年会主持词结束语精选(九篇)

第1篇：年会主持词结束语范文

女：新的一年，开启新的希望，

男：新的一年，承载新的梦想，

女：新的一年，我们携手开创崭新未来，

男：新的一年，我们共同谱就世纪******!

女：骊猴文化奏响铁力了新时期的主旋律，

男：市委十次七届全会吹响了前进的号角，

女：XX年，让我们共同期待3+x再谱新篇章，

男：XX年，让我们共同祝愿1+5再创新辉煌!

女：难忘今宵，难忘这相聚的时光，

男：难忘今宵，难忘这团圆的时刻，

女：让我们在歌声中再度出发，携手走进铁力姹紫嫣红的春天，

男：走进铁力繁荣美好的未来!

女：尊敬的各位领导，各位来宾，铁力市XX年春节联欢晚会到此结束，

男：让我们明年再会!

(合)再会!

2017鸡年春节联欢晚会主持词结束语2

悠扬的音乐还在耳边回响

动人的歌声依旧萦绕场内

精彩的片段时而闪现脑海

喜悦的心情难以用语言表达

难忘今宵,我们欢聚一堂激动,内心满藏着快乐满怀着感恩对于这些守卫着人民健康的白衣战士

难忘今宵,在这次精心准备的晚会里,无数的欢歌笑语让在场的朋友们收获了一份快乐,些许笑声在这辞旧迎新的日子里,回首往事我们欣慰,因为我们付出了劳动和汗水获得了许多经验和知识

展望明天我们自信,因为崭新的历史,将被我们满含青春热血的画笔,书写的五彩缤纷富有意义

用昨日的青春做柱,敲响为成功而铸的希望之钟,让新年的喜悦传遍神州大地.

在此祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛民-主富强

祝福我们亲爱的医务工作者合家欢乐,健康幸福

祝福我们远方的亲人平平安安快快乐乐

朋友们让我们用最真诚的声音说一生谢谢

2017鸡年春节联欢晚会主持词结束语3

朱军：一元复始，金牛贺岁报春来!

董卿：万象更新，紫气满堂迎锐志!

白岩松：这一刻，普天同庆，家家福临门!

周涛：这一刻，大地回春，处处春光美!

张泽群：这一刻，我们要祝福我们伟大的祖国，在新的一年里，政通人和，国泰民安!

朱迅：此刻，让我们共同祝福在新的一年中，风调雨顺，五谷丰登!

朱军：亲爱的朋友们，在欢声笑语中，xxx年春节联欢晚会就要和您说再见了。

董卿：难忘今宵，难忘这团圆的时刻。

白岩松：在鞭炮声声中，我们又迎来了新的一年。但是让我们在歌声中再度出发，去收获我们新的耕耘。

第2篇：年会主持词结束语范文

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

在聚会筹备小组全体同学的共同努力和各位老师的关怀下，期盼已久的xx中学xx级xx届同学二十年聚会今天终于如期举行了.二十年前，我们怀着同一个梦想，相聚xx中学，从此情结同窗，二十年后的今天，我们会聚一堂，又

是为了追忆这份浓浓的同学情。三年的同窗生活，是我们人生最清贫、最纯洁、最美好、最值得回忆的时光，光阴似箭，岁月如歌，分别二十年之后，我们再次相聚母校。在此，首先请允许我代表筹备组的全体同学对各位老

师和同学能在百忙之中参加这次活动表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！并对因故未能参加本次聚会活动的老师和同学送去亲切的问候和良好的祝愿！

这次同学聚会我们期盼已久，感谢筹委会的同学精心组织策划，还有许多同学做了大量默默无闻的工作，特别是今天所有到会的同学，没有你们的远道而来又怎能把我们的聚会梦想变为现实呢？因同学们都分散在各地，加之

筹办时间短、筹委会未能将《聚会邀请函》一一送到各位同学手中，请大家谅解，这次同学聚会，筹办人员和各位同学尽了最大的努力想方设法进行了联络，但是，还是有个别同学联络不上，未能参加，我们对此表示遗憾，

希望下次同学聚会都能参加。

我们最值得庆幸的是，特地邀请了我们的恩师胡xx老师、罗xx老师、饶xx老师、陈xx老师、徐xx老师、朱xx老师、黎xx老师、夏xx老师、赵xx老师、吴xx老师、黄xx老师、唐xx老师、汪xx老师、舒xx老师、饶xx老师，在此，

对老师的莅临我们表示热烈的欢迎和衷心感谢！

我谨代表全体同学向精心培育我们的老师真诚地道一声：老师，您辛苦了！祝你们工作顺利、身体健康、家庭幸福、万事如意！为了表达我们全体同学对老师的思念和感谢，让我们以热烈的掌声向老师送去纪念品以表达美好

的祝福。（向老师赠送纪念品）。

二、请老师讲话

师恩难忘，一日为师，终生为父，没有老师二十年前的培育就没我们二十年后的今天，下面敬请老师再给我们上一回人生之课，首先请现任校长胡青友老师讲话，（鼓掌欢迎）请罗贤安老师做好准备。

请罗贤安老师讲话，大家欢迎。

按顺序依次发言。

谢谢各位老师！敬爱的老师们，二十年前您是我们的老师，现在依然是我们的老师，让我们牢记老师的嘱托，在今后的工作上继续努力，取得更为优异成绩，谢谢老师的教诲。

三、请学生代表致辞

时光流逝，岁月如歌。转眼间，我们已离开校门二十年了，二十年的分别，二十年的牵挂，二十年的等待，给我们相约相聚足够的理由，忆往昔，恰同学少年，风华正茂，踌躇满怀，激情洋溢，三年的同窗生活，度过了人生

中那段最纯洁、最开心的时光，我们不仅收获了学业，更收获了真挚、纯洁的友谊。下面有请程利斌同学发言，陈开森同学做好准备。

四、同学们自我介绍

谢谢xx、xx同学的美好的祝愿，他们的发言仿佛又把我们拉到了二十年前的中学时光。

弹指一挥二十载，耿耿同学情依旧，人生沉浮几十载，同窗情谊才最真。我们从一个幼稚的懵懂少年步入而立之年，从爸爸妈妈的孩子变成现在孩子的爸爸妈妈，从一个学生成为今天的职场人士，其间品尝了人生的酸甜苦辣

，让我们最难以忘却和割舍不掉的依旧是那段青少年时代的同窗友情。教室里的欢笑，操场上的打闹，煤油灯下挑灯夜读，修河边上的嬉戏，寝室统铺的滚打，罐头瓶里霉豆腐、辣椒酱等等，这些尘封二十年的记忆回想起来

还是那么的亲切，今天就让我们打开珍藏二十年的记忆，敞开心扉，回顾那段青春燃烧的岁月，下面请每位同学作一个简短的自我介绍。-->

刚才每位同学回顾了人生天真浪漫的岁月，谈了二十年来的思念变化，由于我们分别得太久，当年的毛头小伙、青春少女已成回忆，如今我们多了几分处世的成熟与稳重，但陌生阻挡不了同学之间真情的传递。

五、公布聚会的收入情况

在这次的组织工作中，我们坚持勤俭简朴，热烈亲和，公开透明的原则。由于时间仓促，条件有限，还有很多不尽人意的地方，希望得到大家的理解和包涵。下面请xx同学公布这次聚会收入情况。

六、向xx中学赠送纪念品

感谢xx中学对我们聚会的大力支持，下面有请xx、xx等同学代表xx级xx届全体同学向xx中学赠送纪念品。

七、总结

尊敬的老师，亲爱的同学，一次短暂的聚会虽能了却我们一时的惦念，却了却不了我们一生的思念。希望大家在今后的日子里常联系，常来往。让大家始终感觉到同学情是一个团队，是一种资源，是一笔财富，是一种信念，

更是一个取之不尽用之不竭的感情宝库。

有开始就有结束，有相聚就有分离。今天我们久别重逢，有说不完的话题聊不完的家常，不要紧，我们还有明天，咱们来日方长。我衷心地希望，在这欢聚的时刻，我们留下的是笑语，倾诉的是衷肠；珍藏的是友谊，淡忘的

第3篇：年会主持词结束语范文

2021元旦晚会结束语主持词有哪些?主持词是指主持人在主持节目的过程中进行节目串联的串联词，一般由开场白、中间部分与结束语组成。下面是小编为大家带来的2021年元旦迎新晚会结束语_元旦晚会主持词结束语，欢迎大家查阅!

2021元旦晚会结束语主持词1主持人甲：飞扬的歌声，吟唱的是曾经难忘的岁月，凝聚的是心头不变的情节;

主持人乙：熟悉的旋律，演绎的是此刻激动的心情，回荡的是金诺人情怀不改的真切;

主持人甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时刻!可欢乐的时光总是短暂的。

主持人乙：是的，虽然我们无法阻挡时间流逝，但是，我们可以记录此时灿烂的瞬间;

主持人甲：告别今天，我们将站在新的起点上;展望明天，我们将用奋斗塑造更加辉煌的未来!

主持人甲：今天的联欢会更加体现了_____公司是一个充满活力，面向未来的大家庭

主持人乙：这里，有我们对同一信念的坚守，有我们对共同事业的追求;

主持人甲：这里，有我们对过去生活的回忆，更有我们对未来明天的渴望;合：因为，我们始终相信：____的明天会更好!

主持人乙：今天的联欢会到此结束，再次恭祝大家元旦快乐，合家幸福!

主持人甲：愿新年的快乐给您带来吉祥、给您带去永远的顺利!

主持人乙：再见，我们明年再相会!

