小学生五年级数学论文精选(九篇)

第1篇：小学生五年级数学论文范文

关键词 小学生数学成就情绪调查

成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪；成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明，成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆，通过影响注意过程和认知资源的使用，通过引发和维持学生对学习材料的兴趣，通过触发不同的信息加工和问题解决模式，通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明，成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。

尽管成就情绪在学习中是普遍存在的，但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中，虽然学生成就情绪的研究有所增加，但与认知和动机研究相比，成就情绪研究仍然较少，对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查，探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状，并提出相应的改进措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群取样的方法，选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查，发放426份问卷，收回有效问卷392份，有效回收率为93.3%。其中，仫佬族小学生100名（25.4%），汉族小学生104名（26.5%），壮族小学生159名（40.7%），苗族小学生5名（1.3%），侗族小学生5名（1.3%），瑶族小学生4名（1.0%），15名小学生民族信息缺失（3.8%）；其中男生228人（58.2%），女生164人（41.8%）；五年级学生237人（60.5%），六年级学生155人（39.5%）。

2.研究工具

数学成就情绪问卷采用Pekrun等人（2007）编制的数学成就情绪问卷（中文版本）（AEQ-MChinese）。该问卷共由37个项目组成，包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中，愉快数学成就情绪包括9个项目，内部一致性系数为0.87；自豪数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.83；愤怒数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.85；焦虑数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.78；羞愧数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分，1分表示十分不同意，2分表示不同意，3分表示中立，4分表示同意，5分表示十分同意。

3.研究程序

在自习课上，采用团体施测的方式进行测试，问卷当堂收回，测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。

4.数据分析与处理

采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。

二、研究结果

1.数学成就情绪的平均数和标准分

由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等，为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较，我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计，结果见表1。

表1数学成就情绪的平均数和标准分

由表1可知，小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪，接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪，平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。

2.数学成就情绪的性别差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异，结果见表2。

表2 数学成就情绪的性别差异

由表2可知，男生的愉快数学成就情绪显著低于女生（p0.05）。

3.数学成就情绪的年级差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异，结果见表3。

由表3可知，五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生（p0.05）。

4.父母外出务工对数学成就情绪的影响

采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明，父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著（F=0.573，p=0.721）；父亲外出务工的主效应不显著（F=1.076，p=0.373），表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响；母亲外出务工的主效应显著（F=2.860，p=0.015）：母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生（p

三、讨论与分析

在本研究中，小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒，说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中，以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪，总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。

在本研究中，男生的愉快情绪显著低于女生；其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明，高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生，高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势，因而比男生表现出较多的愉快情绪；而到了高中阶段，女生在数学学习中已经处于劣势，因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒，更少的愉快和自豪。研究表明，随着年级的增高，女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势，其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力，从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说，数学性别刻板印象是一个自我实现的预言：女生认为自己在数学方面没有优势，所以付出较少努力，进而导致女生在数学学习中的劣势。因此，要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势，首先要从改变数学性别刻板印象开始。

在本研究中，五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生，其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现，初中生的正向成就情绪多于高中生，负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生，负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高，学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致，因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。

在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述，本研究得出以下结论：

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

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参考文献

[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.

[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.

[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.

[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.

[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.

[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.

[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.

[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.

第2篇：小学生五年级数学论文范文

关键词：小学数学；创新能力；培养；研究

随着信息时代的高速发展，社会对创新型人才的要求越来越高，创新型人才的培养成了教育的重要内容之一，但随着教育体制的不断完善，在小学数学教学过程中对学生创新能力的培养越发重要。笔者结合自身多年的教学经验，针对小学数学教学中学生创新能力的培养提出初浅的见解。

一、小学数学教学中学生创新能力培养的重要性

曾说过："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养创新意识、创新思维与创新能力人才是小学数学教学中非常重要的一环，具有非常重要的作用。一方面在小学数学教学中培养学生的创新能力，能有效树立小学生的创新意识和提高小学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有助于小学生形成科学的世界观、人生观和价值观，能够更好地认识人类社会和自然界；另一方面在小学数学教学中培养学生的创新能力，促使他们去认识数学学科的新思想、新观点和新方法，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新人才奠定坚实的理论基础。

二、小学五年级数学教学中小学生创新能力缺失的表现

小学五年级已经是一个非常关键的时期，刚从四年级升上来，大多数学生未转换好角色，又要面临六年级的毕业，压力增大，据笔者调查，大部分学校对小学五年级学生加强了应试教育，忽视了学生综合能力的培养，因此，目前在大多数小学五年级数学教学中不可避免的出现了小学生创新能力缺失。主要表现如下：

