流体力学总结精选(九篇)

第1篇：流体力学总结范文

【关键词】实验考核体系；实验能力；流体力学实验

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验能力，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、思考和操作，来提高判断能力和创新能力，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验能力的培养应该配合实验考核来具体实施，文章就此提出了一套旨在提高学生实验能力的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了具体的考核方法，主要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。

1．实验准备考核

实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学能力，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进行具体考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个筛选作用。

表1 流体力学实验准备考核评分标准

序号

评分标准

分值

1

实验准备充分，实验预习报告规范认真，有预习思考

10

2

实验准备比较充分，实验预习报告规范认真，有预习思考痕迹

8

3

实验准备基本充分，实验预习报告规范认真，但仅是抄书，无思考痕迹 6

4

实验准备不充分，实验预习报告马虎，不规范，无思考痕迹

4

5

未完成实验准备，未完成实验预习报告

在实验准备这一阶段，实验教师需要给学生准备具体的预习资料，包括：学生实验守则，规定学生进实验室需要遵守哪些规则；流体力学实验要求细则，对学生说明参加流体力学实验的具体要求；流体力学分室平面布置图，以便学生了解实验室情况；流体力学实验指导书，主要给学生提供每个实验的具体指导，如：实验目的要求、实验仪器、实验原理、实验方法与步骤、实验成果及要求、实验分析与讨论、实验数据记录表、实验数据计算表；另外，还可以补充说明一下，实验预习报告书写要求、原始实验数据记录要求、实验报告要求书写哪些内容等等。

特别是实验仪器这一块，因为学生事先不熟悉仪器，实验时操作仪器比较困难，所以一定要先让学生熟悉仪器设备，有必要提供实验仪器的说明书。另外，实验教师还可以提供一些经典实验的介绍，如雷诺实验的工作环境，增加学生的学习兴趣。实验教师可以把这些资料编写成流体力学实验指导书，印发给每位学生，还可以把相关资料放到实验室网站上去，让学生自行下载查阅学习。

2．实验操作考核

实验操作考核作为实验教师对学生连续评估的主要形式，在平时实验当中对学生进行观察，并将观察记录作为对学生操作能力的直接评价。实验操作主要考核学生实验操作技能和分析问题、解决问题的能力[1]。实验教师在实验指导过程中，以启发学生思维为主，充分发挥学生的主动性，在学生提问时予以适当指点和提示，主要考察学生的动手能力和排除故障能力。因为这部分考核以实验教师的主观判断为主，所以在实验操作考核过程中要作定性定量处理，以便实验操作考核具体实施。实验操作考核占实验总成绩的20%，具体评分标准见表2。下面简要介绍一下流体力学实验操作考核的过程。

实验开始时，实验教师对每组学生的实验情况进行观察，签字确认。如能量方程（伯努利方程）实验开始时，检查每组学生是否将能量方程实验仪的所有测压管液面调整到齐平状态，签字确认。

实验过程中，实验教师检查学生的实验操作情况。如实验操作时间是否符合要求，实验次数是否达标等等。

实验结束时，实验教师对每位学生的实验原始数据记录进行初步分析，判断实验结果是否符合规律，确保实验质量。引导启发学生分析归纳实验结果，撰写好实验报告。对实验有重大错误、失败或不能完成者，安排其在实验室开放时间重做。

实验结束后，要求学生按要求关闭仪器，清理现场，做好环境清洁工作。实验教师检查每组学生仪器设备整理情况，电源是否关闭，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷诺实验的有色水阀门是否关闭，桌面是否整理，并作相应记录。

表2 流体力学实验操作考核评分标准

序号

评分标准

扣分值

1

测压管齐平缺认可/次

–0.5

2

测压管测点未达到实验要求/次

–0.5

3

排气泡缺核查/次

–0.5

4

操作时间未达到实验要求/次

–0.5

5

操作次数未达到实验要求/次

–1

6

仪器电源未关、阀门未关水未处理、桌面未整理/项 –0.5

7

实验结果不符合规律/组数据

–0.5

8

没参加实验操作/个实验

–5

注：流体力学实验操作考核满分20分，如在实验过程中，发生上述情况，则扣除相应的分值，扣完为止。

3．实验报告考核

实验报告作为考核的依据，自身存在不足的地方，既不能反映学生的操作技能，不能表现学生动手解决实际问题的能力。即使学生不动手或不作为主要参与者，也可以写出一份较好的实验报告。另外，由于实验报告是在实验室外完成的，可能会出现修改数据的现象，实验教师也很难了解学生对某些问题的理解程度和真实的看法。因此，实验报告需要补充一些主观方面的报告成果，比如实验作业、实验总结等等。实验报告考核占实验总成绩的30%，由三部分组成：实验报告成绩、实验作业成绩和实验总结成绩。

实验报告主要考核学生实验后对所做实验进行的分析和评价，以及撰写报告的能力，达到总结和提高的目的。实验报告成绩满分20分，取所有实验报告分值的平均分作为实验报告成绩，详细评分标准见表3，主要根据实验数据计算是否正确，实验现象分析是否客观完整等评定。对于实验报告其固有的缺陷，流体力学实验报告考核采用数据记录复份，来避免学生修改数据。

表3 流体力学实验报告评分标准

序号

评分标准

分值

1 实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析客观完整，能做较深层的探研，优秀 20

2 实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析比较客观，良好

16

3 实验报告规范，图表清晰，实验数据计算基本正确，实验现象分析基本客观，及格

12

4 实验报告格式规范，实验数据计算不正确，实验现象分析不正确，不及格

8

5 未完成实验报告

实验作业是根据实验内容和实验要求精心设计的，可以加深学生对实验的认识、补充和扩展。实验准备时，教师对将要进行的实验提出问题，引导学生深入思考。学生通过查找资料，操作实验，编写实验报告，将问题引入深层次的探究，然后回答问题。如能量方程实验，提出问题：“测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？[2]”学生进行一系列思考后探究答案。实验作业成绩满分5分，每个实验作业以5分制为标准进行评分，最后求平均分作为实验作业成绩。

实验总结在流体力学全部实验结束后完成。此时，学生对实验知识、技能、仪器设备等都有了真切的体会、深刻的认识，每个人都会有不同程度的收获。学生可以在实验总结中写：实验后的收获和感想，对实验教学的意见和建议，对实验室发展的建设性意见。这些信息反馈给实验教师，可使教师进一步了解学生对实验的真实感受，从而总结出宝贵的经验和教训，改进实验教学方法。实验总结是教师提高实验教学水平的基础。实验总结成绩满分5分，以5分制为标准打分。

4．实验创新考核

实验创新主要培养学生的创新能力。流体力学实验创新分两个方向：学习性实验创新和创造性实验创新。实验创新考核占实验总成绩的20%。

对于那些创新能力比较薄弱的学生，可以从学习别人的已有成果开始，让学生收集现有的实验创新实例，运用学过的流体力学理论知识和实验知识重新剖析，在规定的时间内阐明自己的观点，进行答辩。学习性实验创新成绩满分10分。

对于创新能力较强的学生，鼓励学生在现有仪器设备基础上，进行创新性、设计性研究与探索，组合成为新的实验或量测新的内容，也可以通过电脑进行模拟。实验创新也鼓励改良改进设计实验设备装置。另外，鼓励教师教改项目、科研项目带进实验室，开设综合性、设计性实验，研制开发教学仪器设备，更新和改造旧的实验内容和手段。

