财务知识学习精选(九篇)

第1篇：财务知识学习范文

[关键词] 财会专业课； 教学； 学习能力； 培养

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 064

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）18- 0110- 02

随着企业的发展越来越快，规模也不断扩大。财务会计作为企业生存和发展的关键，也变得更加重要。学校为了适应市场的需求，逐渐重视财务会计专业。不管是高等院校，还是职业院校，都会开设财务会计专业。财务会计专业的教学对于学校来说至关重要，对于企业来说也非常关键。而学习能力在财务会计专业培养方面占据十分重要的地位，具备较强学习能力的财务会计专业学生才能够在工作岗位上适应不断变化的市场，满足社会不断提出的新要求。因此，财务会计专业在教学方面需要采取一系列有效的措施，来培养学生的学习能力。

1 财务会计教学的现实状况

财务会计专业作为高等教育的主要课程，其教学质量的好坏也影响到高等教育的未来发展。财务会计专业为企业培养一批从事资金核算和管理的人才，对企业的财务情况和盈利状况进行分析和引导，从而为企业创造更大的经济价值。财务会计专业也为社会的市场经济提供服务，保证其顺利而有序的进行。纵观当今的整个高等教育界，财务会计专业教学的现实状况只能说是喜忧参半。从好的方面来说，财务会计专业教学帮助学生掌握相关的理论知识和技术能力，并且使其充分了解财务方面的法律和法规。财务会计专业教学在培养学生的核算能力和管理能力等各个方面的综合能力上，也取得了显著的效果。

而且随着教学方法和手段的不断更新，财务会计在教学方面也获得了长足的进步。由于财务会计知识和技术的发展，其教学内容也随之变化。但是，从另外一方面来说，财务会计专业的教学情况还存在一些缺陷。大多数学校的财务会计专业教学并没有培养学生的法制观念，也没有注重学生在职业道德方面的修养。许多财务会计专业的学生缺乏维护社会和集体利益的意识，在法律面前容易向个人利益妥协。因此他们在工作中，对账目作假，为自己和他人谋取非法的经济利益。财务会计专业的学生应该具备认真而严谨的工作态度，爱岗敬业的职业操守，较强的学习能力和创新能力，但是大多数学校在教学方面并重视这一点。

2 学习能力在财务会计专业教学中的重要性

财务会计专业在教学方面应该认识到学习能力对学生的重要性，注重学习能力方面培养。财务会计专业教学培养学生的学习能力，不仅可以帮助学生更加深入地了解相关的专业知识，更好地掌握相关的专业技能。而且具备比较强的学习能力的学生，还能够更好地适应今后的财务会计工作岗位，并且促进自身不断的发展和进步。另外，财务会计专业的教学对学习能力的培养，也是适应市场的要求。科学技术发展迅速，几乎每过十年，都会出现颠覆性的全新技术。

当然，在财务会计领域也是如此。所以财务会计专业的学生需要具备学习能力，才能够适应不断更新的财务会计行业。学生在学校呆的时间只有3年或者4年，这么短的时间并不能学到所有的新技术。而且新技术出现后，他们也不能回到学校去学习。他们需要掌握学习能力，才能够在每当一种新的技术出现之后，就能够快速而准确地学习和掌握。财务会计工作比较灵活多变，更新快，难度大。这也就要求财务会计专业的学生具备一定的学习能力，才能够胜任这份工作，并且做得越来越好。

3 财务会计教学对学习能力的培养措施

3.1 财务会计专业教学需要重视学习能力的培养

大多数学校并没有注重财务会计专业的教学方面对学习能力的培养，只是单纯地把知识和技能看成是教学的终极目标。大部分学校只在乎学生背会书上的知识，学会书上的技能，在考试中得到比较高的分数，拿到相应的证书。这样一来，财务会计教学就完成任务了，学生就可以毕业了。财务会计的教师也不重视培养学生的学习能力，而是把重点放在考试成绩和毕业就业率上。而财务会计专业的学生更没有把学习能力放在自己的学习计划中，他们认为学习能力只是一种不切实际的东西。他们只有掌握所有的知识和技能，拿到高分和证书，就可以在今后的工作岗位上如鱼得水了。普遍来说，学校、教师和学生都没有认识到财务会计专业中学习能力培养的重要性。所以，财务会计专业教学培养学习能力的第一步就是要唤起各方对学习能力的重视。只有各个方面的对象都重视学习能力的培养，才能够更好地实施一系列培养措施。

3.2 财务会计专业教学需要创设学习环境

财务会计教师要想培养学生的学习能力，就需要创设一种有利于培养学生学习能力的课堂环境。学生需要摆脱繁冗而表面的学习内容，发现其中的本质内容，从而更好地应用到其他情境。所以，教师不能够只教授给学生结构性较好的内容，让学生只学习直接经验。如果财务会计教师总是把一种知识或者技能直接教授给学生，不留给学生自己学习的机会。那么当学生遇到一种新的知识或技能时，就会手足无措。甚至是当这两种知识或技能之间存在一定的关联，学生都无法习得。财务会计教师只有给予学生充分的学习机会，让学生能够学会如何学习新知识，才能够提高自己的学习效率。学生应该是要学会学习，而不是被学习。教师要让学生学会迁移的条件，迁移的方法，以及如何评估迁移的效果。当学生成为自己的主人时，他就可以突破有限的空间，在财务会计领域寻求更广阔而自由的天空。

3.3 财务会计专业教学需要注重学生的迁移能力

迁移能力是学习能力的基础，所以应该成为财务会计专业教学的重点。财务会计教师在教学过程要注意基本原理的挖掘，让学生了解各个知识点背后的基本原理以及各个原理之间的关系。财务会计教师在让学生学习基本原理的时候，可以先抛出基础的学习内容，以及练习题目。这样，学生能够把学到的基本原理用于练习中，解决实际问题。除此之外，财务会计教师还应该帮助学生总结和归纳学到的知识和技能，从而更好地应用到其他情景中去。学生已经获得的学习经验和方法，这能够对其今后的学习发挥有利的作用。总结和概括知识和经验，是提高迁移能力的有效途径。学生可以自己总结，也可以在教师的帮助下进行。对此，财务会计教师应该把理解知识、学习技能的有效方法教给学生，让学生能够运用方法不断尝试新的领域。财务会计教师还应该让学生学会总结经验，并且乐于与其他学生沟通和交流。

3.4 财务会计专业教师需要注意新知识和旧知识的联系

当学生学习新知识和技能的时候，并不代表这对于他来说就是一无所知的。学生已有的知识与即将学习的知识之间存在一定的联系，前者能够为后者提供基础。新知识与已有知识可能存在三种关系，第一种是新知识由过去已有的知识演变而来，第二种情况是新知识连接若干个过去已有的知识，第三种情况是新知识与已有知识存在相同的地方。针对不同的情况，财务会计教师应该采用不同的教学方法。对于第一种情况，教师应该让学生注重新知识和已有知识的不同之处，新知识在已有知识的基础上有了什么发展和深化。第二种情况下，教师应该让学生熟练掌握若干个已有知识的原理和内容，并且有效地引导学生发现已有知识之间的连接点，从而自然地过渡导出新知识。针对第三种情况，教师应该让学生把注意力集中在新知识和已有知识的相同地方，并且在模仿已有知识的基础上，学习新的知识。

4 结 语

财务会计关系到一个企业的兴衰成败，在企业发展过程中发挥着不可忽视的作用。学校为社会提供一批又一批杰出的财务会计人才，而保证高质量人才的关键就在于教学水平和质量。财务会计专业教学需要对学生进行全方位的培养，不只是知识，更多的要注重能力。学习能力作为财务会计专业学生需要具备的能力之一，也应该在教学中得以体现。为此，学校和教师应该采取一系列有效的措施，来提高财务会计专业学生的学习能力。只有具备较强学习能力的财务会计人才，才能够更好地适应工作岗位，为企业和社会做贡献。

主要参考文献

[1] 李利民. 改进财会专业教学培养学生综合能力[J]. 邯郸职业技术学院学报，2006，19（2）：92-93.

[2]吴菊香. 浅谈高职院校财会专业教学改革与实践[J]. 新课程：下，2012（9）.

