班级的图书角管理制度精选(九篇)

第1篇：班级的图书角管理制度范文

阅读在中小学学生的学习生活中起着重要的作用，不仅能提高学生的语言表达能力，也能增加学生知识的积累，为以后的成长奠定坚实的基础。近年来，政府教育部门加大了对中小学图书馆事业发展的扶持力度，经费的投入得到了一定的保障，藏书越来越丰富。但不尽如人意的是，受开馆时间和阅读场地的限制，馆藏图书的利用率一直不高。大部分馆藏图书未能得到利用，白白浪费了大量的资源。解决这个问题，我们尝试通过班级阅读区开展加快图书流通的工作，表明是可行有效的。

1 班级特定阅读区

在书香校园的建设中，每个班级都设有特定阅读区，学生都亲切地称之为“小小图书馆”或“图书角”。中小学班级阅读区的创建为学校图书馆馆藏图书流通率的提高创造了条件。原来班级特定阅读区的图书来自学生的家里，品种比较单一，数量也较少。每学期开学初期，教师会布置学生从家里带图书到学校，做记录编号，放在班级的图书角与同学们分享。选择责任心强的学生做小图书管理员，轮流值周。图书角的图书，同学们可以随便借阅，放假期间把自己的图书各自带回家。整个流程非常容易操作，确实是一个不错的“小小图书馆”。孩子们课余较短的时间就可以翻阅有趣的图书。如果自己觉得很精彩，还会介绍给其他的同学，不足之处在于图书角种类不多，远不能满足学生阅读需要。而这一难点问题正好可由藏书丰富的学校图书馆来解决，图书馆进入图书角，不仅可解决图书角图书数量不足的问题，同时也可大大提高学校图书馆图书的利用率。

2 学校图书馆尝试参与班级图书角活动

班级阅读区图书的快速流通，给学校图书馆丰富藏书开展下放流通活动提供了基本条件。学校图书馆在尝试参与班级图书角的活动中，借鉴原来班级自己创建的管理借阅方法，图书由学校图书馆提供，管理模式还是按照原来各个班级的操作方法。由学校图书馆来参与班级图书角活动，优势非常明显。首先丰富的藏书作为班级图书角图书的流通来源，种类多、数量多，孩子们可选择的范围扩大，使班级图书角更加充满了活力。

图书登记、借阅制度 原来班级图书角的图书都是由教师或班干部记录造册，注明是哪个同学带的哪本图书，没有分类，只做了一个记录而已。相比之下，图书馆藏书是经过了由专业人员来分类、编目等一系列较科学的加工，更便于学生的选择。用微机操作借阅，更为快捷、方便。学校图书馆对班级小图书管理员进行了业务方面培训，使他们了解一些图书管理的基本知识，以便更科学地管理图书。以班级为单位，学生们可以随时更换借阅的图书。

图书的破损丢失处理 我们首先对新生进行关于入馆之前图书知识方面的教育，让他们学会如何爱护图书，比如看书前手应该是清洁卫生的，看到喜欢的章节应记录在自己的笔记本上，不应该乱写乱画在图书上。没看完的页数应该用书签来标记，不应该折起书的一角等。学校图书馆参与班级图书角受到班主任老师和家长们的支持。

3 学校图书馆参与班级图书角的作用

学校图书馆参与班级图书角建设，有利于自身的发展 图书馆只有走进大量读者，生命力才会更加旺盛。学校图书馆丰富的藏书，以前只能等待读者上门，但是由于学生借阅的时间有限，制约了馆藏图书的流通量。参与班级图书角建设以后，大大提高了馆藏图书的流通率。为学校图书馆自身的发展提供了有力的保障。

学校图书馆参与班级图书角建设，有利于图书馆的宣传 图书角是学生认识图书馆，走进图书馆的良好媒介。我们经常以问卷的方式与学生们沟通，把馆内新书最快地推荐给班级，调查研究学生的阅读状况，组织一些像“同读一本书”“推荐一本好书”的读书活动，充分利用学生弹性的学习空间，趣味性、多元化的传授一些图书馆知识及读书的方法等。恰好配合了学校书香校园的活动，增强了学生热爱图书馆，走进图书馆的热情、促进养成阅读兴趣和良好习惯。

学校图书馆参与班级图书角建设，能够促进馆藏图书的良性循环 馆藏的图书批量借阅到班级图书角，由班级小图书管理员来轮流管理，使学生的阅读积极性大大增强，养成了利用点滴时间读几页书的习惯，图书的借阅率增加，形成了一个馆藏图书不断流动的良性循环模式。

学校图书馆参与班级图书角建设，有利于学生的全面发展 中小学生的阅读能力参差不齐，具有较强的年龄特征。学校图书馆参与班级图书角建设，有利于开展针对学生年龄特点的阅读指导，也有利于教师、家长及时掌握学生的阅读状况，给予正确的阅读指导，激发学生的阅读兴趣。

配合书香校园阅读活动，我们积极开展各种阅读竞赛。低年级学生组织讲故事比赛；举行“谁的收获大”读书评比活动，写出至少一句话的收获，用以提高学生的语言能力及写作水平；中高年级学生组织主题征文比赛，每月确定一个主题，比如我与环境、我与交通安全等。通过征文比赛使学生的读书与写作能力得到有机的结合。学生读书成果的定期展示，更增强了学生参与读书活动的兴趣。

4 结束语

借助班级图书角提供的平台，扩大了学校图书馆馆藏图书的流通量。图书馆参与班级图书角的创建，最大的受益者应该是学生，学生能够近距离的接触图书馆，最大限度地利用图书馆，丰富自己的课外知识，培养自己的高尚情操。学校图书馆不仅提高藏书的阅读率，同时提高了图书管理人员的管理服务水平，更重要的是拓宽了图书馆的活动阵地，对学生的健康成长无疑具有积极意义。

第2篇：班级的图书角管理制度范文

冯娟

“我最不喜欢写作文了。每次一听老师说：‘写作文！’，我就手忙脚乱，抱着脑袋想呀想，想呀想，想得头晕脑胀。说实话，我脑子里想的内容倒是很丰富，百：是，写到作文本上，怎么就那么一点点，真愁人！”我们常常听到学生们类似的抱怨。现在学生感到写作难，往往觉得“无从下手”“无内容可写”，这就是平常的积累不够，主要是因为学生对生活缺少观察，缺少体验，缺少思考，缺少发现。教师一方面要引导学生学会积累，还要注意在习作时谓动学生积累，让学生的各种积累“呈于眼前，浮于笔端”。而积累的途径，最有效的莫过于博览群书了。为了给班级营造温馨的书香环境，我从一年级起就充分利用课余时间在班级里设立一个“图书角”。

