教师三年发展规划精选(九篇)

第1篇：教师三年发展规划范文

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，自参加工作以来，我将针对自身的特点制定个人工作计划如下：

三年发展规划总目标：

1．教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

2．进一步学习现代教育理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。

3．结合区数学科的研究专题，积极开展实验工作，努力提高课堂教学效率。

4．通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

三年发展规划实施阶段

（一）实施的第一阶段（第一年）

1．第一阶段的达成目标：培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2．第一阶段的实施措施

（1）提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

（2）向身边优秀的教师学习管理经验、教学艺术和教学技术，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、吸取教训，做一名快乐、充实、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

（3）养成“善于反思、勤于积累”的习惯。对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有

的工作风格。

（4）加强关于“计算教学”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生计算能力的有效策略，并系统地组织学生认真做好改错作业。

（5）积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力。

（6）积极参加各种专业培训或讲座学习活动，认真写教案，教学反思，经常教学随笔。

（二）实施的第二阶段（第二年）

1．第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，每一学期争取上尽量多的高效率课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。

2．第二阶段的实施措施

（1）提升个人修养，做一名达标的教师。用人格魅力和深厚的人文素养去影响学生，在工作中“多做”、“多想”、“多听”。

（2）做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平有一定的提高。

（3）尤其加强关于“解决问题教学”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题能力的有效策略，并系统地组织学生认真做好改错作业。

（三）实施的第三阶段（第三年）

1．第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第二阶段的基础上，积极参与区的教研活动，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，使自己成为一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、快乐的老师。

2．第三阶段的实施措施

（1）加强学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，掌握多层次，多元化的知识结构，进一步提高提高研读教材的能力，使自己能较科学地、

系统地对教学内容进行规划。

（2）积极、认真学习区教学研究的主题，在课堂上渗透这些思想和理念，周期性地进行反思。

第2篇：教师三年发展规划范文

一、学校班主任队伍的特点：

（二）现状分析

我校现有班主任17名，“小学高级教师”有12人，占70%；45岁及以上教师2人，占11%；青年教师15人，占89%；我校89%的班主任都是具有朝气蓬勃的青年教师，这是一支有着较好协作氛围教师队伍，他们敢于实践、勇于突破创新，为学校赢得了众多的荣誉。

（三）班主任队伍的优势与不足

随着教育教学改革的发展，班主任专业化发展的需要。学校又面临的挑战为：骨干班主任教师层匮乏，现象；存在着年级之间、班级之间、教师之间班主任专业化发展的偏差，有些班主任的功能未能充分发挥出来，墨守成规，凭经验走老路的现象还有不同程度的存在；面对的是许多外来务工人员的子女，花在基础内容、基本作业、学习习惯上等教学上的时间较多，把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。因此，存在着偏重于对学生各方面行为习惯上的培养，而没有周密思考到学生个性化的发展，以及对班级集体建设能力的培养，所有这些，对学校班主任工作的再发展构成了阻碍。

二、发展思想与总体目标：

（一）理念：

全面贯彻班主任专业化理念，认识到班主任专业化是实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，也是班主任发展的专业要求和主要内容。

（二）发展目标：

用三年左右的时间，结合班主任专业化实践与研究，深化专业化发展，以弘扬崇高师爱为重点的精神关怀为核心；以营造温馨教室为抓手的班集体建设为重点。加快自身专业化发展的速度，并构建一批具有爱岗敬业的专业道德；读懂学生的专业知识；建班育人的专业能力青年班主任队伍。

（三）班级体培养目标：

班级三年的目标：

( l )在学校“教育为本, 学习为主，全面发展，学有特长”的教育思想的指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会创造。做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。

( 2)全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识。

( 3 )全班同学都要达到体育锻炼标准．人人都能掌握一种运动方法和规则．人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新近视发病者。

( 4 )自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。

( 5 )人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行《小学生守则》 、《 小学生日常行为规范》 最好的班级之一。

( 6 )人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都会l 、2 种小制作，人人都讲普通话写规范字，人人都能掌握文明礼仪，并能身体力行。

( 7 )在班主任指导下和队干部的组织下，集体的事由集体讨论决定。班委会、队的事，都由自己管理，活动由自己开展。

( 8 )半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平。

( 9 )人人都有为集体、为他人服务的岗位．坚持为班级、为他人、为社会、为学校做好事。

（四）青年班主任培养目标：

建立“班主任工作坊”，通过优秀班主任的身体力行，加大对青年教师的培养，设想在三年后，将学校青年班主任基本培养成为具有5力，即 学习力、研究力、反思力、创造力和执行力的专业化班主任。使之具备增强专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，保持专业自律，加强专业学习，实现专业发展，不断提高专业实践水平和建班育人质量的班主任专业化标准。

三、具体目标与主要措施：

（一）德育工作：

1. 班主任德育工作目标：

以“树魂立根”为教育的主线，实施“主体性德育”，实现德育工作与课程的整合，加强文明礼貌、学习习惯和生活习惯的规范教育，把学生培养成逐步具备良好的学习、交往、生活习惯和乐观向上的生活态度，具有良好的精神文明素质、一定的人文素养和科学素养，以开展丰富多彩的德育活动为重要途径，让学生在活动中体验，在生活中感受生命的价值和意义，构建学校、家庭、社会联动和开放的德育模式。

2.途径与方法：

（1）班主任制度逐步规范、科学、齐全、适用, 班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并互相支持。

（2）加强过程管理，提高班主任工作实效, 认真落实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步达到科学化、制度化，规范化，坚持班主任领先，树立全员育人意识，形成班主任在学校工作中导向和保证的作用。

（3）加大对青年班主任科研指导，结合家庭教育进行主题式研究，进行校级研究及下属的各自课题研究，形成一批有质量的论文，并汇集出案例。

（4）以校园网的建成为契机，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层性原则，落实不同年龄阶段的德育内容和要求，开设心理“门诊”室，加强学生的心理健康教育，增强学生适应社会的能力。

（5）突出班级文化建设，强化行为养成教育，以完善日常评比机制，规范学生个体行为，发挥先进集体的示范作用，以促进校园文化建设进一步提高，努力在学生个体与群体的行为自律，文明规范上见实效。

（6）加强青年班主任队伍建设，充分发挥“班主任工作坊”的功能，坚持“班主任工作坊”活动的正常。加强对青年班主任培训，建立竞争激励机制，建立一支高素质、新理念的班主任队伍。

（7）提高学生的自我评价能力，让学生参与到模块情景中去感知、体验、内化和自我发展，尤其要逐步实现学生的自我管理、自我教育的意识，让学生尽可能参与到组织管理之中，最终实现学生共性发展与个性发展的和谐统一。

（8）加强班级、学校、家庭三位一体的教育网络建设，挖掘、整合校内外教育资源，充分发挥校内外教育网络作用，拓宽教育内容与教育渠道，发挥家委会与社区的作用，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。

