初中英语语法知识精选(九篇)

第1篇：初中英语语法知识范文

关键词 英语课堂教学 呈现新知识 方法

在初中英语教学中，学生掌握知识需要经历一个由感性认识逐渐过渡到理性认识的复杂过程。教师只有让学生的这两种认识结合起来，才能让他们最终达到掌握新知识并巩固旧知识的目的。而从新知识的掌握过程来看，主要可以分为感知新知、理解新知、巩固新知和运用新知四个阶段。在这四个阶段中，感知新知阶段起着至关重要的作用。如果学生感知的东西，或者说教师介绍给学生的内容是不正确的，或者给学生讲授新知的方法不得当的话，对学生认知和掌握以及运用新知识都会产生负面的作用，所以让学生进入正确的感知阶段的呈现技能这时就发挥着至关重要的作用。

呈现技能又称介绍技能，是指教师采用适当的教学方法和手段创设的一种意思明了的情境，并用标准而清楚的英语语言将要学习和掌握的新语言项目呈现给学生。它的重要性在于它直接影响到学生的学习效果，同时也在某种程度上影响了学生对新知识了解和掌握的全过程。

英语教师在呈现操作时应遵循以下几个原则：（1）呈现的内容简洁、精确。教师要采用恰当的方法或手段把新知识的精要部分概括出来呈现给学生，如果占用的时间过长，会影响到整个教学过程和效果。（2）呈现的过程要做到生动形象。教师应根据“四会”要求，利用适当的呈现方法，创造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，并激发他们的情感、学习兴趣和求知欲，使课堂教学进入到最佳状态。（3）呈现用语准确、规范。呈现阶段是教师初次引导学生接触新语言知识的过程，所以教师进行呈现时所使用的语言必须准确、规范，并做好与学生已学过的旧知识的衔接。只有这样，正确的新知识信息才能刺激学生的大脑，形成对新知识的正确概念，为将来正确的语言产出打好基础。（4）呈现的手段和方法要恰当。教师要根据所讲授的新知识的结构和特点，选择一种或几种恰当的方式，才能把新知识有效地呈现给学生。从而实现把语言教学生动化、形象化、具体化的教学目的。

呈现主要有以下几种方法：（1）使用直观教具辅助新知识的呈现。这是初中英语教学中使用最广泛的教学手段和方法。初中英语新教材的设计是与学生的实际生活紧密联系的，并为中学生提供了大量的真实或半真实的材料，实用交际性很强。所以客观上要求中学英语教师在教学过程中，讲授新知识时尽量配以直观教具，如图片、模型、幻灯片、投影、事物等。这样既可以生动、清晰地把课本上的重点内容呈现给学生，又可以加深学生对于课本内容的感性认识和理解，有利于知识的记忆和巩固。它的优点就是直观性强。（2）使用肢体语言呈现。使用肢体语言呈现是指教师在课堂上运用各种传神的表情、形象的语言和演示性的动作来进行新知识的呈现。在呈现新知识时，如果教师能充分利用惟妙惟肖的面部表情及身体语言，有意识地创造语言环境，不但可以把新知识更加生动地呈现给学生，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和兴趣，而且可以使学生在接受新语言知识的同时，获得更加生动直观的形象，促进对其的理解和掌握。 比如教单词cry， laugh时， 教师可以通过用不同 表情形象地表达出来，又如在教学What should I do时，教师扮演课文中的求助者通过借助形体语言，教师用动作及面部表情来展示，把这段富有感彩的对话呈现给学生，使呈现内容更加生动，使学生犹如身临其境的感觉，加快了他们对新知识的理解和掌握。（3）问答呈现。问答呈现也是呈现技能的一种表现形式。通过问答，教师可以创设呈现新知识的语境，尤其是可以使新、旧内容过渡自然，使学生原有的知识同新知识建立起一种相互渗透的纽带，促使学生学得快，掌握得牢，用得活。当然，教师在课堂上的提问不应该是即兴的、随意产生的，而是应该在授课前进行认真准备，针对所要呈现的教学内容进行精心的设置问题，由浅入深，将学生的思维调到最佳状态。在进行新知识呈现时，教师可以利用知识的继承性和相互渗透性原理，从学生已学过的知识范围内寻找与新课教学内容有关的结合点，引出新的语言项目，从而使学生形成新的认识结构。例如，当呈现七年级英语What’s the weather like today ？这一课时，我用的就是问答形式先复习一下表示天气的单词，然后用这些词一个一个地进行问答。操练后，再用How’s the weather like ？进行问答，让学生明白这是一组同义句型。（4）用录音材料呈现。初中英语新教材，突出了语言交际 能力的训练，更加强化语言的实用性及听说领先的原则，所以听录音材料也是教师进行新内容呈现的一种方式。通过先听，让学生获得对新语言知识的感性认识，充分调动学生的注意力和兴趣。（5）用歌曲呈现。英文歌曲不仅受到广大中学生的喜爱，而且是学校进行审美教育的重要途径。教师利用欣赏英文歌曲创设语境，自然地把新的语言知识呈现给学生，不但让学生对所学的新知识有很深的印象，而且往往可以达到事半功倍的效果。（6）用游戏呈现。用游戏方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的氛围中得以掌握，充分体现了寓教于乐的原则，既有利于调动学生参与的积极性，又有助于他们对新知识的掌握。在初中英语教材中有很多内容都可以用游戏的方式呈现给学生，让他们在玩中学，学中玩。