一、图书角建立的必要性

现在的孩子许多都是独生子女。父母舍得花钱，家中藏书何止过千，书桌书椅书橱书柜一应俱全，可孩子还是不喜欢读书。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好恶而决定子女的阅读范围。而将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中对知识的运用能力得以提高。因而，在看书、读书中不感枯燥与乏味，学生在这样的环境中就能快速成才。

二、图书角的建立

1．书源。我和任课教师先将自己的有益学生发展的书放置于图书角，使学生从中看到许多新鲜的东西。模范的力量是无穷的，学生先是将自己看过的2-3本书拿来，再后来很多学生都愿意把自己最好的书带到班里的图书角，这便使学生家中闲置的儿童书籍真正派上用场，图书角也就初具规模。当然也不是什么书都可以拿来，在捐书的过程中我制定了相应的择书标准，其实标准很简单，首先是内容体现真善美，然后就是符合他们的年龄段、知识水平程度、阅读能力，等等。最后就是孩子愿意一读再读的书籍。根本目的就是让学生爱上书籍、爱上读书，从而提高学生阅读的兴趣。

2．健全管理小组。要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须成立一个管理小组，制订健全的管理制度。首先是要做好班级图书整理工作。整理图书的主要工作就是将图书分类、编码、登记及摆设。我和孩子们一起给图书分类，然后给每一本图书编码。编码无需复杂，只需有书号和捐书者的姓名，目的是让每一个学生在借书的同时能感受到捐者的爱心，也是培养学生爱护书籍的好习惯。其次是图书的摆放。有了图书，班级图书角已初具规模，在学生家长的大力支持下我们又有了书架。我教会学生按照图书的大小、类别进行简单分类，并整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。最后是为图书作登记。所有的图书编好码后，管理小组的成员把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。

3．做好图书借还工作。我采取两项措施：第一项是同学们每周一可直接向管理小组成员借阅，但周五必须还给管理小组。借阅时要根据自己的喜好、阅读能力进行合理选择，最好是在规定的时间内读完；第二项，利用周末或节假日采取自愿带书回家翻阅，并同父母、亲友、伙伴探讨交流。借阅要在借书证上做好登记，这样管理就更完善了。

三、由“要读”变“会读”

有好书，有时间，想读书，并非就万事大吉了。如果书读不好，盲目读书，必然导致事倍功半，因此除了明白“要读”之外，还要指导“会读”。这就需要教师给予一定的帮助，我常常会开展各种读书活动来检查学生的读书效果。

1．巧用课前五分钟。利用课前五分钟让学生说说自己在阅读中积累的字词、优美的语句，或是谈谈你阅读的收获、令你感动的情景等，鼓励学生尽可能地去说、去表达。

2．养成做读书笔记的习惯，教会学生边读边记的学习方法，我不定期地督促检查，日积月累，学生能积累不少的好词好句。

3．利用班会课开展“读好书、讲故事”比赛，不仅检查了学生的阅读，还提高了学生口语表达的能力。

4．我每月不定期抽一节课作为“读书交流会”。在会上，学生谈自己读书的方法，谈如何提高阅读的速度，谈读书的心得，介绍自己读过的好书，小组交流，全班介绍。

一段时间后我发现孩子们读书的兴趣很浓厚，只要一下课或中午休息的时间，很多学生都围着那丰富多彩的图书，争先恐后地看。读书时的孩子们是最美的：有的神情严肃，有的若有所思，有的面带微笑；有的忍俊不禁，有的开怀大笑……“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。班级图书角开辟了孩子们课外阅读的广阔天地。书是小舟，载着孩子们在知识的海洋中遨游；书是春雨，能使祖国的花朵尽情吮吸着知识的甘露，绽放得更加美丽。

第3篇：班级的图书角管理制度范文

1 加大资金投入力度，优化馆藏资源，创设温馨舒适的阅读环境，把图书馆建设成为师生愿意来的地方

在上级领导的帮助和关怀下，迁安市木厂口镇初级中学每年拿出专项资金用于图书馆建设。近年来，学校先后筹措资金20余万元用于图书征订、添置图书橱、阅览桌凳、电教设施等，购置新版图书近1.8万册，配备了先进的图书管理软件，不断提高学校图书馆的装备水平和规范化程度。馆藏资源结构合理：第一大类占1.38%，第二大类占1.49%，第三大类占64.3%，第四大类占27.5%，第五大类占4.8%，其中工具书、参考书种类达100余种，报刊种类达60种。生均图书40.2册，有电子图书10万册。充足的藏书资源和先进的管理平台，为师生提供了丰富的精神食粮。图书馆现设有藏书室、编目室、报刊阅览室、学生阅览室、教师阅览室和智博室，馆内有良好的通风、采光、照明等保护设施。完备的设施，高雅的环境，浓郁的文化氛围，使图书馆成为校园里一道亮丽的风景线。

2 实现科学规范化管理，完善制度建设，提高图书馆的使用效率

学校深刻认识图书馆在素质教育中的作用。图书管理员爱岗敬业，勤奋工作，无私奉献，经常参加各级各类图书馆业务培训和校本研修工作，能担负图书馆的管理任务。一直以来，学校十分注重图书馆工作的科学规范化管理，先后制订《图书馆工作领导小组》《阅读教学研究小组》《图书馆管理人员岗位职责》《阅览室管理制度》《图书丢失和损坏的赔偿制度》等各项规章制度。健全的制度，切实提高了管理的效率。图书馆用的电教器材、图书账目齐全，图书文献管理采用计算机管理，并及时对系统进行维护，数据及时备份。本着“服务教学、服务师生”的宗旨，实行全天候、全开架借阅，向全体师生发放借阅证，图书借阅率超出省颁标准。同时每学期利用“好书推荐”“图书馆馆刊”等宣传窗口，向师生推荐优秀书目，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，使学校形成了良好的读书氛围，提高图书馆的使用效率。

