浅谈生物多样性的重要性精选(九篇)

第1篇：浅谈生物多样性的重要性范文

2.数学教师的角色与新课程 杨发武

3.也谈中学班主任工作 李国江

4.中职学校英语口语教学现状及对策浅析 张丽

5.浅谈高中新课改下的文言文教学 王为民

6.引发学生自主学习的几点思路 何主琴

7.学习《新课程下的评价观与评价策略》心得体会 张海芳

8.明确课程理念提高生物课堂教学的有效性 刘显慧

9.浅谈小学语文课的走向 王志峰

10.如何有效地的开展语文阅读教学 李小想

11.提高音乐课堂教学的有效策略 陈晓红

12.如何开展课堂教学的新领域 李利

13.浅谈小学美术作品欣赏教学 陈建华

14.激发创新思维,培养创新能力 蒋廷禄

15.谈谈基础会计与会计模拟实践教学的有机结合 高长虹

16.提高小学生计算能力的策略 程梅

17.上好物理复习课的几点思考 于芳菊

18.求解滑动摩擦力问题的几个误区分析 尹军

19.在英语教学中如何激发学生学习兴趣 赵小花

20.营造创新环境培养学生创新能力 马占菊

21.问题情境设计与创新能力培养 巴图

22.如何注重多媒体技术的应用 郭君勉

23.浅谈小学数学探究性学习问题情境的创设 侯挂民

24.让思想品德课教学"活"起来 许淑英

25.让你的课堂生动起来 张建玲

26.小学语文教学中儿童想象力的培养之我见 贾芳敏

27.如何在语文教学中培养学生的语感 庞月妙

28.篮球运球中的趣味教学法 马振琪

29.浅谈小学数学作业的设计 蔺金峰

30.浅谈历史教学中的学法指导 刘金奎

31.美术教学方法新探 王蕾，徐宗亮，王焕芹

32.批改、评讲作文宜用"评优法" 崔海玉

33.巧设物理问题创建高效课堂——问题教学法与高效课堂教学之我见 孙宝洋

34.试谈如何搞好初中化学实验教学 张家军

35.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则 冯彩英

36.强化政治课教学中人文精神的培养 赵晓慧

37.浅谈思想品德教育在体育教学中的运用 高建彬

38.浅谈德育在地理教学中的渗透 郭红娟

39.浅谈体验教育在思想品德课中的作用 梅丽婷

40.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动 黄生其

41.上好小学信息技术课之我见 张美琴

42.特殊问题情境用特殊化的方法去解决 仇明和

43.浅议新课程背景下多媒体教学对提高历史课堂教学有效性的作用 丁铁钢

44.小学生语文课堂评价方法案例 石生惠

45.妙用整体法解题 于三江

46.浅析如何培养学生文化遗产保护意识 张士梅

47.批改数学作业时评语的巧妙使用 曹俊

48.浅谈如何指导小学生进行阅读 李俊英

49.新课程改革下的初中物理教学探微 王春林

50.如何客观评价语文教材中的历史人物 宇晓慧

51.英语词典的使用与英语学习 刘红粉

52.语文教学中如何培养学生的心理素质 吴银邦

53.谈谈网络环境下的物理教育 王海彦

54.信息技术与农村初中语文教学的整合 邢红梅

55.体育游戏的特点、作用及注意事项 高仕兵

56.浅议小学语文阅读教学中朗读指导 郭瑞雪

57.激情引趣,全面提高学生的语文素质 刘玉军

58.浅谈小学语文阅读教学中的"读" 王翠平

59.网络在信息技术教学中的应用 刘涛

1.小学校长管理策略的研究 王学志

2.做个细心的班主任 杨林平

3.面对新课程,教师怎样与学生进行心灵沟通 陶庆章

4.安全是班级管理的保障 刘瑞涛

5.走向自然,学习知识,培养兴趣 李建邦

6.给孩子终身的财富——让好的行为习惯陪伴孩子 瞿春芳

7.优化课堂教学从导入开始 贺晓琼

8.减轻初中数学课业负担之我见 韦永健

9.激发学习兴趣是提高教学效率的有力杠杆 郭树全

10.关于语文综合性学习的几点思考 王盼想

11.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养 刘采月

12.让学生成为学习过程中的小主人 林春英

13.浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养 卢艳芳

14.探析游戏在小学英语教学中的作用 张红玲

15.新课程教学实践留给我的思索 齐玉彩

16.享受美的乐趣体验美的魅力——浅谈高中物理教学中的物理美 孙宝洋

17.优化作文教学,提高学生写作技能 潘翠霞

18.学生计算错误的原因及提高计算能力的研究 徐慧

19.浅谈中学生阅读与语文教学人文性 羲雪莉

20.怎样在高中物理教学中实施创新教育 于振涛

21.也谈在新课标的指导下如何搞好初中历史课堂教学 段丽蕊

22.让"枯燥"的政治课"鲜活"起来 李青

23.如何培养学生自主学习能力 刘娟

24.浅谈如何对中学生进行写作指导 丁光东

25.让你的文思飞扬 崔爱杰

26.立足农村资源激发创作灵感 陈建校

27.思想品德课教学中如何唤起学生的创新意识 袁美富

28.决胜二"摩"——浅谈高中学生如何学好摩擦力 胡志梅

29.如何激发学生阅读的兴趣 邱庆辉

30.物理教学中培养学生观察能力的几点做法 高文波

31.如何在信息技术教学中培养学生的创新素质 孙海忠

32.浅谈小学数学教学中的素质教育 刘建中

33.新课标新视角 张建玲

34.培养学生学习兴趣提高数学教学效果 徐伟元

35.中学生学习的原动力思索 付琼

36.细"筛""芙蓉"出——谈现代文阅读"归纳,概括" 蒋廷禄

37.语文教学中要强化对语言文字功夫的锤炼 王素平

38.《识字4》教学设计 宋海莲

39.如何让期末复习更有效 刘爱娣

40.浅谈小学数学课堂教学情境的创设 梁清洁

41.利用"学案导学"培养学生自主学习能力 徐宗亮，王焕芹，王蕾

42.浅谈对小学语文课堂有效性的认识 刘红梅

43.化学解题中"活用"审题 张家军

44.合理运用多媒体课件,优化英语课堂教学 韩萍

45.关于《陋室铭》的主题思想 杨润瑞

46.浅谈信息技术在语文教学中的应用 任秀萍

47.浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 李敏

48.作文教学之我见 王吉星

49.在课堂教学中把握学生的注意规律 陈正香

50.浅议备课的要素结构 马永祥

51.放飞学生个性激活语文教学 高春艳

52.浅谈小学科学教学中学生良好习惯的培养 刘静

53.在地理课堂教学中如何激发学生自主探究 郭建华

54.浅谈小学英语趣味性课堂教学 顾邵晶

55.小学语文课堂教学中美育的必要性 董有青

56.多媒体在说明文教学中的应用 吴秀珍

57.多媒体辅助下创造性课堂的有效生成 张士梅

58.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣与思维能力的培养 苏振娥

59.小学生节奏训练兴趣的激发和培养 刘桂巍

第2篇：浅谈生物多样性的重要性范文

【摘要】活动教学作为一种新型的教学方法，已被广大师生所接受，在英语课堂上运用活动教学法，使学生在“动”中学,在“乐”中学，

