财务管理学试题及答案精选(九篇)
第1篇：财务管理学试题及答案范文
2004年，笔者以优异的成绩通过了全国高级会计师资格统一考试。之后有很多同仁问笔者通过考试的诀窍、技巧和方法，当时只是结合自己的感受口授和指导了一些同行参加考试，但后来他们居然都较为顺利地通过了2005年、2006年的考试，且评价效果不错、切实可行。
回顾自己在短短的两个多月时间内学习迎考的经历，作为高级财务会计管理在职人员，笔者感到通过考试最重要的应该是需要正确处理好日常工作、学习迎考与生活休息的关系。当然，认真学习指定的考试大纲和辅导用书并潜心研究答题方法也是必需的。
一、科学地制订学习计划，遵纲循本，学以致用
全国高级会计师资格统一考试是按照考试大纲要求，以辅导用书为主要内容进行命题。试卷分值也是与考试大纲和辅导用书要求掌握的内容、熟悉的内容、了解的内容相关。笔者的感受是：按照考试大纲要求，有计划地通读、精读、研读辅导用书是考试顺利过关的法宝。作为在职人员，学以致用是检验和巩固学习成果的有效途径，以考试促进资格评审、推进会计后续教育、选拔高级会计人才，这也是国家组织会计系列高级资格统一考试的目的所在。
（一）应用管理策略，提高学习效果
作为在职学习，进行富有效率的自学几乎是对每个应试者的基本要求，是必不可少的；利用网络学习也是一种不错的选择，具有省时、省力的特点。但其中的学习技巧和学习策略却不为多数人所知。实际上，在自学环境中我们会遇到很多问题需要解决，如学习效果和学习时间难以保证、自主学习目的性较差、学习计划性和系统性的缺失、学习监控和评价机制的缺失以及学习环境缺乏情感交流等。针对这些问题，汪徽（2006）论述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理认知过程、又管理情感过程”，它包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整等，以加强管理策略指导、实施群体在线讨论和鼓励协作学习交流等方法来指导学习，可以提高学习者的元认知意识。引进这些科学先进的方法论能切实提高学习效率，值得考生借鉴。
（二）制订学习计划，合理分配时间
“凡事预则立，不预则废”。没有科学的学习计划，学习起来就会漫无边际，徒劳而无任何收获。制订学习计划必须要结合考试大纲的要求，明确考试重点和学习的难点，使学习时间的安排上能够整体兼顾、合理分配。订好计划，明确了学习任务，思想上就有了压力。考试要求面广量大，所以，各个章节要统筹兼顾，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的记忆力较好，况且在职人员也只有在这时才可能有时间上的保证，因此笔者坚持每天早晚各用一个小时的时间来温故知新。日常上班的工作间隙和午休时间较短，可以用来结合工作业务加深对考试内容的理解，这些都取得了较好的效果。对制订好的计划一定要坚持完成，要坚持检查自己、督促自己，避免开头紧、中间松、最后空的情况出现，对于计划规定当天必须要完成的学习内容不能有任何的松懈。
（三）钻研指定教材，归纳演绎重点
考试大纲是一根主线，必须紧紧围绕考试大纲去研读学习辅导用书，全面掌握考试大纲的重点与难点，切不能对考点押宝，抱侥幸心理。因为理解和掌握这些重点与难点是对高级会计人员最基本的要求。要根据考试大纲精读和研读辅导用书中相关的考试内容，再根据大纲对每章节内容、每个知识点、每个问题进行学习。由于考试涉及的知识面很广，学习中要注意根据学科间的知识联系相互结合进行学习。财务会计学基本理论和实务与笔者的日常工作实际有着密切的联系。仔细研究以往的考题，也是一个良方。通过对2003年开考开始至2006年的试题分析不难看出，除了对基础知识的考核外，主要侧重于对综合知识的考核。这就要求在复习过程中，不能搞条块分割，章节独立，而要前后连贯，对各个章节的类似问题进行归集整理，加深对知识的综合掌握。在此，要引进滚动学习的方法，即在完成一个章节学习内容后，先趁热打铁，对该章内容融会贯通；再将前几章至该章的内容贯穿起来复习一遍；然后再开始学习新的章节。这种方法的优点在于既保持了学习内容的延续性，又可以巩固已学过的知识，不会出现学后忘前的现象。
（四）强化学习效果，勤奋巩固练习