开展实验研究可由团体进行，研究的一般步骤包括：确定题目、收集资料、制订研究计划、实验测试、分析与概括、反复论证或实践验证、完成实验报告或论文。学生在教师的指导下，自主选题、自主进行研究性学习、自主进行实验方法设计、开展实验性研究、进行数据统计分析处理，撰写研究性论文和总结报告等工作。实验创新小组向全体参加同学和指导老师介绍实验设计思路、实验过程、创新点等主要内容，并回答同学和教师的提问，由同学和实验教师一起打分考核。创造性实验创新成绩满分20分。

通过实验创新求得学生的发展，教师的发展，实验室的发展。

5．实验考试考核

流体力学实验考核分两种形式：教师与学生的交谈、闭卷考试。实验考试考核占实验总成绩的20%，实验考试成绩满分100分，其中教师与学生交谈成绩50分，闭卷考试成绩50分。

教师与学生的交谈，可以了解学生在实验室获得知识的掌握情况，可以评估学生对知识的理解及口头表达的技巧，以及对实验结果的解释等，具有教高的表面效度。

闭卷考试可以克服实验报告的某些缺陷。流体力学实验考试内容侧重于实验方法与原理的理解，流体流动的某些基本概念和基本原理的认识，静态流动参数测试方法的掌握。

综合流体力学实验五个部分的考核，可以给出完整的流体力学实验考核体系，如表4所示。

表4 流体力学实验操作考核体系

序号 实验考核

比例

分值 备注

结束语：

随着实验课程的独立开设，需要更精确、更契合实际的实验考核方法来适应实验课程的发展建设需要。实验考核要求能够公平合理地评价每个学生的实验成绩，能够对学生实验学习起到较好的引导作用，激发学生的实验兴趣，规范学生的实验过程，提高学生的实验能力[3]。流体力学实验考核体系根据实验教学的过程，对实验前、实验中、实验后各个环节，分别进行具体考核，提出了一套新的实验考核体系。该实验考核体系从实验整体出发，注重培养学生各项实验能力，提高学生综合素质，提倡自主实验来提高学生的学习自主性，通过定性定量的实验操作考核来提高学生的实际动手能力，以实验创新考核来推动学生的创新能力，从而真正提高实验教学效果。

参考文献

[1]　葛年明、周泉.电子电工实验考核方法的改革〔J〕.实验技术与管理，2008(4):146-147，166

第2篇：流体力学总结范文

关键词：统计学；规律；能力

在我国职业学校财经专业课程设置中，都开设有“国民统计”或“统计学概论”这一要求较高，较难学习的课程。如在“国民经济统计概论”这一自学考试课程中，因为各个章节的学习各有方向侧重，未能将一些有着共同规律的公式归纳整理起来。如在介绍人口数时，出现了“年末人口数=年初人口数+（出生人口数-死亡人口数）+（迁入人口数-迁出人口数）”。在介绍固定资产的平衡关系时，出现了“年初固定资产+本年增加固定资产-本年减少固定资产=年末固定资产”。在介绍社会商品购买力时，出现了“本期全部商品购买力=本期形成商品购买力+期初结余商品购买力=本期实现的商品购买力+期末结余的商品购买力”，以及“本期全部商品供应量=本期形成的商品供应量+期初结余的商品供应量=本期已实现的商品供应量+期末结余的商品供应量”。类似的具有共同原理的知识分布于“国民经济统计概论”不同章节，针对的是国民统计中不同方面问题，此类公式本身较长，单纯记忆花费时间较多，应该更注重总结规律，提高教学效果。

在教学过程中，或者在复习过程中，利用一节专门的课时进行规律的总结，对于知识的理解和归纳会有很大的帮助。学生通过观察教师的演示并思考，从接触基础知识“流量”与“存量”，总结相关规律，更好地进行理解，贯以教师引导，对一些相关的统计学中有联系的知识进行归纳，形成连接紧密的知识体系，能令学生更好地领会并掌握这一系列的知识。

这一节课，将下列知识概括为一个知识体系：①“流量”与“存量”的理解与区分；②“期初量+新增量-减少量=期末量”类型公式的理解与归纳；③“平均库存”的理解；④“流量周转次数”计算的原理与应用。

以“流量”与“存量”基础知识理解与区分为开始，通过演化得到其他的规律，而后将各个学习章节的相关内容归纳出来，更好地将原本分散的内容联系起来，形成整体，提高学生学习效率。

《统计》课程开设于职业学校中职或高职的二三年级，是财经类自学考试较晚开设的考试科目。十七八岁的职校学生对于抽象规律的总结已经有一定的能力和经验，对于由直观印象转化为知识较有兴趣且喜欢新事物，能够较快建立知识之间的联系并得出规律。但不愿处理较为复杂的记忆工作，并且对知识规律的总结主动性与能力仍较为欠缺，而对于教师已得出的结论乐于接受，并能主动融入自己的知识结构。

这样一节归纳课设计中，应该以展示“流量”与“存量”的内容为开头，注意循序渐进。将最基本的内容介绍分析清楚，而后再将相关公式的规律通过“流量”与“存量”形象化地展现出来，通过类比，得到规律，进而对同类知识进行归纳，进一步发展。在“平均库存”的理解上，应使学生注意求解方式间接与可操作性的原因。在“流量周转”问题中，应使学生注意到“流入”与“流出”的区别。

如何区分“流量”与“存量”是基本的任务，但又是较为困难的任务；对于“流量”与“存量”不断变化的把握，求解平均“流量”与“存量”也是在讲解过程中必须掌握的方面。介绍规律过程中，这些困难是不可回避的。

通过这节课的学习，能够对一系列有联系的知识理解更深一步，记忆知识不再停留在字面意义上，更好地运用相关规律与结论处理有关习题。本节课并不是单纯说教，而是通过使用在统计课上不曾出现过的教具，如能够控制流出量的漏斗，有刻度的烧杯，已经着色的水等实验器具，进行直观或通过多媒体进行演示，并总结规律。如果使用多媒体演示，可以事先做好视频，甚至课后共享；若条件允许，也可以现场操作，让学生动手，进行试验，进行总结。通过采用这一“演示”——“总结”，拓宽学生的思路，牢固掌握知识，并丰富学生的学习经历，加强学生理论联系实际的能力。

教学过程如下。

复习“流量”与“存量”。①流量：反映社会经济现象在一段时间内发展过程的总量。强调特点：各个指标数值相加有意义，指标值的大小与包括的时间长短有直接关系。②存量：反映社会经济现象在某一时刻的总量特点。强调特点：指标不具有可加性，指标值的大小与其时间长短没有直接联系。

演示1：通过漏斗，向一个有刻度的烧杯注水。漏斗也可改为滴定管，可保存水。演示用水事先染色，便于师生观察。开始时，漏斗或滴定管内预存一定的水，计水量①，烧杯内开始时无水。然后向漏斗中均匀倒水，同时漏斗下端出水流入烧杯。一定时间后暂停，此时漏斗中为水量②，可与倒水之前水量不同，此时烧杯内水量计为⑴，而后换一个空烧杯进行下一阶段演示，继续向漏斗中均匀倒水，同时漏斗下端出水流入烧杯。一定时间后暂停，此时漏斗中为水量③，第二个烧杯此时水量计为⑵。