>> 浅谈小学英语游戏教学活动 浅谈小学英语教学中的“活动教学” 浅谈小学英语教学中的活动教学 浅谈小学英语活动设计 浅谈小学英语教学中的课堂活动 浅谈小学英语课堂中的活动教学 浅谈如何组织小学英语教学活动 浅谈小学英语游戏活动教学法 浅谈小学英语活动式教学的原则 浅谈小学英语教学中的热身活动 浅谈游戏活动与小学英语教学 浅谈小学英语教学中交际活动的展开 浅谈小学英语活动教学中的问题及对策 刍议小学英语 “活动教学” 小学英语“活动教学”探讨 浅议小学英语活动教学 浅谈小学数学活动教学 浅谈小学语文活动教学 浅谈小学英语活动课 浅谈活动教学在小学英语教学中的应用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅谈小学英语活动教学 浅谈小学英语活动教学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】活动教学作为一种新型的教学方法，已被广大师生所接受，在英语课堂上运用活动教学法，使学生在“动”中学,在“乐”中学，这种方法正符合活泼、可爱的小学生。按照课堂教学的一般程序，教学活动可分为呈现活动、练习活动和交际活动。英语教学是一种动态教学，只有从组织教学活动入手大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行 交际的能力。 【关键词】活动教学兴趣呈现练习交际情景表演在新课改的背景下，活动教学作为一种新型的教学方法，已被广大师生所接受，它是全面提高学生素质的一种教学形式，当前英语教学日益低龄化已成为大势所趋。作为一名小学英语教师，如何积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，是一个值得所有教育者探讨的问题。在英语课堂教学中，如何使学生在“动”中学,在“乐”中学，在学中创新。笔者认为，按照课堂教学的一般程序，英语教学活动可分三步走：即呈现活动、练习活动和交际活动。 一、呈现活动 呈现活动要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新语言，它对一节课的成功起着重要的作用。同一语言的呈现也要随时间、场合、情景的不同而变化，另外，语言的交际性也决定着语言呈现要科学化、合理化、灵活多样化。呈现活动对一节课的成功起着重要的作用，能使学生身临其境感受出语言的意义。以下几种呈现方式，可以收到较好的效果。 1、利用实物、图片，创设词汇运用的情景。 小学生抽象思维能力不强,而对形象直观事物的记忆比较深刻.教师可以运用实物、图片、简笔画或多媒体等各种直观手段呈现词汇，用简单、生动的情景给学生留下深刻印象。比如，在教学表示文具的单词时，教师可以拿着手中的铅笔说:Pencil. 并让学生拿着自己的铅笔说：Pencil.让学生观看实物的同时学习并掌握词汇。又如，在教学表示人物关系的单词时，教师可以出示自己的全家福照片，呈现father， mother， husband， wife， daughter， son等词汇；接着让学生拿出自己的全家福照片，指着照片上的家庭成员说出相应的单词。再如，在教学表示运动的词汇时，教师可以用简笔画或动作呈现dance, run, play basketball等，让学生边做动作边说词汇，体现词汇学习的情境性。 直观性教学有助于学生把英语词汇与实物或情景直接联系，增强语言运用的真实性。值得注意的是，所创设的情境要尽量与学生的现实生活相联系，以便学生理解和运用词汇。 2、通过表演，调动多种感官参与学习。 同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为在实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演(包括语言、表情、动作等)去感染学生。同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。从儿童心理角度来分析，儿童天生好动2—5分钟注意力转移一次，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，教师可以在学生表演的过程中发现问题和不足，并及时纠正和补救。笔者经常让学生通过表演认识单词，让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和肢体动作等，加强情感的表达。例如，学习swim，go swimming时，在学生会读的基础上，笔者让学生编儿歌、编动作并上台表演。有的学生创编歌谣：swim，swim，s-w-i-m，swim，I like swimming. Let’s go swimming. 并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。此后，我在每一单元的C部分（Story time）都让学生分组进行角色表演、情景表演，收到了良好的效果。 我们在表演活动设计时应该顺应学生的天性，激活课堂中的每一个细胞，启动学生所有的感官去感受英语、领悟英语、运用英语，让课堂充满动感，充满活力。同时，通过表演活动的开展，加深了学生对知识的理解，培养了学生的团结、合作意识。 3、运用日常交际，培养学生用英语思维的能力和表达能力 英语课程不是孤立与社会生活之外的抽象存在，而是生活世界的有机构成；英语课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。因此，作为教师，不仅要在课堂上创造性地设计贴近学生实际的教学活动，而是要善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言与学生进行交际，达到呈现运用及掌握的多种效果。比如，像PEP小学英语四年级上册UNIT 4中的主要单词parent， uncle， aunt，baby brother，sister， mother， father， doctor ，nurse ，farmer ，baseball player， driver 和重点句型How many people are there in your family? Who are they? My family has seven members. What’s your father? 都可以在课堂之外的实际生活中练习和运用，这种练习和运用会给学生带来语言“学有所用”的成就感，同时也能增加他们学习英语的兴趣。 在日常交际中，学生从不愿意开口到主动开口，直到抢着开口，从简单的几个词到较复杂的句子，这一循序渐进的过程激发学生用英语表达的强烈愿望，提高了他们用所学语言进行交流的能力。 二、练习活动 练习活动是指新语言呈现后所进行的听、说、读、写技能活动，它与呈现活动的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新语言的结合，融为一体，形成一个层次性的练习，比如，笔者在教学五年级英语上册UNIT 5 There Be 句型时，首先用凌应强(2008)一文中的一首歌谣开始： In the dark dark evening， there is a dark dark forest. In the dark dark forest， there is a dark dark house. In the dark dark house， there is a dark dark room. In the dark dark room， there is a dark dark box. In the dark dark box，there is a dark dark ghost. Ahh，I’m afraid. 教师示范朗读一遍歌谣,然后学生跟着教师朗读数遍歌谣。他们在不断朗读中感受并理解了There Be句型。由于此歌谣韵律很强，内容又很有趣，学生学习的兴趣很高，学习效果也不错。当教师要求学生以教室为场景创编一首类似的歌谣时，学生表现得很出色，例如： In a big big school，there is a big big classroom. In the big big classroom，there is a big big desk. In the big big desk，there is a big big box. In the big big box，there is a big big watermelon.