2021元旦晚会结束语主持词2合：今晚大家灿烂的笑脸，爽朗的笑声，分外的喜悦，和谐亲切的浓郁情调，使晚会显得其乐融融，分外惬意舒心。同学们，回首过去我们热情洋溢，展望未来我们斗志昂扬，让我们在新的一年里张开腾飞的翅膀，向着更高的目标飞翔。

甲：所有的日子都来吧，让我编织你们

乙：让我编织你们，用青春的金线

甲：让我编织你们，用燃烧的信念

乙：编成绚丽的岁月

甲：编成遐思的年华

乙：过去的日子是充满遐想的日子

甲：纷纷的心愿迷离，像春天的雨

乙：我们有时间，有力量，有燃烧的信念

甲：我们渴望生活，渴望在天上飞

乙：所有的日子都去吧，生活中我快乐地向前

甲：让我说一声新年好，看雪花飘舞，花儿如潮

乙：让过去的日子如水流，让将来的日子如拂晓

合：面对这人生崭新的一页，激情与欢乐相逢，愿望与梦想齐飞。面对机遇与挑战同在，胜利与眼泪共生的大千世界。

甲：让我们今天再一次种下成功与希望，再一次张开热烈的双臂等待着拥抱未来的成功与收获!

乙：让我们携手并肩，凝聚智慧，和谐共生，用饱蘸智慧、胆略和激情之笔，书写人生更浓重更精彩的一笔!

合：我们的光荣与梦想将在这个时代中变成现实，我们的精神和思想将在这个时代中得到升华，我们的脚步将在这个时代印下历史的痕迹，我们的人生将在这个时代抒写的壮阔篇章!

合：本次庆元旦联欢会，到此结束!另外祝大家在期末考试中取得辉煌的成绩!

2021元旦晚会结束语主持词3女1：各位领导、老师、同学们：

男1：灿烂辉煌的__年即将向我们告别，在过去的一年里，我们有过失败，但更多的是成功。

女2:充满希望与挑战的正微笑着向我们走来。我们相信，在新的一年里，我们每一个人都会有一个硕果累累的。

男2：今天，采撷一朵新年的鲜花，我们舞蹈，我们欢唱。

女1：明天，美丽的城关中学又将踏上新的征程，去迎接更加美好、灿烂的明天!

男1：美好的时光总是那么短暂，美好的记忆总是让人留恋。

女2：隽水润泽，香山溢彩!在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，他们用爱心与责任托起了无数个家庭的梦想。

男2：香山练剑，策马扬鞭!在这里，有孜孜以求的莘莘学子，他们用智慧和汗水播下理想的种子，浇铸着未来的辉煌。

女1: 城关中学，成就梦想的地方，我们将在满载祖国的热爱同梦想起航。

男1：衔一缕新春的阳光，“关注生命，回归人本”的理念在葱绿的童话世界里轻舞飞扬。

女2：少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。

合：让我们在新的一年里再创辉煌!

男2：祝老师们合家幸福，身体健康，工作顺利!

女1：祝各位同学学习进步，心想事成，万事如意!

男1：各位领导、老师，同学们，

合：城关中学一分校元旦文艺汇演到此结束。

2021元旦晚会结束语主持词4林：尊敬的各位领导.

翁：敬爱的各位老师

杨：尊敬的各位家长

冯:亲爱的同学们

翁：365个日子

冯:365日辛勤耕耘

杨:365个虔诚的祝福

林：一份耕耘，一份收获。

杨：我们相信，在新的一年里，我们每个人都会在自己的园地里辛勤耕耘，我们每个人都会有硕果累累的20__年。

合：各位领导，老师，家长及同学们，后安振华分校20__年元旦文艺晚会到此结束，预祝大家新年愉

冯:亲爱的同学们快，学习进步，合家欢乐，身体健康，谢谢，我们明年再会。

2021元旦晚会结束语主持词5合：所有的日子都来吧，让我编织你们

女：让我编织你们，用青春的金线，

男：让我编织你们，用燃烧的信念

女：编成绚丽的岁月

男：编成遐思的年华

合：所有的日子都去吧，生活中我快乐地向前

女：让我说一声新年好，看雪花飘舞，花儿如潮

男：让过去的日子如水流，让将来的日子如拂晓

女：愿雨里有你的收获，

男：愿风中传你的捷报

女：阳光中我为你祝福，

男：月光下我为你祈祷

合：岁岁年年，年年岁岁

合：亲爱的老师、同学们

第4篇：年会主持词结束语范文

2021年的脚步越来越近，关于元旦晚会的主持词大家都写好了吗?有哪些新颖的结束语呢？下面是小编为大家带来的校园元旦晚会主持词结束语优秀范文，欢迎大家查阅!

2021元旦晚会主持稿结束语1甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;

乙：今天的联欢会更加体现出职教处是一个充满活力，面向未来的集体;

甲：在这里，校训“读好书，做好人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;

乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;

甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;

乙：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望;

合：因为，我们始终相信：明天会更好!

甲：今天的联欢会到此结束，再次祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!

A：踏着青春的节拍，我们向春天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在漫天风雪中欣然等待。

D：激扬着青春的风采，我们向春天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在翘首期盼中安然舒怀。

B：走进春天，走进蓬勃的希望，每一颗青春的心都焕发出缤纷的色彩

C：走进春天，走进时尚的动感地带，世界在我们眼前灿烂地舒展开来

A：随着时间的流逝，不知不觉中，我们将难忘的20_送走，迎面走来的是崭新的20_年!回首这一年我们留下的串串足迹，每一个二小人都深感振奋，因为我们为之流汗，为之奋斗!

C：我宣布：

齐：20_年元旦联欢会到此结束。

C：同学们再见~

2021元旦晚会主持稿结束语2合：今晚大家灿烂的笑脸，爽朗的笑声，分外的喜悦，和谐亲切的浓郁情调，使晚会显得其乐融融，分外惬意舒心。

同学们，回首过去我们热情洋溢，展望未来我们斗志昂扬，让我们在新的一年里张开腾飞的翅膀，向着更高的目标飞翔。

甲︰所有的日子都来吧，让我编织你们

乙︰让我编织你们，用青春的金线

甲︰让我编织你们，用燃烧的信念

乙︰编成绚丽的岁月

甲︰编成遐思的年华

乙︰过去的日子是充满遐想的日子

甲︰纷纷的心愿迷离，像春天的雨

乙︰我们有时间，有力量，有燃烧的信念

甲︰我们渴望生活，渴望在天上飞

乙︰所有的日子都去吧，生活中我快乐地向前

甲︰让我说一声新年好，看雪花飘舞，花儿如潮

乙︰让过去的日子如水流，让将来的日子如拂晓

合：面对这人生崭新的一页，激情与欢乐相逢，愿望与梦想齐飞。面对机遇与挑战同在，胜利与眼泪共生的大千世界。

甲：让我们今天再一次种下成功与希望，再一次张开热烈的双臂等待着拥抱未来的成功与收获!

乙：让我们携手并肩，凝聚智慧，和谐共生，用饱蘸智慧、胆略和激情之笔，书写人生更浓重更精彩的一笔!

合：我们的光荣与梦想将在这个时代中变成现实，我们的精神和思想将在这个时代中得到升华，我们的脚步将在这个时代印下历史的痕迹，我们的人生将在这个时代抒写的壮阔篇章!

合：20_元旦晚会，到此结束!

2021元旦晚会主持稿结束语3主持人甲：飞扬的歌声，吟唱的是曾经难忘的岁月，凝聚的是心头不变的情节;

主持人乙：熟悉的旋律，演绎的是此刻激动的心情，回荡的是金诺人情怀不改的真切;

主持人甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时刻!可欢乐的时光总是短暂的。

主持人乙：是的，虽然我们无法阻挡时间流逝，但是，我们可以记录此时灿烂的瞬间;

主持人甲：告别今天，我们将站在新的起点上;展望明天，我们将用奋斗塑造更加辉煌的未来!

主持人甲：今天的联欢会更加体现了_____公司是一个充满活力，面向未来的大家庭

主持人乙：这里，有我们对同一信念的坚守，有我们对共同事业的追求;

主持人甲：这里，有我们对过去生活的回忆，更有我们对未来明天的渴望;合：因为，我们始终相信：____的明天会更好!

主持人乙：今天的联欢会到此结束，再次恭祝大家元旦快乐，合家幸福!

主持人甲：愿新年的快乐给您带来吉祥、给您带去永远的顺利!

主持人乙：再见，我们明年再相会!

2021元旦晚会主持稿结束语4主持甲：节目进行到现在，我们一直以说、学、斗、唱为主，都是表演者在演，梓鑫，你看我们是不是要换个方式，让在座的每位同学都能积极地参与呀?

主持丙：都积极参与?我想想：全体玩游戏?

主持甲：好主意，那就让我们先来看一段视频熟悉一下游戏规则吧……相信大家看了之后都会玩了，现在上来几个志愿者把，赢了可是有奖励的哦，不过，输了也不是你想来就来，想走就走滴。

主持丁：经过一轮游戏之后，让我们继续嗨起来吧，《果汁分你一半》带给你

主持乙：十年十年，十年到底有多久?那就让我们看看乔冠鹏会唱多久吧!

主持甲：大家一起来串烧吧。有请李凯瑞、崔杰、胡泽鹏、段金森给我们分别送上的歌曲串烧：《冬天的秘密》、《生来彷徨》、《勇敢的心》《解药》……。。。。。

主持乙：有一种舞蹈，他很随意;有一种舞蹈，他很有活力;有一种舞蹈，他有着无穷的吸引力。

主持丁：他就是让众多少男少女喜爱的街舞。下面有请安桉等人给大家送上街舞。

主持丁：哇塞，太劲爆啦!太给力啦!搞得我也想去练街舞啦，好羡慕哟，掌声送给他们(掌声)青春是那么的火热，那么充满激情，犹如夏日的天空，总是高远而明丽。我们是那样的年轻，那样的朝气蓬勃，欢乐是今晚的主题，我们将用欢乐来尽情演绎。最后，让我们一同合唱《怒放的生命》。全体起立。

主持丙：在这优美的歌声中，我们的元旦晚会就要结束。

主持甲：让我们明年再相会，311班元旦联欢会到此结束!恭祝大家元旦快乐，合家幸福!