3 让图书走进学校的每个角落，真正打造书香校园，落实“大图书馆”理念

学校以“大阅读”思想为指导，坚持“大图书馆”理念，以图书馆、阅览室为中心，让图书走进普通教室、楼道、办公室、专用教室，使学校的各个角落都成为图书馆的一部分。楼道、楼梯转角、墙壁上都有师生共同布置的名人读书名言宣传语和“书香飘逸”学生佳作展板，每个班的文化看板上都设有“书韵飘香”的评比栏目，使整个校园飘着浓郁的书香气息。

建立班级“图书漂流站”，实现优质图书资源班班通 为实现学生大量阅读的需求，给学生提供阅读的方便，在每个教学班精心设计了“图书漂流站”，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，通过捐赠书籍，自主借阅，实现好书漂流，达到好书共享的目的。鼓励学生把看过的好书自由交换阅读，实现生生漂流；不同班级的图书定期漂流，达到班班互动，实现优质资源共享。

建立楼道“悦读吧”，创建特色阅读服务平台 为提高图书借阅效率，方便师生借阅，在每个楼层都设置了“悦读吧”。为使不同年级的学生能够快速借阅适合自己喜欢的图书，精选学生借阅率高、经典的励志文学、国学等书籍，按照学龄段为学生配置图书，做到经常更新，实行全开架借阅。学生可以自由选择喜欢的书籍，自主管理，充分拉近书籍与学生的距离，真正实现学生抬头能看到书，伸手能拿到书，随处能读到书。使“悦读吧”成为学生课下最愿意去的地方，学生簇拥读书的情景成为楼道里的又一风景线。

搭建网络平台，实现在线阅读，促进学生养成良好的阅读习惯 当今社会是信息化时代，网络资源得到极大的丰富，尤其是学校阅读教学，网络资源的利用效率更高。初中生喜欢网络阅读，学校应为学生提供方便的在线阅读平台，让学生随时随地能够读到自己想阅读的资源。为此，学校专门为学生建立了电子阅览室，为学生购置了10万余册的电子图书，为微机室、教室安装了光纤网络，实现了班班通。课下学生可以随时来到电子阅览室，在这里实现在线阅读，丰富学生的课余文化生活，促进学生养成良好的阅读习惯。同时，促进学校阅读教学的信息化进程。

4 读书富脑，引领师生共同成长，落实“书是为了用的”图书馆理念

经典美文阅读，荡涤学生心灵 为了让经典真正植入学生的心灵，成为影响学生一生的文化源泉，学校把经典文化作为阅读教学的一个重要的组成部分。积极组织学生开展“晨诵、午练、暮省”的读书活动，每天早晨结合学校确定的各年级必背古诗词篇目和各年级经典美文诵读内容上好晨读小课，让学生在美妙的诵读中与黎明共舞。在深入研究的基础上，整合了《论语》《弟子规》等国学经典语段，通过校园电视台的“诵读讲堂”、校刊“书海泛舟”的经典诵读栏目、课间的经典诵读皮筋操，引导学生日日诵读，将经典浸润到学生的心灵，内化为他们的日常行为，丰富学生对经典文化的积淀。本学期还设想结合智趣室将国学经典诵读引进课堂，以此引导学生深入走进经典，为学生形成良好的阅读习惯、健全的人格起到积极的促进作用。

提倡阅读向多学科延伸，落实“大阅读”理念，把书香渗透到各学科的各个领域 多年以来，学校一直倡导“大阅读”的教学理念，教师应根据学科特点进行适当的知识渗透。按照上级的要求和自己的课程设置，每个班级每周至少上一节阅读课，每月至少一节阅读交流课。通过阅读指导、阅读感悟、阅读交流提高阅读理解能力，积累阅读方法，提高阅读实践技能。在初中阶段的所有学科教学中，都提倡阅读教学，真正把书香渗透到各个学科的各个领域，落实“大阅读”理念，使书香洒遍校园的每个角落。

倡导“海量阅读”，提升学生的阅读品味 多年来，学校一直坚持“利用图书资源，拓展语文教学，提高学生阅读品味”这项特色教学工作，以课程改革为动力，大力倡导“海量阅读”，拓宽学生阅读视野。根据年级特点，结合学校图书资源实际，立足教材上每单元的文化主题，以引导学生拓展阅读同类同质的相关文章为目标，进行了不断的探索，现已经初步编印了《快乐悦读》系列校本教材，同时为各年级段的学生推荐了适宜的阅读书目和必背古诗词篇目，为学生的海量阅读提供了坚实基础，提升学生的阅读品味。

几年来，学校不断加大图书馆建设步伐，充分发挥图书馆的育人功能，在书香校园建设方面取得了一定成绩。但也清醒地看到，随着网络时代的到来，学校图书馆将面临更严峻的挑战，必须以改革创新为动力，以“读者第一，服务至上”为宗旨，全力推进图书馆网络化、数字化建设，努力完善馆藏文献资料的建设，努力把学习图书馆建成特色鲜明、功能完备、管理一流的现代化图书馆，为打造书香校园发挥阵地作用。

第4篇：班级的图书角管理制度范文

一、建立校园阅读工作的保障机制

校长担任组长，作为第一责任人，着眼学校未来发展的办学理念完善方案，制定规划，在学校工作计划中努力体现工作，及时总结，提升，逐步使阅读工作向高水平、深层次方向发展。

副校长担任副组长，制定学校《“阅读伴成长”工程实施方案》，主抓教师读书，要求学生读的书教师必须先读，并了解所读书籍作者及其作品的相关情况，教师的阅读量不得少于学生阅读量的2-3倍。负责教师购书，推荐书目和篇目，组织全校读书交流和展示活动，从学科教学、学科教研等角度，将学生读书活动抓实，抓好；及时布置或收集教师读书活动材料。

成员由阅读指导组长、语文教师、班主任、图书管理员组成。

阅读指导组长负责学校阅读平台管理，学生账号管理，按学校诵读计划，确定不同年级诵读内容，组织学生做好诵读、阅读，并定期对各班级和学生个人阅读情况进行考评通报，保障进度和质量；做好校级以上学生征文筛选、评比和小结、上传工作；做好校刊组稿、整理、编辑、出版、下发等工作。