第2篇：财务知识学习范文

5、为配合工会开展工作，我们申请开立工会账户，按月及时提取工会经费，实行独立核算，并制定相关的工会财务管理制度，为工会正常开展工作提供了资金保障。

6、在领导的支持和相关部门的配合下完成了我台工作人员的社会保障工作。在今年我人事制度改革后，实行了全员聘用制。为配合人改的不断完善，按中心及所属地的相关要求，我台在人员经费比较紧张的情况下为职工办理了住房公积金、医疗保险等社会保障工作。我们为每一名职工设立了各项基金账户，做到人员基础资料详实、基数提取核对准确，按不同业务设立备查账，做到存款准确、对账及时。

5、 积极参加中心及省里组织的各种财务培训班，6、 努力学习新知识、新业务，7、 使我们的财务基础工作更加规范，同8、 时也提高了工作效率。 我财务人员在中心举办的财务培训班学习了审计基础知识、零余额账

户的核算管理、政府采购、4、加强二级库房的管理，建全出入库的手续。改变以往二级库房单方出入库，而财务手续短缺的情况。起到了专人管理、财务监督的作用。

5、为配合工会开展工作，我们申请开立工会账户，按月及时提取工会经费，实行独立核算，并制定相关的工会财务管理制度，为工会正常开展工作提供了资金保障。

6、在领导的支持和相关部门的配合下完成了我台工作人员的社会保障工作。在今年我人事制度改革后，实行了全员聘用制。为配合人改的不断完善，按中心及所属地的相关要求，我台在人员经费比较紧张的情况下为职工办理了住房公积金、医疗保险等社会保障工作。我们为每一名职工设立了各项基金账户，做到人员基础资料详实、基数提取核对准确，按不同业务设立备查账，做到存款准确、对账及时。

5、 积极参加中心及省里组织的各种财务培训班，6、 努力学习新知识、新业务，7、 使我们的财务基础工作更加规范，同8、 时也提高了工作效率。 我财务人员在中心举办的财务培训班学习了审计基础知识、零余额账

户的核算管理、政府采购、财务工作基础知识。之后，我们认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我们的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。

2、认真完成省财务人员后续教育的学习以适应现代经济发展的需要。

随着我国经济建设的不断发展，财务会计工作的侧重点和基本点也在改变，在为经济基础建设服务的同时也为党和国家的路线方针政策的制定提供依据。因此财务会计工作不能停留在简单的算账、报账等会计核算上，应不断更新知识，不断提高理论水平。结合本行业财务工作的特点，认真总结经验、查找不足，保证财务基础工作的准确、及时、完整，为领导及时、准确、完整的提供财务信息。

3、拓展知识领域，学习监测业务基础知识，以适应人事改革的需要。

按照机房安排的学习时间，我们进行了业务、计算机、电工原理的学习。通过学习加深了对业务的理解和认识，提高了计算机操作水平。

4、我们在不断加强业务学习的同时按照党委的要求认真学习“xx大”及“三个代表”重要思想，并做到理论联系实际，以其指导自己的实际工作。在“强化两个素质、加强两个文明、确定一个目标”的工作方针指导下，我们努力学习、勤奋工作，使我们的财务管理工作跨上一个新台阶。财务工作基础知识。之后，我们认真归纳总结了所学的内容，在工作之余进行消化理解。通过这次学习，不仅丰富了我们的基础理论知识、提高了实际操作能力，更加强了财经法律意识。

2、认真完成省财务人员后续教育的学习以适应现代经济发展的需要。

随着我国经济建设的不断发展，财务会计工作的侧重点和基本点也在改变，在为经济基础建设服务的同时也为党和国家的路线方针政策的制定提供依据。因此财务会计工作不能停留在简单的算账、报账等会计核算上，应不断更新知识，不断提高理论水平。结合本行业财务工作的特点，认真总结经验、查找不足，保证财务基础工作的准确、及时、完整，为领导及时、准确、完整的提供财务信息。

3、拓展知识领域，学习监测业务基础知识，以适应人事改革的需要。

第3篇：财务知识学习范文

Abstract： Financial Management is a course of basic application， discipline integration and innovation. According to the status of teaching financial management courses for non-accounting majors， from the aspects of teaching management， teachers， and students， this thesis analyzes the problems and reasons in the current teaching model， and raised measures of improving teaching quality of financial management courses from the aspects of the "teaching" and "learning".

关键词： 非财会专业；财务管理；教学质量

Key words： non-accounting major；financial management；teaching quality

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0221-02

1 财务管理课程的特点

1.1 基础应用性 《财务管理》是以企业的财务活动和财务关系为主要研究对象的一门应用性管理课程，也是工商管理类必修专业基础课程之一。内容包括企业的投资管理、融资管理、营运资金管理、收益分配管理及对这些管理活动引起的经济利益关系的处理。为实现公司的理财目标，需要对每项财务活动建立决策模型计算评价指标或模拟现实，提高决策的科学水平，具有很强操作性。[1]

1.2 学科融合性 财务管理课程涉及了政治经济学、高等数学、统计学、西方经济学、证券投资、会计学、税法等相关学科知识，是一门学科交叉型的操作性管理课程。对学生的理性思维能力、理论联系实际的能力、及分析解决问题的操作能力都有较高的要求。

1.3 开放创新性 财务管理课程又是个动态的开放系统。在知识经济时代，财务管理又不断吸收了新的理论和方法，增加了知识资本管理、人力资源管理，引入了新的财务指标评价体系，发展到了一个以计算机和数量分析为辅助手段的更加科学的新阶段。

2 非财会专业财务管理课程的现状

2.1 课程教学效果不理想 基于财务管理课程交叉性、操作性和开放性的特点，非财会专业的学生由于缺乏财会课程的系统学习和专业思维的熏陶，学习财务管理课程的效果往往不理想。主要表现在两个方面：

①课程期末考核成绩不理想；

②知识运用不熟练。

2.2 课程内容多，学时少 财务管理课程知识体系庞大，内容覆盖面广，涉及到企业四大财务管理活动和七大财务关系处理，涵括了企业财务管理的政策、方法、评价指标体系等各个方面，需要足够的课时来保证课堂讲解和课后巩固。但是，实际情况是，针对非财会专业的学生《财务管理》的课时往往比财会专业的学生少很多。[2]这样就必然导致一方面教师在讲课过程中，为了完成教学任务，不得不赶进度或是人为给课程内容“缩水”；另一方面，学生对《财务管理》专业知识的掌握也不全面、不通透。

2.3 学生的学习兴趣不浓 财务管理课程虽然是经济管理类非财会专业都必须开设的课程，但是，由于课程本身严谨、理性的学科特点，学生学习的兴趣不高，课程学习过程中缺乏积极性。要么在课堂上不听讲，要么就是干脆不来上课，逃课现象较为常见。这样恶性循环式的学习气氛一方面严重打击了教师的教学积极性，教学质量得不到保证；另一方面，教师积极性受挫又进一步降低了学生学习的积极性。

3 非财会专业财务管理课程现状的成因分析

3.1 课程安排不合理 《财务管理》是一门跨学科的综合应用型课程，内容与许多其他学科的知识有密切关联。这就要求培养方案的拟定要全面考虑各学科间的前延后续关系，科学合理地安排各个专业各个学期的课程。但从实际来看，许多高校的非财会专业在财务管理课程安排上比较随意。主要表现在以下几个方面：一是，课程缺乏前后连贯性。比如《财务管理》一般应紧接着安排在《会计学》之后，但是，很多学校往往在《会计学》学完之后的第二个学期才安排《财务管理》，这样人为地拉大了课程之间的时间差，不利于知识的连贯和巩固，加大了教学和学习的难度。二是，课程学时安排不充足。为了保证非财会学生本身专业知识的学习和实践，其《财务管理》课程的课时受到了限制，往往不足以将课程内容讲授完整。

3.2 学生基础薄弱 公司财务管理实际上是会计体系发展过程中产生的一个分支，要求财务管理知识的学习必须以扎实的会计学知识为前提，比如会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计等多学科知识的系统学习。但是，非财会专业的同学，由于受到自身专业理念和专业学时的影响，往往只是粗糙地接受了一些会计学的基本原理，财会基础知识比较薄弱，导致学生丧失学生目标，缺乏学习信心和激情，最后甚至放弃了这门课程的学习。

3.3 教师素质不高 财务管理课程的特殊性要求教师具备扎实的专业知识和过硬的业务素质，这样才能将各学科的知识融会贯通、理论联系实际，引导学生解决实际问题，从而提高教学的趣味性和学生学习的积极性。但在实际教学过程中，教师往往忽视了自身知识的巩固与更新，同时，由于缺乏实践经验，多数仍然是采用“满堂灌”的教学方式，仅仅局限于从理论到理论、从教材到教材的教学模式。另一方面，课堂上，教师缺乏引导学生及控制课堂气氛的能力和魄力，放纵了学生的厌学情绪，严重影响了教学效果和教学目标的实现。

3.4 缺乏实践环节 一方面，由于财务管理课程总学时不够，实训课程无法开展，学生没有机会参与实践，体会不到课程应用性、操作性的特点。另一方面，缺乏能够胜任实践教学的师资力量。目前许多教授《财务管理》课程的教师大多是大学毕业后直接从事教学工作，没有在企业从事会计、财务管理等工作的实践经验，自身对于课程知识的认识也只是停留在理论阶段，不能给学生适当、合理的引导，降低了教学质量。[3]

