教师礼仪心得体会精选(九篇)

第1篇：教师礼仪心得体会范文

教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。下面是小编为您带来的是教师礼仪总结心得体会，希望对您有所帮助。

假期间，我有幸倾听了唐雁凌教授主讲的教师文明礼仪教育，使我对教师文明礼仪有了新的认识。教师礼仪是教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的做法。

教师作为传道授业解惑的育人使者，承载着推动全社会文明进步的重要责任，承担着教书育人、为人师表的光荣职责，教师的仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物等都成为学生和社会的楷模。语言是教师用来传授知识和与学生交流沟通的工具，是教师对学生“言传身教”的一种手段。唐教授的讲座让我意识到，作为一名教师，应当用一颗平等的心，去平等地对待每一个孩子，放下教师的架子，对学生真诚相待，去做学生的朋友，去尊重学生、关心、爱护学生。欣赏孩子身上的闪光点，从而推动孩子的发展。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格是人生的顶峰，这就是一个人的自尊心。”要想赢得学生的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。俗话说：精诚所致，金石为开。只要我们付出真爱，就一定会获得丰厚的回报。如果我们动不动就对他们讽刺、挖苦，使他们丧失上进心，破罐子破碎，这样反而起了相反的作用。我们应该采取表扬这个张扬个性，功效力大的尚方宝剑。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。

我们的国家素有文明古国、“礼仪之邦”的美称。唐教授的讲座还让我意识到：作为塑造人类灵魂工程师的一名教师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。因此作为教师首先要注重形象礼仪，做到仪表衣着文明。教师的衣着整洁、典雅、美观，则具有导向和潜移默化的久远影响。如果衣着不修边幅，衣冠不整，蓬头垢面，显然不雅。而女老师超时髦，超前卫的着装也会带来许多负面影响。因为我们是小学教师，面对的是模仿能力很强的学生，我们的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象，所以在注重外在的衣着打扮之外，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在素质相一致。

总之，从事了教师职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登.每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，为创建和谐社会贡献一份力量。

第2篇：教师礼仪心得体会范文

“师者，所以传道、授业、解惑也”，在做中观看“金正昆教授教师礼仪讲座”心得体会学生时，就有对老师的基本印象。加入教师这一行业后，总是力求用一个教师的标准来规范自己。近来，学校举行教师礼仪讲座，组织教师学习金正昆教授主讲的礼仪，使我对教师礼仪有了新的认识。

在这个急功近利、物欲横流的社会，只有学校这片天空纯净。在学生的眼中，教师不同于社会的一般人，教师应是社会的规范、道德的化身、人们的楷模、父母的替身。学生把礼仪规范、道德高尚的老师作为学习的榜样。他们常把师德高尚的老师作为自己的榜样，有的学生甚至还模仿老师的为人态度、情趣爱好、行为举止、音容笑貌等。

在教学中，我认识这样一个语文教师，上课风趣，为人正直，深得学生的喜爱。一段时间后，我们在进行学生作业展览时，发现他的学生的字体笔迹竟和这位老师相仿。这一点让我很震惊，原来老师的行为会对学生会产生这样大的影响。可以说，教师专业素质重要，道德素养更是不可忽视。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

既要言传，又要身教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要为人师表。首先就要强调教师的自省自律，以身作则，言行一致。要求学生做的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上要为学生做出表率。作为一位语文教师，我觉得上课时用清晰条理的板书、正楷刚劲的粉笔字是必要的。所以上课时，我总是很认真的去做好这个“表面”工作，一笔一画的写，并且告诉学生，“写好方块字，培养正直品格。”

第3篇：教师礼仪心得体会范文

[关键词]师范生 礼仪问题 礼仪教育 思考

中国是一个文明古国，礼仪文化源远流长，素有“礼仪之帮”美称。“礼”，字典上的解释是：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。

“仪”是指人的容貌、举止。在人际交往中，凡是把人内心待人接物的尊敬之情，通过美好的仪表、仪式表达出来就是礼仪。所以礼仪指的就是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总称，具体表现为礼貌、礼节、仪表和仪式等。

一、师范生礼仪教育的重要性

1.加强礼仪教育有利于提高师范生的道德素质

礼仪与道德的关系是极为密切的。“德”诚于中，“礼”形于外,“德”、“礼”互相依托，相辅相成。在人的行为规范中，礼仪是最起码的、基础性的规范。礼仪作为一种基础性的行为规范，可以引导人们加强道德修养。在“仁、义、礼、智、信”这些基本的道德规范中，礼是很重要的范畴。人们对礼仪的学习和运用的过程实际上就是一个接受熏陶和教育，提高道德是非鉴别力，陶冶道德情操,培养良好道德行为习惯和道德自律精神的道德社会化过程。因此加强师范生礼仪教育，培养健康向上的道德情感和高尚的道德情操，有利于提高道德自觉意识和自我约束能力，有利于培养完善独立的人格和全面发展的优良个性，从而提高师范生的道德素质。

2.加强师范生礼仪教育有利于塑造未来教师的良好职业形象

师范生未来的工作岗位主要是教师，教师的职业劳动是传播、创造人类文化、文明和先进思想。教师的职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。近年来不少用人单位反映，一些师范类毕业生专业知识和技能不成问题，但“德商”较低，有些学生连起码的人际交往礼仪都不懂。这种“受教育没教养、有知识没文化”的现象，值得我们认真思考。因此师范生在校期间接受系统的礼仪教育，不仅可以提高个人内在的文化修养、道德品质和思想境界，而且有利于培养优雅的气质和优美的仪表风度，有利于提高师范生的人际交往能力。这些对塑造师范生具备未来教师的良好职业形象都是极为有益的。

3.加强师范生礼仪教育有利于促进精神文明建设

在现代社会，虽然一个国家、一个民族的综合国力所包含的内容十分广泛，但在评价一个国家、一个民族时，通常是从这个国家、这个民族人们的言行举止、文明习惯所体现的公民素质与精神面貌入手的。礼仪是一个国家和一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质等方面的重要标志。礼仪广泛地渗透于社会生活的各个层面，各个领域，通过社会公认的反映社会道德的具体行为规范，约束和规范无视社会道德的行为，从而创造和谐的人际关系和良好的社会环境，弘扬民族的优秀传统。

二、师范生礼仪缺失的突出表现

当前师范院校中，学生礼仪缺失主要表现在以下几个方面。

1.缺乏人际交往的基本礼仪

首先，师生间存在礼仪缺失。俗话说，“一日为师，终生为父”。然而在“知书达礼”之人集中的师范院校，师生间连最基本的礼节也逐渐消失。一些学生在校外甚至在校内遇见老师，总是视而不见或绕道回避，连打招呼、问好这些基本礼仪也很难见到。据了解， 一些传统的课堂礼节已逐渐“淡”出课堂。眼下一些学校，“起立问好”成了稀奇事。偶尔有同学课上看见老师喊“起立”时，很多学生竟大感意外，常常要过上十几秒钟，才稀稀拉拉地站起来，很不“情愿”地问老师一声好。学生在课堂上起立向老师问好，其用意不只是提醒同学开始上课，也体现了学生对老师教书育人的应有尊重。

师生间的礼仪不仅是上课前的行礼问好，更重要的是课堂上的相互尊重。现在大学课堂纪律远不及中小学，有的学生在课堂上睡觉、看报纸、看小说、接打手机、发短信、听耳机，有时学生相互间讲话，嘈杂声很大，特别是合班上课，杂音几乎淹盖教师的讲课声音。这些现象都说明学生对教师的基本礼仪的漠视程度已令人吃惊。

其次，同学之间以及学生对管理人员之间也存在礼仪缺失。有的学生见面常常以脏话代替打招呼。有的学生经常未经别人同意就擅自拿别人的东西，少数学生甚至直接偷别人的财物，男生中有偷盗现象，女生中也大有人在。每当同学之间发生矛盾时，有责任的一方不能主动承认错误，双方缺乏谦让，致使矛盾激化，有的甚至上升为刑事案件。在日常管理中，我们经常发现有的学生总是强烈要求别人尊重自己,但却不知道学会尊重别人，很难与别人建立良好的合作关系。

另外，也有少数学生与父母之间缺乏基本的礼仪。例如有些家长远道为子女送钱送物，作为子女本应感恩，然而有的学生却对父母冷言相对,弄得父母很尴尬。有的学生平时很少和父母通信、通电话，只要通电话就是要钱。更有甚者骗父母的钱用于其他方面消费。