当教师在呈现新语言项目时，应注意以下方面的问题：（1）准备充分，呈现自然。教师在进行新语言项目的呈现时一定要以学过的旧知识为基础，使新、旧知识之间过渡自然。教师可以先引导学生复习他们以前学过的内容，然后引出新的语言项目，这样既巩固了他们以前学过的内容，又可以在教师提供的语言环境中提高他们的语言能力，为下一步接触和学习新知识做好心理认知的准备。（2）语言、材料适当、相关。呈现新语言项目的方式多种多样，所以同一语言项目的呈现方式应该随时间、场合、情境以及授课对象的不同而产生变化，而用来呈现新语言项目的语言和材料也应该与之相关，决不能让人感到牵强附会，使学生听后不知所云。（3）适时、适度。呈现技能固然重要，但一定要注意在课堂上所占的时间，另外还要注意设计呈现内容的深度、难度、角度、跨度等。教师只有很好地把握住呈现内容的难度和深度，然后选择适当的角度并平衡好新、旧语言知识的跨度，从学生的认知过程，即从未知到已知、从简单到复杂、从单一到综合的一个逐步深入的渐进过程着手，做到对学生心中有数，才能采用适当的呈现方式和手段来调动学生的兴趣和注意力，激发他们的求知欲，取得良好的教学效果。

总之，呈现技能是初中英语教学中很关键的一步，起到重要的承上启下的作用。初中英语新教材充分体现了新的教育思想和教学方法。要达到新教材的教学目标，初中英语教师一定要转变观念和教学思维，努力提高自己的自身素质，注意收集资料，扩大自己的知识面。同时要刻苦钻研教法，更好地把握和运用“呈现”这一步。我们一定要避免只为形式而不求实际教学质量的错误做法，同时通过教学和研究探索更多、更好、更实用、更有效的呈现语言的方法和手段。

参考文献

第2篇：初中英语语法知识范文

语法教学初中英语教学困境新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生。而初中英语教学中也遇到了前所未有的一些问题。

一、当前初中英语语法教学上存在的教学困境

1.初中英语语法教学思路上的困境

初中英语教学过程当中，英语的语法教学一直以来都是最为关键的。与此同时，初中的英语语法教学也是最为困难的，当前在初中英语语法教学上，出现了一定的思路和理念上面的冲突，很多初中的英语教师都逐渐呈现出一种对于语法教学进行弱化的倾向。初中英语教师所设计相关内容，相对而言大多数都是围绕学生自身来开展的，特别是一些课堂的活动，注重调动学生的学习气氛方面。由于新的课程标准出台之后，很多英语教师也更加注重课堂效果，而渐渐对于语言知识这一个版块相对弱化了。

新课程的改革方向中主要针对过去英语课程出现的重视词汇以及语法知识的传授和讲解，但是对于英语语言能力的培养却相对较为忽视。因此，很多初中的英语教师为了更好地吃透新的课程标准，进而对于语法版块的知识放在一个相对弱化的位置上。而对于语法知识以及语法的功能的区分，也是当前初中英语教学界出现的一个冲突。当前初中的英语语法教学中，还是相对较为重视语法知识的传授。但是忽视了对于语法功能的运用，特别是在英语语言的实践上。很多学生仍然不能够熟练地去应用这些语法知识，但是语法知识作为语法功能的实际载体，如何更好在日常的教学中进行开展，也就成为了一个困境。

2.教学方式单一，以应试式教学为主

当前正如前文所分析的，因为对于语法功能的应用教学的方法仍然无法吃透，所以就导致了当前英语语法教学的方式相对较为单一，基本是继承了过去英语语法教学的方式。传统的初中英语语法教学主要还是以一种重复式的做题为主，通过进行英语课程的应试训练，进而让学生能够不断地运用这些知识，从而达到强化英语语法知识的目的。这种教学方式显然是十分单一的，会导致学生对于语法学习的兴趣不高，从而降低学生学习英语语法知识的整体效率。而另一个方面来看，学生通过这样的一种重复应用的过程，实际上也只是对英语的语法知识进行巩固，但是实际上能否将这些英语语法知识进行实际应用层面上的知识和能力之间的转化，仍然是一个未知数。所以，面对这种相对陈旧的初中英语教学方式，仍然是需要进行适当的教学改革的。

二、对于初中英语教学的语法教学的建议

1.侧重在文章以及语境之中进行语法功能的应用教学

新课程改革的相关要求之中就指出，要在一个相对较为良好的语言环境之中进行英语教学，这种英语课程的知识教学应是建立在一个具备实践特征的基础之上的教学。因此，初中英语语法课程应更加注重让初中学生能够在教师的指导下，开展更多的英语语言的交流，或者是感知以及实践等内容，从而让学生在语言的实践过程当中去形成英语的一种语感。教师应在英语的课堂教学的过程之中，更具备目标性的有选择的呈现一部分具备特征性质的语法语言材料，这些语言材料当中包含了课堂教学所需要的英语语法知识。教师应让学生进行个人体验，而不是直接将这个英语的语法知识给介绍出来。

例如，“have been to”以及“have gone”这两个现在完成时的形式差异，英语教师可以在课堂上面构建一个新的语言环境，让一个学生到教材组当中领取相关的新教材，可以去引导学生这个时候应该如何表达这个学生已经去了教材组呢？或者当这个学生回来的时候，问那位回来的学生刚才去了什么地方，学生应选取什么表达短语呢？通过创造一个语言环境，让学生能够非常清楚地了解这些抽象的语法语言在现实生活之中的应用。

2.创设一些任务，在任务完成过程之中教授语法知识

新的课程标准鼓励教师应更多地进行任务性质的教学，也就是教师要让学生能够明确自身的任务以及目标，从而更为主动地继续去学习。运用任务型的方式进行语法教学，要建立在学生已经对于课程所涉及到的英语语法知识有了了解之后。教师要擅长设计一些符合学生生活学习实际的相关内容，更多地重视语言实际的运用能力，而不是注重形势地传授一些表面的英语语法知识。比如对于情景动词“can”，如何更好地进行应用。例如要选拔几位擅长歌唱的学生，那么“can”这个单词应该放置在疑问句的什么部分，回答的学生应将can放在句子的什么位置。所以这样的一个对话的过程，实际上布置成一个任务的形式，让学生能够在一个任务完成的过程当中，在任务的情境之中完成了英语语法项目的教学工作。