班主任抓好“班级图书角”建设与图书借阅、利用。引导学生利用课余时间自由阅读，利用课前、晚诵、校本课程等机会，开展“课前5分钟”热身诵读活动等

语文教师利用语文课、语文实践活动，组织学生读好书，写读书体会，积极参加学校及上级组织开展的主题读书征文活动，审阅稿件，负责评比等。

图书管理员负责组织各班级学生有序、有效地借阅，做好借阅记录的整理；对于学校购买的书籍随时登记、统计、上册、整理、评比和上传等工作。

二、学校日常具体做法如下：

（一）深入宣传，营造良好阅读氛围。 

学期初根据学校《“阅读伴成长”工程实施方案》，在全校开展了读书活动的动员工作。各班通过主题黑板报、布置教室的读书角，宣传读书、学习的重要意义，营造校园读书氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。另外，开学第一周，阅读指导员和语文教研组长一起整理好师生共读书目，分必读书和选读书。原则上，每年级每学期基础书目为3-4本，.选读书目选读书目为2-3本。各学段可逐步增加阅读量，阅读内容依据年段特点选定。通过班级微信群告知全体家长和学生，鼓励他们有选择地与老师一起阅读。 

（二）创设良好的阅读氛围。

1、从校园大环境的布置入手，努力营造适合学生阅读的良好氛围。本学期学校完成走廊文化墙和班级的文化建设，力求每个角落都充满书香与人文气息，使学生从潜移默化中受到良好文化的熏陶，提高环境育人效果。

2、努力为学生营造阅读的氛围。每班设立图书角，为学生创造随时可以有书读、读好书的阅读情境。

3、发挥广播站的作用，播送一些经典美文。为学生创造浓郁的阅读氛围，使学生自然而然地投入到阅读过程中去，使阅读逐渐成为一种习惯、一种乐趣。

（三）抓好常规工作，加大检查力度。

1、每周安排固定的读书时间

（1）每天中午及晚读  17：40——18：00为阅读中外名著时间

   （2）每周周一、周二、周三、周四晚上18:30-19:00为经典诵读时间，各班导读员按照超星校园智慧阅读平台中规定的内容，采用班班通播放，同学们跟读直至背诵。

2、利用超星校园智慧阅读平台，各班每个月按学校规定的书本按时组织学生阅读，并完成阅读闯关，学校将定期和不定期抽查学生读书的情况。

（四）开展丰富多彩的读书活动

结合学校和学生实际，按年段别开生面地开展诗歌朗诵比赛、经典诵读、演讲比赛、现场作文竞赛、阅读大冲关、好书推荐等各类读书活动。

（五）开展校本主题阅读活动。如书香班级、阅读之星评选，读书征文，师生朗读比赛等等，以活动为载体激发师生阅读兴趣、展示阅读成果、交流阅读方法，真正让阅读成为学生和教师的一种生活乐趣。

三、下一步工作计划

1、进一步营造环境氛围，全面掀起“大阅读”热潮。

2、学校要加强图书室、阅览室和班级图书角等建设，配备好图书，营造好环境，为师生提供良好的阅读条件；要建好读书廊道，开通校园广播，设立好书推荐，让校园的每一面墙壁、每一间教室、每一处角落都洋溢着浓郁的阅读氛围。

3、将阅读纳入学生期中、期末考试和过程抽测。

4、要及时宣传阅读方面好的经验和做法，推介优秀的阅读师生，掀起人人参与、个个争先的阅读热潮。

第5篇：班级的图书角管理制度范文

以“新教育实验”之“营造书香校园”为抓手，切实加强图书馆、阅览室建设，不断规范管理，积极引导学生课外阅读、扩大阅读量、增长知识、陶冶情操，提高人文素养，热情服务教育教学，为教师提供快捷、周到的服务，真正发挥图书馆、阅览室在实施素质教育、推进课程改革、加强学校文化建设、丰厚学校内涵中的作用。

二、工作目标

要进一步提高馆藏量，加强文献管理、流通管理等工作。

三、工作重点

1、加强阅览室建设。原学生阅览室与教师会议室共用，并添置书桌、书架，精心布置环境，为学生创造舒适、高雅的阅览场所。

2、参与新教育实验。结合学校开展的新教育实验课题中的子课题“营造书香校园”、“师生共写随笔”以及市教育局倡导的“五名”活动，图书馆要添置“新世纪教育文库”等有关书籍；为各班建设小图书角做好参谋；定期向学生推荐适合他们阅读的新到书籍、报刊杂志，让他们及时借阅；开展诸如课外阅读知识竞赛、讲故事比赛、编手抄（电脑）报比赛、读书笔记展评等活动，激励学生读名著、背名诗。

5、优化图书馆管理。要合理安排阅览室的开放时间以及进阅览室阅览的年级，不断充实图书馆的内容，切实加强图书馆的基础管理，努力改进师生借阅图书的办法，使图书借阅及管理更方便、有效，每学期生均借书达到12册以上。

三、具体措施

1、强化制度规范管理。要进一步规范借归制度，做好登记；到归还日期未还的，要主动催还。对损坏或遗失的图书，要按规定进行赔偿。学期结束时，要全面清理藏书，并将情况上报学校领导。

2、组织学生参与管理。要继续在中高年级中挑选一批责任性强、爱读课外书的学生组成管理队伍，通过培训指导，参与阅览室以及借阅图书的管理工作，培养他们的服务意识与管理等能力，激发他们爱读书、读好书的热情。

3、提高素质精通管理。图书管理员要积极参加上级业务部门举办的培训班，不断更新知识、掌握技能；到兄弟学校参观学习，交流经验，开阔视野；请市电教馆领导行家来校，现场指导；自觉总结经验，撰写论文，在市图书馆论文评比中继续获奖。通过提高自身业务素质，更加精通图书馆管理，更好地为师生、为教育教学服务。

四、主要安排

二月份

1、布置、开放阅览室、图书馆，

2、进一步完善图书馆设施建设与网页资料建设。

三月份

1、组织学生开展“同在蓝天下，赠书献爱心”活动。

五月份

结合学校举行文化艺术节，开展评比故事大王、小小读书迷，展评优秀读书笔记等活动。

六月份

1、整理图书馆藏，做好师生借阅书刊的清理、催还以及图书馆暑期防湿、防霉、防蛀等工作。

2、做好装订期刊、报纸工作。

小学图书馆工作计划（二）

一、指导思想

根据学校的教育、教学和科研的需要，收集整理和提供各种书刊资料，以“为师生服务”为指导思想来开展工作，牢固树立图书阅览室为师生服务意识，充分利用现有的图书资料及设备，开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅览兴趣，开创读书新局面。

