婴儿护理课程培训精选(九篇)

第1篇：婴儿护理课程培训范文

关键词：早教师资；职后培训；现状；对策

中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0121-02收稿日期：2016-02-01

2001年，国务院批准印发了《中国儿童发展纲要（2001―2010年）》，第一次明确提出要发展0―3岁婴幼儿的早期教养。2010年5月，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，规划纲要在学前教育发展任务中，明确要求“重视0―3岁婴幼儿教育”，这就意味着国家正式将0―3岁婴幼儿教育列入到了中长期教育改革和发展规划之中。

2013年6月，鞍山市开始实行《鞍山市0―3岁早期教育机构审批管理办法 （试行）》，该办法对于早教机构师资的专业素养提出了明确要求。2014年7月，中国标准化研究院出台了《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿），对早期教育机构的教学人员作出了明确规定。

然而，鞍山市目前的早教教师中多数教师不具备幼儿教育经验及幼教基础知识，即便原来是幼儿园教师，也缺乏对0―3岁儿童教育的理论知识、教育实践经验以及相关的专业技能，不能适应0―3岁儿童教育的特殊性；还有的早教人员经过十几天的短期培训就直接上岗，这种短期培训既不系统也不规范，后续培训几乎为零。因此，总体来看，绝大多数从业教师在0―3岁婴幼儿教育理论知识及教育实践能力方面明显不足，调查早教师资职后培训现状，并提出合理化的建议，有助于提升早教师资的专业化水平。

一、概念界定

本文中，将亲子早期教育活动界定为在早教机构中，面向 0 岁至 6 岁婴幼儿和家长等，以发展婴幼儿认知、体能、情感、社会性等为目标，由具有相应资质的教师带领婴幼儿和家长，有计划地组织实施的以游戏为主要形式的一系列教育活动与过程。早教师资指的是在早教机构中，以开发婴幼儿潜能、提升家长教养水平为目标，有计划地设计、组织、实施教育活动的教师。

由于亲子活动是教师、家长和婴幼儿多方参与的活动，教师担负着“提升家长教养水平、促进婴幼儿全面发展”的双重任务。亲子教育的对象和所承载的任务决定了其不同于幼儿园教育和托儿所教育，对师资也有特别的要求。首先，早教教师是亲子教育活动的设计者、组织者，是家长和婴幼儿的指导者，同时早教教师还是咨询者，需要解答家长提出的关于孩子的教养问题。家长提出的这些问题涉及方方面面，无法通过一次活动预设出来，只有具备扎实的专业功底和丰富的教育经验，方可应对家长的教养难题。

二、早教师资的专业素养构成

本文结合《鞍山市0―3岁早期教育机构审批管理办法 （试行）》和中国标准化研究院出台的《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）两个文件，提出早教师资的专业素养构成如下：

1专业知识与技能

掌握关于婴幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，如：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》；掌握不同年龄婴幼儿身心发展特点、规律和促进婴幼儿发展的策略与方法，能根据婴幼儿自身特点实施个性化教养工作；掌握安全应急处理预案，以及意外事故和危险情况下婴幼儿安全防护与救助的基本方法；具备与家长有效沟通的能力和指导家长制订教养方案的能力。

2综合素质

教学人员应对早期教育服务具有正确理解与认识，认同早期教育服务教学人员的专业性和独特性；具有较强的沟通交流能力和活动组织能力；具有较强的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息采集与处理能力。

三、鞍山市早教师资职后培训现状

1政府部门对早教师资职后培训引领不够

目前，鞍山市的早教机构基本上是独立办学，各机构之间没有沟通和交流，甚至为了保护所谓的知识产权，禁止同行相互观摩，更谈不上共同研讨教学。而作为主管部门的教育局或区教委，并没有像幼儿园的管理那样，开展业务指导和活动评比，对于各个早教机构的引领很少。教育部门没有开展早教机构教师的观摩和评比活动，对于早教师资的业务指导任务更多由早教机构的总部承担。比如红黄蓝亲子园、金宝国际亲子园等，这些早教机构的教师接受的是全国总部的业务指导。

2早教师资职后培训形式以园本培训为主

早教机构的培训以园本培训为主，大多数采用师徒传帮带这一传统师资培训形式。针对刚入职的年轻教师经验少，对婴幼儿和家长指导能力较差的现状，机构给每位新入职的教师配备一位资深的老教师，年轻教师由听课开始，逐步过渡到助课，由一个环节的助课过渡到整个活动的助课，进而发展为能够独立承担课程的能手。

3早教师资职后培训内容单一

通过与早教机构的任课教师访谈得知，他们的职后培训内容大多数是亲子活动课程的培训，偏重技能，淡化理论。大部分早教机构对新教师的培训内容是该机构亲子活动的环节与培训流程。由经验丰富的教学主任进行培训，将活动环节肢解，每位新教师学习之后进行活动展示，采用磨课的方式进行考核。培训时间一般为一周到两周。培训之后，新教师对于如何组织亲子活动有了大致了解，并能够尝试采用配课方式接触家长和幼儿。

另外，很多学前教育专业的专科毕业生专业理论功底不够扎实，在亲子教育活动中来自家长方面的压力很大，有位教师吐槽：最担心家长在活动中提出这样或那样的问题。她认为自己缺乏观察力，看不出婴幼儿行为的特点，且分析不出行为背后的原因。当家长面对婴幼儿家庭教养困惑，向自己直接求助时，很难做出正确的指导。即使有时能够看出幼儿的行为问题，但是如何将问题进行归纳总结，将问题聚焦，用哪些理论能够解释这种行为，自己却分析不出原因。

中国标准化研究院出台的《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）中也提出早教机构教师应具备与家长有效沟通的能力和指导家长制订教养方案的能力，而很多早教机构的培训中却未涉及该项内容。

4教师参与培训的热情不高涨

新教师在经过培训与配课之后，在刚刚能够独立承担亲子活动课程的一段时间内，工作热情高涨，在面对家长提出的疑难问题而无法应对时，再培训的需求比较强烈。然而，由于亲子课程的流程一成不变，在入职一年之后，很多教师组织亲子活动轻车熟路，对于应对家长的问题也有了经验，工作热情减弱，再培训的需求不再强烈。在调查中，偶遇某亲子园园内全脑培训，需要参加培训的教师一共8人，由于个人原因请假3人，另外5人中，有2人坚持完上午的培训，下午找了理由退出培训，仅剩3人，在下午的培训中明显心不在焉，不时拿出手机看时间。由此可见，教师参与培训的热情并不高涨。

四、鞍山市早教师资职后培训的建议

1发挥政府部门的教育引领作用

早教机构应经过工商部门的审批后，接受教育部门的业务指导。各机构的办学历史渊源、优势和特色各不相同，办学经验也不同，有互相借鉴和学习的地方。应由地方教育局或区教委牵头，定期组织各早教机构之间互相评鉴、互相沟通和交流办学经验，观摩骨干教师的优质活动。以观摩与评比带动全市早教师资队伍的专业发展，也不失为早教师资职后培训的有效形式。

2拓展培训形式

目前，早教机构的培训大多限于园本培训，应拓展培训形式。可以采用“请进来，送出去”的培训方式；可以聘请医院的儿科医生、高校的学前教育专家等到机构进行专项培训，虽然培训地点仍在园内，但讲座人员却不限于园内的教职员工，从某种程度上吸取了外部新鲜的知识，开阔了视野。另外，可以将教师送到其他教育机构，比如高校课堂、可承担师资培训任务的早教机构进行学习和挂职锻炼，一方面提升教师的理论水平，另一方面，可以丰富专业知识和技能，为一成不变的教学流程增添新的内容。

3丰富教师职后培训的内容

早教师资的专业素养构成包括专业知识与技能和综合素质两部分。早教师资职后培训的内容也应与教师的专业素养相对应，不应仅限于亲子活动的设计与组织这一项内容。

早教机构可以将入职教师的职后培训分层分步进行。首先，新入职教师的培训从婴幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定入手，如学习《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，让新入职的教师对早期教育服务具有正确理解与认识，认同早期教育服务教学人员的专业性和独特性。其次，学习有关不同年龄婴幼儿身心发展特点、规律和促进婴幼儿发展的策略与方法等内容，使教师具备根据婴幼儿自身特点实施个性化教养工作、与家长有效沟通、指导家长制订教养方案的工作能力。最后，宣传有关安全应急处理知识，以及意外事故和危险情况下婴幼儿安全防护与救助的基本方法。

4将培训后的教学能力提升与薪水待遇相关联

新教师成为能手之后，一旦教学方面游刃有余，便容易产生松懈心理。在能够胜任目前的工作前提下，即使再培训，教师的薪水待遇也不会发生变化。这一制度也在一定程度上影响了教师接受再培训的热情。因此，早教机构可以根据培训后教学效果及可承担的工作量来计算薪水，这样教师参与再培训的热情会提高很多。

参考文献：

全国教育服务标准化技术委员会秘书处关于对《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）征求意见的函2014.

王颖蕙0―3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考教育与教学研究，2013，（8）.