2.荣耻不分

一些师范生荣耻不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陈腐的东西当做“新潮”、“潇洒”。例如有些学生把无视校规、校纪，行为不羁，看成是有“个性”；把结拜兄弟看成是够哥门意气。学生中讲脏话，抽烟酗酒，剪奇异发型，染黄发，穿拖鞋进教室，公共场合勾肩搭背，网上欺骗等现象在许多学生学习生活中已经习以为常，见怪不怪了。

三、师范生礼仪缺失的主要原因

1.家庭方面的原因

从古到今，中国家庭教育对子女的影响是非常重要的。现实社会中的家庭普遍存在的问题有：一些家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行礼仪方面的引导和教育。有些孩子由于缺乏良好的家庭教育，形成孤僻性格而不善于人际交往，不善于人际交往又往往与不懂礼节礼貌有关，这些学生进入高校后出现礼仪缺失也是必然的。

2.学校方面的原因

2.1德育忽视礼仪教育

长期以来高校忽视礼仪教育，重“知”轻“行”。在具体的德育实施的过程中，往往是在概括性的道德发展境界方面的要求多，而行为养成强调的少；空泛的大道理讲得多，而操作的技能、技巧讲得少；道德的知识传授多，而扎扎实实的行为训练得少。因此，尽管多数学生知识性的社会道德规范知道较多，但不知道应该如何把社会普遍提倡的道德规范，具体地转化为个人的道德行为，缺乏良好的行为和自觉的道德约束能力，造成基础文明方面的问题十分突出。

2.2 教师的自身方面存在一些问题

孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[3]教师的一举一动、一言一行，对学生的成长都起着极其重要的作用。

首先，有些教师缺乏责任心。现在高校里的师生关系差不多是一种“职业关系”了，一些教师只是单纯地完成其教学任务，讲完课后就走人。这种只教书，不育人，缺乏责任心的现象导致师生间的感情疏远，教师在学生心目中的地位日趋下降，学生从内心上不尊重教师，直接表现对教师礼仪方面的缺失。

其次，少数教师缺乏爱心。教师缺乏爱心主要表现在一些教师不能深入到学生的生活中，想学生所想，急学生所急，为学生排扰解难。有些教师对成绩较差的学生常常讽刺、挖苦和打击，对待犯错误的学生，缺乏心理疏导，动辄用处分、开除学籍吓唬学生。教师缺乏爱心，缺乏以人为本的理念，造成师生间心理和感情上的疏远，礼仪方面的缺失也就难免不发生。

再次，个别教师自身仪表不整,精神怠倦。教师的仪表对学生的礼仪教育也具有示范性，一个气质文雅、衣着整洁的教师走向讲台，会给学生以赏心悦目的感觉，而一个衣冠不整,形秽龌龊、精神怠倦的教师则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的印象。有些教师忙于家务或第二职业，常常造成精神萎靡不振，不仅影响课堂效果，可以说对学生也是一种折磨，这些教师不可能得到学生的敬佩和尊重，礼仪上的缺失也就理所当然。

四、加强师范生礼仪教育的途径和方法

1.正确处理好礼仪的内在要求和外在表现形式这一矛盾

礼仪本身是一种既有内在道德要求，又有外在表现形式的行为规范。礼仪的内在要求是指人们在交往的过程中，要互相尊重、诚恳和善、谦恭和有分寸。礼仪的外在表现形式是指礼仪的内在要求在人们的语言、行为、仪表等方面的具体表现。正确处理好礼仪的内在要求和外在表现形式这一矛盾，应做到以下几点。

1.1 确定内在美德的决定性地位

没有内在的文化修养、道德品质、精神气质和思想境界等，外在的形式就失去了根基。如果对礼仪的理解仅仅停留在“金玉其外”的表层是远远不够的，为此，学校应将礼仪教育与思想道德修养相结合，坚持标本兼治，这是解决礼仪缺失的首要问题。

1.1.1把礼仪教育与公民道德建设结合起来

《公民道德建设实施纲要》提出，公民道德建设要在全社会大力倡导,“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。在这二十个字的公民道德建设方针中，已经把礼仪教育的内容融入了公民道德建设这一系统工程。因此，我们应长期坚持贯彻《公民道德建设实施纲要》,培养学生“明礼”这一道德规范，有利于提高师范生的礼仪修养。

1.1.2 把礼仪教育与职业观教育结合起来

所谓职业观，就是人们对于职业意义、职业要求、职业规范的观点和看法。现代礼仪中的道德观观念，体现了社会公德与职业道德的统一。特别是在职业礼仪规范中，蕴含着对职业的认识和从事本职业的要求。师范生未来的职业是教师，教师职业的教书育人、为人师表的要求，体现了对职业人员的思想道德素质要求。

1.1.3把礼仪教育与人生观教育结合起来

人生的真正价值在于对社会的贡献，确立科学的人生观是师范生思想道德教育的核心问题。在礼仪规范中，蕴含了许多与人生观紧密相连的思想内容，如为人民服务意识，说的就是人生的目的和意义问题，反映了一个人活着就要为社会、为他人做贡献的人生观。

1.1.4把礼仪教育与纪律观教育结合起来

纪律观教育是任何一个人学习和工作的重要条件，也是师范生思想道德教育的重要内容。礼仪是以“自律”为特征的，但“自律”不是自发产生的，而是通过“他律”逐步获得的，或者说是从“他律”发展而来的，“没有规矩不成方圆”就是这个道理。

1.1.5把礼仪教育与社会主义荣辱观教育结合起来

在社会主义市场经济发展过程中，由于一些负面因素的影响，少数师范生存在不明是非、不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象。因此，如何引导师范生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提升道德情操，构筑抵御不良风气的思想道德防线，是我们面临的紧迫课题。总书记提出的社会主义荣辱观，明确了是非、善恶、美丑的界限，明确了坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，为当代大学生在社会主义市场经济条件下判断行为得失,确定价值取向，做出道德选择，提供了基本规范。

1.2 在强调内在美德的决定性地位的同时，不能否定外在形式的重要作用

对学生的礼仪教育仅仅停留在理论层面也是很不够的，礼仪和人的其他知识、能力一样，需要通过一定的学习和训练才能得到。如日本航空公司的空中小姐，仅微笑这一项就要训练长达半年之久，直到笑得亲切、自然、文雅才能获得登机服务得资格。当前师范院校对学生应加强礼仪知识的学习和礼仪行为的训练，如开设“礼仪修养”选修课，让学生经过礼仪规则、礼仪态势和语言的学习、训练，习得高雅的礼节、礼仪，养成礼仪周全的交往风度,表现出谦恭礼让、动静有节的大家风范。学生在经过系统的礼仪教育和训练，无论是内在素质上，还是外在行为方式上，都与缺少这种训练的人有着明显的不同。

1.3 要以师范生礼仪行为养成为核心，强调知行的统一

礼仪对个人行为的基本要求是：举止不出格，谈吐不失礼，交往不失态。因此师范院校要把学生礼仪行为的养成贯穿于学生的学习生活全过程，体现在日常行为的各方面。日常行为习惯既是学生基础文明、基础道德水平的体现，又是学校加强对学生基础文明，基础道德教育的有效手段。我们应把礼仪教育作为学生德育的重要内容，当前要根据新时期的特点，制订包括礼仪内容在内的师范生日常行为规范，并加强监督和反馈，让学生做到知行统一。

2.营造良好的校园文化氛围

礼仪对人们行为的规范作用，一靠人们的自觉来维持；二是靠社会舆论来监督。在礼仪修养过程中，环境的“他律”作用非常显著，因此，发展健康的舆论形成良好的校园文化氛围，对于引导师范生规范自身行为，克服不良的行为习惯，逐步提高他们的自我约束和自我克制的能力是十分必要的。学校可以针对学生中存在的失礼言行及一些不文明的社会现象，召开讨论会、演讲会、辩论会，举办专题讲座，或通过校园网络等形式，让学生多方面、多角度地接受教育,，有意识地引导学生加强礼仪修养，形成良好的校园文化氛围。

3.强化教师的身教作用

在礼仪教育过程中，教师的身教也非常重要,教师应应通过自身的行动做榜样，去影响、带动、教育学生。

3.1强化教师的职业道德

教师的礼仪必须以教师职业道德的自觉自律为基础。一个对教师职业充满敬意和热爱之情的人，同时具有献身教育的价值观，教书育人、以身立教的社会使命感和责任感，才能把职业道德修养看成是自身的需要，才能以爱岗敬业、热爱学生、严谨治学等道德规范约束自己,并严格规范自身言行，使自身素质适应素质教育的需要。当前，有些教师教学工作缺少责任心，对学生粗暴、冷漠，恰恰说明教师的职业道德的滑坡，要解决这些问题必须从加强教师职业道德教育，提高广大教师为人师表的道德觉悟入手。

3.2 注重个人仪表

一个气质高雅、仪表整洁的教师对学生的礼仪教育具有积极的引导作用。教师的穿着、发式应根据自己的职业、性别、年龄、体型的具体情况做到合体、和谐、合度、整洁而又显示个性。男教师应尽量讲究朴素大方，体现潇洒的风度,女教师应尽量讲究淡雅、和谐、自然,体现高雅的情调。教师只有把言教和身教有机结合起来，才能在礼仪教育中发挥更大的作用。

参 考 文 献

[1]李树青,薛德合.礼仪与教师职业道德德价值实现.[J].《道德与文明》2002.1.51～55.