提问：漏斗中流出的水量⑴、⑵，与漏斗中的水量①、②、③，按前后时间段，⑴＋⑵与①＋②＋③哪个有意义，即具有可加性？水量⑴、⑵、①、②、③多少与时间长短是否直接相关？由此推断：哪些是流量，哪些是存量。

第3篇：流体力学总结范文

一、活动时间及安排

党总支部下属的5个党支部及20__年底成立的2个党支部均参加了学习实践科学发展观活动。我中心流动党员学习实践科学发展观活动分三个阶段进行：一是学习调研阶段，从20__年10月下旬开始至11月中旬结束；二是分析检查阶段，从11月中旬开始至12月下旬结束；三是整改落实阶段，从20__年12月下旬开始至20__年2月下旬结束。

二、学习实践科学发展观的主要做法及具体措施

（一）、总支高度重视，制定切实可行的活动方案，认真组织实施。

20__年10月，总支召开总支委员会学习科学发展观的重要论述，研究制定了《__省人才交流服务中心流动人员党总支开展学习实践科学发展观活动实施方案》，提出了各个活动阶段的学习内容、方法和要求。为确保学习活动切合实际，取得实效，各党支部严格按照活动方案的安排和要求，坚持做到学习和工作“两不误、两促进”，妥善安排工作，使学习紧密结合工作实际，得以顺利实施。

（二）坚持以分散学习为主、集中活动为辅，两者相结合的原则，抓好学习培训，努力提高思想认识。

流动中心党总支针对流动党员数量多、分散性大的特点,流动党员工作自由度高、流动性大的特点结合流动党员的具体情况,一方面充分发挥已建立的基层党支部的作用组织活动,另一方面，充分利用网络信息化手段开展学习培训和信息交流, 广泛开展深入学习实践科学发展观活动，因情况特殊不能参加集中学习活动的流动党员，也能在网上进行学习和交流。

党总支摘编了“科学发展观的相关知识”作为简要学习资料，各支部结合实际组织广大党员重点学习科学发展观的基本要义，努力把握科学发展观的重要意义、科学内涵、精神实质和根本要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。__省汉方（集团）有限公司支部与__楚天环保有限公司支部通过开办学习园地专栏科学发展观的相关知识，大力宣传深入学习实践科学发展观活动情况；__惠智电子技术责任有限公司支部通过该公司的办公平台向党员及员工科学发展观理论、业务知识，要求全体人员进行学习，不断改进思想观念、改进工作方法。各支部通过学习进一步提高了思想水平、提高了实践能力、提高了工作效率。

（三）结合流动党员教育管理工作的新情况、新问题进行调研。

流动党员管理是党的建设的重要组成部分。当前，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，党员在不同行业、地域间的流动性加大，党员成分、生活环境及思想意识形势趋于复杂化。如何适应新形势，切实加强和改进流动党员教育管理工作，增强党组织的凝聚力、战斗力，是摆在流动党员党组织面前的一项十分紧迫的任务。针对这一问题，20__年11月21日，厅领导、厅机关党办领导、流动党总支委员赴六盘水市六枝特区郎岱酱厂进行调研，通过对流动党员的随访、座谈和日常工作实践，就当前如何加强流动党员管理问题进行了研究讨论，完成了题为《流动党员在非公经济组织的现状调查及思考》的调研报告，分析了目前流动党员管理的现状，并就存在的问题提出了对策及建议，对今后如何加强流动党员管理有着积极的意义。

（四）加强学习培训与促进工作相结合。

总支坚持把学习培训与本职工作紧密结合起来，使流动党员都能够在岗位勤奋工作，自觉把学习成果转化为工作动力，以崭新的面貌和工作姿态投入到各项工作中去，发挥流动党员在非公有制经济组织中的作用。__科技学校支部把开展学习实践活动与学生就业工作紧密结合起来，通过联系就业单位、开办学生就业招聘会等措施为学生联系工作单位，20__年该校就业率达到98%，切实为绝大部分学生解决了就业难题，体现了党员的先锋模范带头作用，增强了党组织的凝聚力、战斗力。

（五）创新手段，及时引导，搭建网上学习教育平台。

人才中心党总支在__人才信息网上建立了“流动党员之窗”，通过“党建知识、“组织生活安排”两个版块，向广大流动党员党总支的组织生活安排、《开展流动党员深入学习实践科学发展观活动实施方案》，上传了学习实践科学发展学习文件资料，比如，“十七大报告新亮点解答：怎样理解科学发展观的重大意义”、“科学发展观：马克思主义发展理论的新发展”、“深刻认识科学发展观的重

要地位”、“科学发展观的相关知识”等，引导和方便了流动党员学习、交流和向党总支汇报学习体会。

省人才中心党总支还加大“深入学习实践科学发展观活动”的组织力度，通过网络平台和深入有形支部对 20__年度中涌现出来的优秀党支部、优秀党员及优秀党务工作者进行评选这一方式，使流动党员学习实践科学发展观的活动向纵深推进。

（六）认真查摆突出问题，积极开展分析检查。

有条件的支部按照科学发展观的要求，分析查找本支部在工作效率、服务质量、工作作风等方面存在的差距和不足，并在民主生活会上开展了批评和自我批评，认真对照检查自己和评议他人，剖析自己存在的不足，虚心听取意见，认真反思，将科学发展观的学习实践活动引向深入。如新成立的__中水建设项目管理有限公司支部召开了专题组织生活会，开展批评与自我批评。大家坦诚相待、开诚布公，认真进行检查，谈工作更谈思想，讲成绩更讲缺点，做到了多找主观原因、少摆客观条件，把分析检查的过程当作正确认识自我，改造主观世界的过程。

（七）针对现状，集中精力进行整改。

流动党员教育管理管理工作存在着流动党员单位难固定、联系难保持、情况难掌握、人员难集中、学习难组织、活动难安排、效果难保证等情况，流动人员党总支部针对以上情况结合调研成果，将群众反映较大的、影响人才市场发展、流动人员党组织建设等突出问题作为需要攻克的重点，进行了整改。同时要求党员对查找出来的问题，要认真进行对照，制定切实可行的整改措施。各支部从促进科学发展的需要出发，充分结合工作实际，认真清理了现有规章制度，对于已不合时宜、不符合或制约科学发展的制度进行了废除，对需进一步修改的及时的进行了修改完善，较好地解决存在的问题。

三、取得的主要成效

（一）深化学习教育，在对科学发展观的思想认识上有新的提高。

通过开展学习实践科学发展观活动，使大部分流动党员学习了、邓小平、三代领导人的有关重要理论文章，学习了科学发展观的重要论述，把党员的思想和行动统一到中央和省委的指示要求上来，使流动党员从全面贯彻科学发展观重要思想、努力做好本职工作等方面，认清了开展学习实践科学发展观活动的重大意义，较好地解决了为什么学、学什么、怎样学的思想认识问题，激发了流动党员开展学习实践活动的积极性，端正了态度，增强了搞好学习实践活动的自觉性和坚定性，对民营企业管理水平的提高和科学决策也具有很大的帮助。

（二）基层党组织的凝聚力、战斗力明显增强。

开展学习实践科学发展观活动以来，促进了支部自身建设。总支根据实际要求建立了2个新支部，现有支部上升为7个，为学习实践科学发展观活动长期开展奠定了基础。通过学习实践科学发展观活动，支部组织生活会参会率及党费缴纳率都有非常明显的提高，各个支部支委会与党员、党员与党员间的联系密切了，感情加深了，增进了团结和了解。党员们通过活动提高了思想认识、党组织通过活动提高了抓自身建设的能力，建立健全了相关的制度。一部分政治觉悟高、表现优秀的群众也积极向党组织靠拢。在活动期间，支部培养了4名入党积极分子作为发展对象，有近10名党外群众向组织交纳了入党志愿书。党的基层组织建设得到有力的加强。