（二）队伍建设：

1．目标：

把握班主任专业发展的基本特征，分析班主任专业发展的内在机制，优化“班主任工作坊”功能，提升青年班主任专业化发展的水平，青年班主任制定个人发展三年规划，找准自己的发展点，努力建设一支教学思想先进，教育手段丰富，教育质量提高，具有坚实的专业化理论与时间经验的班主任队伍。

班主任带头人：善研究，善指导，引领人。承担市、区级课题的研究工作，具有指导研究的能力；有自己的教育特色，有较高的班主任专业化知识；在“班主任工作坊”中起到引路人的作用。

骨干班主任：会研究、会指导、组织人。有明确的校、区以上科研课题研究项目，能带领组员共同探讨；有良好的班主任专业化知识，进行各种教育研究，有较强的育人能力。

青年班主任：参与研究，善于合作。能参与科研课题的研究，每学期有经验总结；能运用适当的教育手段来育人，快速走向班主任专业化。

新班主任：学会研究，努力领会。积极参与教育研究活动；掌握教育的一般规律；独立完成教育任务，逐步走向班主任专业化。

2．途径与方法：

（1）每学期按主题，聘请区的专家作为学校的首席讲师，定期为教师做辅导讲座，向教师们介绍班主任专业化知识，共同探讨教育策略。

（2）主题性的学习，从班级发展的实际出发，针对班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入。

（3）创设全新教师学习的形式，除了学校安排的集体讲座以外，在更多的学习时间里，采用的是工作坊的形式，在工作坊里，按一定的主题，每一个人都可以发表想法，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验。

第3篇：教师三年发展规划范文

1、个人情况：本人走进教师这个岗位已经30年，教龄也是30年。工作经验还是有一些的，能够理解小学生的心理发展需求，组织课堂教学也有一定的经验。

2、小学英语现状：虽然现在人们越来越重视英语，但由于课时少，班又多，每个班的人数又多，配套设施也存在着一定的问题，所以在小学教英语有一定难度，不一定就能很好的完成教学计划。

二、发展目标

㈠指导思想

小学英语课程教学要求根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.

㈡总体目标

1、学生发展目标：关爱一切学生的发展和关注学生一切的发展，努力使每个学生都能得到良好的发展,坚持“以人为本”原则，激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。

2、个人发展目标：师德是做教师的首要条件，因此首先要培养自己的师德。在下面的几年里我会多读一些师德方面的书籍，用上面的要求去严格要求自己。做一个有师德的好教师。努力做一个师德高尚、业务过硬的老教师，不断更新教育理念、培养良好的文化素养、努力使自己成为有科研能力的、创新精神的好老师。

第一阶段（XX.9～2011.6）

学生方面：由于这学期教的是三年级学生，重点应放在培养学生对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以要特别注意学生的兴趣的培养。

个人方面：加强理论学习，多读教育理论和有关教育教学的书籍。认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极组织科组活动和集体备课活动。

第二阶段（2011.9～2011.6）

学生方面：培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.。

个人方面；继续加强理论学习，争取让自己的学生再区教育教学抽查中取得好成绩，多与青年教师交流，向他们学习新的教育理念。加强对课堂管理，对教材能够熟练驾御。

第三阶段（2011.9～2011.6）

第4篇：教师三年发展规划范文

关键词：独立学院；青年教师；培养；职业规划

一、职业生涯规划的内涵

在施恩教授创立的职业生涯规划学说基础上，逐步形成了帕森斯教授的职业—人匹配、约翰•霍兰德教授的职业兴趣、埃德加•施恩的职业锚、舒伯的职业发展等理论。职业生涯的发展是一个持续的、长期的决策过程，贯穿于人生整个历程。高校青年教师正处于建立阶段，在经过不断尝试，在他所选择的职业中为自己找一个位置，确定在整个职业生涯中属于自己的职位。青年教师应加强自身职业规划，树立教师职业理想，全面理解教师专业化的内涵，有助于帮助青年教师明确职业发展路径，充分调动积极性，及时更新知识，提高工作满意度和教学质量，实现职业理想，从而避免青年教师过早地进入职业倦怠期，有利于其个人的成长与发展，也有利于高校自身健康积极的发展，因此，高校青年教师在日常工作中进行职业生涯规划是非常必要的。教师的职业生涯规划，根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师与学校发展的双重需要，对教师职业生涯的影响因素进行分析，探索个人事业发展目标，并设计可行的行动计划。

二、独立学院青年教师职业生涯规划中存在的问题

第一，独立学院由于办学历史较短，教学资源不足，青年教师不只要承担繁重教学任务；工资水平偏低，收付比明显不对称极大打击工作积极性，增强了教师的流动性。据调查，广东省19所独立学院在2014年－2016年三年期间专职教师流动率达34%左右，有的独立学院更是高达50%左右。每招聘两到三名教师就流动一名，主要以公办院校、事业单位流向为主，职称以中级职称及以上为主，占流动师资80％以上。部分高学历、高职称的青年骨干教师被“挖走”，甚至出现一拿到高学历或高职称就离职；部分青年教师不安心本职工作，在校外发展第二事业。教师流动性大，除影响教师个人职业生涯发展、影响教学质量，还严重的影响对办高校学术梯队建设和队伍整体素质的提高。[1]第二，青年教师处于职业的探索成长期，既对从事的教育充满好奇、新鲜与期待；又对未知、不熟悉的工作和角色转换充满迷茫。如果对个体职业生涯目标定位过高，对自身未来的设想得过于美好，当能力与职业要求存在差距，工作、生活中遇到挫折和压力，极易产生困惑，长期压抑就容易产生意志消沉，消极怠工，对教师职业缺乏足够的信心，对前途、人生迷茫，工作动力不足，产生职业倦怠感。[2]第三，独立学院拥有高学历但无实践经验的青年教师不断增加。采用的培训也因时间短、内容单一，不能很好达到提升教师技能的目的。因为专业原因，招聘的非师范类专业青年教师在没有接受系统学习与培训的情况下，就直接上台授课，导致青年教师教学能力不足问题突出。[3]第四，学校对青年教师教学、科研等方面的要求，独立学院学生基础薄弱、学习能力相对欠缺增加了青年教师的工作难度，加上部分独立学院缺乏有效的约束激励机制，绩效考核指标体系不科学、考核方法简单、缺乏科学性和客观性。使青年教师在职业发展上动力不足，部分青年教师工作中满足于现状，做一天和尚撞一天钟，消极应付；将独立学院教师职业作为跳板，往公办学校或其他发展的过渡期，不安于工作，不愿投入精力，自我提高动力不足，职业发展目标不明确。[4]