3.要注重在归纳以及对比的方式之中对英语语法知识进行教学

当前的初中英语教学的教材主要是以循环出现的英语语法项目为主要呈现模式，英语教材会将一个英语语法项目切分成为很多个层次，然后让这些层次循环出现，从而让学生能够反复地由浅入深地把握这些语法知识。但是这种编排方式，则不方便学生形成一个具体系统的语法项目概念。因此，教师要适当地进行阶段归纳，并且将这种归纳建立在一定的对比之中，语法项目自身各个层次之间的对比，不同的语法项目之间的对比，都可以促进语法项目语法知识的归纳以及系统化。比如英语语法知识体系之中的被动语态，就有不同时态下的被动语态。因此，教师可以引导学生一起归纳出不同时态状况下的被动语态的谓语结构。

三、结束语

初中英语教学是学生积累语法知识的基础时期。因此，要更好地把握学生对英语语法知识的掌握状况，适时地进行引导，让学生培养出一种自主学习的心态，更好地把握英语基础的语法知识，并且具备初步应用英语语法知识的能力。

参考文献：

第3篇：初中英语语法知识范文

【关键词】初中英语 初中学生 适应 英语学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.181

英语作为一门重要的语言，随着经济社会的不断发展，在国际沟通与交流过程中发挥着越来越重要的作用，因此，为了更好的提升学生的英语水平，在小学阶段学生就开始进行英语学习。然而小学阶段的英语学习与初中阶段的英语学习截然不同，因此进入初中阶段，很多学生在英语学习的过程中会出现各种不适应的现象，为了使初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，本人结合实际的教学经验，就一些有助于学生适应初中阶段英语学习的经验与大家分享。

一、引导初中学生树立正确的英语学习理念

作为初中英语教师，在引导学生有效进行英语知识点学习之前，为了使初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，要求教师引导学生树立正确的学习理念。结合实际的教学经验，教师可以从以下几方面引导学生树立正确的学习理念：第一，让学生认识到初中阶段的英语学习要求。教师要使初中学生明白，初中阶段的英语教学对学生的听、说、读、写都提出了要求，学生要对英语学习更加重视，这样才能学好英语。第二，转变以往的英语学习理念。由于学生在小学阶段就开始进行英语学习，因此，学生在小学阶段已经形成了一定的学习理念，然而小学阶段的英语教学目标与初中阶段存在较大的差异性，教师要鼓励学生进入初中阶段用新的学习理念指导英语学习活动，不能再停留在小学阶段。第三，要求学生投入更多的时间与精力进行英语学习。教师要使初中学生明白英语学习的重要性，并且要使学生明白想要学好英语这门学科，必须投入一定的时间与精力，才能达到预期的学习效果。

总之，为了使学生更好的适应初中阶段的英语学习，教师在教学的过程中首先应该对学生进行有效引导，帮助学生树立正确的学习理念，这样才能收到良好的学习效果。

二、知识点的讲解要详细、耐心

我们要引导初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，最关键的一点就是使学生适应初中阶段英语知识点的学习，学生之所以会出现进入初中阶段之后对英语学习不适应的情况，主要是因为学生在英语知识点学习的过程中会出现困难，给学生带来困扰。

进入初中阶段学生要进行更高层次的英语知识点学习，因此学生在知识点学习的过程中难免会遇到困难，如果学生遇到的困难难以得到及时解决，会影响学生学习的有效性。反之，学生则能够顺利的进行英语知识点学习。这就要求教师在对学生进行英语知识点讲解的过程中，一定要详细，不管是简单的知识点，还是难度较大的知识点，教师都要认真的对学生进行讲解，直到学生能够理解知识点为止。

初中英语教师在对学生进行知识点讲解的过程中，不仅要仔细，而且还要有耐心。现代教学的目的是为了促进每一个学生的发展，如果部分学生在学习的过程中出现问题，教师一定要耐心的进行指导，帮助学生克服困难，更好的适应初中英语学习。

三、注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧

为了使学生更好的适应初中阶段的英语学习，教师在授课的过程中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。现代教学与传统教学相比发生了很大的变化，教师的教学要讲究方法与技巧，学生的学习也要讲究方法与技巧，这样才能达到帮助学生高效学习知识点的目的。英语作为一门语言，学生想要学好英语，首先应该投入一定的时间与精力，与此同时，掌握有效的学习方法与技巧也是十分必要的，尤其进入初中阶段一些学生在英语学习的过程中较为被动，更要求教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。

那么，初中英语教师该如何引导学生掌握有效的英语学习方法与技巧，进而使学生更好的适应初中阶段的英语学习呢？这是一个值得每一位初中英语教师思考的问题。本人作为一名初中英语教师，为了使学生很好的适应初中阶段的英语学习，也意识到了引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，在实际的教学中发现，教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，一种行之有效的方法，就是教师将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与实际的教学活动结合起来，针对具体的知识点引导学生该采用何种学习方法，这样才能收到良好的教学效果。如果教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，单纯的对学生进行知识点的讲解，势必会使学生对相关学习方法与技巧的学习停留在理论的层面，影响学生运用有效的学习方法与技巧更好的进行知识点的学习。只有将二者有效结合起来，才能更好地指导学生的学习活动。

