班级文化建设设计精选(九篇)

第1篇：班级文化建设设计范文

关键词：班级文化；班徽；育德；班级凝聚力

班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化建设是校园文化建设的基础，“班徽”是体现班级文化的最佳载体，其设计活动的开展既新鲜又有意义，使得班级成员积极踊跃地投入，为每位成员提供了一个很好地展示个性与才华的舞台和潜能开发的空间，是一种值得大力提倡的校园文化活动。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。这里选用一则机电班的班徽，其设计含义为：“班徽外形由一双手、一个齿轮以及机电班的汉语拼音缩写三部分组成，整体造型为长方形。寓意：由父母双亲的双手，各位老师的双手，59位同学的每一双手共同托起的机电班――这是一双勤劳的手，是可以创造美好未来的双手；中间的字母JD代表我们所学的机电专业；齿轮表示我们机电班的同学勇于克服各种阻力，努力学习，回报社会的愿望，同时蕴含着踏踏实实做人，勤勤恳恳做事的道理；长方形是团结的象征，表明我们的班级是健康向上的集体，充满了活力和朝气……”

由此可见，开展“班徽”的设计活动在构建班级文化中发挥了重要的作用。

一、育德作用

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动，简言之即培养学生品德的教育。我国历来相当重视“德”，提倡“以德治国”。古代中国特别看重道德的教化作用，如《论语》强调“以德为政”；《三字经》里有“教之道，德为先”的说法。良好的班级文化具有较高的内涵，“班徽”最能体现健康的主流思想。

因为学生集体就是社会的缩影，而我们正处在中西文化相互激荡、市场经济带来某些负面影响的特殊时期，再加上当代社会发展迅速，人们交往频繁，使得每个人的思想品德不可避免地受到各个方面的影响。一个人的价值取向以及如何做人和做事，已经成为人们事业成败最为重要的因素。而班徽置于班级最醒目的位置，它时刻提醒学生：“立业先做人”。通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，影响着受学生的精神世界、价值观念和行为方式，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。正确引导学生的世界观、人生观和美好理想完全可能以此为契机，充分体现“班徽”的育德功能。

二、育美作用

美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。蔡元培先生说：“美育者，与智育者相辅而行，以图德育之完成者也。”学生在设计“班徽”的活动中能真正感受美、鉴赏美、表现美和创造美，如在实施设计的过程中学生思考了这样一系列问题：我要倡导的主题是什么？如何体现我们的班铭：“与时俱进感恩惜福”（感念父母养育之恩，感念老师教育之恩，对今日学习机会当思来之不易）的内涵？如何从中渗透中华民族的传统美德？如何体现机电专业的特色？等等，学生会主动查资料、提问题，在追求人生的真、善、美的同时，享受创造的乐趣，使个人的文化修养和精神内涵得以提升。

三、对增强班级凝聚力的作用

“学生集体并不是通过简单的道德说教就能培养和建立起来的，应当吸引全体学生参加多种多样的内容生动活泼的集体活动，这些活动的组织和开展应当有助于教育学生，有助于建立团结友爱的和富有工作活力的集体。”（1）班徽的设计活动挖掘了学生的主人翁精神，牵动着集体成员的心，在人人参与设计的过程中，其理念无不蕴含了集体主义的成分，班徽的定稿是集体智慧的结晶。（2）它所体现的巨大激励作用还能使班级中的每个人都精神振奋，愉快合作，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分融洽。（3）它增强了班集体的向心力和归属感，这种集体向心力体现在人与人之间感情的亲和力上，即班级的凝聚力，它表现在班级的人文精神和人文氛围上，班集体由此焕发出无穷的力量和生机。

良好的班级文化像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往环境得到鞭策和鼓舞。

四、培养对所学专业感情的良好途径

对职业中专学生而言，刚刚走出初中的校门，既没有社会经验，又没有专业知识技能，对专业的认识是很有限的，他们初来乍到，对于目前所学的专业几乎不是自己选择的，而是由其父母、亲朋代劳的，加之其他因素的影响，才会造成为什么开学初要求调换专业的学生较多的原因之一，甚至个别学生因此退学……这些都从某种程度上影响了教学工作的顺利进行，因此，适时地开展设计班徽的活动就显得非常必要了。通过设计“班徽”时所要体现的专业内涵，比如：选用“齿轮”代表机电专业，不但外形美观，而且很能体现出那种克服阻力才能前进的锲而不舍的精神，及时激发学生对所学专业的学习兴趣，引发学生探索专业知识的奥秘，培养他们对所学专业的感情，确定专业理想……这不失为一条良好的途径。

五、融洽师生关系

参与班徽的设计活动能帮助班主任树立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力，能最大限度地拉近师生之间的距离。情感是育人的基础，是师生之间心理相融的纽带。教师的职业素质水平、道德修养、人格风范，将直接影响和感化自己的学生。教育活动最讲言传身教，教师给学生的及时指导和关心，学生的人格得到了尊重，参与意识得到了加强，使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的。

综上说明了“班徽”在构建班级文化过程中的作用是显著的。苏霍姆林斯基曾说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”学校成功的教育是使受教育者具备自我教育的能力，而教育者应该为学生提供各种舞台，让学生进行自我教育。虽然班级文化还可以通过其他多种多样的活动进行建设，遗憾的是现实的学校中设计“班徽”这项活动并没有被每个班级所重视，我只是想借此尽心尽力地做一次“唤醒”，愿这项活动轰轰烈烈地开展起来。

参考文献：

[1]劳凯生.教育学[M].天津：南开大学出版社，2003.

[2]张厚粲.心理学[M].天津：南开大学出版社，2003.

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]李尚卫.普通教育学[M].北京：北京大学出版社，2010.