第2篇：婴儿护理课程培训范文

【关键词】产妇家庭； 亲子课堂； 新生儿护理

【中图分类号】R71 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2010）11-0128-01

随着新生儿的第一声啼哭，新的家庭成员诞生了，产妇及家属在欣喜的同时，对于育儿护理知识的缺乏也随之而来。针对此情、我科与2009年2月-12月成立了《产妇家庭亲子课堂培训班》(后面简称培训班），对产妇及家属进行培训辅导，通过生动形象的多媒体教学、示范、一对一辅导实践，让产妇及家属对新生儿护理、健康知识、母乳喂养的掌握有了实质性提高。现报告如下：

1资料与方法

1.1资料：选取2009年2月-12月在我科分娩（包括顺产和剖宫产）、产妇和新生儿无哺乳禁忌症、产妇无产科并发症、营养状况良好、产后2-7天、母婴同室、新生儿胎龄37周-42周、体重>2500g-3999g、Apgar’s评分≥8分的产妇及家属纳入标准[1]。筛选出220例家庭参与产妇家庭亲子课堂的培训。

1.2方法：培训班时间为每周二-周五下午4-5点，用多媒体课件、布娃娃、新生儿衣服、尿布做教具，让有经验和有资质的责任护师，采用多媒体观摩、示范、一对一辅导实践的方式对产妇及家属进行培训辅导。培训班结束发放问卷调查，调查培训内容在培训前后产妇家庭的掌握程度。发放问卷调查220份，回收问卷调查220份，回收率100%，将结果进行统计分析。具体培训班内容如下：

1.2.1正常新生儿生理特点[2] ：体温：新生儿体温调节中枢不完善、皮下脂肪少，易受外界环境影响而变化，注意保暖；皮肤：新生儿皮肤嫩，易损伤而发生感染，衣物应清洁；呼吸：新生儿腹式呼吸为主，呼吸浅快、每分钟20-40次；心率及血液循环：新生儿耗氧量大，心率较快、易波动、波动范围在每分钟90-160次，血液多集中在躯干和内脏，四肢易发冷、发绀；胃肠道：新生儿胃容量小，肠道容量大，哺乳应少量、多次，新生儿喷们括约肌不发达，易溢乳，缺乏淀粉酶，不能消化淀粉类物质；神经系统：新生儿大脑皮层及锥体束未发育成熟，哭闹时有肌强直、眼肌活动不协调、对明暗有感觉，有吸吮、吞咽、觅食、拥抱、握持等先天性反射活动；免疫：新生儿免疫系统发育不完善，易患呼吸道、消化道感染、败血症；其它特点：受母体雌激素的影响，新生儿出生2-3天可有乳腺肿大，女婴1周内阴道有白带及血性分泌物，新生儿肝内葡萄糖醛酰转换酶活性不足，出生2-3天可出现生理性黄疸。新生儿出生2-3天摄入少易出现生理性体重下降。

1.2.2母乳喂养指导：我院是爱婴医院。正常新生儿均提倡母乳喂养，对产妇及家庭母乳喂养指导有重要意义。产妇的营养、休息、家属关心、心情愉快是保证乳汁分泌十分重要的因素。结合多媒体图片观看，指导哺乳姿势、方法，哺乳时间原则按需哺乳，哺乳次数，间隔、持续时间由孩子的需要决定，每次哺乳时应吸空一侧再吸另一侧，哺乳后挤少许乳汁涂于上，保护免受损伤，哺乳后抱起孩子轻拍背部，排除空气，以防吐奶，每次哺乳时应吸空一侧再吸另一侧，讲解母乳喂养的优点，激发产妇喂哺热情。

1.2.3日常护理：保持室内空气流通，室温在26-28℃,示范新生儿穿脱衣服、更换尿布、沐浴室观摩新生儿沐浴，沐浴后脐部护理，75%酒精消毒脐带残端、脐轮，沐浴用品清洁、柔软、专用，尿布、衣物易暴晒。

2结果

见表1。

3讨论

产妇家庭亲课堂培训班通过形象生动的多媒体教学、示范训练、实践课程促进以家庭为中心的产科护理成为妇产科发展趋势，加强家庭成员的凝聚力和维护身体安全的母婴照顾。目的主要是保障产妇、婴儿健康，满足产妇家庭全面掌握新生儿知识，认知水平，利于新生儿健康成长，是一种人性化护理服务。

通过产妇家庭亲子课堂培训班的开展激发产妇及家属学习兴趣，提高了教学质量，让健康教育具体化、多样化，浅显易懂，易于掌握。同时也增强了责任护士责任心，积极主动学习的热情，提高了护理服务满意度。

参考文献

第3篇：婴儿护理课程培训范文

【关键词】建构主义护理专业实训教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0228-02

中职学校护理专业课的教学有较强的理论性和实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成的。我们在教学中一定要始终坚持理论指导实践，实践强化对理论的理解，在中职护理专业课程的教学中开设实训课，就是给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好的基础。但是，在大力加强实训教学活动的过程中，又出现了相当多的困惑，很多专业课教师不知道如何有效地进行实训活动设计，因此，面对现实，积极探索有效的实训活动设计理论、设计原则和设计方法，认真上好中职护理专业实训课，提高学生护理技能水平，已成为中职护理专业加快发展的关键。

建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的护理专业实训活动教学设计的理论基础。

一、中职护理专业实训课的设计原则

建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行，特别强调“情境创设”、“协作学习”和“学习环境”的重要性。因此，在运用建构主义的理论和教学思想指导护理专业实训课教学设计时，教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，真正体现“以学生为中心”。

基于有专家指出了目前建构主义学习环境下教学设计研究的几种偏向：忽视教学目标分析；忽视教师指导作用；忽视自主学习设计。所以，建构主义学习环境下，护理专业实训课教学设计要注意以下三个方面：

1．教学目标的确定

教学目标既是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿。在以学为中心的教学设计中，强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以应把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。如《儿科护理学》实训课有“用心抚触”这一内容，在对教学目标进行分析后，我们不仅从知识与技能（①知道婴儿抚触操作的几个要素 ②初步学会将体现关爱护理的几个要素应用于婴儿抚触操作的方法）、情感态度与价值观(①通过情境模拟练习，树立操作与关爱相融合的职业素养意识 ②通过小组合作学习，增强团结合作精神 ③通过情境实践展示，增强关爱护理之重要性的认识)方面确立了5个教学目标，还从过程与方法(①通过观察学生的操作，归纳出婴儿抚触操作的几个要素 ②通过小组合作，形成将关爱融入婴儿抚触操作的设计方案 ③通过情境的模拟，练习将关爱护理的几个要素应用于婴儿抚触操作中)上确立了3个目标。

2.教师的合理指导

建构主义学习环境下的教学设计提倡教师指导下的以“学生”为中心的学习。它强调以学生为中心，同时也非常重视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。缺乏适当的环境、背景和铺垫，学习将不能发生。教师的指导只有做到合适、合理，才能真正发挥学生的主体作用。如在呈现主题时的示范环节,教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高低直接影响学生实训的效果。这就要求教师在平时要加强基本功训练，具备高级工以上的技能水平，特别是实训课的示范操作，要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如；又如在提出目标要求时教师的过渡语，既要合情合理，又要简单明了；再如在学生进行情境分析和模拟练习环节，教师给予小组对于关爱护理与婴儿抚触操作实践结合的编排内容的指导和教师进行实践的指导、纠错以及评价等都要合理。

3.有效的自主学习

自主学习是指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。

在以学为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”：围绕“概念框架”的自主学习；“抛锚式教学法”：围绕“真实问题”的自主学习；“随机进入教学法”：围绕“事物多面性”的自主学习等。在中职护理专业实训课的实际教学当中，我们常用到的是创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。创设的情境要能够引起学生兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情，只有这样才能使学生很自然地参与到教学中去，成为课堂的主人。如在上“用心抚触”这一内容实训课时，教师呈现2个具体情境，并提出具体的要求，让学生通过小组合作展开讨论，培养学生自己分析、解决问题的能力。

另外，动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，提高参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。最终通过自主学习能力的培养，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目的。

二、护理专业实训课的教学设计方法与步骤

建构主义学习环境下的护理专业实训课教学由“创设情境”、“协作探究”、“分析深化”和“拓展强化”四个步骤或环节组成。这四个步骤或环节构成了一堂课完整的教学活动或过程。下面以《用“心”抚触》为例，对上述教学设计思想和模式进行简单的阐释。

1.创设情境，呈现主题

“创设情境”是建构主义下护理专业实训课课堂教学的步入步骤。根据教学内容，这一环节可以选择既能贴近市场学生又喜闻乐见的话题，以声像结合或人物扮演的表现手法，向学生展示真实、有趣的问题情景，从而激发学生学习的兴趣，使其产生学习和探究的动机，丰富情绪体验。

情境（1）：在一个寒冷的冬日，出生一个月的乐乐，由妈妈抱着来到贝比龙婴儿抚触中心第一次接受抚触服务。观察：乐乐较安静，发育良好。场所：抚触中心（护理专业实训室）。护士由老师扮演；乐乐由高仿真橡皮婴儿扮演；乐乐妈妈由一女生扮演。先通过形象而有情节的扮演，让学生在现场观看中学习和感悟婴儿抚触操作，进而教师提问―引导―归纳婴儿抚触操作的几个要素，激发学生的思考和共鸣，并为下一步学生设计方案做好铺垫。

2.协作探究，情景分析

在“协作探究”环节，教师可以提前将班级的学生随机分成若干组，每组4~6人。教师呈现2个具体情境，并提出具体的任务要求，如情境的选择、分析、练习和组内评价等。目的是通过小组合作讨论，培养学生合作学习和分析问题的能力。教师在此过程中，要给予必要的指导，达到突破难点，促进学生将关爱和护理较为自然地融入婴儿抚触操作中。小组对问题进行讨论后，小组报告人将全组的意见集中反馈。

“协作探究”是渐进步骤。教师也可以通过课前给学生设定任务，课上选择与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，这种“在解决问题中学习”的理念更能引导学生进行探究式学习，激发学生的求知欲望。此外，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体。在群体中，允许观点和方法的碰撞和交锋，但最终需要群体成员的配合和支持才能完成一个具体的任务。

3.分析深化，模拟练习

对于婴儿抚触，不仅要让学生了解一些基本操作要素和情感融入，还要让他们知道某些社会因素可能带来的一些安全或责任问题，因此，针对性地预设些困难，有助于增强学生的自我保护意识和处理事件的能力。

情境（2）：在一个炎热的夏日，出生已五个月的淘淘，由妈妈抱着来到大拇指婴儿抚触中心，据妈妈说：平时淘淘在家接受抚触时不太配合，今天过来想重新体验一下抚触中心的服务。观察：淘淘较活泼好动，体型偏胖。在学生小组合作分析讨论情境中的一般问题后，教师又提出两个现实性的问题让学生思考讨论：如何避免淘淘不配合再次发生？必要的安全措施有哪些？这样就能让学生对“关爱”有更加深刻的认识，从而产生自己的观点。通过情境模拟练习，学生基本上能将关爱护理的必备要素融入到技能操作中，将关爱护理与抚触技能操作进行完美结合，从而提高学生对于不同学科知识的综合应用能力。在此教学过程中，教师的主要责任是把握好课堂的节奏以及重难点的处理，进行实践的有效指导、纠错和评价等，深入引发学生的思考。