三、加强青年教师队伍建设中职业生涯规划的策略

第一，青年教师作为学校教学的中坚力量和后续力量，青年教师的成长对学校未来的发展起重要作用。学校应引导青年教师进行职业生涯，帮助青年教师进行充分客观的自我认知，根据青年教师自己的专业、特长帮助其找准自己的职业发展方向，确定职业发展路径，设计好职业生涯规划。第二，为保障高校青年教师职业生涯规划管理的规范化和连续性，应该建立健全管理机制、科学合理的激励机制；不断完善职业生涯规划和发展的培训系统；以职业生涯规划和管理为导向的绩效管理机制，在考虑工作量、学生反馈、教学成效、个人科研成果等各种因素基础上，对教师进行弹性考核。第三，人力部门要与用人的二级学院联合，对教师教学发展问题进行专项管理，通过积极开展教师培训、研究交流、质量评估、咨询服务等活动，为提升学校教师的教学能力提供全方位的服务，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。其一，培训是青年教师发展的重要途径，开展教师培训，有助于青年教师的专业成长、知识更新、专业知识的拓展，不断提高教师水平。青年教师通过学习高校教学方法、教师规范、职业道德、教育学、心理学、学生管理等知识，使他们尽快熟悉独立学院的特点，学会如何备课上课、组织教学，如何教书育人、管理学生；其二，帮助其快速熟悉教学工作、掌握教学技巧，在工作中不断规划、调适职业发展目标和方向，激发教师的工作积极性，从而缩短职业适应期；其三，遴选师德高尚、经验丰富的中老年教师，对青年教师进行一对一指导，帮助青年教师尽快适应教学环境、熟悉教学环境，掌握正确的教学方法，帮助其解决在教学、科研等方面的问题，逐步提高课堂教学能力、科研能力和实践水平。第四，职业生涯规划是一个动态变化的系统工程。职业规划还需青年教师自身努力。首先要树立科学的职业生涯规划意识，然后对自我发展进行总体状况分析、职业目标定位、职业发展策略的拟定与实施、职业规划的调整。其一，青年教师要主动提高对职业生涯规划必要性的认识，不断加强学习，认识到职业生涯规划对职业发展的重要性，树立我要规划的意识，确立人生的方向；其二，自我意识的改善，会提高一个人寻求更适合自己独特个性工作的能力。个人性格、兴趣、价值观和能力等是青年教师开展职业生涯规划的基础。只有充分进行自我探索，才能更科学合理的进行有效的职业规划。青年教师要积极主动通过各种途径全面了解自己，对包括个人需求、动机、兴趣、成就、能力、价值观等进行收集和分析，才能更好地根据自身情况设定职业目标、规划职业路线；其三，职业生涯规划除受自身因素影响外，还受独立学院环境、独立学院社会评价等外部因素影响。独立学院青年教师应积极了解学校的基本情况、发展目标、学校文化等，对学校发展做一个客观的分析。将自己的职业生涯规划建立在对学校的深入了解上，这样才能确保自身发展与学校发展相一致，才能保障自身职业的顺利发展；其四，独立学院中，教师的职业发展一般可分为教学方向、科研方向、管理方向。青年教师要根据自身的特征，充分掌握对学校环境信息，考虑内外部环境，设定属于自己的独一无二的发展方向和职业生涯发展路线；其五，职业发展规划是一个动态的、连续的过程。青年教师设定了个体职业发展目标后，在朝目标努力奋斗的过程中，应根据不断变化的外部环境与自身变化，结合职业规划的落实过程出现的问题，不断进行反思、分析，及时地对设定的职业目标和规划作出相应的调整，以适应不断变化发展的实际。

四、结束语

独立学院青年教师的素质直接影响独立学院的长期发展，对青年教师进行合理有效的职业生涯规划是促进独立学院和青年教师共赢发展，促进学校和青年教师个人的共同成长的有效途径。

作者:赖敏 单位:广东外语外贸大学南国商学院

参考文献：

[1]黄乃文.高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究[J].广东轻工职业技术学院学报2013（4）：49-52.

[2]赖敏.关于高校开展生涯规划教育促进学风建设的探讨[J].科技创新导报2015（24）：233-234.

第5篇：教师三年发展规划范文

规划发挥先导作用

规划工作是一项先导性的工作，在幼儿园发展中具有重要的引领作用。我们选择以规划来推进幼儿园发展，是基于规划对园所发展价值的深度认同与期待。科学的规划能够系统地分析幼儿园原有基础及所处环境，发现幼儿园的优先发展目标，使幼儿园由模糊发展变成方向明确、目的清楚、行动有序地发展，能够沿着科学设定的方向，通过切实的行动，一步步坚定地迈向预想的目标。

把规划的制定当做民主决策的过程 在幼儿园，规划是一种“参与式战略决策”，是民主管理幼儿园的集中体现。规划不仅仅是对于未来发展的目标设定，更重要的是，在规划制订过程中可形成广泛的参与模式、价值认同和行动引导。通过规划制订，吸引广大教师、管理人员、职工广泛地进行讨论，共同分析幼儿园面临的机遇和挑战，共同面对存在的问题与困难，共同谋划未来发展的重点领域、期望目标和实现途径。

把规划的制定当做凝聚人心的过程 在规划制定过程中，促进广大教职工思想观念、个人期望的充分交流，促进对于新思想、新观念的学习吸收，促进每一个人在理解、认同幼儿园发展定位、目标的前提下，对自己的发展进行思考，形成内在的发展动力。这样，规划所制定的总体目标和发展方向就会成为凝聚人心的力量，成为全园每一个部门、个人的行动航向标。同理，当每个部门、每个人都在幼儿园规划的指引下，确定发展方向、发展计划，采取积极的行动，就会形成发展合力，就会朝着规划目标较快地发展，从而实现和超越总体规划目标。因此，幼儿园发展规划是一种改进幼儿园管理、提高绩效水平的管理理念，是一种现代化的学校治理方略和发展模式。

把规划的制定当做发展的机遇 第一轮三年规划实施期间，我园有效整合一切可利用的教育资源，投入经费，改造设施，规范管理，内涵创新，综合办园水平稳步提升，各项事业取得了长足发展，但是社会、各级部门及家长对我园办学质量的期待也更高。我园剖析当前发展的优势与劣势，面对发展的机遇与挑战，思考如何保持发展的良好势头。破解幼儿园发展瓶颈.谋求新的发展平台，以满足社会、各级部门和家长对学前教育日益提高的要求，成为当前幼儿园发展的中心问题，决定着幼儿园发展的未来。我园地处老城区，2004年8月由三所小学的学前班合并办园，2009年9月独立建制，2011年8月移址扩大办园。我园一贯坚持“为政府挑担、为老小区配套、为打工家庭服务”的办园思想，以“阳光之心育阳光儿童”为理念，以“阳光教育”为特色，以“培育阳光儿童、打造阳光教师、成就阳光乐园”为目标，于2007年高标准创建成江苏省优质幼儿园，为幼儿园奠定了良好的发展基础，更重要的是，“团结、和谐、务实、高效”的阳光精神已在教师群体中初步形成。但幼儿园当前课程建设能力和教师专业水平尚不能满足当前社会对学前教育日益提高的要求，基础建设的局限性也严重阻碍着幼儿园不断增长的事业发展需求。当前国家高度重视学前教育事业发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。未来10年学前教育的发展任务，将遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。国家教育规划纲要的颁行，为学前教育带来了规模大发展、质量大提高的新机遇，并赋予学前教育人以新的光荣使命。

