中地理课程教学中，对教学过程做出详细的步骤规程，有利于提高学生对知识的接受和掌握。以交通运输方式与布局这类教学内容为例，我在课件设计中注重其美学意境的展现，采用水墨风格的背景作为本课程PPT的背景。将课程目的、学习资料、相关情境讨论及本课课堂评测等部分精细排布在PPT课件中。主要采用的是小组协作式和自主探究式两种方式。信息技术平台与地理学科教学整合设计的流程主要是这样的：第一，情境导入。以第六次火车提速的有关内容导入这节课。第二，引导学生进行探究，主要内容有：火车已在现有铁路上第六次提速，也是最后一次提速，今后为了使火车更快些，我们应采取什么措施？磁悬浮列车有什么优点和缺点呢？为什么中国先在京沪之间建高速铁路呢？为什么先在上海建磁悬浮铁路呢？我们有哪几种交通运输方式？我们学校附近就有汽车站，为什么？能不能布局在十字路口？探究题出示的主要目的是让学生能把学过的知识点和生活联系起来，能进行知识的迁移，有利于发展学生的自我认识、自我观察智能。

2.2 加强信息技术在地理教学中的应用

信息技术独有的声光电媒介，可以让教学内容以更生动立体的方式呈现在学生面前，让学生提升学习兴趣并且记忆深刻。发展有用的地理，构建开放式地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，建立学习过程和学习结果并重的评价机制是初中地理教学的最终目标。

3 对初中地理教学的内容挖掘更深层次的含义

初中地理教学中除了教授学生基本的地理常识和知识，也应该将德育教育和环境保护意识在潜移默化中传承给学生。国家在经济发展中提倡可持续发展，表现出对环保工作的重视，教师也应该在初中地理课程中引导学生树立对身边的一草一木心存仁爱，保护环境为国家未来建设出力的观念。在现阶段的初中地理教学中，基本是教师讲，学生听，教授学生基本的地理知识。创新初中地理教学内容的重点，应利用信息技术，培养学生比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。使学生初步形成全球意识、尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。

4 对初中地理教学活动的条件进行更有效的利用

在教学方法上应用信息技术手段进行创新和提升，是初中地理教学目前的趋势，在这个基础上有效利用现存的教学软硬件设备也很重要。发挥主观能动性创设学习地理的情境，激发学生学习的兴趣；整合地理资源，解决地理学科中的疑难点；设计地理学科学习平台，满足学生自主探究学习的需求；设置有效的交流平台，供学生之间知识经验共享所用。利用信息技术创新地理教学条件，使教师致力于设计教学内容而不是专注于技术使用，才能真正改善地理课堂教学的现状。

（山东省平度市同和中学，山东 平度 122000）

参考文献：

第4篇：初中地理课件范文

《网球初学者教程》多媒体课件，从研究网球的基础知识及技能入手，利用多媒体技术收集整合网球的技术教学的知识资料，将其直观化，系统化；以操作简便，通俗易懂为特点，方便初学者掌握和运用。

关键词：网球；初学者教程；多媒体课件

1.《网球初学者教程》课件的总体设计

1.1 《网球初学者教程》课件的使用对象

课件可以供网球初学者作为学习网球使用的网球教材，也可以作为广大网球运动爱好者学习使用的网球教材，通过仔细调查发现初学者对网球运动各部分知识的需求程度，将其制作成一个直观化、系统化、清晰的课件，让学习者在这个学习平台上更好的、更容易理解并掌握教学内容。

1.2 《网球初学者教程》课件设计的原则

1.2.1 系统性原则

在制作课件时，考虑到网球运动的理论、技术、战术和训练四者的学习是一个循序渐进并且不可分割的过程，所以很重视他们之间的交互性能。

1.2.2 科学性原则

《网球初学者入门教程》多媒体课件以《网球运动教程》为蓝本，根据书本内容制作教学内容，从而确保文字、图片、影像等所有教学信息没有任何的遗漏和错误，使课件具有科学性。