二、工作要点

1、引导阅读，培养道德感

(1)阅读有关文化、科技、思想品德等书籍，深化他们爱国主义情感。

(2)引导他们阅读、邓小平等革命先辈的故事集，使他们对党和国家领导人产生爱戴之情。

2、读书活动与少儿实践相结合，培养理智感

让学生当小馆员，参与管理，这是一项实践活动，它可以使孩子得到更强烈的情感体验，并能够迅速的转化为他们活动的动机。让孩子们了解图书馆的工作规律，激发他们到图书馆阅读的兴趣。

3、加强学习，优化服务

图书馆这块阵地在当今大力提倡素质教育的今天，越来越显得重要，为了更有效的发挥他的育人功能，我将和全体师生共同努力，加强学习，把工作扎扎实实作好。

4、常规工作

（1）及时做好图书登记、上架、期刊记录，做好出借手续。

（2）随时做好破损书刊的修补工作。

（3）严格执行“三表制度”，绝不占用图书课时间，保证学生双周一次的阅读课。

（4）认真上好“读书课”。各年级教师要及时推荐学生必读与选读数目，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读和选读书籍。图书室加大检查力度。

（5）鼓励学生广泛阅读课外书籍，多增长知识。

三、具体工作按排：

九月：

1、做好杂志报纸的装订。

2、做好图书室的清洁工作。

3、各班更新学习园地。

4、整理图书角，保持卫生清洁，无杂物。

5、配合办好《义务教育》的校报和班报。

十月：1、总结上月工作

2、修补图书，保持图书角柜的清洁。

3、办好特色校班报（10、10交）

4、结合“国庆节”以“爱国爱家乡爱学校”为内容，开展读书活动手抄报。

十一月：1、特色校班报（11、10交）。

2、开展“好书换着看”活动。

2、做好工作总结

其他：根据上级和学校的工作安排，随时调整和配合。

小学图书馆工作计划（三）

为配合学校全面实施素质教育，落实课程标准，推进课程改革，制定本计划。

一、指导思想

以新课程标准理念为指导思想，营造良好的阅读环境，提高图书室、阅览室及图书资料利用率，丰富学生的阅读活动，培养学生的阅读兴趣。

二、图书室工作的基本任务

贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力，促进学生德、智、体、美等全方面发展。

三、工作思路

1、安排好各年级学生借还书的时间，尽量保证每班每周不少于1次借书时间。为了保证学生借书时间、质量，每天上午对当天轮到班级的还书及时归类入库，对未能按时归还的书与班主任及时联系。下午学生借书后及时对书架进行整理。每周对学生的借书情况及时公布。

2、每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。

3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。

4、与班主任老师联系，做好学生的借阅工作，提高学生的借书质量。低年级重点是拼音读物的集体阅览；中高年级名著的推荐阅览，提高学生对书的品位，配合语文学科教师上好“读书课”。

5、学校开放式书廊分年段由学生自主管理，每学年结合学校读书节活动，由学生自愿捐书补充，倡导学生文明阅读、规范阅读。

6、根据学校实际开展读书活动，创设良好的阅读氛围。

7、教师图书全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。

8、班级图书角每学期每班借书50册以上，学生人均每学期借书不少于10本。

9、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。

第6篇：班级的图书角管理制度范文

什么是班级文化？要建立什么样的班级文化更利于班级管理及教育教学工作呢？班级文化映射出的是什么呢？在班主任研修过程中有了充足的理论，在此基础上结合自己的班级情况及以往的教育教学实践经验，一系列的问题变的明确了。以往不够完善的逐渐趋于协调，使班级更加和谐、文明、充满生机。

班级文化建设是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体，它是开发学生潜能的软环境。

在班级文化建设的过程中，班主任无疑是乐团的指挥，是师生关系的主导，所以班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。因此努力学习新的理论，勤于实践，加上爱与责任，相信自己一定会创造出属于自己的特色班级文化。

我们要建设什么样的班级文化呢？一个良好的班级的形成，要多角度、多方面的配合协调，加上自己对班级文化建设的持之以恒，运用适合自己个性，又适合学生身心素质发展的有效途径，创造出了特色班集体。简单说来我主要从以下几个方面抓起。

一、物质文化建设。

班级物质文化建设是指教室环境建设，是教师与学生学习、生活交流的主要场所，是建立精神文化的前沿阵地。这就是为什么把物质文化放前面的原因。整洁、温馨的教室可以起到激发、熏染的教育作用。教室的卫生，教室内的墙壁的布置应带出一种积极向上、活泼热情的氛围，突出高雅的情趣，突出学生的个性特色。例如：班级坚持每周一节的写字课。无论平时，还是复习期间从不间断，并当堂课评选出优秀作品张贴于墙报。再如卫生：每班都有垃圾桶置于教室后面，往往成为卫生死角，这需要学生自己制定有关措施约束，民主推选班内书写好的学生书写大字贴于垃圾桶上方，警示同学们做到自觉保持班内卫生。一系列措施的实施促使教室变成大家的乐园，充满温馨，洁净。我班教室内的纸拉环都是学生过节时装饰的，每次都有新的创意而且能持久不坏。窗台摆放的学生美术制作、图书角，所有的一切都由教师与学生齐动手布置，共同打造班级的物质文化。

二、班级精神文化建设。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

接受一个班级的教学，总期盼自己的班级能够特别突出，总会努力想点子，不仅仅是教学突出，学生的一言一行乃至学生的整个面貌都要有所改观。因自己一直教授语文的教学工作，作为班主任我找到了出发点，先从提高学生的文化素养开始，在文学的海洋里是学生自然的得到熏染。开设图书角，每人带两本课外书充实图书角。记得班内特别突出的几名学生用了不到半学期的时间把图书角的书看了一遍，在这种情况下进一步指导学生自己去书店买书。图书角的开设带动了部分学生的阅读兴趣，也促进了学生学习语文的兴趣，增进了与教师的交流。学生经常给我讲书里的故事。本班开设两节阅读课，不管是什么特别的事情还是总复习阶段从不间断。这样文学氛围出来了，于是经常性的举行诗歌、散文朗诵。有时学生会带出一种亢奋的情绪，我们班的语文课堂有时就成了一节情感释放的课堂：娓娓动听的故事朗诵，优美的文字抒情，感染着我，感染着每一位学生。文化氛围形成了，学生充实了，文明的风气自然就有了。班级文化精神建设也离不开一定的班规，自然班训的作用不能少。共同的目标在教师的指挥下形成了：班就是温馨的家，要一起努力哟！！