（一）教学内容难度增加，忽视创新能力的培养

从内容上而言，小学五年级数学内容难度逐渐增加，开始涉及图形的变换、长方体和正方体、多边形的面积等几何图形，由简单的公式变得抽象化、形象化，这些学习也为初中几何思维奠定基础。这些几何图形对于创造性思维的培养至关重要，对于几何图形的空间想象力和重新组合等，有助于培养学生的创新能力，但据笔者调查发现，目前，很多小学不够重视，忽视学生创新能力的培养，而是一味的采取常规教学，强化学生硬性记忆，未能给学生一个想象和展示的空间和实践平台，将同学们的创新能力泯灭在萌芽状态。

（二）教学过程强化分数，忽视创新能力的培养

国家一直强调素质教育，但是真正落到实处的学校非常少，大多数学校都在为了升学而升学，为了分数而不择手段，因此，在小学数学教学过程中，分数的要求始终放在第一位，忽视学生能力尤其是创新能力的培养。加之，小学五年级即将面临升学的压力，对于大多数为了升学率而奋斗的学校来说，在他们的教学中更加注重应试教育的培养，从而忽视了学生创造性思维的发展，创新能力的培养。

三、小学数学教学中学生创新能力培养的途径

小学数学教学中学生创新能力的培养不仅需要一个长期的过程，也是每一个从事小学数学教育工作者的职责和业务，笔者结合前人的研究和数学教学多年的研究经验，认为在小学数学教学中学生创新能力的培养主要有以下途径：

（一）注意引导启发、质疑，培养学生创新思维的独立性

在教学过程中，注意引导学生思考，提出质疑，学生能够提出质疑，这本身就是创新。从学生好奇、求知欲强的特点出发，积极培养学生勤于思考、敢于思考的能力，这也是培养创新能力的关键。如何使学生提出的问题有价值，有意义？这就需要教师转变教学观念，改变教学方法，如：在讲授《长方体和正方体》这一专题时，可采取自学方式，布置作业给同学们，让同学们观察周围物体的形状，哪些是长方体？哪些是正方体？并分成小组提出问题，进行讨论，最后教师归纳总结。在这一过程中，同学们通过观察、分析、大部分同学会提出质疑，然后经过全班同学的讨论，引起共鸣，最后教师高度总结，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生独立思考和创新能力，增强合作精神。

（二）教师要更新教育理念，加强与学生心理沟通

作为基础教育的数学教师，要想培养出具有创新能力的学生，最重要的是让他们喜欢数学课，教师要做到以下几点：一是要有先进的教学理念。教师要打破传统的教育模式，不断学习、不断创新教育理念，通过多种教学方式，加深学生对数学知识的理解，让学生在数学博大精深的文化熏陶下，培养创新能力；二是教师要因材施教，与学生成为朋友。如：在讲授新课之前，教师要了解学生基础是否扎实，五年级的内容是否学好，然后进行因材施教。教师要平等的对待每一个学生，同时也要让学生尊敬老师，愿意与老师作朋友和多交流沟通。师生关系融洽是培养学生创新能力的一个重要前提。

（三）教师要带领学生贴近生活，倡导实践数学

对于小学五年级的学生来说，学习数学是必要的，任何一门学科都是为生活服务的，离开生活将不存在，将数学教学生活化、带领学生走进生活，让同学们体会到数学与生活的紧密联系，体验到数学的社会价值与生活价值，激发学生学习数学的热情，在实践中引导学生，进行发散式思考，从而培养学生创新能力。如：在讲授《统计》这一专题时，让同学们调查本班同学的身高，并让同学们自己设置一系列问题分组讨论，在好奇心驱使下，学生们积极的进行调查，分析，总结。这样的课堂教学，不仅为学生学习新知识和培养创新能力营造了一种良好的学习氛围，也让学生在感兴趣的调查过程中提升了学习兴趣。

总之，数学是一门富有创新内涵的学科，小学数学教学中创新思维能力的培养是广大教育工作者值得研究的一门教学艺术，如何激发同学们的学习热情，提高学习的积极性，我们要在工作中不断地探索、总结。

参考文献：

[1]狄井跚.如何运用数学教学激发学生的创造性思维-以小学五年级数学为例子[J].吉林教育（理科天地），2009，（10）.

[2]刘丽丽.小学数学教学中创新教育初探[J].中国科教创新导刊，2012，（21）.

[3]李世海，等.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

[4]代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].华中师范大学，2006.