第2篇：班级文化建设设计范文

关键词：贫困地区；班级文化建设；符号文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多优秀的高中学校都非常注重班级文化的建设，但是在很多贫苦地区的高级中学，由于地理偏远、经济落后、教学质量不高等原因，导致了优秀学生外流、师资队伍素质不高的现象发生。在贫苦地区的普通高中里，很多老师对班级文化的认识以及重视度不高，甚至有老师认为，在教室的墙壁上贴贴、画画，就是班级文化建设，种种原因导致了贫苦地区的普通高中班级文化建设效果不佳。为了能够有效地促进贫困地区高中班级的文化建设工作有效地开展，需要从其在班级建设中的误区入手，找到在班级建设中存在的不足，而后提出对应的建设发展策略，从而有效促进贫困地区的高中班级文化建设，最终提升其管理质量和教学质量。

二、贫困地区普通高中班级文化建设的误区

1．班级符号文化层面的建设误区

班级符号文化主要包括了班级口号、标语、内部环境布置、黑板报、文化墙等方面的设计。大多数的贫困地区，高中班级的大部分时间是以文化学习为主，所以在班级文化建设方面往往存在走形式的误区。例如，在班级教师黑板报设计中，由于平时学习压力大，学生自由时间少，往往会很长时间才会更新黑板报内容，再加上对其不重视导致参与其中的人寥寥无几。在班级墙壁文化的建设方面，基本上是班主任选择几种名人标语等贴上，根本不考虑对学生警示的作用和效果;班级公告栏也以各种通知、班级作息表或者任课老师的试卷或习题等学习内容为主，很少涉及班级文化建设的内容。

2．班级精神文化层面的建设误区

班级精神文化建设主要包括了班级学生的共同目标、班风班貌、人机关系等方面。作为班级文化建设的核心层，精神文化建设非常重要，能够对班级集体的发展方向起到导向和约束。然而，贫困地区的普通高中很不重视针对班级精神文化层面的建设，觉得这是在浪费学生学习的时间，会降低学校的高考升学率。即使有个普通高中提出了班级的共同大目标和短期小目标，也大都是跟学习、高考有关系，如在阶段性考试时提出“走好你的每一步”这样的目标，时时刻刻提倡“平时像高考，高考像平时”的口号观念。

3．班级制度文化层面的建设误区

作为班级管理的基石，班级制度文化管理是班级集体认可并遵守的规范，是促进班级文化建设有效开展的保障。在贫困地区的普通高中的班级制度文化建设投入力度比较大，但是内容比较单一，并没有针对各种情况考虑多元化的准则和规范。在具体的班级制度管理执行方面，方式也比较单一粗暴，导致班级制度建设显得苍白无力。

三、贫困地区普通高中班级文化建设的策略

1．设计鼓励性和针对性的班级符号文化

在班级符号文化层面的建设上，要本着让学生自信、快乐的原则，通过设计整体性和系统性的班级符号来调动学生的主观能动性。首先，要构建班级的口号或班训，根据不同年级的学生来制定更有意义的口号。例如，在高一的时候，组织学生开展“老师，我想对你说”的口号，将自己的几年之后想实现的目标进行编写，并写出自己期望的班训，老师阅读后也能进一步了解学生，辅助制定班级发展的最终目标和过程目标，通过不同阶段口号，来激励学生时刻坚持和不断拼搏。其次，在班级文化墙上，可以充分利用公告栏和黑板报的空间，展示学生日常的作品，或者是老师针对学生的表现而记录总结形成的相关资料，从而让学生在自己的空间中展示自我，对班级集体也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班级精神文化

针对把班级目标、班风班貌、班级成员的人际关系等方面的精神文化建设上，首先要让班级的总体目标与班级的个人目标方向一致，而后形成班级凝聚力，让班级每个成员为了班级共同目标而奋斗，最终构建一个和谐、平等、互助的班级人际氛围。老师在指定班级口号时，要设定班级在不同阶段的宏观目标和各个阶段的小目标，如在高一阶段衔接入轨、高二阶段文艺并进、高三阶段冲刺高考的宏观目标，而后老师辅助学生，根据自己的实际情况制定自己的个人目标。在班级目标设定之后，老师要辅助学生制定个人的总体规划和阶段计划并严格实施。在整个过程中，班主任自然成为了班级凝聚力的核心，在与学生的沟通以及为共同目标奋斗的过程中，人际关系也会越来越好，这些都为班级文化建设奠定了良好的基础。

3．开展学生自主管理的班级制度文化

针对班级制度文化建设，要以班主任为核心，通过构建班委会组织来辅助老师开展学生的自主管理。学生自主管理是在班级良好的精神文化前提下开展，首先将建立健全完善的班级制度和奖惩机制，而后制定详细的学生行为规范和约束细则，在班委会的辅助下，督促各个小组组长对小组成员进行制度文化学习和执行，而班主任在整个班级文化建设过程中，要严格按照构建的制度内容，不能以老师身份自居而随意地对学生进行惩罚。此外，由于贫困地区的学生多为留守子女，在校寄宿，隔代教育环境下造成个性比较强，再加上父母不在身边得不到监管，性格内向且不善言谈，容易受到外界环境影响而散漫不求上进。所以在班级制度文化建设过程中，一定要加强学生心理健康教育思想的融入，多观察，多鼓励、多沟通、多给予老师的关爱，在学生犯错误之后切忌直接惩罚，要通过积极地引导，循循善诱地将其转到正确的道路上来。

四、总结

班级是高级中学最基础的管理单元，是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设好与坏，直接关系到高级中学教学质量高与低。对于贫困地区普通高中文化班级的建设，要分析其建设误区，抓住其根本原因，从而实施针对性的策略来开展班级文化的建设。当然，不同的贫困地区的高中其自身表现特征有很大不同，需要我们深入研究和分析，从而制定相应的改善策略，只有这样才能真正改观贫困地区普通高中班级文化建设的最终效果。