科学制定规划，明确发展目标

我园在认真研究《幼儿园教育指导纲要》《三至六岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《江苏省学前教育管理条例》以及各级教育行政部门关于学前教育文件的基础上，针对我园发展现状，展开大量论证，确定了幼儿园在新一轮发展起点上的办学目标：建设管理科学规范、师资队伍优秀、办学特色鲜明、幼儿全面发展、社会声誉良好的老百姓家门口的优质幼儿园。

制定幼儿园发展规划，必须首先明确幼儿园的发展方向。我园“建设办学特色鲜明、幼儿全面发展、社会声誉良好的老百姓家门口的优质园”的办学目标.就是我们对学前教育发展的宏观背景进行综合判断与思考的结果，是幼儿园今后一个时期改革发展的行动指南。制定规划的过程，也是凝炼重点建设内容的过程。经过反复研讨，我园将构建管理文化、打造“三度”教师、培养“三度”儿童、实施阳光课程、建设阳光环境等五项工作列为重点建设内容。

构建民主、融合、创新、智慧的阳光管理文化 以多样化学习形式开展“我的梦 南幼梦 教育梦”主题教育活动，帮助全体教职工确立共同愿景下的正确价值观，强化共同愿景下的价值观教育。修订完善各项制度，形成一套合理可行、科学明了、操作有序的系列制度，深化机制的激励作用，让每位教职工拥有合适的发展平台。梳理管理经验，构建民主、融合、创新、智慧的阳光管理文化。

打造具有文化厚度、师德高度、专业深度的三度教师 ①“学习+反思”，打造具有文化厚度的教师。建立学习制度，营造学习氛围，引导教师博览群书、阅读经典，打造学习型组织。②“引导+激励”，打造具有师德高度的教师。全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务幼儿上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。③“培训+研究”，打造具有专业深度的教师。加强园本培训与教研，分层次培养转岗教师，立足于岗位培训，拓展培训渠道，加大培训力度，提供多种平台，让每位教师都有“讲座”、上课”、“论坛”的机会，促使教师获得充分发展。

培育具有多一些温度、多一点亮度、多一份气度的三度儿童 我园把儿童的园本发展目标定位为三度儿童，并梳理了三度儿童的品质特征：多一些温度、多一点亮度、多一份气度。①在领域课程及一日生活中，培养幼儿健康、快乐、积极、向上的阳光性格，更多一些温度。②在阳光体育特色活动中，培养幼儿健康体魄，掌握运动技能，发展个性特长，更多一点亮度。③在家园共育活动中，培养幼儿懂得感恩、自主自信、宽容大度的阳光心态，更多一份气度。

实施以常态、高效、活力为主题的阳光课程 阳光课程以新纲要提出的“为幼儿的一生发展打好基础”为总目标，帮助幼儿形成健康的体魄和良好的生活习惯与态度，激发幼儿亲近自然、关爱社会的情感，培养幼儿的自主探究、勇于展现自我的能力，培养幼儿发现和解决问题、大胆想象创造的能力，养成良好的学习习惯和专心钻研的意志品质，促进幼儿身心和谐发展。①园本资源整合为课程。包括社区资源和家长资源、环境资源等。社区有较鲜明地方特色文化，家长群体中有合适的指导顾问，教师群体中有开发和执教某课程的人才，园所周边有自然的课程环境，园所硬件设施能满足某门课程的需要。以我园的阳光体育特色课程为例，我园今年暑假对室外场地进行改造，在环境布置、设备添置、师资培训方面进行了全方面的准备，为课程构建提供了有力的支撑。②经典活动定型为课程。基于培养“三度”儿童的“阳光体育节”“宝贝才艺秀”“六一文艺演出”是我园传承数年的经典活动，经过不断修正、润色，方案渐趋成熟。我们主要在活动目标、活动内容、活动时间、活动环节和活动反馈评价等方面进行课程化提升，定型为园本活动课程的主体内容。③特色项目提升为课程。我园特色项目为阳光体育，每天的晨间活动、下午体育游戏，是我园阳光体育的两个特色项目，教师在教学中不断积累、整理，形成了小、中、大三个学段较完备的教学资源，并经过课程化整合，形成三个学段的园本教材。④引进项目转化为课程。创生性课程无疑是最具原生态色彩和园本性特点的，但园本课程的构建也不完全排斥用引进的方式来弥补自身教育资源的不足。新一轮规划实施期间，我园将引进具有园本适宜性、文化相容性和价值取向的一致性的外来课程。

建设平安、健康、多元互动、凸显儿童体验的育人环境 以科学发展观、建设和谐社会为指导，以幼儿园阳光特色文化理念为行动方针，努力建设一个平安、健康、多元互动、凸显儿童体验的阳光园所。

关注规划的动态过程

全员参与研讨，让规划体现集体智慧 在规划制定过程中，幼儿园将自上而下的顶层设计与自下而上的集体研讨相结合，遵循“在交流的基础上理解，在理解的基础上协商，在协商的基础上趋同”的基本原则，把制定规划的过程转化为统一思想、明确目标、凝聚人心、汇集发展力量的过程。在分析现状、形成文本、实施规划等各个阶段都要“以人为本”，充分了解各方对幼儿园发展的期待和建议。只有这样，才能真正办出高质量的幼儿园，幼儿园发展规划才能有力地促进园所全面、协调、可持续发展。

注重目标的分解和落实，让规划体现高效执行力 规划本身不是目的，制定规划是为了更好地指导幼儿园的发展。因此，有必要注重目标的分解和落实。幼儿园在建立了发展规划目标体系后，将发展目标进一步分解成年度目标，再将年度目标分解到每学期工作计划中，落实到幼儿园每个部门、每个人。整体规划，分项落实，责任明确，责任到人。这样做，更加有利于发展规划各项指标扎扎实实落到实处。

不断反思与修正，让规划得以丰富和发展 规划工作的对象是未发生的事，在实施的过程中总会有一些不确定的因素出现，所以规划不是一成不变的，需要我们根据现实情况不断地调整与改进。同时，在实施规划的过程中可能会遇到许多障碍，这时就需要有坚持做下去的定力，认准大方向，将规划执行到底。幼儿园发展规划是在讨论、制定、反思、修改、落实的过程中日趋完善的，与幼儿园工作同步螺旋式上升。

第6篇：教师三年发展规划范文

做自己的人生管理者

文/张磊

成长比成功更重要。职业规划从任何时候开始都不晚。希望这期专题，能助您在即将到来的2016年，制定出适合自己的职业发展规划，用规划激活教师之梦，促进专业成长，点亮教育人生。