(合)：各位老师，各位同学，再见!

2021元旦晚会主持稿结束语5a尊敬的老师，亲爱的同学们，今天的元旦汇演到此就要和大家说再见了。但是我们的祈祷不断，我们的祝福不断。

b祝福我们的国家更加繁荣昌盛，祝福我们的学校更加郁郁葱葱。

c祝福我们的老师在新的一年里，工作顺利，家庭幸福。祝福我们的同学们学习进步，再创佳绩!

a老师们，同学们，新的一年让我们

第5篇：年会主持词结束语范文

元旦节是普天同庆的日子，在这一天更是需要有一份非常精彩的主持词。下面是小编为大家带来的2021元旦庆祝晚会主持词结束语五篇，欢迎大家查阅!

2021元旦晚会主持稿结束语1甲：新年的钟声敲响了，新的一年，新的祝福，新的期待。

乙：让欢笑伴着你，让温馨伴着你，让我们的好日子伴着你。

丙：新年，我们有新的希望，新的目标，新的高度。

丁：为了我们的尊严，为了我们的荣誉，为了我们的辉煌，我们勇往直前!

合：_元旦文艺汇演到此结束!

祝各位领导、各位来宾身体健康，合家欢乐!祝老师和同学们快乐幸福，学习愉快!再见!

2021元旦晚会主持稿结束语2今天，是节日的喜悦和欢乐让我们相聚在一起;

今天，是热情的缘聚和友情让我们相逢在一起;同时，感谢所有的来宾和朋友们，一起来参加这个圣诞晚会，和我们共同度过这个快乐、祥和的夜晚。让我们用歌声和祝福迎接圣诞的钟声;愿明天更加美好，让我们为明天的平安和幸福虔诚祈祷、祝愿!尽情地高歌狂欢。

伴着北国飞舞的雪花，伴着我们的欢声笑语，新年来了。在这欢乐的节日气氛里，带着来年新春的祝福，带着对幸福美好的憧憬。

伴着新年的钟声，伴着元旦快乐的歌声，愿每一个虔诚祈祷和心愿，在来年都能够实现。

你走来，我走来，我们走到一起来，带着新年的祝福，我们走到一起来。愿我们的友谊地久天长。

愿大家笑口常开，歌声常伴，爱永相随;

祝愿大家在新的一年里万事如意，好运常在，平安快乐!

让我们举起杯，为美好的明天祝福!愿世界美好，生活更美好!

朋友们，带上此刻这份愉悦的心情，带上我们真挚的祝福，去迎接美好的明天吧!

因为相聚，让我们分享了这快乐的时光，

因为圣诞，让我们承载无尽的祝福。

让我们真心地祝愿：happy new year !新年快乐!愿我们今晚许下的所有心愿来年都一一实现。我们明年再见!!

甲:新年的钟声即将敲响,时光的车轮又留下了一道深深的印痕。伴随着冬日里温暖的阳光，_年元旦如约而至;

乙：在这一刻，我们已经感受到了春的气息，这是我们_学校的春天，这是我们全体师生的春天，这更是我们每个人的春天;

甲：今天，我们相约在这里，享受缘分带给我们的欢乐，享受这段美好时光;

乙：今天，我们相聚在这里，一起用心来感受真情，用爱来融化冰雪;

甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激-情;

乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐的海洋，让快乐响彻云霄!

甲：职教处_年元旦联欢会现在开始!首先，由_校长致新年祝词!(......)感谢校长的祝福!让我们用掌声把祝福也送给他和他的家人,祝他们新年快乐,身体健康!同时,也把祝福送给在座的每一位,祝大家新的一年万事如意,心想事成!

2021元旦晚会主持稿结束语3A：踏着青春的节拍，我们向春天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在漫天风雪中欣然等待。

D：激扬着青春的风采，我们向春天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在翘首期盼中安然舒怀。

B：走进春天，走进蓬勃的希望，每一颗青春的心都焕发出缤纷的色彩

C：走进春天，走进时尚的动感地带，世界在我们眼前灿烂地舒展开来

A：随着时间的流逝，不知不觉中，我们将难忘的20_送走，迎面走来的是崭新的20_年!回首这一年我们留下的串串足迹，每一个二小人都深感振奋，因为我们为之流汗，为之奋斗!

C：我宣布：

齐：20_年元旦联欢会到此结束。

C：同学们再见~

2021元旦晚会主持稿结束语4男：虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情

女：温馨的气息、恬静的氛围、舒心的休憩编织成您快活的生活

男：愿你以微笑迎接青春的岁月和火一般的年华

女：愿人世间梦幻般的鲜花与绿叶永远陪伴你温馨的回忆

男：愿我的祝福如朵朵小花开放在温馨的季节里为你点缀欢乐四溢的佳节 !

女：今天的联欢会更加体现出我们是一个充满活力，面向未来的集体

男：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子

女：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏 ;

合：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望 ;

男：让我们用欢笑送走昨天;

女：让我们用歌声唱响未来;

男：历史赋予我们学院人光荣而艰巨的使命，时代召唤我们谱写新的壮丽篇章。

女：让我们积极响应时代的号召，勇挑未来的重担!

男：我宣布__元旦晚会

合：到此结束!

2021元旦晚会主持稿结束语5女：过去的一年，我们有泪水，更有欢乐;过去的一年，我们有汗水，更有掌声。当冬天又翱翔着矫健的雄鹰，当春天又拥抱大地，充满希望与挑战的20__年正微笑着向我们走来。

男：新年有新的畅想，新年有新的希望。在新的一年里，我们将继续追求创新，探索实践;在新的征程中，我们将努力奋斗自强，勇往直前

女：新年是新的乐章，用我们的行动，用我们的真诚，用我们的奉献，迎接充满希望的20__年。

男：这里欢歌笑语，这里满堂融融，这里畅想未来，这里放飞梦想。让我们记住这美好的时光，让我们驾着“腾飞”的翅膀，共同去迎接崭新的20__年!

女：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;

男：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;

女：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望;

男：因为，我们始终相信：明天会更好!

第6篇：年会主持词结束语范文

【关键词】萨义德 英语动词 动词分类

一、英语动词分类的演变过程

1985年，梁振中在《英语动词知识手册》中把动词分为四大类：行为动词、连系动词、情态动词和助动词。到了90年代，L.G.亚历山大在《朗文英语语法》中把动词定义为“表示状态或动作的一个词或一组词”；而在2003年由章振邦主编的《新编英语语法教程》从语用学的角度认为英语动词就其词汇意义来说，可分为动态动词和状态动词两类。语言学家Saeed在其《Semantics语义学》一书中对英语动词的分类如下：“以英语为例，动词本能地体现不同类别的情景：静态动词体现状态，动态动词体现动作；动作又有事件，过程之分。”

本文将在接下来的论述中对Saeed的动词分类观试给出阐释并举例说明。

二、Saeed的动词分类观

（一）静态动词

Saeed认为静态动词是用来表示施为主体非活动性的状态或说明作为主体的人及事物间的关系。例如：be， have， know， believe等。

由此可知静态动词有三个特点：静态动词的内在相对稳定；静态动词与进行体不相容；静态动词不能用于祈使句。

（1）静态动词的内在相对稳定性。Saeed认为，静态动词允许说话人把情景看作是一个稳定的状态，不分阶段也没有变化，而且说话人并不注重状态的开始或结束。即使说话人是在过去进行的这个动作也是这样。也就是说，静态动词是指缺乏内部结构的稳定情况，它没有活动和连续的阶段，没有开始和结束的一类动词。如：

I like music.

句中“like”就表示一种静态，指的是一种缺乏“喜欢的深或浅”内部结构的的稳定情况，它没有喜欢程度由浅入深抑或由深入浅的变化，不知道以前是不是喜欢，将来会不会喜欢，它也不是一种思维活动，不分阶段，更不涉及认知的起始和终结。

（2）静态动词与进行体的关系。进行体的基本形式是“be助动词十主动词-ing”。Saeed认为，静态动词不能用进行式。比如英语的进行式可以用于动态情景而不能用于静态情景。因为进行体以-ing形式为标记，含有动态和变化的内涵。这种内涵与动作相匹配，却与静态动词不相称。如b和b’：

b. * The boy is loving the girl.

b’. The boy is falling in love the girl.

由于静态动词没有活动和连续的阶段，也没有开始和结束，表示缺乏动态过程的静态意义，这与包含动态过程的进行体的三个基本语义特征――持续性、有限持续性和未完成性相悖，因此，一般说来，静态动词与进行体是不相容的。我们说 I have a pen.却一般不说I am having a pen。

（3）静态动词与祈使句的关系。Saeed认为在祈使句中使用静态动词听来也很奇怪。祈使语气暗含着动作和动态的意义，这与静态动词也不相配。如：

c. Keep the house clean and tidy！

d. * Own the house！

e. * Love the girl！

在d句和e句中，own和love两个静态动词的使用看起来十分不合时宜。在祈使句命令的语气下，有实施占有和爱这些动作之意，而这两个动词却不含有这种动态的含义，因此并不相称。而在c句中，keep作为动态动词有动作和过程感，符合祈使语气要求达到的效果。

（二）动态动词

（1）动态动词两分法。根据动作持续时间的长短，动态动词可以分为持续动词和瞬间动词；按动作是否有自然的终点可划分成终结性动词与非终结性动词。

延续动词和即时动词。根据Saeed的理论，延续动词表示可以延续一段时间或持久地延续下去的动作，如rain， snow， boil，等；即时动词表示短暂的瞬间就可以完成的动作，如nod， kick， drop等。例如：

f. He talked about you at the meeting.

g. He nodded with pleasure.