1.2.3 选择性原则

通过仔细研究调查初学者所需要的理论知识和技术讲解，并结合《网球运动教程》教学书中所列出的教学内容，在制作课件的时候合理选择教材内容，有选择性的突出重点，突破难点。并根据教材的重点难点来决定是否采纳所收集的课件的资料素材，以防偏离教学轨道。

1.3 课件设计的流程和脚本的编写

1.3.1 《网球初学者教程》课件设计的流程

制作多媒体课件的首要环节就是对教学内容进行选择，要确定课件的教学内容能满足教学目标，教学对象的基本要求。精心选择教学内容，并充分发挥多媒体课件的特长，设计出有效生动的多媒体课件。

课件设计脚本指引着课件制作的大方向和所囊括的教学内容等等，是整个课件的设计大纲，对多媒体教学课件的水平和使用效果有着重要作用。脚本的设计既体现教学内容，又体现教学方法。

1.3.2 《网球初学者教程》课件设计脚本的编写

根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律进行脚本的编写，在脚本中分出有关画面和声音材料的轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容，本课件的节选脚本示例如图2所示。

图2 课件节选脚本示例图

通过这样编写脚本，可以让学习者更直观更清晰地了解本课件所包含的学习内容。同时，模块清晰，按钮明确，操作简单，易于达到较好的学习效果。

2.《网球初学者教程》课件素材的选取与设计

2.1 音频的设计

2.1.1 音乐

在多媒体教学课件中，根据课件内容合理地加入一些音乐效果，往往可以更好地表达教学内容，同时可以增加学习者学习的兴趣，吸引和集中学习者的的注意力。一段轻松明快的背景音乐，有利于学习者思考和解决问题。

在本课件中，在概述模块中加入了一段轻柔舒缓的钢琴曲作为它的背景音乐，听觉感受十分舒适。在背景音乐之外还有概述的文字内容和图片，文字内容简洁又不失丰富，图片活力多变，为学习过程增添了一份轻松的气氛，并可设定背景音乐播放与停止按钮，便于学习者操作控制，学习者可以根据自己的需要暂停或播放音乐。

2.2 图像、视频的设计

2.2.1 图像的运用

根据教学内容设计图形、图像，以便把主要内容显示在屏幕的视觉中心，使学生可以快速、直观地看到教学内容。

例如，在课件中“网球基本技术”模块，“无球技术”的学习中，仅仅通过文本讲解，很难使学生理解掌握技术要求，而通过合适的图片来进行画面构图的举例，使学生通过他人握拍的图解，以最为直接、最为直观的方式进行学习。在该模式下，学生掌握知识的速度明显比单一的传统教学模式要提高很多。

2.2.2 动画和视频的设计

在《网球初学者教程》课件的教学内容中，在学生学习“网球技术”和“网球战术”时，如果光靠文字和图片的说明，学习者还是很难理解掌握网球运动的各种动作，因此，我们需要加入一些动画和视频，来突破文字教学内容的局限。

2.2.3 实例视频素材的导入

在体育课件中，引入视频资料可以更有效地促进学生掌握动作要点。因此在选择实例视频片段时，综合考虑与知识点的切合、吸引学生注意力和提高学生学习兴趣等诸方面因素后，决定采用经典教学视频来表现。

5.总结

在完成论文所构思的多媒体课件的制作时应注意几个问题：

第一，合理选择背景图片和搭配色彩

前景色与背景色区分开来，给学习者一个清爽的学习氛围。

第二，合理选择和搭配文字、图片、声音、视频

根据教学内容，在课件设计的过程中，加入适当的文字、图片、音乐来体现课件的灵活性，提高学生的兴趣。

例如概述部分，在陈述性的文字之间加入适当的图片来体现文字内容的重点部分，并加入轻柔的音乐来缓解严肃的气氛；在网球技术和战术部分，则通过文字、图片和视频的结合来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

第三，课件的操作要简单易行

网球运动初学者是本课件的主体，他们的学习目标是明确的，所以在设计制作课件的时候，重难点突出摆放，让学习者可以快速找到他们所最需要学习的知识。（作者单位：天津体育学院）