四、对学生学习中取得的进步及时加以表扬

为了帮助初中学生很好的适应初中阶段的英语学习，教师在教学的过程中不仅要注重相关教学方法与技巧的应用，而且还要注重从学生的心理角度出发展开教学活动，其中对W生学习中取得的进步及时加以表扬，对激发学生的学习积极性就有很大帮助。得到教师的表扬是每一个学生的愿望，不管是英语成绩十分优异的学生，还是英语成绩一般的学生，教师对学生的表扬，都能够很大程度上激发学生的学习积极性。在引导初中学生很好的适应初中阶段的英语学习的过程中，教师就要积极的采用表扬法。

第4篇：初中英语语法知识范文

关键词：初中英语；英语语法；教学；探究

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0032-01

英语语法作为初中英语中的重要组成部分，贯穿于整个英语教学的始终。在学生英语综合能力的提高中，英语语法知识的掌握程度发挥着不可替代的作用。当前的教学中存在过分注重学生语言交际能力培养而忽视语法教学的问题，这加剧了“文盲英语”的扩散。因此，提高初中英语语法教学效果成为英语教学中值得思考的重要内容。

一、当前初中英语语法教学中存在的误区解读

一是忽视语法规则的教学。现在的初中英语教学中，大部分教师认为新课程改革即为淡化英语语法教学，从而导致教师不愿花费更多时间和精力探寻科学且新颖的教学方法。在语法教学中，只对教材上的语法知识照本宣科，不对语言知识点进行专门、详尽的讲解，忽视对英语基本句型的分析。更有甚者认为，新课程改革的理念即为提倡交际教学法，认为语法教学已不再重要，学生只要能开口说英语，能对话交流，就达到了英语教学的目的。这种理念导致的后果为：第一，教师课堂上讲解语法不能体现新课程的教学理念，在课堂教学中仅以安排大量交际活动的方式完成英语教学，整个课堂教学都以听、说、演的形式进行，空有热闹却缺乏实质，颇有“作秀”意味；第二，对语法知识、句型结构必要讲解的忽略使得学生无法用得体的英语准确表达想要表达的内容，同时，写出的英语句子错误百出。二是僵化了语法规则，教学中要求学生对语法规则死记硬背。初中英语语法教学中，一方面，教师对语法规则只进行机械的讲解；另一方面，学生对语法规则只进行死记硬背。具体表现为：第一，教师在教学中不注重语法规则规律性的总结，让学生在课堂上对句法进行机械操练，课后对语法实行题海战术进行强化；第二，教师对语法作为形式、功能、意义这三者结合体的认知不正确，对语法应采用多样化教学的特点、对学生综合语言技能的训练没有给予重视。

二、初中英语语法教学改进应遵循的原则分析

一是重视对学生语言运用能力的培养。语言运用能力是语言使用者在语境中有效使用以及正确理解语言的能力。在初中生的实际学习中，大多时候造出的看似合乎英语语法的句子，在英语用法中其实是不符合英语习惯的，这主要是因为，在英语的实际应用中不仅语言要符合语法，还要注意英语社会的文化、思维习惯。因此，在初中英语教学中，注重语法、词汇教学的同时，还要重视对语言运用能力的培养，切实提高英语语法教学质量，提升学生英语运用水平。二是要对英语语法教学的作用及地位形成正确的认知。初中英语语法教学在英语教学中占据非常重要的地位，作为培养初中生英语交际能力的客观要求而存在。现实情况中，教师一味强调语法知识的灌输，学生缺乏足够的时间去练习和运用，学生所学的语法知识无法顺利转化为交际能力，学生不能学以致用。初中英语教学中注重语法教学能使学生在今后的自主学习中更易理解和消化输入的知识，激发学生对语法学习的兴趣，进而达到提升英语语法学习的效果。

三、加强初中英语语法教学的策略研究

一是将显性语法教学与隐性语法教学有机结合。显性语法教学，即通过教师对语法知识的讲解使学生在心里产生一个具体的认知和了解，进而引导学生做大量练习，借此达到掌握语法知识的目的；隐性语法教学，即教师引导学生在具体语言练习实践、阅读大量语言材料的基础上总结出语法规则。这两种教学方式均有其优点和缺点，初中英语语法教学中要将这两者进行科学、合理的结合，从学生的不同情况出发，采用合适的语法教学方法，这样才能保证良好的教学效果。二是在语篇和语境中开展语法教学。语法运用是否得体是通过语言在具体情境中的运用所体现的，语言的运用又与具体文化背景、语法知识息息相关。在传统语言教学中，英语语法教学作为培养学生在词句水平上语言能力的一种方法，没有考虑具体的语境，这限制了英语语法教学的提高。因此，在英语语法教学中，教师要把语法置于具体的语篇、语境中进行教授，这样，能使学生更好地体会语法的实际运用，加深对语言运用的理解，进而实现英语形式与意义的连接。三是在语法教学中，加强互动与反馈。语言作为文化的载体，语言教学的最终目标是运用这一载体实现文化交流。初中英语语法教学中，学生是语法学习的主体，传统的英语语法教学以封闭灌输的方式进行，学生缺乏独立思维的空间和时间，学生与教师之间的关系不平等，同时缺乏互动性，学生不能检验自身知识理解的正确性，教师也不能从学生那里获取有效的反馈信息。初中英语语法教学要改变以往以教师为主宰地位的教学方式与方法，采取多种方式加强学生与教师的互动交流，让学生从互动交流中检查自身知识理解情况，让教师从交流中得到更多有效的教学反馈信息。

总之，初中英语语法教学作为学生积累语法知识的重要渠道，在帮助学生强化英语运用能力、全面提升英语水平方面具有重要作用。因此，教师只有分析当前初中英语语法教学中存在的误区，把握初中英语语法教学改进的基本原则，将语法教学与听力、阅读、口语和写作教学有机结合，才能推动初中英语语法教学的平稳发展，不断提升教学质量。

参考文献：

[1]刘双.浅析提高初中英语语法教学效果的方法[J].教育科学，2015（01）.