“talk”很明显描述了“讲，谈论”这样一个持续了一段时间的过程，而“nod”一词的关键不在于点了几次头，而在于点头这个动作只需很短时间，说话人也不会注意这个时间的内部结构。

终结动词和非终结动词。终结动词是指自然结束的过程（Saeed，112），而终结动词没有自然的结束。终结动词有时也叫做结果动词，非终结动词可以无限延续，而终结动词在过程即将结束的时候有隐含的界限。（Saeed，112）

h John is making a chair. （telic）

i. John is singing. （atelic）

之所以说make是终结动词，是因为这个动作有一个自然的终点，即做好的椅子；在i句中，sing是非终结动词，是因为演唱这一动作可以无限延续下去，没有自然的终点。

如果上述过程被打断，我们可以把i句改为：

j’. John sang.

却不能同样的改动h句为：

j’. John made a chair.

这是因为，非终结动词的动作可以无限延续，即时被打断，依旧是对事件的真实描述，而终结动词的动作有一个自然的终点，在这终点之前被打断的话，就无法达到原来的结果了。

（三）静态动词和动态动词的区别

总的来说，静态动词和动态动词的主要区别在于静态动词体现状态，动态动词体现动作。具体来说：

a. 静态动词不可用于进行式，动态动词可以；

b. 静态动词不可用于祈使句，动态动词可以；

c. 即时性和终结性只适用于动态动词；

第7篇：年会主持词结束语范文

话轮这一概念是由Harvey Sacks、Emanuel Schegolff和Gail Jefferson（1974）提出的。Sacks、Schegolff和Jefferson总结了以下3条话轮转换规则：

1.如果当前说话人选定下一位说话人，那么所选的人就有权继续话题，而其他人无此权利；

2.如果当前说话人没有选定下一位说话人，会话人可以自选，但并非必须自选。如果已自选，第一位自选人就接续了话轮；

3.如果当前说话人既没有选定下一位说话人，会话参与者又没有自选，那么当前说话人可继续（但并非必须）说下去。

在一个话轮结束的时候说话者对下一个说话轮次有三种不同的控制（何兆熊主编，2000：309～312）：

第一，说话人可以通过提名选定下一个说话人，也就同时指定了下一个说话人的话语类型。

第二，说话人指定下一位说话人说话的类型，但不指定下一个说话人。

第三，说话者既不指定下一个会话者，也不指定话语类型，完全由参加会话的其他人自选并决定说什么。

在自选时，自选人如何辨识正在说话的说话人已经讲完，他可以开始说话了呢？正如Sacks所指的，自选的说话人无法真正辨认正在说话的人是否说完，因为不存在绝对的话语结束处，自选的说话人所寻找的是话语的可能结束之处。听话人判断说话人是否达到一个“可能结束之处”时，他所依靠的不只是句法标志，在很大程度上，他是从语义上来判断对方的话是否到了可以告一段落的时候。除此之外，伴随语言手段甚至“体动（kinesics）”在轮次更迭中也有一定的作用。

总之，在会话过程中，说话的一方向听话的一方做出各种提示来表明“可能结束之处”是否出现。这种提示包括句法、语义、语音、伴随语言和“体动”等诸多形式。

话轮是否能顺利转换，关键在于判断话语的结束之处，一般情况下，都是由听话人去寻找说话人的“可能结束之处”，也就是找到非明示的暗示话语结束的“隐性结束语”。

但有的时候也会采用显性结束语重点提示大家注意。如某人做长篇的报告和讲演后，说“我的讲话完了”“我就说到这里”等等，并不意味着提示所有听众接过话头，很有可能他是提示主持人接过话轮的。这种显性结束语不能用得过多，否则就使得表达繁冗，不够经济。但我们发现在某些特殊的情景下，会常用这种显性结束语来提示话语的结束，提醒其他人接过话轮。现场电话连线就常采用这种显性结束语，甚至发展出一种比较形式化的结束语标记。

二、现场电话连线中的一种话轮结束语标记

下面是一则中央电视台电话连线报道的实录。

有关中国渔船被撞、被非法扣留的消息，我们还是现在马上来连线一下本台驻日本东京的记者李卫兵。

1

水均益：卫兵，您好。

李卫兵（本台驻东京站记者）：你好，水均益。

2

水均益：有关这次被非法扣留的中国船长再拘留十天这样一个消息，具体的一些情况给我们再介绍一下。

李卫兵：好的。据日本媒体报道，日本冲绳那霸地方检察厅石垣支部今天向当地法院申请，以所谓涉嫌妨碍执行公务为由，拘留中国渔船的船长詹其雄。石垣地方简易法院，当天也是批准了检方拘留詹其雄10天至19天。

另外，日本海上保安厅石垣海上保安部，也同时在向渔船上的其他14名中国船员进行调查询问。从目前媒体公开的照片来看，中国船员的身体状况和精神状态还算良好，但他们目前只能留在船上，不能上岸活动，目前最新的情况就是这样，水均益。

3

水均益：还有一个情况想请你再给介绍一下。因为刚才我们在照片上也看到，今天新华社的记者拍了一些咱们的船员在船上，处在被扣留这样一个状态。具体的情况，他们现在的状况，包括身体健康，特别是我很关心的是，他们现在可以和外界交流吗？

李卫兵：由于我们使馆探望船员的工作人员已经不在船上，目前我们对于船上具体的情况现在还不得而知。但是从目前媒体公布的照片来看，船员的身体状况看来还是不错，他们可以走到甲板上去向外面张望，互相之间还有一些交流、聊天，精神状态还是不错的。但是唯一一点就是，他们现在由于只能是留在船上，如果一旦上岸以后就会被算作是非法入境，所以他们是不能上岸活动的。大概情况就是这样，水均益。

4

水均益：好的，非常感谢李卫兵。

我们演播室有两位特约评论员，宋晓军和叶海林先生。

关于这样一个最新的消息，两位怎么看？之前因为中国方面一直强烈要求，日本方面要立即、无条件地放人、放船。而且在此之前已经有媒体在预测，根据日本的相关法律，所谓它的扣留理由，对于船长的羁押到北京时间今天凌晨一点钟必须要有一个说法。果不其然，也就在一个小时之前有了一个说法，但这个说法是再扣留十天。怎么看这个事，叶先生？

（《关注中国渔船被扣事件最新进展》，中央电视台《环球连线》2010.9.11）

以上对话共有3组相邻语对、一个结束语。第一组相邻语对是互相打招呼。第二组相邻语对第一部分的结束语“具体的一些情况给我们再介绍一下”是隐性的，但在语义上则是比较明显提示话轮的结束，语法上也作了提示。第二组第二部分记者不但在语义上和语法上均有提示话语结束，还带上了一个显性的结束标记，即直接说出主持人的名字，这种直接说出主持人的名字与“提名选定下一位说话人”还不一样，因为该对话中，只有两个参与人。该显性标志主要是提示话语的结束及提醒下一说话人接过话轮。第三组相邻语对与第二组类似。

在结束语后，还有一段主持人与两位特约评论员的对话。主持人以“怎么看这个事，叶先生？”结束，就属于说话人对说话轮次的三种控制中的第一种，即“说话人可以通过提名选定下一个说话人，也就同时指定了下一个说话人的话语类型”。

这种在现场电话连线中采用显性话语结束语来明示话轮转换的形式近年来有增多的趋势。又如，凤凰卫视11月29日《凤凰全球连线》关于朝鲜半岛危机的报道中，一次新闻采访了多路记者，但他们都有类似的结束语标记。主持人卢琛采访了三路记者，一路是新华社驻平壤记者赵展，一路是在延坪岛采访的记者魏颖茵，还有一路是在驻日本记者宋看看。我们把三路记者报道的最后一句话抄录如下：

赵展：评论表示，美韩企图以举行包括航母在内的联合军演对朝鲜施加压力，吓倒朝鲜，是打错了算盘，朝鲜希望和平，但也绝不害怕战争，主持人。

魏颖茵：因为他们相信以朝鲜目前的经济情况以及国力，还有他们人民的意志，都不允许发生全面的战争，所以只是骚扰而已，以上就是在韩国采集到最新的情况，卢琛。

宋看看：但是在12月份的时候，美国、日本和韩国会有一次外长会议，在那个时候，有可能会得出一个结论出来，卢琛。

这种现场电话连线的场合使用显性结束语标记是随着“电话连线”这样一种新闻报道形式增多而多起来的。这种结束语标记可以附加在显性结束语后面，也可以和显性结束语分开使用，有的时候只使用显性结束语，有的时候只使用结束语标记。在一般场合的交谈中，多使用隐性话语结束语，有的时候使用显性结束语，但很少使用直呼其名的显性结束语标记。但在电话连线的新闻报道中，比较多地使用显性结束语，直呼记者或主持人姓名的显性标记的使用更是不成比例的增加了。在这类场合，甚至可以直接使用显性结束语标记，不使用结束语。由此可见显性结束语标记更加程式化、形式化。

三、显性话轮结束标记的使用规律

这种显性话轮结束语标记的使用具有非强制性，并不是所有的电话连线都是必须要以这种方式结束话轮，比如国内电话连线某一专家关于某事件的看法时，一般都是跟平常的对话一样进行话轮转换。

显性话轮结束语标记的使用还具有场合性。在比较嘈杂的场合进行电话连线时，一般会频繁使用。如：在2008年奥运会现场采访、洪水地震灾害现场电话连线时使用较为频繁，电话连线国际大事（如战争）时，显性话轮结束语标记也很常见。

这种话轮结束语标记的使用还具有职业性的特点。一般来说，现场连线时，记者比一般的专家更习惯使用这种显性结束语标记。由于电话连线这种新闻形式是由国外传入，因而国外的电话连线使用这种形式更为常见，似乎成了一个定式。香港、台湾进行电话连线新闻报道时使用也比大陆的媒体频繁。

