计算机技术的学习精选(九篇)

第1篇：计算机技术的学习范文

【关键词】Blended Learning；网络技术；教学设计

1.问题提出

计算机网络技术是所有网络课程的基础课，主要学习计算机网络概论、局域网原理和组网、网络操作系统、网络互连基础、网络安全与网络管理等。最基本的内容是通过学习计算机网络技术使学生对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念，学会计算机网络操作日常管理和维护。最基本方法使学生对计算机网络从整体上有一个较清晰的了解，并了解网络新技术的发展。 因此，计算机网络技术应侧重培养学生对组建网络，服务器，交换机，路由器的配置等实际技能，包括计算机网络工程，简单局域网的组建，网络操作系统的配置与管理网络的设置与管理等。针对高等职业学院的培养目标，如何进行教学设计， 如何在课程设计中灵活运用课程模式，如何安排实验教学保持正确的方向，如何充分利用有限的时间， 尽可能多的让学生掌握计算机网络知识，培养学生的理论水平和实际动手能力，培养学生的学习能力和创造能力， 使学生可以适应知识日新月异迅速增长的趋势。本文进行了混合学习在网络技术课中的实践应用。

2.Blended learning教学设计模式

关于Blended learning的定义，国内外学者都有自己的描述。但一致的观点是都认为混合方式比任何单一的传递方式都有优势。混合式学习体现了教学原理的混合，教学方式和教学模式的混合、教学策略的混合、教学媒体资源的混合以及倡导一学生主体的思想。我理解的定义是“混合式学习所要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。”

下图是BL教学设计模型：

3.研究目标、工具、方法

3.1研究目标

为了提高学生的知识和技能，提高学生态度和价值观，与他人合作的态度和团队意识，研究目标是：如何有效地在高职教学中开展混合式学习的教学实践活动。通过开展混合式学习来激发学生的学习兴趣，并逐渐培养他们利用对各种资源进行自学的能力，使他们在掌握知识的同时，有机会锻炼自己的动手操作能力和实践技能，比如学完本课程后，使学生既掌握网络集成、网络编程、网络管理与网络安全的基本技术，又具有很强的实际操作能力，培养技能型的高级网络技术人才。

3.2研究工具

利克特量表

网络学习平台工具

本次研究使用的网络平台工具是由教育实验室开发的凌波教学软件（http：//）。平台教学支持模块包括“远程遥控”、“屏幕广播”、“网上聊天”、“多人会话”。

3.3研究方法

本论文主要采用实验研究法，访谈法等，访谈法主要是通过对比班教学，来检验过程的可行性和结果的优劣。从对照班学生成绩来看也是有效果的。

3.4学习活动

混合式学习的教学模式有很多种，其中有课堂讲授、协作学习、项目教学、实训练习等方式。

项目教学法，强调 “教、学、做”相结合，解决技能学习与职业素养训练脱钩的难题，为高职计算机网络技术专业发展提供理论与实践指导。实验内容包括网络组建、服务器操作系统的安装与配置、网络应用系统的配置与安装、网络设备 （ 路由器、交换机等） 的安装与配置等方面的实验项目。高职教学采用项目教学模式，形成以工作任务为中心，有利于学生在实践中融理论知识于实际，促进理论学习和能力培养于一体，以行动的经验整合并反思其社会效果。学生通过行动制定、实施、评价项目，全面参与整个实践活动，能够更好地实现提高综合职业能力和全面素质的培养目标。

课堂讲授法要备课充分，特别是明确讲授内容的目标；控制好时间；能够联系生活实际来调动学生的情绪，随时关注学生的反馈。

协商讨论是在学生自学教材的基础上，由学生先确定哪些是学习重点，哪些是难点，哪些是自己的兴趣点，教师把学生的这些问题汇总，把相对集中的、有代表性的问题整理出来（即构建集体学习契约），拟定讨论题，进行针对性的备课，在课堂上紧紧围绕讨论题进行集体讨论和讲解。

协作学习是课堂扩展的重要模块，通过该模块，学生不仅能将课堂知识扩充和深化，而且网络同步和异步交流功能，还为学习自定步调提供了条件。

在线解答学习模式主要用在学生自己练习过程中，而它又贯穿于任何教学模式，比如上机课，2课时，第一课时学生自己操练，第二课时，教师组织学生解决问题，每讲完一章内容后，教师都可以组织学生先提问题，再把所有的问题汇总后，分别找同学演示，实验班用的教学软件其中有学生演示模块，只要一个学生演示，其他学生都能够看见，那么其他同学就会仔细的看操作是否正确，由教师确定学习提纲，学生根据自己的兴趣爱好，自由地进行选择，选择探讨的问题可多可少（即学生构建个人学习提纲）。

4.教学后的反思

当然混合式学习应用于高职计算机网络技术课过程中遇到了很多问题，还存在许多不足，在此就问题的存在进行反思。

学生的学习时间和精力不充足。

网络学习提供的资料合理取舍，因此，要较好地完成任务，需要花费很多时间，网络自主学习占用了太多的时间和精力。

学生的学习技能还比较欠缺。

虽然混合式学习有导入课指导，课程进行过程中也会有不定期的专门针对学生学习部分的指导，学生有时还会存在一些问题。平时习惯于课堂上听教师讲授，接触一些新的模式的学习，可能涉及到观念的转变、人员的协调、对新的方式的适应等诸多问题，学生不一定会很快的进入状态。