“分析深化”是展开步骤。教师是整个教学活动的主导者，学生是学习的主体，教师向学生提供学习的情景、资料，然后由学生自己完成知识的建构。

4.拓展强化，实践展示

该课的实践展示环节是用“心”抚触的拓展体验，以模拟招聘的方式来进行展示。请每组学生推举一名应聘者，按照提供的具体情境要求做展示练习，其他同组成员作模拟应聘单位的领导，观察并最后形成共识。学生们很快发现随着角色的转变，对同一事物的看法竟有很大不同，因此学生在拓展体验中的感悟很深。通过模拟招聘的方式进行的实践展示，使学生在展示过程中的体验和评价的融合度得到进一步加深，同时，学生的评价思维能力和职业成就感也得到提升。

“拓展强化”是结束步骤。教师通过对问题解决的思路、方案和过程的评价与反思，引导学生归纳总结，促进学生知识的迁移和技能的掌握。

作为西方教育教学理论的建构主义理论，能为建构和指导我国中职护理专业实训课教学提供一种有意义的理论借鉴；作为中职护理专业的实训指导教师，必须重视自身的教学理论学习和加强对学生创新能力的培养，科学地设计好每一堂实训课。从实训课的设计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养能力为目标，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创、去试，尽可能地提高学生的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力。在实训课中，更应体现教师对学生学习方法的指导，引导学生积极思索，认真模仿，规范操作。特别是技术要点和操作难点，更应强化指导，让学生学会、学好。要求学生既要严格程序、认真细致，又要大胆泼辣，积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，尽快达到应有的技能水平。

参考文献：

[1] 徐照，物流教学中实训活动的开展和组织[J]，中小企业管理与科技，2009.12.

第4篇：婴儿护理课程培训范文

关键词：高职院校；婴幼儿早教与服务专业；必要性；可行性

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0015-03

随着社会的不断进步。人们对儿童早期教育重要性的认识不断提高。婴幼儿早期教育与服务的市场前景广阔。人才需求持续上升，但人才培养非常滞后。在高职院校开设婴幼儿早期教育与服务专业，不仅有助于满足社会对婴幼儿早教与服务需求，同时对于高职院校面向社会办学谋求更大发展提供了良好契机。

一、广阔的社会需求：高职院校开设婴幼儿早教与服务专业的市场依据

0～3岁婴幼儿早教与服务作为学前教育的组成部分，是对0～3岁婴幼儿进行以促进身心和谐发展为目的的教育和服务，是个体终身发展的奠基阶段。脑科学研究表明，0-3岁是大脑发育最快、可塑性最强的时期。“0～3岁婴幼儿期是人类个性心理发生的重要时期，早期教育对个体的发展至关重要，而且这种早期的经验对其儿童期、青少年期乃至一生的发展将产生重要的、长远的影响。”

由于我国独生子女政策的实施，绝大多数家庭仅有一个孩子。随着社会各种竞争加剧和就业压力的增大，不少家长为了让孩子赢在起跑线上，都希望孩子尽早接受0-3岁婴幼儿早期教育，而不仅仅是3~6岁阶段的幼儿园教育。因此；婴幼儿早教及相关服务的需求日益增长，如早教咨询热线、早教服务网站、早教书刊资料出版、儿童摄影、玩具租赁等为婴幼儿及其家长提供教育和服务的机构逐渐在我国各大城市掀起热潮，并呈现出数量多、发展快、收费商的特点。

据2009年《中国早期教育行业市场调查研究及竞争分析报告》分析，0-3岁婴幼儿早期教育是教育产业中最具潜力的一个部分。目前，中国0～3岁婴幼儿约为0.7亿人。早教市场的规模应该在20亿到100亿之间，并将以每年28％左右的速度增长。目前，国内早教市场主要集中在经济比较发达的一线城市，随着经济的快速发展，早期教育将逐渐向一些二三线城市扩展。“婴幼儿早教及服务行业正在成为前景广阔的朝阳行业。”

二、人才的严重匮乏：高职院校开设婴幼儿早教与服务专业的历史机遇

0-3岁婴幼儿与3-6岁的幼儿相比，“无论在生理特点、动作发展、语言表达、情感分化程度、智能发展水平、生活自理能力、社会化行为等身心发展的各个方面，还是在教育内容、教育方式等方面，均存在较大差异。”因此，这两个阶段的教育和服务工作，以及从业人员的培养过程各有侧重，具体到培养目标、课程设置、课时比例及见实习的内容和形式也大相径庭。0～3岁婴幼儿早教与服务人员需要很强的专业性和实践性，职业定位是热爱婴幼儿早教服务事业，具有良好的职业道德素质和敬业精神，懂得婴幼儿身心发展特点，具备娴熟的科学养育、教育教学和管理能力，能对父母进行科学育儿指导，并提供各种婴幼儿服务的高素质技能型专门人才。

长期以来，在我国原有的教师培训体系中，幼儿师范院校均以培养3~6岁幼儿园师资为主，学历教育机构还没有开设专门针对0～3岁婴幼儿早教与服务的专业。因此，在大多数城市中早教服务机构只能招聘到幼师，然后进行短暂的内部岗前再培训。由于市场需求很大，一些民营、私立的培训机构看准商机开展相关培训，但培训机构缺乏规范，没有系统的课程，而且大都是短期培训，培训后的从业人员并不能很好地适应婴幼儿早教与服务工作。

目前，顺应形势的发展，国家已逐步重视早教服务从业人员的培训问题。2003年，劳动和社会保障部颁布了《育婴师职业资格标准》，将育婴师定位为面向家庭培养从事个别化早期生活照料与教育的人员。近几年，在各地工会、妇联组织的“妇女下岗再就业工程”中对下岗妇女进行育婴师的培训并提供就业岗位，但都是进入家庭从事家政服务员的工作，与婴幼儿早教与服务的岗位要求相差甚远。因为短短几天的课程培训无法达到系统掌握婴幼儿生理、心理、营养、卫生保健、疾病预防、社会行为培养、人格发展的科学知识，以及亲子活动设计、组织、实施开展、与家长的交流沟通和进行社区咨询服务的技能要求，可以说， “现有的培养规格、模式完全不能满足市场上0～3岁婴幼儿早教与服务的需求。”

社会对婴幼儿早教与服务的旺盛需求催生了大量早教与服务机构的产生和发展，这为我们提出又一新型人才的需求，也为高职院校开办相应专业，实行专业培养目标、课程设置、教育内容的拓展和改革提供了重要契机。

三、政府的高度重视：高职院校开设婴幼儿早教与服务专业的政策环境

重视早期教育、婴幼儿的身体发育和潜能开发，普及婴幼儿早期教养的科学知识和方法，不仅是科学发展的必然，也是社会发展的必然，已经成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。2001年，联合国秘书长安南提出，每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端：每个儿童都应该接受良好的基础教育，每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。这里人生开端指的是0-3岁。“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻。”全国人大常委会原副委员长许嘉璐先生在2003年秋“百年中国幼教纪念大会”上向广大学前教育工作者提出新目标。

从2000年以来，在“十五”和“十一五”期间，我国早期教育政策明确表明了对0～3岁婴幼儿教育的关注。在不同类型、不同层级的政策文件中，只要涉及学前教育，几乎都有“发展0-3岁婴幼儿早期教育”的表述，这些文件将0～3岁早期教育纳入政府教育政策的决策主流，基本指明了3岁前儿童教育的方向，即开展婴幼儿早期教育，提高家长及看护人的科学育儿能力，强调“大力发展以社区为依托，公办与民办相结合的多种形式的学前教育和儿童早期教育服务”，特别将0-3岁早期教育从托儿所机构教育扩展到多种形式的教育，从只关注3岁前儿童的保育与教育扩展到对其家长或看护人员的指导，使0-3岁婴幼儿教育有了更加广阔的发展空间。

2000年，在第三次全国教育工作会议上颁布了我国跨世纪的教育改革与发展的纲领性文件――《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)，其中明确指示：加强早期教育，普及科学育儿的观念和方法是我国2l世纪婴幼儿早期教育的工作方向。《中国儿童发展纲要(2001~2010年)》中对2001-2010年的0～3岁早期教育发展提出了目标和策略措施：发展ON3岁儿童早期教育，建立并完善0～3岁儿童教育管理体制，争取到2010年婴幼儿家长的科学喂养知识普及率达到85％以上。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》也明确指出：“积极发展学前教育，重视O至3岁婴幼儿教

育。坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。”

总之，在不同类型、不同层级的政策文件中，只要涉及学前教育，几乎都有类似“发展0～3岁婴幼儿早期教育”的表述，这些文件将该阶段的教育纳入政府教育政策的决策主流，使之有了更广阔的发展空间。

四、办学的实践特色：高职院校开设婴幼儿早教与服务专业的质量保证

根据市场需求的变化灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。专业设置是调整学校与社会关系的桥梁，决定学校的服务方向，反映学校适应和满足社会经济发展需要的程度。日新月异的科学技术导致职业演变速度加快，新职业不断诞生，传统职业内涵也在加速变化。高职院校只有面向社会、面向市场办学，面对职业演变速度加快的现实，适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时设置新专业并开发相应课程，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，才能适应新职业、新工种对技能型人才和高素质劳动者的需要，从而增强学生的竞争能力，获得自身的发展空间。