虽然这种显性的话轮结束语标记不是强制的，但也不是随意的，它具有明显的倾向，即越是在嘈杂的场合进行现场电话连线报道越是需要使用显性结束语标记，越是非常远距离的电话连线越是需要显性结束语标记，越是专业性人士越是倾向于使用显性结束语标记。

总而言之，是否使用显性话轮结束语标记主要由一个原则支配，那就是需要原则。在嘈杂的场合进行电话连线报道时，一般的隐性话轮结束语不容易听清楚，不容易判断，可能造成主持人和记者对话轮的“可能结束之处”判断失误而造成大量的抢说话的重叠现象或冷场。国际连线等长距离电话连线时，由于声音传递慢，传递过程需要时间，即有个看似短暂的停顿时间，这样主持人和记者都有可能判断为“可能的结束之处”，为了避免对方的“误判” ，话轮结束时采用更为显性的话语结束语是可取的。因而，在这些特定的情境下，使用显性话轮结束语标记是使交流得以顺畅进行的有效手段。

虽然从某种程度上来看，每次话轮结束都要使用明示的词汇手段提醒听话人话轮结束是非常不经济的（经济原则和象似原则的互动是语言发展的重要动力，经济原则在语言发展中起着非常大的作用），但是我们的语言不是为了经济而经济，主要还是为了交际的可能和交流的顺畅。因而为了更加顺畅地交际，牺牲一点经济性是值得的。

第8篇：年会主持词结束语范文

关键词：反身代词 约束理论 参数理论 逻辑形式移位理论 相对化大主语理论

一、引言

语言习得研究存在两大基本问题：逻辑问题（logical problem）和发展问题（developmental problem）。前者对语言习得的可能性作出了极具吸引力的推测：儿童学会母语是因为生活在母语环境中，接受大量母语输入所致。猫狗虽接触人类语言却无法学会人类语言的事实说明在语言习得方面，人类似乎天生有一种其他动物没有的潜能。针对人类特有的这一语言习得潜能，乔姆斯基（Chomsky）提出普通语法（Universal Grammar）的概念，认为人类的语言习得之所以成为可能，是因为受到某种与生俱来的语言机制的导引，这种天生的语言机制就是普遍语法。普遍语法又被称为“原则和参数理论（Principle and Parameter Theory）”。“原则”具有普遍性特点，存在于所有人类语言之中，为人类语言所共有。“参数”具有特殊性，不同的语言具有不同的性质，因而具有相异的参数值。以“原则和参数理论”为立足点，乔姆斯基构建了以管辖的概念为基础的一套约束理论（Binding Theory）。乔姆斯基的约束理论第一原则提出“照应语在管辖范围内必须受到约束”，这一观点引发语言学界的广泛研究，他的第一原则能否解释各种语言中照应语的特点？这一原则作用于反身代词（reflexives）是否也同样存在普遍性？随着研究的深入，针对不同语言反身代词的约束特征，学者们对约束理论作出了各种修正，提出了三种语法理论：参数理论（Parameter Theory）、逻辑形式移位理论（Logical Form Movement Theory，简称LF）和相对化大主语理论（Relativized SUBJECT Theory）。

二、约束理论

约束理论是普遍语法理论的一个模块（module），旨在探究语句中名词短语（NP）的句法关系（徐烈炯，1990：307～311）。乔姆斯基借用逻辑术语“约束”表示名词词组间的照应关系。“约束”是指句子中两个名词性成分之间在指称意义上的依赖关系。“受约束”是指“受论约束”，即被一个在论元位置（主语、宾语等的位置）上的成分所统制，而且与其共指（co-referring）（Chomsky，1980：3）。根据乔姆斯基的约束理论，句子中存在管辖范畴或管辖语域（governing category）。一个词语的管辖语域指一个包括中心语、主语和补语，可以体现一切语法功能的最小的“完整功能体”，乔姆斯基在其1981年出版的著书《论管辖与约束理论》中将其定义为最低层的句子（S）或名词短语（NP）（Chomsky，1981），即含有该照应语在内的最小名词词组或句子。同时，他将名词短语分为三大类：一是照应语（anaphor），二是指代语（pronominal），三是指称语（referring expression）。照应语指自身没有能力指称，必须回指某个主目语的词语（主目语指在生成语法里与动词相关的某个名词的题元角色），它包括反身代词（reflexives）和相互代词（reciprocals）两大类型，相互代词在英语中只有两个，即“each other”和“one another”。指代语指传统语法中的普通代词，如“he，she，they，you，it”等。指称语指除反身代词、相互代词及其他普通代词之外的所有名词短语，如“the boy，Jack”等。以这三类名词短语为聚焦点，他提出了三项约束原则：

第一原则：照应语在管辖范围内必须受到约束。

第二原则：指代语在管辖范围内不能受到约束。

第三原则：指称语在任何范围内都不能受到约束。

从严格意义上来说，约束原则在相当程序上仅见用于对照应语如何受约束这一现象作出解释（王文斌，2000：55）。倘若在管辖范围里一个照应语与一个成分统制（c-command）它的名词短语互指，那么这个照应语就受约束，否则就是自由的。根据约束第一原则，“约束”的工作定义（working definition）要求：

（1）A居前于B。

（2）A与B同标。

则A约束B。同标要求A和B在性、数和人称上保持一致。A指先行语，即约束照应语的词语，B指照应语。如“Mary hurt himself.”“Mary”与“himself”在性上不一致，因而“Mary”与“himself”不同标，“Mary”不约束“himself”。再如“I expect each other to have fun.”“each other”隐指两人，“I”与“each other”在数上不一致，因而“I”与“each other”不同标，“I”不约束“each other”。“管辖范围”的工作定义要求：

若X包含Y、Y的管辖语和Y的可及“主语”的最小范围，则X为Y的管辖范围。

以“The old man overestimates himself”为例，反身代词“himself”的管辖语域或管辖范围为“the old man”这一名词词组，“himself”以“the old man”为先行语，“the old man”因此也被称为本地先行词（local antecedent）或近位先行词，意即反身代词需要本地先行词或近位先行词，而普通代词拒绝这样的先行词，“himself”与“the old man”形成互指关系，使指称更为具体明确，而普通代词“him”指称释读不受限制，可指任何人，若缺乏必要的语用情景，表意不够确切。该句分析结果如下：

[S [NP The old man]i overestimates[NP himself]i].

本文所要论述的反身代词涉及乔姆斯基名词短语分类中的“照应语”与“指称语”，与普通代词有所不同。英汉反身代词的约束特征有所殊异，约束理论第一原则也因此得到各种修正。

三、英汉反身代词的语法性质

根据约束理论第一原则得知，反身代词需要本地先行词或近位先行词，普通代词拒绝这样的先行词。O' Grady指出，第一原则的作用直接源于运算系统中由效率驱动的线性运行，即句子构建至反身代词时最先与先行词建立互指关系。信息度（informativeness）原则要求句子尽量提供详细信息，避免歧义。反身代词的指称更为具体、明确是因为反身代词的信息量大于普通代词，也就是说，反身代词是没有独立指称的代词，必须依赖句中的先行词才能起指称作用，且须与先行词在人称、性、数上保持一致。如“Every word is given by yourself”中的“yourself”因缺少前后语境，反身代词的指称意义便无法确定。然而，英汉两种语言中的反身代词具有殊异的语法性质，不同的语言具有不同的管辖语域参数，英汉两种语言中反身代词的约束行为（binding behaviour）也因此彼此相异。

根据形态分类标准分类，英语反身代词只有一种，就是由第一、第二人称的所有格和第三人称词的宾格形式加后缀“-self”（复数为“-selves”）构成，其基本表现形式如下所示：

人称 单数 复数

第一人称 myself ourselves

第二人称 yourself yourselves

第三人称 himself， herself， itself themselves

不定的类属反身代词 oneself

英语的反身代词具有完备的屈折特征，与先行词在性、数和人称上完全一致（曾华，2009：153）。英语反身代词常用于作宾语（包括直接宾语和间接宾语）、同位语、主语补足语和介词补足语，表示一个动作反射到该动作执行者本身这一过程（used by the person speaking or writing to show that they are affected by their own action），如：“I blame myself for what has happened.”（引自《朗文当代英语辞典》，第4版，第1087页）。英语反身代词可以作表语，说明主语的状态，主语通常是某人，反身代词往往强调人的感情、身体状况等，如“After treatment she becomes herself again.”此时，英语反身代词不再只是某个代词的反身形式，意义发生引申，表示人的健康状态或心情。此外，反身代词还可以放在名词或代词后用作同位语表示强调（to emphasize the subject or the object），与一些介词搭配用来强调主语或动作的执行（如“by oneself：自己，单干”“for oneself：替自己，为自己”“in oneself：本身”等）。英语反身代词基本功能如下所示：

先行词 反身代词 例 句

基本用法 主语

主语

主语

主语 直接宾语

间接宾语

主语补语

介词补语 They helped themselves.

She allowed herself a rest.

He is not himself today.

The cafe pays for itself.

强调用法 主语 同位语短语 We ourselves couldn't come.

汉语属于主语可脱落型（pro-drop）语言，主语通常可以省略。汉语中的反身代词有两种形式，一种是光杆反身代词“自己”，另一种是复合反身代词“我/你/他/她自己”。汉语反身代词不具备屈折特征，与先行词不需要在性、数上保持一致，但人称必须一致。在使用功能上，汉语反身代词可以用作主语、宾语、定语、同位语、主语补足语。此外，汉语反身代词还拥有泛指用法，表达说话人心中普遍的真理或事实，如：自己挣钱自己花，自己的事自己做等。

综上所述，英语反身代词只有复合反身代词形式（除少数固定搭配如“sense of self”以外），没有类似汉语“自己”这样的光杆反身代词。英语反身代词只能用作宾语、同位语、主语补足语和介词补足语，不能用作像汉语光杆反身代词语法功能一样的定语和主语。英语反身代词“himself/herself”与汉语的“他/她自己”有相同的语法性质，但与汉语反身代词“自己”的性质相异。其中包括：

（一）一般情况下①，英汉复合式反身代词具有近位约束的语法性质，即英汉复合式反身代词必须在本小句或者带领属语的名词短语内受到约束，不能与远位先行词共指。汉语反身代词“自己”具有长距离约束的特点，可以与近位先行词或远位先行词共指。以下通过例子加以说明：

（1）彼得i认为杰克j相信自己i/j。

（2）a.彼得i认为杰克j相信他自己*i/j。

b.Peter i thinks that Jack j trusts himself *i/j.