参考文献:

［1］刘文芬，吴魏．倾情打造文化名片构筑学生成长乐园———班级文化建设的思考［J］．科学咨询，2012，(07)．

［2］杨慧敏．班主任如何搞好班级文化建设［J］．甘肃科技，2010，(24)．

第3篇：班级文化建设设计范文

班级环境不是一种人为的布置，而是班级学生展示个性活力的舞台、张扬个性的舞台、发掘潜能的舞台、展现价值的舞台。由于每个班集体的成员不同、班主任个性特点和班级生活不同，因此，世界上没有两个完全相同的班集体。每个班集体都应该是富有独特生命力的，它的生命力来源于个性鲜明的每一个成员，每一个成员也不断从这片滋养生命的土壤中汲取营养，茁壮成长。

1.达人榜，激发班级活力

学校各班都有“达人榜”，达人榜设置的评比内容由班主任自定，为了更好地激励学生个性发展，教师们在新学期布置环境时,就创设了许多让人耳目一新的竞赛栏目:“自律达人榜”、“智慧小达人”、“一马当先”、“一起飞奔”等，这些栏目深受孩子欢迎。个性化环境的建设体现了学生的需求和意愿，不仅激励学生你追我赶，力争上游，更使整个班级充满了生机和活力。

2.班级小达人，塑造学生个性自我

走进校园你会发现，每个教室门口都张贴着一张照片，照片上的孩子有的天真烂漫，有的笑容灿烂，还有的自信满满……而旁边卡片上那富有个性的文字，让你走近他们、了解他们。这就是班级每周评出的“小达人”，这些“小达人”的相关资料不但在教室门口展示、宣传，还上传到班级博客。实施班级“班级小达人”的评选活动，不仅促进学生特长发展，创设力争上游的氛围，同时也让更多的孩子体验成功、获得自信。

3.特色墙，凸显班级个性内涵

走近南小的教室，您会被一个个设计新颖、色彩亮丽、富有个性特色的“班级名片”—特色墙所吸引，她会带您走进这个班集体的内心深处，领略到这个班集体的动人风采。特色墙由各年级、各班级分别从“班名、口号、背景”等方面，由各班师生共同思考、共同设计。版面颜色鲜艳，生动活泼，它把各班的成长理念，班主任的育人思想呈现在全校师生面前。南小46个班级门前分别亮出了“向日葵中队”、“阳光中队”、“绿叶中队”……不同的文化布置向你展示着不同班级的个性。它成为了南小一道亮丽的风景线。

二、个性化的班级管理：为焕发班集体个性活力奠基

个性化班级制度是指在新课程背景下，打破传统大而全的、几十年不变的模式，以个性化的班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，体现以人为本、尊重学生主体地位、彰显学生个性的精神文化。

1.建立个性化的集体共同愿景

班级共同愿景是引领班级全体学生共同成长的意愿，是指引学生成人成才的动力和方向，是全班同学为之奋斗的美好憧憬，它概括了班级未来目标、使命及核心价值，是存在于全体同学脑海中清晰、持久、独特的奋斗精神。例如，通过建立“把班集体建成共同的家园”的愿景，激发了集体成员参与集体活动的热情，随后围绕共同愿景展开了一系列的主题活动，激发了集体的活力，很快形成具有个性特色的班集体。

2.制定个性化的集体公约

班级风气是班级中最积极的部分，是主导的文化价值，要凝练成积极向上的优良班风，就必须依靠一些集体公约来约束学生的言行，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。因此，学校要求每个班级根据班情，教师和学生一起制定相关公约。这里的公约包括富有特色的班训、班级奖惩制度、值日生制度等。

3.设置个性化的角色

班主任要尊重每一位学生个性特点和个人愿望，使每个学生都能担任集体中的重要角色，发挥自己的作用，得到不同的锻炼，获到集体的认可。班集体管理角色个性化是一个动态的过程。例如，有的班级推行了岗位轮流制，让每位同学都能体验到当家作主的滋味，努力做到把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让班级成为他们自主发展的摇篮。难怪许多班主任欣慰地说：“我们班级没有差生了”。这是一种尊重生命的深刻认识，更是个性化角色设置后带给教师的一种深刻情感体验。

三、个性化班级活动，为焕发个体活力搭建平台

凸显学生文化是学校实施素质教育的重要思路，学生文化建设与班集体建设个性化的内涵是一致的，丰富的学生文化活动为班集体建设提供了平台和积极的社会心理气氛。主题教育活动，让班集体得到个性化的体现。主题教育活动是班集体建设的重要途径。考虑到学生年龄特点，学校提出并指导各班级积极开展了关注学生集体与个性需要的主题活动。如一年级的《我是小学生了》、二年级的《我爱我的小伙伴》、三年级的《夸夸我们的班集体》、四年级的《感动我们的班级故事》、五年级的《班级发展和我成长》、六年级的《为明天支撑起一片蓝天》等。丰富的班级主题活动，调动了学生参与班集体建设的主动性，为班集体建设个性化提供了平台。各班级都根据本班的特点进行具体化的活动设计，主题活动开展得有声有色。书香校园活动，给班集体建设以文化的涵养。阅读文化是学校学生文化的又一个方面。学校通过营造学校阅读环境、开展阅读节、组织班级进阅览室、邀请文学家进校园等活动，营造浓厚的校园读书氛围。学校还要求各班级把定期开展“阅读交流”、“好书漂流”、“亲子阅读”活动作为班集体建设个性化的基本工作，使各班级有了班集体建设个性化的基本抓手和基本路径。