第5篇：初中英语语法知识范文

关键词：初中英语 教学 问题

英语教学是初中教育的重要组成部分，备受学校、家长和学生的重视，在中考中占有重要地位。但现实的初中英语教学并不理想，没有达到教学目的。教学过程中知识陈旧且应用性不强，教师教学方法的选择以及教育理念均存在一定问题，需要加以改变。

一、英语课程内容应用性不强

在初中英语教学过程中笔者发现，很多在现实中应用性较强的知识，并没有过多进行论述。英语教学属于语言教学范畴，既然是语言则其最终的用途需要应用到对话方面，而初中英语课程教授的知识倾向于理论语言，现实对话的内容过少。时下英语中流行的单词及语法课程内容也很少涉及。这样便会出现很多学习的知识在现实生活中应用性不强。

二、英语教学过于侧重知识习得，忽视实践练习

在初中英语教学过程中，很多教师侧重于对学生书本知识的识记或者单词、语法数量的掌握。很多初中学生英语测试成绩非常理想，但在实际生活中如遇到国外友人或者观看英文电影的时候发现自己一头雾水，很难听懂或者进行交流。出现以上教学事故的原因主要是应试教育环境下侧重学生考试分数，忽视学生能力的培养，在初中英语教学过程中，教师成了应试教育的驱使者，指导并指挥学生进行应试学习。强调书本知识的重要性，重视单词及语法的积累，忽视学生的口语及语言应用能力的培养，英语教学过于侧重知识习得，忽视实践练习，学生无法正常开展英语交流。

三、现实教师观以及学生观陈旧

初中英语教学过程中，很多教师由于年纪偏大，进修的机会较少，教师观与学生观相对陈旧。传统的初中英语教学师生有别，重视的是教师的地位与尊严，很多英语教师给学生的印象严厉，冷面孔以及很难接触和交流，在初中英语教学过程中部分英语教师还会出现打骂甚至侮辱学生的情况，出现这类现象的主要原因便是这部分初中英语教师的教师观相对落后。新课标实施后强调学生中心地位，强调学生第一位，在初中英语教学过程中教师要放低身段，走进学生中间，去感受与了解学生，让其感受到教师人格的魅力，让其了解学习英语的快乐，英语教学不一定是在严肃的教学状态下进行的，也可以是在亲情有爱的状态下进行，要树立全新的教师观。

新课标实施已有十多年了，但新课标强调的学生观并没有完全在基层初中英语教学过程中得以体现。初中英语教学过程中很多学校和教师依然沿用陈旧的学生观，强调学生被动学习，重视学生在学习过程中的识记能力，对于学生中心观点的执行不好。新课标强调学生在教学过程中的地位，主张让其独立进行外语学习，培养其自学能力及综合素质。为贯彻新课标的学生观，需要教师走近学生，了解与信任学生，最大限度发挥学生在英语学习过程中的作用。树立学生的主体地位，教师有目的地辅导与引导学生进行英语学习。

四、教学方法落后

在当前很多初中英语教学过程教学方法落后。很多初中英语教师多为中师或者中专毕业，英语学习的起点相对较低，掌握的英语教学方法非常有限，因此，在初中英语教学过程中很多教师采用的英语授课方法比较单一，重视“教”法的地位，认为一切英语知识都是教师在课堂中有目的、有计划传授给学生，认为黑板是英语授课的主阵地，认为教室是英语学习的主要场所。具有这样教学理念的英语教师授课方法往往偏向语言法、直观法以及纠错法，忽视学生学习能力的培养以及学习方法的习得。新课标强调重视学生学习能力的培养以及综合素质的提升，因此在教学过程中需要以学生学法为主，降低教的地位，提高学的地位。

五、结束语

初中英语教学是初中教学的有效组成部分，备受学校、家长和学生的重视，但在初中英语教学过程中很多学校或教师存在如下问题：英语课程内容应用性不强；英语教学过于侧重知识习得，忽视实践练习；现实教师观以及学生观陈旧；教学方法落后。它们严重制约初中英语教学的有序开展，不利于学生的英语学习，需引起国家及地方教育部门的重视。

参考文献：

第6篇：初中英语语法知识范文

教育教学的全面发展，大大促进了我国教学的发展。初中英语是初中教学的重要组成部分。在英语教学中，兴趣教学法是初中阶段学生学习英语语法的有效教学方法。但在现阶段，中学英语语法教学仍存在很多缺点，不利于初中英语教学的全面深入发展。本文就如何合理进行英语语法教学进行了简要分析，希望对初中英语教学产生积极的影?。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学方法落后

目前，初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚，教学模式仍以教师为主体，学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记，不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识，只靠死记硬背，没有深化语法知识的实际应用，这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力，这不利于学生未来英语学习的发展。

2.教师对语法知识的认识不够

语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容，才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中，有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建，学生缺少了语法知识的基础，将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说，会影响学生学习英语的兴趣。

3.教学评价过于形式化

教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题，可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价，没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果，又不利于学生培养良好的学习习惯。

二、针对初中英语语法教学概念分析

在传统英语语法教学过程中，许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学，希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。

使用传统的方法实现初中英语语法教学，教师通常在阅读新词汇的同时，还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释，对于一些比较难的语句，老师会基于表面字的意思，直接把英语翻译成中文，最后再表达出它的意思。

初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义，然后将这些语法知识教给学生，最后训练如何使用语法，让学生理解其意义。英语语法知识，也可以间接提高学生的阅读能力，在教师和学生的沟通过程中，最大限度地减少语法的错误率。但是，这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此，英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”，更注重学生应用英语语法的能力，这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的，然而，在实际的英语教学中，教师体现不出对英语知识的深刻理解，学生对英语知识的深入理解就不利。因此，在实施初中英语教学过程中，必须结合传统语法教学和现代语法教学，最大限度地避免教学问题，从而促进学生的