第3篇：小学生五年级数学论文范文

不大，井小不小；年纪不大，成绩不小；

职称梯队，都是神马；心藏勾三股四玄五，口述加减乘除平方；

以往走马观花闲逛，今后快马扬鞭工作；自从小福来到，从此天马行空；

对学生晓之以理，动之以情；对同事尽心尽力，彬彬有礼；对学校真心热爱，热情服务；

学带已囊中之物，特后当为期不远；

今日君子一言，他日驷马难追！

数风流人物，还看马——晓——明！

事迹介绍

老师一直在小学从事一线教学工作，近五年进行了一轮小学三至六年级的数学循环教学工作。忠诚党的教育事业，安心三尺讲台，默默耕耘，无私奉献，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感。能够与其他老师团结协作，互帮互助；历年来较好地完成了学校交给的各项教育教学工作。树立敬业、乐业的世界观、道德观，是一名学生喜欢的老师。近五年，新北区年度考核优秀2次，获市新北区行政嘉奖3次。

老师始终把让孩子享受良好的数学教育作为自己的重大责任；率先垂范，为人师表，做学生健康成长的引路人；关心爱护学生，具有丰富的学生管理工作经验，任教班级学生的满意度较高。在教学中，谦虚好学，精心钻研，积极投身于教改的浪潮中，树立大数学的教育观，努力把教育的重心转移到促进学生的发展上来。课后，积极创设条件，指导学生参加数学社团活动，拓宽学生的视野。多名学生在《小学生数学报》竞赛中获奖，本人也被评为优秀辅导员。

通过多年打磨，老师逐渐形成了自己的教学风格。2006年被评为市数学骨干教师。多次在市、区级教研活动中执教公开课，获得了与会专家和老师的一致好评。在2010年江苏省小学数学优秀课评比中，执教的《公倍数和最小公倍数》获得了江苏省一等奖。2011年获新北区基本功竞赛一等奖，2011年获市基本功竞赛一等奖第一名。

老师始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平。积极参加校省级课题《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和区教研室省级课题《数学课程标准分解与实施的研究》主要研究。主持的区级课题《基于教材的小学数学实践活动有效性研究》于2010年7月份顺利结题。在参与课题研究的过程中善于总结， 2010年11月，论文《“解决问题的策略”教学现状和对策》发表在省级刊物《山西教育》上；2010年4月，论文《开展延伸活动，落实数学实践活动目标》发表在中国教育理论期刊《读写算》教师版“素质教育论坛”上，论文《巧妙设计板书，提升教学实效》发表在省级刊物《学周刊》2010年第10期。2011年4月，论文《关注学生的思维发展》发表在省级刊物《教育研究与评论》上。2011年6月，《公倍数和最小公倍数》发表在部级刊物《小学数学教育》上。2012年6月《口算教学校本化，从“点状”走向“序列”》发表在省级刊物《考试周刊》……共将近20篇论文在区以上获奖或发表。

第4篇：小学生五年级数学论文范文

开题报告常用参考文献编写规则如下：

第一、参考文献类别：

[M]代表专著;[C]代表论文集;[N]代表报刊;[J]代表期刊;研究报告为[R]，

[D]代表学位论文;[A]代表论文集中析出的文章;[Z]代表其他，[P]代表专利。

第二、参考文献排列格式：

著作图书类[序号]作者.书名[M].出版地：出版者，出版年：参考页码.

[1] 李军, 郭耀煌. 物流配送车辆优化调度理论与方法[M]. 北京: 中国物资出版社, 2001：1-134.

[2]Freud, Sigmund. Three Case Histories[M]. New York: Simon and Schuster, 1963: 20-40.

[序号]李国南.辞格与词汇[M].上海：上海外语教育出版社，2001：20-40.

学术刊物类[序号]作者.文章名[J].学术刊物名，年，卷(期):页码.

[2] 郭耀煌，谢秉磊.一类随机动态车辆路径问题的策略分析[J]. 管理工程学报. 2003, 17(4): 114-115.

在线文献[序号]作者.文章名[EB/OL].发表或更新/引用日期.电子文献的出处或可获得地址.

[3] Ingalls R G., Gynthia K C. The Compaq Supply Chain Analysis Tool [EB/OL]. (1999-05-08)

[2006-03-03]. Informs-cs.org/wsc99papers/ 174.pdf .

补充：

③论文集

[序号] 作者，《论文题目》，论文集名，出版地，出版者，出版年份，起止页码

④学位论文

[序号]作者，《论文题目》，【学位论文】(英文用【Dissertation】)，保存地，保存单位，年份

⑤专利文献

[序号]专利所有者，《专利题名》，专利国别，专利号， 日期

⑥技术标准

[序号]标准代号，《标准名称》，出版地，出版者，出版年

⑦报纸文章

[序号]作者，《文章名称》，报纸名，出版日期(版次)

字体要求：

1、封面： 字体：楷体 GB_2312 字号：加粗小二

2、开题报告正文：字体：宋体 字号：小四

3、参考文献格式：字体：楷体 GB_2312 字号：小四

Note:参考文献要求：

1、按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号(中文参考文献在前，英文参考文献在后)，将序号置于方括号内，并视具体情况将序号作为上角标，或作为论文的组成部分。如：李对此作了研究，数学模型见文献[2]。