高职院校应充分发挥自身实践性、前瞻性、综合性、灵活性强的办学优势，及时调整和设置婴幼儿早教与服务专业，不仅对于提高婴幼儿早期教养质量具有重要意义，也是高职院校面向社会办学谋求更大发展的良好契机。首先有助于拓展早期教育研究领域。由于0～3岁婴幼儿与3~6岁的幼儿教育内容、教育方式等方面均存在较大差异。高职院校适应科学和社会发展的趋势，将视角向下延伸，开设婴幼儿早教与服务专业，必将丰富和发展整个学前教育学科的研究和建设；其次，有助于促进婴幼儿早教服务队伍建设。只有合格的早教服务人员，才有合格的早教服务质量。0～3岁婴幼儿早教服务人员因其灵活性、社会性、指导性形成了不同于幼儿教师的职业特点。目前，国内对0～3岁婴幼儿早教与服务人才的培养标准、课程设置、培养方式等研究非常薄弱。高职院校通过开设婴幼儿早教与服务专业，建构我国0-3岁学前儿童教育体系，制定婴幼儿早教与服务人才培养方案，从而有助于为社会培养一批数量充足、道德高尚、业务精湛的婴幼儿早教服务人才；再次，有助于拓展高职院校的专业创设。0～3岁婴幼儿早教服务工作作为随经济社会的发展变化和科技进步要求而产生的新职业，在高职院校中开设相应专业，在满足社会需求的同时，也为高职院校的发展迎来新的发展机遇；最后，有助于拓宽学生的就业渠道。0～3岁婴幼儿早教服务刚刚兴起，是教育产业中最具潜力和前景广阔的部分。高职院校学生接受相应培训后，除了可以在幼儿园、亲子园就业外，还可以从事婴幼儿早期教育岗位群的相关工作。如亲子咨询、育婴师、社区亲子辅导等，极大地拓宽毕业生的就业面。

参考文献：

[1]华爱华，“早期关心与发展”的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念[J]，学前教育研究,2004,(11)

[2]丁辉，中国早期教育行业的价值思考[J]，甘肃教育,2009，(2)

第5篇：婴儿护理课程培训范文

关键词：早教师资 专业发展 问题与对策

【分类号】G635.1

近十年来，随着神经科学从实证的角度确立了早期学习和早期经验的重要性以来，0―3岁儿童的早期教育引起了世界各国的重视。我国政府在近些年也逐渐开始重视O―3岁婴幼儿的早期教育问题，特别是在2001年，国务院批准印发了《中国儿童发展纲要（2001一2010）》，第一次明确提出要发展O―3岁婴幼儿的早期教养。2010年5月，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》，规划纲要在学前教育发展任务中，明确要求：“重视O―3岁婴幼儿教育”这就意味着国家正式将O―3岁婴幼儿教育列入到了中长期教育改革和发展规划之中。至此，中国的O―3岁婴幼儿早期教育事业真正开始逐步进入了发展的快车道。在这股浪潮中，托班、早教机构如雨后春笋般遍地开花。这预示着0-3岁婴幼儿早期教育服务工作得到高度重视，幼儿教育向下延伸势在必行。然而，目前影响我国早期教育发展的一个瓶颈就是：优质早教工作者的乐厝狈ΑR虼怂伎荚缃淌ψ首ㄒ捣⒄苟圆咂仍诿冀蕖

一、早教师资专业发展中存在的问题

（一）早教师资培养缺乏专业标准

专业标准是行业成熟的标志，2012年我国颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，这标志着我国幼教行业已经趋于成熟。许多发达国家对早教从业人员也颁布了相应的准入与专业标准，如美国、澳大利亚、挪威等。然而我国的早教属于新兴行业，起步晚，与幼教不同早教师资尚无统一专业标准或职业资格准入标准，甚至各省、市在对早教机构的管理上都各不一样。专业标准缺乏的直接影响就是早教师资培养缺乏系统化、正规化、职前化和有效化。

（二）早教师资构成缺乏专业人才

由于我国尚未建立早教师资统一的职业准入标准，因此导致早教从业人员参差不齐，鱼龙混杂，专业人才严重缺乏。

1.幼儿园教师摇身一变早教教师

随着各类幼教机构纷纷办起亲子班、低龄班、托班，因此大量的幼儿园教师摇身一变成为早教机构教师。这些“早教机构教师”虽然接受了学前教育专业培养，但是学前教育主要涉及的是3～6岁儿童的保育与教育，对0～3岁婴幼儿提及较少。因此，幼儿园教师缺乏对0～3岁婴幼儿保育与教育的系统理论知识、教育实践经验以及相关的专业技能，如果简单地将幼儿园3～6岁的教育方法照搬过来，不能适应0～3岁婴幼儿教育的特殊性，也不符合早教行业的发展要求。正如像许多学者担心的那样，当我们还在解决幼儿教育小学化问题的时候我们又将面临婴儿教育幼儿化的问题。

2.育婴师直接成为早教机构教师

为了0～3岁婴幼儿早期教养工作的全面、科学开展，人力资源和社会保障部于2003年“育婴师”这一新职业，以培养从事婴幼儿早期教养的专业人员，逐步实现全部人员持证上岗。然而，从教育逻辑上来看，取得育婴师资格证书只能证明其具备了照顾婴幼儿的基本条件，然而早教机构教师不仅要学会如何养育婴幼儿，还要具备与家长的沟通交流能力、指导家长育儿的能力、开展亲子活动等其它方面的能力。因此，作为一名早教机构教师光有育婴师证是远远不够的，还需要掌握怎么“教”的问题。

二、早教师资专业发展的对策

（一）制定早教师资的职业资格准入标准

教师队伍的成长，规范管理是前提。我国目前急需建立部级权威性的早教师资职业资格标准，并与行政部门合作制定早教师资准入资格管理，以此来规范早教教师教育的内容，限定早教教师队伍最低起点，保护优质早教教师教育资源。可以借鉴国外早教从业人员培训经验，请专家研究测试标准，如初级许可证标准（专科水平）、中级许可证标准（本科水平）、高级许可证标准（研究生或更高水平），并根据不同的实践表现分成优秀、熟练、发展、基础四种水平，获得相应许可证教师进入早教机构担任相应教师角色，以确保早教质量。

（二）建立早教师资职前培养体系

目前许多高师院校已经意识到建设好一支专兼职的早教队伍对更好地服务于早教事业是至关重要的，因此纷纷考虑设置早教专业。建议依靠高校、科研机构、亲子园的权威专家参与早期教育的研究工作，依据部级权威性的早教师资相关政策，及国外发达国家早教行业资格标准，撰写师范院校、高职院校早教专业人才培养方案专业课程及培养和培训教材，有效地填补早教知识和教程的缺口。建议教育部门主动与劳动部门合作，重新审核育婴师教材和考核制度，提高职业门槛，保证质量。当早教教师的培养渠道通畅之后，教师的业务学习才有专业引领，才能促进其专业发展。

（三）学前专业设置中涵盖早教方向

由于目前对早教师资需求量大，各高职院校学前专业可以设置早教方向，以弥补早教人才供不应求的现状。在人才培养的过程中， 充分挖掘 0～3 岁早期教育的课程资源， 对幼师生的所学课程内容进行调整和更新。如《学前卫生学》这一门课程就涵盖了0～6岁婴幼儿及学龄前儿童的养护知识。因此课程设计的过程中，教师可以按比例进行调整，在讲授3～6岁学前儿童的保育知识同时，对0～3岁婴幼儿的养护给与更多的关注，从课程设计上体现出知识的向下延伸。通过对知识结构重点的划分，让学生切实掌握整个婴幼儿及学龄前期的养护知识，有效填补学前教育早教知识缺口，为落实早教师资培养提供可行性路径。

参考文献：

[1]陈雅芳.把学前教育及师资培养的视线延长到0至3岁婴儿期教育[J].教师，2011，8：112-114.

[2]王颖蕙.0-3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考[J].教育与教学研究，2013，8：117-119.

第6篇：婴儿护理课程培训范文

实

施

方

案

为响应国际卫生组织及世界儿童基金会发起的创建爱婴医院活动的倡仪，为了普及爱婴知识，提高母乳喂养率，降低婴儿疾病发生率和死亡率。于2014年9月起在我院开展创建“爱婴医院”活动。通过活动，提高我院产儿科技术服务人员的服务水平和能力，提高住院分娩率，实现爱婴宗旨。特制定实施方案如下：

一、目标

通过在卫生院爱婴活动的开展，普及母乳喂养知识，促进母乳喂养的成功经验，使我院的产儿科专业技术服务水平和能力不断提高。

1、推行住院分娩，在本镇住院分娩率达80%以上；

2、住院分娩的新生儿母乳喂养率达95%以上，6月婴幼儿母乳喂养率达80％以上；

3、实行母婴同室，按需哺乳，建立母婴同室制度。实现“三早”既早开奶、早接触、早吸吮，“三早”率达100%；

二、实施内容与具体措施

1、建立领导机构

加强领导，组织实施我院开展创建爱婴医院活动，把创建爱婴医院与提高住院分娩、提高产科质量和促进孕产妇保健和儿童保健工作结合起来；成立组织机构，制定措施，抓好落实。要求按照创建“爱婴医院”全球十条标准的要求，进行自我评估。并要成立以院长为组长、妇产科、儿科、防保科等参与的创建爱婴卫生院领导小组，院长亲自抓。各司其职，积极主动的做好创建爱婴医院工作。成立技术指导小组，负责对创建工作的指导和业务培训，

2.制定爱婴医院的工作制度。

根据世界卫生组织制定的《促进母乳喂养成功的十点措施》、《国际母乳代用品销售守则》，制定出有利于贯彻母乳喂养规定的本院的规划及制度。规划应包括创建爱婴医院的组织领导、实施方案、培训计划、所采取的措施及达到爱婴医院标准的时间。有关规章制度应包括：住院分娩制度、健康教育宣教制度、母婴同室消毒制度、孕产妇保健管理及接诊、转诊、访视制度，医护人员工作职责等。并且建立促进母乳喂养的支持组织，通过医院的热线电话、母乳喂养咨询门诊，解决在母乳喂养中出现的各种问题。