（三）各项工作得到极大的促进。

通过学习实践活动，大部分流动党员学习科学发展观的自觉性提高了，思想、工作作风上存在的问题得到解决，增强了党性观念和党员意识，在学习中，真正地把学习与工作的矛盾处理好，以学习推动工作，以工作实践学习，把学习产生的动力带到工作中去，认真做好本职工作，争当先进和业务能手，为富民兴黔事业做出贡献。

四、学习实践科学发展观经验

（一）必须将学习实践科学发展观重要思想，贯穿党员教育的始终。

学习实践科学发展观活动集中教育阶段虽然结束了，但加强党员教育、提高党员素质的任务并没有完成。我们要继续保持良好的学习氛围，继续抓好理论学习活动，坚持运用理论武装头脑，切实解决理想、信念等思想问题。在今后长期的党员教育工作中，必须把学习实践科学发展观重要思想不断引向深入，引导全体党员树立和落实科学发展观，对学习实践科学发展观活动重要思想真学、真懂、真信、真用，真正成为科学发展观重要思想的实践者。同时，通过党总支部和支部的共同努力，继续加强宣传工作，巩固学习实践科学发展观教育活动整个阶段的学习成果。

（二）切实加强基层组织建设，充分调动党员的积极性。

基层党支部在学习实践科学发展观活动中发挥了关键作用，实践证明，哪个支部工作落实到位，支部委员责任心强，哪个支部党员的教育效果就好，党员的积极性就高。党员接受教育、自我提高积极性的激发要依靠支部工作；上级党组织路线、方针和政策的及时贯彻落实也要依靠支部工作，支部是组织与党员联系的基础和关键，这是教育活动中取得的一条重要经验。在今后的工作中，我们必须继续加强基层党支部建设，定期培训支部书记和委员，建立健全支部工作制度，搞好支部活动，真正发挥出党支部的战斗堡垒作用。

第4篇：流体力学总结范文

【关键词】数学开放题 教学 探究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0117-01

开放题具有三个特点：结论的多样性、条件的完备性以及解题策略的多角度性。基于数学三维课程目标，为强化学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，数学应该重视开放题的教学。

一、开而不散，培养能力

开放题并不存在思维和解题方法的随意性、任意性，而是指题目条件不充分、也没有确定的结论，如此引出解题方法、解题思路、得出结论开放的问题。实施开放题教学应该制定科学的教学程序、教学方法，引导学生循序渐进、由浅入深，不断掌握知识与方法。通过创设实际情境、问题情境、实验情境、故事情境等，引导学生创设数学模型，展开猜想、假设与验证的整个学习过程。以问题为中心，站在不同角度进行思维发散、互助交流、探究实践，强化学生知识与能力。

例如，“如何判定两三角形相似”这一问题，教师引导学生由“全等三角形”进行类比推理，鼓励学生展开开放题探究过程。学生从不同角度入手，站在边与角的不同层面进行分析，结合已有认知基础，实施互助交流、探索实践、总结分析。结合全等与相似的定义，分析出全等是大小和形状都相等，而相似是在形状上相等，而大小可以不等。通过围绕问题展开条件假设、猜想验证，结合全等三角形判定的SSS、SAS、AAS、ASA、HL这五种判定方案，得出两角对应相等、两边对应成比例且夹角相等、三边对应平行、三边对应成比例等情况下，两个三角形相似的结论。在开放题解决过程中，通过引导学生思维发散，自主思考、类比分析、综合总结，强化学生思维能力与科学素养，在学习过程中，始终坚持以学生为本，不断培养学生自学能力。

二、注重过程，强化讨论

开放题教学需要重视学生的合作交流、互助探究过程，以小组合作学习形式展开学习，鼓励思维发散、优势互补、相互补充与完善。开放题教学对学生能力的培养也是漫长的过程，教师不能只关注现阶段学生是否能提供完善而正确的答案，应该注重学生在分析理解、寻找思路、制定方案、归纳总结过程中是否能独立思考、相互交流、实践探究与拓展分析。鼓励全体学生都参与到思考与讨论过程中来，站在不同的角度、不同的方面分析、思考、猜想、验证，发散学生思维，培养学生创新能力与交流合作能力。

例如，对于“ax2+bx+c=0”这一方程根的解，教师引导学生站在开放题角度分析问题，重视讨论过程，引导学生全面讨论。首先分析若a=0，则为一元一次方程，而a=0，b=0且c≠0时，无解；a=0，b≠0时方程为一元一次方程，有一根x=-c/b；a≠0，方程为一元二次方程，方程根与=b2-4ac有关，若0则有两个不同解。同时，对于一元二次方程解决实际问题时，应该结合实际情况，理清定义域，划分x的取值范围，并讨论解的可用性，由此得出正确的答案。对于开放题的解答，要重视过程分析，强化细致讨论，理清思路、找准方向、合理分析、综合归纳，通过猜想、验证、总结，得出正确答案。开放题教学需要重视学生讨论过程，不断完善学生知识体系与思维能力，提升学生数学科学素养。

三、及时总结，发现规律

开放题进入尾声阶段，学生在教师引导下已经运用了各种解题思路与解题策略，结论也呼之欲出，此时，教师引导学生进行总结与归纳，发现知识内在规律，并实施拓展实践。总结是开放题教学画龙点睛的环节，应该对同类型问题进行定义、方案分析，以及解题思路、思考模式、注意事项的归纳，得出规律，并分析实际应用中如何应对该类型问题。教师对学生总结过程进行点评，查漏补缺，引导学生掌握数学思想与方法。

例如，学习“有理数”相关知识，教师设计“翻牌游戏中的数学道理”开放题探究活动。结合开放的条件，引导学生总结规律。“设正面向上为1，反面向上为-1，若开始有奇数（偶数）张牌正面向上，每次翻动奇数（偶数）张牌，一直下去会不会出现所有牌反面向上？”针对这类型开放题，在学生交流合作、深入探究以后，教师引导学生从不同条件进行总结归纳。学生发现，翻奇数次即为乘以-1，翻偶数次即为乘以1，那么奇数张正面向上为1，到全部反面向上即为-1，由这些知识可以得出如下规律“奇奇、偶偶、偶奇组合下可能出现全部反面向上，只有奇偶时不能”。将数学知识应用到实际问题中，灵活转换思维，巧妙变通，体验数学思维与方法，并由及时总结，强化学生思维能力，提升综合能力。

第5篇：流体力学总结范文

关键词：离心泵；叶轮；固液两相流；流固耦合；数值模拟

中图分类号：TH311 文献标志码：A 文章编号：1672-1683（2015）03-0506-04

Abstract：Based on the N-S equation and the traditional k-ε turbulent model，the SIMPLE method was applied to simulate the three-dimensional solid-liquid two-phase flow field in the centrifugal pump.The distributions of internal pressure and particle concentration were obtained under different concentrations of the solid phase in the centrifugal pump.The structure of centrifugal impeller was analyzed based on the fluid-structure interaction theorem.The multi-physical co-simulation platform ANASYS Workbench was used，and the numerical simulation of centrifugal impeller structure was conducted base on the one-way fluid-structure interaction technology.The equivalent stress and deformation under the different concentrations of the solid phase and same working conditions were determined.The results showed that the volute pressure and solid volume concentration increase with the increasing of spiral radius from the entrance，and the uneven distribution of regional concentration appears at the tongue.Under all the calculation conditions，the variation trends of equivalent stress and total deformation of the impeller are basically the same.The stress distribution of the impeller is uneven and local stress concentration occurs.The greater the solids volume concentration，the higher the deformation of centrifugal pump impeller.