四、个性化的班级评价，为班集体焕发个性活力加油

1.班集体建设三级指标，指引班级成长的目标

在专家的指导下，学校把班集体分成三个不同层次:一是规范班集体；二是和谐班集体；三是活力班集体。这三个层次的班集体反映了班集体建设过程的不同水平。规范班集体的要求是班级管理规范、学生行为规范、班级活动规范、班级工作资料规范、班主任工作计划和资料规范，学校各项工作能有机地渗透规范进行。这是班集体建设中最为基本的阶段。和谐班集体的要求是师生关系和谐、班集体成员之间关系和谐团结、教学活动中气氛和谐，学生喜欢并且能主动参与班级活动，班级富有集体凝聚力，班级在各方面均取得良好成绩。活力班集体，就是班级形成积极向上的班风和特色；学生在班级中发挥主体作用；形成班集体自主管理机制，具有较强的自我管理能力；多数学生在班级中担任满意的角色，发挥作用，具有积极的自我认识；班集体活动气氛好、富有活力、学生的活动能力强；班集体形成个性特色，学生个性特长得到充分发挥。个性化班级评价的制定与实施让班级有了一个明确的建设目标，在此目标的引领下，让班主任不仅自己跟别班比，更重要的是跟自己比，在比较中发展，在比较中进步。学校通过个性化的班级评价，充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘，激励教师，激发教师内在的动力，实现了教师的个体发展和群体发展，实现了班级的个性化发展，让学校、让教育呈现出了生机勃勃的局面。

2.班级成长档案，记录班级成长的足迹

第4篇：班级文化建设设计范文

一、主要成绩

（一）班级布置：大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“班主任寄语”、“心手相牵”、“沟通从这里开始”“奥运伴我成长”、“图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展示台”……给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。

（二）班级卫生管理：校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过本次的班级文化建设评比活动，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！

（三）师生精神面貌：大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。

（四）班级管理：班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管理特色：班级公约制定符合自己班级的特点。（环保、科技）班队活动也结合这方面进行，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。

（五）整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。从检查的情况来看，几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围；“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多棒！”等栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣；“飞扬的世界”、“心情吧”、“魔法球”等栏目体现“儿童化”思想，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然；一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。

二、存在问题

（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。

（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放,暖瓶摆放不整齐.。

（三）整体效果:

整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化]德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花哨，没能做到实用性与观赏兼备；在班级特色上，大部分班级都出现只有“结果”（如只有美术作品、手工制作等式逻辑），没有“过程”（如没有计划、记录等）的现象，无法体现出特色项目活动的真正开展。

三、整改措施

1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、艰涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。版块设计不要生搬硬套，要合理吸收原作的设计理念，并不断超越。

2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。

3、信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级制度、课程表、作息时间表、值日轮流表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。

第5篇：班级文化建设设计范文

【关键词】高校 班级特色文化 学风建设

一、高校班级特色文化的内涵

高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。

班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。

班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。

班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。

二、建设班级特色文化的基本要求

班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：

1p深刻理解和把握特色班级内涵

辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。

2p立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化

（1）p立足学校个性

立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。

（2）、立足学生个性

学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。

（3）、立足教师个性

教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。

3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化

班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。

三p班级特色文化对高职生学风建设的积极意义

（1）导向效应

班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。

（2）驱动效应

班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。

（3）规范效应

班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。

（4）陶冶效应

班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。

综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。

第6篇：班级文化建设设计范文

【关键词】文化；特色；建设

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。而在学校，我们一味去研究课堂艺术和管理评价是远远不够的。班级是学校教育的基本单位和前沿阵地，是学生成长的主要场所，班级文化建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对高效课堂的达成起着不可估量的作用，下面是我近年来对特色班级文化建设的一些做法。

一、物质文化建设

班级物质文化建设，着重要“整洁优美、布局和谐”，着眼于班级总体布局的和谐统一，着力于班级文化品位的赏心悦目，以达到“润物细无声”的效果。

（一）班级美化绿化。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室是我家”。

（二）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。

（三）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在学生的仪表上。要求学生不留长发、怪发，不烫发，不染发，平时要佩戴胸牌，统一着装校服。

二、精神文化建设

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论氛围，价值取向，审美观念等精神风貌的反映。良好的班风是无声的命令，是行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排斥不符合班级利益的各种行为。

（一）树立良好的班风。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

（二）创设和谐的人际关系，让学生学会尊重，学会感恩，学会宽容，学会与人和谐相处。建立融洽的师生情及和睦的同学情，使整个班级充满家庭式的温暖。

三、制度文化建设

在建设班级制度文化上，重点确立“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。

（一）拟订班规，制定公约，体现主体性。没有规矩，不成方圆，班规是对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。班规的制定应该有老师和学生共同参与，让老师和学生都认为应该并且能够遵守，师生双方既互相信任，又互相监督，这样才能使学生切实感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集体中。

（二）制定目标，提高参与性。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上来采取合作的态度。

（三）建立并完善班级内部管理运行机制，引入竞争激励机制。各班要实行分组合作学习模式，建立高效学习小组。把小组打造成一个个“小团队，动车组”。并建立完善的小组评价机制。

四、行为文化建设

班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

（一）形成班级的特色。在班级管理中应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。

（二）开展丰富的活动。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。

主题班会：每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。

读书活动：教育学生要和好书交朋友，开展班级共读一本书活动，开设班级图书角、图书架，要求学生每天读课外书不少于30分钟，并写读书笔记。

文体活动：轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、读书节、歌咏比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。

（三）精细化管理。班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立《精细化管理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是“官”，都是班级主人，同时接受监督又是被管理者。

总之，班级文化建设的内容涉及到方方面面，班级文化建设的意义关系到学生的健康成长环境，希望各班级针对班级实际和学生特点，尽心谋划班级文化建设方案，精心设计班级文化建设内容，细心落实班级文化建设措施，耐心打造班级文化建设风格，让学生在班风正、学风浓的氛围中健康成长，为学生的终身发展奠基。

参考文献

[1] 徐魁峰.百色起义理想信念对大学生的启迪[J].人民论坛，2010（36）.