发展。

三、合理创建语法教学环境，实现语法意义和用法的结合

如果只是一味地给学生传授语法知识，很难实现理想的语法教学效果，同时还会增加语法教学的“无聊”性，甚至会导致学生失去对学习的兴趣。因此，教师应该把语法教学转化为具体的语境教学，创设与学生的日常生活、学习密切相关的教学情境，使学生在参与语法学习的过程中促进教学效果的提高。例如，在教“现在进行时”的语法中，教师可以为学生创建游戏场景，组织学生玩“猜动作”的游戏，即一个学生做动作，一个学生用“What is she/he doing？”的句型提问，而另一名学生则用“She/he is...”句型来回答。在用英语描述文中的现在进行时时，不仅能学习新的语法知识，还能掌握该语法的具体应用和增强语法教学的趣味性，同时还提高了学生的学习兴趣。

第7篇：初中英语语法知识范文

【关键词】初中英语；教学；提高途径

英语是初中教学的重要内容，初中英语教学的存在是学生学习内容丰富性的必然要求，同时也是初中教学面向现代化的、面向未来的客观要求。国家高度重视初中英语教学的开展，尤其随着改革开放的进行和科技的发展，初中英语教学收到的重视程度越来越高，初中英语教学可以说是影响到初中教学质量、影响到学生全面发展的事情。在此背景下，研究与分析初中英语教学，提出促进初中英语教学的方法意义深远。

1.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，表明兴趣在教学中的巨大作用。兴趣作为学生的主观心理的一种状态，对学生知识学习的效果意义重大。学生兴趣高能够有效地提高学生学习的积极性，增加学生注意力集中的时间，加快学生对知识的理解速度，增加学生对知识的理解深度，能够全面提高学生的学习效果。同时学生学习兴趣高也能够激发教师教学的积极性，提高教师对教学的投入度，能够提高教师的成就感，对教师工作满意度具有显著的提高。研究发现，很多初中学生对英语学习的兴趣不高，具体表现为课堂听课不认真、课后作业完成也不理想，造成英语学习成绩不理想，甚至有不及格现象的出现。很多农村学生在小学阶段没有接触英语学习，升入初中后对英语学习的方法掌握不当，是造成学生英语学习兴趣不高的重要原因。同时很多学生由于英语成绩长期的提高不上去而降低学习兴趣，还有很多学生由于教师等其他因素降低英语学习的兴趣。因此，教学过程中，教师必须客观地了解造成学生学习兴趣不高的原因，并积极地、针对性地对学生进行疏导和辅导，通过多种途径提高学生的学习兴趣。

2.建立良好的师生关系

教师和学生是教学过程中的能动因素，对教学过程的开展、教学质量的提高具有重要的作用。而教师和学生之间的关系在教学过程中同样非常重要。在教育理念不断创新、教学方法不断改革、在作为教师的角色不变的前提下，教师还要担当起朋友、长辈等角色，同时教师对待学生时还要考虑到学生、孩子、朋友等角色，因此，在现在的教育环境和教育条件下，教师和学生的角色呈现了多元化的趋势，合理的认识和判断师生之间的关系对教学过程的开展意义重大。笔者通过调查发现，目前初中英语教学中，教师和学生之间还存在着某些不协调的关系，部分学生对教师出现畏惧、敌视、排斥的思想，而部分教师对学生的认识还存在一些误区，造成师生关系不和谐。初中英语教学中教师必须对当代的初中生进行科学的判断和认知，与学生建立师生情、朋友情、亲情等的关系，让学生体会到教师的关怀，让学生体会到课堂的吸引力，这样才能对初中英语教学的发展有利。

3.不断进行教材创新

英语教学作为初中教学的重要内容，经过长期发展形成了比较完善的教材体系，为英语教学的开展提供了坚实的基础。纵观我国初中英语教材的发展历程，英语教材经过了长期的发展和演变，更换了不同的版本，同样在不断发展变化的教育环境下，英语教材的创新是不可避免的。教师要及时总结教学经验，发现教材的不足，发挥自己的能力，通过其他途径来弥补教材的不足，同时将教材中存在的问题及时向有关部门和领导反映，促进教材的完善。

4.进行跨文化语境教学

英语是一种外来语言，与汉语存在很大的差异，另外英语的发源和发展的历史背景、文化背景、人文特点与汉语本来已存在的中华民族的历史、文化等存在很大差异，同时英语的单词组成、理解方式、发音方式、语句构成等均与汉语存在很大区别，因此很多初中生，尤其是小学没有学习英语的初中生在学习英语时很不适应。英语是一门语言工具，而语言性的知识学习需要具有相应的环境和氛围，也就是说英语的学习需要创设一个良好的跨文化语境，要将英语的学习，尤其是有关英语历史方面的学习放到原有的文化环境中，不能简单地以汉语的语境来指导英语的学习，避免形成“汉式英语”的状况，避免造成学习对英语学习的误解，影响学生对英语语言的运用。跨文化语境教学要求教师必须具备丰富的知识，必须对英语知识和异国的风土人情、历史状况等进行全面了解，必须科学地选择教学方法和营造良好的教学语境。

5.充分利用多媒体教学

随着科技的发展和社会的进步，教育环境和教学条件也产生了巨大的变化，可利用的教学资源也越来越丰富，各种先进的教学设备相继出现，并有效地促进教学的发展，多媒体教学设备就是在这种背景下产生和发展的。多媒体设备的发展又促进了多媒体教学的发展，时至今日，多媒体教学已经遍布各级教学中，成为教育过程中不可或缺的教学方法。初中英语教学知识量大，尤其异域知识量大，因此造成了学生对知识的理解不深刻的问题，在教学过程中教师要向学生展现英语知识的背景，而多媒体正是展现英语背景知识的良好工具，通过多媒体教学法能够将英语语言的文化背景、历史背景、应用情境等展现在学生面前，使学生能够客观、详细、形象地理解有关的知识，对学生学习的效果具有很好的促进作用。