评价的标准、信度、效度和作用

该案例提到了要采用多种方法对学生的学习进行评价，并且给出了相应的评价工具和评价参考，但是这些评价表格、问卷无论从指标的描述还是任务的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和实际教学中加以改进。

【参考文献】

第2篇：计算机技术的学习范文

[中图分类号]R192 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）11（c）-135-01

近年来随着分析技术的自动化和计算机及网络技术在检验学科的广泛应用，临床检验学不再是一门单纯的医学学科，而是一门集医学、理学、工学及计算机和网络新技术等众多学科为一体的独立应用性学科。随着计算机新技术的发展和仪器设备的进步，本学科发展迅速，对隶属于每一个医院内的检验科技术人员来说正在受到前所未有的冲击。面对这样的一个计算机和网络新技术不断涌入的新形势，临床检验科传统的知识及知识结构难以适应新形势的发展。为了迎接本学科迅速发展的挑战，我们临床检验科针对本学科的特点，通过在职继续教育及学历教育相结合的方式，使检验科技术人员的计算机和网络新技术水平得到提高，收到良好效果。

1 检验科技术人员计算机和网络新技术知识水平现状

由于历史原因，临床检验科作为医院内的一个医技科室未受到应有的重视。20世纪80年代之前，本学科的人才培养没有形成体系，一般由医疗、护理系人员改行或以短训方式，甚至以师傅带徒弟的方式直接参加工作。自20世纪80年代起虽然在本学科兴起了一些专业训练课程，但多为大、中专学历。我科至20世纪80年代末期的人才梯队仍以中专学历占主体，高达90％，10％的大专学历也是医疗体系人员改行或在职工人经夜大学习而来的。虽然在当时我国的特定环境下已完全能够满足本学科的需要，但随着改革开放，本学科发展迅速，自20世纪90年代起大量的计算机和网络技术、自动化分析仪器和新的分析技术涌入本学科，临床检验科专业技术人员传统的知识及知识水平结构已不能适应新形势的发展，造成了先进计算机网络技术、先进技术设备和分析技术与落后的知识水平和知识结构之间的巨大矛盾。这种检验科技术人员知识水平和知识结构的现状，使先进的自动化分析仪器只能简单地替代部分手工操作，使先进技术的高效率不能充分发挥，造成了医疗资源的巨大浪费。

2 解决措施

根据检验科技术人员人才梯队状况，针对其所掌握的传统的医学知识和计算机网络技术知识不能适应发展需要的特点，我科采取了一系列鼓励在职继续教育的措施。

2.1 促进知识结构合理化

由于本学科是一个复杂的交叉学科，涉及相关学科的知识众多，在继续教育内容安排上囊括了相关医学知识、英语、自动化分析技术、计算机技术和网络技术。因此，检验科技术人员的知识培训应当在重点进行医疗知识系统培训的同时，也要注重自动化分析技术、计算机和网络知识等的培训学习。

2.2 以在职学历教育为主

本学科与其他临床学科相比，学历层次相对较低，为了使每一位工作人员都能通过在职继续教育获得一定成就感，科室要求所有40岁以下人员限期通过自学达到本科学历，同时为自学者创造条件，且在获得学士学位后重奖。在进行学历教育的同时，加强计算机和网络新技术的培养。工作中不以学历论高低，促使大家既要重视学历，更加重视工作能力和效率。

2.3 以在职技术培训为辅

在检验专业技术知识学习的同时，必须注意相关学科知识学习，尤其是计算机和网络新技术，在这方面科内应当提供一个好的学习氛围和条件，采取多种多样方式，可以采用请(老师)进来，也可以采用走出去的办法(外出学习)。

2.4 鼓励创新、提高效率

在鼓励继续教育和学历教育的同时，强调获得学历和学位不是目的，只是手段，学习的最终目的是提高工作效率。因此要求全科工作人员不断学习计算机和网络新技术，完善工作流程，紧紧围绕如何使实验室先进的分析仪器充分发挥作用和不断提高工作效率这个中心工作展开学习和探索，使全体工作人员的学习和工作相互促进。

3 效果

3.1 计算机和网络知识水平大幅度提高

通过多年的努力，检验科技术人员的计算机和网络知识水平得到大幅度的提高，知识结构趋于合理，学科梯队更加完善，为先进技术的引进奠定了基础。

3.2 先进技术不断引进

随着语言障碍的消除，先进技术的引进和消化速度加快，实验室自动化系统、实验室信息网络等管理方式的应用使科室工作效率不断提高。电化学发光、实时荧光定量、生物芯片、细胞因子、肿瘤标志物及特种药物分析等项目的开展和应用，使科室开拓新领域的能力得到加强，服务能力得以大幅度提高。

3.3 创新意识加强

通过不断的在职继续教育，全体技术人员在掌握了医疗知识的同时，也基本精通了计算机和网络技术。结合医疗工作，不断进行技术革新，使工作效率不断得以提高。

4 未来展望

第3篇：计算机技术的学习范文

【关键词】对外汉语；网络写作；写作训练；建构主义

信息技术的高度发展给我们提供了多种多样的选择，也提供了进行教学改革的机遇。利用超文本的整合性和网络传播的互动性激发学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。“技术不仅仅是手段，技术是一种展开的方式。”随着计算机和网络技术的发展，以电脑作为写作工具，以因特网作为写作、传播媒介，利用数字技术构建对外汉语网络写作的学习模式是当下值得关注和研究的课题。