党的十八届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，描绘了我国“十三五”时期的发展蓝图。“创新、协调、绿色、开放、共享”的理念，将引领包括教育在内的各项事业未来五年的发展。

对教师而言，职业生涯规划同样重要。教师职业生涯规划是教师自主而理性地设定职业发展目标，设计、实施专业生涯发展方案的过程。经过科学规划的职业生涯，将有助于教师认清自己人生与事业的目标，看到发展前景，增强发展的计划性;还有助于教师反思人生方向，协调个人期望和职业发展，最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，体会到自我实现的满足感。

然而，调查研究表明，部分中小学教师既缺乏职业生涯规划的意识，也缺乏规划的能力。部分教师虽然有职业生涯规划，但大多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下强加的，因此执行起来非常被动、消极，而且缺乏科学性和有效性，往往难以坚持实施。

教师职业生涯规划既是一个观念更新的过程，也是一项技术性工作。由于缺乏可以激发内驱力和个性化的教师职业生涯目标，也没有相应的技术指导，教师们的职业生涯规划方案往往趋同和空洞，缺乏可操作性。教师在自上而下的规划要求和“专业完人”的号召下被动地应付，在升学压力和日复一日的繁忙工作中，逐渐消磨着专业成长的意志，丧失了职业发展的动力。

那么，教师职业生涯规划对教师而言究竟意味着什么？当教师决定启动专业发展规划之时，如何明确自我的动机、意愿及意志？教师个人如何立足于教育的基本价值和不同专业发展阶段、不同个性特征、不同职业价值取向等实际，科学制定规划，并付诸行动？学校和教育管理部门如何提供相应的指导和支持，帮助教师实现职业生涯发展目标？

第7篇：教师三年发展规划范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 南京交通技师学院院长何宝林

近年来，南京交通技师学院根据人社部的工作要求，在“技工院校高技能人才培养联盟”的指导下，以培养“知行合一、德技双馨”的高技能人才为己任，结合学院实际做了一系列的探索和实践，提出“让学生充满知识和梦想，让老师收获成功和幸福，让校园平安温馨而和谐”的办学理念和“研究学生、教育学生、关心学生、体恤学生、热爱学生”的五项教育观，明确“用世界的标准打造中国工匠”的办学思路，着力建设特色校园文化，夯实学院发展软实力，学院发展焕发勃勃生机。

一、以精神文化引领学院发展，扬起梦想之帆

学校文化某种意义上讲就是“校长”文化，“一把手”文化。近年来，学院充分总结多年的办学历程和优良传统，进一步完善丰富“艰苦奋斗、自强不息、负重奋进”的交院精神，凝练出富有时代气息的“勇于争先、敢于担当、永不懈怠”的新交院精神，团结带领全体师生抢抓机遇、迎难而上，探索出一条适合学院生存和发展的“特色道路”。

在大力实施“文化强校”战略的过程中，学院打造“从提升学生‘精气神’到‘高技能’的培养模式”“引进国际品牌深度校企合作模式”“打造学生高端发展成长模式”，践行从“学技谋生”到“工匠精神”的特色育人实践，学院办学效益明显。近五年来，培养13名学生在部级技能比赛中获一等奖，近百名学生在省、市级技能比赛中获奖，3名学生获得“全国交通运输技工院校百佳学生”称号，百余名学生获得省、市级“三好学生”“三创”优秀学生、“优秀团员”等荣誉称号，学院获得“部级高技能人才培养培训示范基地”“全国职工教育职业培训先进集体”“江苏省高技能人才摇篮奖”“江苏省文明校园”等荣誉称号，去年有幸获批“第44届世界技能大赛汽车技术项目中国集训基地”，办学实力和社会影响力逐渐提高。

二、以产业文化引领系部建设，打造技教特色

技工教育是产业与教育、学校与企业、工作与学习之间的跨界教育。因此，学院按照“产业文化进校园”的要求，将产业文化作为系部专业建设和师资建设的主要参考依据，围绕国家产业发展规划和长三角产业发展特点，紧贴社会和市场需要，做好“交通”这篇大文章。以“专业设置与产业发展零距离”“课程体系与行业需求零距离”为标准，结合学院实际不断优化专业结构、调整专业方向，构建了以汽车类专业为龙头，机械、数控、交通、物流、公路等专业为补充，各专业协调发展的专业结构，成功打造10个省级示范、特色、重点专业，5门省级精品课程。

根据各系部专业设置和教学工作需要，不断优化人才培养培训机制，通过提高薪资待遇、免息借款购房等方法加强专业型、紧缺型人才引进力度，加快“双师型”教师培养速度，进一步优化师资队伍结构。开展“名师工程”“专业带头人培养工程”“青蓝工程”“教学新秀工程”，通过教师岗前培训、专业技能训练、教科研活动，着力提升中青年教师的学历层次、教学能力和技能水平。目前学院建成3个“名师工作室”和2个“技能大师工作室”，培养18名省级专业带头人和名师，专业教师中副高以上职称达60人，高级技师、技师和高级工的比例在90%左右，充分满足了教育教学和学院发展需要。

三、以企业文化深化课堂改革，创新教学模式

为了培养出真正符合企业用工需要的技能人才，学院按照“企业文化进教室”的要求，重视对合作企业文化的了解和研究，利用课堂教学的主渠道对学生进行企业文化和职业道德教育，将实训基地包装成企业的“车间”，张贴操作流程和安全标语，模拟企业生产场景，开设名企“冠名班”，使学生在虚拟的环境中真实体会到企业的存在，感受企业文化的气息。在课内教学中推行项目教学法，模拟企业团队合作模式将学生划分成几个小组并下达工作任务，培养学生团结协作能力和比学赶超的精神。构建“学-赛-训”的教学互促体系，通过“选拔与培养融合”“实训与课堂融合”“激励与评价融合”的方式实施“青苗工程”，打造冠军团队，培养学生的“高技能”。

学院近年来与四百余家企事业单位建立校企合作关系，与上海大众汽车、中电科五十五所等5家单位深度合作共建“人才培养基地”，与南京金鹰国汽集团合作共建国内首家“前店后场”式一体化教学实训基地获得“全国交通技工教育研究会优秀校企合作项目”称。此外，主动学习研究世界职业教育的发展形势和规律，以发达国家的名企文化指引办学方向，开设中德、中韩、中澳国际班，努力以世界的标准培养中国工匠，满足了学生高端发展的需求。

四、以制度文化规范学院管理，优化工作机制

文化引领的基础是制度建设。作为一所拥有上千名教职工、近七千名学生的技工院校，学院连续8年来不断完善管理机制改革，以制度文化为抓手，持续推进治理体系和治理能力的现代化建设。从领导班子建设入手，用制度规范领导干部行为，学院现代化管理效益明显。对于党员干部，学院将党规党纪作为的基本行为准则，先后制定了《加强校领导班子建设八项规定》《科级干部管理规定》《关于加强和改进干部及部门工作作风的规定》以及公车使用、公务接待、差旅费报销等方面的系列规定，强化党风廉政建设和党员干部的群众意识，提高服务师生的能力和水平;对于一线教职员工，研究制定了《师德师风建设的“八条禁令”》《工作人员作风考核办法》《班主任工作年度考核办法》《教师学年工作考核管理办法（试行）》等制度，以先进的工作标准、科学的评价体系进一步提高教职员工的教育教学水平和职业素养。