3.宣传培训工作

宣传培训工作是创建爱婴

医院的重中之重。首先要在广大医务人员中开展促进母乳喂养的知识和技能的宣传培训。开展广泛的宣传教育活动，营造良好的爱婴气氛。在医院母婴所到之处张贴妇幼保健的挂图、海报以及促进母乳喂养的“双十条”规定等。也可利用书、画、板报、标语、展版、录像等多种方式宣传母乳喂养的好处、母婴同室的重要性和按需哺乳以及“三早”的重要意义。培训方面，制定对各类人员的书面培训计划，培训内容及教材按卫生部编印的《创建爱婴医院18小时课程》和《母乳喂养培训教材》、WHO/UNICEF制定的《促使母乳喂养成功的十点措施》和《国际母乳代用品销售守则》及本院母乳喂养规定、促进母乳喂养适宜技术等为教材。培训时间要求，全员培训时间至少要达到8小时，妇产科、儿科人员培训达到18小时，其中包括3小时的临床实习。重点人员（助产士、产儿科护士）可增加授课与临床操作时间，达到每一个医护人员都能宣传母乳喂养知识，指导和实施促进母乳喂养的适宜技术。培训结果及要求，必须对本单位全体职工进行母乳喂养知识与技术的培训。对所有接触母亲、婴儿和儿童的医务人员均进行促进母乳喂养适宜技术的重点培训。通过培训、考试使全院职工都掌握了有关爱婴医院的知识，成为爱婴医院的支持者、宣传者、执行者，人人树立爱婴的意识。

4.产儿科建设

创建爱婴医院与产儿科建设和产儿科质量密切相关，首先有产科和儿科。包括硬件建设和软件建设，硬件指房屋、设备和人员等。软件指制度规范和病历文书资料等。

（1）房屋。产科门诊：有妇产科门诊室一间，面积不少于15平方米。产科检查床须用屏障与外界隔开，有条件的应设单独的检查室。分娩区：分娩区总面积应在80平方米以上，相对独立，远离污染源，分娩区与外界之间应有缓冲区，缓冲区内有更衣、换鞋处。分娩区内应设有待产室和分娩室。待产室应设待产床1张。分娩室面积不小于15平方米，地面、墙壁、天花板应便于清洁和消毒，光线充足，环境安静，室内应有调温设备，应设电源接口和流水洗手设施。分娩室在一楼应设地漏。手术室16平方以上。母婴同室区：每组母婴床使用面积不少于5平方米，有调温设备，室内安静、清洁、通风、光线好、温度适宜。

（2）、设备：基本设施：检查床、待产床、产床、照明灯敷料柜、器械台、推车（担架）、急救药品柜（内放急救设备药品）、紫外线灯、常规消毒设备、刷手与污物处理设备、污物桶、调温设备。诊断测量用具类：

体重计、听诊器、血压计、体温计、婴儿磅秤、软尺、骨盆测量器、多普勒胎心仪（或筒式、额头式听诊器）、集血器、量杯、磅秤、时钟、消毒手套。治疗器械类：注射器、开口器、舌垫（压舌板）、电动吸引器、胎头吸引器、产包、导尿包、侧切缝合包、刮宫包、内诊包、氧源吸氧装置、新生儿气管导管、吸痰管、新生儿复苏囊、新生儿保温用品、给氧面罩、新生儿喉镜、输液器、输液架、沙袋、上下叶拉钩、宫颈钳、卵圆钳、刮匙。其他设备：医院应具备B超、心电图机、X光机、健康教育基本设备和材料，医院应嗵开展血、尿、便常规、乙肝五项、血小板、红细胞积压、出凝血时间及肝肾功能检查等，应有测定血型条件。以上设备要定时检查维修，应保证在功能状态，要随时可及、随时能够投入抢救。

（3）、床位：设床位不少于6张。并配备婴儿床。

（4）、科室设置：设独立妇产科。条件不具备可暂不设独立的产科，但妇产科检查室与产科检查室分开；妇科病房与母婴同室严格分开。

（5）、药品：宫缩剂、心血管系统药物、解痉药、降压药、升压药、镇静药、利尿药、止血药、补溶剂、纠酸药、麻醉药、其他必备药品。以上药品要求：在有效期内、规范摆放、安全保存、随时可得、正确使用。

（6）、人员

助产工作应由2名以上获得助产技术资格的医生、助产士承担，并有儿科医师参与；取得助产资格并在产房工作的护士可作为助产士。助产技术人员应具有国家认可的中专及以上医学专业学历，取得医师执业资格或护士执业资格。助产技术人员必须经县级以上地方人民政府卫生行政部门组织的助产技术理论知识和操作技能的培训与考核，具体考核内容根据助产相关技术所要求的确定。经考核合格，获得从事助产技术的《母婴保健技术考核合格证书》。助产技术人员每年应接受助产技术业务培训，培训应不少于20学时，各省、自治区、直辖市卫生行政部门应结合实际提出助产技术人员继续教育要求。助产技术人员脱离助产专业岗位2年以上者，需重新接收助产技术岗前培训与考核，经考核合格方可上岗。分娩室施行24小时负责制，接产时必须由2名以上助产技术人员在场，进分娩室负责抢救危重新生儿。建立妇产科医生、儿科医生、助产士分工负责制度。

妇产科医生：掌握所有助产相关技术

助产士：负责正常产程的观察和处理

儿科医生：参加新生儿日常查房及异常新生儿抢救。

（7）、助产相关技术

产前检查：及时筛查高位母亲和胎儿，给予保健指导，及时转诊；产程中母婴监测技术：提供全程护理、监测产程进展、正确绘制产程图、母婴生命体征检查、胎心听诊、羊水异常的识别等；正常分娩四个产程及新生儿处理；常用助产技术：包括催产素的使用、常规阴道分娩接生、人工破膜、人工剥离胎盘书、胎盘残留剖宫术、会阴侧切和简单裂伤缝合等、胎头吸引术等；、产妇及胎婴儿危险因素识别、紧急处理及转诊；难产的识别、紧急处理及转诊；产科出血的预防、诊断、鉴别诊断、正确测量及估计出血量的方法，以及处理与转诊；

新生儿窒息复苏技术及转诊；正确的消毒和隔离技术；母乳喂养适宜技术；健康教育及咨询指导技术。

（8）、工作制度：产科质量管理制度；产科医务人员职责分工及管理制度；高危孕产妇管理制度产科转诊、急救制度；出生医学证明管理制度；与产妇死亡评审及婴儿死亡评审制度；产科信息管理制度；人员培训制度；产科病历书写规范；母乳喂养工作制度；其他临床医疗规范和管理制度，包括值班及交接班制度、消毒制度、安全管理制度、差错防范制度、急救药品管理制度、查房制度等。

（9）、必备常规

具体内容参照卫生部授权中华医学会的妇产科诊疗常规及操作规范。一般需具备并掌握以下常规：妊娠高血压疾病诊治：前置胎盘；胎盘早期剥离;妊娠合并心脏病；妊娠合并肝脏病；妊娠合并贫血；妊娠合并糖尿病；妊娠合并慢性肾炎；妊娠合并急性肾盂肾炎；子宫破裂；羊水栓塞；子宫内翻；产后出血；晚期产后出血；产科失血性休克；弥漫性血管内凝血；产褥感染；引产、催产；胎儿宫内窘迫；新生儿窒息诊治；新生儿寒冷损伤诊治。

（10）.儿科建设

硬件：成立专门的儿科，其房屋设备逐步达到县级要求，至少有1名主治医生职称的儿科医生负责儿科技术把关。内儿科病房内设置1-2间房屋为儿科病房，设床位2-4张；逐步配备婴儿取暖设备，复苏设备，红外线辐射抢救台，吸痰器等。内儿科内有1-2名以儿科专业为主的儿科医生，同时兼新生儿科医生工作。

软件：建立必备常规，掌握镇乡能够处理的基本技术，按等级医院标准书写儿科病历及建立儿科文书

（11）.产儿科质量管理。产科门诊建立健全与产妇保健及高危产妇管理监护制度；建立填写《孕产妇保健建卡登记本》、《孕产妇保健卡》和《高危孕产妇管理监护登记本》；常规开展孕产妇母乳喂养知识及妇幼保健知识指导，并填写《母乳喂养及妇幼保健知识宣教登记本》。产科病房实行24小时值班制，在第一时间迅速出击组织抢救高危重急孕产妇，并做好抢救记录。对本院不能处理的高危重急孕产妇建立转诊转院制度并能及时安全上转。及时认真填写分娩及产伤记录：产科病历按等级医院标准书写；病历产科一律书写病历。阴道分娩、各种难产、破宫产在施行手术前试产时均使用产程图，做到严密观察产程进展，及时识别产时高危，及时处理各产程。常规应用阿氏评分，凡评分＞7分者做到产后半小时内进行皮肤接触并开始吸吮。对产妇常规开展母乳喂养知识及技巧培训指导。严格执行消毒隔离制度，保持母婴室、分娩室及产房清洁，环境物体消毒符合要求。院内发生孕产妇死亡一周内组织讨论及填写报告卡及时报告。熟练执行助产常规：产后出血诊疗常规；新生儿窒息诊疗常规正确掌握破宫产指标。效益指标要求：剖宫产率不能超过20%；住院孕产妇死亡率控制在万分之四以下；产后出血率＜5%；产褥感染率＜0.5%；入院后8小时子痫发生率＜0%；会阴Ⅲ度裂伤发生率0%；住院新生儿破伤风发生率为0；住院子宫破裂率为0；产科尿瘘发生率为0；新生儿重度窒息发生率＜3%；无责任事故发生。

（13）.医疗质量管理

建立正常、严谨的工作秩序，确保医疗质量与安全，杜绝医疗事故的发生，促进医院医疗技术水平，管理水平，不断发展。逐步推行全面质量管理，建立任务明确职责权限相互制约，协调与促进的质量保证体系，使医院的医疗质量管理工作达到法制化、标准化，设施规范化，努力提高工作质量及效率。健全质量管理及考核组织。成立院科两级质量管理组织，健全三级质量监督考核体系，建立病案管理委员会、药事委员会、医院感染管理委员会、医疗事故预防及处理委员会。分别负责相关事务和管理工作。健全规章制度：加强全面质量管理、教育，增强法律意识、质量意识。建立医务人医疗技术缺陷档案。建立完整的医疗质量管理监测体系。建立医疗质量管理奖励基金。制订医疗质量管理奖惩办法，奖优罚劣。医疗质量的检查考核的结果与科室、个人的效益工资、职称晋升、年度考核、劳动聘用等挂钩，与干部选拔及任用结合，实行医疗质量单项否决。

四、考核评估方法

参照创建《爱婴医院标准》，进行自行评估后，由卫生局组织有关专家进行初评验收。

五、实施要求

规范医院管理，推行创建爱婴医院活动，以此为载体全面提高医院产科服务质量，提高住院分娩率和母乳喂养率。医院必须建立健全爱婴卫生院的各项管理制度，严格遵守爱婴医院的规定。

六、实施时间

准备阶段：2014年8月-10月

宣传发动阶段：2014年10月-11月

组织实施阶段：2014年11月-2015年1月

自评阶段：2015年2月

总结验收阶段：2015年3月

第7篇：婴儿护理课程培训范文

计划本身是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以计划对工作既有指导作用。下面小编为大家带来早教销售计划模板，但愿对你有借鉴作用!