参考文献

[1] 乔佇，李先国，黄念新，网球运动教程[M]，南京师范大学出版社，2005。

第5篇：初中地理课件范文

关键词：课件；初中历史课；教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0114-02

众所周知，历史课非常枯燥乏味，在以前的历史课堂上，教师通常都是直接将课本内容全部讲述给学生，这样就导致历史课堂气氛十分低沉，课堂效率也不高。近年来，随着信息化时代的到来，计算机辅助式教学在现代化教育当中发挥着不可替代的重要作用，通过多媒体课件来辅助教学在现代历史课堂上已经成了非常重要的一部分。初中历史老师开始制作课件辅助教学，然而由于水平不同，制作出来的课件或多或少有一些问题，对于这种现象本文提出以下几点建议。

一、课件制作要紧紧围绕教学目标

是否以教学目标为中心能够体现出教学有没有得到优化，也能体现出在该教学目标的指引下，学生能否使自己的学习目标更加清晰和明确。因此说，教师在制作历史课件的时候，重视历史教学目标，能够有效发挥历史课件在课堂教学中的显著作用。对此，在以历史教学目标为中心来实施的教学过程中，必须重视教学过程的及时反馈与适当调控，做到对教学目标进行小结，使历史教学目标的指导作用有效发挥出来。因此千万不要为了单纯地使用课件而去制作课件，这有可能会导致教学内容无法实现。我们要以历史教学目标和历史教学内容为基础，以提高学生的学习效果为最终目的，从而去选择最科学合理的教学方式。千万不要在运用传统教学方式可以取得很好的教学效果的情况下生搬硬套地使用课件教学。

二、充分考虑课件对具体课时的适用性

课件在历史教学中纵使有其非常独特的优势，然而不管怎么说在本质上它也只是一种辅助教学的手段。初中历史课堂使不使用课件进行教学，一定要先对历史教学内容进行综合分析之后再决定。例如历史课有很多章节，然而并不是所有章节都需要使用课件。所以在制作课件时，就应该弄清楚哪节课不需要使用课件来进行教学，需要使用课件的章节应该考虑怎么制作课件才能让学生更容易理解本节课的内容。从中可知，历史教师应该有针对性地去制作课件。比如，对于那些只用文字不太容易表达或表达不清但对历史学习又非常重要的历史内容，就可以利用课件来给学生演示。然而因为在历史课本上地图都是固定不动的，而且还得把地图上的全部信息都展示给学生。这种教学方式一般学生都不太容易理解。此时就应该利用课件让静止不动的图片动起来，根据发展的过程具体地展示给学生，加深学生对历史课程内容的理解。

三、课件制作要注重情景展示

对初中历史课件而言，作为历史教学过程中的一个辅助工具，其在进行设置时也要重视营造相关的教学情境，教师应该学会将历史知识通过教学情境准确地展现给学生，并积极地引导学生进行探究，帮助他们自主形成知识建构。例如，教师在上课前必须要先备课，然后根据本章节内容的历史背景添加相关图片，也可以加入视频（历史纪录片），让学生从图文与声音中加深对本节历史知识的理解。然而，在添加图片和视频时，要有所侧重，把那些比较难理解的内容突出出来即可。比如说，教师在制作“鸦片战争”这一节的课件时，可以按照书本内容插入一段关于虎门销烟的电影片段，让学生从真实的影像记录中了解当时的情况，理解这段历史的根本性质和主要影响。

四、课件使用要体现学生的主体地位

在现代教育中，主张“以学生为主体”。因此，在制作课件时，一定要做到这一点，把学生放在主体地位，课件界面要符合人性化的要求，此外还要增强历史课件的交互性，让学生比较容易参与进来。而且还要确保课件具有随意调度性，同时，让它能够真正为历史教学服务。在实践中，部分教师虽然制作了历史课件，然而在课堂上手里拿着鼠标和键盘，眼睛始终看着显示器，让学生看到的全部都是传统板书的图片演示，照着大屏幕念给学生，根本无法激起学生的学习兴趣。部分教师制作的历史课件根本没有照顾学生的实际情况，仅仅是包含了大量内容，不管学生能不能及时阅读和理解。虽然教学方式很先进，但学生不是主动地去学习历史知识，并没有体现其主体地位，更不用说激发学生的创造性了。