4 非财会专业《财务管理》教学质量提升措施

4.1 科学地设置课程体系 教学主管部门要建立定期与教师及学生交流座谈的机制，了解教师及学生对于课程安排的意见和看法，根据各个不同专业的自身特点，有针对性地设置课程梯次及课程的学时学分，依据专业需要适当安排后续课程，以巩固财务管理知识。如《酒店财务管理》、《物流企业财务管理》等。同时，高校的培养方案更应以社会需求为导向。在遵守相关规定的前提下，适当加大实践教学的环节，让学生将所学的财务管理知识与真实的经济生活挂钩，做到培养方案的拟定和课程的设置更具科学性、逻辑性、系统性和实践性。

4.2 推进教育教学方法改革 《财务管理》的学习不能仅停留在对理论知识的吸收，更应注重对发现、分析和解决实际问题等能力的培养和提高。

一方面，教师，在课程的讲授过程中，要转变观念，一改过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，加大案例的比重。可采用“先案例后理论”的顺序，深化学生对理论知识的映像。

另一方面，有条件的学校，应定期邀请实践经验丰富或知名企业的财务经理、财务总监开展专题讲座，介绍财务管理在实际工作中可能遇到的问题及其解决方法，帮助学生从感性上深化对财务管理的认识和理解。

4.3 提高教师的综合素质 授课教师要从三方面提高自身素质，从而提高教学水平。

第一，不断强化和更新专业知识。这就要求讲授《财务管理》课程的教师要在巩固原有知识的基础上积极主动地吸收新的知识，为课堂讲授做好充分的理论准备。

第二，提高自身的实践能力。为了适应财务管理课程实践教学环节的需要，教师要尽可能地参加财务管理的社会实践活动，提高业务操作的水平，为案例教学做好充分的准备。

第三，提升教学技巧。教师要加强与学生的交流与沟通，了解学生对知识的需求和学习困难，打破师生之间的禁锢，活跃课堂气氛，改善课堂效果。

4.4 提高学生学习兴趣 《财务管理》课程涉及很多公式、法规、计算，学习过程较为枯燥，学生很容易失去学习的兴趣。因此，在教学过程中教师要充分运用“启发式”教学法和“心理暗示”，引导学生进入学习的主导地位，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生主动、愉快、灵活地学习。[4]同时，教师在授课过程中，应适当与学生的专业相结合，列举学生熟悉的案例，增强学生的学习热情和信心。

4.5 改革教学效果评价标准 只会死记硬背条条框框的大学生已经不适应当今社会发展的需要，理论基础牢固，实践能力强，知识面广的复合型人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。[5]在这样的形势下，财务管理课程的考核也不能只停留在闭卷考试的卷面成绩上，应更加重视学生理论与实践相结合的能力。针对非财会专业的学生，应将考核总成绩分成笔试成绩与实践成绩两部分，各占50%的比重。笔试重在考核理论知识的掌握程度，实践成绩重在考核财务管理理论在各专业领域应用的熟练程度。如，旅行社管理专业，可以考核财务管理知识在旅行社经营管理中的应用。

5 结束语

教学相长，教学质量的提高离不开教学管理部门、教师及学生的共同努力。为了提升教学质量，我们要充分认识财务管理课程的特点，认识到非财会专业学生学习《财务管理》的必要性和特殊性，以科学的课程设置为基础，以提高学生的学习兴趣为出发点，引导学生主动学习，运用理论实践相结合的教学方法，提高学生解决实际问题的能力，提升《财务管理》的教学质量，实现人才培养目标。

参考文献：

[1]霍振芳，边丽洁.提高财务管理教学质量的思考[J].河北科技师范师院学报，2006，（5）.

[2]罗富碧.提高财务管理教学质量问题研究[J].中国乡镇企业会计，2010，（7）：152.

[3]阴丽美.财务管理本科专业实践教学的改革思考[J].会计之友，2010，（3）：125.

第4篇：财务知识学习范文

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（二）运用综合性、多样化教学方法

学生在财务管理中学习理财知识，应依照不用学习阶段展开有针对性学习，尤其是教学内容的设置与选取，通过运用综合性、多样化教学方法提升学生的理财能力。例如：案例、情境等多种现代化教学方法，在讲解理财工具时需以财务管理的专业理论为主要教学内容，价值对应案例的辅助，运用具体的案例去分析、讨论以及展示各项理财决策方法以及可行性技术，进而加深了财务管理在理论上的认知。由于学生的学习出于封闭式学校环境当中，就要求学生必须在教师事先人为设定好的教学情境中进行理财知识的学习，导致学生无法更融洽的实现知识、应用的转化，最终出现了不能学以致用的教学局面。所以，针对财务管理专业知识、理财思想学习过程中，应做到高质量的学习全方位提升理财思想观念。

（三）运用网络信息创造出新的理财环境

由于财务管理的教学需要借助网络信息的大环境去创新理财环境，同时理财教育的落实与深入需要教师注重提升学生在信息化、网络化时代对商业营销进行辨别与判断的综合性能力，有利于学生在消费中具备抵制诱惑能力。由于信用卡产业等理财消费观念的兴起与推广，学生在消费方面提升了支出的额度，经常产生非理性的一系列消费行为或活动。作为正处在世界观、人生观形成与转变的学生时期，容易受外界环境所影响与诱惑，不断激发他们产生众多消费心理，同时为自身经济状况的合理支配造成负担与压力。因而，需要通过引导他们转变理财观念去正确理财，运用网络信息创造一些新的理财环境，才能运用科学化的理财决策去战胜学生非理性的消费行为。

（四）协助学生正确树立起理财思想

财务管理最重要的两个观念即资金的时间价值、风险收益间的重要关系等，同时又是实现理财投资的两大重要原则。部分学生在认知资金的时间价值方面，片面认为储蓄存在不合理性；在认知风险收益关系方面，可将自身的余钱投于股票市场中，风险越高获取的收益本应越高，但由于没有掌控投资市场的相关知识，知识高风险的投资并没有显著回报。因此，需要运用财务管理知识的学习，令学生剔除掉传统错误的理财思想，并将学习的财务管理原理运用至实际的理财活动中，学会正确、合理理财的方法掌控自身资金投资状况，有利于在风险与收益间构建安全的防火墙。与此同时，学生应该提升自身理财智商，培养与树立起科学、正确的理财思想及观念，从而培养出高质量的理财思想和习惯。

（五）增设理财的训练与操作教学

学生的理财能力在实训方面学校应该增设相应的实训操作，运用财务管理的教学令学生在课上掌握已学的理财知识与方法，而通过理财实训能够增强学生的理财实践能力。例如：运用WPS中EXCEL软件解决财务管理在计算方面的复杂问题，同时也锻炼了学生的计算机应用能力。针对理财思想的教学板块，运用手机、互联网等进行处理是最佳方式。首先访问新浪网址获取财经资讯等，并选择学生自身热爱的财务公司等，而后使用手机边界工具去查看该公司在市场中的股票信息，价值自身认知与评价展开激烈式讨论。最终运用软件将该公司季度股票跌涨趋势做成表格与图表，计算出整体投资的理财收益，间接提升了学生在理财方面的综合运用能力。

（六）将实训教学、移动学习进行密切结合

在二十一世界财务管理的教学中，实施移动式教育令学生具有移动学习机会是当代教学特点之一。而移动教育主要运用便携式移动网络环境、多媒体等教学新技术，去灵活、多变的去实现教学实训活动，巧妙与移动学习密切结合起来。其中部分实训的重要环节，需要教师充分运用移动教育的资源，把电子教学文档以文本、视频等形式组合在一起，学生最大想程度实现了移动学习，可通过手机等及时查询、检索以及共享等，该种方式解决了受传统学习模式、环境等多种因素的限制，在学习时间上得到了延续、在空间上得到了拓展，还消除了对理财交流的障碍，令理财学习的模式变得简单化，展现了学生学习的自主性、独立性等，因此有必要将实训教学、移动学习结合起来，转变与提升学生的理财思想及能力。

三、总结

通过对财务管理在教学中对学生理财思想产生的主要影响分析，体现在理清风险、收益在理论上的基本关系，以及强调学生自身的资金、时间价值在理论上的基本思想等。而后通过提升学生自身对理财的关注程度、运用多样化教学方法、创造理财新环境、增设实训操作等教学以及结合移动学习多项可行性对策，去全方位、多角度去提升学生自身对理财的认知，转变理财思想，并将在教学中学习的财务管理专业知识运用在实际理财行为活动中，获取更多个人理财收益。