Key words：centrifugal pump；impeller；solid-liquid two-phase flow；fluid-structure interaction；numerical simulation

离心泵在水利运输、农田排灌、冶金、城市给排水、轻工、石油化工和船舶工业等行业中都有广泛的应用[1-2]。离心泵的运行过程中内部流动非常复杂，首先流体载荷对叶轮和蜗壳变形有一定的影响[3-4]，同时在实际水利输送过程中不可能完全输送不含固体颗粒的介质，故使得叶轮的变形形式更为复杂，而离心泵的磨损和变形主要为工作介质中有相当硬度的固体颗粒对部件表面冲击破坏作用的累积效应[5-7]。因此研究含固体颗粒的介质对泵内部流场分析及叶轮结构变形具有重要意义。

目前，针对离心泵内部流场的研究已经有一定的成果，流固耦合的分析在近些年来也有些突破，但是离心泵流场的计算流体动力学（Computational Fluid Dynamics）分析主要考虑单一相流体对固体的影响，并未考虑固液两相流情况下的流体对固体的影响[8-15]。因此在含有颗粒杂质工作环境下的离心泵叶轮进行流固耦合数值模拟分析，对离心泵叶轮受到固相颗粒的不断冲蚀而磨损和变形的研究十分有意义。

本文采用ANASYS Workbench软件中流动分析及静态结构分析模块，采用单向流固耦合方法对离心泵进行流固耦合数值模拟，通过对离心泵在不同颗粒浓度下固液两相流的计算，得到叶轮所承受的流场压力载荷，进而对叶轮进行结构分析，获得不同条件下离心泵叶轮的应力状态及变形情况。

1 离心泵的基本参数与网格划分

本文选用ZA80-50-160型泵作为研究对象，主要性能参数为：流量Q=50 m3/h，扬程H=34.13 m，转速n=2 950 r/min，叶轮为闭式叶轮，叶片数为6，叶轮直径169 mm，进口直径80 mm，出口直径50 mm。叶轮的材料为不锈钢，密度为7 770 kg/m3，弹性模量216 GPa，珀松比为0.28。

采用GAMBIT网格划分软件对离心泵水体部分进行非结构网格划分，网格单元总数为206 352，节点数为62 268，运用ANASYS Workbench的自带网格划分软件，对结构部分进行网格划分，计算网格网格单元数为40 249，节点数为72 867，水体部分和结构部分网格见图1。

2 流场模拟

将划分好网格后的离心泵水体部分导入到流场分析软件FLUENT对离心泵内部流场进行数值模拟。假设流动为不可压，基于雷诺时均方法，采用SIMPLLE算法及基于压力基稳态求解器，定常计算的湍流模型采用标准k-ε模型，多相流模型采用Mixture模型，固相颗粒选择密度为2 500 kg/m3，粒径d=0.2 mm的沙粒。边界条件设定：采用均速进口、压力出口条件，近避区域采用标准壁面函数处理。采用多参考坐标系模型（MRF）方式处理旋转坐标系与静止坐标系下流动参数的转换问题。

3 流场计算结果及分析

经过在设计流量，相同固相密度，相同固相粒径，固相体积浓度分别为10%、15%、20%中的数值模拟分析，模拟方案见表1。将流场分析结果进行对比。

由图2可以看出沿着流道进口到出口，静压分布逐渐增大，且分布比较均匀，叶轮的静压变化规律为从叶轮进口到出口逐渐增大，蜗壳中压力分布规律也是从进口处随蜗壳半径增大而增大，最大出现在蜗壳出口处，且在隔舌处出现压力突变。在设计流量，相同粒径，固相体积浓度越大离心泵内部压力越大。

由图3分析可知，蜗壳中固相浓度分布是与蜗壳半径成正比的，近蜗壳出口处固相体积浓度明显大于其他地方，最大浓度出现在蜗壳最大半径处。浓度分布不均匀的区域出现在隔舌处。

叶轮的固相浓度值从叶片进口处向叶片出口区域逐渐降低，浓度最小值出现在叶片出口近隔舌部分处区域，颗粒以一定进口速度进入离心泵流道内，在流动过程中会有部分颗粒在惯性力作用下有向叶轮工作面运动的趋势。

4 离心泵叶轮结构流固耦合分析

基于流固耦合原理对离心泵叶轮进行结构分析，采用多物理场协同仿真平台ANASYS Workbench，通过单向流固耦合技术实现离心泵叶轮结构的仿真计算。将FLUENT计算得到的流体仿真结果完美地转换到静态结构分析模块中。

结构部分边界条件：对轴承处设置轴承约束，定义叶轮转速，将叶轮前后盖板面和叶片表面定义为流固耦合相互作用面；叶轮所受到的载荷包括惯性力、离心力、重力和流体对叶轮的压力。由于叶轮转速较大，惯性大，而且叶面承受的压力也较大，所以叶轮自身的重力可以忽略不计。

在标准工况Q=50 m3/h下，对不同固相体积浓度中离心泵叶轮进行等效应力及变形情况分析。

5 流固耦合计算结果分析

经过对叶轮结构的流固耦合分析，对比在设计流量，相同固相密度，相同固相粒径，固相体积浓度CV分别为10%、15%、20%中的叶轮应力及变形情况。

图4中分布显示了3种不同固相体积浓度下叶轮等效应力与总变形情况，并将模拟结果统计见表2。

从图4可知，从总体上来看，该型号离心泵叶轮在不同的浓度下的等效应力和总变形情况变化趋势基本上相同。并且叶轮的最大等效应力和总变形都随着固相浓度的增大而增大。

离心泵叶轮总体变形量小，设计符合要求，总体上变形量随半径的增大而增大，最大总变形出现在叶轮的后盖板边缘上，在固相体积浓度为10%、15%、20%时分别为0.008 786 7 mm、0.009 251 5 mm、0.009 583 1 mm，并且在轮毂处应力及变形在各种固相浓度下都较小。

叶轮的受力分布不均，在叶片进口与前后盖板交接处和盖板边缘与叶片交接处都存在应力集中，故此处叶轮是最容易破坏也是较危险的部分。叶轮的最大等效应力随浓度的增大而增大，在固相浓度为10%、15%、20%时分别为18.606 MPa，18.957 MPa，19.855 MPa。

出现上述这些情况的主要原因是由于叶轮所受到的载荷主要为惯性力、离心力、流体对叶轮的压力，多个压力的作用使得叶轮受力不均，而离心力和惯性力都使叶轮的受力从中心到外轮廓逐渐变大，并结合之前流体分析结果可知叶轮流道压力由进口到出口逐渐增大，故叶轮的最大变形和最大应力都在叶轮的最外边缘上。