6.继续提高教师教学水平

教师是教学的主体，要对教学过程进行控制和把握，要对教学结果进行评价，要对学生进行客观的判断，要选择合理的教学方法，要不断地对教学进行创新，因此教师教学水平是影响初中英语教学质量的重要因素。所以，必须继续提高初中英语教师的教学水平，不断提高教师的知识储备，不断提高教师的素质修养，不断提高教师教学能力。

7.做好专门课外练习

作为语言知识的学习，实践的锻炼与课堂知识的学习同等重要，因此在英语教学中只有课堂知识的传授是不行的，必须有课后的练习。初中英语的课外练习是对课堂教学的有益补充，课外练习能够使学生进一步的理解课堂所学习的知识，同样能够让学生建立进一步学习的愿望，对学生英语综合能力的提高具有很好的作用。初中英语的课外学习可以通过多种形式进行，比如开设“英语角”、“读书会”等学习团体，开展课外读书比赛和英语征文比赛，进行课外英语知识竞赛等。但是，这些课外练习在起到辅助课堂教学作用的同时，不能够取代课堂教学的主体地位。

8.小结

英语教学对初中教育的发展、学生综合素质的提高等具有重要的意义，必须高度重视初中英语教学的作用，并客观认识目前初中英语教学中存在的问题，并通过各种措施和途径来提高初中英语教学的效果，促进初中英语教学的开展。

【参考文献】

[1]王瑞川.初中英语课堂教学初探[J].吉林教育：高教，2010（6）：76

第8篇：初中英语语法知识范文

【关键词】　初中英语 教学 新课导入

有效的初中英语教学中新课导入是一节新课教学最好的开始，也是英语教师开展教学活动的开始并关系到整节新课的教学效率。开始部分的新课导入若设计得的极为艺术，则可以立刻吸引学生的注意力，使学生马上产生对新知识的探索欲望。

一、初中英语课堂教学新课导入艺术法概述

导入指初中英语教师在每节新课讲授开始前，针对学生进行使共快速进入英语学习状态的有效行为。新课导入的过程也就是新英语知识完整地呈现在学生面前的起点，是激发初中学生的英语学习兴趣、诱发英语新课求知欲望、启发英语思维，并最后提升新英语新课导入知识的心理准备过程。

英语教学课堂导入式方法指在缺乏需要的英语教学语境的前提下，教师为使学生尽快产生最佳的英语学习状态，按照实际的英语语境和情境，设计巧妙方法进行课堂教学的进行以提升学生的学习注意力和调动习兴趣，进而增强获得学习效率的教学手段。

二、初中英语课堂教学新课的导入方法

教师设计初中英语课堂教学新课导入主要是依照初中学生的心智成长特点和认知和理解英语的学习规律开展，即针对不同的英语题材及不同年级的学生必须选取不同的新课导入方法。

2.1　情景视听导入法

情景视听导入法指初中英语教师要学会利用在课堂教学中使用生动的教具进行情景视听演示来提升学生对于英语教学的感官刺激，自觉使学生集中学习精力。目前不少英语电影开始普遍地应用在初中英语视听教学中，并成为学生非常感兴趣的、锻炼英语的听说能力的科学手段，为情景视听导入法提供了现成并实用的直观英语导入新课的艺术支持。利用英语电影教学进行情景视听导入的模式，在教师设计导入新课艺术教学时，以电影为导入媒介成为学生提升英语学习能力的重要情景资料。通常要求英语教师要选择适合初中学生的英语电影，并且提前告知学生用于导入新课的英语电影的相关内容及故事产生的文化背景。如在教学用电影《over　the　hedge》组织进行英语新课的导入学习活动，就有效地巩固了课堂教学成果，让学生在新鲜且原汁原味的语言环境中提升本身的英语能力和理解能力。

2.2　游戏活动导入法

兴趣是初中学生学习英语的源泉，而借助于游戏进行英语新课的导入教学对于初中学生无疑有着强烈的吸引力，这就是游戏活动导入法的基本原理。教师可以在课堂教学过程中选取游戏导入法从而获得英语新课教学效果的有效提升显。如在进行初一英语的某一单元《healthy　food》一章中的“Do　you　have　any　apples？　”的教学中，可以教学开始前，教师引导学生配合自身准备好一些真实的水果，在进行英语课堂教学时，经由这些真实水果的展示让学生做击鼓传花或是水果接力赛之类的游戏，教师在学生的热烈气氛中再说明have　any　apples是作为本章健康食物的重要教学内容，这样的教学方法摆脱了一贯的死气沉沉的呆板新课教学，这种有效的游戏导入不仅让学生快速掌握这些单词，并且充满了乐趣。使得教学效果更深刻，提高教学的有效性。

2.3　问题导入法

这是初中英语教师在进行英语新课教学中最广泛并且最觉的导入新课的方法。教师可以在课堂中经常列出一些问题来引起学生的好奇心，使学生对于当堂的英语教学产生浓厚的探究兴趣，这样教师即可以充分掌握学生对原有知识的熟练程度还能顺势进行新英语教学内容的导入，但教师必须要注意在设置相应的新课问题时，这些问题一定要结合当堂课程的教学做到合理有效。

2.4　小组竞赛导入法

初中学生好胜心强，教师完全可以利用学生的这一心理特征组织学生在英语新课导入教学中进行小组比赛，用比赛的形式激发学生的学习兴趣和动机，培养学生在学习过程中的合作、竞争和协调意识，共同努力，共同进步。如在进行sports的教学时，教师安排两组学生在黑板前进行有关运动的名词竞赛，哪组写的英语的关于运动的词汇多，哪组就获胜。这种方式的导入教学有效激发了学生的好胜心理和团结精神，即复习了已学知识又掌握了新知识，一举两得。

三、结束语

在初中英语教学新课中引入导入法有利于唤醒初中生的英语学习兴趣和热情，英语教学的导入艺术的最终胜任不在于传授知识本身，而是激励学生灵活学习、科学运用所学知识，为学生的发展打下坚实基础。

[1]　孙越.　关于导入式初中英语课堂教学法的探讨[J].　现代交际.　2011（02）.