1．网络写作的非物质性便于学习者自然、随意地写作

大多数学习者在运用第二语言进行笔头表达时，都会有一种如临大敌之感。这种感觉不仅仅源自于有限的语言能力对思维的羁绊，而且由于以纸张为载体的文稿能够真实地反映出学习者的写作过程（包括逻辑上的调整和内容上的修改），所以，学习者往往在手写表达时更慎重、更紧张。

传统笔纸写作要求学习者必须严格遵守文字表达的线性逻辑。一旦词语由头脑中的形象转变为纸上的文字，就具备了物质性，成为真实具体、冥顽不灵的客观实在。正因如此，学习者对于纸质文本的修改往往建立在对原有文字的抗争和拒绝之上――涂抹或圈除不适合的文字，在旁边加上替换的词语。也正因为纸面大小的限制，容不下蔓延的思绪，受不起肆意地涂改，所以学习者下笔之前常是凝思勾画，在心中先行酝酿。

2．相较于纸笔写作的“意在笔先”，网络写作基本上实现了文字对思想的同构再现

建构主义学习理论强调学生在教与学过程中的中心地位；强调彻底摒弃教师一言堂的传统教学模式，将学生由知识灌输对象转变为信息加工的主体，由外部刺激的被动接受者转变为知识意义的主动建构者。随着信息科学脚步的迈进，“网络现代教育的特征为建构主义学习理论提供了技术层面上的支持，其学习环境与建构主义学习理论所主张的学习环境相一致，体现了学习的自主性、情景性和社会性。”（李新民，2006）在创建建构主义学习模式上，利用现代化教学技术、实施网络环境下的学生自主学习和教师辅导相结合的教学模式不失为一种有效途径。运用媒体技术将汉语作为第二语言的写作学习，大致可以通过以下四个步骤完成。

（1）创设情境。新学期开始，首先向学生介绍写作教学的总体计划和学习策略，并将由教师预先在局域网或互联网创建的论坛介绍给学生。教师可以鼓励论坛中的每位学生彼此关注，形成圈子，第一时间捕捉其他同学的言语信息做出反馈、展开交流，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

（2）确定主题。教师根据学生群体的基本情况及关注视角，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题，发放与主题相关的背景资料，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。教师在向学生提供讨论主题的同时，将与讨论主题相关的目标词语、常用句型等一并展示给学生，鼓励其发言时使用本学期课本中新学的词汇。

（3）协作学习。教师和学生约定好上网互动的时间、时长，鼓励学生由写短句开始，最终实现段落表达，鼓励学生提出自己的观点、回应或质疑其他同学的看法，抑或就语言问题向其他同学求助、指出其他同学表达上的语法错误等。通过观点交锋的形式，重在培养学生充分表达思想的习惯，努力让学生把想说的说出来。

教师根据学生在网络讨论时出现的问题和反馈意见及时总结和调整计划，根据实际情况的变化将讨论主题集中在学生最为敏感的话题上。每个主题以一周为周期。周期末，教师整体评估学生参与网上交流的表现， 集中讲解写作技巧和普遍性、典型性的语言问题，并鼓励学生继续下一个主题的讨论。

（4）效果评价。讨论结束后，学生以书面作业的形式将讨论的情况与内容整理好上交给老师。由此，学习者能够充分巩固和强化讨论时已涉及的词汇、用法，利用有关经验的同化或重组实现对新知识意义的建构。

“学习环境是学习者在开展学习活动的过程中赖以持续下去的情况与条件。具体到网络环境下的协作学习环境就是指利用计算机和网络通讯等技术构造的、提供各种学习条件以支持个性化学习，并促进学习者交流合作以完成学习任务的虚拟学习场所。”

3．网络写作媒介的多样性宜于学习者扩大写作视野、丰富写作内容

传播学者普遍认同，网络传播集历史上的一切传播方式：人际传播、群体传播、组织传播和大众传播于一身；将传统中分置于不同媒介的符号，如文字、声音、图画整合在一处。因此，利用网络载体的写作训练必然具有多样性的特点。

传统写作认为：写作是人类运用文字、符号进行记录、交流、传播信息的语言活动，是排除图像、声音、动画等多媒体符号的创作过程。而网络环境下，学习者的写作成果已经不是单一的文字文本，而是融合了表格、图片、动画、音频、视频等多种符号的多媒体文本。论坛写作时，学习者可以根据需求插入上述媒介符号作为文本内容的补充，既丰富了写作内容，又使写作过程生动、活泼起来。

第4篇：计算机技术的学习范文

1计算机科学技术再现代教育中的优势分析

1.1可以摆脱时间限制

随着计算机应用日益普遍，现代教育中对于计算机信息技术的要求越来越高，因为计算机信息技术可以突破时间限制，将影像资料储存起来，然后供学生学习。计算机的强大之处不仅是其具有极快的运算能力，而且还具有极高的信息处理能力，这一切保证了计算机技术在教学系统中正常实施。

1.2可以摆脱空间限制

计算机技术可以有效延伸教育空间，能在不同地区、不同时段通过网络技术获取各个高校教育信息的最新成果。信息成果通过网络进行资源分享，当然也可进行网络下载，然后供不同地区的人学习。网络课堂作为在线专业教师学习和交流平台，可突破空间上和时间上的限制，更能有效加快教育改革开放，促进全球信息共享以及相互交流。

1.3可促进教学交流和沟通

计算机信息技术在现代教学过程中可以发挥出比较好的沟通作用，其符合当前时代的发展规律。计算机信息技术可以促进师生之间的交流，保持沟通畅快，整个过程不需要承受时间和空间的限制。计算机教育在师生沟通方面显得更加生动、形象，计算机教育将传统教学内容转变为一种互动式、动态教学过程，可有效提升学生的学习兴趣。