五、充分利用课件，激发学生的学习兴趣

课件教学跟当今青少年的心理与认知特点比较相符，让枯燥的历史以图文、音频以及动画等各种媒介展现给学生，让静止的画面动起来给学生智能性的启发和诱导，让无聊的历史名词和历史材料更加直观和具体，能够深深地感染学生，让他们在学习历史时能够集中注意力、在情感上也处于积极主动的状态，有效地激发他们学习历史的浓厚兴趣，让已经发生过的历史现象生动、形象地呈现给学生，学生就像真的置身其中一样，大大缩短了学生与历史的距离感，可以积极主动地去学习。例如在给学生讲述《红军不怕远征难》这一课时，可通过动态的路线图、比较醒目的文字符号、吸引人眼球的视频等，恰如其分地帮助学生攻克重点和难点，加深学生对本课内容的理解，有效激发其学习兴趣，让学生从红军万里长征所经历的艰难险阻中，感受“中国共产党和其所带领的人民军队是英勇无畏、不可战胜的”，进而培养学生热爱中国共产党、热爱中国人民军队的思想情感。

参考文献：

[1]韦作宁.多媒体技术与初中历史教学[J].文学教育（中），2013，（03）：17-18.

[2]郑立柱.浅析初中历史教学中学生能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（11）：99-100.

[3]李艳萍.初中历史多媒体教学利弊分析[J].中国教育技术装备，2013，（06）：39-41.

第6篇：初中地理课件范文

关键词： 初中历史 课堂教学 教学应用

一、课件教学在初中历史课堂中的应用特点

1.直观性

多媒体课件教学法在初中历史课堂中具有直观性，通过多媒体课件教学法可以有效生动地再现历史课本中的场景，让学生更完整有效地认识历史、理解历史、读懂历史，帮助学生有效融入历史学习中。如讲世界近代史中的科技革命的过程中，可以将世界变化及人类发展的劳动变化通过图例演示出来，并在相关图例上配上相应文字解释引出相关变革及文化，可以有效提升学生对历史知识关联性的认知。再加上教师的讲解，可以从直接感官上激发学生的学习兴趣。

2.探究性

在利用多媒体技术对初中学生进行课件教学的过程中，可以帮助学生有效培养出独立性和创造性思维。在多媒体课件教学法的利用过程中可以激发学生对历史知识的学习兴趣，从而转变传统教学模式，打破死记硬背的文科性教学理念，拓展学生的学习思维和学习技巧。举个例子：当学到八年级上第一单元列强的侵略与中国人民战争的第一课鸦片战争的烽烟时，可以利用多媒体技术为学生播放一些鸦片战争期间的纪录片，让学生感受一下1840―1842年两次鸦片战争给中国带来的伤害，并且思考外国列强是如何通过两次鸦片战争打开中国大门的。在多媒体课件教学法的利用过程中，教师可以将初中历史中的关键知识点留给学生进行小组探讨，从而分析历史知识的关键内容和价值，让学生通过主动探讨培养自身主动学习能力。对于学生而言，多媒体课件教学法培养出的主动探究性是不可多得的学习财富。

3.互补性

多媒体技术在初中历史教学中是一种重要的教学手段，通过初中历史多媒体课件教学法可以更好地突破传统教学模式，让教师从传统填鸭式教学法中走出来，将更多学习空间和学习主动权留给学生。这样学生可以充分体会到学习乐趣所在，从而更容易地融入初中历史学习中。举个例子：七年下第一单元第二课唐太宗与贞观之治，可以为学生播放一些关于贞观之治的影像片，还可以适当有选择性地播放一些反映唐太宗期间的影视片，引导学生思考和想象。在多媒体程序设计中更多地考虑学生的需求，让学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而提高观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

二、课件教学法在初中历史课堂中的实际利用

1.围绕学生开展多媒体课件教学

学生在学习过程中不应被动地接受学习内容，而应该主动吸收教师的教学内容。在这样的教学背景及教学要求下，教师应围绕学生学习习惯和学习目标进行多媒体课件教学，这样培养学生不仅可以有效提高学生的历史学习成绩，还可以有效启发学生开拓自己的诱导性思维，并且不断培养自身归纳分析总结的能力，通过多媒体课件教学增强自身对历史内容的记忆和理解。是教师围绕学生开展多媒体课件教学的必要性。