2、参考文献中每条项目应齐全。文献中的作者不超过三位时全部列出;超过三位时只列前三位，后面加等字或et.al作者姓名之间用逗号分开。

论文开题报告的格式字体要求 1.论文(含开题报告和文献翻译)用A4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册，一式两份。

2.页眉从正文开始。页眉左端顶格为论文标题，论文标题用宋体五号字。若为开题报告或文献翻译则在标题后面加上/开题报告或/文献翻译。右端右对齐为页码，用五号阿拉伯数字。

3.正文(含开题报告和文献翻译)用宋体小四号，应当达到15000个字左右。非汉字均用Times New Roman体。字间距设置为标准，段落设置为单倍行距，所有段落开头均缩进2个字。数学公式用斜体，按章节编号，如第2章第3个公式为(2-3)，并与段落右边线对齐。

45.每一章另起一页，章节采用三级标题，用阿拉伯数字连续编号，(例：1，1.1，1.1.1)。章名为一级标题，位于一页的首行居中，用黑体小二号，段前距为0磅，与紧接其后的文字或二级标题间距为12磅。二级标题用宋体四号，左对齐，断前距12磅，段后距0磅。三级标题用黑体小四号，左对齐，段前距12磅，段后距0磅。

5.图表要有名称，表名位于表的正上方，用宋体小五号粗体。图名位于图的正下方，用宋体小五号粗体;图表按章节编号。例如：表2.7为第2章第7个图表;图3-1为第3章第1个图。图表不要跨页。凡引用的图表，需在图表名后用相应的中括号〔 〕加以标注，(如：〔1〕)。这里的标注号应与参考文献的序号为同一个号。

6.封面及任务书等由学生到(校图书馆一楼)装订处购买，封面不得复印。并在装订处装订论文。

7.除封面外，第一页是任务书，任务书下达时间是：按申请写作时间。

第二页是中文摘要(至少150字)。摘要 两字为黑体小二号，居中，设置段前为102磅，段后为12磅。内容用宋体五号字。 关键词三个字用黑体小五号，缩进2个字，后面的内容用宋体五号，一般用3-5个词组即可，中间用逗号分隔，结束时不用标点符号。关键词与摘要相距12磅(即设置段前12磅)。中文摘要用罗马数字编制页码，位于页面下方居中。

第三页是Abstract(至少500印刷字符)，Abstract (用Times New Roman 粗体小二号)，内容用Times New Roman 五号。Keywords用Times New Roman 粗体小五号，后面的内容用Times New Roman五号，与英文摘要内容同样相距12磅。英文摘要顺延中文摘要页用罗马数字编制页码，位于页面下方居中。

第四页为目录。目录 居中，用黑体小二号，段前设置为0磅，段后设置为12磅。目录页顺延Abstract页用罗马数字编制页码，位于页面下方居中。

目录依次为：摘要、Abstract、正文(要求列出一、二级标题，一级标题用黑体四号，二级标题用黑体小四号)、参考文献、致谢、附件1：开题报告、附件2：文献翻译(中、英文)。页码数字用小四号。

说明：中英文摘要和目录并非正文，不要设置页眉!

8.参考文献位于正文后另起一页，与正文连续编页码。参考文献居中，用黑体小二号，段前设置为0磅，段后设置为12磅。参考文献主要格式如下：

书籍：[序号]作者名(用逗号分隔).书名.版本号(初版不写).出版社名，出版年，引用页码

提示：结束处不要加句号!

例：〔1〕胡玉明，高级管理会计，厦门大学出版社，2005年，第51页

期刊：[序号]作者名(用逗号分隔).题名.刊名，出版年，卷号：(期号)，起始页码～终止页码。

特别提示：凡论文中引用过的参考文献须按照顺序依次在正文引用处进行标注，标注方法：位于引用处最后一句话的句号内，具体操作：在工具栏打开格式-字体-上标。(例：如〔1〕)。

9.致谢页位于参考文献之后，与正文连续编页码，致谢居中，用黑体小二号，段前设置为0磅，段后设置为12磅。内容为宋体小四号字。

10.附件1：开题报告(包括研究背景、文献综述、技术路线、进度安排和参考文献五部分，各部分之间不需另起一页)

开题报告的标题居中，用黑体小二号粗体，段前距和段后距均为0磅。标题下为：专业、(准考证号)、姓名，均为黑体四号并居中。

说明：开题报告的标题应为论文题目，而不是开题报告四个字!