第3篇：浅谈生物多样性的重要性范文

2.浅论厌学体育学生的转变策略邹炫

3.新课程标准下教师如何听课与评课周小平

4.新课程视阈下化学课堂优化摭谈周纯坚

5.怎样上好一堂英语课文理导航(下旬) 张晓娟

6.知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透于亚鹏

7.刍议课改背景下史料教学的意义和策略严彬彬

8.初中英语词汇学习策略教学"四法"徐小敏

9.优化作文讲评,给学生插上奋飞的翅膀王茜

10.在数学教学中培养学生的创新能力施月伟

11.如何将快乐融入体育课堂教学中穆丽

12.激发学习兴趣创高效课堂丁刚

13.历史教学中问题探究式学习的实践与思考王世强

14.作文教学之我见崔培培

15.自主学习的一种有效调控教学方法——灵活运用"四学四调"有效开展英语课堂阅读教学周福兰

16.初中数学教学中探究意识的培养摭谈赵夏梅

17.精彩的课堂不能没有你——"类比"张芹

18.数学课堂因情趣而精彩张长地

19."激趣"、"化难"显神通——浅谈信息技术在历史课堂教学中运用尤爱学

20.活动单导学模式下英语课如何"导学"薛春梅

21.浅谈学生自主学习能力的培养李晓霞

22.如何培养学生的数感洪国平

23.浅谈中学美术教学对学生健康心理的培养张弘

24.浅谈扫除初中英语阅读过程中词汇障碍的方法顾美华

25.情感——有效语文课堂教学的生命崔星菊

26.观察与作文张玉红

27.课堂教学中有机渗透数学思想茅惠燕

28.英语报刊阅读语言文化并重姜建英

29.新课改背景下思想政治课教学的几点思考吴长青

30.精心设置导入提高课堂效益孙敬

31.千里之行,始于阅读——浅议如何提高学生的英语阅读能力石留芳

32.让学生爱写、会写作文倪宏霞

33.浅议美术课教学如何实现素质教育程玲

34.在活动中培养兴趣,在游戏中进行探索——初中数学课堂教学方法新探华娟

35.教学勇气之自揭缺点张思勰，金钧

36.浅谈多媒体在政治课中的应用苏美圈

37.从《平面镜》看物理视频资源的开发和利用李昌军

38.新课程背景下的初中英语有效教学初探杨连春

39.提高初中学生英语听力能力的方法之探析刘涛

40.新课改理念下我校化学新授课的模式简介刘凤琴

41.优化英语教学语言提高教学质量席凤京

42.初中思想品德情镜创设四法马宝善

43.刍议提升农村初中物理教学质量的措施汤文科

44.捕获精彩的瞬间魏海燕

45.实施"小组活动教学,健全学生人格"赵宗林

46.浅谈初中英语课堂小组合作学习刘向丽

47.心灵沟通在初中语文阅读教学中的运用沈香梅

48.文理导航(下旬) 对初中英语听力教学方法的探讨王素美

49.小议语文教学中的提问艺术黄娟

50.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法李玮

1.飞扬生命,彰显个性——新课程改革下的语文教学张丽敏

2.追寻化学教学中的德育渗透严爱兵

3.如何上"活"英语课丁动琴

4.发扬温州精神激活英语教学姜国清

5.试论阅读在语文教学中的作用胡晓

6.思想政治课教学中学生资源的开发江婷

7.浅谈情感与作文质量的相关性李爱莲

8.亦谈体育教学中学生学习兴趣的激发李万林

9.新视域下初中实心球有效性教学探析李秀英

10.浅谈物理教学的艺术刘新刚

11.浅谈转换法在初中物理实验教学中的应用磨雪英

12.谈教学反思对教师专业成长的作用王丽君

13.初中文言文有效教学初探余其博hHTTp://

14.在语文教学中培养学生的创新能力黄晓耘，黄倩

15.中学科学互动式教学之我见徐良华

16.浅谈初中思想品德课中的感恩教育刘静静

17.初中语文教学中培养学生想象力的有效途径陆云

18.互动,激活语文课堂的一剂良方张继英

19.浅谈中小学体育教师的教学技能苏义成

20.小议初中语文研究性学习汪媛媛

21.浅析初中数学教学中的兴趣培养王静

22.浅谈数学思维能力的培养王志强

23.为留守儿童撑起一片蓝天——浅谈"留守儿童"在教学管理中存在问题及应对措施徐传健

24.新课改下思想政治课教学误区探究张星

25.把握学生心理特点扎实推进德育工作徐芸芳

26.优化初中英语课堂教学林海洁

27.刍议怎样设计中学科学探究实验吴建国

28.语文教学中让学生情感激文理导航(下旬) 扬朱鑫

29.新课标下初中英语教学中学生自主学习能力培养探析朱玉琴

30.晨昏线及其"切点"的特征与应运计学成

31.浅议语文教学在培养学生中的作用刘建设

32.浅谈科技活动对地理课堂教学的改善与促进朱静

33.浅谈中学英语词汇教学王莉萍

34.以卤代烃的实验教学为案例,浅谈化学实验教学设计刘霞

35.巧用图像法解题唐慧

36.快速把握诗歌主旨之浅见高燕子

37.文本·生活·心灵——谈语文对话式教学的三个层次何晓燕

38.古诗教学有味道邸平

39.小学语文教学中的德育渗透陈永敏

40.初探网络环境与小学语文阅读教学的有机融合刘小益

41.在小学数学中培养学生数感教学策略谈洪建周

42.小学数学课外实践活动浅析王淑琴

43.浅谈课堂中"空白"艺术的运用杨秋燕

44.用爱去解读学生的世界——班主任工作经验谈王彦福

45.浅议计算机在物理教学中的应用陈丽萍

46.领导干部须备将之"五德"李惠敏

47.微积分解题常见错误分析李中彬

48."情趣相投"是语文阅读教学成功的秘诀罗仁杰

49.高校教师专业发展中的影响因素时迎芳

50.新课改下职校体育活动单设计应用探索蔡晓建

51.根据学校特点明晰支教思路贾海芳

52.教学案在初中思想品德课教学中的应用许进本

53.惊艳:生物课"变"出别样风情涂修伟

54.试论中学语文教学中口语训练的重要性及方法陆芝莉

55.初中物理教学中创造性思维的培养邓世红

56.如何提高学生的英语阅读能力傅娇

57.浅谈初中物理教学中的艺术性宋月辉

58.如何有效开展对英语后进生的辅导李敏

59.浅谈初中语文教学中语感的培养李阳

60.创设开放互动的初中政治课堂教学陈波

61.让音乐走进我们的英语课堂段丽

62.浅谈提高初中英语教学质量的方法史群

3.语文教学中学生质疑与学习兴趣的培养周文宾

4.文理导航(下旬) 短跑教学中如何提高学生的放松能力赵彩梅

5.如何培养学生的数学探索能力张海英

6.浅谈上好初中生物实验课的初探韦春娇

7.初中数学课堂教学改革的几点尝试彪

8.开展小组合作学习,打造活力英语课堂王兴栋

第4篇：浅谈生物多样性的重要性范文

初中政治试卷讲评琐议

中学生英语写作分析与教学策略

在语文教学中塑造人格浅析

感受语文之美品味语文之味

在中学语文教学中塑造学生健康人格

初中语文教学中创新能力培养浅谈

语文课堂教学有效性之我见

开发学生语文学习个性,构建以学生为主体课堂教学结构

打开语文教学大门的一把钥匙--阅读教学之浅见

怎样在语文课堂中激发学生的求知欲

论中学语文文言文的教学方法

初中语文现代诗歌教学中的意象把握

略论初中生语文阅读能力的培养

基于中学数学的课堂活动教学研究

浅谈数学教学对学生推理能力的培养

谈初中数学应用题的分类

谈数学课堂教学中的灌输式思考

刍议在数学教学中培养学生反思能力的策略

初中数学教学中的课程资源整合浅议

创设问题情境．优化初中数学课堂教学

浅谈中小学英语的衔接教学

加强课外阅读,提升学生英语成绩

如何提高后进生学习英语的兴趣

浅析学生自改作文的重要性

基于课堂有效提问促进情感体验的实践研究

民俗文化,解读文本的平台

谈谈孩子良好习惯的培养

浅谈如何加强农村中学的数字化资源建设

谈初中劳动技术的素质教育

信息技术老师如何有效地驾驭课堂

如何进行初中英语词汇教学

如何做好学生住校工作

中学体育科研团队的研究

系统论思想与体育课程评价

在现代美术教学中实现素质教育

运动员的心理调控与竞技状态的关系探析

新视域下初中女生体育课有效性教学探析

浅议初中体育教学中 学生创新能力的培养

浅议提高体育课堂教学质量的措施蚂蚁哲学

《品德与生活》教法小议

浅谈语文教学“激趣”手段

漫谈语文教学中的几个误区

农村初中语文课堂教学的有效性之我见

试论学生语文学习的思维参与和合作学习

浅谈新课程背景下如何提高初中信息技术课堂教学的有效性

对作文教学的一点认识

中学语文教学与现代化教学手段

初中学生提高写作水平的途径

问渠那得清如许 为有源头活水采

刘建东

减压，能让教师大胆管理

和谐沟通为，有效教学挣出一抹亮色

中学生心理问题的家庭原因分析

谈如何引导学困生进行自主学习

巧用多媒体网络，优化作文教学

建立动态生成课堂提高课堂教学有效性

尊重学生的见解是实现课堂互动的先决条件

在教学实践中如何打造和谐的师生关系

浅议后进生转化的对策

班主任工作与教学工作共同提升的几个重要因素

分层教学法在初中信息技术课中的应用

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

刍论会计计量与货币职能

代数与算数的衔接教学

数学课堂教学中教师角色的定位

浅谈教学反思

人教版九年级化学《水的组成》教学设计

浅谈物理数学中的“探究学习”

初中数学课堂教学——如何培养学生的自主参与意识

浅析“测定物质密度”

浅谈初中物理习题课的教学

追根寻底：展示数学概念的形成过程

谈地理教学过程中创新技巧

语文教学中的严格正字问题

高中语文“自主学习”摭谈

浅谈初中地理的课堂教学环节

新课标下初中地理教学策略探析

学会修改作文，提高写作水平

初中语文阅读教学之我见

授人以鱼不如授人以渔--谈地理教学中对学生的学习方法指导

阅读教学中自主学习方法探究

学会积累，体验快乐

浅谈如何在体育教学中发展学生的个性

新视域下体育教师在教学中应变能力探析

拓展训练在中学篮球模块教学中运用的初探

试论新课程下加强初中体育教学改革的必要性

中考书面表达之我见

浅论现代教育技术在中学英语教学中的应用

如何凸现初中英语教学中“说”的教学

第5篇：浅谈生物多样性的重要性范文

关键词： 学术期刊 标题动词 句法 语义 语用

所谓标题，是标明文章、作品等内容的简短语句。标题语言是一种非常特殊的书面语体，它具有许多不同于通常行文的特点，已经引起语言学界越来越多的关注。尹世超可以说是在这方面研究非常具有代表性的领军人物。其所著的《标题语法》一书，不仅第一次全面、系统地研究了现代汉语的标题语法，填补了这方面的空白，而且在内容和方法上独具慧眼，具有无可争辩的独创性（邵敬敏、周娟，2003）。另外，刘云的博士论文《汉语篇名的篇章化研究》也系统、深入地阐述了篇名的作用。其中标题语境中动词在句法、语义、语用上具有和非标题语境中的动词与众不同的特点，因此，相关论著或文章都会直接或间接地涉及标题中的动词的特殊用法。然而，就研究现状而言，标题语境中的动词研究无论是数量还是质量都显得较薄弱。笔者在中国知网上以“标题”和“动词”为检索主题词，仅搜索到32篇单篇学术论文及6篇硕士论文以“标题语言”为专门研究对象，其中很多都涉及或谈到“标题动词”的问题。其中专门以“标题动词”为研究对象的系统研究，目前只发现王同伦（2008）和刘晓燕（2012）两篇。尹世超先生在《标题语法》中专章探讨了“标题动词”的特点，但是尹先生只是阐述了标题动词的一般特点，还缺乏深入的定量统计和定性分析。另外，现有的标题动词研究，多为语体杂糅式的研究，即所谓的标题语言，包括新闻标题、报纸标题、期刊标题等。事实上，即使均处于标题语境中，动词在不同的语体中会显示出更细微的差别。因此，笔者拟在前人研究的基础上，就学术期刊中的“标题动词”进行了专门研究，深入挖掘了标题动词的特色，以丰富现代汉语标题语法的研究。