第4篇：教师礼仪心得体会范文

【关键词】教师礼仪；道德标准；教师形象

一、教师礼仪的定位

礼仪的“礼”是规范，“仪”是程式。中国自古就有“礼仪之邦”的誉称，表明中国人民自古以来就很重视礼仪，讲究文明礼貌的规范和程式。例如：荀子说：“礼者，人道之极也。”礼是做人的头等大事，不按“礼”办事，社会就会瓦解，陷入混乱，人将无法生活；古人云“不学礼，无以立”，就是说不学习礼仪，就无法再社会中立身；《礼记·曲礼》说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”，这些都是论述礼仪的重要性。现阶段的教师礼仪应该如何定位呢？教师礼仪是教师在教学过程中体现相互尊重的行为准则，教师礼仪也是随着时代的发展而发展，即在不同的社会历史背景中，教师的礼仪规范和价值取向就有所不同，现阶段教师礼仪体现是现行教师教学行为规范和程式。今天，教师的教学方式和教学准则都发生了根本性的变化，即教学方式有以前灌输式教学转变为一学生为中心教学模式，放弃学生书呆子是的学习方式，以培养学生的分析问题的能力和实际动手解决问题的能力为主，教师角色也由过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究型教师、课程的开发者、学习的合作者、学生发展的指导者、促进者。从隐形课程理论上看，教师本事就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻的隐形课程。这些可以称之为师资（教师资本），也即是要求我们教师不仅要做到要有一技之长、对教学业精于勤还要有人格魅力、亲和力、个人魅力。教师不仅担负着国家的职业教育、同时还附有国家社会精神文明建设的重任，所以教师职业的具有一定的特殊性，社会对教师的职业要求就比较高，因为教师的思想、语言、举止、服饰、形象和情绪等都将直接影响着对学生的教育、影响着教育的成功与失败。现在社会要求不单单教师、以扩散到全社会都应清醒认识到教师礼仪部是一般的礼貌教育，而是一种职业修养和职业素质的教育，一种道德修养的教育，一种道德境界的教育。

二、当前教师在礼仪方面问题

教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊重他人、讲究礼仪的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟应用的人际交往技能，礼仪不仅是公众交往的“明片”、“通行证”，更是教师修养素质的外显标志。前不久网上报道“西安市未央区第一实验小学要求：调皮和学习不好学生戴绿领巾，不带的话，老师会批评”，其中还有部分学校模仿西安市未央区第一实验小学做法，我认为这就是对学生严重的歧视，没有做到对人最起码的尊敬就，让教育进入一个可悲可笑的一面，它将会在孩子的心灵里面留下多大的创伤。当前教师在礼仪方面存在严重问题，教师当务之急就是要重视教师礼仪，明白教师礼仪内涵，提高教师形象。现阶段教师在遵循礼仪方面就存在如下四个方面的问题：

1.对学生缺少应有的热情

主要表现在内心冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、不顾学生的感受。教师对“差生”少了很多应有的微笑和热情，表明教师已经缺少一定的职业责任感和事业心，缺少对这些学生的爱心。教师都知道心里学，了解人的基本精神需求就是被欣赏，教师对学生的欣赏就是尽力发觉学生他们身上之得称赞的东西，给予真诚的鼓励和赞美。

2.对学生关心不够

很多教师只为分数而忙绿，没有时间倾听学生的心声，不了解学生的情况，不考虑学生的要求，没有将学生作为一个活生生的人去关爱、爱护，很少关注学生的成长和发展，更不去了解学生的特长和爱好。所以相当一部分老师和学生有了一定的隔膜。我们倡导教师要做一个多面手，成为一个千手观音，将无私的爱先给每一个需要关爱的学生。

3.对学生缺乏尊重

教师不能和学生站在同一位置进行对话和交流，往往表现为傲慢无礼，看不起学生，说话带有轻视的口吻，讽刺、挖苦、嘲笑、对学生指责等。说教多尊重少，偏袒成绩好的学生，对后进生不闻不问。批评学生部注意场合分寸，语言粗俗，伤害学生的自尊心。随意拖堂和占用学生的体育活课和晚自习时间，不像学生道歉。

4.形象举止过于随意

老师上课不注意自己形象，不修边幅、衣冠不整，衣服暴露、紧身衣服、上课吸烟、乱打手机、双手插入口袋，给学生留下和随意的恶劣形象，坐着课，有事甚至坐在学生的课桌上训斥学生。

三、教师礼仪具体内容

教师在教育教学过程中在仪表、言谈、举止等方面应当讲究的行为规范。教师讲究礼仪，首先是教师本人师德修养、文化素质、风度气质的外在表现。教师仪容端庄、言谈得体、举止文雅，会为自己在学生、家长和同事的心目中树立起美好的个人形象。这是每个教师都应当具备的一种基本素质。通过教师身体力行，既可为教师塑造良好的社会形象，又可为学校赢得崇高的社会声誉。更为重要的是，通过教师的言传身教，可以影响一代又一代学生、一批又一批家长，甚至辐射全社会，使学校成为传播精神文明的窗口，教师成为精神文明的播种者。对此，我对教师在教师礼仪方面应具有以下几个方面素质：

1.教师语言

教师能熟练使用普通话；在表达内容上要做到准确、无误；在语言组织方面要做到到精炼、严谨、有较强的逻辑性和哲理性，现对教师语言要求概括下面两个方面：

（1）教师语言的艺术：1）语言要生动、形象、富有感染力；2）语言要平实、自然、不哗众取宠；3）语言幽默、诙谐；4）善于使用情感性言语；5）语音、语调、语速适宜；6）善于使用身体语言。

（2）教师语言的忌语：1）忌一言堂；2）忌狭隘偏激；3）忌自我炫耀；4）忌挖苦漫骂；5）孤傲清高。

2.教师服饰

莎士比亚说过“衣服常常可以显示人品”，可见教师服饰对教师也十分重要；所以教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平；结合以上特点可以得出教师着装要大方得体，给人以稳重高雅的感觉。在校园里、在课堂上，师者是学生崇拜的偶像，模仿的对象；我们教师对自己的着装就要严格要求，我们的服饰必须符合教师的职业特点。

3.教师举止

教师举止礼仪的基本要求：亲切自然、稳重端庄、文雅大方；具体可以冲神态、身姿、手势、人际距离等几个方面的礼节规范，我们可以从两个重点方面进行把握：

①神态距离礼节：印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的”，这说明眼睛的语言表现力极强，我们教师尽量使自己的表情和蔼、亲切、庄重、自然。在校园生活中，师生之间的语言沟通，信息交流，要以目光的交流为起点，师生在交流时，应始终保持目光的接触，眼神交流的正确表达应是自始至终的注视，不是逼人紧盯，而是目光笼罩学生的面部，同时要保持微笑，可以为深入沟通与交流创造温馨和谐气氛，缩短师生之间的心理距离；辅助以真挚、热诚的面部表情语言，这样可以表明教师心境良好、充满自信、真诚友善、乐业敬业，给学生慈祥、和蔼、可亲的感觉。

②身姿手势礼节：一个注重利礼仪的教师，与人交往时会自然地以自己优雅的身姿展现良好的教养与风度，一般包括：站姿、坐姿、行姿、鞠躬和手势动作，教师们尽量做到这些动作准确、到位、舒展；给人以礼貌高雅之感，避免失敬与人。

4.教师形象

形象是物质存在的空间形式，是精神状态的一种表述，教师形象是教书育人，为人师表的人格魅力，是教师风采的展现。教师形象应具有内在美和外在美和谐统一的原则。我们常说“教育是事业，事业的意义在于献身”，这就是教师内在美中思想品格的体现，表明教师乐于奉献的精神，像于漪所说：“学识能原谅教师的严厉，却永远不可以原谅老师的无知”，表达了教师对学识才能这一内在美的严格要求；关心学生所关心的，忧虑学生所忧虑的，希望学生所希望的，快乐学生所快乐的等等这些都是教师关心学生的一种道德精神体现。还有教师对自己的形体仪表、行为语言和气质风度等外在内的严格要求。教师只有内在美和外在美很好的统一，才能很好体现教师的人格魅力，塑造良好的教师职业形象。