参考文献：

[1]张爱辉.大学生个人理财能力分析[J].西安外事学院教学改革，2015，10（2）：117-129

[2]张文珂，张芳芳，卓敏.财务管理教学对学生理财思想及行为的影响和作用[J].群言堂，2013，8（10）：51-53

[3]张跃.财务管理教学对学生理财思想及行为的影响和作用[J].绿色财会，2013，6（10）：32-35

[4]华婷婷.大学生理财状况调查分析[J].经济观察，2011，12（8）：64-67

[5]孙晓琳.独立学院财务管理课程教学问题探讨[J].经济研究导刊，2012，11（12）：59-61

[6]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011，9（27）：132

[7]康玲.中美财务管理人才培养模式对比大学[J].研究与评价，2010，9（9）：83-86

第5篇：财务知识学习范文

【关键词】 继续教育； 财务人才； 支持

会计行业作为市场经济活动的一个重要领域，主要提供会计信息，其服务质量好坏直接影响着经营者、投资人和社会公众的利益，进而影响着整个社会的经济秩序。会计继续教育是指对正在从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容，又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。因此，在实施继续教育过程中要注意以下几个问题。

一、进一步加大宣传力度，提高认识

为了规范会计人员继续教育工作，促进会计人员素质和会计工作水平的提高，根据《中华人民共和国会计法》等有关规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育培训工作应当加强。”这明确了对会计人员进行继续教育的必要性，财政部金人庆部长也在有关工作报告上批示“要加大会计人员的培训和职业道德教育”。我国现正处于一个向成熟市场经济转轨的特殊时期，市场经济的不断深入，要求会计制度、准则不断变化与之适合会计人员学习更多的与国际会计惯例接轨的会计知识，如新颁布的具体会计准则。随着知识经济时代的到来，《会计人员继续教育暂行规定》的颁布实施，标志着我国会计人员继续教育工作走上了一条制度化、规范化的发展道路。中国会计学会电力分会、国家电网公司分别在2006、2007年间举办了多期新《会计准则》培训班，通过全面学习、掌握新会计准则，提高会计政策职业判断和应用能力，为单位正确决策和理财服务。河北省电力公司《财会队伍建设指导意见》提出“财会队伍建设的指导思想是建立科学的财会人员选拔、培养、使用机制，提高财会队伍的整体素质”。

二、良好的社会氛围是顺利开展继续教育工作的基础

会计工作涉及到各行各业，会计人员继续教育也涉及到社会各个层面。开展此项工作时，企业内部要把会计人员继续教育工作与人事管理相结合，通过正式行文，大力宣传实行会计人员继续教育的意义，提高人们的共识和认同，也使会计人员能真正理解继续教育的意义，激发会计人员参加继续教育的热情，树立继续学习和终身学习的观念，变“要我学”为“我要学”，变“工学矛盾”为“工学相长”。总之，通过宣传，努力形成全社会重视、关心、支持、会计人员积极学习的环境，促进育人、选人、用人一体化机制的建立。如河北省电力公司《供电企业财务指标考核办法》中的财务工作质量指标把人员履职能力，财会人员年度继续教育比率，专业能力测试合格率纳入年度业绩考核内容。

三、注意继续教育的层次性

会计继续教育可按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。如河北省电力公司建立的分层次的财会人员培训体系。各单位财会人员的培训工作在省公司整体培训规划指导下，实行统一领导、分级管理、分层培训，使省公司系统的培训工作做到有组织、有计划、有目标、有步骤地进行；优化整合省公司系统的各种教育培训资源，建立健全省公司、基层单位的两级培训网，积极开展多层次业务学习和交流，对总会计师、财务负责人、普通财会人员建立分层次培训体系，根据培训需求确定培训内容及参培人员，切实提高培训质量和从业队伍业务素质。建立财会人员基础信息库，以财会人员数据库为基础，建立培训电子管理档案，根据人员的具体情况，探索并逐步实施因人而异的个性化培训，同时进行动态跟踪和管理。

四、加强继续教育的针对性

河北省电力公司财会人员培训工作方针是紧密围绕省公司发展战略，以岗位培训为重点，按照统一规划、分级实施与管理的原则，建立科学的培训机制，加强高层次、复合型人才队伍建设，全面提高财会人员的政治素质和业务素质。一是总会计师队伍培训，以加强思想政治建设和提升财务管理层次为核心，定期对在职的总会计师进行高层次、多学科的继续教育，拓宽知识面，改善知识结构，提高其参与企业经营管理决策和战略开拓的能力、应对复杂局面的能力、总揽财务全局的能力以及依法理财的能力。二是财会骨干队伍培训，以提高综合业务素质和拓宽知识面为核心，加强财会骨干队伍的培训工作，在深化其专业知识的同时，加强先进管理理念和现代化管理方法的培养，提高创新能力，不断拓宽知识面。三是财会从业队伍培训，以岗位和本职业务培训为核心，不断学习和掌握新的财务知识、技能，提高广大财务人员的职业道德水平和自身业务素质，使其爱岗敬业并胜任岗位工作需要。

五、继续教育要以能力建设为核心，不断提升专业胜任能力

会计人员对知识、技能进行更新、补充、拓展和提高是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。河北省电力公司提出“一支高素质的财会队伍是提高财务管理水平的基本保证”。可见人才是事业发展的动力，只有不断提高财务人员素质，不断更新财务理念，不断提高履职能力，充分发挥财务人员的主观能动性，增强责任意识，才能创造性地开展工作，才能开创财务工作的新局面。省公司以人为本，加强财会队伍建设，加强财会人才储备、建设，以能力建设为核心，积极采取措施，在各个层面尽快建立健全后备人才的培养、选拔机制。加强财会人才库建设，全面提升公司财会人才的综合素质，以培养选拔总会计师人才为重点，实施“成熟一个，配备一个”的部署，促进公司系统财会人才队伍整体素质不断提高。2005、2006、2007年分别在省公司所属五个供电公司配备了总会计师。

六、继续教育要注意不断改革、完善继续教育的方式和内容

会计人员继续教育的形式有自学和接受培训两种，两种形式的继续教育须同时进行，接受培训时间不能少于20小时（初级会计人员不少于24小时）。但在实践中自学形式的量化很难统计，因此培训质量就显得尤为重要。继续教育内容要本着学以致用的原则，重点在会计人员急需的知识更新、技能补充、思维变革、观念转化、心理调整等方面。教学要因人施教、因地制宜，充分利用信息技术手段，开创网上会计继续教育的培训。目前，计算机及其网络的发展为会计继续教育的柔性化及个性化创造了极好的条件。网络化的远距离教育体系被越来越多的人采用，突破了传统的教学方式。传统会计继续教育给人的感觉是“让会计人员做”，而不是“为会计人员做”，会计人员是被动受训，其培训效率可想而知。而网上会计继续教育培训将教会会计自我指导的学习方法，它把在职的、知识更新的培训放到会计人员的终身培训、终身教育体系中去。把会计继续教育培训变为会计人员的主动要求，而不是财政部门的强制要求。此外，信息技术有效地缩短了时空距离，使学习者在本地就可以听到各地著名专家、教授的精彩演讲和授课。计算机及其网络的发展加快了知识的更新与传播速度，将成为提高会计继续教育培训效率和质量最重要的途径之一。

河北省电力公司加强石家庄、保定培训中心的师资队伍建设，建立财会培训师资库。加强企校、企企合作，利用高等学校、行业学会的社会服务职能，建立固定培训师资网络，形成分层次负责、专业齐全、优势互补的教育培训体系。强化培训师资队伍工作责任制，引进国外先进的培训理念，积极推进教育培训、考核、使用、评估一体化机制的实施，制定科学、有效、规范的教育培训质量评估和监督办法。调整了财会人员的培训思路，开展分层次、多方位的财会人员培训，2006年组织各类、各层次培训班13期，参加培训人数近1 000人次，财会人员履职能力得到提高。公司系统开展了新《企业会计准则》知识竞赛，培养选拔专业人才，在培训新知识的同时，增强了财务人员主动学习意识，营造了学习型组织的良好氛围。利用会计学会的平台，加强学术交流，围绕电价改革、资产管理、税收筹划、风险控制等重大财务问题，开展深入研究，营造良好的学习氛围，创建一个学习型组织，打造一支优秀的团队。

转贴于 七、继续教育要打造德才兼备的财会队伍

财务工作纷繁复杂，联系每位职工，涉及方方面面，财务工作政策性强，原则性强，工作难度大，历来是各种矛盾的焦点，这就给财务人员和财务工作提出了更高的要求。把思想政治建设贯穿于整个继续教育过程中，树立财务人员的诚信会计观念，培养财务人员顾大局、识大体的全局意识，引导财务人员良好的服务精神。加强政治学习和专业学习，培养部门内良好的学习氛围；工作中坚持求真务实原则，深化学习创新意识，坚苦创业的工作作风。坚持依法理财，规范经营，确保经济安全，全面完成财务业绩考核指标。保定供电公司在开展“学习创新年”活动中，积极营造人人都是有用之人、人人都是可塑之才、鼓励人人争做贡献、倡导人人岗位成才和相互尊重、信任、积极进取、紧密协作的和谐氛围，培养员工学习创新意识，增强员工学习创新能力，建设学习创新型团队。对部分岗位的人员进行了交流，一些重要岗位让年轻人员担当，为他们创造发展、施展的空间，补充新知识、新技能，实现一岗多能，同时也稳定了财务部的整体业务水平，促进了人员之间的团结合作，扎实工作。努力提高队伍的整体业务水平。坚持“以人为本”的管理理念，尊重“人”的价值，积极引导、鼓励大家加强学习。全体人员树立大局意识，以大局为重，把自己的工作和业务学习放在“讲政治”高度，认为自己业务水平的高低直接关系到企业经济利益得失，在工作间隙自觉主动深入学习大量的国家法律、法规和研究政策、文件，积极参加省公司组织的《经济法》、《企业会计准则》培训。通过不断提高财会人员政治水平、职业道德修养和业务工作能力，为企业发展提供了强有力的支持。