第9篇：初中英语语法知识范文

关键词：新课程；初中英语；语法教学；策略

一、新课程背景下初中英语语法教学的重要性

语法教学是初中英语教学中非常重要的组成部分，由于初中英语语法的基础性，使得语法教学尤为必要和重要。一是语法作为运用语言的法则和规则，对学生更好地运用英语具有规范的作用。语法是初中英语语言学习的起点，只有掌握了一定的语法规则之后，才能更准确、更快地运用语言。二是英语语法是学生语言能力的体现，虽然不是决定性的因素，但是对语言的运用都是通过对语法的掌握来体现的。很多初中英语教师错误地将对语言的综合运用能力理解为语言的口语能力和理解能力，而将语法能力的培养忽视了。但是，语言能力包括对语法的运用能力，是英语学习不可或缺的重要环节。三是对英语语法的学习并非英语学习的目的，而是英语学习的过程和主要的手段，重要的目的在于更好地运用英语。所以，对语法的学习应该与听说读写各种能力综合起来学习，将理论知识与实践相结合。四是语法是对英语语言规律的总结，掌握语法知识可以有效地提高学生的写作能力，更好地理解语意。

总之，初中英语语法学习是非常必要和重要的。但是，从目前初中英语语法教学的现状来看，学生在课堂教学中对口语和写作能力表现出完全不同的趋势，有些学生可以根据教师设定的情境进行口语交际和写作，课堂气氛活跃，但是一到写作的环节就问题百出。这些问题归根结底是由于对英语语法没有掌握，还是按照母语的语法习惯来进行思维的，因此，没有形成运用英语语法的能力。究其原因，与我国英语学习的环境有关，初中生对英语的学习重要是课堂学习为主，缺乏在一定的语言环境下实践的平台，因此，初中英语语法教学需要英语教师高度重视，只有掌握系统的语法知识才能提高英语学习的效率与运用英语的能力。

二、初中英语语法教学的原则

第一，趣味性的原则。语法学习是比较枯燥和单调的，一味地给学生讲规则、结构，会让学生感到厌倦，因此，在新课程背景下，英语教师可以借助于多媒体等多种教学手段，丰富语法教学的形式。比如，将语法内容制作出课件，以图片、视频、动画的形式呈现，通过情境创设从学生感兴趣的话题八手，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更好地帮助学生理解语言的本质与规律，提高学生的学习效果。

第二，突出学生主体地位的原则。新课程提倡教育要面向全体学生，英语教育亦如此，语法教学需要重视学生在课堂中的参与性，突出学生的主体地位，教师的角色要转变为学生学习活动的组织者与引导者。语法教学中需要英语教师运用多种途径激发学生思维、参与课堂活动，使得学生产生直接的经验，形成自己的语法体系。但是，如何调动课堂中每一位学生参与并愉快地体验语法学习的快乐，需要英语教师在调动学生积极性的同时注重因材施教，注意每一位学生的个体，为学生创造良好的语法学习环境，给予每一位学生参与课堂的机会。

第三，创设实践环节的原则。语法学习的主要目的是为了更好地运用语言，因此，语法教学过程中创设一定的交际环节可以将语法理论知识与交际环节相结合，有利于学生加深对语法的理解。比如，学生可以通过合作的形式，用英语提问、交际等，在教师的引导下进行探索，表达自己的观点和情感，达到学以致用的最终目标。

三、新课程背景下初中英语语法教学的主要策略

首先，创设语法教学的情境。语言都是在一定的情境中运用的，因此，对语法的学习需要一定的语境。传统的语法教学没有重视情境教学，学生也无法理解和体会语法的实际运用效果。但是，新课程背景下，要通过创设情境，比如通过将具体的语法知识置于特定的语篇中，这样在很大程度上减少了缺乏真实语境的情况，同时帮助学生建立了形式与意义的链接。

其次，将隐性的语法知识与显性的语法知识结合。隐性的语法知识需要教师在引导学生在具体的语言实践中通过阅读大量的资料来归纳和总结出语法的规律：显性的语法知识是教师直接将已经总结的语法规律给学生讲解，学生通过练习来理解和巩固这些语法规则。英语教师需要将隐性语法知识与显性语法知识的教学结合起来，这样才能取得较大的教学效果。

最后，加强对语法知识学习的反馈。语法知识的学习是通向语言能力的重要途径，语言教学主要以语法的教学为载体。传统的语法教学是封闭和单调的灌输方式，使得学生缺乏独立思维的空间，师生之间缺乏互动与交流，学生无法检验自身知识的正确性，教师也无法得到反馈信息。但是，新课程背景下，初中生都是课堂教学的主体和主人，学生的认识能力与语言交际能力都是在学生自己不断实践语言的过程中掌握的，英语教师必须将传统的语法教学模式改革，加强师生之间的交流互动环节，教师可以获得更多的反馈信息。

总而言之，初中英语语法教学是新课程背景下英语教学需要改革的重要部分，初中英语教师是需要提高语法教学的意识，以恰当的方式逐渐提高学生运用语法的能力。

参考文献：

[1]王娟.初中英语语法教学实践体会[J].科学大众（科学教育）.2015（04）