开题报告中紧接着是摘要(只需中文)和关键词。摘要和关键词用黑体小四号，摘要内容用宋体小四号，关键词包含3至5个词组，中间用逗号分隔，结束时不用标点符号。这里摘要和关键词均不需要开头缩进。然后是正文，正文与关键词之间的距离为12磅。

开题报告和文献翻译中，一级标题不需要另起页，一级标题设置段前、段后均为12磅，其余格式与正文同。

第5篇：小学生五年级数学论文范文

关键词：数学 教育 兴趣 方法 引导

兴趣是学习的最好老师。如果学生对学习有了兴趣，那学起来会表现得积极、主动、有热情，不会感到有什么困难，总之觉得什么都挺容易的。不会造成心理上的压力。学习成绩会越来越提高。正如教育家乌申斯基曾指出的：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。所以我从导趣人手，通过一些小故事、小谜语、小实验来调动学生学习的兴趣，使学生处于极度兴奋中，这样整个课堂会充满生机与活力。下面我就浅谈一下自己在教学中的一些做法。

一、亲自动手求真知

学生亲自动手操作得出的结论比老师直接告诉的结论要记忆深刻。因为在动手过程中势必会遇到挫折、失败，会碰壁，但最终会走出迷宫，柳暗花明又一村，探求真理，既锻炼了动手和动脑能力，还使学生在动手过程中，学会变换方法最终到达胜利的彼岸。

记得有一次，我在上“三角形的内角和”一课前，先让同学们剪几个大小、形状不一的三角形，上课了我先对学生们说：“今天这节课我们来玩游戏，但是玩的场地是大家剪好的三角形，工具是量角器，要求同桌二人把三角形的三个内角的度数量出来。”同学们一听说玩，立刻来了兴趣，拿起工具测量起来。最终学生们通过实际测量与观察，得知：无论是什么样的、多大的三角形的内角和都是180度，这样既锻炼了学生的动手操作能力，还从中学到了知识——三角形内角和为180度。整节课都是在动手操作中度过的，而不是在无休止的题海战术中度过的，学生们学起来不但不烦，还挺高兴。

二、讲故事学知识

学生注意力不易集中，但喜欢听故事、猜谜语。针对这一特点，积极变化教学方法充分调动学生的学习积极性显得尤为重要。

我在讲“加法交换律”时，是这样讲的：“现在老师要给你们讲故事”。学生们一听要讲故事，劲儿可大了，一个个的眼睛都盯着老师，原来走神儿的，不注意听的，搞小动作的都停止了，往我这儿看，于是我就给同学们讲了一个狐狸吃葡萄的故事。学生听完后都说狐狸不诚实，因为上午吃4粒葡萄，下午吃5粒葡萄与上午吃5粒葡萄，下午吃4粒葡萄是一样的，为什么要说谎呢？反正这一天吃的葡萄的总数并没有变。因为4+5=9（粒），5+4=9（粒），所以4+5=5+4，再根据这个规律做这类题就不难理解其中的道理了。就这样孩子们在兴奋中轻松学会了加法交换律这个知识点，又与自然界中狐狸爱说谎，不实在的本性联系在一起，使学生知道狐狸是怎样的动物，达到了双重的目的。

三、语言是兴趣的追随者

语言是教师进行教学的武器，也是引起学生学习兴趣的工具和源泉，课堂中贴近儿童的语言，可使学生感到亲切；幽默滑稽的语言，可使学生开怀大笑；富有逻辑的推理，可使学生听得津津有味；……总之，我们在教学中只要注意语言简洁、恰当、形象、抑扬顿挫，就会收到良好的效果。

第6篇：小学生五年级数学论文范文

关键词:心理数字线 空间表征 SNARC效应

1.引言

我们生活在一个数字的世界里,我们的生活被数字包围着、影响着……人脑在面对数字的时候,不只是触发数量的感觉,还造成无法抑制的空间延伸感。研究发现,数字与空间的这种联结不是天生就有的,而是大脑在后天环境影响下逐步形成的。20世纪90年代初,由Dehaene发现的“反应编码的空间――数字联合”效应,为数字空间表征的这种联结提供了实验证据。SNARC效应是指当对数字进行反应时,对于较小的数字,按左键的反应比按右键的反应更快;而对于较大的数字,按右键的反应比按左键的反应更快。

随着研究的深入,Dehaene对不同文化地区数值取值范围的直觉性做了比较研究。实验结果发现,亚马逊地区的儿童和成人对部落文化中存在的数字的直接表达较为准确,而文化中没有直接表达需采用间接表达的数字,在准确率上则大打折扣;西方儿童和成人无论对于小数还是大数的表达都表现出一致的规律性。