第7篇：班级文化建设设计范文

关键词：教室环境；建设

苏霍姆斯基说过，“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。长久以来，良好的班风都是衡量一个班级好坏的重要标准。如今，在此基础上，一个更具深刻内涵、更有助学生健康成长的命题摆在班主任面前——建设优秀的班级文化。班级文化是班级的灵魂所在，是班级每一个成员健康发展的动力和关键。主要表现在教室环境、班级设施、班级文化团体、人际关系、班风学风等方面。

毋庸置疑，优美的教室环境能有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，因而成为班级文化建设的重要组成部分。笔者认为，教室环境建设更重要的作用是在参与环境建设的过程对学生而言本身就是一次很好的思想教育过程——“从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

一、参与设计——我们的地盘我们做主

教室是学生的“家”，学生是教室的主人，那么教室的布置，理所应当由学生唱主角。在班级的教室布置中，笔者就充分发挥学生的参与意识和主体性，发动全体学生参与教室布置的设计比赛，让学生充当布置教室的主人。然后在所有学生的设计中选择最适合班级该学年特点的设计，而设计比赛的评委则由学生组成。

选好设计后，笔者把教室分别“承包”给不同的学习小组去完成布置。这样，从设计、评选到制作、张贴，都放手让学生自己完成。在参与的过程中，学生动脑动手的能力、策划的能力、人际交往的能力等都会得到充分的锻炼，特别是在共同协作完成任务的过程中，学生们团结意识、互助意识、合作意识、关心集体热爱集体的意识都会得以加强。

学生对教室进行设计与布置，并不意味着放弃教师的主导作用。笔者提了以下几点要求：首先，时间安排合理。绝不能因为教室的布置而影响大家的学习。其次，内容要健康高雅，既要体现文化品味，又要针对学生自身的年龄特点、学龄阶段。最后，一定要提倡节俭，提倡自己动手。这样，既增强学生的参与性，又让学生在操作的过程中获得更多真实体验。

学生们布置出来的教室，整洁、朴素、明净、温馨。舒适的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。古人云：“大德无形，大化无痕。”那么，大教也应是无痕的。

二、张贴班规——我们的制度我们遵守

在教室的布置中，一定会留有张贴校纪班规的地方。班级规章制度的制定则涉及到班级文化建设中非常重要的一项——制度文化建设。而有全班学生亲笔签名的班规上墙是教室环境中最醒目，最亮丽的风景线。

古人云：“没有规矩，不成方圆。”一个班没有班规肯定不行。而学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，在班级制度的建设过程中，就要充分尊重学生的意见，一定要全体同学参与。利用班会课之机，先提出“议案”，全班同学分组讨论，每个学生都可以对此发表自己的观点和看法，最后按少数服从多数的原则进行表决。形成决议后，每个学生都在打印好的大幅的班规上郑重签上自己的名字，贴在教室醒目的位置，以督促随时检查自己的言行。

每个学生都参与班规的制定，这让学生感受到自己在班级中的主人公身份。同时，班规是大家共同制定，这样更会得到学生的认可，学生才会自觉执行，才会有生命力和实效性。有全班学生亲笔签名的班规是教室中一位无声却有效的监督员，它最大限度地减少了青春期学生犯错的次数，督促学生形成一种重诚信，守诺言的风范。

三、共同维护——我们的班级我们热爱

教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。整齐的课桌、干净的地面、明亮的窗户，走进这样的教室，相信每个人都会油然而生喜爱与振奋之情。因此，凡是环境整洁、优美的教室，学生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此，轻放桌椅，摆好学习用具、不乱扔纸屑……既保持了干净整洁的教室环境，又培养了学生良好的卫生习惯，人人参与，加强检查和监督，让学生在日常的生活与学习中养成良好的生活习惯和学习习惯。

班级文化的建设是一个长期的过程，只要教师真正重视起来，从教室环境布置入手，从班级规章制度的制定入手，从教室的保洁入手，让学生在参与环境建设的过程中得到熏陶，那教室环境建设一定会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

第8篇：班级文化建设设计范文

关键词：班级精神文化；精神乐园

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0158-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.102

在班级管理中，班级精神文化是班级文化的中枢，是整个班级成员生命精神的集中反映，彰显了一个班级的凝聚力。在新课程改革背景下，班主任应该充分发挥班级精神文化在班级管理中的重要作用，努力开发各种教育资源，创建班级精神文化，共筑学生精神乐园，促进学生全面发展。自从实施高效课堂以来，我们对建设班级精神文化做了如下探索。

一、拟定班名、班歌、班训，建设班级听觉文化

（一）班名

班名、班歌、班训是班级的听觉文化，集中反映了班级的风貌。学校通常是按照年级、班级给班级命名，如七年级（1）班（2）班，这样的班级名称缺乏个性和风采。班主任应该通过班会给班级起一个响亮的名字，既显示学生精神，又代表班级特色，如“爱心班”“和谐班”“文明班”等。

（二）班歌

班歌也是班级特色的显著表现，集中体现班级成员的价值取向、审美观念和理想追求。班歌可以请音乐教师作曲，语文教师作词；也可以采用学生喜欢的曲谱，由学生自己填词；也可以把学生熟悉的、能表达学生心声的现成歌曲作为班歌，如《我的未来不是梦》《蜗牛》等。