2.注重演示与讲解的结合

进行电教活动时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程图文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时，可以链接十一届三中全会纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：第一：这是什么时间、什么事件？第二：会议主要内容有哪些？第三：这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性，既培养归纳概括历史知识的能力，又激发学生的满腔爱国热忱。

3.适度利用多媒体课件进行教学

在初中历史课堂教学过程中尽可能的突出重点，讲解中心内容，但过多利用多媒体课件教学可能让学生在学习过程中忽略历史教学的本质价值，从而以旁观者的心态听课，这样的教学效果是非常不利的。所以，在初中历史课堂教学中应该适度利用多媒体课件，让学生更好地吸收多媒体课堂教学内容，并且有效学习初中历史知识。

三、结语

实践证明我国初中历史课堂教学过程中对于课件教学的利用是非常有效的，这样的教学方式不仅能有效改善传统教学模式的缺点，还能从根本上带动学生融入初中历史学习中，增强学生对历史知识的学习能力和思考能力，是初中历史课件教学的根本价值所在，初中历史教师必须有效掌握多媒体课件技术，从而寻求最佳教学方式和教学途径，让初中历史未来发展道路更宽广。

参考文献：

[1]温金香.浅析如何提高历史课堂效率[J].中国校外教育，2009（S1）.

第7篇：初中地理课件范文

关键词：初中英语；多媒体设计与应用；英语新课程改革

随着多媒体技术的发展，多媒体教学开始在课堂中不断地发展和改进，对促进教学活动起到了很大的作用。在初中英语教学中运用多媒体进行教学，发展虚拟的情境教学成为一种新的发展趋势，即以现代教育思想为依据，以现代教育技术手段为支撑，以计算机实时仿真技术为核心，建立虚拟的英语教学环境。通过鼠标或键盘的操作，设计各种虚拟情境进行初中英语教学，虚拟情境可以是某一现实生活场景的呈现，也可以是虚拟构想的情境。在虚拟情境教学中，学生有逼真的感觉和身临其境的感受，好像是真正地在经历英语语言情境中。

一、改变传统的教育理念，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂

如何树立以学生为主的思想，对于初中英语教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者和灌输对象，转变为知识加工的主体，思维的积极建构者。高效的英语课堂是以学生为主的课堂，并鼓励学生带着自己的知识、思考、性格参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。多媒体技术的运用可以充分调动各种教学资源，改变传统的课堂组织形式，激发学生的好奇心，实现以学生为主的课堂，为学生积极主动地获取新知识创造环境。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力

新课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调英语课程标准是英语教学的主要依据。《英语课程标准》（江苏）为我们的英语教学改革指明了方向，同时也要求我们英语教师要不断学习，正确地理解和领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，才能胜任自己的角色和岗位。新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究。随着现代社会科学技术的发展，教师尤其要跟上社会发展的步伐，不断地学习新的技术特别是多媒体技术，实现熟练灵活地操纵多媒体，积极运用多媒体进行教学，使学生在课堂中身临其境地接触教学知识，提高课堂效率，实现高效课堂。

三、结合多媒体进行英语教学，推进英语新课程改革的发展

1．根据英语课文内容，制作丰富性、实用性、操作性强的课件

使用多媒体设计英语课件是提高英语教学质量，完善英语教学手段的一个好方法。将初中英语课文中的情景对话、短文以及英文歌曲等设计为多媒体课件的形式，把枯燥无味的课文内容，变成生动鲜明的多媒体画面，能够充分激发学生的兴趣和好奇心使之过目不忘。同时还能在感官上刺激学生对文章内容的情感体验，有助于学生理解文章内容。此外初中英语教师在制作课件时，要注意课件的丰富性和实用性甚至是时代性，结合初中学生的性格特点以及时代的发展，采用最新的图片材料，使学生在最短的时间内真正理解文章的内涵。如《牛津初中英语》7B Halloween一课，课文中介绍了中国学生陌生的西方节日万圣节。课件里可设计Halloween costumes的图片及来源、孩子玩trick or treat游戏的视频，这样中国学生才能对Halloween这个节日有深刻的印象，不仅能了解万圣节的起源，还有助于他们准确地理解和记忆万圣节的表达。这种有针对性的教学可以充分调动学生的视觉和听觉功能，进而使学生对初中英语产生兴趣。总之将多媒体渗透在初中英语教学中，实现英语课件的有效构建，能够有力地推动初中英语教学与教学方法的深刻变革，也是初中英语教学发展的必然方向。