在学生管理方面，学院坚持“一个都不能放弃”的教育理念，围绕“以生为本、以爱为源、以德育人”的工作思路，以制度文化为抓手推行“行为引导法”，根据学生特点制定学生《一日生活规则》《日常行为规范》《操行量化考核办法》以及文明班级、书香教室、温馨宿舍评比办法，从一言一行抓起，全面规范学生的在校生活，提高了德育工作的时效性，培养“全面发展”的高素质技能人才的目标渐行渐近。

五、以活动文化提高师生素养，营造活跃氛围

作为一所工科类技工院校，学院确立“做素质教育的领跑者”的教育理念，以“社会主义核心价值观”为统领，以“三风一训”为抓手，组织开展道德讲堂、成人仪式、志愿服务、传统文化进校园、光盘行动等活动，将素质教育渗透到课堂教学、社团活动、顶岗实习、生活管理的全过程中，设立多项荣誉激励学生自律自强、追求卓越，全面提升了学生的精神风貌。

学院探索学生发展规律，每年举办技能节、文化艺术节、体育节，搭建师生交流技能和才艺的平台。实施“社团百分百”工程，结合学生喜好设置四十余项社团选修课程，激发了学生主动参与的积极性。定期组织慈善义工和青年志愿者服务活动，师生在活动中了解社会、在实践中不断成长、在奉献中绽放青春，学校风生水起，蒸蒸日上。特别是今年搭建了一个平台，学校尝试举办首届舞蹈大赛，受欢迎程度和水平超出学院的预期，挖掘出学生的潜力，取得了巨大成功。

六、以环境文化滋养师生品格，建设精神家园

优良的校园环境，能够对师生成长起到潜移默化、润物无声的作用。学院按照“学校就是学校，课堂也是车间”的建设思路，注重将环境文化建设与办学理念、专业文化、培养目标相结合，将标准色定为沉稳大气的蓝色，每幢建筑均独立命名为“崇德楼”“文渊楼”“启智楼”“汇知楼”等，代表未来大国工匠严谨认真、孜孜以求的钻研精神和莘莘学子投身于时代、服务于国家的责任感。

打造冠军墙、名师广场、优秀学生广场、廉政广场和办学理念长廊、专业文化长廊、学生风采长廊，建设“育才林”、品牌实训室，形成花开四季、绿树成荫的美丽景象。近千亩校园无裸土，绿化率达45%以上。在这里，文化气息浓郁，书香四溢，处处可见师生们相互交流、探索新知的身影，逐渐形成了“明德唯真，厚技笃行”的浓厚氛围。

七、以工匠文化引领转型发展，提高育人质量

第8篇：教师三年发展规划范文

2011年，全市教育事业继续保持良好发展态势。以深入开展“解放思想、创业创新”大讨论活动为载体，以深入宣传贯彻全市教育工作会议精神为主线，狠抓工作落实，为“十二五”开好局奠定扎实的基础。事业发展主要指标进一步提高，学前三年本地户籍幼儿入园率达到97.9%，公益性幼儿园在园幼儿占比达到24%，省等级幼儿园在园幼儿占比达到70.2%，十五年教育普及率达到97.2%，普职比达到1：1，普通高校全日制在校生达到3.05万人，高等教育毛入学率达到46.8%。

（一）抓规划制订，明确各类教育发展目标

市委市政府召开全市教育工作会议后，我们按照“十二五”基本实现教育现代化的目标，认真制订各类教育规划，分解工作任务。市里先后出台了推进义务教育均衡发展、增强职业教育服务功能和促进教师流动等三个文件。对创建省教育基本现代化达标县、市区教育布局规划等工作进行了调研。制订完善“十二五”教育发展规划、学前教育三年行动计划、职业教育发展规划、“十二五”教育人才发展规划和开发区教育规划等。

（二）抓薄弱环节，重点推进学前教育发展

以提高学前教育公益化水平为突破口，积极破解入园难问题。2011年9月，市政府召开全市学前教育工作会议暨幼儿园建设现场推进会，建立健全以政府为主导的学前教育投入机制，并在学前教育专项经费、教师培养和民办幼儿园补助等方面出台了扶持政策。市本级和各县市区均制定实施学前教育三年行动计划，市、县和乡镇三级政府进一步加大对学前教育的扶持和投入力度，全市新增公办幼儿园51所，学前教育公益化比例提高12个百分点。继续开展幼儿园等级评估工作，新增省一、二级幼儿园48所。

（三）抓重中之重，深入推进教育均衡发展

2011年年初，市政府出台《关于进一步推进义务教育均衡优质发展的若干意见》，对今后五年我市教育均衡发展作出部署。先后召开推进均衡发展、校安工程和标准化学校建设现场会。制定《市农村教师突出贡献奖评选办法》，以鼓励优秀教师到农村任教。全市教师从城镇调入农村的有210人，其中担任校级领导的有79人，城区教师到农村支教的有1300多人次，农村教师上挂学习的有200多人。校安工程完成35万平方米，标准化学校新增97所，中小学理科教学仪器达标率提高到98%，校园网建成率达到85%，义务教育均衡度指标达到0.74。教师在省教育资源网的访问量已达到35万人次，全省第一。启动实施“名优学校反哺计划”、“学校助进计划”、“民工子弟学校共进计划”等行动计划。深入实施义务教育均衡度监测制度，得到省厅主要领导的肯定和《中国教育报》的宣传。

（四）抓教育服务，提升教育与经济贴近度

2011年，中职免学费范围从原先的三大类扩大到全部专业，在全省率先实现中职免学费教育。

加强职业院校的学科和专业调整工作。专题开展高校专业结构调整工作调研，召开“校企校地深度合作，培养区域经济建设应用型人才”民主恳谈会，协助市直高校制定学科和专业结构调整方案，启动大石化项目相关专业人才培养前期工作。市直高校新增生物制剂技术等4个专业，撤销旅游管理、会计等8个专业。中职学校新增核电设备安装与维护等11个新兴专业布点，撤销35个传统专业的不合理布点。中职教育的专业设置实行市级统筹管理，医药化工等11个省示范性专业实行全市统筹招生，同时开展市级精品专业、新兴专业、特色专业和实训基地建设评选工作。