八、继续教育要树立终身学习理念

第6篇：财务知识学习范文

【关键词】 创新能力; 财务管理; 教学改革

一、创新能力对人才培养的要求

“创新性”是指包括创造力和创新意识在内的一种素质特性。创新人才是指具有创新意识与创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。高校是培养和造就创新人才的摇篮，培养创新人才是高校的根本任务。人天生具有创造力，教育的责任应当是通过传授知识增强学生的求知欲和想象力;同时，通过教育的实践激发和培植学生的创造力，让学生学会综合运用已有知识去发现新问题、提出新观点、创造新事物，最终达到学会超越自我、超越前人，通过实践取得有实际意义的创新性成果。创新人才的培养就是将学生具备的创新性潜质充分挖掘出来，使他们敢于质疑、发现问题;善于综合、正确思辨;锲而不舍、勤于实践;求真、求实、服从真理。由此必须重视以下几个方面:要有扎实的基础理论知识和宽广的知识面，这是创新性人才的知识基础;要培养创新的勇气和表达的习惯，这是创新性人才的文化基础;要有富于创造的思维方法和实践能力，这是创新性人才的方法论基础。①

财务管理专业是为企业培养从事财务管理实际工作的人才。培养的学生应具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质;具备扎实的财务管理专业知识与技能功底，具有分析和解决财务问题的基本能力及具有很强的创新能力;具备必要的自学能力和发展潜能;具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力;熟悉我国有关财务管理的方针、政策和法规以及有关的国际惯例;还要具有一定的创业精神、较强的实践能力和较强的环境适应能力。

二、财务管理教学的现状

(一)教材内容与现实存在差距

创新，要在掌握一定的理论和知识的基础上才能实现，其中一项重要的要求就是教学内容必须符合实际，能够反映和指导社会实践。然而，一直以来高校使用的财务管理教材都是采用西方财务管理理论，而西方发达国家的理财环境与我国是不同的，造成了财务管理的教学内容与我国的现实有一定的差距。另外，近几年来，随着经济的发展，企业的外部环境发生了很大的变化，也使得企业理财活动的内容和方式发生了变革，比如随着世界经济局势的变化和我国市场经济体制的逐步确立，国内企业迈开了战略性重组的步伐，出现了一批规模大、多元化和外向型的企业集团。资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题。试想，滞后的教学内容怎能培养出具有现代知识的创新人才。

(二)教学方法单一，教学与实践脱节

目前的财务管理教学，虽然注重了内容上的完整性和系统性，但教学方法呆板，主要以讲授为主，“填鸭式”教学，很难提起学生的学习兴趣。课堂练习和课后作业是锻炼学生动手能力的主要方式，虽然也进行模拟实习，但一般都是安排在全部课程学完之后进行，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识。另外由于条件的限制，实习的条件难以仿真，使得理论与实际相脱节。

(三)主动学习不够，创新意识不强

财务管理教学多是以教师的知识传授为主，久而久之磨灭了学生主动学习的热情，惰性逐渐滋长，自觉学习不够，进一步影响了学生的创新意识和能力。大学生创新能力的培养离不开学生的积极主动参与、教师的正确引导以及良好的氛围和条件。人才培养过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。

(四)动手及分析和解决问题的能力差

由于学生所学的知识是从书本到书本，虽然有实习课，但仿真性不强，基本上是计算做题，与实际联系不紧密，使学生的动手能力很差。既然联系实际较少，一旦遇到实际问题，就不知道从何入手，如何分析和解决问题?当然就更谈不上创新了。这种情况与平时的财务管理只注重理论，不重视实践教学有很大的关系。

三、财务管理教学改革的几点建议

财务管理是一门技术性很强的学科，对财务管理人才的培养，更需要对知识的应用、发挥和创新，注重实践性教学环节，强化对学生创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力的培养。根据以上教学中存在的问题，财务管理教学改革的重心应放在理论与实际的结合上，培养和提高学生运用财务管理的理论和方法，解决企业财务管理过程中存在实际问题的能力。在培养过程中，应鼓励学生创新。大学学习阶段的思维是最活跃的，又具有了一定的理论基础和创新方法，要创造条件，开展有益的活动，如开放实验室、开展创业竞赛活动等形式，培养学生的创新意识，激发创新潜能。

(一)根据实际调整和更新教学内容

针对教材内容与实际脱节的情况，应联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性，力求满足社会对财务管理人才的要求。

(二)采用启发式和案例教学

启发式教学，就是教师通过启发，让学生充分思考，一步一步引导、点拨，最后求得问题的圆满解决。启发式教学可以改变传统的教学方法，改变教师满堂灌、学生忙于记笔记的传统教学方式，让学生积极参与到知识的传授过程中来，变被动的接受知识为主动的学习知识。在教学中通过研究讨论，启发学生思考，活跃思维，开阔视野，提高学生分析问题、解决问题的能力。启发式教学离不开案例教学，它选取实际工作中的典型实例作为教学内容，以直观的方式提供给学生，启发学生分析原因，解决问题。它是从实际工作出发又服务于实际，实现学以致用的有效方法。比如在讲授企业的筹资方式这个内容时，可以给出现实存在的一个企业真实的筹资案例，通过对该企业所采用的筹资方式的分析，了解我国有哪些可供选择的筹资方式，各有什么特点;为什么该企业采用这些筹资方式，还有没有其他的和更好的筹资方式等等。上课前教师给出案例资料和所需讨论的问题，让学生有充分的时间准备和思考，是为抛砖引玉;上课时让学生自由发表自己的看法，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，开发学生的智慧，参与角色讨论，培养学生的实践知识;最后在讨论的基础上教师加以评价和归纳总结，是为画龙点睛。案例的有效使用，可以充分调动学生主动学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(三)完善实践性教学

财务管理学科的特点决定了财务管理专业的毕业生要具有很强的实践能力，而学生实践能力的培养要通过实践教学来实现。学校应重视财务管理的实践性教学并加大投入，其实践性教学的方式应该校内和校外相结合。校内实习可以采用随堂模拟实习、阶段性模拟实习、综合模拟实习等形式，通过实习使学生熟练掌握财务基本技能，促进知识技能向能力转移，培养良好的职业素养。校外实践性教学也应该采取多样的形式，校企结合无疑是一种有效的培养方式。学校可以与企业进行长期的合作，建立校外实习基地，为学生提供实践的场所。学生既可以从企业中学到书本上学不到的知识，又可以增强感性认识，学校的教师和学生还可以对企业财务管理中出现的问题进行分析和建议，达到双赢的效果。此外，校外实习还应该利用暑期进行社会实践，学生在毕业之前到用人单位实习锻炼等。总之，通过强化实践性教学，使学生学会正确运用所学知识发现问题、分析问题，具备探索、研究和解决问题的实践能力，在解决问题的实践过程中去不断创新。

(四)采取多种措施提高学生的创新能力

学校要像抓第一课堂那样抓好第二课堂建设，发挥其在学生创新能力培养中的重要作用。要经常在校园内举行各种学术讲座、学术沙龙，强化大学生的创新意识。鼓励学生大胆创新，积极承担学校科研项目、参与教师的科研课题等。选派教师给予有效的指导，并给予必要的经费支持，充分发挥大学生的创新能力。老师应多站在培养创新人才的角度思考各种问题，对大学生表现出来的各种创新热情给予充分肯定，宽容学生的不成熟甚至失败，尽可能少批评，多给予正确的引导和指导。鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂等。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。

(五)改革财务管理课程的考核方法

目前课程考核多采用一考定成绩的简单方法，这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于对知识的理解和掌握，更不利于创新能力的培养，严重脱离了人才培养目标。考试是对学生学习情况的一次检查，学习效果的好坏，不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例，突出财务管理实践性强的特点。

(六)加强师资队伍建设

学生素质的高低、能力的强弱，一定程度上取决于教师的水平和素质，要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。首先，教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。其次，要增强责任感，具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。再次，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才，充实教师队伍。

总之，财务管理教学改革是一项系统工程，需要受到实践的检验并不断加以完善。财务管理是一门新兴的学科，如何改革落后的、限制学生创新能力培养的教学方法、教学手段和教学模式，还须在教学实践中进一步探索。

参考文献

[1] 朱孔军，李延保. 大学文化与创新人才培养[J]. 中国大学教学，2007，(9).