1.4教学自由性

计算机技术在现代教育中使得教育各个主体通过计算机网络自主且不受约束即可参与。计算机技术使得现代教育能充满到社会各个角落，能满足学生自己学习的需求。教师在进行教学的时候还能根据课堂教学内容选取合适教学方式，而学生在则可通过计算机技术选取学习内容、授课教师、学习空间、学习时间以及学习方式等。因此计算机技术给现代教育带来了教学的自由性，为参与计算机学习的学生带来更多选择。

2计算机科学技术在计算机教育中的应用

2.1预习环节应用

计算机教学和传统模式教学进行对比，计算机科学技术能有效解决学生预习的随意性和盲目性。学生开课之前，教师可指出相应的学习重点，并在课前制订学习目标和学习计划，然后学生在预习的时候通过计算机来查询资料，让学生了解课程的难点和重点，进而增强学生预习深度为课堂学习提供有效支持。

2.2课堂教学环节应用

课堂教学始终是当前教学模式的重要组成部分，课堂教学过程中计算机能实现对教学内容的直观性、生动性以及丰富性等教学具有非常重要的作用。例如，传统教学环节离不开黑板教学，而计算机则可以替代黑板省略去了繁琐的板书，从而提升课堂教学效率。另外计算机技术可以帮助教师制作出精美的课件，课堂教学中能营造良好的学习环境，以维护学生的自主学习地位。

2.3远程教学应用

将计算机技术应用于现代计算机教育之中，可避免传统教育束缚，可以为所有人提供平等教学的机会。计算机教学允许学者能不限地点、不限时间、不限教学规模地域开展学习。远程教育作为一种新型教学模式，要求学生和教师必须掌握计算机技术，教师教学过程中也必须像正常教学一样认真对待，学生在学习过程中也必须认真做好记录，针对重点知识需做笔记，为后续学习打下基础。

2.4多媒体课堂教学应用

多媒体教学课堂由多媒体音频、多媒体数据存储、计算机、输入输出设备等组成。同传统课堂教学相比多媒体课堂教学在更加注重媒体与教育相结合，既要满足现代化的教学需求，同时也要满足多媒体课堂教学要求。多媒体课堂教学过程中，教师必须对教学过程进行优化，还应针对学生的实际情况制订出个性化教学方案，以此来提升教学工作效率。

3结语

第5篇：计算机技术的学习范文

关键词：计算机技术；实践能力；人才培养

现在的世界，无论是工作还是学习，或是日常生活，用到计算机的地方随处可见。因此，普及计算机技术，也是一个非常迫切的问题。每个人都要面对不同的信息处理问题，而计算机可以帮助我们很好地完成这些事情。通过学习计算机技术，可以培养学生的思维能力，提高学生的创新能力，开发他们的自主学习能力。学生只有具备搜索信息、处理信息与加工信息的能力，才能适应当代社会激烈的竞争。所以，为了让学生更加适应未来社会，我们中学开设了计算机技术课。加强计算机技术教学，进一步提高教学质量，是我们每个计算机技术教师不可推卸的责任。

一、计算机技术的重要性

（1）我国对计算机技术教学高度重视。由于经济全球化、“地球村”化，各国的联系日益紧密，计算机技术的需求度也日益加大。计算机技术已逐渐深入到社会的每一个细胞，改变着人们的生产方式、社会活动方式。很多国家早已意识到，当代社会的人才，必须具备计算机知识和计算机应用能力，所以计算机教育应该从小抓起。上世纪八十年代起，美国、英国等一些发达国家就大力实施计算机技术教学。我国也认识到了计算机技术的重要性，认识到计算机技术可以提升国家创新能力，提升综合国力，提升民族素质。因此，我们要认真做好计算机技术教学工作。

（2）学好计算机技术，可以明显提高学生的学习能力。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助学习（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而学好计算机技术，可以帮助学生积极主动地获取最新知识，让学生在新的高度认识所学知识。在这个基础上，综合各方面知识，更好地发展自己。可以说，学好计算机技术，可以明显提高学生的学习能力。学生的计算机技术水平不同，其学习的结果也就不同。因此，必须学好计算机技术。

（3）计算机技术的发展前景。计算机技术具有直观性、动态性、交互性、可重复性、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了效率。因此，利用计算机技术进行教学，已成为了一种趋势。无论哪门学科，都可以利用计算机来进行教学，计算机技术的发展前景一片大好。比如，我们上课时，可以运用计算机来做课件，利用word软件进行写作阐述自己的思想，用PPT进行动画教学。计算机技术可以让课堂生动有趣，图文并茂，极大地提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。

二、计算机技术的教学方法

（1）重视对计算机的感性认识。对一些同学来说，计算机可能是比较神秘的东西，因而学习的时候比较紧张，总担心自己学不会，影响了学习效果。我们可以运用实践教学法，让他们明白，计算机并不神秘。计算机一般包括硬件和软件两大部分。硬件主要由主机箱（包括CPU、内存、主板、显卡、硬盘、光驱、连接线、电源等）和外部设备（包括鼠标、键盘、显示器、音箱等）组成。软件则包括系统如Windows系统及应用软件如办公软件office 2007、安全软件360卫士、即时通讯软件MSN及QQ等。比如，在讲解计算机原理时，我们可以把计算机拆开，通过视频，将每个部分、每个结构、每个不同的部位展示出来，让学生加深了解。对于这些进行了解之后，也就消除了学生无从下手的顾虑。破除了神秘感，学生就可以更加主动地去学习。