6 结论

（1） 蜗壳和叶轮中压力和固相体积浓度分布规律都是从进口处随半径增大而增大，蜗壳中最大值都是出现在蜗壳右侧最外缘处。对蜗壳的改进和优化设计时应对此着重考虑。

（2） 近蜗壳出口处固相体积浓度明显大于其他地方，蜗壳中固相浓度分布是与蜗壳半径成正比的，并且浓度分布不均匀的区域出现在隔舌处，从而可知隔舌处受到固体颗粒冲击磨损最为严重。

（3）叶轮的最大等效应力和总变形都随着固相浓度的增大而增大，为保证离心泵正常工作，应尽量避免在含有过高杂质的流体工作环境下运行。

（4）叶轮的受力分布不均，在叶片进口与前后盖板交接处和盖板边缘与叶片交接处都存在应力集中，故此处叶轮是最容易破坏也是较危险的部分，此处最好在设计上增加强度。离心泵叶轮总体变形量小，设计符合要求，总体上变形量随半径的增大而增大，最大总变形出现在叶轮的后盖板边缘上。

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第6篇：流体力学总结范文

一、建构异质化学习小组，互通有无

建构异质化学习小组，应在了解学生的学习需求和能力差异的基础上，多关注他们的自愿组合和性格禀赋差异，引导他们在自然情境化学习过程中激发学习潜能动力。按照不同层次学习认知需求，一方面，鼓励学生自愿选择组合学习小组，帮助他们找出同类学习对象，明确相应的职责，引导他们在互动交流中不断激活主动探究的动力潜能；另一方面，多关注特殊群体学生的学习需求，对性格内向、学习困难学生应多尊重他们的选择意愿，建议其他学生通过帮助和激励等方式来多和他们主动交流，增强他们学习的动力潜能。建构这样的异质化的学习小组，能使学生在彼此交流中更好地拓展知识视野和思维，活跃课堂学习氛围，为教学中的合作探究奠定坚实基础。

为学生建构相应的学习团队，更体现了教师对学生学习意愿的尊重和信任，便于他们激发自身学习内生动力潜能。我们在教学人民版《高中历史》必修一《近代中国维护国家斗争》中的“中国军民维护国家斗争”时，可要求学生在整体阅读历史史料基础上，按照相应事件的发生时间、原因等进行归纳整理，形成一定的知识积累。在此基础上，可根据学生的不同归纳引导他们组建历史学习团队，并要求学生就各种战役的形成、过程、历史事件等进行重新梳理，要求他们在归纳整理过程中不断形成整体学习能力水平。这样的小组搭建，不仅能让学生有更为依赖的学习对象，更能够使他们在相互交流中增强认知体验。

二、组织多样化互动交流，畅所欲言

搭建学习小组是为了能够帮助学生更好地踊跃发言和互相交流，引导他们在合作讨论和相互争辩的过程中不断丰富思维感知，增强认知体验。多样化的互动交流，能改变传统的单一学习模式，让学生在自由宽松的学习情境中通过认知体验的方式学习历史，并在合作交流中讲述历史。

围绕互动交流的形式多样化来充实课程教学过程和方法，便于学生掌握有效的策略方法。按照小组构成来引导学生进行交流，一方面，突出群体的学习力量，鼓励学生在两人讨论、组间交流、师生对话中不断发现问题，并提出自己探究问题的思维方法，强化认知感悟，不断丰富自身的思维情感；另一方面，活化交流的形式，按照课程学习知识要点不同，组织学生通过演讲、辩论、角色模拟、PPT课件运用等方式来帮助学生展示学习思考过程，让他们的交流更具有多样化和特色。教师在教学中，针对学生的多样化交流，设计好学习任务，突出丰富性和层次性，引导学生根据自己的学习能力自由选择和灵活运用。

通过这样多样化的交流模式优化学习过程，能使学生有更为深刻的认知感悟。例如，在“新民主主义革命”的教学中，可根据、中共一大等历史事件来引导学生找出事件之间的内在联系，要求学习小组成员以两人一个学习小组，针对“产生的原因、深远影响”等进行学习讨论，积累丰富的认知感受；在此基础上，建议学生围绕“中共一大对中国历史产生的积极影响”进行互动交流，帮助他们不断完善课程知识学习体系。

三、运用反思性总结提炼，精益求精

注重反思性总结，是培养学生理性学习思维和多元化学习方法的重要形式，能有效提升学生的学习能力水平。鼓励学生在互动交流中进行总结提炼，能使他们的学习思维更为开阔。

第7篇：流体力学总结范文

关键词：实验操作实验现象实验分析实验结论

普通高中物理课程标准中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维标准上提出了高中物理课程的具体目标。因此在教学过程中，我们要从这三个维度来设计教学内容和安排教学活动。下面是根据课程目标的要求，普通高中课程标准试验教科书（人民教育出版社，选修3―2）物理第四章《电磁感应》中《楞次定律》一节的教学设计。

[教学目标]

1.知识与技能

理解楞次定律的内容，说明“阻碍”的含义；会用楞次定律判定感应电流的方向，能说明楞次定律符合能的转化和守恒定律。

2.过程与方法

自己动手操作实验，分析实验现象，采用分析、比较、归纳的方法得出结论。

3.情感态度与价值观

体验实验乐趣，提高学生的动手操作能力、观察、分析、归纳问题的能力，形成重视实验探究物理规律的良好习惯。通过真实记录的观察到的现象，体验实事求是的科学态度。

[教学用具]

已知绕向的线圈、条形磁铁、干电池和灵敏电流计。

[设计思路]

本节内容是整个电磁感应这一章的重点也是难点。教学设计特别强调了实验的作用，采用分组实验的方法，互动的教学方法，边实验边教学，让学生细心观察实验现象，记录实验现象，同学自己动手操作积极思考、分析、归纳得出结论。

[教学过程]

一、引入课题

请同学们把线圈和灵敏电流计连成闭合回路，先观察演示实验，把磁铁插入和拔出线圈，观察指针的偏转情况，结果发现指针偏转不同，为什么出现这一现象呢？这就涉及到感应电流的方向问题。

二、研究流进电流计的电流方向与指针偏转方向之间的关系

让学生把一节干电池和灵敏电流计组成闭合回路，强调开关采用瞬间接触，先是电流计的正接线柱接电池的正极，观察电流计指针的偏转方向。然后电流计的负接线柱接电池的正极，观察电流计指针的偏转方向，提问学生得出什么结论。结论：电流从哪个接线柱流入，指针就向哪个接线柱偏转。

三、研究感应电流方向与哪些因素有关

让学生把线圈和灵敏电流计组成闭合回路，一定弄清楚线圈的缠绕方法，哪根线接电流计的正接线柱，在纸上画出对应的实物图。

学生互动，老师巡回指导，可能出现的问题是感应电流的方向弄错，引导学生以列表的形式总结出实验现象，汇总讨论得出实验结论，感应电流的方向与哪些因素有关。结论：感应电流的方向与穿过线圈的原磁场方向和磁通量的变化有关。

四、分析实验结果，得出楞次定律

让学生们再分析所记录的实验结果，总结感应电流的磁场与原磁场方向和穿过线圈的磁通量的变化之间有什么具体关系呢？

结论：1.当穿过线圈的原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相反。

2.当穿过线圈的原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相同。

根据得到的结论让学生们思考感应电流的磁场对原来的磁通量的变化起到什么作用呢？

分析：当穿过线圈的原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相反。感应电流的磁场“反抗”原磁通量的增加。

当穿过线圈的原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相同。感应电流的磁场“补偿”原磁通量的减少。