1.学术期刊标题动词内涵及分类

所谓标题动词，是只用于标题或多用于标题且有特定意义与用法的动词，是对动词语用功能进行考察，从语境角度给动词分出的一个次类（尹世超，2001：19）。据此定义，我们将本文所要论述的动词分为三大类：非学术期刊标题动词（以下简称非标题动词）、唯学术期刊标题动词（以下简称唯标题动词）、准学术期刊标题动词（以下简称准标题动词）。

就目前所调查的结果看，学术期刊中的唯标题动词主要有：浅论、浅析、浅解、浅介、浅考、浅释、浅说、浅述、浅谈、浅探、浅析、浅议、略论、初探、试析、试谈、试论、试议、试证、琐议、琐谈、琐记、刍议、刍论、补论、初论、概论、再论、粗论、管论、简论、杂论、杂议、漫论、漫谈、漫议等。现各举几例如下：

（1）浅论网络环境下的信息交流（程妮，现代情报，2004.01）；

（2）网络环境下图书馆联盟浅论（宋小华、涂湘波，图书馆学研究，2004.03）；

（3）浅析语码转换的社会及心理动因（王楚安、徐美彦，广东外语外贸大学学报，2005.02）；

（4）以色列民族政策浅析（刘军，世界民族，2007.01）；

（5）浅解公共文化服务体系基本构成（马丁，价值工程，2010.35）；

（6）嵇康与嵇喜两组诗浅解（韩格平，文学遗产，1999.03）；

（7）浅介发达国家投资银行在公司并购中的作用（梁春申，中国纺织经济，1998.02）；

（8）陆维民膏方经验浅介（杨柯列，中医临床研究，2011.22）；

（9）略论形声字声旁与对外汉字教学（万业馨，世界汉语教学，2000.01）；

（10）中国传统译论范畴及其体系略论（张思洁，外语外语教学，2007.05）；

（11）初探非热力杀菌技术在食品工业中的应用（赵玉生，赵俊芳，周NN，食品工业科技，2006.09）；

（12）苗族传统生态文化初探（周颖虹，康忠慧，贵州文史丛刊，2006.03）；

（13）试析谐音双关法在商标词汉译中的运用（曾立，中国科技翻译，2003.03）；

（14）豫南地区二里头时期遗存的相关问题试析（徐燕，华夏考古，2009.02）；

（15）试谈嘉兴历史文化传统的主导取向（史晴，嘉兴学院学报，2003.05）；

（16）语文单元教学原则试谈（宋小平，平顶山师专学报，1994.02）。

笔者重点分析学术期刊中的唯标题动词，并根据需要，附带比较讨论准标题动词和非标题动词。

2.学术期刊标题动词的句法特点

一般来说，学术期刊中的标题动词都有相对应的非标题动词，比如浅析/试析/――分析；试论/简论/粗论/――讨论/商讨；漫议/试议/浅议/刍议――议论/商议。所谓非标题动词，即不在或不一定在标题语境中使用的动词。以“浅析――分析”为例，通过检索北京大学CCL语料库发现，“浅析”共有97个用例，全部为标题语境中的动词用法，且均为现代汉语用例。而“分析”有66812个用例，绝大多数均为非标题语境的动词用法，且“分析”最初是两个同义动词连用，有“分开、分离”的意思，直到中古时期才出现现代汉语所谓的“分解、辨析”的意思。

因此，我们将前者成为标题动词，后者称为非标题动词，下文所展开的标题动词的句法特点分析主要是与非标题动词的对比中得出的。

2.1偏正式为主

张国宪（1994）将动词的内部构造方式分为“联合式、支配式、陈述式、补充式、附加式”五种。所谓附加式，即“修饰成分+动作”，也即偏正式。从内部构造方式看，学术期刊的合成的标题动词（包括准标题动词）主要有偏正式、联合式和陈述式三种。结合尹世超（2001）的用例，我们进行了补充和调整，具体示例如下。

2.1.1偏正式

浅：浅谈、浅析、浅论、浅议、浅说、浅评、浅话、浅介、浅释、浅探、浅考、浅辩。

试：试谈、试析、试论、试议、试说、试评、试介、试释、试探、试考、试辩。

简：简谈、简析、简论、简议、简说、简评、简话、简介、简释、简探、简考、简辩。

漫：漫谈、漫析、漫论、漫议、漫说、漫评、漫话、漫释、漫探、漫考。

略：略谈、略析、略论、略议、略说、略评、略话、略介、略释、略探、略考、略辩。

琐：琐谈、琐论、琐议、琐说、琐评、琐记、琐忆、琐探、琐考。

杂：杂谈、杂论、杂议、杂说、杂评、杂释、杂话、杂探、杂考、杂记、杂识。

小：小谈、小论、小议、小评、小话、小介、小释、小探、小考、小辩。

散：散谈、散析、散论、散议、散说、散评、散释、散考。

初：初谈、初析、初论、初议、初说、初话、初介、初释、初探、初考、初辩。

再：再谈、再析、再论、再议、再说、再评、再话、再释、再探、再考、再辩。

又：又谈、又论、又议、又说、又评、又话、又释、又探、又考。

粗：粗谈、粗析、粗论、粗议、粗说、粗评、粗话、粗探、粗考。

闲：闲谈、闲论、闲议、闲说、闲评、闲话。

2.1.2联合式

论析、析论、评述、述评、评析、析评、辩析、辩述、辨析、评议、评注、考辨、辨考、考释、释考、赏鉴、鉴赏。

2.1.3支配式

说略、述略、论略、探略、记略、述要、论要、探微、探实、拾零、拾掇、辨伪、辨谬、辟谬、辨讹。

从以上示例可以看出，学术期刊标题动词主要以偏正式为主。

2.2语序的活化

对此观点，笔者不太同意。通过考察，笔者认为，和非标题动词相比，标题动词的语序活化是其鲜明的特点之一。所谓活化，是指标题动词既可以前置，又可以后置，例如：

（1）浅析我国中小企业的发展战略（吕部，特区经济，2008.01）；

（2）英国养老保险制度浅析（刘璇，黑龙江对外经贸，2008.02）。

当然，虽然标题动词的语序非常活化，但具体涉及某个标题动词时，还是具有不同的前置或后置倾向的。比如“试析”是一个有非常明显的前置性倾向的标题动词，通过对中国知网的检索，笔者共找到标题动词“试析”的用例46651个，其中前置性用例46389个，后置性用例262个，前置性语序占绝对优势。不过正如尹世超（2011）所指出的，标题动词在总体上具有后置倾向，也就是说，在标题动词中，只能后置或主要是后置的标题动词占绝大多数。