优良的班风是无声的命令，它会使学生自觉的乐予自己的思想、言行，能够和班级的荣辱与共，能够增强班级集体的凝聚力。

三、班级制度文化建设。

班级制度文化建设是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态，它是班级文化的中层面。

第7篇：班级的图书角管理制度范文

随着教育布局的调整，前几年，我们镇区的学校合并为一个拥有2660名在校生的学校。几年来，尽管不断加大教育资源投入，但生均图书拥有量仍远远低于国家所规定的平均值。在学校教师资源紧缺，房舍紧缺的现实状况下，针对学校图书馆、阅览室所能容纳的数量和开放次数还远远不能满足队员的需求这一矛盾，我校及时成立了以广大语文教师和辅导员为主的大阅读课题组，对作为队员借阅图书的主渠道――班队图书角创建与管理方面，进行了较为深入的研究：

1.教师认识创建图书角的必要性

记得我校一位有经验的老语文教师曾说过这样一句让我们感触很深、终身难忘的话：“我每到一个班队，就先开辟一个“小图书角”，让队员挑选他们所需要的书籍，说不定哪本图书，会激发队员的阅读情感和写作技巧，甚至会改变一个孩子的一生的命运哩！”这句话让我深刻认识到：班队图书角丰富班队同学的业余生活，开阔视野，增长见闻，在队员的课外阅读中起着不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用。

2.前期宣传发动队员是关键

首先向大家阐明“每人手头两本书，放到一起借着读，每人能读到百本书”的道理。并向全体同学承诺放假时全部归还。然后发动班干部、课代表、小组长等思想先进、认识到位的同学在创建工作中的模范带头，利用好小组教学管理中的激励评价机制，培养同学们的集体荣誉感，号召同学从家里带来了一些已读过的适合大家阅读课外书，相信很快图书就种类齐全、数量丰富了。既然数量不少了，所以注意对于认识不到位或有难处的同学，千万不可勉强，以免会出现这样或那样的不愉快，将好事办成坏事。

3.“开放”中透出的诚信教育

图书管理规范又要活泛，要登记造册，设图书总管理员，又要在每个小组中设分管理员，图书管理员要根据“自愿原则、民主推荐”的原则产生，并由辅导员颁发聘任证书，纳入期末“阅读之星”评现标准。当真正看时，单凭一两个管理员来借是忙不过来的。所以，我们注重抓住图书角建设和管理工作对队员进行了诚信教育：在高年级教学时，对“甚至”一词来造句，我常常用这样一个句范句，曾对图书角创建工作相当起作用：“在筹建班队图书角时，小明不但不往班队图书角捐书，还劝别人别捐，甚至偷偷地往家拿书。”这一个造句使队员既了解了递进格式关联词语的意义，又树立了正确的思想，达到了抛砖引玉、教书育人、文道统一的目的。此后，我十多年的在图书角的开放式管理中，教室图书橱不上锁方便队员的随时借阅，图书角里的不断充实更新，更从未丢失过一本，并增强了学校、队员之间相互的信任感，培养了队员自律的高尚情操，使图书角成为诚实友爱的摇篮。

4.诚信彰显的时间保障

既然提供了阅读时间的保障，孩子们就可以无忧无虑地去阅读，阅读爱好得到很好的保护。每当我看到孩子们很入神地看着喜欢书时真很欣慰。那时我真得很骄傲，因为我们班的孩子们终于有了自己的一片阅读天地，有了一条长流水，正可谓“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”

5.图书角凸显浓浓的班队文化

图书角，作为班队的一部分，在班队文化中发挥者至关重要的作用，书橱要美观、实用，在实践过程中，要积极开展为班队图书角命名、书写大阅读标语征集、阅读之星评选等活动，极大地鼓舞阅读热情。

6.开源激活，充实提高

图书的创建充实也离不开学校的大力支持。随着新课标中对大阅读的进一步明确要求，学校创造性地为队员开辟了活动厅读书园，为队员免费订阅《语文经典读本》、《齐鲁少年》等报刊，语文教研组根据队员的年龄阶段，有重点地列出清单，发动队员多读书、读好书，教导处将推荐的图书直接纳入期末学校测试考察的科目内容。

为了进一步丰富队员的阅读面，图书角由室内扩展到了教室走廊、活动厅，有班队图书角扩展到级部图书园，我校德育处在期末和重大节日为队员颁发奖品时，请各辅导员到书店自由选择书目，然后由学校统一申请购置，放在图书园地供大家阅读。学校还充分利用少年宫落户在我校的机会，搭建书社平台，请有读书、习作兴趣的同学来赏名作，品佳作。学校还充分抓住社会力量捐资助学机会为各个班队添置了图书角和开放读书园地，通过一系列的创建，给予了孩子们莫大的信任和鼓舞，队员积极性被充分调动起来。

值得一提的是，辅导员还要解放思想，欢迎社会各界对班队图书角的支持，接受全社会的关爱和捐赠，但宣传中切勿强求，否则会引来反感和抵触。

7.慎重惩戒、惩中促读

对图书角管理中也需要惩戒的一面，如对不按时归还、撕页、折页、涂写等不文明现象，尤其要注意同学们借阅时间不能影响上课，不能在课上阅读，否则就不会得到其他任课教师的支持，惩戒方式杜绝从钱上、积分上进行惩罚，那样会打消队员阅读积极性，甚至违反《教育法》中对队员管理的规定。教师可从停借一周来激励队员产生“我要读、我要守阅读”的规则。

8.制度范例，切磋共享

最后，展示我校一个普通班队自己制定的简约班队阅读公约：

五（6）中队图书角借阅管理公约

1.图书由师生共同捐赠，不捐赠需经书面说明理由方可借书，图书借阅范围仅为五年级六班全体成员，未经图书管理员批准，不准私自外借。

2.借阅时需报小组管理员，并在借阅记录簿上签上姓名、时间、书目，每次只准借阅一本，图书借阅期为一周，到期需归还或续借登记

3.借阅时间为周一至周五课下、课前的任何时间，但要注意借阅秩序，严禁耽误上课，严禁正课看课外书，违反该规定停借一周。

4.读书角是学校公共财物，要注意爱护保护，损坏丢失应及时照价补赔图书一本。

5.欢迎学校社会各界对图书角建设的支持与监督。

五（9）中队委

2012年6月2日

例谈选择题的解题方法

陈 涛

陕西省西安市户县秦风中学 户县 710309

近年来，随着“”力度的加大以及新课程的实施，中考选择题从多方面、多角度、多层次设计题目，形式灵活多样，但日益呈现出两大特点：一是题干情景化。每道题几乎都设置了具有时代感的情景材料，以便于更好地考查考生运用知识解决实际问题的能力。二是综合性增强。常以情景为依托，以问题为中心，设计有多个选项的组合型选择题。我们在解答选择题时应采用“三个审查”和“四个排除”。