5.教师情绪

新教材在课程安排上十分强调情感教学，把课堂教学过程变成一个师生情感交流的过程，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感的交流，完成教学任务，达到教学目的，首先取决于教师情感的第一特征——情绪。我们教师如何控制好自己的情绪，我直接以下三点：（1）教师在课堂上的积极情绪表现有：情绪平稳、语气温和、语言流畅、乐观自信、面带微笑、精神饱满、目光亲切；（2）教师在课堂上的消极情绪表现有：激动易怒、压抑苦闷、过度紧张、内心冷漠、表情严肃。情绪管理方法：明确自我认知标准、进行自我情绪管理、采用合理的方式舒缓情绪、能主宰情绪的人可以灵活运用其为自己服务，只有快乐的心理才能改变自己的世界。

四、教师礼仪使命

教师礼仪是和谐社会关注的焦点话题和热门话题，加强教师礼仪素养是和谐社会发展的必然要求，必须引起高度重视，培养高素质的教师队伍。党的十七大强调：全体公民要明礼诚信。提倡教师礼仪是时代的要求，职业的期待。要让全体公民提高礼仪素质。需要教师为人师表，率先垂范。在教师日常的教育教学活动中，当教师拥有文明优雅的教师礼仪，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。作为教师应该正确的对待自己的工作，注重教师礼仪，我们以“木匠和房子的故事”，让人明白我们正在给自己修房子。我想用高尔基说过的一句话“当工作是一种乐趣时，生活是一种享受！工作是一种义务时，生活则是一种苦役”勉励教师。所以我们要加强教师礼仪教育建设，应在思想上高度重视，营造良好教师礼仪环境，培养高素质的教师队伍。

参考文献：

[1]吕艳芝.教师礼仪的99个细节[M].华东师范大学出版社，2010-9-1.

[2]李兴国，田亚丽.教师礼仪[M].华东师范大学出版社，2006，4.

[3]金正昆，教师礼仪规范[M].中国人民大学出版社，2010，1.

第5篇：教师礼仪心得体会范文

关键词：礼仪教育；大学教育；礼仪课程；中华美德

一、前言

礼仪教育应该贯穿个体成长全过程，但从当前情况来看，重智轻德现象普遍存在，而大学生礼仪缺失也是不争的事实。在大学阶段，课程设置非常丰富，学生学习压力相对降低，是开设礼仪课程、强化礼仪教育的最佳时机，而且大学生已经具备了完整的认知能力和行为能力，在吸收、践行礼仪知识上也更加有利。大学生具备良好的礼仪素养对学生个人发展、学校整体建设、社会精神文明进步，都十分重要。

二、大学生礼仪素养现状

当前，各国之间的文化交流日益频繁，文化的多元性日益突出，在这样的情况下，礼仪教育的重要性也逐渐凸显出来。良好的礼仪可以让人和人之间更好地交往，也能在无形之中传播中华文明的传统文化。但从目前发展现状来看，很多大学都忽视了礼仪课程的设置，没有认识到礼仪教育的重要性，思想道德教育和礼仪教育严重缺失。主要体现在以下几个方面：第一，礼仪教育功能定位不准、高校没有认识到礼仪教育的具体功能。第二，大学礼仪教育的开展缺少社会支持，政策、资金等方面的支持力度较弱。第三，大学礼仪教育的实施渠道单一、方法简单、内容枯燥，教学效果较差[1]。

三、加强大学生礼仪教育的意义

（一）弘扬中华美德的需要。由上可知，礼仪教育并没有得到大学的足够重视，很多大学都没有认识到礼仪教育的意义。大学生是国家社会发展的希望和未来，如今国家正处于转型发展的关键时期，实现中国梦，弘扬中华民族传统文化，让中国在世界拥有一席之地，是每一个大学生的责任。而在中华美德中，传统礼仪文化占据了重要的部分，大学生礼仪教育的强化和落实是弘扬中华美德的需要[2]。（二）对学生素质的根本要求。对于当代大学生而言，礼仪素养、礼仪知识的掌握是基本要求，加强大学生礼仪教育，是培养大学生拥有良好素质的根本方式。在当今校园中，经常会出现不知礼、不守礼、不行礼、不尚礼的现象，要从根本上避免这些问题的发生，就要落实、加强大学生礼仪教育。比如，恭敬、谨慎、勇敢、直率这些优良品质，都是对学生素质的根本要求，如果不懂正确的礼仪，就无法做到上述内容。（三）对学生心理起到调试作用。在礼仪教育中，还有一点非常重要，那就是礼仪教育会对学生心理起到调试作用。现如今，很多大学生在面对挫折时都会出现心理上的变化，但是如果可以掌握礼仪知识，通过规范自身行为和自我言行，就能够拥有良好的人际关系，继而提高自信心，降低挫折感，避免出现心理健康问题。（四）实现高等教育目标的有效途径。作为人文素质教育的重要渠道，德育教育的基础，礼仪教育的落实可以充分提高德育教育的有效性，进而带动其他教育发展，最终实现高等教育目标，因此加强大学生礼仪教育是实现高等教育目标的有效途径。（五）促使学生更好地走向社会。大学校园本身就是一个小社会，很多大学生在进入校园后会出现不同的不适应情况，而在大学开展礼仪教育，可以促使学生更好地走向社会。在社会关系中，最重要的就是人际关系的处理，而礼仪教育是解决这一问题的关键，通过良好的礼仪教育可以让大学生懂得如何更好地展现自我，学会与人的相处之道。尤其是在一些特殊的社会场合，有着良好礼仪素质修养的大学生可以更加顺畅地融入其中[3]。