（2）示范教学与实践操作相结合。通过示范性操作，让学生通过观察获得新知。示范，可以让学生正确地掌握概念、原理、规律等知识，激发学生的兴趣。示范之后，学生可能会有动手操作的欲望。这时，可以让学生自己动手操作。例如，让他们用word打字并精心设计版式，或通过调查，做一个统计表。同时，也可以请计算机水平较高的同学进行演示。

（3）培养学生的自主学习意识及能力。在课堂教学过程中，培养学生的自主学习意识及能力，比简单地掌握操作技能更为重要。计算机技术教学中，要重视提出问题、解决问题、探讨答案的过程。这加强了学生对问题的认识，同时也了解到知识点的存在，帮助学生从多个方面了解和解决问题，提高学生的实践能力。

（4）采用任务式教学。在传授知识的过程中，最大的忌讳就是老师教学无趣，学生不想听、听不进去，导致老是在做无用功，使得学生学习成绩下滑。而任务式教学，可以让学生兴奋起来，主动地进入学习状态。可以依据学生学习实情，给每堂课安排一个切合实际的任务，让学生通过学习和努力，完成任务，从而掌握所学知识。

运用计算机技术进行教学，可以将知识具体化、形象化，创设出生动有趣的教学情境。这样的情境，形、声、景并茂，学生更容易接受。运用计算机技术进行教学，还可以让教学容量增加，学生在同一时间可以学到更多的内容；还可以针对学生的实际情况进行教学，突出重点，淡化难点。

实践表明，计算机技术可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。当学生掌握了计算机知识与技能，将对学生智力与能力的提高大有益处。总而言之，计算机已经进入各行各业，不论从事什么行业的工作，都需要会熟练地使用它。所以，我们要认真学习，不断在实践中创新，大胆进行创造。这样，就可以提高学生的计算机水平，促进人才的成长。

参考文献：

[1]秦振华.如何教好中学信息技术教学工作[J].中国校外教育，

2011（5）.

第6篇：计算机技术的学习范文

一、初中计算机信息技术教育发展概况

（一）缺乏重视

计算机信息技术教学发展的时间较之其他课程较短，没有丰富的教学经验。在开展计算机信息技术教学时，教师、学生以及家长对计算机课程的重视度普遍缺乏，在学期课安排中计算机信息技术学科的课时是少之又少，在初中学习阶段，为了确保为高中打基础，计算机信息技术教学的课时通常被主要的学习科目所代替。家长方面对于开展计算机信息教学课程有过多的担忧，近几年网络问题少年已经不是社会的新鲜话题，网瘾少年多由未成年少年构成，在社会中造成一定的不稳定因素，所以对开展计算机教学课程多站在学校的支持面[1]。

（二）缺乏全面正确的认识

初中阶段的学生在成长发展中多受家庭和学校的影响，所以在学校和家长对计算机信息教学的认识存在偏颇时，一定程度上导致学生在学习中对计算机学科的学习重视程度不够，部分学校在计算机课堂教学中让学生随意活动，课堂秩序没有充分地保障。所以在初中时期较多学生对计算机信息技术教学课程的定位存在误解，将其认为是课余休闲的课外活动，认为计算机课程就是用来上网以及娱乐的课余消遣活动。

（三）教学模式和方式单一化

初中信息技术教学中，开展教学活动时一直采用教师讲授，学生被动的听讲的教学模式，极大的降低了学生的学习积极性，在计算机对枯燥的理论学习产生逆反心理，致使计算机信息教学收不到相应的教学成效，教学效率低下。

二、初中计算机信息技术教学应用对策

（一）积极转变教学观念

在开展计算机信息教学过程中，教师作为教学活动开展的主体，其教学观念的转变有助于教学活动的有效开展。所以任课教师要充分认识计算机信息教学的重要性，并在教学中切实有效的采取相关的措施充分提高学生对计算机信息教学的重视度，进而带动家长在计算机信息技术教学时能够充分认识到计算机技术对学生未来发展的重要作用。初中学校必须充分全面贯彻落实国家教育部门制定的相关初中计算机信息技术的教学规划，严格制定相关的监督制度，以及健全完善教学评价体系，确保计算机信息技术理论教学和实践教学充分结合起来。

（二）教学环节注重生活实例的结合

针对计算机信息技术理论教学内容的枯燥性，但是计算机信息技术在生活中有广泛的应用，所以在开展实际教学活动时，教师应充分结合生活案例开展计算机信息技术的教学。以此充分让学生消除对计算机理论学习的陌生性，充分认识和掌握在计算机信息技术理论知识的构成体系，明确学习目标和掌握计算机操作的技能。例如：计算机信息技术进行娱乐部分教学时，教师应充分转变学生对计算机娱乐化功能的认识，通过对相关理论知识的补充拓展学生对计算机娱乐化功能的认识，并结合生活案例结合信息化技术进行公式的计算、图片和音像资料的编辑处理，制作简单的动画等，不仅能够充分转变学生对计算机学科的认识，还能充分学习掌握计算机操作的技能。通过这样技术以及娱乐充分融合的学习方式有助于计算机信息技术教学效率的提高。