对于以上现象的解释,Dehaene认为,这种数字和空间的自动联结可以用个体的心理数字线来说明。个体的心理数字线是从左至右走向的。零在数轴的最左端,越大的数字越往右。个体对数量的表征可能与空间、身体部位有密切的联系,数值大的数字与右手对应,数值小的数字与左手对应,所以左手对靠近数轴左边的数字反应快,右手则对靠近数轴右边的数字反应快。相对于双手反应来说,单手的反应是否导致SNARC效应量的减少或SNARC效应的消失?这是我们需要研究的。

2.实验

(1)被试和刺激

32名少数民族小学生自愿参与了本实验。实验材料为一条23cm的黑色线段,实验刺激数目为13个不规则排列的小黑点以13个哔哔声。

(2)任务和程序

实验程序是屏幕中间出现一条线段,500ms后在线段中间出现一个圆圈,圆圈中随机出现2到12中的某个黑点或听到2到12中的某个声音,被试、判断数目多少并指出其属于线段的哪个位置。

(3)结果分析

①性别差异比较

实验结果表明,男生和女生对数字2和数字5的表征中均出现过高估计的现象。在中间数字6、7、8上基本达到正确估计的水平。在对数字9到12的估计又出现过高估计的趋势。男生对大数的判断比较准确,而女生则出现过低估计的趋势,女生比男生的误差估计距离要大。

②年级差异比较

实验结果表明,四、五、六年级之间没有表现出显著差异。当把各项数据和正确数值进行比较时发现,四年级在八个项目(A9、A10、A11、A12、B3、B5、B7、B12)上比五年级和六年级更加接近正确答案;五年级在九个项目(A2、A3、A5、A8、B2、B4、B6、B8、B11)上比四年级和六年级更加接近正确答案;六年级在五个项目(A4、A6、A7、B9、B10)上比四年级和五年级更加接近正确答案。

(4)讨论

实验结果发现,被试对小数(数字2到数字5)的判断趋向于集中在真值的右侧,因此出现所判断值比真值大的情况;而对大数(数字9到数字12)的判断则趋向于集中在真值的左侧,因此出现所判断值比真值小的情况;而对于中间位置的数字(数字6到数字8),被试的判断则较为接近真值。本实验中所呈现的点阵和声调是具有实际的数字语义的刺激,被试首先需要对它的数量大小进行表征,即在激活后仍需要进行认知再加工。这就导致反应的数据不是根据直觉或知觉特征直接得出的首批数据,而是在一个短时间内经过数学空间认知转化的反射数据,在时间上有一个延迟作用的对数字精确加工的过程,而SNARC效应则是关于数字空间即时自动联结的过程,强调了联结的即时性,故本实验结果并未显示出SNARC效应。

第7篇：小学生五年级数学论文范文

 

二是要有相应的数据.从这个意义上来说,论文中的实验往往是一种为说明问题而专门设计的实验.实验的设计是非常重要的.要说明某一因素的作用,就要设法将它孤立起来.我曾连续审了四篇关于构建机器人仿真球队的论文.论文服务这四篇论文除了叙述性的内容偏多以外,写得还是不错的.文章的内容涉及个人技巧,决策机制及整体协调,并不重复.而且,球队两次参加了机器人足球世界杯仿真组的比赛,都取得亚军的好成绩.这就是说,在构建球队时代所采取的技术措施还是有成效的.但是,这四篇文章都用参赛对阵的得分来说明技术措施的有效性,这是不合适的.因为,足球赛．五年级科技小制作，要实用，寒假作业，详细点，谁知道科技论文管理系统在哪里可以下载？五年级的寒假作业，会的进来！快快快！五年级寒假作业解题，快快快！谁知道怎样写科技小论文?????急需

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第8篇：小学生五年级数学论文范文

苏教版作文教材的编写体系体现了“与国际接轨”的思路，在凸显生活魅力、加强作文与生活的联系方面的努力正是其写作教学编写理念的一大亮点。新形势下的语文教育思想突出语文与生活的联系，我应该认真研究本次习作，以培养学生的语文综合能力为教学的出发点和归宿。

调查报告应该怎么写？教师的指导应从何入手呢？我们决定从以下三方面来完成这份“调查报告”。

一、关注生活，开掘习作之源

1.从生活中选择题材

在本次习作前，我们决定先确定一个内容，然后围绕这个内容开展一些调查。

为了更好地引导学生确定一个他们感兴趣并且与自己的学习生活实际紧密相连、有意义、有意思的内容，我们先设计了一堂导入课。经过讨论，学生们敞开胸怀积极主动地参与到活动中来，每个小组同学经过热烈的讨论从生活中选择了本组同学感兴趣的内容。