四、加强大学生礼仪教育的根本途径

（一）开设礼仪课程。礼仪课程是礼仪教育的根本，开设礼仪课程，可以充分发挥课程驾驭的主渠道作用，让礼仪教育在大学教育中得到真正的传播。开设礼仪课程可以让礼仪教育得到科学化、理论化、系统化的发展，同时也能表明礼仪教育的重要地位，提高大学生对礼仪教育的重视程度。在实际开发、设计礼仪教育的过程中，要从总体上进行考虑，在设立专门的礼仪教育课程的同时，还要在其他课程科目中落实礼仪教育，让礼仪教育文化得到真正的传播。高校要认识到礼仪课程作为专业系统的教育方式必须进行科学的建设，但同时渗透性的礼仪教育课程在提高大学生礼仪文化素质的过程中，也具有不可替代的作用[4]。（二）重塑教师形象。在落实、开设礼仪课程的同时，还要重塑教师形象，各学科教师的礼仪素质都要提高，教育的过程就是互相影响的课程，教师会在无形之中影响学生的礼仪意识、礼仪行为。因此，高校教师自身都要有意识地塑造良好的教师形象，从而引领学生完成正确的角色定位，强化礼仪素质的培养。教师的一举一动、一言一行都会影响学生对礼仪文化的认知，教师的形象不能忽视。当然，教师严谨的治学态度也是礼仪文化的一种，通过学科课程间接地开展礼仪教育也是一种途径，这也是一种理想境界。高校也要精心设计，加强对教师的管理和约束，以此持续性、渐进性地落实礼仪教育。（三）加强礼仪实践设计、加强、落实礼仪实践活动，也是一种强化礼仪教育的方式，在实际应用的过程中，礼仪实践本身就是一种特殊的礼仪教育形态。高校应该有组织、有计划、有系统地落实礼仪实践活动，强调学生在活动中的主体性，比如，百色学院开展“以礼仪文化打造和谐校园”教育实践活动作为校庆80周年献礼项目，每年科技文化艺术节都举办服务技能大赛，组织学生参加中国——东盟礼仪大赛等大型礼仪类竞赛等，让大学生走向社会，让学生自主选择不同的礼仪实践活动进行参与。通过这种有目的、有计划、有组织的礼仪实践，可以让学生的礼仪素质在实践中得到强化和巩固，让礼仪实践更富有教育意义。（四）营造良好的礼仪氛围。在大学教育中落实礼仪教育除了要开设礼仪课程、重塑教师形象、加强礼仪实践之外，还要营造出良好的礼仪氛围，为礼仪教育的开展奠定良好的基础。优良的礼仪教育环境，在无形之中也会对学生礼仪素质的形成和发展产生影响，礼仪氛围包括课堂秩序、学习风气、校园文化等。礼仪氛围本身是一个广义的概念，涉及的内容有很多，在开展教育的过程中，要有目的、有计划、有组织地利用不同的教育资源，强化隐性因素，以促进学生礼仪素质发展形成。比如：对教学楼走廊的墙壁、校园道路上的井盖、教室活动室的墙壁等进行装饰，绘制具有礼仪文化的壁绘，建立具有礼仪文化背景的雕塑，让每个区域都具有独有的特色，并且通过标语牌、名人名言、杰出人物画像等方式展示礼仪故事，提高大学生的精神生活和文化情趣。不仅如此，还利用院校制度，通过科学的组织领导方式、管理制度，打造良好的礼仪氛围和礼仪精神，以此进一步提高大学生的礼仪素质。实际调查表明，民主环境下，学生对礼仪规范的亲和度较高，而且学校的管理文化制度，也有利于培养学生的礼仪素质，因此高校要在以人为本的基础上，科学设计学校管理制度、组织运行制度。（五）以家庭教育为基础。家庭在大学生礼仪教育中发挥着不可忽视的作用，家庭礼仪教育是个体社会化的起点，是社会个体化的重要渠道，是社会和个体之间的连接纽带。作为礼仪教育最关键的基础，家长必须要认识到家庭礼仪文化教育的重要性，建立良好的家礼、家规、家训，在日常礼仪规范教育的基础上，传播正确的为人处世的原则，落实修身励志的规范教育。同时，家长要身体力行，为大学生树立良好的榜样，近几年来，越来越多的家庭开始认识到家庭礼仪教育的重要性，积极开展日常生活规范教育。在家庭礼仪教育中，要由浅入深、由低及高、循序渐进地开展礼仪教育，从而让大学生养成良好的行为习惯，继而懂得在社会中的立身道理。比如，家长要在日常生活中仔细观察学生的心理变化和行为变化，大学生这一阶段，正处于心理敏感期，家长要尽可能保持足够的耐心，帮助大学生正确面对激烈的就业压力和学习压力，及时疏导、规范孩子的日常行为。学校可以协同家长在全校范围内以“勤、礼、孝”为主线，拟定具体“家规”，以此实现家庭礼仪教育规范化。（六）加大传统文化的学习和宣传。现如今一些大学在进行礼仪教育时，盲目照搬、照抄西方礼仪文化，忽略了中华传统文化的传承发展。礼仪教育本身包含的内容就十分广泛，包括待人接客、书信交流、人情往来，中国自古就是礼仪之邦，这些内容早已有之，在漫长的发展过程中，这些礼仪文化和传统文化融合在一起，加大传统文化的学习和宣传会让大学生在无形之中养成良好的礼仪习惯，形成礼仪意识。比如，可以利用传统节日和重大庆典活动开展礼仪教育，在这个过程中，不仅可以弘扬民族精神，还可以增进民族认同感和自豪感，而且在这种特定节日和庆典活动中，教育感染力也会得到大幅度增强，充分发挥其中的礼仪教育作用，还需要政府、社会、媒体之间的协作配合，加大宣传力度，让礼仪文化得到传承和延续。比如，大学可以和地方政府合作，在重阳节期间开展传统礼仪文化活动，并且邀请当地的电视台等媒体，记录活动过程，以弘扬重阳文化，传承家风家训，倡导孝敬老人，构建和谐社会为主题，通过给老人跪拜、献寿桃、登高拜祭、上香祈福、撞钟贺寿等多项传统民俗活动，弘扬传统文化和礼仪习俗，同时也让传统节日文化得到传承。（七）开设礼仪教育第二课堂。建设和谐社会已经成为当前主要的战略目标，作为社会文化传播、人才培养的主要基地，各高校在加强大学生礼仪教育的过程中，除了要做到上述六点之外，还要积极开设礼仪教育的“第二课堂”。所谓“第二课堂”就是借助互联网技术、计算机技术、新媒体技术，打造礼仪教育网络平台，给大学生提供不同的礼仪教育学习渠道。随着网络的普及，电子移动设备已经成为每一个大学生的必备物品，落实网络礼仪教育“第二课堂”，可以提高礼仪教育的有效性，扩大礼仪教育的覆盖范围。比如，某高校开设了礼仪教育公众号，定期礼仪文化短视频，同时打造特色化的礼仪网络社区，利用校官方微博、校管网、官方公众号等媒体渠道进行传播，并且安排信息管理人员和礼仪教师对这一社区进行管理和建设。分别创设了不同主题的礼仪文化社区，并且根据社会发展时事定期变更主题，跟上时代变化的脚步，满足大学生的需求。将这一网络社区打造成了礼仪文化宣传窗口，成为礼仪思想教育的主要平台阵地。以河北大学为例，该校创建的礼仪文化网站被评为全国十佳思政教育类网站，在引导该校大学生自觉践行文明礼仪、加强道德修养上发挥了至关重要的作用。

五、结论

第6篇：教师礼仪心得体会范文

家长对幼儿礼仪教育的一些粗浅体会和认识，和其他小朋友的家长一样，我们也希望自己的孩子能够成为一名懂礼仪、讲礼仪、受大家欢迎的好孩子，所以就让我们共同努力，支持好幼儿园老师的工作。以下是小编为大家整理的小班文明礼仪培养总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小班文明礼仪培养总结一

文明礼仪要从小培养，形成一种自然而然的良好习惯。家庭的熏陶和老师的引导在它的形成过程中都很重要。

我家的两个孩子今年近四岁了，在二幼健康快乐的学习、生活也已经快一年了，成长得非常好，这与二幼的老师们辛勤的教育和耐心的培养是分不开的!特别是二幼的礼仪教育方面对孩子的心灵成长非常重要，我感觉一年来，孩子的变化很大，各方面都有进步!

首先是生活方面。例如，注意个人卫生，学会正确的洗手、洗脸方法;会正确使用“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语;送他们入园时能主动跟老师和同学打招呼，主动晨检;见到长辈也会主动问好;

其次是学习活动方面。逐渐学会倾听，不随便打断别人说话;能够静下心来做一些简单的读书认字活动;动手制作自己喜欢的手工作品;遇到自己不懂的问题，会向父母及长辈请教。

父母是孩子的第一任教师。父母教孩子学礼仪、懂礼貌，是责无旁贷的。从最简单的站立、坐姿、走路、说话教起，我们会告诉孩子什么是好的行为，什么是不好的行为，经常提醒他该怎样做，不该怎样做。用爱心塑造他言行举止的每个细小方面，在一点一滴的积累中，使孩子慢慢地领会自己的社会角色，逐步建立良好的行为和道德情感。幼儿的礼仪教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友从小养成好的礼仪习惯，就要从平时的一点一滴抓起，从小朋友的一言一行抓起，贵在坚持。

以上是我们家长对幼儿礼仪教育的一些粗浅体会和认识，和其他小朋友的家长一样，我们也希望自己的孩子能够成为一名懂礼仪、讲礼仪、受大家欢迎的好孩子，所以就让我们共同努力，支持好幼儿园老师的工作，共同为小朋友们创造一个健康文明的成长环境。

小班文明礼仪培养总结二

我们的国家素有“礼仪之邦”的美名，而作为教师的我们，为人师表，为孩子以身示范，更要做到举止文明，接人待物得体大方，语言表述正确并充满着智慧。要做一名合格的幼儿教师，不能仅仅在上课时教学方法灵活，有新颖的教学思维，仅仅在活动中体现着幼儿教师的各方面能力，这些是远远不够的。

通过培训，第一组教师的礼仪展示《教师的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿势》看了之后，真的从内心中充满一种向往，优美的姿态，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一个人的素质。不是做为教师才要学习这种仪态，而做为人，做为一个女人，优雅的举止，每一个身形都充分体现了女人的美丽。作为老师的我们看了之后，心里都会非常喜欢，那做为家长或是孩子，看到老师的美丽，又何尝不会喜欢呢?

再者，教师是灵魂的工程师，用言行影响着孩子，是孩子的榜样。那我们的身形举止，仪表仪态就显得尤为重要了。

第二组老师的礼仪展示《接人待物》，看了之后，才发现我们日常生活中，接人待物与家长的接触时，有许多不足，教师平时与家长的接触，要让家长感觉教师的素质，不仅通过接人待物的礼仪，还有语言的规范。进行了学习之后，我觉得不仅要把孩子培养成讲礼仪、懂礼仪、用礼仪的孩子，而是让我们成年人乃至整个社会，真正的成为名符其实的“礼仪之邦、文明古国”。

第三组老师的礼仪展开《幼儿园课堂礼仪》，我参加了这组教师的展示，在编排时我们学习了有关教师课堂礼仪的资料，学习中就感觉到，孩子耳濡目染我们的语言，行为。他们会在一天天的模仿，我们正确的礼仪会在教学中让幼儿学习知识的同时，学习到教师的礼仪。而在学习之后，我们在课堂中的礼仪会涉及到第一组教师所展示的所有姿势。以前真的没有想过、甚至没做到过规范而标准，在心里也没有这个标准。

在培训之后，尝试着在日常生活及课堂中运用礼仪，虽然有时会做的不规范，也会忘记，但是心里有了这个标准，我相信在今后的日子里，只要我们所有教师都严格要求自己的行为，将这些礼仪标准牢记在心，养成习惯，成为自然，会让我园教师的整体素质有一个质的飞跃。在我们运用礼仪的同时，家长也会感受到我们的礼仪，自然而然地也会养成习惯，家长的素质也会得到提高，这样家园整合配合教育幼儿岂不是两全齐美。

希望我园的礼仪之花常开!!