[2] 郑春龙. 大学生创新实践能力培养研究与探索[J].中国大学教学，2007，(12).

[3] 黄天泽. 培养创新人才之我见[J]. 中国大学教学，2007，(8).

[4] 陈静. 浅谈财务管理教学的现状及改进措施[J].高教论坛，2005，(5).

第7篇：财务知识学习范文

【关键词】财务管理学 交互式教学 教育 高等院校

一、前言

根据《中国教育改革和发展纲要》的具体要求可知，高等学校在组织专业教学的过程中需要体现出教学的“个性化”和“自主学习”的两种基本思想，就我国经济体制转型的过程来看，需要对国家的教育理念进行更新，由此培养出能够独立思考问题、喜欢创新、善于沟通且十分注重实践的应用型人才，注重培养复合型的财务管理业务的专业人才，提升人才的管理水平。财务管理类课程学习的重点在于强调以人为本、自主学习和创新型教育理念的导入，以上三点十分有利于学生的课程学习。建构主义属于一种创新性十足的学习观，其主要特色是将学习者当做是知识获取过程中的一个能动性因素。财务管理课程具有多学科、综合性较强的学科，需要学生具备应用能力，因此不断研究建构主义理念下创新型的教学模式是时展的必然，也是提升财务管理了学生综合素质和教育水平的客观需求。

二、交互式财务管理学教学模式的理论基础――建构主义

建构主义指出，知识不全是单一的通过教师的力量传递的，多数情况下是很多学习者基于一定的社会文化背景利用获取知识的过程或者在其他人的帮助下，利用专项资料的学习或者通过意义建构的形式获取的。建构主义的学习理论指出，学习环境四个重要的组成要素主要是

“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四部分，情境主要是利用学习情景来激发学生的学习兴趣，帮助学生建构起度知识意义的构建；协作的作用发挥在学习的整个过程中，利用学生来组建学习小组的方式，教师和学生之间利用协作的方式来搜集和分析学习资料，根据学习资料提出问题并解决问题；会话环节是学习过程不可缺少的内容，同时也是知识意义构建的重要方式，学习小组成员主要通过会话的方式来讨论问题，解决问题，将不同学生的思维成果进行分享，在此基础上完成学习的具体任务。意义建构是学生学习的最终目标，利用在学习过程中帮助学生理解的形式，使其认识到新知识，由此建立起新知识和旧知识之间的联系，由此可见，意义建构十分有利于培养学生的创新思维和创新能力，有利于培养创造性人才。

三、基于建构主义的交互性财务管理学教学模式设计

根据以上建构主义的分析可知，建构理论的核心思想在于学习的主动性和交互性，文章根据建构主义的内涵，设计出一种创新互式的财务管理学课程教学模式，该模式的建构中心在于确立教学目标，学习教学情境的创设，有助于帮助学生学习滋苑设计和学习策略的设计，根据以上四点的分析和拓展设计出来的交互式教学模式服务目标是高等院校财务管理课程的教学。

（一）教学目标确立

交互式教学模式设计出发点是问题的提出和对学生学习特征的分析，建立在财务管理课程学习上的目的主要体现在阐明并解决企业资金管理过程中的问题，数据分析，由此对学生群体的特征和学生的具体学习内容进行分析，分析财务管理课程的教学目标，尊重课程教学中教学目本身具有的体系特征，将其和预备技能、目标技能和学习态度等联系起来，锻炼学生的初始能力，由此确定能合理使用的教学起点和教学目标，根据教学的具体内容和学生的认知结构来决定是否继续采取交互式的教学模式。

（二）学习情境创设

就交互式教学的学习情境创设部分来看，该体系十分注重教学设计内容的凸显，在把握财务管理课程的教学特征基础上设计出和学习主体有关的且真实性较强的任务情景，例如，创设出真实的任务场景，生活化很强的企业融资情景，投资情景和股利分配的情景。在相对真实的环境中督促学生外化内部的知识。利用真实性很强的财务工作任务设计来实现任务的分析，组织学生开展研究性强的学习课程，由此提升学生主动学习的兴趣，提升学生主动探究问题和获取深刻学习体验的能力。

（三）学习策略设计

由于财务管理课程的实用性很强，设计学习策略的过程中需要发挥教师的引导作用和启发作用，密切关注学生的学习过程，监控教师的教学过程，在教学中体现出学生的主体性，体现学生学习的主观能动性。进入学习进城之后的主要学习措施是提升学生的自主学习能力，发挥学生自主性，提升学生学习企业资金管理知识的主动性和积极性，由此体现出学生在学习认知上的主体作用。教师在教学过程中需要注重帮助提升学生的学习能力，协作学习环境的设计作用在于基于学生资助学习的基础上选择小组讨论或者角色扮演的不同形式，利用不同的教学措施来帮助学生理解和深化其对资金时间价值、投资决策等认识；学习效果评价主要是评价学生和教师在教学中的价值体现，评价工具分别是学习自测和成绩管理的方式、作业评分、网上访问、学习反馈等，教师根据学生的学习状况评估教学模式的不足，及时补充其他类型的教学模式，由此完善交互式教学。

（四）学习资源设计

就财务管理课程的学习资源来看，其中包含信息资源、认知工具两方面，同时还需要会话和协作工具的支撑，信息资源主要包含信息传输的多种形式，多媒体的利用展现了情景教学的优势，教师可以充分利用多媒体技术来强化教学效果，将财务管理过程呈现在学生面前，形象化资金管理的具体运作过程，简单明了，帮助学生理解。认知工具主要包含财务活动模拟软件、数字图书馆等。会话与协作工具主要包含共享文件、在线聊天软件等。除此之外，教师在教学过程还需考虑到使用交互式教学和企业理财背景、社会文化背景等层面的联系，分析以上几部分能够为交互式教学提供的帮助，充分利用学习资源充实教学。

四、结语

就交互式教学模式和传统教学模式相比来看，其十分关注教师和学生之间的互动，注重学生的课堂讨论，注重多媒体技术在教学中的应用，为学生的学习提供更广阔的思维空间和想象空间，提升了学生的创新思维和自主能动性，符合我国对人才的需求。

参考文献

[1]柴斌锋，裘益政.交互式教学模式在《财务报表分析》课程教学的应用研究[J].商业会计，2012，23：120-121.

[2]钟颖.普通本科高校《公共组织财务管理学》课程教学模式探讨[J].教育教学论坛，2015，18：136-137.

第8篇：财务知识学习范文

关键词：学生基础；差异；财务会计；教学优化

一、高职《财务会计》课程的性质及特点

《财务会计》课程是高职财经类会计专业的核心课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。在财务会计教育专业的课程结构体系中，该课程属于专业教学的主干课程，处于核心地位。本课程的教学目的，旨在通过教学使学生充分认识财务会计在加强企业经营管理、提高经济效益以及满足有关方面对企业会计信息需求方面的重要作用。本课程需要学生有一定的基础会计学的知识基础，通过该课程的学习学生能够比较全面系统地掌握企业财务会计的基本理论、基本方法以及在企业会计实务核算中的基本循环过程。通过本课程的学习，学生能够具备正确分析和解决企业财务会计一般问题的能力，以便较好地适应日后从事企业日常财务会计工作的专业需要。

对于高职院校的学生而言，大部门学生毕业时候都应该具备职业方面的专业从业证书。尤其对于财会专业方向的学生来说，《财务会计》课程是学生参加国家会计从业资格和会计技术资格考试的必修课程，也是培养学生会计职业岗位能力和职业素养的关键课程。《财务会计》课程的先修课程是《基础会计学》、《会计基本技能》等，后续专业核心课程主要有《会计多岗位综合实训》、《成本会计》、《税收实务》、《会计电算化》、《财务管理》、《审计学》等。通过本课程的教学，使学生能够基本掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，并初步掌握会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定基础。

二、高职《财务会计》课程教学中存在教学效果不佳的困惑

笔者近几年一直从事高职院校《财务会计》课程的教学工作，在教学过程中一直面临诸如教学效果不佳，学生无法提高学习兴趣的困惑。

（一）学生的困惑。对于会计专业的学生来说，学习这门课程是出于专业必修的需要，同时为了顺利通过会计资格证的全国统考，学生们对这门课程还是给予很高的期望，希望通过这门课程的学习，能够掌握会计核算的核心知识。在实际学习的过程中，有些学生觉得这门课程很难，特别是没有学过基础会计学，对会计学一无所知的学生，那么学习起来会感觉很吃力。对于这类学生而言，每堂课下来都感觉是学习了新知识点，很难全面消化课堂内容，跟上老师教学的进度。而对于有些来自职业高中的学生，他们在以往的学习经历中，曾经大量接触过会计的基本知识，甚至有些学生本身在职业高中阶段的专业方向就是会计学。对于这类学生而言，财务会计课程是“温故而知新”的“老朋友”，因此他们接受能力比较快，明显在课堂互动中，他们更加积极活跃，平时的课堂练习与课后作业也完成得更加有效率。因此他们希望老师对于非常熟悉的知识点能讲快一些甚至跳过，因为很多会计核算他们都非常熟悉了，不希望重复接受旧知识。