在例（1）中，反身代词“自己”可以指远位先行词或根主语“彼得”，也可以指近位先行词或本小句主语“杰克”。汉语反身代词“自己”可以超越所在管辖语域的约束，即通常所说的长距离约束。在例（2）a中，“他自己”可指近位的“杰克”，不指远位的“彼得”，同样，在例（2）b中，反身代词“himself”，只能与近位先行词“Jack”共指，不能与远位先行词“Peter”共指。

（二）汉语光杆反身动词“自己”只能与主语共指，不能与宾语共指。英汉复合式反身代词的先行词可以是主语，也可以是宾语，以下通过例子加以说明：

（3）玛丽i送给苏珊j自己i/*j的照片。

（4）a.玛丽i送给苏珊j她自己i/j的照片。

b.Maryi gave Susanj the picture of herselfi/j.

在例（3）中，“自己”的先行词一定是主语，“自己”只能指主语“玛丽”，在例（4）a中，“她自己”既可指主语“玛丽”，也可指主句宾语“苏珊”。同样，在例（4）b中，“herself”可指“Mary”，也可指“Susan”。

四、三种分析反身代词的语法理论

（一）参数理论

参数化观点是由Wexler和Manzini（1987）提出，对乔姆斯基的约束理论第一原则作出了修正，即“一个照应语在其管辖语类里受到一个适当先行语的约束。这一必要条件应对所有照应语起作用”。为了解释各种语言的反身代词的语法性质，他们引用了两个相互的参数；管辖语类参数（Governing Category Parameter，简称GCP）和正位先行词参数（Proper Antecedent Parameter，简称PAP）（也可译为适当先行语参数）。根据约束理论第一原则，照应语必须在管辖语类受约束，GCP是一个具有多个值（multi-value）的参数，不用语言的反身代词采用不同的参数值，也就是选择不同的管辖语类（陈月红，2001：9）。英语反身代词以包含反身代词和主语的最小句子为管辖语类（包括反身代词、一个具有成分统制作用的先行词和一个主语），所以英语反身代词只容许近位约束（local binding），不容许远位约束（long distance binding）。汉语光杆反身代词“自己”的管辖语类为反身代词和根时态（root tense）的句子，所以“自己”容许远位约束。既然汉语允许反身代词“自己”受到近距离或远距离约束，而英语反身代词却只能近距离受约束，因此就管辖语类参数而言，汉语比英语更具包容性。然而，就适当先行语参数而言，英汉反身代词均可与句子的主语互指，而英语反身代词还可与句子的宾语互指，英语比汉语更具包容性。根据GCP和PAP的这种子集/母集关系（subset/superset relationship），可作下图分析：

（二）逻辑形式移位理论

逻辑形式移位理论是由Pica（1987）及其支持者（Battistella，1989；Cole et al.，1990）提出的。该理论认为在形态上（morphologically）存在着简单反身代词（simple reflexives）（如汉语中的“自己”等）和复合反身代词（complex reflexives）（如英语中的“himself”和汉语中的“他自己”等）。从词素结构（morphological structure）上来讲，汉语反身代词“自己”是一种单词素式（monomorphemic）的词首X0，英语反身代词“himself/herself”与汉语反身代词“他/她自己”是最大投射（maximal projection）的复合词素（XP）。逻辑形式移位理论认为复合反身代词XP作为一个最大投射，会移位并贴近于相邻的动词词组VP，由于VP也是一种最大投射，XP反身代词在邻近地（adjunction site）得到解释，以句（2）a、（2）b为例：

彼得认为[杰克i VP相信他自己i（XP）]。

Peter thinks that [Jacki VP trusts himselfi （XP）].

从以上分析得知，XP只能与位于同一句子中最近距离的主语共指。单词素反身代词X0因为不具备人称、数和性方面的名词性特征，可以经连续性词首至词首移位（head to head movement），也即在抽象逻辑层次上连续层级移位（successive-cyclic movement），上升至句首的INFL位置（INFL位置由时态tense和一致agreement两个投射组成），并在该位置得到解释，以句（1）为例：

彼得 i自己 i（X0）INFL认为[杰克 i INFL相信ti（X0）]。

（三）相对化大主语理论

Progovac（1992，1993）提出相对化大主语理论，被用于解释英汉反身代词受约束的差异。她认为反身代词在形态上存在简单反身代词和复合反身代词，简单反身代词是指在形态上不存在数、性及人称变化的反身代词，复合反身代词则是指在形态上存在数、性及人称变化的反身代词。反身代词的管辖语域是大主语（SUBJECT），“大主语”指句子的主语[NP IP]，领属语[NP NP]或表示动词与主语（NP）在人称、性、数等方面的一致关系的一致词素（AGR，agreement）。大主语的概念依反身代词X-bar状态而产生相对化，不管是简单反身代词还是复合反身代词，均受相对化了的大主语的约束，在约束反身代词时需要在指代特征方面彼此匹配。也就是说，不管是汉语简单反身X0反身代词还是英汉复合反身代词Xmax反身代词，它们在接受约束时就需要X-bar的彼此兼容（compatibility）。选择什么作大主语取决于两个因素：

1.反身代词的词素结构：X0反身代词和Xmax反身代词

2.反身代词与其约束者的X-bar：反身代词与其约束者须属相同的X-bar

汉语简单反身代词X0反身代词只能接受X0范畴作为其大主语，X0反身代词必须受约束于唯一具有成分统制作用的AGR，由于句子主语与AGR同标，X0反身代词也就因此受约束于与AGR同标的句子主语。尽管汉语在形态上缺乏显性的AGR，即没有明显的屈折特征，然而汉语拥有隐性形态的AGR，具有照应性。AGR能与处于上层的另一AGR同标。当X0反身代词“自己”受约束于近位的AGR，且这一AGR在照应方面与上层的另一AGR连接在一起，AGR链（AGR chain）形成，“自己”将远位主语作为先行语，因此远位先行词或近位先行词均可约束“自己”。如：

张三i认为AGR3李四j知道AGR2王五k表扬AGR1了自己i/j/k。

AGR1是“自己”的大主语，也是近距离的约束者。因为AGR1在句子结构上处于最低位置，受到位置比它高的AGR2的约束，而AGR2通过连锁反应又受到处于句子结构最高位置AGR3的约束，因此形成AGR1-AGR2-AGR3链，“自己”与三个主语“张三”“李四”“王五”任何一个形成互指，AGR1、AGR2、AGR3彼此兼容。

英汉复合反身代词对大主语的选择，只能限制于具有人称和数特征的Xmax标志语（specifier）（即[NP IP]，[NP NP]），其最小的最大投射（the smallest maximal projection）是Xmax。英汉复合反身代词只能受近距离主语的约束，因其在结构上属复合结构，只能接受属于Xmax范畴的句子成分作为其大主语。由于作为大主语的标志语能界定约束域，阻止其远距离受约束，只能接受同属于Xmax的句子成分为大主语。以下通过例子加以说明：

（5）张三认为[李四i（NP）相信他自己i（Xmax）]。

（6）Peter thinks that [Jacki（NP）trusts himselfi（Xmax）].

“他自己”的大主语是近位主语“李四”，“himself”的大主语是近位主语“Jack”。同时，需要指出英语AGR在定式及不定句中分别有显性及隐性的词素形式。显性AGR通过词缀表示动词和主语人称和数的一致关系，如句（6）“Peter thinks that [Jack trusts himself].”在不定式内嵌句（embedded clause）中，隐性AGR出现，如“Peter tells Jack [to trust himself].”由于内嵌句中没有显性词缀AGR，按照相对化大主语理论，会误将主句的显性AGR约束在不定式内嵌句中的复合反身代词“himself”。因此，在运用该理论时，应分清英语AGR在定式句和不定式句显性及隐性的词素形式。

五、结语

乔姆斯基在约束理论中提出了“照应语在管辖语域里受约束”这一原则，本文就这一观点，结合英汉反身代词的语法性质，简要地描述了语言学家对此所作的各种修正，即三大语法理论：参数理论、逻辑形式移位理论和相对化大主语理论，并对这些修正观点在英汉反身代词的约束特征分析的具体验证作了评述。英汉复合反身代词拥有近位约束的语法特点，汉语光杆反身代词“自己”拥有近、远位约束的约束特征。这些修正观点所论述的主要对象是英汉反身代词如何受约束这一问题，至于该约束理论能否就各种语言的反身代词的约束特征都作出行之有效的解释，仍待后期进一步的充实与完善。

注 释：

①有学者认为，汉语复合式反身代词“他/她自己”也似乎具有长

距离约束特征，如：小倩i以为母亲j知道姐姐k喜欢她自己i/*j/k。“她自己”似乎可受根主语约束，具有较大灵活性，在理解句子时，说汉语的认为“他/她自己”是否可以受长距离先行词的约束，一定程度上依赖于她是否根据自己特有的社会文化背景知识给句子提供某种语境。

参考文献：

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[13]文秋芳.二语习得重点问题研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