小班文明礼仪培养总结三

开学第一个星期的周末我们学校举行了第三届青年教师培训，几位专家讲得都很好，对我们以后的教学都有很大的帮助，但我印象最深的就是我们中心小学罗校长讲的教师礼仪培训，他不但人长得帅，语言也风趣幽默。

第7篇：教师礼仪心得体会范文

关键词：高等学校；教师礼仪；课堂教学

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0017-02

在教育教学中，教师的教学礼仪是非常重要的，它对学生的一言一行都产生了深远的影响。高校教师肩负着十分重大的责任，他们起着传承文明、开发人类智能、塑造人类灵魂的重要作用。在教育教学的过程中，教师在思想道德、教学水平、知识能力等方面表现出来的综合素养，对大学生的成长甚至是成才都起着潜移默化的作用。因此，高效教师在教育教学的过程中要以身作则，通过自身的言传身教来提升大学生的素养，让大学生成为一名优秀的、杰出的有用之才。下面，笔者根据多年的高校教学经验从以下几个方面对高校教师的礼仪教学进行探究。笔者浅薄之见，只为抛砖引玉！

一、高校教师礼仪教学的含义

高校教师礼仪教学指的是教师在教育教学的过程中，以身作则，通过言传身教的形式传递给学生知识以及人类文明的活动。通过这样的形式使得有一定文化素养的大学生进一步提升自己，从而使自己成为更加符合社会需求的，具有渊博知识、高尚道德的人才。所以说，当代的高校教师不仅要具备渊博的专业知识，还要具备一定的教师素养，在传授学生知识的同时更要给予学生道德观、价值观、人生观和世界观的培养和引导。只有这样才能培养出讲文明、懂礼仪、有教养的高素质人才。

二、提升高校教师礼仪素养的重要性

1.有利于教师展示个人的魅力，提升学生学习的积极性。我们知道在教育教学的过程中，教师的一言一行都能体现出教师的个人魅力。教师优雅的举止、得体的仪表、和蔼可亲的态度，都会给学生留下深刻的影响，同时也会获得学生的好评与尊重。教师获得了学生的喜爱与尊重，学生就会更加喜爱这个教师的教学，从而提升学习积极性，形成一个很好的良性循环，有效地促进了课堂教学效果。记得有位学生在评价自己的老师时是这样说的：“老师着装得体，举止大方，对待学生非常热情。他总是不厌其烦的对我们进行课后的辅导，使得曾经那么不爱学习的我也慢慢得投入到学习之中。从老师身上我体会到了一种为人师表的美——教师美。”“老师，您的知识渊博，对人和蔼可亲。在您的课堂中，您不仅仅是传道、授业、解惑，更教会了我如何做一名高尚的人。老师，谢谢您！”

由此可见，教师在教学的过程中，要不断提高自身的礼仪素养，这样才能更好地展示教师的魅力，从而对学生进行潜移默化的影响。

2.有利于塑造教师良好的职业形象，建立模范行为。符合职业要求、文明规范的行为举动既能很好地塑造出教师的端庄与自信，又能体现出教师积极进取、严谨的治学态度；而不注重教学礼仪，在教学过程中随意着装，讲课时将手插在口袋里，随意爆粗口，甚至在批评学生时不注重言语、场合，这样的教师就很难得到学生的尊重，更别说塑造良好的教师职业形象了。刚进入大学校门的学生，其可塑性是非常强的，教师在教育教学过程中，如果不注重教师的礼仪，没有对学生进行言传身教，是很难培养出高素质的人才的。记得一位同学的日记中记载了这样一件事：“昨天上课时，班上一位平时成绩不太好的学生小红问了老师一个问题。我当时就看到老师沉下了脸，并当着全班同学的面大声说：‘这么简单的题目，我上课都已经讲过了，你还不会吗？’老师阴沉着脸，那么大声地训斥，小红当时就满脸通红地低下了头。这件事情发生后，全班同学都沉默了，我们都觉得老师的做法有些过分。就这样，这位教师在我们心目中的形象立时矮了一截。”我相信这样的教师即使他拥有渊博的知识、才华横溢也很难得到学生的认可与尊重，因为他不但没有尊重学生，还伤害了学生的自尊心。因此，只有当教师把对学生的尊重与关爱转化为具体的礼仪行为，在教育教学的过程以及在与学生交往的过程体现出来，这样的教师才能更好地在学生心中建立起良好的形象。

三、课堂教学中，教师礼仪教学的体现

我们知道高校教师的礼仪素养，在教师教育教学的过程中起着不容小觑的作用。那么在课堂教学中如何体现教师的礼仪素养呢？下面，笔者就对此问题进行探究。

1.注重教师礼仪，营造良好的教学氛围。俗语有云：“亲其师而信其道。”这充分说明教师在课堂教学中的重要性。教师在课堂教学中言谈举止是否得体，是否体现出对学生的尊重与关爱，都会直接或者间接地影响到课堂教学的氛围，从而进一步影响教师“教”的情绪以及学生“学”的情绪。在传统的课堂教学中，教师以结果为评价标准的单一评价模式，“一刀切”地将学生划分为“好学生”与“差学生”，这种单一的评价模式极大地打击了“学困生”学习的积极性，而教师也在不自觉中表现出了对其他学生的偏爱，这样就会使学困生产生逆反的心理，从而也阻碍了课堂教学质量的提高。因此，在教育教学的过程中，我们要采用多元化的评价模式，对学生一视同仁，充分体现出教师的教学礼仪。通过信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，来为学生创造一个良好的课堂教学氛围。在这样的学习环境中，学生也会更加尊敬老师，从而使得课堂教学氛围变得更加融洽。记得在跟学生谈心的时候，学生这样说过：“老师，因为我的基础比较差，因此以前很不喜欢学习。我觉得大部分老师都喜欢成绩好的学生，带着‘有色眼镜’看人，我就索性破罐子破摔了。可是来到了您的班级，您一视同仁地看待学生，还总鼓励我、支持我，没有因为我回答不上问题而对我大声指责。老师，就是因为您，我现在对学习充满了信心，对我的人生也充满了信心。”

2.善于倾听，对学生多加鼓励。倾听是获取学生信息，尊重学生的一种重要手段，而尊重学生又是教师礼仪教学的重要组成部分。因此，在教育教学的过程中，教师要善于倾听学生，通过换位思考来了解学生的困难与疑问，并对学生进行引导与鼓励，这样才能更好地拉近学生与教师之间的距离，同时也能让学生更加信任老师和尊敬老师。记得一位学生在对教师的评价中这样写道：“在我陷入思想的困境时，是您不厌其烦地开解我、鼓励我，让我没有弥足深陷。老师真心地感谢您。您作为一名人民教师，不但用您渊博的学识提升了我的知识水平，还引导了我的思想，丰富了我的精神生活。”

综上所述，提升教师的教学礼仪在教育教学中起着至关重要的作用。21世纪是知识经济腾飞的世纪，教育在增强综合国力、提高公民素质、培养社会主义现代化建设接班人等方面的作用更加突出。因此，在高校的教育教学中，教师不仅要具有渊博的专业知识，热爱教育事业的精神，更要具备严谨得体、符合礼仪礼貌要求的职业行为风范，这样的教学才能培养出时代需要的、高素质的人才。

参考文献：

[1]张晔.高校教师的礼仪素养研究[J].黑龙江高教研究，2011，（9）.