2．以生动形象的多媒体课件为载体促进三维目标的达成

初中英语教学必须生动起来，才能充分调动学生的动力，促进他们形成积极正确的情感、态度与价值观。根据英语教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，利用计算机的模拟功能和动画效果能够实现缓慢过程快速化或快速过程慢速回放，把教科书中的教材变成集解说词、背景音乐、动画和视频于一体的电子视频，使教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，使原本单调枯燥的描述英语课文变得更充实、更形象、更具有吸引力。

3.结合多媒体进行英语教学，需要注意避免两个误区

通过多媒体进行课件设计和视频制作时，首先需要注意紧扣课文内容，一切以课文内容为出发点，不要偏离主题。其次课件和视频的使用不能过于频繁，课件和视频展示的时间过多必然会造成课堂活动量的减少，甚至使学生感到疲倦注意力下降，影响了课堂效率。在英语课堂上，要适当地运用多媒体以实现真正的高效课堂。

第8篇：初中地理课件范文

关键词：初中政治课堂 时事政治 应用研究

初中思想政治教育是初中教学中的主要课程之一，担负着初中生的思想教育和素质教育的重任。由于初中生还处于思想的发育阶段，容易在外界环境的影响下出现思想问题，思想政治教育可以帮助学生树立正确的思想观念和人生价值目标。但是思想政治教育内容比较抽象，很难理解，也加大了教学的难度，因此，引入时事政治作为教学内容的补充材料和实践佐证，可以提高学生课堂的理解能力和教学质量。

一、时事政治在课堂教学中应用的现状

时事政治教学就是将时事政治在课堂教学中的应用，使时事与政治理论相结合，借助时事来理解政治理论的深刻内涵。课堂中时事政治教育的引用是政治课堂在实际生活中的一个延伸，其时事内容与政治教材密切相关，是政治教育内容的重要部分。时事政治引入到教学中，是实例与理论相结合，通过实例来学习理论知识。时事政治教学就是当前发生的事情，学生也可知，也能理解，也喜欢对时事政治进行评论，因此，可以调动学生课堂的主动性和积极性，培养学生分析问题的能力。部分学校对初中政治教学中引入时事政治教学的方法不认同，主要考虑初中生对时事政治的了解不透，思想还不成熟，无法树立起独立的人生观和价值观，所以在教学中引用也只是简单地了解最新发生的时间，没有深入的分析。部分学校为了应付中考，让学生对时事政治的内容做死记硬背，对时事政治不做分析，学生很难了解时事政治的内涵。还有一些农村学校由于农村信息的闭塞，初中政治课堂中，教师根本不去关心或者无法了解最新发生的政治事件，时事政治更是在课堂中谈不上引入。

二、初中政治课堂引入时事政治教学的必要性

1.教学改革的需要。新课改以前的政治教学模式难以调动学生的兴趣和积极性，主要是由于政治理论知识枯燥无味，缺乏新鲜感，而且灌输式的教学方法使学生对政治学习失去兴趣。时事政治在政治教学中的引入，教师将时事作为案例的形式来促进教学，学生在案例教学中学习理论知识，从而达到事半功倍的效果。

2.市场运行的要求。在市场经济发展的今天，以经济建设为中心，人们为了经济利益，在金钱的诱导下难免会出现思想方面的偏激。初中生处于成长阶段，思想还不成熟，容易被各种利益所诱惑产生极端个人主义和拜金主义等思想。为了给初中生一个健康良好的成长环境，必须加强他们的思想政治教育。时事政治教学案例可以引入一些社会上发生的反面事件，让学生做深刻的认识和反思，提高学生辨析问题的能力。