早教销售计划模板1(一)重视安全保健工作，营造平安温馨校园

1、有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。

2、细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。

3、规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。

(二)加强教师多方位培养，提高教师综合素质

1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》《纲要》实际应用能力。

2、分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。

3、开辟“优秀园丁”和“幼儿园里好事多”德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。

4、继续开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。

(三)组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展

1、要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。

2、通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。

3、深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。

4、结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展“我运动我健康”的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。

(四)密切家园联系，形成有效教育合力

1、更新幼儿园家长委员会成员，积极听取家长委员会成员对幼儿园各方面工作的意见和建议，不断改善办园条件。

2、组织家长和幼儿开展安全童谣的创编和朗诵活动，丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。

3、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，形成教育合力，达成教育共识。

4、利用“家园直通车”“撷海拾贝”“家园共育”等多种形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。

5、增设园长信箱，充分发挥家长的监督作用，加大家园交流力度，不断规范教育行为。

早教销售计划模板2一、加强专业理论学习，提升早教老师工作能力

1、为了提高早教老师专业理论水平及工作能力，了解2至3岁婴幼儿发展特点，本学期重点学习《宝宝心语》一书，从宝宝的内心、身心发展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习，帮助教师准确把握宝宝心理，丰富早教老师的专业理论知识，提升专业水平，更好地指导社区家长做好科学育儿。

2、积极参加市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习，提高专业化水平，持证上岗，更好地胜任早教工作。

二、规范整理过程性资料，迎接区督导

1、继续修订和完善早教工作的各项规章制度，使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务，形成良性工作机制。

2、整理早教活动的各种过程性记录，做到规范、全面，迎接区督导工作。

三、深入社区及家庭，做好调研工作

三月份，早教组将深入新家园社区进行调研，了解0至3岁婴幼儿的育儿需求，除了开展问卷调查之外，重点走进5个家庭，了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养情况、家长对婴幼儿早教的需求等，根据调查结果制定适宜的早教指导和服务计划，使早教工作更加具有针对性和时效性。

同时开学初向社区家长发放“问卷调查”，了解家长的育儿需求，听取家长的意见及建议，使早教指导工作更加有效。

四、通过多种活动提升家长科学育儿理念

开展多种形式的早期教育模式，形成多样化、专业化、网络化的早期教育服务，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育是幼儿园义不容辞的职责，本学期，我们将根据社区家长不同的育儿需求，继续开展多种形式的早教指导与服务，促进家长科学育儿理念提升。

早教销售计划模板3一、情况分析

在镇、园领导的重视下，20__度取得了一定的成绩，开设了三位一体的早教点，包括三个点的环境创设、设施设备的添置、教师的任课安排等，并能按照早教半日活动正常地开展活动。完成了市的优生优育指导服务点的评比、区早教指导点的评比任务，也为我园的早教工作积累了一定的教学教育指导经验。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但同时我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。所以，需要进一步地加强早教教师队伍的建设，提高教师的指导能力，多为家长提供指导的机会，让我们社区的03家长积累更多地育儿知识、育儿内容，提高全社区的03早教水平。

二、指导思想

以学习实践科学发展观为指导，贯彻《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园园务计划要求和任务，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，创新地对六灶镇地区0-3岁婴幼儿及教养者进行教育，提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力，提升家长的教育理念，提高我园在社区中的声誉，幼儿园、社区共促婴幼儿发展，为家长的满意、社会的信任做出积极的贡献。

三、工作目标

1、不断丰富活动的组织形式，宣传科学的早期教育方法，努力提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。

2、发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。

3、加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。

四、主要措施

(一)丰富活动的组织形式，有效提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。

1、实施完成好一年四次的早教大活动。

按年龄段有目的的、有计划的组织好四次大活动，提供幼儿学习、运动、交往的机会。

2、用科学理念指导亲子教育活动。

深入有效地开展早教推广及服务活动，准备开设以下几个方面的服务指导项目：亲子活动、早教指导咨询活动、送教下乡活动、发放小报宣传资料、家长沙龙等。

3、指导家长、服务家长。

为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询，抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。

4、送教进社区。

定期组织教师进入社区，将学前教育的观念思想、幼儿园的教育活动，向社区散居儿童进行宣传，提高本社区散居儿童的教养环境。

5、早教服务日的运作。

深入有效地开展早教服务日活动，继续开展宝宝成长档案等特色服务项目。丰富早教指导日的活动样式，切实的满足家长及婴幼儿的需求。

(二)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。

1、在幼儿园中成立了早教组，选择业务好、肯钻研、勤奉献的优秀教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。

2、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。

3、加强与外界资源的联系，充分发挥早教服务站及富有经验的指导教师、镇儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。

4、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。

(三)加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。

1、教师早教工作培训

(1)争取机会参加上级部门举办的早教项目培训活动。

(2)组织教师早教理论知识学习。

2、开展理论和实践相结合的早教教研活动

(1)调整早教指导队伍，定期组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。

(2)研讨一些早教服务班中出现的问题及解决的方法，提高指导教师的服务能力。

3、开展早教课题的研究

(1)鼓励早教指导人员以课题引领的方式开展早教工作，使早教工作的过程更严谨规范。重视课题实施中过程资料的积累。

(2)定期与课题实施教师进行课题开展交流与沟通。

早教销售计划模板4一、现状分析：

——优势

回望过去的一年中，我园对附近社区0—3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、大喇叭广播等对0—3婴幼儿家长早教知识宣传及指导。6月初的入学适应也得到了领导及家长的好评，并取得了一定的经验,为今后的早教工作奠定了基础.

——弱势

一直以来农村家长在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。由于父母工作忙,大多由祖辈家长带领孩子,他们又普遍比较重视生活上的护理，而忽视婴幼儿其他能力的发展。为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能，为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展我园通过早教中心服务站的辐射。本学期，将采用多种形式的活动来吸引0-3岁家长来参于各项活动，使他们的受早教指导率有所提高，从而不断转变他们的育儿观念。

二、指导思想：

坚持以提高幼儿园服务家长、服务社会的功能，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高1—3岁婴幼儿看护人的家庭教养知识，充分挖掘幼儿园的教育资源，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使1-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。

三、工作目标：

1、加强家长对0—3岁早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。

2、自觉学习早教理论知识，提升设计、组织、开展早教指导工作的能力。

3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。

4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。

5、配合幼儿园开展其它工作。

四、具体工作安排：

9月份：

1、制定早教工作计划，学习早教各种制度，定制家长培训与教学内容。

2、亲子班的宣传招生工作。

3、根据幼儿月龄划分班级，填写花名册。

4、亲子活动活动的开展。

5、入户指导活动。

10月份：

1、组织第一次形式多样的亲子指导活动，做好记录与反馈。

请邀请领导听课指导。

2、开展一次送教下乡活动。

3、大喇叭广播宣传早期教育知识。

4、户外大型玩具对外开放。

11月份：

1、亲子活动的开展。

2、开展《美食大赛》活动，并评选出5名获奖者。

3、以集市为舞台，开展一次亲子游戏大赛。

12月份：

认真做好小结工作，交流、反思，制定下学期工作思路。

早教销售计划模板50—3岁是人生最重要的开端，是智能发育的关键期。随着素质教育的不断推进和终身教育观的确立，0—3岁婴幼儿的早期教育受到越来越多的家庭的关注、社会的关注，幼儿园作为专门的学前教育机构，把自身的教育服务向前后两端延伸，进行科学有效的衔接，是义不容辞的职责。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确要求：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。本学期，我园特制定0—3岁婴幼儿早教工作计划如下：

一、指导思想：

以泉州市关于0—3岁早教工作的指导意见为依据，坚持“面向社区、面向家长、关爱儿童、满足需求”的原则，借助早教指导部门的合力，积极整合社会资源，注重队伍建设，提升鲤城机幼早教服务的质量，提高早教受教率。

二、工作目标：

1.不断提高早教队伍的专业素养，创设机会让老师们参与早教培训，扩大早教服务队伍，提升早教服务质量。

2.加大宣传力度，转变家长观念，宣传科学的早期育儿方法，努力提高社区早教水平和家长教养水平，不断提升早教受教率。

3.加强与早教指导部门的联系，共同做好服务区内0~3岁早期教养指导工作。

三、主要工作措施：

1.开展教师早期教养工作的培训

外出培训活动。业务副园长与骨干教师参加“__省0—3岁婴幼儿早期教育指导南片区省级培训班”的学习，学习相关的知识技能、提升专业水平及带教能力。

理论学习活动。学习《福建0—3岁教养方案》，掌握婴幼儿早期教养知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高婴幼儿教养水平。