另外，在语序的灵活上，唯标题动词和准标题动词就具有非常鲜明的区别。试举几例如下：

（1）试析人力资源绩效考核方法（孙衍安，改革与开放，2011.06）；

（2）英语中以-ly结尾的副词的翻译方法试析（王勃，和田师范专科学校学报，2010.04）；

（3）隐喻认知的联想方式分析（吴本虎，西安外国语大学学报，2007.03）。

如果“分析”前置，变成“分析隐喻认知的联想方式”就只能出现在非标题语境中。其他诸如“研究”、“讨论”等准标题动词在标题语境中只能出现NV格式，而排斥VN格式。关于语序的活化，尹世超先生给出解释：“作为汉语最重要的语法手段之一的语序，通常不可随意变动，否则或是意思变了，或是不成话了。但在标题这一特殊的语用环境中，有些语序可以前后颠倒而无关宏旨。这里语用环境成为背景条件，语义关系成为决定性因素，由于它的支撑，语法格式的变换获得较大的自由度，可以更好地、灵活地适应表达的需要。”（尹世超，2001：31）具体的原因我们将会在下文中阐述。但还有一点要指出的是，在标题语境中，V+N是动宾结构，语序变异后N+V为偏正结构。

2.3动词的弱范畴化

在标题语境中，“V+N”结构中V作为动词的身份是毋庸置疑的，但是当语序异化为“N+V”时，V的动词身份有没有跟着变异，即V有没有名词化？就学界研究现状而言，主要分为两派，一派认为V已经由动词转变为名词，另一派则坚持认V仍然是动词，尽管V在“N+V”结构中的动词性和一般的动词相比有所不同。在这方面，笔者赞同王冬梅（2002）的观点。她利用Hopper & Thompson（1980）的及物性（transitivity）理论考察V的及物性，得出V是及物性较弱的动词即是动词性较弱的动词的结论。

笔者拟选择几个方面考察标题动词的弱范畴化。所谓弱范畴化，即和普通的行为动词相比，标题动词（包括准标题动词）体现出更多不同的特色，动词性弱化，不能作为动词的典型范畴，虽然并没有完全转类为名词，但是和非标题动词相比，其动词的诸多语法特征确实大大弱化。在语法形式特征上，主要体现在如下几个方面：

2.3.1动作性不强

“把”字句要求动词是能对受动物产生完全的影响的动词（张伯江，2000），通常动作性较强。能够作为学术期刊标题的动词都无法进入“把”字句，试比较：

（1）a.空间维度下的中国城市史研究（陈蕴茜，学术月刊，2009.10）。

b.*把空间维度下的中国城市史研究。

（2）a.浅谈大学生职业生涯设计（王晨，山东省青年管理干部学院学报，2005.05）。

B.*把大学生职业生涯设计浅谈。

2.3.2不能加体标记

时间性是动词的基本范畴特征之一，在汉语中主要借助体标记“着、了、过”或时间副词“已经、正在、即将”等表示。和常规语境中的动作性较强的动词相比，标题动词不能加体标记，即不能在标题中体现出时间范畴。试比较：

（1）浅释药源性疾病（李美惠，中国医药指南，2009.11）*浅释着/了/过药源性疾病。

（2）公文可读性试论（阎杰、高鸿雁，档案学通讯，2012.06）*公文可读性已经/正在/即将试论。

2.3.3一般不能重叠

标题动词一般都不能重叠，比如不能说“浅析浅析”、“试谈试谈”之类的说法，某些准标题动词，在通常的文体中，原本是可以重叠的，比如可以说“分析分析”“研究研究”，但是在标题语境中，这些动词也变成无法重叠的标题动词。只有少数单音节准标题动词可以有重叠形式，如：

（1）谈谈实用文体翻译中的美学（陈雪艳，吉林广播电视大学学报，2010.10）。

（2）说说汉语的“很”话（郑庆君，汉语学习，1997.05）。

（3）论论高校实验室的管理与改革（任红，合肥工业大学学报：社会科学版，1995.01）。

3.学术期刊标题动词的语义特点

3.1语义虚化

在标题语境中，动词在句法和语义上均出现虚化现象。上述的标题动词的句法特点已经显示了其在句法功能上的虚化现象，而其语义上的虚化表现很明显。有些动词如“记”、“论”、“思考”、“研究”、“探索”、“区别”、“调查”、“反思”、“考察”等，“本来属于反映思维活动的普通动词，但因科学知识的探讨往往与这些动词所表示的动作密切相关，因此这些动词逐渐地变为标题词语，在标题语境中使用时，成为标题标记动词”（刘钦荣，2005）。这类虚化的动词大都是表示思维认识等抽象意义，绝大多数是双音节的。

3.2概念层次较低

虽然标题动词和通常行为中的行为动词相比，其语义虚化，表达的多是抽象意义，但是在标题语境中，唯标题动词和准标题动词在概念层次上还是有所区别的。所谓动词的“概念层次”（category level），即某个动词所表示的动作行为概念在人们的民俗分类（folk taxonomy）系统中所处的层次位置。李晋霞（2004）根据语义内容由抽象到具体的程度把汉语动词大致分出三级，即（1）比较抽象的动词；（2）具体度适中的动词；（3）比较具体的动词，那么可以发现直接作定语的动词以具体度适中的动词居多。如：

（1）比较抽象的动词：予以、成为、给予；

（2）具体度适中的动词：收藏、信任、观看；

（3）比较具体的动词：珍藏、深信、凝视。

按照李的判断依据，准标题动词“分析”“研究”等联合式动词属于（2）类基本层次范畴，而“浅析”、“简论”、“漫议”之类的附加式动词则属于更具体的下位范畴，即（3）类。处于基本概念层次的（2）类动词的及物性强于（3）类动词，因此，（2）类动词性较强，概念层次较低的（3）类动词动词性较弱。也就是说，偏正式的唯标题动词和联合式的准标题动词相比，动词性较弱。

4.学术期刊标题动词的语用特点

4.1称名性

作为文章内容的概括，标题都有报道性；作为言语产品的名称，标题都有称名性，但根据报道性和称名性的强弱，标题仍可划分为报道性标题和称名性标题两种类型（尹世超，2001：106）。不过两种类型的标题适用的范围有所区别，前者主要用于新闻语体中，和一般所说的“一句话新闻”很相似，而称名性标题适用范围很广。在学术期刊语境中，称名性是标题的突出特点。

这种称名性的语用特点，给标题动词在形式上的变化创造了外部环境。比如，称名性的要求使得标题动词不能加上时体标记，很多准标题动词在进入标题语境后通常后置，形成“N（的）V”结构。这里我们着重谈谈上文曾经提到的为何唯标题动词语序较灵活，可以前置，可以后置，而准标题动词却只能后置的问题，其根本原因在于标题语境的称名性制约。

由于联合式动词的动词性较强，在进入标题语境中便只能后置构成“N（的）V”格式。在这样的定中式的标题构式中，V的动词性受构式压制，体现出一种去动词化。如果像唯标题动词一样可以前置，那么所构成的动宾结构“V+N”则正好“迎合”了V本身的述谓性，该结构成为报道性很强的谓词性结构，与学术期刊标题的称名性的整体要求相悖。称名性的语用环境让“研究”、“探讨”之类的联合式动词无法像动词性较弱的唯标题动词那样可以双置（前置或后置），而只能乖乖地待在“N（的）V”标题构式中，实现称名性的语用要求。而且，很多时候，定中结构的标记“的”经常省略。因为从认知角度而言，加上“的”的组合式偏正结构的概念距离肯定大于不加“的”的偏正结构。因此，删除“的”，N与V的结合更加紧密，在功能上更偏接近于一个单个的名词，其称名性更强。

此外，在标题语境中，后置用法的动词占绝大多数，也就是说，标题动词主要作为定中结构的中心语后置，受前面的名词修饰语修饰。这样的使用频率，也是为了适应标题称名性的需要，因为这样的“NV”定中偏正式结构属于名词性偏正结构，和动词性的“VN”动宾式结构相比，其称名性显然要强。

4.2谦虚原则

从上文所列举的学术期刊唯标题动词可以看出，其修饰性的语素在语义上都有一个明显的特点，即表示一种自谦的情态，是比较“低调”的语素。因此，从整个标题的组合效果看，便带上了一种谦虚的语用色彩。很多文章明明论述得非常深刻、透彻，有理有据，甚至堪称某个领域的经典力作，但标题却往往冠以“浅析”“浅论”“简议”之类的词语。

学术期刊是科研工作者交流的有力平台，学术论文便是在这一平台上“互相对话”的载体。作为一种“不见面”的学术交流，必然要遵守相应的会话原则。“谦虚”便是会话“礼貌性”的体现之一。科研工作者更应该具备“虚怀若谷”的心态，因此，在学术期刊论文的标题中，谦虚原则便成了标题动词选用的一大语用特色。

自20世纪80年代以来，标题语言便以其独特性吸引语言学家的目光。虽然，20多年来，标题动词的研究已经涌现很多成果，研究方法多样，研究视角独特，但是总体来看，仍然存在一些不足：一是标题语言的历时研究不足；二是重描写，轻解释；三是缺乏对比性的研究，比如汉外标题对比、不同语体的标题的对比。这些将是未来标题语言研究可以继续挖掘的“富矿”。

参考文献：

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[2]刘云.汉语篇名的篇章化研究[D].武汉：华中师范大学，2002.