推进职业院校的校企合作与产学研工作。促成学院与金融企业开展校银合作，举办金融企业专场人才招聘会，共签约900多人次。市直高校获国家专利23项，85项科研成果得到转化，提高经济效益5600多万元。组织开展“千名中职教师进企业”和“千名技师进校园”活动，深化中职学校与企业的合作关系。加强社会培训工作，中职学校在校生人数与社会培训人数达到1：1。加强毕业生就业指导，市直高校本科、专科和高职毕业生就业率分别达94.86%、96.18%、99.14%，专业对口就业率分别达61.4%、64.6%和64.45%，均创历史新高。

深化高技能应用型人才培养模式改革。成功举办市第二届高校师生职业技能大赛和市第八届中职师生技能大赛。14位高校师生获国家职业资格技师证书和“市技术能手”称号。中职学生参加全国、全省技能大赛，均获得一等奖。新增1所部级中等职业教育改革示范性学校，2个部级实训基地，获中央财政1000多万元奖励扶持。

（五）抓中心区教育，加快提升开发区教育品质

专题调研加快市区教育一体化发展问题，认真编制市区教育布局规划，推动中心镇制定教育发展规划，召开开发区教育发展务虚会，深入研究开发区教育的发展目标和发展规划，制订了“十二五”学校布局调整规划。实施开发区教育内涵提升工程，教学水平整体得到了提升。深化开发区学校的教学督查工作，深入开展名师大讲堂活动，加强骨干教师的引进和教师培训工作，新增市级名师5人。学院路小学今年秋季建成并正式招生开学，拟建的文华小学已完成图纸设计工作。

（六）抓改革创新，积极推进教育内涵发展

启动教育体制改革试点工作，申报的3个省级教育改革试点项目和遴选确定的40个市级试点项目均已开题研究。在全省率先设立基础教育质量监测中心，积极构建素质教育质量监测体系，组织实施小学英语教学质量监测评估。完成《市中长期教育人才发展规划》的制定工作。启动实施自主式教师专业发展培养培训制度，评出第六批市级名师名校长79名。加强特色学校等建设，扎实开展“两体一艺”工作，全面提高学生的综合素质。我市中小学生参加全国、全省田径、球类、武术、朗诵、书画、歌舞等比赛，均获得好成绩。成功承办全省大学生运动会。深化高中新课程改革，深入全市高中学校教学调研和业务指导，2011年高考成绩稳中有升。切实抓好安全稳定工作，学生非正常死亡人数较去年明显下降。

2011年，我市教育事业在取得新进展、新突破的同时，也存在许多问题和不足，主要有：教育装备水平还处在落后位置；择校热择校贵问题还没有得到有效解决；学前教育公益化程度较低，“低、小、散”现象较为突出；骨干教师数量不足，教师队伍存在结构性矛盾，教师资源配置有待优化，等等。

二、2012年教育工作思路

以深入贯彻落实国家教育规划纲要为主线，围绕市委市政府总体工作部署和“十二五”教育发展规划，积极推进学前教育公益化、义务教育均衡化、高中学校特色化、市区教育一体化，切实提高教育质量，全面提升教育服务地方经济发展能力。十五年教育普及率保持在97%以上，普职比保持在1：1左右，高等教育毛入学率达到48%左右。

（一）坚持两个为主原则，加快发展学前教育。全面实施《学前教育三年行动计划》，坚持学前教育以公益化为主，加快公益性幼儿园建设，争取建有公办幼儿园的乡镇占比达到90%以上，鼓励村集体兴办公益性幼儿园，公益性幼儿园在园幼儿占比进一步提高到30%。出台公益性幼儿园收费指导标准，落实学前教育困难补助政策。坚持办园以规范化为主，扎实推进幼儿园等级评估工作，加强幼儿教师的培养培训，加大“低、小、散”幼儿园治理力度，进一步提高幼儿园规范化管理水平，省等级幼儿园在园幼儿占比达到75%。

（二）抓好四项机制建设，争取全面通过县级义务教育基本均衡评估。以开展“县域义务教育基本均衡评估”为载体，完善工作机制，加大工作力度。完善城乡义务教育均衡度监测和考核制度，强化县级政府的工作职责，切实降低“择校生”比例，严禁收取与入学挂钩的捐资费。切实加强标准化学校建设和教育装备配置，着力提高中小学生的计算机和多媒体配置比例，进一步改善农村学校办学条件。完善以校长和骨干教师为重点对象的教师交流制度，努力提高农村学校师资水平。

（三）狠抓教育教学质量，切实提高人才培养水平。全面推进素质教育。切实加强学校德育工作，注重学校文化建设，提升办学内涵。推动地方文化进校园，广泛开展“两体一艺”和大课间活动。加强学生体质健康标准监测，切实提高学生体质。深化普通高中新课程改革，开展“特色示范性高中建设”活动，促进高中学校多样化特色化发展。建立义务教育教学质量监测和高中质量动态跟踪监测制度，完善教学质量评估机制。开展常态化的职业技能竞赛活动，探索普职教融合发展，加强职业院校“双师型”师资建设，提高技能型应用型人才培养水平。出台《市中长期教育人才发展规划》，深入开展新一轮教师专业发展培训，深入实施新教师培养期制度，推进名师名校长工程，切实提高教师执教水平。

（四）开展三项行动计划，提升职业院校办学水平。以增强服务、促进就业为目标，实施职业院校专业结构调整行动计划，探索建立与地方支柱产业、新兴行业自动对接的专业设置机制，基本形成与地方经济社会发展相对接的专业体系，提高教育与产业的契合度。不断推进高职院校的内涵建设，启动并建设一批具有特色的重点特色专业。着力发挥高校的人才优势和科研优势，提升高校的咨政服务水平。深入实施“百千千”行动计划，组织开展“百名教授学者下企业”、“千名中职教师进车间”和“千名技师进校园”活动，推进校企校地合作和产学研结合，加快科研成果转化。积极开展基础能力提升行动计划，争取新增省级及以上中等职业教育改革示范校2-3所，省级示范性实训基地2-3个，省级骨干专业、新兴专业、特色专业4-6个，夯实职业学校和高校基础能力。全面推进社会培训工作，大力发展城乡社区教育和成人教育，为构建区域学习型社会提供坚实平台。

（五）谋划市区一体布局，提升市区教育发展水平。制定完善市区教育布局规划，推动新建、迁建高中资源向环绿心布局，促进市区教育资源向环绿心区块集聚。完善市区民办教育政策，促进民办教育健康发展。

第9篇：教师三年发展规划范文

(一)办学条件

**小学是一所具有400多年办学历史的农村名校。99年被命名为浙江省示范小学。目前，学校共有31个教学班，学生1794人，教职工83人，专任教师76人，市级骨干教师18人，中学高级职称1人，小学高级职称教师43人；专任教师学历达标100%，专科以上学历56人，占70%。学校校园规模较大，占地面积23332.6m2，建筑面积6953.6m2，绿化面积15600m2。学校布局合理，三区分明。教学区：专用教室和辅助用房配备完善，设施齐全。三机一幕、电脑、闭路系统、广播系统、防盗系统、网络系统满足现代学校教育需要，整体教学设施走向现代化。生活区：学生宿舍宽敞明亮，拥有闭路系统、程控系统；学校厨房设备先进、齐全，餐厅清洁卫生。活动区：校园内环境优美、假山喷泉、鲜花环绕；生物基地内一年生机盎然，奇花异树数不胜数；东侧的绿化带集宣传窗、花草树木为一体。篮球场、排球场俱全，除原操场外，还在后山新建了具有200米环形跑道，100米直跑道的新操场，并对山体进行了植被复绿。较好的办学条件为学校成功实现现代化学校提供了有力的保障。