第8篇：教师礼仪心得体会范文

当企业界越来越多地流传着“三流的企业做产品，二流的企业做品牌，一流的企业做文化”这样的管理言论的时候，教育也伴随着日益推进和发展，逐步推进现代学校建设，越来越多的教育人士认识到学校文化建设逐步成为学校发展的精神动力，如何构建学校特有的文化，进而形成特色学校成为我们追逐的最高目标。

每一所学校都应有自己独特而深厚的文化底蕴和发展特色，学校文化作为一种价值观，是学校发展沿革中，师生员工通过长期的教育实践所积淀并共同遵循的价值观以及承载这些价值观的、具有学校个性特色的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。其中精神文化是学校文化的深层表现形式，属于高层建筑，它是学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景，意识形态影响而形成的为师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念，表现为良好的学风、校风、教风等学校传统以及学校师生员工的思维方式。简单来说是学校整体精神面貌的集中体现，也是学校文化的集中体现，而学校的制度文化、行为文化、物质文化是学校精神文化的基础和载体，对学校的精神文化起促进作用。

如果说制度文化和物质文化更多地是通过静态氛围熏陶人，那么行为文化则是通过动态参与来感染人。学校行为文化是需要全体师生员工的参与和坚持才能传承和发扬，才能达到文化育人的境界。可以说学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工精神里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。特别是针对处于发展中学校的建设尤为值得关注，当然推进学校行为文化建设可以通过很多途径，例如制度建设，但制度的管理很刚性呆板、被动消极，属于他律，相反在人的行为规范和养成中，冠以礼的教育，从礼仪教育的角度出发将会更积极主动、柔性人文，同时也从自律的角度和更高的层面倡导人们成为文明的使者，文化传承的主体。如此以来礼仪教育也便成为促进学校文化建设的重要途径。

一、学校行为文化的内涵

文化与人类共生，是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化的核心价值在于“化人”，在于不断满足生命精神成长的需要，提升人的生命意义，因此，学校文化建设应该是意识形态作用下的行为过程。我国很早就有关于行为文化的论述，西方也有一条谚语说：行为形成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。古人云：无规不成方圆。古往今来，人类这群会思考的芦苇以其无限智慧不断探索着最适生存与发展的环境，也在世代的繁衍中不断去旧取新，追寻着最有利社会进步的行为文化。

学校行为文化是推进学校文化建设的良好载体，全员参与是推进学校行为文化建设的关键。行为文化是学校文化在师生身上的具体体现，主要指师生的行为习惯、生活模式、组织活动等。在行为文化的建设中，学校是倡导者，教师是主导者，学生则完全成了主体，只有把三者统一协调起来，把主体与主导者参与学校文化建设的积极性调动起来，尤其是让学生积极主动参与到行为文化的建设中去，才会极大地促进学生的全面发展，丰富学校精神。

人生在世需要交际，学校作为重要的育人场所，师生、生生的交往、交流、沟通与共存尤为重要，进行交际需要规则，这里所说的规则就是行为文化的外在表现，这里所说的规则就是人和人交往中，所应遵循的礼仪规范和行为准则。孔子曰“不学礼，无以立”。

二、礼仪教育的作用

中华礼仪是人类文化的重要组成部分，也是中华传统美德教育的重要组成部分。礼仪教育是学校文化建设的重要途径，它不仅仅一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育，它倡导形成积极健康的文化底蕴，知书达理的文化氛围，振兴中华的文化精神，愉悦和谐的文化环境。它是以人（包括教师和学生）为中心，以文化引导为基本方式，以关心依靠尊重教师、学生为基础，以激发师生共创和谐校园为内涵，以师生学习礼仪、践行礼仪为礼仪教育的主体，在学校文化建设中追求塑造具有学校文化特点的个人和学校形象，进而培养师生高雅气质和良好习惯，全面提升学生综合素质，形成文化氛围。

在世界各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。韩国大学里的教授和学生之间的洗脚礼使学生从小就受到“尊师爱幼”的教育，学生对师长非常尊崇。由此可见礼仪教育的重要性。从礼仪教育的本质来讲具有自己的特性，具体表现在：

1．礼仪教育具有主动引导性。礼仪是塑造完美人格的手段，从人的本质出发，人都有追求自我价值完美体现的愿望。这也就不难理解为什么有的学校将自己的办学理念定位于“谦谦君子，窈窕淑女”了。孔子曾说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”就是说，一个人只是品格质朴，而不注意礼节仪表，就会显得粗野；过分注重礼节仪表，而又缺乏质朴的品格，就会显得虚伪。只有将质朴的品格与礼节仪表完美结合，才算是一个有教养的人。

2．礼仪教育具有操作规范性。礼仪，就其本质而言，是社会的道德规范和行为准则。它既为人们的行为设立了标准，又为人们的行为指明了方向。礼仪使人们学会约束自己，也使人们知道了该如何约束自己。正如有的学校对学生提出“一日行为规范”的要求，其实对于教师礼仪教育也是必不可少的。礼仪是人们的行为准则，一切社会交往都必须以礼仪作规则。这就需要在继承传统礼仪的基础上做到有礼可循，有礼可依。

3．礼仪教育具有形象示范性。礼仪不仅是人们行为的准则，而且对人们的社会行为具有评价作用。在这种社会舆论的驱动下，人们自然就会越来越讲究礼仪，社会的文明程度自然也就日益提高。教师的职业形象，学生的个体形象共同构成学校的整体形象。因而是否遵循了礼仪就不再是个人行为，而是集体行为了。违反礼仪会带来的后果和负面影响就会直接影响到社会对学校的评价。

三、如何通过礼仪教育创新学校文化建设

1．倡导礼貌用语。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，只有将礼仪教育的理念得到全体师生的共同认可，然后转化为具体的行为，才能真正得以实现它的价值。语言作为人们沟通的主要途径，是流动的韵律，是跳动的音符，充满艺术的魅力，但很多人往往忽视最基础的礼貌用语，造成交往的不愉快和沟通的障碍。

2．规范礼仪行为。学校是个小社会，其主要职责是教化和育人，规范和倡导如何讲话，如何做事不失为一种教育的质朴本色，其相应的“教学礼仪”、“办公室礼仪”、“校园礼仪”、“待客礼仪”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等等行为的规范起到明理导行的作用。学校文化建设要求校园礼仪规范形成制度化，便于礼仪教育操作执行的规范化，进而在学校师生中积极倡导和鼓励践行相结合，师生的一言一行都体现着内在的教养，四处都听到礼的问候，看到礼的行为将成为一道亮丽的风景。

3．学科教育中渗透礼仪教育。学校以教学为主，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育亦是一种辅助的手段。

4．课堂学习中引导礼仪教育。课堂是学生学习的主阵地，主要引申的是教师礼仪和学生课堂礼仪，是学校文化的灵魂。因为教学礼仪是以人为中心，以文化引导为根本手段，以关心、依靠、尊重师生为核心，以激发师生的积极性、创造性为归宿，进而提高学校文化建设的主体性。

5．专题活动强化礼仪教育。开展内容丰富，形式多样的活动进行训练，例如主题队会、艺术活动、体育活动、实践活动和户外活动来强化礼仪教育的意识，用实践来感悟其内涵。

6．通过开设课程引导礼仪教育。礼仪是通过耳闻目染、环境熏陶得以形成和巩固的，但也不得不承认在很多发展中学校和我们所处的社会大氛围中，通过专项的、专题的礼仪教育的种种手段来崔进人们自身的礼仪养成和行为实践的重要性。伴随礼仪学科分支的细化和专业化，一些特殊领域逐步形成了与之职业特征相适应的礼仪规范，就学校而言“教师礼仪”和“学生礼仪”以及与之密切相关的“社交礼仪”都是应该普及和规范的，学校可以利用校本课程的开发，开设一些与礼仪教育相关的科目和课程。

第9篇：教师礼仪心得体会范文

关键词：“教为不教”；礼仪；情境教学；幼儿园

在引入叶圣陶“教为不教”的现代核心理念和至理名言鞭策下，为了让这一核心理念融入我们的教育，需要从幼儿的启蒙教育抓起，从最基本的学礼开始，这对于一个人乃至一个民族都至关重要，在人际交往和社会适应能力的培养中，社交礼仪的培养尤为首要。我们要树立“教是为了不教”的核心思想，在幼儿日常活动和技能学习的过程中，注重揣摩幼儿的心理变化，思考如何拨动幼儿敏感的心弦，如何在其成长的过程中逐渐由扶到放，实现在“授之以鱼”的过程中“授之以渔”，通过幼儿礼仪、音乐、舞蹈等方面的教学和融合，达到通往“不教”之境的人格及品性生成路径。

一、叶圣陶的“教是为了不教”的核心思想阐释

在叶圣陶毕生的教育理论与实践的研究中，思考与感悟浓缩了这句至理名言，他指出“我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这些观点辩证地阐述了其理论精髓。

首先，体现在“教”与“学”的关系上，所谓教学，是教师教、学生学的统一活动，是教师“教”的行为要与学生“学”的行为相呼应，教师的“教”是基于学生的“学”而定的，本实质内涵是教学生学会学习，是在教学过程中先教“需要教的”，然后，让学生学会学习的方法与路径，从而摸索出、得出自己学习的路径，进而达到“不需要教”的境界，我们要注意区分“教是为了不需要教”和“不教”之间的不同，正确地在教学过程中把握“教”与“学”的关系。