（二）教师的困惑。在《财务会计》课程的教学中，面对不同的学生，教师使用的是同样的教材与教案，每堂课都是按照教学计划来备课教学，教师希望学生也能根据教学计划进度有效完成学习任务。但在实际教学过程中，普遍存在学生基础不齐，水平不一甚至是两级分化的问题。在课堂教学中，教师明显感觉有些同学跟不上授课进度，提问或课堂练习环节表现不佳，通过课后回访会发现这部分学生希望老师能够讲解更细致更慢一些。而有些学生上课注意力分散，表现出对这门课程缺乏学习热情，通过调查得知这些学生认为很多知识点曾经学过，因此对于这些重复性内容感觉枯燥乏味，导致失去学习兴趣。

三、课程教学中对学生基础差异的调研分析

笔者对所在高职院校的98名会计专业学生进行了初步调研统计与分析。经调研有53名同学在考入高职院校之前是高职学生，她们分别又来自8所不同的高职学校。这8所高职学校基本上第一年学习普通高中的必修课，如语文，数学，英语，时政，历史，地理等基础课；第二年学习两至三门专业课；第三年学习三门专业课并加考电算化证及会计证。同时这8所高职学校均积极鼓励会计专业学生考取会计证。因此53名学生中已经有11名同学在职高阶段已经取得了会计证。同时这几所职高学校开设了《基础会计》，《税收基础》，《财政与金融基础知识》，《统计基础知识》，《会计基本技能》，《经济法律法规》，《会计电算化》等多门会计职业课程，而不同学校教学侧重点又有所不同，对课程要求也不尽相同。另外44名同学均来自9所普通高中，她们在普通高中三年阶段为了全力应付高考，所学课程全部是语数外等必修基础课，她们在进入大学前完全没有接触过会计学相关知识，对会计学知识的了解相当于一张白纸。

通过调研发现，对于高职院校学生而言，《财务会计》课程是对会计专业知识领域的深入学习的一门课程。由于大部分学生此前很少接触过会计知识，更对企业的会计实务缺乏认知，因此这些学生在学习中感觉学习吃力，无从下手。特别是对于会计核算的原理和方法无法理解。笔者也在所从教的高职院校的《财务会计》课程教学中，发现该课程在教学中存在以下几个问题：

（一）教材设计不合理，过分强调实务核算。由于《财务会计》课程主要侧重于对企业会计实务的具体运用，因此教材通篇都是讲解企业实际经济业务的会计处理方法，整本教材由经济业务的处理堆积而成。由于课时的制约，教师在课堂教学更加侧重于对经济业务的账务处理，每次课都安排了大量的实务核算配套练习，以便加强对学生知识的巩固。而过分强调实务核算，会给学生造成学习误区，认为该课程就是学习如何编制会计分录，导致学生并不能真正理解会计理论对实务核算的指导作用，造成理论与实际的脱离，就实务而实务。

（二）教学内容多，知识点零碎且有难度。大部分学生对于会计知识的积累只是在认知层面上，而财务会计课程中涉及的会计专业知识内容和难度急剧增加，学生难以理解。另外，该课程内容是根据企业会计准则的修订与更新而编制的，相对而言课程内容不够稳定，缺少系统性和连续性，这也增加了教师教学的难度。目前《财务会计》教材所涉及的教学内容连贯性不强，对于相关专业概念、财务报告、记录等非常详细。因此教学内容范围广，知识点零碎，专业性强不易理解等，成为大部分学生的学习困惑。

（三）教学方法单一，缺乏艺术性。目前许多教师教学仍然是以理论讲授为主，课堂教学上大多是教师的独自表演，不少教师的授课方法缺乏艺术性，难以抓住学生的心理，吸引学生的注意力。《财务会计》课堂上的实训教学以大量的会计岗位业务核算练习为主，学生们普遍感觉计算量大，核算方式复杂，专业性高且难以理解。导致大部分学生觉得这门课程专业性太强，难度大，被动的学习进程中慢慢失去学习信心。许多学生感觉每次老师都是通篇讲授会计核算理论，新的会计账户与科目，新的会计分录编制方法。而之前课堂学习没有弄明白的，这次又堆积新的知识点，对学习这本课程感觉任务重，压力大。

（四）课程考核方式一刀切，缺乏灵活性。《财务会计》课程自身的特点就是要求掌握企业会计实务核算的各种运用方法。因此在课程考核中，考核方式还是以期末卷面笔试成绩为主，一考定优劣。这种一刀切的考核方法，忽略了学生平时课堂参与实训的成绩以及平时的综合表现，或者说这部分成绩占比非常少。这种考评结果不够科学合理，也不够人性化。

四、结合学生基础差异进行《财务会计》课堂教学优化的具体对策

（一）优化教学内容，让教学更加生动具有吸引力。《财务会计》是企业财务实务的应用型课程，所传授的知识其实就是企业实际运营中运用的制度和规则。通常而言单纯的理论教学只会让学生感觉枯燥无趣，丧失学习动力，而大量的专业术语与核算方式会让学生感觉专业的难度高，越发觉得难以消化教学内容。对于存在基础差异的学生而言，案例教学是最有效果的教学方式。通过大量真实的案例，学生会感觉到教学内容的生动性与吸引力，他们会更关注具体企业案例所呈现的真实经济现象。而关于这门课程的丰富生动的教学案例是优化《财务会计》课程内容的突破口。广大会计专业教师应该多挖掘并积累相关的教学案例与实务资料，并付诸于实际课程的教学中，这样才能让不同基础的学生都能有效率地吸收专业知识。

（二）整合教学资源，提供师生平等互动课堂教学空间，设计适合不同学生基础的课堂教学活动。评价会计课堂教学效果的好坏，只要是看学生是否主动地出于个人学习会计知识的动机需要，而积极地参与课堂的学习氛围中来。如何挖掘学生自己的内在学习潜力，使学生既能获得新的知识，又能够增长能力是教学的最大目标。激发学生的主动性有很多种方式，高职教师应该在提高师生互动，创新设计教学活动上下功夫。

（三）创新课程考核方式，考核学生综合能力。由于本课程具有集理论与实践于一体的特点，因此考核中也应该将知识性考核与能力性考核相结合。知识性考核成绩占总成绩的40%，能力性考核成绩占总成绩的60%。也可采用平时成绩与考试成绩相结合的方式来进行考核。其中平时成绩占总成绩的30%，考试成绩占总成绩的70%。具体评价方式可参考设计下列综合考核标准表格：（见表1）

（四）从不同基础学生的发展诉求出发，明确不同层次的教学目标。比如有些学生侧重于毕业后马上就业，能迅速掌握会计基本技能技巧，满足工作要求。而有些学生对自我要求比较高，希望朝着本专业继续深造，这类学生在教学目标设计上则应侧重于专业学术研究上的定位培养。因此在本课程教学中应该实行这种针对不同学生的分层次教学目标教学，应该向学生说明分层次教学目标的不同目的和教学方式，避免学生产生心理不平衡的倾向，影响教学效果。

参考文献：

[1]周剑.基于工学结合的《财务会计课程改革[J].财会月刊，2010（12）.

[2]刘英男，梁杰.关于财务会计案例教学法的探讨[J].中国市场，2013（1）.

[3]李名威，张玲，刘梦岩.基于大学生思维特点的会计教学方法[J].会计之友，2009（8上）：82-84.

[4]谭素娴.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（3）.

[5]袁晓燕.中级财务会计课堂教学研究[J].安阳工学院学报，2010（3）.