(二)已有成绩

2002年8月——2005年7月是学校实施依法办学自主性发展的三年。全体教职员工经过三年的不懈努力和奋斗，取得了非常显著的成绩：学校荣获全国青少年科技教育活动示范基地等80多项集体嘉奖。教育科研工作特色显著、硕果累累，先后承担并完成了部级子课题1项，省重点课题1项，省规划课题2项，台州市重点课题1项，规划课题3项，温岭市课题20多项。其中《农村小学生物科技启蒙教育的实践与研究》和《农村小学生物科技启蒙教育体系的构建》相继获省基础教育科研成果二等奖。1项研究成果获浙江省创新教育成果一等奖，并在今年7月份成功向长三角推广。有6项学生团体科技研究成果在省、地级获奖。学校荣获浙江省教育科研先进集体称号，3名教师分别荣获浙江省教育科研标兵、台州市教育科研先进个人、台州市教科新秀等称号。学校举办的少儿乒乓训练班战功赫赫，20多人次省级比赛获奖,2名队员被省少体校正式入取，2名队员被评为温岭市青少年英才称号。学校多项教育创新改革项目开展扎实有效，学生素质全面发展质量高，市级以上素质比赛获奖近300人次，教师素质专业发展步履快，逐渐向研究型教师转轨，教师在市级以上文章发表及获奖达300多人次，多名教师在市级课堂教学竞赛中获奖。学校管理有特点，办学有特色，学生有特长，为由“有特色的学校”发展为“特色学校”铺垫了良好的基础。成功的背后，我校积累了丰富的依法办学自主发展的成功经验（尤其是可贵的直接经验），形成了一套科学的行之有效的学校依法办学自主发展的操作办法，为新一轮自主发展构建了强大的理论支持体系。

(三)面临的挑战

1、规模办学的思想和办学规模的现实存在着较为突出的矛盾。

⑴中心校（想分分不了）：随着办学信誉的增强，就读学生数的增加，造成了学生数和办学规模的不相适应，由于办学条件的限制，本该足够开设40班以上的规模，而现在只能开设31班。

⑵下属学校（想并并不了）：仍存在着多、散、小的现状，校网调整压力大、困难重重，造成教育资源的巨大浪费、教育质量的较难提升、影响城乡教育发展的均衡化。

2、投入严重不足与高标准发展存在着较为突出的矛盾。

中心校现代教学设施逐步得到了改善，但教学辅助用房短缺，难以适应优质教育的需要；下属各校现代教学设施的配备较落后（如下属17所学校中有11所学校仅1台电脑，17所学校均无整套的多媒体教学设备），基础建设陈旧落后（17所学校中仅3所被评定为市四有三化建设先进学校），改善办学条件的投入不足，遏制了素质教育的快速发展。

3、学生班额较多，如何在大班额的前提下，更好地体现新课程理念的课堂教学实践经验比较欠缺，仍需探讨。

4、与市内同类学校相比，我校教师队伍的整体素质较强，但市级以上名师欠缺，缺少真正的专家型教师，校本培训中专家引领较薄弱，名师效应在我校得不到体现。

5、与市内、外名校相比，我校教师的教学理念仍较落后，学校学科教学的均衡化程度不高，重语数轻技能，重知识轻能力，重灌输轻情感等现象还普遍存在。

6、与市内、外名校相比，我校学生的学习方式较单一，学习水平整体不强。

(四)发展趋势

结合国家、省、市教育发展要求确定学校发展趋势：促进教育优质化、均衡化发展；以人为本、德育为首，扎实推进素质教育；深化改革、推动创新，保持教育发展的活力；促进教育全面、持续、和谐发展；贯彻依法治教精神，增加教育投入。

二、办学思想

以《国家基础教育改革纲要》为指导，结合《温岭市教育改革与发展“十一五”规划》和温岭市农村教育工作会议精神，倡导“以人为本、质量为魂、和谐发展”的办学理念；以教育法规为依托，以教育科研为先导，以改革创新为动力，以自主发展为目的；奋发图强，开拓进取；全面推进素质教育，实现学校教育再次腾飞。

三、办学目标

(一)总体目标

实施名牌战略，力争在三年内达到师资队伍优秀、办学条件优越、校容校貌优雅、管理水平优胜、教育质量优异、学校特色鲜明的目标，真正成为市内一所教育现代化程度较高的以生物科技教育为支撑的农村科技教育特色名校。

(二)培养目标

从学会做人、学会学习、学会生存、学会创造四个方面，培养学生终身发展所必备的基本素质。努力把学生培养成善于合作交流、善于思考创新、善于实践探索，健康快乐，活泼开朗，个性凸显的少年儿童。

(三)分项目标

1、学校管理。实施管理最优化探索，丰富学校管理内涵，努力打造工作、学习、生活为一体的师生大家园。

05学年学校管理：创新现代学校管理机制，确保学校决策的科学定位和决策执行的务实到位，提高学校办学的科学化、民主化程度。

06学年学校管理：以“服务”和“合作”为核心树立现代办学管理意识，打造合作型学校团体。

07学年学校管理：形成轻松、愉悦、民主、积极的学校管理的人文氛围，使学校真正成为充满和气、充满士气、充满朝气、充满才气、充满喜气的教师大家庭。

2、教师管理。完善“多层次、多形式、多途径”的教师培训制度，建设一支具有高度团队意识和竞争意识的适合学校自主发展的专业型教师队伍。

05学年教师管理：制订并实施“**镇小学教师三年培训规划”（**镇小学教职工师德创优三年规划、**镇小学教师优师工程三年规划、**镇小学新教师三年成长规划）

06学年教师管理：实践中反思、调整各项实施规划，确保规划实施有序、有效运行。

07学年教师管理：全面达成各项规划目标，教师专业化程度较高。

3、教学管理 。以新课程理念指导教学改革，转变教师的教学行为，提高学生学习水平。

05学年教学管理：以减负增效为原则，大胆改革，积极创新，构建学生发展性评价机制。

06学年教学管理：构建与新课程理念相吻合的教学评价体系，体现过程性评价和发展性评价的统一。

07学年教学管理：加大教学改革力度，完善教学管理机制。

4、德育工作。实施德育“阳光工程”，把学生培养成一名具有健康的心理，良好的习惯，积极的情感，正直的人品——“阳光式”少年儿童，打造阳光校园。