第9篇：年会主持词结束语范文

关键词： 话语标记 好 语法化

引言

1.在现代汉语中“好”的用法比较复杂。吕叔湘（1980）、邵敬敏（2005）等都作过相关论述。李晋霞（2005）认为在现代汉语共时平面上，主要有四种“好”：

A.性质形容词，有“优点多的，使人满意”之义，在句法功能上常做定语和状语。如：

（1）“温故而知新”是我们应该推崇的一种好的学习习惯。

B.助动词，常用在动词或动词性成分前充当状语，相当于“可以、以便”。如：

（2）你留个电话，到时候好通知你。

C.程度副词，常用在动词、形容词前做状语，表示程度深并带有一种感叹语气。如：

（3）他好想回去看看那生他养他的地方。

D.具有关联作用的副词，常出现在复句后分句的谓语成分前，具有连接前后分句的作用，意思大致相当于“便于、以便”。如：

（4）地整平了好种庄稼。

为了行文方便，我们将上述几个“好”分别用“好1”（如例（1））、“好2”（如例（2））、“好3”（如例（3））和“好4”（如例（4））来表示。

其实，除了上述几个“好”之外，在现代汉语中还存在第五个“好”（好5），它无论是从词性还是从意义角度来看，都不宜归入以上四种“好”中的任何一种。①如：

（5）语境：张老师走上讲台。

张老师：好，同学们不要说话了，现在我们开始上课。今天我们主要学习《荆轲刺秦王》这篇课文。

（6）语境：在课堂上。

老师：……同学们课后把下一课预习一下，然后把这节课的课后练习做一下。好，今天这节课我们就上到这里，下课吧。

（7）语境：医院里医生在给病人看病

病人：我感觉头有点晕、嗓子也有点痛。

医生：嗯，张开嘴，让我看看你的喉咙。啊，发炎了，你也有点发烧，是感冒。好，我先给你开点药，你回去先吃吃看。

以上三则例句中的“好5”在运用中具有非常鲜明的特点：

1.频繁出现在口语中，在句中的位置相对比较灵活，可以出现在句首，也可以出现在句中，有时和其他词一起出现在句尾，有时单独出现。②

2.在句中没有句法意义，不参与前后语句句法成分的构建，换句话说就是“好5”的有无，多数情况下并不影响前后语句在句法上的合法性。如例（5）中，前面的“好”的有无并不影响该句的合法性。而例（1）中的“好”则不宜省略。

3.在句中没有命题意义或语义意义，“好5”只是为话语的理解提供信息标记，在话语理解过程中传递的是一种有助于话语理解的程序意义。

4.在韵律方面，“好5”因其功能的不同其韵律特征亦不同，如下表所示：

2.根据Schiffrin（1987）、Blakemore（2002）以及刘丽艳（2005）等学者的研究，这类“好”是一个典型的话语标记。据考察，较早对话语标记“好5”进行讨论的主要是美国学者Miracle（1991），其博士论文深入地分析了“好”的话语功能。其后，如邵敬敏、朱晓亚（2005）将“好”的话语功能分为三类：积极应对功能、消极应对功能和话语衔接功能，并对“好”的历史演变轨迹以及区别不同功能的形式标志做了简单探讨。此外，许家金（2009）对青少年汉语口语中“好”的话语功能也进行了较为详细的考察。我们认为前人的研究成果值得肯定，但作为话语标记的“好5”还有进一步研究的必要。文章内容主要包括以下三个方面：一、“好5”的位置与功能；二、“好5”功能使用频率差异及原因解释；三、“好5”的语法化轨迹，文章的最后还有个结语。

一、“好5”的位置与功能

作为话语标记的“好5”在句中出现的位置相对比较灵活，既可以出现在句首、句中还可以出现在句尾。为此我们以北大语料库为研究语料的主要来源，另外人们日常口语交际以及前人的论文语料也是我们参考的对象。在我们搜集整理的语料中，作为话语标记的“好5”共出现120次。其中出现在话轮开端68次，话轮中间38次，仅有14次出现在话轮结尾，具体统计见下表：

1.1话轮开端

话轮开端主要有两种类型：首话轮开端和非首话轮开端。所谓首话轮开端是指口语交际过程中的第一个话轮，它通常标记交际活动的开始；而非首话轮开端则是指口语交际活动中，除去第一话轮之外的话轮。③根据我们所搜集整理的语料，我们发现，作为话语标记的“好5”既可以出现在首话轮开端，也可以出现在非首话轮开端.

1.1.1首话轮开端一个完整的交际进程通常包括交际活动的开始、继续和结束。当“好5”用于首话轮开端时，其主要功能是标记交际活动的开始，也就是说它是一个示意开始的话语标记。当说话人说出“好5”时，他就与听话人建立起了一种互动关系，受话人通过话语标记“好5”所编码的程序意义，通常会作出如下推理：说话人A打算说出话语B（B是指“好5”后面的内容），而这话语B也正是双方交际的一部分。④如下文的例（8）、（9）：

（8）语境：李老师走上讲台。

李老师：好，现在我们开始上课。今天我们主要讲……

（9）语境：电视访谈节目中主持人的开场。

主持人：好，谢谢大家。各位好，欢迎来到我们今天《对话》节目的现场。在世界经济发展的浪潮中，我相信很多人都注意到了这样一种现象……让我们用掌声请出我们今天的对话嘉宾——曾仕强先生，掌声有请。

在以上两则用例中我们可以看出，作为话语标记的“好5”常用于课堂、电视访谈等需要讨论问题的场合，发话人在整个交际进程中通常居于相对主导的地位。例（8）中李老师在课堂中相对学生而言居于主导地位，他通过说出话语标记“好5”来吸引学生的注意力，并将学生的注意力转移到自己课堂上。例（9）中主持人在整个访谈中对谈话的内容、方向具有支配地位，他通过说出话语标记“好5”来获得首轮话语权并以此来引导整个话语向前推进。

1.1.2非首话轮开端当话语标记“好5”出现在非首话轮开端时，其功能相对比较复杂，主要表现为示意开始、示意结束和同意应答等三种话语功能。这里的示意开始与我们1.1.1节所讨论的大致相同，这里不作详细解释。示意结束主要是指说话人使用一个或连用几个话语标记“好5”来暗示话语的结束或者转换话题。而同意应答是指受话人单用或连用话语标记“好5”来暗示说话人自己接受对方的意见、观点或要求。下面我们结合具体用例分别阐述。

非首话轮开端的话语标记“好5”虽然也具有示意开始的功能，但这里的示意开始功能与处于首话轮开端的“好5”不太相同，它具有承接上一话题，并对此话题作进一步阐述的功能。换句话说，此时的“好5”具有承上启下的功能，这里的启下功能即是示意开始的功能，但示意开始的内容是承接着上一话题而来的。如下文的例（10）：

（10）语境：英语老师课堂上让学生听写单词。

老师：还有15分钟，我们来听写第一单元的单词……我报了啊。

学生：（稍有停顿）好，报吧，老师！

例（10）中，老师要求学生听写单词，学生稍作准备后，用话语标记“好5”来示意老师可以开始了。“好5”后面的内容是承接第一话轮的内容而来，是对上一话轮话题的继续。

非首话轮开端的话语标记“好5”还具有话题切换功能，即示意一话题的结束而转换至另一话题。这里的示意结束一般表现为被动的强迫结束。如例（11）：

（11）语境：在办公室辅导员与一学生谈话。

辅导员：你怎么回事儿？又旷课。这周已经两次了，还想不想毕业了？

学生：老师，我这次是真的感冒了，上一次是……

辅导员：好好好，我现在马上去开会，你先回去好好想想吧。

上例中在非首话轮开端辅导员通过连用三个话语标记“好5”来迫使学生结束自己的话语，紧接着他将当前的话题内容——学生旷课从交际前台撤出，并切换至另一个话题内容——自己要开会。

处于非首话轮开端的话语标记“好5”还具有同意应答的话语功能。在会话分析过程中，同意和应答常预设着一个前提，即同意、应答的前面一定存在着发话人发表的某种观点或提出的某种请求或要求等。而作为话语标记“好5”正符合这一特点。如例（12）中前一话轮是一个命令式的要求：妈妈要求小明放学后早点回家，而后一话轮中小明在话轮开端处使用话语标记“好5”明显是对前面妈妈要求的回复。

（12）语境：妈妈要求小明放学早点回家。

妈妈：下完课早点回家啊，不要总那么晚才回家。

小明：好，知道了。

1.2话轮中间

“好5”用于话轮中间时，其功能也表现在示意开始、示意结束和同意应答三个方面。但需要注意的是有时这里的示意开始与示意结束功能是并存的。王艳（2011）指出，话轮内的“好5”兼有“结束上文”和“开启下文”的功能。所以我们认为位于话轮中间“好5”其功能可以概括为示意结束兼示意开始功能、单纯的示意结束功能以及同意应答功能。如例（13）、（14）、（15）：

（13）语境：医院里医生在给一病人看病。

医生：请你张开嘴，让我看看你的喉咙。啊，发炎了，你也有一点发烧，是感冒。（稍有停顿）好，我先给你开一点药，回去按时间吃，多喝开水，多休息。如果有什么特别不舒服的再来看看。

（14）语境：在课堂上。

老师：……同学们一定要注意程度补语、可能补语和结果补语之间的区别。好，今天就讲到这里，下课吧。

（15）语境：小张请求小明小李帮他买张游戏光盘。

小张：我跟你讲一下名字，然后，你帮我去买一下不就行了，只要两块钱对不对？

小李：我不知道是不是的哦，（稍有停顿）好好好，我给你买，你讲吧，什么名字？

例（13）中，话语标记“好5”位于话语形成的一个断裂处，它的存在使之前医生诊断病情这一话语告一段落，在告一段落之后，又开始了一个新的话题——医生给病人建议。因此，位于话语断裂处的话语标记“好5”扮演的是“结束上文”兼“开启下文”的功能，即示意结束兼示意开始的功能。例（14）中老师使用话语标记“好5”向学生示意讲课到此结束，这种结束是一种自我标示的结束，表明谈话人对整个谈话内容的放弃而后并未开启一个新的话题。例（15）中，小强要求小李帮他买张游戏光盘，小李稍有犹豫，连用三个话语标记“好5”同意答应了小张的请求。这里的“好5”通常含有一种不情愿的感彩，这可以从同一话轮里“好5”之前的内容得知。⑤