2.完善婴幼儿早教工作制度

做到专人负责、层层落实。要求各负责老师认真制定计划，进行互动，发挥整体的作用。

3.开展社区早教服务

“科学育儿讲座”活动：请儿保专家或我园保健医生针对家长比较关注的孩子养育问题，如“孩子的健康饮食”、“特殊体质孩子的科学带养”等进行专题讲座和咨询。

家教资料发放活动：免费向家长发放早教知识宣传材料，让家长进一步学习0—3岁育儿方法与知识。

早教销售计划模板6越早教育孩子，对孩子的发展越好，我们早教老师想要教导好孩子学习当然不能走一步看一步，必须要规划好教学步骤，从而完成基本的日常工作。

一、根据孩子习惯教学

孩子小，虽然早教能够让他们比其他人有更大的起点，同样他们年纪小，想要教导好他们就必须要了解孩子们的习惯，这样我们才可以更好教育好孩子，让我们完成教育工作，在教学的第一天，观察孩子的情况，然后掌握孩子的习惯，然后根据孩子的习惯安排工作，比如孩子一般习惯在几点睡觉，上课时间多长为准，经过了长时间的教导在教学中发现规律这样也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的阶段，我们会抓紧好时间教育学孩子，孩子的经历远不如我们大人，因此在教学中必须要做到让孩子有足够的休息时间。保证孩子有精力学习。

二、与孩子沟通，了解他们内心的世界

孩子和我们的想法是完全不同的，想要教导好孩子，站在孩子的角度去思考问题，去发现他们长处和缺点对我们来说非常重要，有些孩子比较外向，喜欢与陌生人打交道，他们性格开朗活泼，我们教导起来也更加容易，对我们来说更方便。但有的孩子他们性格比较柔弱，不善于表达自己的情感，更不愿意接触外界的事物，所以他们的学习相对要弱一点，但不管任何时候都必须要记住一点，我们了解孩子内心的世界，然后尝试与他们沟通，从而更好教育他们，了解他们内心的世界，就是让孩子不要排斥我们，接受我们老师的教导，认可我们这些老师，成为孩子名心中的好朋友。

三、工作积极主动

在工作的时候只有积极的去引导孩子，主动与孩子沟通，我们才能够占据到有利地位，在与孩子沟通之际，对我们老师应该主动与孩子沟通，而不是站在讲台上传授知识，如果不了解学生情况，不主动与孩子沟通，除了少部分孩子其他孩子都不会有多大变化，他们开始早教，本来就是一件非常劳累的工作，有的孩子甚至还不会走路，这些得靠着我们教导，哪怕这些孩子不学，但是有一个良好的学习环境，它能也会有一天成长成才。当然任何时候孩子的教育都离不开老师的教育和引路，我们早教就是把孩子引导进入到更高的学习层面，让他们对于学习慢慢认可，减少磨合时间，这对我们来说才是重要点。

早教销售计划模板7一、指导思想

结合区早教工作计划，根据《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园家教计划要求和任务，利用本园优质师资建立早教指导队伍，对幼儿园所辖社区内的0-3岁婴幼儿家长普及科学和科学育儿方法，提高家长的受指导率。希望通过实践与探索，广泛宣传科学知识和教育子女的科学方法，进一步提高家长的科学教子水平和能力，同时，在实践的过程中提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力。

二、工作目标

1、增强社区联系做好调查摸底工作，建立0～3岁幼儿的数据库，并协作做好社区内0-3岁早期教养指导工作。

2、优化早教活动的组织形式。

以早教指导站为依托，开展形式多样的早教指导活动，转变社区内婴幼儿家长的育儿理念，提升家庭科学育儿的水平。

3、重视早教师资力量的培训与能力的提高。

组织教师积极参加各类培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。

4、做好本学期三次早教活动的筹备、设计、组织，做好活动前的联络和宣传工作。

发挥幼儿园教育资源优势，积累早教指导的课程，进一步提升指导站的专业服务水平，为幼儿园可持续发展打下基础。

三、具体工作和措施

(一)全面提高教师活动的指导能力

1、继续深入学习《上海市教养方案》。

2、注重园本培训，充分发挥本园优秀指导员及育婴师的作用，全面提升我园早教指导员素养。

3、每次活动前做好场地、方案的检查与落实。

提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。

(二)丰富活动的组织形式，有效提高社区家长们的教养水平。

1、用科学理念指导亲子教育活动。

深入有效地开展早教推广及服务活动，继续开设以下几个方面的服务项目：亲子课、早教咨询、亲子游戏、家长讲座、健康检查，以及“育儿周周看”公益项目的推广。

2、继续做好每个年龄阶段的亲子游戏。

采取不同的形式和游戏方法，调动家长参与亲子活动的积极性共同分享亲子活动经验。

(三)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿可持续发展打下基础。

1、利用每位教师各自的优势，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。

2、加强与外界资源的联系，充分发挥富有经验的指导教师资源优势，促进早教的推广与深化。

3、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的`调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。

4、加强早教的课程安排，创设有特色的课程，形成自己的特色课程，使活动更好地指导家长的教育。

四、早教工作安排

二、三月:

1、学习区早教计划，并制定本园早教工作计划。

2、做好初级、中级育婴师以及教师指导上岗证的摸底工作和早教师资队伍情况统计工作。

3、召开早教指导组会议，确定早教组成员，明确工作职责。

四月:

1、做好4月份早教指导月的宣传工作，具体活动日期为4月12日、4月19日、4月26日。

2、召开早教工作人员会议，总结反馈早教开放活动的情况。

五月:

学习《上海市婴幼儿教养方案》及亲子游戏的学习。

六月：

1、完成年度的受教育率的统计。

2、各类资料收集、归档。

早教销售计划模板8新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本学期工作，特制定新学期教师个人工作计划如下：

一、指导思想

认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，做到爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神。

二、教师个人业务工作计划

新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。全心全意地搞好教学工作计划，做一名合格的人民教师。

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，学习各种教育教学理论，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教研工作计划

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

(一)加强理论学习，更新教师的观念。

1、本学期将以自学、交流、听讲座、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习《课程标准》，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

2、积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。

培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，

3、学习《语文课程标准》，对本册教材进行分析。

加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备课。

(二)加强课堂教学研究，提高教学质量。

1、要加强内部交流与学习。

积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。

2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。

3、积极参加校本教研，按时参加学校和中心组组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。

4、认真及时反思自己的教学行为，每周作好总结和课后反思。

结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。

5、作好相关资料的收集和整理。

6、对各项工作进行认真的总结和评价。

早教销售计划模板9一、现状分析

(一)基本情况：

中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。

(二)发展优势

1.机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。

在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。

2.高起点定位，建成早教中心优秀团队。

中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。

3.课题研究，以科研促发展。

中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为20__年度市级课题，同时吸纳了小红帆、__幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。

4.总结实践经验，面向全国辐射。

中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。

(三)发展瓶颈

1.如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。

2.中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。

3.如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。

4.分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。

二、发展目标

倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。

三、工作目标及主要举措

(一)中心管理工作

在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。

主要举措：

1.完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。

2.完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。

3.根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。

4.初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施

方向，监督规划实施过程。

5.在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。

6.统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。

7.加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。

8.优化调研评优工作，注重对日常性工作的考量。

(二)亲子部工作

发挥区早教中心的专业指导功能，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。根据区情，开发适合社区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全面提高全区亲子指导服务的质量。

主要举措：

1.策划本年度“阳光娃娃”早教公益系列活动6个，通过全区联动，力求全覆盖、高质量，并做好覆盖率检测、指导站活动资料积累与评价。

2.开发适合区域特色的0-3岁亲子指导服务课程方案，突显月龄、整合发展、生态园本特点。

3.完成中心第十、十一期双休日亲子活动课程实施及学期活动卡工作。

同步开展“教师在生态化环境下亲子互动活动中的指导策略”的教学研究。

4.进一步推进“阳光娃娃”小报(季刊)的编辑、出版与发放工作，完善中心博客的网页设计、资料更新与家园互动工作，建立项目负责制，成为全区早教的风向标，真正让全区0-3岁婴幼儿家长受惠。

5.在广泛地开展调研及日常积累的基础上，积极探索研究、建建立一套早教评估指导指标，学期末进行调研活动。

(三)研训部工作

建设一支具有生态文明观念，有良好的专业素养、能彰显个性特长、善合作共进、有教科研能力的早教指导师资队伍。

早教销售计划模板10一、加强跟家长的联系

班上一共有学生24名，这在我们幼儿园来说班级人数算是偏少的了，上学期办理入园的学生的确很少，但是就这二十四个学生，我都没搞定。我觉得很大一部分原因，我跟家长的联系太少了。首先我要多进行家访，我要看看孩子们在家里是个什么情况，看他们在爸爸妈妈身边和在老师的身边有什么变化，一个家庭一个月一次家访，甚至有些比较难以服管教的学生，可以上升到一个月两次，一方面可以加强老师在他们心目中的地位，一方面也是能做到更好的跟家长沟通。还有就是我要保证家长群，要时刻互动起来，比如说，每天的作业可以发一份到群里，孩子在班上的情况，也是可以拍照发到群里，让家长们更好的看到孩子们在幼儿园的情况。

二、摸清幼儿的习性

作为一个早教老师，一个学期下来，我甚至还会想不起来某个学生的名字，这是非常不应该的，每个孩子的档案在幼儿园都是有记录的，首先我要了解他们的个人情况，以及家庭情况，然后再去观察他们每个人的性格、脾气等等，这样在他们遇到问题的时候，我也能更好的应对，不需要每次都打电话去询问家长，这样真的显得自己很无能。在了解了他们的习性之后，我就要做到，把他们存在的坏习惯往正确的方向引导，让他们知道是非对错，从小养成良好的习惯，优秀的品质，招人喜欢的性格。

三、营造良好的学习氛围

第8篇：婴儿护理课程培训范文

【关键词】学前教育专业 校企的深度合作 实战经营 实战教学

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0007-01

一、目前社会早期教育的现状

（一）早期教育内涵

早期教育是对0～3岁（含孕期）婴幼儿进行的以素质教育为核心，以婴幼儿科学发展理论为依据，以婴幼儿、家长及看护人员为对象，以婴幼儿原有的发展水平为基础，以改善幼儿生存环境为途径，以人的全面发展为目标，围绕生理和心理健康成长而进行的生活和学习。