（三）班训

班训是班级精神文化的体现，是班级学生追求进步的精神动力。拟定班训要在分析班级现状，确定班级共同目标的基础上，由班级全体成员民主商讨确定。在实施高效课堂的今天，我们可以确定“我的课堂我做主”“在合作中学习，在学习中合作”等班训。

二、创新班级管理方式，彰显学生生命活力

班级中的每一个成员都是一个鲜活的生命个体，他们都有理想，有抱负，有潜在的创新能力。在班级管理中，我们要下放权力，加强学生的自我管理，促进学生自我发展，充分激发学生的主人翁意识，彰显学生的生命活力，体现班级的精神文化。

（一）小组管理

在高效课堂建设中，我们将班级分成4-6组，每组4-6人，建立了合作学习小组，以小组为载体，构建班级管理的新体制。全班设常务班长1名，各小组组长组成班委会。实行小组轮流管理制度，每星期安排一组，由组长担任执行班长，并根据学生能力、特长将班级中学习、纪律、卫生、文体等各方面的工作分配给各小组成员。按照政教处和班级工作计划组织班级活动，做好检查、评估、记录工作，周末做出班级整体评价，第二周开班会课时由组长及组员向全班学生汇报上周工作情况，并对上周工作提出整改意见。每组第二周值周时可以根据组员表现，轮换组内角色，形成人人参与班级管理的新体制。

（二）创办班报

创建一份班级周报，拟好报名。如《苗圃》《丫丫》等，体现班级是每一个学生成长的乐园，学生在教师的哺育下茁壮成长。周报可以设计校园新闻、班级新闻、优秀组员、优秀组长、凡人哲语、学生佳作、交流园地等常规栏目。每周由值周组成员根据自己的工作任务记录班级学生的表现，并分工协作，安排版面，编辑报纸。每周一份，第二周星期一张贴在学习园地，第三周取下装入班级成长记录袋。

（三）使用班级成长记录袋

为了促进班级成长，形成鲜明的班级精神文化，在班级管理中，我们可以使用班级成长记录袋，记录班级成长过程。学生是班级成长记录袋的主人，我们可以让学生拟定成长记录袋的名称，如“2017届七年级（1）班成长记录袋”，当然也可以根据班级特色确定个性化的名称。学生可以自行设计成长记录袋的封面，确定主题，收集内容。记录袋内容一般包括静态资料和动态资料。静态资料包括班级计划、班规、班约、班级考核细则等，动态资料包括班级周报、活动总结、班级和个人受到表扬和批评情况、班级考试成绩、小组周评、月评、学期评价结果等。记录成长记录袋，一定要做到分工明确，有序进行。记录袋记录班级成长的过程，反映学生取得的进步，并通过学生反思，增强班级的凝聚力，形成良好的班级精神文化。

三、实施新课堂教学模式，创建高效课堂文化

新一轮课程改革提出的根本理念是“以人为本”，充分体现“生本教育”教育理念。我们实施师生互动自主合作的高效课堂教学模式，突出了学生的主体地位，创设师生互动、生生互动的教学情境，关注学生的发展，重塑学生人格，促进学生全面发展，创建高效课堂文化。

（一）教室物质文化建设

为了打造高效课堂，创建班级的精神文化，班级要精心设计布置教室环境，要求体现高效课堂的教学理念。学生自行设计的班名、班号、班徽张贴在教室门口；学校在教室安装三块黑板：正面、后面、左侧面。教室左侧黑板是小组文化建设基地，张贴班级分组一览表：组名、组号、组员、组训，日评价表、周评价表、优秀小组、组员光荣榜等，黑板上面是小组合作方面的口号。教室后面的黑板是学习园地，张贴学生学习心得、手抄报、学生作品、名人名言、每日一读等，图文并茂，新颖活泼。其左侧是图书角，右侧是学生阅览书架。正面黑板上面是班风、学风。通过积极营造课堂改革气氛，体现新课堂以人为本的教学理念，将班级建成学生的生命场。

（二）小组文化建设

高效课堂基本的学习形式是小组，小组文化是高效课堂文化的特色。在班主任引导下，班级成立学习小组，做到科学合理，分工明确。小组自行设计组名、组号、组训、组规，甚至组徽、组歌等，集中体现小组奋斗目标，彰显小组精神面貌和个性色彩。

（三）小组合作学习

学生自主学习、合作展示都以小组为基本单位。课前，小组长检查小组成员预习情况，向教师反馈信息。课堂上由小组长主持展开问题讨论，展示也是以小组为单位展示本组合作探究的成果，有情景表演、演讲、演示、辩论等，形式多样、丰富多彩。学生在合作中不仅学会了倾听，学会了表达，而且增强了团队意识，提高了竞争能力，健全了人格。课堂评价也是以小组为单位，采取捆绑式评价，构建组间竞争机制，充分调动了小组及成员的学习积极性，形成了昂扬向上的班级风貌。

四、全班宣读誓词，培养班级精神文化

全班宣誓有两项内容。一项是参加学校组织的“两操两宣誓活动”，每天早操、课间操后做好《认真做好每一天》《班级八荣八耻》宣誓活动。另一项是利用每天早自习前几分钟时间举手宣读班训，分组宣读小组口号，让学生在宣誓中反思自己每天的学习和生活情况，提高自己的思想认识，规范自己的行为，逐步形成积极进取、乐观向上的班级精神文化。

参考文献：

第9篇：班级文化建设设计范文

关键词：班级文化建设；专业教育；融合

人是一种感性的动物，在一定的社会环境以及人文环境中自身思想与文化会得到潜移默化的影响.同样，在当前高校中，作为学校的基本单位，班级文化环境同样对专业学生有很大的影响，班级文化内涵的丰富与否与学生素质道德成长、专业技能培养有着密切的关系.因此，在现阶段专业人才的培养上，加快班级文化建设与专业教育融合，构建积极向上、充满活力的班级，势必对学生的专业能力成长有促进作用.