第9篇：财务知识学习范文

关键词：CDIO；财务管理；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）51-0021-03

CDIO工程教育理念是以构思、设计、实现和运作为一体的人才培养模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。着重培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。CDIO为国际工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中国后便开启了CDIO在中国的快速传播之路。我校作为全国民办教育的一面旗帜，秉承敢为人先的办学精神，为培养卓越的应用型本科人才，积极主动将CDIO工程教育理念带入多个专业和课程改革热潮中。《财务管理学》虽非工程类学科，但其作为一门专业性、实践性较强的专业学科，是其他多种专业的理论知识基础，是企业理财与个人理财时财务活动的具体实现，也是企业经营过程的核心与主线。为此，CDIO理念值得《财务管理学》课程借鉴。

一、《财务管理学》课程改革的必要性

传统的《财务管理学》教学重视理论的学习，忽视实践操作技能的培养和应对岗位的综合能力培养。整个教学过程主要以教师讲授为主，以提出概念、解释概念、举例说明的形式进行理论教学，基本对单章节进行练习或个别引入案例进行跨章练习。这使得在整个教学过程中学生处于一种被动的学习状态，“满堂灌”的“填鸭式”教育让学生兴趣不浓厚，教学效果不显著。

深入企业实际我们却发现，《财务管理学》课程应市场经济而生，必须满足市场经济条件下对财务管理人员财务素质的培养要求。它需要根据不同的环境、行情、背景、信息，进行专业分析和判断而做出预策、决策、控制、与各部门协调等财务管理工作。现代企业需要的不仅是基础知识丰富，专业扎实的人才，更需要其具备专业以外的知识和能力，如个人修养，个人素质，交际能力，沟通能力，团队合作精神等。

CDIO工程教育理念突破传统教学模式，强调基于项目学习的教育理念，充分发挥学生的主体地位，教师作为课堂的组织者引导学生以项目为导向进行自主学习、团队合作及沟通、培养更强的实践能力，最终实现《财务管理学》课程培养“知识、能力、素质三位一体”的卓越应用型人才的教学目标。

二、CDIO工程教育理念在《财务管理学》课程运用的前提条件

（一）综合能力型教师

CDIO要求《财务管理学》教师是优秀财务经理的典范，为把学生培养成卓越应用型人才，教师必须转变角色，更新教学观念，以学生为中心，引导学生主动学习。教师是教学的策划者、组织者、指导者、合作者，需要完成教学案例的构思，财务项目的设计，教学过程的计划，教学内容的实施，学习受教的评价，组织学生完成财务管理活动相关决策。这就要求教师加强课前备课的广度与深度，同时也要求教师本身专业理论知识与财务工作经验兼并，学校必须加强对教师业务水平、业务能力的培养，通过假期教师深入企业实践学习，丰富教师财务实践工作经验，通过聘请相关企业经验丰富的财务管理者任教，指导学生进行财务管理活动的实践，以补充专职教师实践方面的不足。

（二）完善的学习环境

CDIO理念希望通过项目教学，让学生合作完成对项目的构思、设计、实现，把课堂真正交给学生，实现其自主思考和学习专业知识。学院既需要为学生提供软件环境，如：图书馆的各类学习资料齐全、财务软件系统完备、网络系统畅通等，也需要为学生提供硬件环境，如：企业现场教学以增加教学的真实性、实训室模拟以增强学习的实践性、网络室、自修室、讨论室等。通过软件与硬件学习环境的合理利用使项目具有构思前提，设计基础，实施条件，运作环境，使CDIO理念的《财务管理学》教学更好的实现。

三、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革

（一）教学内容改革

《财务管理学》教学的内容是企业理财过程中主要财务活动涉及到的财务管理工作，如企业财务管理基础知识、筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配管理、财务分析等。为让学生系统的接受这么多的教学内容并能学以自用，必须以企业的财务管理工作为主线设计成学习项目，让学生在自己设计并创建的虚拟企业中完成每一个项目的实际操作，通过运作过程来实现CDIO教育理念的《财务管理学》培养目标。（具体运作过程如图1）

整个教学过程，教师引导学生从分析市场需求开始“构思”虚拟企业的经营发展，进行概念设计、企业“设计”、“实现”财务项目的“运作”过程。将财务管理知识点融会贯穿于整个项目中，在“做项目”的过程中让学生扎实地学到实践应用的知识。真正做到理论联系实践教学，同时培养学生的专业基础理论、个人实践能力、团队沟通协作能力和财务管理系统操作能力，最终实现“知识、能力、素质三位一体”教学。（具体教学内容与操作如表1）

（二）教学方法与手段改革

1.借新鲜案例增大启发性。案例教学是一种互动性、启发性较强的教学方法。CDIO理念的《财务管理学》课程在教学过程中有针对性的借用近期发生的案例，将新课相关知识隐藏在案例中，采用“提出问题、分析问题、解决问题”的模式，组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流，借案例引出新知识，在教师的指导和帮助下解决问题，引导学生由生动的案例过渡到项目设计，以充分发挥学生的思维能力和创造性学习精神。

2.用分组协作强化讨论法。CDIO理念的《财务管理学》以项目教学实现教学目标，让学生从单纯的学习者转变为项目的参与者，以增强学生的责任感，调动学生的学习积极性和主动性。每一个项目都是师生需共同实施的一个完整教学活动，而这个完整教学活动的实现需要多角色多主体互相配合，因此将学生分组较理想，以7-8个同学为一小组，组成一个单位主体，推选出有能力的同学管理本组学习及项目任务的完成情况，各同学明确自己的岗位与责任。在每一次项目的决策过程中各组通过会议讨论的形式为本单位主体做出管理决策，通过组与组之间经济业务往来实现理财目标，用业绩评价各组的决策能力。在整个项目运作过程中提高学生的专业知识能力，培养学生的团队协作精神、合作沟通能力、理财意识、经济意识。

（三）考核方式改革

考核成绩是评价学生学习的结果指标，更是评价教师的教学效果的标杆。传统以一纸的卷面成绩加平时表现来评定总成绩，过于窄与偏，无法全面反应实践能力、综合素质、创新能力等。为借考核方式促使学生最大程度发挥自我学习的能动作用，实现CDIO的预期培养目标需有一套完善的成绩评分体系。（学生考核成绩评分体系如表2）

通过多元评分体系使学生成绩的考核遍布整个教学过程的始终，将学生的学习态度、专业知识、基本个人能力、人际交往能力、团队合作能力、项目操作能力均融入到考核中。增强学生的责任感和集体意识的同时培养学生团队协作、沟通交流、语言表达等能力，最终提高教学效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学具体实施

（一）构思

整个教学过程注重财务理念与财务管理技能，让学生打下坚实的专业基础知识和扎实专业技能，通过理财理念的加强使学生更深地了解理财原理，灵活运用。通过财务管理技能的提高让学习能在今后学习自用，提高实践操作能力。教师引导学生明确项目的内容，指导学生获取资料与信息的渠道，为学生提出构思的建议，学生则对每一个项目事先明确责任与任务，在构思过程中不断的发现问题和分析问题，以实现课程教学的知识、能力、素质三大目标。

（二）设计

以财务管理工作为主线，各小组对构思的六个项目循序渐进地逐步进行详细设计。各小组以市场为导向虚拟一家企业，各同学分工协作，明确各小组成员的岗位与职责，设计企业的经营与发展，每个项目决策过程需各小组设计多个发展方案，选择最优方案，使整个设计过程成为不断地深化知识和提高技能的关键。教师在审核各小组设计项目中对项目的可行性提出质疑，对设计的进度给予意见，听取学生的设计思路，协助学生完成设计任务。学生在参与中积极主动学习，培养经济意识和理财素养；学生在小组讨论中不断进步，培养团队精神与创新意识；学生在设计中成长，培养理论与实践结合的能力和灵活动用知识的能力。

（三）实现

各组内成员根据自己在虚拟企业中的岗位所明确的职责与任务展开工作，为了本企业的利益不断地与其他合作企业沟通、谈判，并不断的与组内成员沟通、讨论，为追求利益最大化不断的整理与完善方案，最终实现项目任务。教师指导学生分析方案可能带来的利益与风险，帮助小组解决项目实施中遇到的问题，协助学生实现计划项目的决策。学生通过项目的实现培养创新能力与财务系统操作能力，整个项目实施过程小组成员互相合作、协调、交流、沟通，这就是学生不断主动学习、分析问题、解决问题的过程，让学生真正在“做中学”。

（四）运作

运行过程就是成果的展示与评价的过程。学生通过项目实现后给自己企业带来的利益与企业存的风险进行分析、总结。最终评价事先的构思与设计的正确性，及思考如何解决或分散风险。以提高学生应对财务风险的能力。教师指导学生分析问题、解决问题，针对项目的结果给予评价，学生通过总结与交流加深专业知识的理解与运用。

五、结束语

基于CDIO工程教育理念改革《财务管理学》，使学生最大化受益，我们需不断探索、完善CDIO工程教育理念下《财务管理学》课程建设，培养应用型本科生的创新思维和团队协作能力，让学生毕业即是适应社会的高级应用型人才。

参考文献：

[1]顾佩华.CDIO大纲与标准[M].汕头：汕头大学出版社，2008.

[2]刘九旭，许世英.基于CDIO理念的财务管理专业人才能力培养体系构建[J].财务通讯，2012，（3）：75-76.

[3]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009，（5）：86-87.

[4]林泽铭，李姗姗，蔡伟鸿.基于CDIO的计算机网络课程项目设计与实践[J].计算机教育，2012，（7）：73-77.