（二）早期教育的发展

目前幼教基本普及，随着教育改革的不断深入，0～3岁婴幼儿早期潜能开发和早期教育开始引起关注。2010年7月30日中共中央、国务院颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，学前教育首次作为一个独立章节被列入国家教改规划中，“重视0-3岁早期婴幼儿教育”首次提出并被放在重要位置。加强0-3岁早教是提高人口素质的源头工程。目前中国0-6岁儿童约有1.08亿，每年新生婴儿约有1500万～1900万，经调查高达97%的年轻家庭希望接受早期教育。

二、大连商业学校学前教育早教中心建设情况

大连商业学校的学前教育专业成立于2005年，目前已经做成在大连地区非常有影响力的一个专业，目前在校生规模已经达到11个班级，400多名学生，校内实训室多达7个，也为大连70多家幼儿园培养输送一线教师，随着专业的影响力及社会对早期教育的重视，我校学前教育专业在原有的基础上拓展早期教育，为学生多元化就业及社会需求做好早期准备。机会总是给有所准备的人，随着我校的一条街建设的筹备，学校特将一个大约200多平方米的门头作为学前教育专业的早教项目投入，即便是地方最小，但对于学前教育专业来说，真是难得的专业拓展机会！为原有的教学领域下探索早期教育，提供了便利场所。

（一）经营优势

1、位置就在校园内部，便于专业老师和学生随时进入实战，而且临街，便于实战经营。

2、早教中心的门头和校内的幼儿活动室、舞蹈实训室、钢琴房、电钢实训室、声乐及手风琴实训室、管乐队训练中心和蒙氏及美术手工音乐游戏多功能厅融为一体，从而解决面积小，合理的利用学校内的教学资源。

3、引进大连市最优秀的学前教育企业单位进行共同经营，从而使校内的教学与先进的教学联系起来，使学前教育的老师和学生真正受益匪浅。

4、为校内的学前教育专业学生提供真操实练的机会，使学生在校园内就能感受和体验企业的内涵，从而达到了校企更深层的合作，真正达到了“校―园”一体化教学。

5、 同时对外就0～12岁的小朋友进行培训，从而打造学前教育领域的文化及艺术培训项目，从而达到服务社会，锻炼学生的目的。

（二）经营范围

早教中心培训项目：0～3岁的早教课程、3～12岁的直映教育的文化培训及3～12岁音乐、舞蹈、美术、钢琴等艺术培训项目。

（三）经营特色

1、与一线企业联合经营

2、早教课程主要是0～3岁幼儿的亲子课例如亲子运动会、亲子活动课、亲子精细动作课、亲子音乐活动、亲子美术活动，这些对宝宝的规则秩序感的建立都很大帮助。另外设置蒙氏课（蒙氏日常、蒙氏科学、蒙氏数学、蒙氏语言等）、音乐课、语言课、感统训练、全脑开发等活动课程，让宝宝在游戏活动的过程中，健康、快乐成长，深受家长的欢迎和喜欢！

3、直映教育是在儿童直映记忆心理学的指导下，成功研发了“直映认字、直映作文、直映国学、直映阅读、直映英语、直映右脑思维创造、直映拼音、直映写字画字”等8大系列、38个课程，其学习效果均显著而轻松，深受家长和孩子的喜欢。目前该课程在全国27个省市自治区有实验培训学校数百家。

三、实战教学在该中心实际运用

由于学校利用自身的场地优势，该合作营业单位也十分希望学校的老师和学生走进去进行共同经营、共同合作，双方都肩负着培养学生和对外经营培训的双重职责，从而达到共赢目的。

（一）实战教学的师资安排

1、选取一名专业老师作为该中心的项目负责人。

在学前教育的15名师资队伍当中，首先选取一名由幼儿园引进的名师作为该项目的负责人，时间为一年，实行轮流制，使每个老师都有机会进行真操实练，该岗位的老师要求其每周在经营场所完成13课时的工作量外，课余时间及周末时间需带领学生进行经营管理和工作。

2、所以专业老师能够利用业余时间进行本专业的培训工作。

学前教育专业老师包括文化和艺术领域的学科，通知业余时间开启对外培训项目，既可以检验自身的教学又能提高自己的业务能力。

（二）实战教学的学生安排

1、通过该早教中心培养一批具有优秀品行及技能的学生作为园长的后备力量。

近年来，由于该专业在社会的影响力，有相当一部分学生经过努力现在已经成为各个优秀幼儿园的园长，这一岗位不但幼儿园有所需求，而且也对学生深受鼓舞，对于学前教育专业的学生，这无疑是她们努力的目标！具体做法是第一学期进行宣传及学习阶段、第二学期通过校企合作的工学结合课程的考核成绩，结合班主任、实习指导老师和园长的考核成绩，从而选拔出30名学生作为早教中心的小老师，形成核心小组，利用业余时间进行实战业务练习。

2、实现该培训中心作为一个学前教育的校企合作的实训基地。

大连商业学校学前教育专业学生，每学期每班有一周时间停课（周40课时实践课程）到实训基地幼儿园进行实训，我校会为每个班级安排5个幼儿园，每个幼儿园配备8名学生到一线幼儿园进行学生和实训。从此以后，因为学校有了自己的培训中心后，该中心，每周也将有8名学生在此进行学习和实训，真正做到了，该中心常年、时时有学生进行参与，真正达到了校企的深度合作。

（三）实战教学意义

实战教学打破原有的传统教学，对老师和学生无疑是一个极具挑战有具吸引力的项目。无论是老师还是学生都能在不影响专业教学的基础上，学习社会的最具先进的教学和管理，同时也能实现自身的价值，老师能获得应有的讲课费，学生也能通过业余的勤工俭学获得报酬，这无疑是个双赢的项目，才能真正的体会职业教育的真正内涵。

第9篇：婴儿护理课程培训范文

从妊娠到分娩，从产前到产后，从门诊到病房，采取多种形式对孕产妇开展母乳喂养知识培训，普及科学喂养知识，充分讲明母乳喂养与人工喂养的利与弊，使孕产妇正确认识母乳喂养的好处，掌握母乳喂养的技巧、、姿势，同时加强对家属的宣教，使其全面支持、鼓励母乳喂养。加强技术人员培训全体护理人员应从思想上意识到母乳喂养的重要性，定期对科室医护人员进行母乳喂养知识培训及复训，复训时间不少于8学时，对新上岗职工的培训不少于16学时，并有考核记录，包括理论和技能考核，合格者方能上岗。数据统计对母乳喂养知晓、母乳喂养成功、三早实施、使用过奶瓶等情况在住院期间进行统计，电话随访4～6个月纯母乳喂养情况。统计学方法应用SPSS13．0软件进行统计学分析，统计学方法采用配对χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2讨论

1990年世界儿童首脑会议在《儿童生存、保护和发展世界宣言》中，就将2000年4个月儿童纯母乳喂养率提高到80%列为全球保护儿童生存与健康发展的奋斗目标［1］，阐述了母乳喂养的重要性，并提出它是一个长期的社会问题，需要行政干预才能普及成功。联合国基金会/世界卫生组织关于促进母乳喂养成功也提出了10项措施:①有书面的母乳喂养政策，并常规地传达到所有的保健人员;②对所有保健人员进行必要的技术培训，使他们能实施这一政策;③要把有关母乳喂养的好处及处理方法告诉所有的孕妇;④帮助母亲在产后半小时内开始母乳喂养;⑤指导母亲如何喂奶，以有在需与其婴儿分开的情况下如何保持泌乳;⑥除母乳外禁止给新生儿喂任何食物或饮料，除非有医学指征;⑦实行母婴同室－让母亲与婴儿一天24小时在一起;⑧鼓励按需哺乳;⑨不要给母乳喂养的婴儿吸橡皮，或使用作安慰物;⑩促进母乳喂养支持组织的建立，并将出院母亲转给这些组织［2］。以此为根据，我院产科采取了严格的促进普及母乳喂养措施，建立健全了明确的目标责任制，并进行落实。在孕产妇门诊、入院、产前、产时、产后、出院后各个阶段进行母乳喂养知识宣教指导，这是促进母乳喂养成功的关键。彭刚艺，林焕等调查显示护理干预后孕妇母乳喂养知识的掌握率明显提高，母乳喂养率由教育前的58.2%上升到83.96%［3］。目标责任制管理能使护理人员明确岗位工作职责和目标任务，增强事业心和工作责任感，充分发挥主观能动作用，能约束医务人员行为，使其按照既定目标努力。母乳喂养成功的关键在于医务人员应将母乳喂养的优点不厌其烦的告知每一位孕产妇，使孕产妇认同母乳不仅营养丰富，而且含有各种免疫成份，有利于婴儿的健康成长增加抗病能力，是婴儿最理想的天然食品。母乳喂养还可有效促进产后子宫恢复，吸吮能使催乳素产生的同时也促进缩宫素的产生，后者能使子宫收缩，减少产后出血;哺乳者的月经复潮及排卵较不哺乳者延迟，母体内的蛋白质、铁和其他营养物质通过产后闭经得以储存，有利于产后身体恢复;已有资料确认降低母亲患乳腺癌、卵巢癌的危险性。为孕产妇提供健康教育和咨询服务，向年轻的父母传授有关母乳喂养知识和技能是普及母乳喂养重点内容，而产妇及家属对新生儿喂养知识也表现出强烈地需要，据有关资料表明，大多数产妇以独立的家庭形式生活，这使其更注重护理婴儿知识和技能的培养，这种培养在医院里主要通过母婴同室、护士的指导和专门的教育课程来实现［4］。通过制定严格的岗位责任标准，使产妇及时得到护士母乳喂养和新生儿护理知识的宣教，做到早接触、早吸吮、早开奶，哺乳姿势正确，按需哺乳，母乳喂养成功率大大得到提高，护患关系也大大改善。

3结论