1班级文化建设与专业教育概述

1.1班级文化建设

班级文化是指班级在长期的学生学习、教师教学过程中逐渐形成的独特物质文化、制度文化、活动文化以及精神文化的总和，班级文化通常具有激励、导向、凝聚以及规范的作用，这是班级管理与校园文化的重要组成部分.在实际教学中，班级作为教师教学与学生学习的重要场所，承载一切专业教育活动，班级文化建设的方向与学生未来的职业方向有很大的关联.此外，班级文化的建设还可以解决当前高校学生个性强、辨别事物能力差、缺乏自我约束能力等问题，对学生的品德成长以及学生专业能力的成长有重要意义.高校在班级文化建设上，需要几个层面的通力合作，才能有效的进行：1.1.1良好的环境氛围教师是班级文化建设的主体，教室是教师教学、学生交流的重要场所，也是教师教书育人和学生自我能力提升的主战场，整洁、温馨、舒适的班级环境可以让学生保持愉悦的心情，激发学生的学习激情，给学生启迪.1.1.2完善的班级制度正所谓“无规矩不成方圆”，班级文化建设中，一个非常关键的因素就是拥有完善的班级制度，而这些班级制度往往是以学生实际出发并且被学生接受的，只有这样才能规范与引导学生的日常行为[1].1.1.3班级特色活动班级文化的形成可以采用多种方式，其中让学生参与活动更能形成团队精神与集体荣誉感，这比传统的说教所起的作用要突出的多，尤其是对实践性强的专业学生而言，班级组织的活动可以激发学生的实验探究积极性.比如以会计学专业为例，可以让学生分小组对某一商业文化的发展现状进行统计，形成报表，对比各个小组的数据整合结果，形成会计学专业特色活动.1.1.4统一的建设目标班级的建设需要学生有共同的目标，高校学生具有很强的表现欲，有着自己独立的发展方向，因此在班级文化的建设上应尽可能满足学生自主、独立的需求，激发学生参与班级文化建设的积极性，共同完成指定的班级发展目标.

1.2专业教育

专业教育主要是根据当前社会职业分工、科学技术发展方向以及经济建设需求划分的学科与专业，高校根据国家及社会企业的实际要求，制定学科培养目标、专业教育计划以及专业课程体系，并配备相应的教师与专业学生学习所需的配套设施，为社会各行业输送专业的人才.在专业课程教师的培养下，学生能够逐渐形成自己在经济领域的专长.由此可以看出，专业教育主要关注人才的个性能力的成长，让学生获得专业技能与知识能力的提升.

2高校班级文化建设与专业教育融合的必要性

2.1两者融合是学生素质全方面培养与社会经济发展的需要

学生是课堂的主体，他们会在高校学习专业知识，并获得专业技能的培养.但在专业教育中如果忽视了班级文化建设，就会使整个专业课堂变得枯燥无味，学生也会逐渐失去自己的学习目标，班级文化的缺失还会影响学生其它方面能力的成长，比如学生的情感、意志以及兴趣等，这样培养出的人才往往偏离专业教育的方向，学生能力单一，不利于学生自身的发展，也不利于社会相应行业的进步[2].班级文化由全体学生构建，其中包含了每位学生的诉求、价值、道德、立场、专业知识等内容，学生融入其中，能够实现两者的相互作用，使高校专业教育真正达到提高学生专业文化水平，完善学生思想道德品质的目的，让学生得到全面发展，更符合社会经济发展的需要.

2.2两者融合是专业教育发展的需要

高校专业教育是从社会行业对人才能力的需求出发，为社会输送专业的人才，推动行业进步与社会的发展.在当前高校专业教育中，学生的目的基本一致，就是在班级中获得一定的专业知识与技能，学有所长，从而在社会中谋求一份职业，获得自身发展，使自己的理想得到实现，并为社会发展做出积极的贡献.但是专业教育并非尽善尽美的，一方面，过分强调专业教育容易将学生培养成工具，如果一味追求向学生灌输大量的知识与理论，学生的思维就会变得僵硬，难有突破，这对学生全方位素质的提高有较大的制约作用.另一方面，随着高校边缘学科、交叉学科以及系统学科的出现，学生所学的专业知识会越来越深奥，这就要求学生具备综合能力，具备团队协作的精神.通过相互之间的探讨，使学生专业技能得到提升，而班级文化的建设正是对学生专业学习有促进作用.如果说专业教育关注的是学生知识、技能的提升，那么班级文化建设则更加关注学生精神、思想品德以及价值观的形成，班级文化建设给予学生更大的发展空间，比如通过营造良好的学习氛围，使学生能够具有团队协作的精神.班级文化建设关注更多的是学生的整体发展情况，培养学生的一种适应社会的意识，培养学生对未来规划的理念，班级文化建设与专业教育融合也正是这种专业教育发展的需要.

3班级文化建设与专业教育融合对策思考

3.1借鉴专业特色，建设班级物质文化

高校专业教育中，学生有比较统一的目标，以经济类专业学生为例，该专业班级的组建，是由五湖四海的学生通过高考志愿填写并达到高校录取线而形成，学生中有的是对企业管理感兴趣，有的希望通过专业学习能够找到一份好的工作，无论学生在选择本专业时的意愿是什么，专业教育的最终目标始终不变，就是让学生在获得相应的学分后能够获得专业知识与技能的提升.为了实现这一目标，班级内部要增强凝聚力，明确专业教育的核心目标，使学生对自己的未来定位清晰.因此在班级文化建设与专业的融合上，首先要找到专业的特色方向，在此基础上进行建设，形成具有本专业特色的文化[3].如在会计学专业中，适应本专业的特征，就可以将班级管理模式与企业对接，让班级内部类似与当前企业格局，形成特色管理的班级.