概括一句话：感应电流的磁场对原来的磁通量的变化起到阻碍作用。而产生感应电流的原因是穿过线圈的原来的磁通量的变化。

结合上面的知识引导学生总结出楞次定律的内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

思考与讨论：当条形磁铁向下运动时，根据线圈中感应电流的磁场方向，判断对条形磁铁的作用力？当条形磁铁向上运动时呢？

结论：当磁铁向下运动时，对磁铁向上的排斥力，阻碍磁铁向下运动。当磁铁向上运动时，对磁铁向下的吸引力，阻碍磁铁向上运动。

从导体和磁体的相对运动来看感应电流总要阻碍它们间的相对运动。由此可得，当手持磁铁运动时，要克服阻力做功。

同学们从能量转化的角度分析一下有哪些形式的能相互转化？

结论：消耗了机械能转化成了电能。由此可得楞次定律符合能的转化和守恒定律，楞次定律中的“阻碍”正是能的转化和守恒的具体体现。

五、楞次定律的应用

例题1、如图所示在场指导线附近又一个矩形线圈ABCD，线圈与导线在一个平面内。线圈在导线的右侧向右平移时，感应电流的方向？

分析与解答：选取线圈为研究对象，画出导线右侧的磁场方向，磁场方向垂直纸面向里，当线圈向右移动时，穿过线圈的磁通量减少，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即垂直纸面向里，根据右手螺旋定则可得感应电流的方向沿ADCBA.

根据此题的分析请同学们总结出应用楞次定律判断感应电流方向的思路？

1.明确研究的对象是哪一个闭合回路。

2.该回路所处的磁场方向以及磁通量如何变化。

3.根据楞次定律判断感应电流的磁场方向。

4.根据右手螺旋定则判断感应电流的方向。

巩固训练：

如图所示：导体棒在向右运动，

1.我们研究的是哪个闭合回路？2.穿过回路的磁通量如何变化？

3.感应电流的磁场方向如何？4.导体棒AB的电流方向？

第8篇：流体力学总结范文

关键词：化工单元操作 课程标准 化工总控工 职业标准 对接

中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.141

《化工单元操作》课程标准是规定这一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是对学生在学习该课程后应该知道什么和能做什么的界定和表述[1]。为了适应高职教育的双证书制度，满足教学改革的要求，发挥课程标准推行高职教育的纽带作用，突出职业能力培养，在制定《化工单元操作》课程标准时，选择参考化工总控工国家职业标准（以下简称总控工标准）。

化工总控工是操作总控室的仪表、计算机等，监控或调节一个或多个单元反应或单元操作，将原料经化学反应或物理处理过程制成合格产品的人员[2]。总控工标准属于工作标准，是在职业分类的基础上，根据化工总控工的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它包含了职业道德、基础知识和初级、中级、高级、技师、高级技师五个等级化工总控工的工作要求，这些可以作为确立《化工单元操作》课程标准中课程性质、课程目标、课程内容和课程设计的参考依据。

1 课程性质对接

课程性质是对一门课程的定位，说明了该课程的主要内容和在课程体系中的地位。《化工单元操作》的主要内容是常见单元操作的基本原理、过程计算、典型设备的工艺尺寸计算与选择和设备操作，对应于化工总控工中最核心的理论知识和技能要求。在总控工标准中列出了基础知识共11大条，47小条，其中化工基础知识有10小条，占21%。《化工单元操作》以其内容的重要性，做应用化工技术专业的核心课程，是当之无愧的。

2 课程目标对接

课程教学目标描述的是通过学习该课程，学生可以获得的知识、技能和可以具备的素质。通常，高职院校的学生毕业可以考取高级工证书，课程教学目标可以对接高级工的要求。

2.1 知识目标

总控工标准中列出的基本知识中，化工基础知识要求掌握相关单元操作的基本知识、基本概念、基本方程和应用知识。高级工工作要求中涉及的相关知识有相关岗位的操作法、相关岗位操作注意事项、岗位单元操作原理、热量衡算知识、班组经济核算知识、装置事故的判断和处理方法等。

教学知识目标设为：能正确理解各单元操作的基本概念、基本过程原理；掌握基本公式的物理意义、使用方法和适用范围；掌握单元操作流程；了解典型设备的构造、性能和操作原理。

2.2 能力目标

高级工工作要求中涉及的技能要求有：在开车操作时，能按操作规程完成多岗位的开车操作、能指挥多岗位的开车工作、能将多岗位的工艺参数调节至正常指标范围内；在运行操作时，能进行多岗位的工艺优化操作、能根据控制参数的变化，判断产品质量、能进行热量衡算、能进行班组经济核算；在停车操作时，能按工艺操作规程要求完成多岗位停车操作；在判断与处理事故时，能根据操作参数、分析数据判断装置事故隐患、能根据操作参数、分析数据处理事故隐患。

教学技能目标设为：能完成单元操作过程及设备的基本计算；能查阅和使用常用工程计算图表、手册、资料；能正常操作典型设备；能选择适宜操作条件；能寻找强化过程途径和提高设备效能的方法；能发现设备操作异常现象；能判断设备故障；能排除设备故障。

2.3 素质目标

化工总控工的职业守则是爱岗敬业，忠于职守。按章操作，确保安全。认真负责，诚实守信。遵规守纪，着装规范。团结协作，相互尊重。节约成本，降耗增效。保护环境，文明生产。不断学习，努力创新。

教学素质目标设为：遵守纪律，认真负责，团结协作，树立节约意识、环保意识和创新意识，具有良好的沟通交际能力和适应能力。

3 课程内容对接

课程教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和，是对“学什么”的具体回答。在选取教学内容时应从教学目标出发，结合应用化工技术专业人才培养目标及化工岗位需求，对接总控工标准中高级及以下级别的要求。

在组织教学内容时，根据对总控工职业标准知识和能力要求的分析、总结，按照化工生产中常见的单元操作情景，设计典型工作项目[3]。例如在输送流体教学项目中，设计有观测管路中流体的状态、管道选型及拆装、选用离心泵、安装离心泵和操作离心泵等子项目。其中设计观测管路中流体的状态就是对接总控工标准中对流体的物理性质及分类、流体静力学的知识要求和能检查现场与总控室内压力、温度、液位、阀位等仪表指示是否一致；能判断设备的温度、压力、液位、流量异常等故障的技能要求。安排了压力表示方法及测量方法、流体静力学知识、液位、流量和流速测量方法等教学内容，以能使用压力计测量流体压力、能使用液位计测量流体液位、能使用流量计测量流体流量、流速为技能目标。

4 结束语

课程标准和职业标准各有侧重，但主体是融通的。课程标准设计的是一个学习领域的教学参考标准，可能多个职业岗位都会在这一学习领域有要求；职业标准是一个岗位的职业能力最低标准，职业能力包含多个学习领域的能力。总控工职业标准不仅和化工单元操作这一个领域相关，还涉及化学基础、化工识图、化工安全、电工电器等多个学习领域。《化工单元操作》课程标准除了与总控工职业标准对接外，还可参考管工、干燥工、蒸馏工、吸收工和萃取工等职业标准。

参考文献：

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[2]葛晓霞.化工总控工[M].化学工业出版社，2005：1.