（三）注重学生的差异性

第7篇：计算机技术的学习范文

关键词：现代教育技术；计算机；教学模式

1传统教育模式下计算机教学模式基本情况分析

传统教育模式下，计算机教学在一定程度上阻碍了学生的全面发展。对传统教育中的计算机教学模式来说，借鉴了其他学科的教学模式，明显不利于计算机教学工作的顺利开展。我国计算机教学的开展历程较短，导致实际计算机教学只能通过借鉴其他学科的教学经验为学生提供服务。现阶段，计算机教学中，教师大多采用传统教学模式授课，学生只能被动接受知识，且实际教学过程中，教师是课堂主体，学生只是一味跟随教师讲解的节奏，对提高学生学习的主动性产生一定阻碍[1-2]。

2基于现代教育技术的计算机教学模式主要优势和特点分析

2.1摒弃传统教育模式中的教育方式

随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前计算机教学渐渐采用现代教育技术。基于现代教育技术的计算机教学模式，摒弃了传统落后的教学模式和教学理念。这种教学模式能够综合的虑学生的学习特点和学习爱好，选择一种适合学生全面发展的教学策略，为学生提供专业的学习工具和学习资料，不再局限于传统教学模式的课堂讲解。现代教育技术下的计算机教学模式，改变了传统以教师为主体的教学模式，突出了学生的主体地位，以学生为中心开展教学[3]。

2.2实现当前计算机教学重点的转移

基于现代教育技术的计算机教学模式实现了教学重点的转移。现代教育技术背景下，实际计算机教学不再以单一的教师授课形式为主，而是渐渐转变成为学生研究探讨的学习过程。这种学习过程更加注重突出学生的主体地位，学生是教学主体，一切以学生为中心开展教学。

2.3教学过程注重多元化的发展

当前计算机教学过程更加注重多元化的发展。针对传统教学模式，计算机教学过程主要从最基本的教学内容开展，让学生掌握一些基本知识点，层层递进，增加教学难度。但是，现代化技术背景下，计算机教学渐渐考虑到学生的接受能力。学生之间存在差异性，每个学生都有不同的学习能力和学习兴趣。为了提高学生的学习质量，教师一定要为学生设计针对性教学流程，提升学生的学习能力[4]。

3基于现代教育技术的计算机教学模式开展可行性对策分析

3.1计算机教学中注重运用多媒体技术

为了促进基于现代教育技术的计算机教学模式的开展，教师要在教学中合理运用多媒体技术。实际教学中，采用多媒体技术能进一步促进教学工作的顺利开展，且采用投影仪全面展示教学内容，能让学生更加直观了解相关内容。一般情况下，教师采用多媒体技术进行教学时，通常应用投影仪或大屏幕总结课程重点知识。采用此种教学模式，可最大限度帮助学生内化计算机知识，提升了解程度。

3.2加强计算机教学模式的互动性和交流

教师一定要加强计算机教学模式的互动和交流。基于现代教育技术的计算机教学模式，是在教室中安装多台多媒体计算机，相互连接，形成一个专业的教学网络。学生每人一台计算机，教师可以利用多媒体课件展开教学。此外，教师可以通过教学网络有效监督整个教学流程，学生和学生、学生和教师之间形成一种以计算机研究讨论为主的小组教学模式进行学习[5-6]。

3.3合理利用网络资源进行开放式教学

教师应合理利用网络资源进行开放式教学。互联网的主要特征是开放性。实际计算机教学中，结合互联网教学模式，能够摆脱传统教学空间和时间的局限性，让学生通过互联网技术获取学习资源。这种开放式教学模式中，能培养学生的创造能力和自主学习能力，学生将会积极参与到学习中，根据自身学习爱好和学习情况合理选择学习内容，显著提升计算机教学质量[7]。

第8篇：计算机技术的学习范文

计算机辅助教学在美术科目教学中的应用，能够帮助教师搭建自主性、互动性、探究性和应用性的信息化教学平台，有助于学生美术鉴赏能力、艺术思维能力和美术创作能力的培养和提高。本文首先分析计算机辅助教学在美术教学中的应用优势，并对计算机辅助美术教学的相关理论展开探究，为计算机在美术教学中的应用提供资料参考。

关键词：

计算机；辅助教学；美术；理论研究

信息时代的来临，使人们的生产和生活方式发生了极大的改变。多媒体技术作为信息技术在教学领域的应用，更是为现代教学提供了新的教学方式和方法。美术作为基础教学科目，在教学中应用计算机技术更是对提高教学质量尤其重要。这是因为现代美术教学开放性、互动性和创新性的教学要求，利用计算机辅助教学技术能够更好的完成。近年来，计算机辅助教学技术在美术科目教学中应用广泛，计算机辅助技术在美术教学中的应用更是极大的推动了美术科目教学的发展。

一、计算机辅助美术教学优势

1、计算机辅助美术教学的信息资源优势

计算机和互联网技术的发展，带领人们步入信息时代。在美术科目教学中应用信息技术，能够发挥计算机网络技术的信息资源整合优势。美术科目重点培养学生的美术鉴赏能力和创作能力，这要求学生首先要对美术作品有比较广泛的了解。计算机辅助美术教学相比于传统教学方式，拓宽和教师的教学资源获取渠道，使教师能够从互联网中获取最新的教学资源，并通过多媒体技术展示给学生。这有助于加深学生对美术知识的掌握，同时也有助于拓宽学生的美术视野。除此之外，利用计算机辅助美术教学软件，还能够满足学生在线自学和在线资料查询的需求，让学生能够通过计算机软件在课下对最新的美术学科动向进行了解，从而让学生紧跟时展，将信息资源的优势变成美术创作优势。