3.2结合专业特质，建设班级精神文化与制度文化

专业教育与班级文化建设的根本是在班级建设中凸显专业文化的特点，在以往的班级文化构建上，学校往往不善于将当前企业文化与职业道德引入到班级文化建设中.成功的企业管理最突出的特点就是制度的规范化，良好的班级管理要强增强凝聚力，制度文化的构建也是不可或缺的.成熟班级的制度建设一般包括成文的制度和不成文的制度两个方面.成文的制度主要包括：学校的规章制度、宿舍的规章制度、班委会的组建等等.这些规章制度对于规范学生的日常行为和维护学校的正常教学制度很有帮助，但是，在具体的执行过程中也需要考虑到实际的情况，目前，高校的学生来源多为“90”后甚至“95”后，这些学生多数追求的是个性化的发展，认为学校的规章制度只是体现的是管理者的意愿，所以学生还是希望能够在不违反学校纪律的前提下，班级的管理能够更为灵活，能体现出专业特色，这样才会有利于未来的就业.高校学生来自不同的地区，有着不同的性格特征，在班级文化的建设上，可以充分发挥班级成员的长处，根据学生们的不同特点来设计个人发展规划.例如会计学专业的班主任可以经常开展有关企业经济发展相关的活动，如定期开展班级会议，让学生对一段时间的学习成效以企业报表或PPT的方式进行展示，模拟企业管理与项目管理的方式，使会计学专业班级的“管理”两字真正体现出来.让学生以和谐班级构建为目标，制定在日常学习与生活中培养学生良好性格品质的方法与管理制度.制定这个制度后，班级每个学生都要进行自身审视，找出自己的不足并发现自己的优点，然后通过相互鼓励与帮助，使班级学生的性格差异缩小[5].如，市场营销专业的学生，可以采用与企业对接的方式进行班级管理，在班级内部分成若干小组，进行某一产品的营销，既可以面向学校也可以面向社会，以竞赛的方式，采用季度考核的方法，评选出销售成绩优秀的小组.

3.3以企业文化为指导，建设班级文化活动

市场是千变万化的，如果不能把握市场的趋势就很难培养出适应社会的专业人才.高校急需要“双师型”的教师队伍，尤其是面向企业培养的专业.但实际情况是由于大多数专业教师缺少在企业的工作经历，不了解行业的运作模式，在专业教学中往往会出现脱离现实的情况.面对这一情况，学校应该定期安排专业教师到相应行业去学习与锻炼，学习企业的管理办法与相关文化，在实际教学中将企业的文化理念传递给学生，让学生对未来的就业有所准备.例如，教师可以模仿企业“学习明星”的文化模式，在专业课程考核后，根据学生的成绩及表现选出知识、技能、品德等能力突出的学习明星，然后根据这几位学生擅长的专业技能将他们分组，并作为队长，让全班学生选择自己的方向[6].在小组之间进行竞赛，以小组成绩为标准，每个小组都选好自己的组名、组徽以及口号，由组长带领，安排互帮互学，取长补短，如某名学生管理能力比较突出，就让其组织学生进行竞赛，这样学生之间的互动就比较紧密，相互之间有了关爱，充分发挥团队合作，使专业技能与知识得到提升.

3.4以宿舍为单位构建班级文化

高校不同于中小学的教学情况，没有固定教室，也就没有固定的活动地点，如何定期组织班级活动就面临困难.解决这种情况，可以以宿舍为单位，注重宿舍文化的构建.目前，高校中流行“文明宿舍”、“考研宿舍”、“党员宿舍”等等的评选.宿舍的整体风貌好可以带动宿舍成员整体的学习积极性，班级文化的建设就要充分利用宿舍这块文化阵地，来营造班级成员学习的氛围.在班级制定一个学习日程表，在课程安排空闲的时间，组织班级同学到图书馆进行专业知识的学习，图书馆的专业书籍丰富，学习氛围浓厚，有利于学生们涉猎到多方面的知识.

3.5班级活动与专业结合的主题化特色明显

班级活动的组织要呈现出主题化的特色，不要生搬硬套，形式上可以多样化.比如，班级主题活动时，避免辅导员一言堂的模式，尽量让同学都有机会参与其中，尊重同学们对本专业的看法.针对存在问题，大家共同探讨解决方案.在实际的工作中，要注重工作的时效性和实效性.用班级专项资金聘企业管理人员进行工作实践的讲座，培养学生对所学专业的热情.班级活动的举行要有针对性，要分年级、分层次，针对不同专业，不同年级的学生采用的方式不同，以当下的热点和社会关注的焦点问题为内容举办相应的活动.辅导员自身也要注重专业素养的提高，“打铁也需自身硬”，自身的专业知识扎实，才能够帮助学生们解决实际问题.

4结语

总之，在新形势下，专业教育与班级文化建设融合已经成为高校人才培养的重要方式，两者融合会对学生起到无声胜有声的教育作用，使学生的团队意识、专业能力等得到提升，充分发挥班级物质文化的育人作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

〔1〕韩盟.关于高校本科生班级文化建设的思考[J].青春岁月,2015（19）:88.

〔2〕陈朝魁.论高校班级文化建设与专业教育[J].洛阳师范学院学报,2012（10）:115-116.

〔3〕张芳.怎样结合专业特色开展班级文化建设[J].职业,2012（24）:50-51.

〔4〕姚红.论学校教育过程中的班级文化建设[J].当代教育论坛,2003（06）:99-100.

〔5〕陈黎敏,施艳青,陈巍.班级专业文化建设的实践与探索[J].职教通讯,2016（02）:63-64.