1.针对题干可采用“三个审查”

答题前先要理解题干中的材料，将材料与题肢联系起来综合考虑，即做到“三个审查”。

1.1 审导语。主要指试题的指导语，确定是哪类选择题，这是解题的前提。

1.2 审题干。主要弄清题目的规定性，明确题目的要求和答题方向，特别要注意关键词语或中心词，这是解题的基础，也是我们重要讲述的。例如，法律最主要的特征是：

A.对全体社会成员具有普遍约束力

B.由国家制定或认可

C.依靠国家强制力保证实施

D.以规定权利、义务为主要内容

[分析]题干的“中心词”是“最主要特征”，题项A、B、D虽然也是法律的特征，但不是最主要特征，故应排除，C正确。

再例如，2009年1月9日，在国家科学技术奖励大会上，国家主席亲自为在我国科学事业中作出突出贡献的王忠诚、徐光宪两位院士颁发了2008年度国家最高科学技术奖。两位科学家获奖。（1）说明公民的人身自由有保障（2）是有宪法依据的（3）充分体现了我国公民的权利和义务的一致性（4）表明我国人人都享有受教育权

A.（1）（2） B.（2）（4）

C.（1）（3） D.（2）（3）

[分析]本题材料主要讲述了党和政府奖励为科学事业作出突出贡献的两位科学家。选项（1）与材料无关；选项（2）是考查奖励制度的法律依据；选项（3）主要考查“公民对社会的贡献越大，他所享有的权利也就越充分”这一知识点；选项（4）也与材料无关。通过上述分析，可发现选项（2）（3）符合材料中心意思，正确答案是 D。

三审题项。看题项的观点是正确还是错误，再与题干的要求联系起来，决定取舍。

2.针对题肢可采用“四个排除”

一排误，即排除观点错误或部分错误的题项。例如，小岳发现，爸爸个人创建的食品加工厂生产的小食品销路越来越好，工厂规模越来越大，镇上有许多人来厂里上班。从中他认识到了我国非公有制经济的积极作用是

A.（1）（2）（4） B.（2）（3）（4）

C.（1）（2）（3） D.（1）（3）（4）

[分析]明显第（4）项是错误的，用排除法，即可得到正确答案C

二排异，即排除与题干规定性无关的题项，或与题干要求相符合，因果关系颠倒的题项。例如，下列行为属于服务社会。奉献社会的有：

（1）小明经常组织同学去社会福利院帮助孤寡老人（2）小琦对老师的批评采取无所谓的态度（3）小亮看见一位老人晕倒在路上，心想“多一事，不如少一事，”还是不管好（4）小华在公共场合总是注意维护公共秩序

A.（1）（2）（3） B.（1）（4）

C.（1）（2）（4） D.（2）（3）（4）

[分析] 选项（2）与服务社会。奉献社会的规定无关 选项（3）与题干要求相违背

选项（1）（4）正好属于服务社会。奉献社会的行为。正确答案B。

三排乱，即排除与题干相关，但不符合题干的规定性的题项，然后再确定正确题项。例如，美国前总统尼克松曾说：“我们已在物质生活方面很富有，在精神生活方面却很贫乏。我们非常精确地达到了月球，但在地球上，却陷入了一片可怕的混乱中。”其中“我们非常精确地到达了月球”这句话反映了我们只能选那些与题干存在必然联系且表述准确的题项，正确题项是C

四排颠倒，即要排除与题干变相重复或因果关系颠倒的题项。例如，在上一题中的选项A第一次科技革命与选项D产业革命是同一概念，是变相重复，应同时排除。再例如托尔巴曾说过：“真正检验我们对社会贡献的不是言辞，而是行动。”这句话给我们的启示是：

A.保护环境人人有责

B.履行保护环境的义务，必须努力提高环保意识

C.履行保护环境的义务，更重要的是落实环保行动

D. 必须依法治理环境问题

第8篇：班级的图书角管理制度范文

一、搭建平台，提供优良图书

我校重视加强图书阅览室的建设，学校有专门的图书室，现有藏书3万余册，各班还建立了图书角。学校每年投入资金近万元，为图书室增添书籍。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为学生的良师益友。图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。学校为各教研组配书柜，建立办公室图书角，方便教师闲暇时间阅读。

二、精心布置，墙壁飘满书香

苏霍姆林斯基指出：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”我们注重校园中每一面墙壁的文化建设，精心设计“溢香书厅”、校园“书画长廊”及校园“主题教育墙”——习惯墙、名人墙、科技墙等等，利用学校校报、网站、黑板报、宣传栏、广播，张贴读书名言、名句等，大张旗鼓地进行读书宣传。同时，做好读书指导工作，如介绍如何读书，读什么样的书，名人读书的故事等，努力创设书香校园的氛围。校园悬挂着大幅标语——“我读书，我快乐，我成长”，走廊里用镜框书写着伟人、名人有关读书的格言警句。学校还制作一些永久性的宣传语、宣传栏、宣传橱窗。优美的画和精辟的励志语言为校园增添了浓浓的书香气息，不仅体现了严谨治学、勇攀高峰的文化主题，还给学生以潜移默化的影响与熏陶。

三、博览群书，厚实人文底蕴

1、根据学生年龄特点我们确定低年级的课外读书内容为诵读古诗、宣讲童话故事；中年级的课外读书内容为名家名篇，精彩片段积累；高年级的课外读书内容为经典名著，古诗创新。书目区分必读和推荐阅读书目，必读书目每学期每位学生为两本，推荐阅读不设上限，但至少阅读一本。组织鼓励学生每学期阅读学校推荐书籍，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在校报或班级展示台中，让学生体会到成功的喜悦；学校每学期定期和不定期的对学生的读书笔记进行检查，评选优秀班级和优秀读书笔记，进一步激励师生读书的积极性。