2、计算机辅助美术教学的平台交流优势

计算机辅助教学技术子啊美术科目教学中的应用，为学生和老师提供了一个互动和交流的平台。通过计算机互联网技术和美术教学平台，教师能够与本校教师开展互动交流，还能够与其他院校的本专业教师展开教学研究和探讨，这有助于教师掌握最新的教学方法和理念，有助于教学质量的提高。利用计算机辅助美术教学平台，教师还能够和学生进行线上互动和交流，通过互动交流平台的创建，能够满足一对一或一对多的互动交流需求，从而为教师和学生构建线上美术学习交流渠道，让学生能够随时、随地的学习美术知识，并接受不同教师的指导。该平台同时还是学生美术作品的展示空间，通过在平台上展示作品，学生和教师能够对学生的作品进行点评和评析，在让学生获得创作成就感的同时，了解自己美术创作和鉴赏方面的问题和不足。

3、计算机辅助美术教育的公平对等优势

计算机辅助美术教学时一种基于互联网激素的研究性学习模式，在学习平台中，教师和学生可以选择实名或匿名的参与方式。在计算机网络平台中，为教师和学生创建了更加公平的资源共享方式，在平台上无论教师和学生都仅仅是参与者的身份，这保证了学生在平台上学习、展示和鉴赏作品的主体性。计算机辅助美术教学平台中，弱化了学习者和教育者的身份，使参与者能够在教育者和学习者的身份间灵活互换，这不仅有益于提高学生的学习积极性，还能够为教师打造学习进步的学习空间，最大化的激发个人潜能。

二、计算机辅助美术教学的理论探究

1、计算机辅助美术教学的构建主义学习理论依据

瑞士学者让.皮亚杰(J.Piaget)最早提出来的建构主义(constructivism)也称为结构主义，后经科尔伯格(L.J.Spiro)、斯腾伯格(J.Sternberg)，斯皮罗(R.J.Spiro)等人的研究而得到进一步的完善和发展。众所周知建构主义学习理论的特点，即教育者不是传授知识途径，是学习者借助其一定的情境条件下（即社会文化背景下），通过其他人(教育者和学习者伙伴)的辅助，现有学习资料的运用，采用意义建构方式获得来的。建构主义的学习认知理论可作为计算机辅助美术教学模式的有力理论依据。首先，根据该理论，计算机辅助教学弱化了教师和学生的角色，能够保证学生的学习主体地位。其次，计算机辅助美术教学通过多样化学习环境的创建，有利于学习者信息资料的获取和阅读，符合随机通达教学理论。最后，计算机辅助美术教学更加强调参与者在线上的互动，这符合构建注意相互作用的理论要求，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、计算机辅助美术教学的人本注意学习理论研究

人本理论重视学生感性和理性的进步与身体和心理的交融汇集，人本理论在美术教学中的应用有助于学生发挥个人潜能和个性化的人格。计算机辅助美术教学更加强调个人角色，学生在利用计算机辅助教学平台时，是以个人的身份决定其作用和参与方式的。这意味着计算机辅助教学符合人本主义学习理论，并能够将人本主义学习理论激发人个性化思维和创作灵感的作用发挥出来。人本主义理论在计算机辅助美术教学的多元学习模式中表现为高度的个人参与、激发学习者的内在学习动力以及影响学习者学习习惯的养成和促进自我评价能力的形成等优势。有助于帮助学习者营造学习的心理氛围，从而激发学习者在美术学习中的个性化优势。

3、计算机辅助美术教学的情境教学理论依据

自计算机信息科学技术蓬勃发展以来，美术的教学方式与教学形态正悄悄地发生变化，学习者获知的途径越来越多，知识来源不再是唯一从教育者获得，教育者角色已转化为学习者的鼓励者、示范者、辅助者、指导者甚至是团队队友，多角度的协助学习者学习成长。情境教学理论观点对基于计算机辅助美术教学的研究性学习模式的构建提供了有力的理论支持。

综上所述，计算机信息技术作为引领时展的关键技术，其在教学领域的应用极大的提高了教学质量和水平。计算机辅助教学技术在美术科目教学中的应用，不仅是现代美术教学发展的必然方向，也是提高美术教学水平的有效途径。想要发挥计算机信息技术在美术科目教学中的作用，就一定要把握好计算机辅助美术教学的理论基础，并不断创新教学理念和方法，最终实现学生艺术鉴赏能力和艺术创作能力的提高。

作者：王向华 单位：甘肃建筑职业技术学院

参考文献

第9篇：计算机技术的学习范文

［关键词］现代教育信息技术;多媒体;计算机

信息技术和网络技术的不断发展，以计算机为主的现代信息技术在教学中的应用明显增加，其不但提高了教学的效率，同时有助于提高学生的学习兴趣，使学生更加直观地理解较为复杂的问题。传统的教学模式比较单一，教师仍然是课堂教学的主体，学生学习效率较低。现代教育信息技术将传统的教育技术和先进的信息技术结合，实现了硬件和软件资源共存，其符合现代教学体系的要求，提高了课堂教学的效率。多媒体、计算机、网络等技术可以将所学知识与以往的知识直观体现，可以提高学生的学习兴趣。现代教育信息技术利用网络环境，将计算机完美地融入到教学中，提高了学生获取信息、知识存储以及创新的欲望。