经过辨析，一些和学生学习生活实际联系不紧密的、没有实际调查意义的内容当场就被淘汰了。为了习作指导课的方便，大家一致选择了“校园近视情况”这一内容来开展全班调查。

2.到生活中开展调查

本次调查内容是“校园近视现象”，调查者是全体六（3）班同学，调查对象是三至六年级全体同学。本次调查采用问卷调查的方式，设计调查表是询问调查的关键。对于六年级的学生来说，是初次接触调查问卷，老师又向大家介绍了设计调查问卷的有关知识，小组同学根据本次调查的内容，合作设计本组的调查问卷。

课后，同学们走进各个班级，开始了他们的调查之旅。学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。因此，调查过程特别强调学生的实践活动和直接体验，它鼓励学生通过直接的实践活动进行自主性学习。事先我们故意没有和其他班任何一个老师打招呼，为的就是让学生有真实的实践过程，得到真切的感受。

二、关注过程，丰富习作之翼

1.寻找过程中的小插曲

（1）“闭门羹事件”带来的启示

调查工作刚进行不久，三年级组的三个同学吃了“闭门羹”，听到这样的情况，我心中却乐了，这不正是我要的“小插曲”吗？对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。我于是鼓励学生独立解决问题。

学生通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是无法用语言来形容的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。学生遭受挫折，掌握了应付挫折的方法，在一定程度上才能够更好地适应社会。

我们的生活，我们的习作不正需要这样的挫折吗？

（2）“偷窥行动”激发探索精神

调查工作进入了数据统计的阶段，五年级组的组长统计了这样一组数据：五（1）班有近视者14人，五（2）班有近视者12人，五（3）班有近视者11人，五（4）班有近视者27人。

五（4）班的近视率远远高于其他平行班。为什么呢？这一点，学生没有注意到，老师要有意识地引导他们走向更深的境界。因为统计的目的是为了研究实际问题，仅仅有数据还不够，还要引导学生去发现数据背后的故事。呈现这组数据，学生很容易就发现五（4）班的近视率远远高于其他班级。

古人云：“学起于思，思起于疑。”“为什么五（4）班的近视率这么高呢？”我有意识地设置疑问，先激起他们的兴趣，引导他们探究。这一组12个人展开了“偷窥”行动。他们选择了每天两次眼保健操时间和大课间的写字课时间，每两个同学一组偷偷躲在五（4）班的窗外观察他们的动态，及时记录在案。同时他们也去观察了相同时间段其他三个班的同学的情况，并进行比较，绘制成曲线统计图，找到了五（4）班高近视率的主要原因就是普遍不认真做眼保健操、写字姿势不正确。

本次行动让学生自己动脑思考，自己观察，自己动手操作，自己归纳，让学生充分展示自己的能力，培养了他们的探究精神，在他们的调查过程中留下了深刻的映象。

2.展示过程，从数据中发现问题

这堂作文课，既是调查汇报的过程，也是习作指导的过程，两者有机结合在一起。三年级组汇报时，侧重指导对统计结果中的各种数据，要准确地表述清楚，或者采用一般语言的叙述，或者采用形象的表格展示；四年级组汇报时，指导的重点落在“感受真切”；五年级组呈现数据时，引导学生怎样把调查过程说具体；六年级组汇报调查结果时，启发学生根据自己的一系列统计数据，思考数据背后所反映的问题实质，把自己的研究、思考、感受、建议具体地写下来。

学生从呈现的一组组数据中概括了调查的结果：大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代小学生近视增多的主因。同学们也提出了自己的建议，谈了体会，明确视力关系着我们的一生，要爱护我们的眼睛，不让自己将来后悔!

三、关注语言，装饰习作之美

有了“活水”，本次习作学生们完成得特别快，但除了少数平常作文写得好的同学外，其他同学只会用叙事的方式讲述他们经历过的故事，呈现自己的数据，而文章没有生动起来。我想，这就是我要关注的第三个问题。

在学生分组交流的基础上，我又推荐了2~3篇优秀习作或有进步的习作，进行全班交流。

学生们的习作经过反复修改，语言的生动性上有了很大的进步。平时作文水平处于中等偏下的同学，第一次交上来的调查报告中描写调查过程的只有寥寥数语，但经过交流和修改后的习作让我喜出望外，深感模仿教学的魅力之大。

第9篇：小学生五年级数学论文范文

关键词：多媒体 信息提取 解码 数学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0077-02

1 培养概念课中信息提取和解码能力

对数学概念的阅读不能只停留在认读阶段，要借助多媒体以激励学生主动参与语言研究、主动进行语言实践、主动思维为基本特征。对它们的遣词用字、表达方式进行推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。

例1：四上《平行四边形和梯形》。

师：通过刚才的研究，我们又认识了两个新朋友――平行四边形和梯形。电子白板出示平行四边形和梯形两个概念的具体内容，请同学们仔细阅读关于它们概念的描述，你认为重要、值得推敲的字或词语要加上着重号，先看平行四边形的概念。