第9篇：流体力学总结范文

[关键词]流体力学 教学方法 生活常识

一、前言

《工程流体力学》是机械类各专业的一门重要技术基础课，该课程主要讲述流体力学的基本原理及其在工程中的应用。它是为学生后面专业课的学习的基础，对学生的要求较高，但由于该课程对学生的高等数学、大学物理、工程力学以及综合分析和处理问题的能力的要求较高，因此学生普遍反映是一门难学的课程。为了让学生较好地学习这门课程，任课应该做到以下几点。

二、方法

1.上好绪论课

绪论课不仅仅是指《工程流体力学》课程教学的开始，同时也应该是每一章的前言介绍。

在绪论课的教学上，教师应该把握以下三点：(1)树立学生学习该课程的信心。由于上新课的学生可能从各种渠道了解的流体力学是一门难学的课程，从而对该课程产生畏惧感，学生就会带着一种逃避心理去学习，仅仅接受课堂上的知识，而自己不去钻研思考，这样是学不好该课程的。教师要让学生感觉到，这门课程并不难学，其实我们在中学的时候已经接触到了其中的很多内容，只是现在表述发生了变化或者增添了新的内容，使该学科体系更加完善、合理；(2)教师需要激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力，教师应该让学生直观形象地了解工程流体力学的广泛应用性以及内容的趣味性，将一些学生感兴趣的与日常生活或生产实际有关的例子介绍给学生；(3)突出课程的重要意义和实践价值。教师应在绪论课中做到精心组织策划，让学生了解该学科体系的研究对象和研究方法，让学生知道为什么要学习该课程，在今后的学习中应该用什么样的方法去学习。

在大多数的教材中，在每一章之前，都会有一段比较简短的文字介绍，告诉学生本章的知识点以及相应的学习方法，这是比较重要的一个部分，能够使学生站在一定的高度把握整章的内容，知道各知识体系之间的相互结构，但是学生在阅读的时候往往会忽略的，以至于学完课程之后，只能对简单的问题进行分析处理，遇到复杂的问题就不知道从哪个地方着手，因此需要教师在讲课时加以强调。

2.及时对所学内容进行总结

工程流体力学是以流体作为研究对象的，所涉及的概念比较多，容易让学生产生混淆。如果及时的对所学内容进行总结，就会加深学生对概念的理解和记忆。例如，流体力学中有几个比较重要概念，理想流体、定常流动、不可压缩、平面流动、无旋运动等等，在任何一本教材中，这些概念都不是同时出现的，学生可能会对某些概念产生遗忘，或者是知道概念，但不知道具体该如何去应用，因此在相关概念介绍完之后，可以建立如下的表1，使个概念的物理含义，数学表达式一目了然。由于目前流体力学教材大多按照由浅入深的原则编写，即先讲静力学后讲动力学；先讲一元流动后讲平面流动；先讲理想流体后讲粘性流体。各章的内容分得比较细，每一章都有许多公式和理论，各公式的得出也分别采取了不同的方法，给人以流体力学的理论模型和公式非常之多难于掌握的感觉。实际上，这些理论和公式大多是交叉重复的，因此对于教材中出现的流体静止的微分方程、理想流体的运动方程以及N-S方程也可以放在一起加以总结。

另外，在有些时候，学生学完了一章的内容，却不清楚这一章到底在研究一个什么问题，这就更需要教师在上课时进行总结。以文献[1]的第四章为例，在前面的及格小节中介绍了流体运动状态、紊流的分布状况等等，学生学完之后往往会产生疑惑：为什么要研究这些东西?其中哪些是重点?作为教师应该及时告诉学生，这一章研究的是如何计算粘性流体的流动损失，其中关键的是沿程阻力系数的计算，而沿程阻力系数与流体流动的状态有关，层流可以有定解，而紊流中影响沿程阻力系数的因素过多，大多数用半理论半试验的方法求解，前面的内容是为后面做铺垫的，主要讲述了研究流体的一种思路，这样学生才能够站在一定的高度去学习和思考。

表1 物理概念和表达式的对应关系表

3.将流体力学知识与中学知识和生活联系起来

学生在学习的时候，往往会把自己新学到的知识和原有知识进行联系，同时做出比较。教师应该掌握学生的学习心理，积极引导学生进行学习。例如在讲解伯努力方程时，为了加深学生对公式的记忆和理解，可以将方程两边同乘以mg，所得到的结果类似于中学所学到的机械能守衡，首先使学生了解到伯努力方程的实质是能量守衡；但是与机械能守衡相比多出来pm/ρ=pV一项，可以解释成因为流体的流动性，整个流体不是一个整体，流体之间还存在压力能的作用，让学生进一步理解的流体的流动性所产生的影响；最后可以使学生清楚地理解每一项的含义：位置水头、速度水头以及压力水头。同样的，在学习静止液体的压强分布是可以和中学的压强计算公式联系起来，学习动量方程的时候可以和中学的冲量定律联系起来等等。

流体力学的理论性较强，公式较多，学生的理解比较困难，也缺乏相应的学习兴趣，需要教师在讲课过程中不断和生活相联系。需要教师在课程的讲解过程中，多穿插一些实际生活中的现象，与课本中的理论结合起来讲，可大大提高学生的学习兴趣。例如，在讲流体的粘性时，可以让学生比较水的粘性和糖浆的粘性；在讲解流体流动的两种状态的时候，可以让学生回想轻轻打开水龙头时的现象：开始水流是一非常细的层流细流，随着水流下降，在重力加速度作用下，速度逐渐加快，水滴开始飘动，水流由层流转化为紊流；在在讲解因边界层分离而产生的压差阻力，可以谈谈现实中的克服压差阻力的方法，一是将物体表面做成流线型(如汽车)，二是增大物体表面的粗糙度，增大紊流度(如垒球)，从而推迟边界层的分离。

4.注重对学生学习方法的培养

“授人以鱼，不如授人以渔”。《工程流体力学》不同于其它力学，所用的研究方法――欧拉法――是学生首次遇到的，让学生掌握方法显得尤为重要。另外，由于课堂教学时间的限制，教师不可能把每一个问题都讲透彻，就需要学生自己课后去领悟。例如，在讲解水击的形成、音速以及激波的时候，为了满足定常的条件，都用到了相同的坐标建立方法和分析方法，教师在课程上只需要讲清楚一个问题，剩下的只需要强调几个物理现象之间的区别以及由此产生不同的结论就可以了，这样既提高了了学生学习学习方法的能力，又节约了课堂教学时间。同样的还有流体运动方程的推导、相似准则数表达式的推导等等。

三、结束语

综上所述，上好绪论课、及时对所学内容进行总结、将流体力学知识与中学知识和生活联系起来以及让学生注重对学习方法的学习是教师在讲授《工程流体力学》课程中需要注意的几个方面，这四个方面在实际讲课中并没有明显的界线，是相互联系的：上好绪论课是课程前的准备，及时对所学内容进行总结是课程后的复习，而将流体力学知识与中学知识和生活联系起来以及让学生注重对学习方法的学习是方法和手段。如何提高《工程流体力学》课程的教学水平是一个十分广泛而复杂的课题，以上只是笔者在教学改革中的一些体会和认识，其中许多问题尚需进一步探索和研究。

参考文献：

[1]莫乃榕. 工程流体力学[M].华中科技大学出版社，2000.

[2]高殿荣，吴晓明.工程流体力学[M].机械工业出版社，1999.

[3]W.F.休斯， J.A.布赖顿.流体动力学[M].科学出版社，2002.

[4]李文科.流体力学与流体机械课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报(社会科学版).