1现代教育信息技术的应用

现代信息技术的不断发展，使得计算机技术在教学实践中的应用明显增加，计算机辅助教学成为一种趋势。计算机辅助教学是计算机技术和教学的有机结合，其改变了传统教学模式单一的现状，丰富的教学方法，提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学是计算机在教学研究和教学管理中的具体应用，以计算机为教学媒体，为学生提供网络化的学习环境，学生可以利用计算机进行学习，教学不再简单的只是教师教授，学生被动接受，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师只起到引导、启发的作用，学生可以利用计算机解决学习中遇到的难题。教师要指导学生有效利用计算机进行学习，可以提出相应的问题，让学生在网络中寻求解决问题的办法，然后通过讨论最终确定问题的解决办法。学生知识的获得不再仅仅依靠教师，学生学习的主观能动性得以提高。计算机等先进的信息技术的应用，不但可以活跃课堂教学的氛围，还能培养学生动脑、动手的能力，其必将引导教学思想和教学理论的改革，使教学满足不断发展的社会的要求。

2现代教育信息技术应用下的教学模式

2.1课外练习

教师可以利用计算机和网络编排所要教授的内容，设计教学题目，学生通过计算机进行解答，教师在网络上公布答案和评分。计算机将成为课堂教学的补充，使教学课堂得以延伸，学生的学习更加自由。

2.2针对性指导

学生在学习过程遇到难以解答的问题，可以利用网络与教师进行探讨，教师收集学生的问题进行统一解答，提高教师讲解的针对性，有助于学生学习效率的提高。个别问题教师可以单独对学生进行解答，不耽误其他学生的学习时间。通过计算机技术的应用，学生与计算机的交流更加自由，学生的创新能力和动手能力得以提高。通过计算机网络，学生与教师之间的交流更加频繁，有助于学生学习兴趣的提高。学生的学习不但要知道问题的答案，更要知道解决问题的过程，教师可以在教学中穿插使用现代信息技术，让学生从多角度解决问题。

2.3学习环境的改变

网络化的学习环境下，学生不再受到传统课堂的拘束，学生的思维更加活跃，学习气氛更加浓厚。教师可以构建一个具有竞争性的教学环境，根据教学目标和教学内容设定相应的问题，学生自由发挥，可以通过小组学习、分组讨论、游戏等模式进行问题解答，有助于提高学生学习的积极性。

2.4多样化的教学方法

通过现代信息技术的应用，教师可以选择多样化的教学方法，丰富教学内容。计算机具有良好的模拟功能。可以模拟实验或训练的整个过程，学生能够直观地观察学习的内容，使以往难以理解的问题简单化，提高学习的效率。

3现代教育信息技术在实践教学中的作用

现代教育信息技术的应用，不但可以辅助教师进行教学，还可以辅助学生的学习。其一:计算机等现代化的信息技术可以将文字、图形、声音、视频等有机结合，直观地显示学习的内容，学生的学习兴趣明显提高，学生愿意参与到教学中。其二:计算机可以直接提供教学所需的内容和情景，有助于学习问题的设计、学生的讨论以及知识的巩固。其三:计算机等现代信息技术可以对教学实施有效的管理，按照教学目标将学习内容组织、优化，将知识点构建成一个有机的整体，补充课堂学习的不足，提高教学的效率。

3.1现代教育信息技术弥补了传统板书的弊端

以往的教学过程中，教师只能依靠板书进行教学，不但费时、费力，而且资源浪费严重，还不利于环保。现代信息技术的应用，教师不再仅依靠板书进行教学，其可以通过计算机、多媒体等配合板书教学，将教学内容直观地显示，不但节约了课堂时间，还能将知识点有机串联，制作的课件还能反复使用，使教学资源利用最优化。

3.2现代教育信息技术的应用丰富了教学手段

传统的教学过程中，教师只能将知识点通过文字等形式进行教学，有些知识比较生涩、枯燥，学生的学习效果不佳。现代教育信息技术的应用，教师可以利用计算机将难懂的知识通过动画或视频的形势呈现，学生可以直观地理解所学知识，有助于吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的印象。教师可以通过丰富的色彩和声音变化，使学生集中精力，认真理解教师呈现的知识。现代教育信息技术可以通过多样化的变换，不断刺激学生的大脑，提高学生学习的兴趣。

3.3现代教育信息技术的应用丰富了教学内容

计算机辅助课堂教学，学生知识的获得渠道更加丰富。网络世界可以提供丰富的学习资源，学生所涉及的知识面更广。现代教育信息技术可以实现远程教学，改善传统课堂教学效果不高的问题，学生的学习不再受到时间和空间的限制。教师可以利用网络资源，不断丰富教学内容，通过多样化的呈现加深学生的记忆。学生也可以在网络上观看其他优秀教师的教学内容，通过多渠道来完成知识的获得。

3.4现代教育信息技术的应用丰富了实践教学的内容

随着社会对人才需求的改变，学生的实践能力是用人单位重点考查的对象。教师的教学不再只是关注学生成绩的提高，实践能力逐渐成为教学的重点。现代教育信息技术可以为学生提供一个虚拟的平台，学生可以将所学知识利用现代教育信息技术进行实践，逐渐提高学生的动手能力。学生不用再等到实习期才能接触到实践内容，在平时的学习过程中就能得到锻炼。

4结论

现代教育信息技术的应用，不但提高了教师的教学效率，同时提高了学生的学习兴趣和实践能力，其对我国教育事业的发展具有重要作用。只有将传统教育手段与现代信息技术结合，才能促进我国整体教育体系的协调发展，提高教育效果。

参考文献:

［1］郭莉，任维政，夏海兰.现代信息技术在新形势下实践教学中的应用［J］．中国电化教育，2012(6)．

［2］张士磊，刘刚，段超伟.信息技术在高职实践教学中的应用研究［J］．实验科学与技术，2014(2)．