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[4]尹世超.汉语标题的被动表述[J].语言科学，2008（3）.

[5]王同伦.标题语境中动词语法变异及动因研究[D].上海：上海师范大学，2008.

[6]刘云.篇名中的结构助词“的”[J].语言文字应用，2004（1）.

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[11]王冬梅.“N的V”结构中V的性质[J].语言教学与研究，2002（4）：55-64.

[12]刘钦荣.标题词语琐议[J].语文知识，2005（3）：19.

第6篇：浅谈生物多样性的重要性范文

>> 浅谈教与学的辩证关系与现代意义 浅谈落实与项目风控的辩证关系 “循环”与“发展”的辩证关系 “求真”与“务实”的辩证关系 步频与步幅的辩证关系 内容与形式的辩证关系 操作与休息的辩证关系 实践与认识的辩证关系 浅谈抗菌药物的使用与宿主正常菌群之间的辩证关系 浅谈手风琴风箱运用与触键的辩证关系 浅谈中学语文教育中人文性与工具性的辩证关系 浅谈教学环节中“学”与“思”辩证关系的正确处理 浅谈维护职工合法权益与促进企业发展的辩证关系 浅谈企业文化与思想政治工作的辩证关系 基于低碳经济与碳会计的辩证关系浅谈低碳发展 浅谈思想政治稳定工作与铁路企业文化的辩证关系 浅谈100米跑中步频与步长的辩证关系 浅谈小学数学教学与小学生人格塑造的辩证关系 浅谈辩证关系原理在声乐中的体现 试论新闻与历史的辩证关系 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 艺术 > 浅谈美与用的辩证关系 浅谈美与用的辩证关系 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邹先祥")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：本文通过对原始社会生活与现代设计的实用与艺术的辩证关系分析，阐述了美与用是形式与内容的关系，是相对对立高度统一的辨证关系。关键词：传统文化；底蕴；文化传播媒介；动画文化；文化战略；市场效应中图分类号：J01

文献标识码：A　 　文章编号：1005-5312（2010）18-0144-01美与用，包涵着两个问题，它直接影响到设计思想：一是工艺美术的艺术性与实用性对立。把特种工艺的那种狭隘的装饰，取代大规模的工业生产的日用品的艺术性，一是对待现代工业产品，只是一味强调功能，否定艺术性对产品的促进革新作用。这在实质上，也是对一个美学的认识问题。

艺术起源于生产劳动。旧石器时代，原始人首先创造了工具，石斧、石银等，它是在原石形上粗朴打磨，这说明了旧石器时代的人类只能考虑到生活生存，还没有时间对美进行考察；因此，在工具上还没有装饰，在这一时期，功能是主要的。到新石器时代，随着人们对 自然的逐步征眼，生活条件有了变化，生产有了进展，对工具和用品开始有了装饰，美――艺术――开始进人生活的领域。从素陶到彩陶，这一时期，功能虽然还是第一性的，美已是工艺的属性，这可说是艺术的萌芽。

在原始洞穴中，虽然发现过石刻壁画，如鹿、虎等，它还不是为了装饰的美的艺术活动。从射伤的虎来看，是传授打猎的方法或教育后代怎样识别猛兽驯禽，按今天的术语来说，即是一种生产“国解”。当然，也不能说在刻划这种图象时，没有一点审美的要求，否则就不会如此生动，在一定程度上表现了可贵的艺术技巧。但它能功毕竟还是摆在重要的地位上。

人类发展的历史记录证明，从石器、石刻到彩陶，它说明了一个问题：人类的智慧是随着生产――实践的活动而发展的，这就是人区别于猴的关键。“用”是生活生存的要求，“美”则是智慧促进生产发展的内动力。猴子不能制造工具，人能制造工具，能将石头磨成斧、刀、锥。在制作工具时，斧两侧对称均衡的形状与刃口的弧形线，它在功能的条件中产生了美的法则。同时人体美的因素反映在器物各个部位、结构、形态中，因而与人直接发生关系的各种工具器皿的尺度形状在功能中也就反映了人的美的因素――对称、均衡、比例……一直到线的韵律。因此，美，在创造工具的开始时也存在着这种可贵的因素。在彩陶中，由于生活的需要，生产的发展，鱼、网、花、果等自然的美也被人们所发现，装饰开始萌芽，美与功能紧密地结合在一起。如陶器盖、耳、把手等用动物花草的形态装饰起来，不仅不影响功能，而且突出了功能部位的作用。功能和装饰在彩陶上并没有产生矛盾对立，美和用是一致的。今天我们从艺术价值和实用价值来衡量它的完善的美实令人感到惊叹！人们也从没有由于它的实用价值而降低了它的艺术魅力，也从没有由于它的艺术魅力而认为它是无用之物。从彩陶而发展起来的装饰艺术，在工艺制作过程中条件的局限和经济价值的差距 美与用产生了矛盾。而且美学的含义、价值、发展是多因素的，又是对立统一的。人类从物质到精神，又从精神到物质，它的转化，使人不断地改造自流改造环境，在改造中不断地认识事物，在认识事物的过程中，审美标志着人类向高级智囊发展，不仅能认识客观存在的美，而且能把这种美创造性地运用到生活中去，改造环境，改造自然，改造社会，甚至是改造人的思想灵魂。人的审美范围，一是自强美，一是艺术奖，生活中的美是处在自然与艺术之间。功能，也是由自位然的启示转化到艺术之间的桥梁，没有适应人类生活的功能，也就不可能有艺术。音乐和舞蹈也不能离开这个因素。彩陶、建筑、家具等的造型，它超脱了自然形态，功能、效用促进了这一转化，这种美出于自然而又高于自然。彩陶、建筑的艺术性，并不低于绘画、雕塑，也没有由于它的功能效用而降低它的审美价值。目前有两种思想，阻碍着工艺美术的发展。一是不理解工艺美术的本质，特征，只认为纯视觉与听觉的才是艺术，才是最美的，绝对地排斥艺术的功利作用，因此轻视工艺美术。另一种是不理解美学的本质、艺术与生活的关系、物质与精神的转化、形式与内容、感性与理性的辩证法，只从实用主义出发，否认工艺美术的美学价值。工业用品，美不美无所谓，一切为了效用，这种人往往由于狭隘的功能偏见，设计出来的作品，恰恰走向反面，成为丑恶的形式主义。他们否认工艺“美术”，说“美术”两字是错误的，应该是“术美”，技术第一。同时否定工艺美术的创作――设计，他们把“创作”“设计”改为“传达”，设计只不过是把效用通过产品传达了事，否定“设计”――创作本身的美学价值。事实上它就否定了形式与内容的关系，象积木游戏一样，一味在形式上拼凑，否定了美学在工艺美术中的指导作用。美与用的矛盾，这里面涉及到工艺品的材料、加工的成本、制作的条件、时间、速度、手工的、机械的、运输……一系列的因素，加深了美与用的对立。总之，不外乎经济与艺术两个方面前要求。造型美，工艺过程复杂，要求材料好，必然影响到成本的提高，尤其在工艺产品方面更是如此。我们更应该重视工业产品美与用的统一。但是，我们要看到美与用的矛盾不是绝对的，矛盾在一定的条件下是可以转化的。在诞生的时候，美正是为了效用，在原始时代，没有单纯欣赏的设物装饰品。古代哲学家苏格拉底，他已看到了美的效用，从而也认识到美的相对性。他说：“美不能离开目的性，即不能离开事物在显得有价值时它所处的关系，不能离开事物对实现人愿望它所要达到的目的的适宜性”。它认为美必定是有用的，有用的则美，有害的则丑，也就从中看到了它的相对性，“盾从防御看是美的，矛则从射击的敏捷和力量看是美的。”同一件东西，如盾从正效用（防）来说是美的，从反效用（攻）来说则是不美的，这个效用的好坏，还要看用者的立场。因此，美不能说完全在事物本身，与人无关。但是，效用在某一器物上也是有一定限度的，超越它的限度，也就会不美。