生1：我给“两组对边”加上了着重号，从前面的探究中我们已经知道，如果不是两组，结论就不成立。（教师请学生用电子白板笔做上着重号，标错了可用电子橡皮擦除，重新标）

生2：我给“分别平行”加上了着重号，因为如果这两组对边分别不平行或只有一组对边平行，结论也不成立。

1.1 巧用符号

利用电子白板，采取做记号、画波浪线等方式，静为动，就像在黑板上操作，但它更准确、更方便、更形象。教师对概念教学中的关键信息和不明白的词语进行提取和解码，无形中也会促使学生养成这个好习惯。

1.2 比较

小学生受知识基础和思维能力的制约，对差异性越小的相关概念越容易混淆，在教学中，教师利用电子白板在概念后画出相应的图形，并作了本质的标示，学生在观察、比较后，对知识的理解更准确、更深刻。

2 培养计算课上的信息提取和解码能力

对数学算式的阅读，易被教师忽略，学生忽视。大多数学生拿到题目后是边看边做，所以如抄错数字、看错运算符号等现象屡有发生。教师往往把这种现象归结为“粗心”，实际上这和教师没有正确引导学生认真提取算式的正确信息有很大关系。

例如一道题：25×4÷25×4=？，结果学生的计算正确率只有60%。仔细分析学生的错误，发现有90%的学生是运算顺序错误。他们先算25×4=100，接着算25×4=100，最后用100÷100=1。这难道是学生不懂运算顺序？显然不是，其实这是学生没有提取算式正确信息造成的。

例2：四下《整数四则混合运算》。

教师用课件出示算式题目132÷（27+13×3）。指名学生读题。

生：132除以27加13乘3的和。

根据学生的回答点击出示算式的读法，并把“的和”加上着重号。

师：从刚才同学的读题中你们知道了什么？

生1：我知道了这道题是三步计算。

生2：这道题的运算顺序是先算括号里的乘，再算括号中的加（课件闪烁括号和乘号），最后算除法（闪烁除号）。

师：你怎么知道它的运算顺序的？

生：从刚才的读题中我听出来这道题的运算顺序。

……

2.1 加强计算题和文字题的联系

上述片段中，出示例题后教师首先指名学生读题，而不是让学生直间观察运算顺序或让学生尝试解题。在信息提取时，课件演示出示文字叙述，既节约了板书的时间，又和文字题的列式联系以来，引起共鸣，引起思考，运算顺序的问题迎刃而解。重点强调“……的和”，这样的信息处理技巧又和文字题的列式联系起来，大大提高了文字题列式的正确率。

2.2 课件灵活应用

运用课件闪烁运算符号的方法提示运算顺序。可见，在计算题教学中也应注重信息提取和解码能力的培养，提高计算的正确率。

3 培养解决问题课中的信息提取和解码能力

“解决问题”提供给学生的往往不是已编制好的题目，而是把现实生活中的一些场景或者情境提供给学生，其信息呈现方式多种多样，有表格、纯图画、半图画、半文字或文字等。它所呈现的信息较为零散而杂乱，具有开放性，解题的过程没现成的模式可套，亦没有现成的方法可搬，需要学生观察、识别、整理信息，思考信息之间的关系，选择有用信息去解决问题。教师可以利用多媒体找到关键词，使学生理解其涵义，同时理解题目中的数量关系，并且注意恰当运用讨论的方法，在讨论的同时，学习他人的阅读技巧。

例3：四上《两步计算应用题》。

教师创设情境后出示例题：同学们借图书。五年级借了127本，比四年级多借28本。两个年级一共借了多少本？

师：请同学们认真读题，你们认为哪句是关键句。

生：关键句是“比四年级多借28本。”（教师用电子白板的浮动工具栏中的批注笔笔画出波浪线。）

师：你觉得这个关键句完整吗？

生：不完整，没有说出谁比四年级多28本。

师：你们能根据前面内容把关键句补充完整吗？（教师利用白板中“遮盖”功能，设置黄颜的色长方形图形遮盖文本的答案。）

（ ）比四年级多借28本。

生1：五年级比四年级多28本。

生2：也就是“五年级借的127本比四年级借的多28本”（教师拉开“遮盖的图形”出示答案。）

“遮盖”出示五年级借的127本比四年级借的多28本=（ ）

师：“五年级借的127本比四年级借的多28本”还可以怎么说呢？

生3：那么也就是四年级借的少，即四年级借的比五年级借的127本少28本，求较小数应该用减法。（教师拉开“遮盖的图形”出示答案。）

师：刚才我们通过反复阅读、分析关键句后，顺利地解决了求题中的间接条件，最后求两个年级一共借多少本就更容易了。

……

3.1 学会补信息，找到比较的两个量