其次，在这个核心理念中，还涵盖了学习与人的发展内涵。学习的过程使个体在与环境的相互作用和经验的历练中出现相对持久的变化，个体在学习的过程中体现出一个身心素质不断成长与完善的过程，那么，这种个体的成长与素质的发展正是叶圣陶“教是为了不教”理念的基本立足点，在这个立足点之下，“教”的行为目的即是促进学生个体的“自能”化学习，即使学生个体学会了学习的方法而具备了自学能力，而自学能力的形成又促成了个体的素质发展，成为其终身的学习体系。

二、幼儿园礼乐教育现状及影响因素分析

在日常的幼儿行为礼仪表现中，我们不难发现幼儿园礼乐教育的缺失。如，幼儿之间在无意识的过错行为中，不愿主动向对方承认自己的错误；在争抢玩具时，不懂得协商与礼让，以争强和好斗为制胜的法宝；还有的幼儿不懂得孝敬与礼让，在享乐的时候不愿意将自己喜爱的食物或物品让给长辈，理所当然地认为这是自己应得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼儿教师的层面，一些教师简单地认为礼乐教育即纯粹地讲文明、懂礼貌，缺乏深刻的认知与实践；部分教师不擅长应用礼乐的核心理论进行教学，而仅仅用生活方面的内容进行宣讲，体现出无规范化、无系统的幼儿礼乐教育观。因而，幼儿礼乐教育尤为重要，其受到下面几个主要因素的影响：

1.家庭及社会环境的影响

当今的家庭和社会氛围之中，有一些败坏风气、道德沦丧的不良习气，导致许多人对社会道德的缺失、滑坡现象颇感缺憾，引起多人热议。另外，家庭环境的礼仪现象也让人颇为失望，许多家长不知如何在幼儿面前保持涵养，不知道在幼儿面前进行避忌，以为幼儿还小，还不懂事，其实家长的一言一行都被幼儿敏感的眼睛所感知，其不良行为习惯让幼儿心灵受到蒙蔽，使幼儿于无形中加以模仿与运用，影响了幼儿礼仪素养的形成。

2.幼儿教学在礼乐教育的缺失

首先，我们的幼儿园没有开设特定的礼仪素养培育课程，也没有幼儿礼仪课本，因而，幼儿园的礼乐教育从其内部制度和模式上便缺乏创建，这也导致许多幼儿教师只是根据自己的理解，进行日常幼儿活动中的礼仪说教，体现出表面的、沦于形式的礼仪教学，对幼儿仅仅进行了最初的礼仪培养，而缺乏深入的理论阐述和引导。

三、幼儿园内的幼儿礼乐教育的不同路径探讨

1.幼儿一日生活中的生活礼仪教育渗透

我们在幼儿园礼仪教育过程中，要将这种礼仪教育渗透入幼儿的每日生活环节，引导幼儿生活中的礼仪培养，让幼儿在每日的成长中筑就健康人格。

首先，要使礼仪成为幼儿生活化的内容，使幼儿形成良好的礼仪习惯。在幼儿日常生活的情节当中，不管是生活起居，还是游戏与活动，都要渗透入礼仪教育的内容，使幼儿在日常的就餐、睡眠和洗漱生活状态中养成良好的礼仪习惯，教师要寻找每日生活中的契机，从日常的小事做起，从生活各方面做起，例如，晨间的幼儿入园时，教师要面带微笑地迎接幼儿，欢迎小朋友的到来，并引导幼儿回应教师的热情，向老师问好，传递和表达关切之情；在幼儿进食的时候，教师要指导幼儿建立清洁及卫生的概念，养成杂物垃圾入桶的卫生习惯。

其次，培养幼儿遵守校园规则的礼仪内容。在幼儿逐渐成长的过程中，必须经由幼儿园、小学、中学的校园成长历程，因而，让幼儿在校园的环境中逐渐适应，养成校园规则的礼仪学习活动，这有助于幼儿在成长的过程中脱离家庭，进入校园生活，为以后的小学入学奠定校园规则理念及相应的礼仪基础。例如，教师要培养幼儿在每日的入园之时，指导幼儿学习《文明礼仪歌》；还有，在校园集体的活动之时，指导幼儿掌握和了解集体活动中的展示礼仪：领队儿童的礼仪姿态展示、每个幼儿遵守老师口令的礼仪展示等。

2.幼儿舞蹈活动教学中的礼仪培养

在幼儿的舞蹈教学活动中，教师可以将适宜的礼仪元素以舞蹈动作的方式与练习，达成礼仪的渗透与融入，通过幼儿舞蹈的动作模仿、情感输入及角色演绎等方面，培养幼儿的礼仪素养。例如，简单易学、优美流畅的“礼仪操”，其不具有华丽绚烂的包装，也不注重服装及服饰的装潢效果，而是将日常行为中的站、行、鞠躬、握手、着装、拥抱等动作进行流畅的衔接，展示出标准的礼仪风范，幼儿在这套优美自然、动作连贯的舞蹈动作中，不但学习了舞蹈中的身形训练，而且不自觉地收到了水到渠成的礼仪效果。

3.幼儿情境角色扮演的礼仪培养

由于幼儿的年龄特点，游戏化的情景环节是幼儿最喜爱和擅长的活动，教师要通过对情境的设计、人物角色的扮演，实现幼儿想象和模仿行为下的礼仪教学，幼儿通过不同角色的扮演，体验到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交礼仪。教师可以创设实际场景的模拟化情境游戏，如：“娃娃家”“医院里医生与护士的工作”“超市购物”等情境表演。在“娃娃家”的模拟情境中，让一名幼儿扮演家中的主人，选取几名幼儿作为客人，具体场景如下：几名幼儿敲门，家中的幼儿主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼儿主人要进行应对。在这个模拟“娃娃家”的场景中，教师要引导幼儿客人首先要轻重适度地敲门，不能大声喊和用脚踢；然后，指导幼儿主人进行礼貌而热情的迎接，并招呼客人“请坐，我给你们泡茶。”其时，客人不能在主人家中四处翻箱倒柜，要指导幼儿客人进行礼貌的询问：“你家里有好看的故事书吗？能不能让我看一下？”或者有不同的幼儿也可以提出“有什么好玩的玩具吗？可以一起玩吗？”在经过主人的允许下，才能进行翻阅。又如，在医院和超市的模拟公共场所中，教师要指导幼儿在情景活动中遵循社交礼仪，懂得公共秩序与公共场合的基本规范礼仪，如：按顺序排队等候、不随意扔丢东西、在公共场合不要大声喧哗等，使幼儿在各式各类的情景模拟扮演中，习得不同的社交礼仪，模仿规范、秩序的礼仪行为。另外，教师还可以在适当的外出活动之时，指导幼儿观察不同的场景，用实践中生动而真实的礼仪感受回忆自己在模拟场景中的不同细节，不断增设情境礼仪内涵，拓宽自身对礼仪内容的理解与学习。

4.阅读和故事的礼仪感染

阅读与儿歌的形式优美而动听，其通俗易懂、简洁明快的语言特色以及富有儿童情趣的特色内容，都能引发幼儿的心灵共鸣与互动。教师也可以阅读文学作品中的礼仪内容，向幼儿诵读，例如，幼儿教育兴起的国学经典诵读《三字经》《弟子规》等，这些都是中国礼仪最好的启蒙教材，其朗朗上口的经典传统语言文化对幼儿的文化传送起到了不可估量的奠基作用。同时，节奏明快、旋律优美的幼儿儿歌形式，借助轻松愉悦的歌唱方式，让幼儿学唱“见老师，问声早；见同伴，问声好；告别时，说再见；向人家，借东西，说一声，谢谢你……”这种社交礼仪的培养，不但使校园环境清新宜人、轻松而愉悦，而且在艺术与文学的感染力，促进和丰富了幼儿的礼乐知识，有助于幼儿礼仪的形成。

俗语称：少成若天性，习惯成自然。可见，幼儿时期的礼仪教育对于个人的成长及品性的培养，具有启蒙的重大意义，在校园环境的天地里，我们不但要依靠学校的教育和培育，而且要联合家庭和社会的共生力量，将校园里的礼仪知识与生活中的实践礼仪相融合，在多方的配合和支持下，运用经典名言“教是为了不教”的理念，指导幼儿在游戏、情境、阅读与舞蹈的教学方式中养成每日必修的礼仪习惯，在获得礼仪体验的学习基础上，进行生活之中的自觉的礼仪学习，为幼儿的后续发展和未来的发展奠定良好的基石。

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