1.3话轮结尾

话轮结尾的话语标记“好5”通常用于说话者向听话者征求意见。此时“好5”后通常接疑问语气词“吧”、“吗”之类的词语。⑥许家金（2009）将其称为话语标记“好”的衍生形式，其构成的整体上的功能相当于“好不好”、“行不行”等。如下文例（16）中小李请求小张把数学参考书带给他，但他并不确定小张会不会答应他的请求，所以在话轮结尾处他使用话语标记“好5”的衍生形式“好吧”向小张征询意见、请求确认。

（16）语境：小李与小张在电话。

小李：你明天上学把你的数学参考书带给我，好吧？

小张：嗯，好的。

从以上的论述中我们可以发现，作为话语标记“好5”的话语功能是比较复杂的。其功能随着它在话轮中位置的不同而不同，有时甚至还会出现交叉现象。大体来看，首话轮开端的话语标记“好5”主要功能是示意开始；处于非首话轮开端的具有示意开始、示意结束和同意应答三种话语功能；而处于话轮中间的“好5”除了具有示意结束和同意应答功能外，有时还具有示意结束兼示意开始的功能；处于话轮结尾的是话语标记“好5”的衍生形式，其主要功能是征询意见。其功能列与所处话轮位置关系如下表所示：

二、“好5”功能使用频率差异及原因解释

2.1“好5”功能使用的频率统计

根据以上的论述，作为话语标记的“好5”主要有示意开始、示意结束、同意应答以及征询意见四种话语功能，但它们在使用的频率上存在着差异。从我们所搜集的120例语料来看，出现频率最高的两种用法分别是示意结束、同意应答，而示意开始与征询意见功能相对较少，用数理上的不等式表示就是：同意应答>示意开始>示意结束>征询意见。具体频率统计如下表所示：

上表中我们可以清楚地看到作为话语标记的“好5”在功能使用频率分布上呈现出一种不平衡的现象。那么导致这种不平衡的原因又是什么呢？文章在2.2部分我们试图给出一些合理的解释。

2.2“好5”功能频率差异的原因解释

由上表可知，话语标记“好5”的主要功能是同意应答和示意开始功能，占其所有功能中的近80%。之所以这两种话语功能占据绝大多数，我们认为这主要是话语交际中的礼貌性原则起着重要作用。邵敬敏、朱晓亚（2005）、许家金（2009）指出作为话语标记的“好5”具有一种积极应对功能。我们知道，“好”在意义上带有褒义的感彩，在其虚化为话语标记“好5”时也难免会带上这种色彩义的印记，所以这种积极应对的功能在某种程度上就是这种褒义色彩的保留，是人的认知心理的长期演化的一种结果。在话语交际的过程中，当发话人提出某种观点、要求或请求时，受话人若同意、接受对方的这些观点、要求，出于礼貌性他会更倾向于使用话语标记“好5”以显得自己的态度更加积极。同样，当说话人示意自己将要开始某段话语时，他通常会在开始前直接说出话语标记“好5”以提醒受话人集中注意力或停止某种行为。如例（8）中李老师走进教室向学生示意自己要开始上课，他只用一个“好5”就使学生停止讲话等行为，并将注意力集中到课堂上来。相比说出一堆强硬的话语而言，直接使用话语标记“好5”显得更经济更礼貌。Gu（1990）、Lietal.（2001）、Zhu（2003）也都认为，“好”的话语标记用法，在一定程度上反映了中国人日常交际中求“和”（如，和为贵，和睦）的礼貌考虑。

话语标记“好5”用作示意结束功能在我们的统计中只占16.6%，这主要是缘于交际双方在地位上的差异，而这种双方地位不平等间的交谈通常又是违背礼貌性原则的。上文我们提到示意结束包括主动结束和被动结束两种形式。但无论是主动结束还是被动结束，示意结束的一方在整个话语交际中都占据着支配低位，由他决定着什么时候放弃或结束整个谈话。如例（11）中，辅导员在整个谈话中占据着支配地位，他使用话语标记“好5”迫使学生不要再作出任何解释。在某种程度上，辅导员的这种行为对学生来说是不公平的，这种迫使学生结束话语的行为也一定程度上违背了礼貌性原则。例（14）中老师对什么时候停止讲课具有一定的支配权。而像这些交际主体地位间的不平等除了在课堂、访谈等场合出现外，在我们实际交际中交际主体间的地位大多是平等的，出于礼貌性一方一般也不会使用话语标记“好5”迫使另一方结束话语交际。所以综上我们认为，在话语交际过程中，交际主体间地位不平等的情况相对较少以及它对礼貌性原则的违背是导致示意结束功能的话语标记“好5”使用频率较少的重要原因。

用于征询意见的话语标记“好5”在我们所搜集的语料中出现的频率极少，只占5.9%。这主要是因为作为话语标记的“好5”它本身并不具备征询意见的功能，这种功能只是它的衍化形式“好”加上部分语气词所具有的，所以人们在话语交际中需要向对方征询意见时一般很少使用它。据我们观察，说话人在向对方征询意见时更多会倾向于使用像“行不行”、“好不好”等这样的结构。

三、“好5”的语法化轨迹⑦

邵敬敏（2005）对功能词“好”的历史发展轨迹作了相关探讨，并指出功能词“好”是由形容词“好”发展演变而来。我们赞同邵敬敏先生的看法，认为作为话语标记的“好5”是性质形容词“好”语法化的结果。据邵敬敏先生考察，在近代汉语语料中，如《西游记》、《水浒传》等近似于话语标记“好5”用法的用例较多。但有时“好”前也会有副词等词语修饰。如例（17）、（18）、（19）：

（17）唐师道：“与你取个法名叫做‘孙悟空’，好么？”

猴王笑道：“好！好！好！自今就叫做孙悟空也！”（《西游记》第一回》

（18）行者道：“似这等可祭得过么？”

老者道：“忒好，忒好！祭得过了。”（《西游记》第四十七回）

（19）阮小二道：“我的酒钱一发还你。”

店小二道：“最好，最好。”（《水浒传》第十五回）

从以上三则例子中，我们能够推断出无论是《西游记》还是《水浒传》中都未出现真正意义上的话语标记“好5”。例（17）中非首话轮开端虽然连用的三个“好”，但在某种程度上它保留了性质形容词的语义特征，例（18）、（19）中“好”前都出现了“忒”、“最”等副词性修饰语。而这些都是性质形容词“好”的语义还未完全虚化的佐证。所以综合功能和意义两方面，它们还并不是真正意义上的话语标记语。

真正意义上的话语标记“好5”主要出现在一些现当代文学作品中，如巴金的《家》以及鲁迅的《呐喊》。如例（20）、（21）：

（20）“好，你带他出去罢，我给他闹伤了。”祖父歇了半晌才有气无力地说了一句，又把眼睛闭上了。（《家》）

（21）不准我造反，只准你造反？妈妈的假洋鬼子，——好，你造反！造反是杀头的罪名啊！我先要告你一状，看你抓进县里去杀头——满门抄斩，——嚓！嚓！（《呐喊》）

以上两例中的“好”一个出现在话语开端，一个出现在话语中间，从意义上看，它们已经不再具备性质形容词“好”的概念义；从功能上看，它们起的是一种衔接话语的功能，在话语的理解过程中传递的是一种有助于理解话语的程序意义。由此看来，此时的“好”已经完全虚化为一个典型的话语标记语。

四、结语

文章在前人研究的基础上，运用语料库和统计分析，较为详细地讨论了作为话语标记的“好5”在话轮中出现的位置与功能的复杂的对应关系。从出现的位置来看，主要有三种：话轮开端（包括首话轮开端和非首话轮开端）、话轮中间和话轮结尾；从功能上看，主要有示意开始、示意结束、同意应答以及征询意见四种，而在位置与功能的对应关系上，它们并不是简单的一一对应关系，而是呈现出一种交叉分布的格局（如上文所述）。此外，鉴于话语标记“好5”的不同功能在频率分布上存在着较大差异，对此，文章从不同角度给出了相关解释。最后文章从历时角度简单的描述了话语标记“好5”的虚化轨迹：认为作为话语标记的“好5”是由性质形容词“好”虚化而来，但在清代白话小说中它还尚未完全虚化为话语标记语，直到现当代，在一些白话小说中作为话语标记的“好5”才广泛出现。

注释：

①有些学者认为，这里的“好5”从用法上看应归入表关联作用的副词。我们不同意这种观点，因为话语标记与副词是存在着明显区别的。详见刘丽艳《汉语话语标记研究》P28-29.

②作为话语标记的“好5”有时会和其它词如“啊”、“吧”等一起连用，我们将其看作“好5”的衍化形式即它的语用变体。

③文章对话轮开端的类型以及各自的定义主要是参考刘丽艳（2005）博士论文《口语交际中的话语标记》。

④下文讨论的具有示意开始功能的处于非首话轮开端的“好5”在一定程度上也符合这一论述，但两者是有区别的。

⑤位于话轮中间同意应答的话语标记“好5”并不是在所有情况下都含有不情愿的感彩。

⑥陆俭明（1984）指出“吧”是半个疑问语气词。当“吧”表示非疑问语气时，“好吧”在话轮中具有应允、礼貌、确认或让步的话语功能。（邵敬敏、朱晓亚2005）

⑦该部分主要参考邵敬敏、朱晓亚（2005）《“好”的话语功能及其虚化轨迹》，详见《中国语文》2005年第5期。

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