3.世界局势的需要。全球经济一体化和社会问题的复杂化趋势明显。世界局势的复杂化影响着世界的和平与发展，世界格局在发生着微妙的变化。时事政治的学习可以帮助初中生初步树立正确辨析问题的能力，了解国内外的各种社会事件，对世界的变化进行认识，培养学生与时俱进的意识。

4.素质教育的需要。德才兼备是实现全面发展的基础，缺少德或者才都会制约个人的全面发展。时事政治属于德育的一部分，有助于提高学生的道德素质，使之分辨社会事件的好与坏。对于时事政治的关注，在潜移默化之下，有助于学生的思想从量达到质的过程。在信息时代，人们需要获得与自身发展相适应的信息，信息的来源渠道也是多样化的，初中生可以通过各种方式及时了解社会事件，对社会事件的了解可以提高学生信息的容量和信息的加工能力，有利于学生素质教育水平的提高。

三、加强初中政治课堂时事政治教学的措施

1.应突出时事政治的教育性和时效性。初中政治课堂的教学中，教师应该树立不断学习时事政治的习惯，通过电视、广播、报纸和互联网等媒介获得最新的时事信息，并选择合适的时事信息引入到课堂中去。教师根据学生求新的心理，将最新的信息引用到课堂中，同时应该潜移默化地贯穿在教学当中，培养学生对时事的兴趣，提高学生对时事的关注程度，使学生在课堂教学中将理论知识与社会事件相结合，帮助学生更好地学习政治知识，从而促进学生对理论知识的吸收。

2.将时事政治融入到课堂教学各个环节。教师在课堂教学中应选取适合的时事事件让学生利用所学知识进行分析讨论，培养学生关心社会事件的习惯。课后让学生通过各种渠道获取时政信息，在课堂上，让学生讲述时事政治，并且长此以往地坚持，潜移默化地将时事背景与所学的理论知识结合起来，做到理论联系实际，用时事政治提高个人分析问题的能力。

3.引导学生对时事进行评论。时事政治的设计范围比较广，初中学生由于知识面比较窄，考虑问题不深刻，难免泛泛地接受某些社会事件的表面现象，不明白事件发生的真正原因。因此，教师定期地开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。另外，在讨论中，教师应给予学生充分的尊重，让其能够人人参与、各抒己见。学生的观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。

总之，初中政治教育对青少年的成长起着关键性的作用，但如果教学方式不当以及其他原因，难以取得良好效果。为此，有必要引入时政教学，通过时政事件，唤醒学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，不断拓展视野，了解当前世界局势和国内动态，对社会焦点有自己的见解，从而使自身的综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见[J].科教文汇：中旬刊，2013（10）.

[2]张建新.关于初中政治课堂教学模式的思考[J].当代教育理论与实践，2011（7）.

[3]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（6）.

第9篇：初中地理课件范文

关键词：初中数学；信息技术；运用

随着科技的发展，人类开始步入信息社会，信息技术改变了传统教育方法和学习方式，对我们的教育产生了重大而深刻的影响。它具有信息容量大，画面生动等优势，使常规的初中数学教学如虎添翼，有效地激发了学生的学习兴趣，燃起了他们求知的火花，能够使学生以饱满的情绪接受新的数学知识。本文中，笔者结合自己的教学经验和心得，探讨了信息技术在初中数学教学中的运用，以期能够起到抛砖引玉的效果，使更多的同仁投入到对这一课题的研究和探索中，促进初中数学教学效率的提高。

一、多媒体课件在初中数学教学中的作用

1.利用多媒体课件可以激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是产生学习动力的源泉之一。因此，如果学生对自己所学的知识感兴趣，就会产生愉悦的情绪，就会集中注意力，并主动进入到学习的状态中。因此，初中数学教师要通过多种方法激发学生的学习兴趣。在教学中运用集图、文、声、像等于一体的多媒体课件，可以为枯燥的数学教学增添一份活力，创设出新颖有趣的教学情境，使学生的眼、耳、手、脑等多种器官都得到调动，激发起对数学学习的兴趣，达到理性与感性的有机结合。