现代工艺发达，科学的进步，材料的革新，大量的工艺制作已机械化，而且可以达到精密的要求，在这种情况下，生产与艺术，美与用的矛盾开始转化。例如汽车、手表、不仅造型潢美，而且非常适用，工艺的精密度相当高，达到了美与用的统一。

这里提出了一个问题，美是随着时代而变化的，美的概念与生活的关系愈来愈密切。什么样的造型、色彩、结构是美，什么样的生活是美，这个概念也在变化之中。我们不能拿西方的巴洛克式、罗可可式和中国的明式乾隆式作为衡量工艺产品美的标准。也不能拿古希腊、罗马和敦煌、马王堆的艺术作为现代美的尺度（学习、研究民族遗产又当别论）。而是现代生活变了，不能用设计马车、牛车的美来设计现代的汽车了。例如现代的建筑造型装潢，采用几何形的块面组合，是钢筋水泥、有机玻璃、铝合金等材料及现代生活、工作的使用条件对结构造型产生了影响，那么这种直线、弧线、和块面的美，就不同于哥蒂克式的那种繁细雕琢的美了，它所考虑的是环境空间、光线、色彩、工作、生活条件和使用上的生理及心理上的要求……，构成了今天建筑美的因素。因此，现代建筑、家具、一切陈设器皿等成了一个统一体，它的审美观要求现代化。这就提醒了美术家对“现代工艺人学”的研究的必要性。

现代工艺美术设计，由于美与用要求高度统一，不仅要求视觉的美，而且要求使用时的触觉美。因而雕塑质感美，对轻工用品造型（特别是使用材料的质感），引起了现代工艺家的注意。而且在视觉的美感中，音乐性，对建筑装饰和环境陈设装潢，是一个非常重要的课

第7篇：浅谈生物多样性的重要性范文

>> 浅谈高中政治情景教学法 高中政治情景教学简论 高中政治情景教学例谈 高中政治情景教学的误区及反思 浅谈高中政治课中的情景教学 浅谈高中政治课中的情景教学法 情景教学法在高中政治教学中的有效应用 浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用 高中政治情景教学法的探索实践 浅析高中政治课中情景教学的方法研究 论情景教学在高中政治课中的运用 新课改下高中政治情景教学的尝试与思考 浅谈高中政治的情景式教学 高中化学情景教学浅谈 浅谈高中地理情景教学 高中政治基于生活化基础上的情景教学模式研究概述 浅谈情景教学在初中政治教学中的应用 浅谈情景教学在初中政治中的应用 初中政治教学中情景教学的应用 浅谈情景教学法在高中数学教学中的应用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅谈高中政治情景教学应用 浅谈高中政治情景教学应用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课程改革的实施，情境教学已逐渐成为不可或缺的重要组成部分在高中政治课教学改革，并逐渐成为教师有效课堂教学顺利进行的基本前提。但是在高中学校的高中课堂听课的过程中，我发现一些老师的不当操作，各种不足，如现场创造缺乏真实性、相关性、及时性、等;盲目滥用，适得其反，导致课堂气氛不强并且逐渐变得乏味。因此，提高中学政治课教学有效性，必须实际，身心发展特点如高中生活，在政治课堂场景的创建的注意，针对性、及时性、真实性可以获得良好的教学效果。 关键词：高中政治;情景;教学模式;有效教学

一、什么是情景教学及实施的意义

我们所说的情景教学的基础就是精心设计的特定的社会以及现实生活背景，启发、引导学生主动思考得出解决问题有效地实现教学目标的教学方法和过程。情境教学是有用的，让学生在生活和学习中总结经验，收获经验，充分激发学生的学习兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力，而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。

二、高中政治情景教学的误区

1、情景的创设缺乏针对性

情景创设的目的主要是将课本抽象的理论具体化，使书本知识转化为日常生活当中，让教材变为简单深刻的真理，让无聊的政治课学习变的有趣味，让这学科中反映了静态事物变的动态化。为了达到情景建设的目的，很多高中政治课教师教学堆积大量的材料或组织很多活动，看似活泼的课堂，学生的学习兴趣是热情的，但这只是对学生感官刺激的影响。盲目地陈列大量材料，组织各种活动，使学生不知道看哪，不可能对老师所设定的情景进行深入思考和认真分析，失去了教师情景创设的最初想法。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。例如有一位政治老师在讲述《树立正确的消费观》这一问题时，在复习完上节内容之后，导入新课：我们的消费受收入、价格、产品性能、外观和质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境和个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。

2、情景的创设缺乏真实性内容

新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。

3、情景的创设缺乏时效性

随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。

三、情境教学应注意的问题

1、情境教学的创设要有特别的针对性。首先，在情境教学的过程中，根据教学目标，政治学科的特点和学生的年龄而决定创社情境。其次，在课堂教学，应针对一些困难和关键知识教学，创建一些针对性的情景。

2、情境的选择要具备时效性。情景材料的选择不仅是学生熟悉的热点，而应该是学生不知道或只知道其表面现象，不了解其内在现象的社会现象和自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣，使学生产生学习动机。

3、情境创设要有启发性。场景的设置不单单要新颖，而且可以与学生原有的知识经验相结合，符合学生的思维方式，吸引学生的注意力，激发学习欲望。因此，在情景设置的过程中，应该从学生的认识，从远近，思深浅，为学生思考留下发挥空间，让学生在情境的灵感启发下找到解决问题的方法。

结束语

情境教学理念的引入，是满足现代教学发展趋势和内部的需求。为了实现教学目标，创造适当的教学情景，是一个政治老师必不可少的基本素质。但与此同时，我们也应该注意，任何尝试都要不仅注重形式，而应该考虑学科特点，务实。

多一些思考，少一些浮躁。

参考文献：

[1]任建芳：《高中政治合作教学的有效策略》，《考试周刊》2010年第48期。

[2]马宏福：《浅议情景教学在高中政治课中的使用》，《现代阅读（教育版）》2011年第10期。

[3]李荣莲：《浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2012年第1期。

第8篇：浅谈生物多样性的重要性范文

教育短章

(1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

关注

(5)农村高中教师校本培训实效性策略研究 王平

(6)现阶段农村学校的现状及思考 刘玉巧 张雪梅

(7)浅谈对基础教育观念的认识与思考 李小明

(8)关于对校园文化建设的理性思考 钱?

(10)通过案例教学引领学生关注生活学会生活 范全民

(12)对陕西省乡镇中学业体育教学内容改革的思考 林杰

(13)农村初中英语教学现状及对策 赵剑

班级小语

(14)关爱留守儿童 让校园充满爱 李成秀

(15)爱心和细心是班主任工作的灵两 黄妙荣

(16)怎样做好班主任工作 熊爱玲

(17)论班主任工作的有效方法 刘亚安 鲁冬梅 窦伟

(18)在和谐班级构建中舒展个性 苗映辉 刘丽丽

(19)思想教育 是搞好班务工作的前提 党云侠

成长足迹

(20)真实的感受丰实的收获--——第九批后备特级教师高级研修培训感受 孙鹏伟

(21)赛教是课改的推进器 霍良平

(22)成长路上，“国培＂助力 王丽颖

(23)小学语文教师专业化成长的有效途径 陶向明

(24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊

考试兵略

(25)中学语文阅读教学之探讨 杨小青

(26)浅谈英语高考完形填空的解题技巧 方友珍

(27)使高考的化学复习变成一场快乐的战役——浅谈如何提高高考化学复习效益 程文娟

(28)交给学生一把开山斧——由一堂语文复习课引发的思考 金轶群

作文新教法

(29)小学语友作友经验点滴谈 郭慧芳

(30)触动心灵 轻松写作 何娟

(31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞

(32)易于动笔乐于表达 李勤

(33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏

(34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲

(35)写作，从模仿起步 康庆芬

教学设计与反思

(36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华

(37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳

(38)阅读教学的案例与分析 武亚娟

(39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞

(40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静

(41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞

(42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦

(43)中学生爱心培养的教育契机 刘建彬

(44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖

(45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红

(46)江风海韵沐幸福 茅松娟

(47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建

(48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣

教法探讨

(49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹

(50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍

(51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云

(52)儿童文学阅读与小学语文教学 陈红

(53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳

(54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明

(55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨

(56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升

(57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮

(58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力

(59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新

(60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲

(61)提高数学教学有效性的几点思考 王登

(62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟

(63)数学教学“三三三”模式探索 张骞

(64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩

(65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华

(66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍

(67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰

(68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源

(69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣

(70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎

(71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英

(73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林

杏坛新语

(74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红

(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛

(78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香

(79)让语文课堂真正“活”起来 张润花

(80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉

(81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳

(82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉

(84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东

(85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥

(86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗

(87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳

(88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊

(89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳

(90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜

(91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双

(92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮

(93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞

(94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强

(95)探析如何提升学生地理思维 周洁

(96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙

素质教育

(97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民

(98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁

(99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰

(100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志

(101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤

(102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗

(103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和

(104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬

杏坛新语

(105)浅谈学生语感的培养 李育红

素质教育

(106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽

(107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛

(108)语文教学中如何落实素质教育 刘一

(109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮

(110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明

(111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚

(112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳

(113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛

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bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧

(115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉

(116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才

(117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红

(118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽

教材教法

(119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲

(120)站于教材之上达成教学目标 陈先春

(121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎

(122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟

(123)探析小学教学概念教学 高世明

(124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳

(125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏

(126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青

(127)加强朗读训练提高语文素养 李涛

(128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华

(129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞

(130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红

(131)乡土地理教学初探 沙建林

(132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽

(133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林

(134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞

(135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳

(136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏

(137)浅议数学概念教学 张栋

(138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲

(139)左手帮我来计算 朱晓清

理论视窗

(140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云

(142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强

(143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞

(144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍

(145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳

(146)高中地理讲评课模式的构建 李建中

(147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹

(148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会

(149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰

(150)高中莫语新教材的教学模式 马霞

(151)课堂有效提问思考 亓小荣

(152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳

(153)创建班

自然角开启家园互动的窗口 史春华

(154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥

(155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲

(156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭

(157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍

(158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉

(159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣

(160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林

无

第9篇：浅谈生物多样性的重要性范文

摘要：随着新课改的推进将使幼儿教育的方

>> 新课改下幼儿教育的几点新思考 新课改下的幼儿教育策略初探 浅谈幼儿教育理念之重建 浅谈幼儿教育 浅谈幼儿教育理念之我见 新课改下的幼儿教育在管理中的意义和方法 创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展 幼儿教育思想与理念研究 日本幼儿教育的朴素理念 探析现代幼儿教育理念 探析幼儿教育新理念 浅谈幼儿教育体会 浅谈农村幼儿教育 浅谈幼儿教育方法 浅谈幼儿教育教学 浅谈幼儿教育与幼儿幸福 新课改下的人本教育理念 浅谈幼儿教育的环保教育 浅谈幼儿教育与实践 浅谈幼儿教育重要性 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅谈新课改下幼儿教育理念 浅谈新课改下幼儿教育理念 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 师丽丽")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【分类号】G612

摘要：随着新课改的推进将使幼儿教育的方式和理念不可避免的发生改变，虽然当前幼儿教育的方式、内容、以及家长学校的配合等方面依然存在着一些问题，但随着新教育方式和教学思想的引入，这些问题正在逐渐的得到解决，幼儿教育的完善和提高必然将在未来得以实现。

关键词：新课改;幼儿;教育理念;

前言：新课改要求教育学生全面、自主、有个性的发展，在九年制义务教育体系中这一理念正在被全面的执行和推广。新的教学模式将以素质教育为主，树立幼儿道德品质和行为习惯，为了让孩子能够适应新的教育模式，幼儿教育理念的改变势在必行。 新课改下幼儿教育中出现的问题

当前为了应对应试教育，不让孩子输在起跑线上，幼儿教育脱离了幼儿的范畴，家长和老师拔苗助长的行为使得幼儿教育出现了各种问题。其中最关键的问题有三点。 教学内容问题

在应试教育大行其道的当下，幼儿教育的教学内容已经远远超出幼儿所能接受和理解的范畴，一些幼儿园为了打好义务教育的基础甚至将教学内容提高到了小学水平。这样做就算起到了一定作用但也压抑了孩子身心的自然发展。而且幼儿好奇心旺盛，提出一些看似幼稚和奇怪的问题是幼儿的特点，也是他们进步和走向成熟不可或缺一步，然而有些教师为了教学需要，不许孩子提出与教育内容不相关的问题，这样做不仅会打击孩子的学习积极性、主动性，同时也扼杀了孩子的天性，对孩子的性格发展将产生十分消极的影响[1]。 教育方法问题

每个孩子都有不一样想法和特点，然而一部分幼儿教师为了统一的教学管理，不重视孩子之间的差异性，不赞同他们的独特个性，习惯性的以标准化的规范要求孩子去适应幼儿园的教学内容和方法，这种教育方法不但磨灭了孩子们的天性，还有可能扼杀了孩子们发现自身天赋的可能。

（三）家校教育脱节问题

家长是孩子最早的老师，家庭教育和学校教育对幼儿的发展起着同样重要的作用。然而现在有一些家长将孩子放在幼儿园之后就听之任之，将孩子的教育管理任务完全交给学校，这种在幼儿阶段家庭教育的缺失、与学校教育的脱节很可能给幼儿带来负面情绪，甚至是心理问题。 幼儿教育应的策略分析 确定教学内容

幼儿阶段不仅是孩子们人生的开始，还是他们各种道德品质和行为习惯开始形成的重要阶段[2]。孩子们在这一阶段的可塑性非常强，如果在幼儿阶段很好的塑造孩子们的品质和习惯，对他们以后的成长将起到积极的推动作用。因此幼儿教师和学校在确定教学内容和目标时，应将对幼儿道德品质和行为习惯的培养放在首要地位，把知识的传授放在次要地位，让孩子能够轻松快乐的成长和学习。 家校间的有效沟通

家庭教育和学校教育构成了幼儿教育完整体系，二者同样的不可或缺、同样无可取代。当有家长不重视幼儿的家庭教育时，幼儿园应用平等、合作的态度积极与家长沟通，让他们明白家庭教育对孩子的重要性，争取他们的理解与支持，引导他们认真参与到孩子的教育中来。这一过程中家长要不断的学习和提高教育孩子的能力，弥补孩子曾经因家庭教育的缺失而受到的影响，为孩子建造完整的教育体系。 幼儿教育应遵守的原则 兴趣第一原则

对处于幼儿阶段的孩子而言兴趣是最重要的，学习和玩耍在他们心中没有分别。新课改理念强调以新的、差异式的教学方式突出趣味性，教师和学校应该提高对趣味性教学的重视程度，贴近孩子的天性，科学的引导孩子们的兴趣方向，使他们对学习内容的体验像是一种游戏，在游戏中学习、在学习中游戏，激发他们对学习的兴趣和动力[3]。 肯定性原则

幼儿的内心是敏感的也是脆弱的，他们通常对教师十分依赖，在教学活动开展的过程中，教师应该多给孩子以正面的反馈，不论孩子做什么事，提什么问题，多以积极的角度去看待他们，给予他们肯定与鼓励，这样有助于塑造他们的自信心，有助于孩子性格的发展。 平等原则

新课改中要求师生间应该平等交流、融洽关系。在这一要求下，教师应学会和尝试以学生为主体，在教学活动中与孩子彼此合作、相互讨论、共同学习。在彼此尊重的基础上以好朋友、好玩伴的身份与孩子们一起游戏和交流，切身体会每个孩子的品质和性格，让孩子们理解教师对他们的尊重和理解，并引导他们建立正确的行为习惯和思维方式，帮助孩子全面健康的发展。

结论：近年来，人们对素质教育的重视程度不断加深，同时眼光也扩大到了包括幼儿教育，义务教育的各个教育阶段。由于现在家长对幼儿学龄前教育的品质越来越看重，在新课改下幼儿教育方法也在不断的完善和改进。各种新的教学策略被应用到幼儿教育里，为幼儿教育的发展增砖添瓦，虽然当前在实践过程中还存在个别问题，但相信新课改下的幼儿教育体系在不久的未来将会逐渐走向成熟，走向阳光。

参考文献：

[1]王蕾. 新课改下初高中物理教学衔接的实践研究[D].辽宁师范大学，2010.