2、为了使学生掌握阅读方法，更加有效的读书，学校重点抓了每天的阅读指导课，教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练。学校规定每天早上7:20至8:20为学生阅读指导课，以保证学生每天有一小时的阅读时间，安排教师做好组织、安全、读书指导等工作，在这节阅读课上，有诗文诵读，有教师的经典赏析，有学生的自由阅读，使学生的阅读真正落实到实处。

3、举行了学生朗读比赛、读书手抄报评比、读书笔记评比、读书征文赛、古诗文诵读比赛，中高年级举行读书演讲赛等关于学生读书的各类竞赛与交流，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，力争每一个学生都能把自己在读书活动中的所得所感，通过自己的才艺表现出来。进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文化。

4、任课教师在教育教学过程中也同样注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是语文教师在语文和作文教学中更是突出阅读方法的指导,体现学生的阅读能力,展示学生的知识结构,初步形成多读书—爱学习—善学习—爱读书的良性循环,有效地培养学生积极阅读的兴趣,正确的阅读方法,努力引导学生在日常学习中运用所获得知识解决实际问题,鼓励学生活学活用所积累的读书材料。

5、结合教师专业成长计划，我校启动教师阅读工程，购置了大量教育教学理论专著，规定每周一下午4:00至5：30各年级组业务学习时间为教师集中读书时间，平时分散阅读。教师每学期必读一本教育理论专著，本学期班主任的必读书是《班主任工作漫谈》，其他教师的必读书是《给老师的建议》。定期组织教师美文诵读比赛，为促使教师养成良好的阅读习惯，教师定期上交学习笔记或随笔。教师读书活动的开展，让广大教师逐渐静下心来钻研教育教学理论，转变了教育教学观念，增强了教师的底蕴，提升了专业水平，净化了教师的心灵。

四、成效显著，初显书香特色

第9篇：班级的图书角管理制度范文

【关键词】氛围健全人格陶冶

一、打造温馨的文化氛围陶冶人

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。环境具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。整洁、优雅、美观、淡定的学习生活空间，可以使人产生愉快心境。教室文化建设就是让教室的每个角落，每面墙壁都能说话、能育人、能微笑，催人进步，让整个教室充满文化气息。我的构想是：教室前方，是醒目的目标语，目标由班集体讨论产生，每学期都有新意。共同的奋斗目标，像一盏导航灯，指引同学们驶向成功的彼岸。教室后方是“芳草园”。学生自己动手，把它装扮成五彩缤纷的天地。教室一角设立图书角，图书由学生多渠道筹集，大家分享。图书角旁开设有“书香生活”园地，通过开展各种读书活动，调动学生读书的积极性，产生一种对知识的崇尚与渴求。教室两侧帖上“名人名言”，开辟一个“才艺展示台”、“明星榜”，还开设一个“金色园地”栏目，把班级生活剪影、学生优秀日记、手抄报、创新设计等定期在上面展示。通过建设一个充满智慧、展现个性，洋溢浓郁生活气息的教室，让有限的空间展现无穷的教育魅力。

教室要成为一个认知的环境。教室是书的海洋，知识的世界，创造的乐园，学生快乐的小天地。教室里所有东西都应能引导学生的好奇心和求知欲。比如一年级学生重点在识字，教师可以创设出各种情境，利用教室空间贴一些文字图片。在各种节日中赋予新的内涵。元旦到了，可以出墙报；春节到了，可以贴春联、挂灯笼。让学生在充满喜庆的节日气氛中也能有所收获，这就是一个认知的环境。

教室要成为一个散发书香的天地。书香教室是一种氛围、一种意境、一种风貌，是班级文化的集中体现。班主任要和学生一起努力营造一个充满活力的“书香教室”，让学生爱读书，享受读书的乐趣，启迪他们的智慧，汲取成长的养分，让读书成为一种生活中不可少的自然生活状态。当学生离开学校的时候，带走的不仅是老师教的知识，更重要的是学会了读书，热爱读书，对美好的生活的向往，对崇高理想的追求，对社会真、善、美的解读，对假、恶、丑的识别。让学生的健全人格在这样一个健康、美好的班级文化沐浴下茁壮成长。

教室要成为一个人人展示才华的舞台。现代教育理念要体现“教育机会人人均等”。当今的孩子自主、自立、自强，思维活跃。班级文化建设应该充分体现学生的主动性与创新理念，让学生自己动手，人人参与，共同策划。教师只能引导，不可包办代替。班主任要带领学生动手动脑，以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的教育寓于可感知的情景之中。通过这样挖掘出他们的潜能，又培养他们的荣誉感，增强班集体的协作能力。

班级文化建设要与时俱进，坚持素质教育方向，时常赋予新内容，要与学校教育环境同步，与学生成长发展需求相吻合。班级文化要有自己的特色,让人一进教室就感受到文化的气息，有一种精神受洗、赏心悦目的感觉。这样能使班级焕发生命的活力。

二、建设班级的制度文化规范人

班级制度文化建设，主要以《小学生日常行为规范》和学校相关制度为依据，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，沿着正确的轨道前进。比如制定《班级公约》、《卫生公约》、《班级一周工作总结》等。

1．让学生民主参与班级制度的制订

教育的目的是培养能够自治的人。制度不能由教师制订，让学生执行，而应该自下而上由学生讨论产生。让他们感到是自己的事，他们是制订者，也是执行者，维护者，从而获得认同心理，促使学生自主管理。制度文化要体现人性化，有浓浓的文化味，要尊重学生的个性、人格。

制度实施要持之以恒，长期坚持。要实行公开、公平、公正。制度要体现出成长中的学生心理与生理的特点，要有利于学生人格的健康发展。

2.以主人翁的姿态自主管理

班级中教师不是唯一的管理者，老师应给予学生相对的自由，让每个学生参与到管理班级中来。教师要培养学生的主人翁精神，让他们当家作主，学会自我管理、自我教育。如设立班长轮值制，让学生在管理中学会做事、做人，学会服务、学会生活，从而更加自律。这样既增长了才干，又培养了能力，提高了自信心，增强了班级的凝聚力。

三、倡导高尚的精神文化培养人

班级文化的核心内容是班级凝聚力，是一种精神文化。它使置身其中的每一个学生感到一种高尚精神的存在，时刻影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。