2.借助多媒体突破数学教学的重点和难点

众所周知，获得知识的过程比获得知识更重要，因为在学习过程中学生能够掌握方法和技巧，而学生所需要掌握的方法往往就是数学教学的重点。另外，数学知识是抽象的、静止的，但是在教学过程中它又是具体的、动态的，在这种矛盾统一的关系中如何使学生能够有效学习则是数学教学的难点。初中数学的内容比较抽象、逻辑性强，学生学起来比较吃力，而信息技术可以使抽象的数学概念具体化、形象化，可以通过对数学知识的动态展示使学生加深印象。同时，教师利用信息技术进行教学时，可以依据自己的教学设计，充分利用其声、像、图、文并茂的特点，将教材内容化静为动，为学生提供一种变化的。动态的学习环境，调动学生的多种感官参与学习，减少他们想象的困难，促进了学生在原有认知的基础上形成新的认知结构。因此，在初中数学教学中运用信息技术可以弥补传统教学方式对重点、难点难以达到的教学。比如，在教学《一次函数的图象和性质》时，数学教师可以用教学软件“几何画板”将解析式和图像的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察其内在关系，得出一次函数的性质，从而加深对这一知识的认识、理解和应用。

3.多媒体技术有助于提高教师的业务水平，减轻教师负担

在初中数学教学中融入信息技术，需要我们教师要熟练掌握和使用计算机及教学软件，比如利用计算机PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。同时，作为新时代的教师，应当适时运用信息技术辅助数学课堂教学，为推动信息技术的普及和发展做出自己的绵薄之力。另外，由于互联网庞大的信息量，为教师省去了不少查阅和搜集资料的时间，而且多媒体课件的一些功能能够代替教师的部分职能，分担了教师的一些负担，如出题、画图等，这就为教师精心组织课堂教学提供了基础和保障。

二、初中数学教学运用多媒体需要注意的问题

1.不能忽视教师的主导地位

在初中物理教学中运用多媒体课件的确有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因此不少教师就把多媒体课件当成了提高教学效率的救命稻草，在课堂上不管教学内容是否适合一味地使用多媒体，用多媒体课件代替了讲解，代替了板书，代替了评价。其实，我们教师应当认识到，多媒体课件只是课堂的辅助工具，只是一种教学手段，它不能代替教师的讲解和板书，不能取代教师的主导地位和作用。

2.不要刻意增加多媒体辅助教学的课堂容量

在初中数学课堂教学中利用多媒体可以快速地把教学内容和课程资源呈现在学生面前，节省了教师板书的时间，在一定程度上增大了课堂教学的容量。但是我们所说的增大课堂容量并不是教师最大限度地运用课堂时间，尽量用更多的知识点塞满课堂，而是可以用节省出来的时间，利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点，从不同的角度、不同的方面对教学的重点、难点、关键处进行知识强化，这样做有助于加深学生对所学知识的印象和理解，能够促进教学目标的实现，还能够提高课堂教学的效果。但是不少数学教师并未真正理解增大课堂容量的内涵，只是一味地单纯地增加教学内容，或任意合并教学单元，这样做只能加重学生的负担，使他们对数学学习产生畏惧和抗拒心理。比如，教学“三角形全等的判定定理”一部分内容时，教学大纲设定需要3-4个课时完成教学任务，但是有的教师利用多媒体辅助教学，用一两个课时就讲完了这部分内容，表面上看缩短了教学的时间，给学生以后的复习留出了时间，殊不知面对如此大容量的学习内容，学生并没有完全理解和消化，教学效果并不如意。即便学生有足够的时间进行复习，他们的学习效果也不会太好。

3.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

总体来说，初中数学是一门比较枯燥的学科，而多媒体的进入为初中数学课堂注入了新的活力，在一定程度上改变了数学教学枯燥的状况，提高了教学效果。但是我们要认识到多媒体只是一种辅助教学的手段和方式，许多传统的有效的教学方式依然适用于当前的初中数学课堂教学。我们教师只有把多媒体作为探索发现、发展数学知识，发挥学生想象能力的有效工具来使用时，才能体现出它的作用和价值。

参考文献：