一本好的习题集是必需的，有一本即可，不必贪多，但其中的基本练习是必须要做的，因为检验学习效果需要多加练习。每学完一个章节，在对书中的内容已基本吃透后就可以做些练习。在练习过程中，前提是完全不再看课本（尽管考试开卷，但实际考试中并没有时间再看书），把每道题作为考试题，认认真真地去做。练习全部完成以后，再统一核对答案。对于做错的题，要查找出错的原因，避免再犯相同的错误。还有就是要举一反三，如相同知识点的题目，形式变换了一下，其实考点是相同的，对于这样的题目要有所思考，通过思考，加深理解，加深记忆。通过勤奋练习，既能了解自己对考试内容的掌握情况，又能在考前暴露出学习中的问题所在，从而使自己更能有的放矢地进行针对学习。还有，限时做练习，不仅可以演练自己的答题速度，还有利于在考场上拥有充足的时间充分发挥水准。
（五）理论联系实际，巩固学习效果
财务会计管理工作具有科学性强、专业性强、理论性强、操作性强的特点，这都要求考生必须具有扎实的基本理论功底和较强的逻辑思维能力。因此，把财务会计理论与工作实践结合起来，更有利于考生记忆和掌握考点的知识。如，在学习财务会计准则体系时，就必须与现行工作中使用的准则应用进行结合。平时，笔者就有意识地搜集了一些关于财务会计准则执行的政策解答，注意研读这方面的学术论文，把实际工作运用的准则实务上升到了理论的高度去理解，真正掌握了这些财务会计准则的内涵，巩固了学习成果。笔者撰写的有关财税管理和审计类论文也加深了对有关理论制度的理解深度。又如，日常工作中对财务会计报表分析和报告的撰写，强化了自己对财务会计指标体系及其应用的理解，真正做到了理论与实践相统一。通过学习，笔者发现：在日常管理工作和生活中，财税知识是必不可少的，会计方法无处不在，只要在学习中善于总结和发现，把财会理论应用于日常工作和生活实践，就会收到良好的学习效果，也会取得意想不到的收获。
二、认真了解考试概况，理解政策，注意技巧
（一）考试概况
根据全国高级会计师资格统一考试领导小组办公室的文件，考试科目为《高级会计实务》，考试时间为210分钟，采取开卷笔答方式进行。考试主要是考核应试者运用财务、会计、税收等相关的理论知识、政策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。
（二）考试政策
综观近几年的考试，具有如下政策特征：1.继续保持考试既有风格，进一步进行摸底和调研；2.适当增加考试难度，保持考试信誉、质量和水准；3.考试题型仍为综合案例分析题，题型特点与2003~2006年基本一致，尤其可以参照2006年；4.新增加学习内容、理论与实务的重点可能会作为考试的重点范围。
（三）答题步骤
综合案例分析题是考试的重点，这类题目主要考核应试者对理解和掌握基本理论原理、基本概念及基本公式的程度以及运用这些知识分析实际问题、解决问题的能力和技巧。因此，考试解答时，首先要审查清楚题纲的意思，掌握题目的已知条件，明确提问的应答要求，弄清题目涉及哪些基本理论、基本原理和基本公式，然后根据题意按思路逐步列出，利用所给题纲的已知条件，按原理、公式、应用等顺序一步一步地解答。
（四）答题技巧
无论应试者水平如何，实际考试时一定要注意答题技巧：1.所有的考题都必须回答，先易后难，即使不会也要写，但不要在一道题上使用太多时间；2.以考试大纲观点为准，不要使用与大纲不一致的观点，因为考试不是学术争论；3.研究前几年的试题与答案，并将其作为自己答题时的示范；4.保持卷面整洁，因为卷面的整洁度会影响评卷者的心理状态且对其评分准确性有重要影响。
（五）答题方法
在答题方法方面主要应注意：1.答案不是写得越多越好，而应该条理清晰，说明问题，因为评分是看采分点，采分点即答案中必须回答的内容。答案中有关的原理、论据和判断都是采分点，在答题时要特别注意。2.如果是需要答出结论的题目，应先说结论再述理由，且直接把大纲或者法规制度中的原文规定写上即可。3.做案例分析题时，最好先看问题，然后带着问题去看题目。在此过程中要把关键字眼写在草稿纸上，避免看后忘前的现象发生。
三、善于进行自我心理调节，科学用脑，劳逸结合
学习是一项艰苦而复杂的脑力劳动。特别是学习迎考，时间紧、压力大，需要集中时间来记忆大量的理论原理、概念和公式等，属于高强度的脑力活动。在这种情况下，如果不注意科学用脑，不注意思维方法，不注意学科特点，为应试而长期高度紧张，身体经常熬夜，休息睡眠时间很少，则很容易会导致神经衰弱、食欲不振、记忆力减退和身体素质下降等情况，最终导致恶性循环，在身体和精神上遭受伤害，影响到考试。笔者的做法是：正确处理日常工作、学习考试和休息睡眠的关系，讲究科学用脑、卫生用脑，做到动静结合、劳逸结合、和谐应考。
（一）努力做好日常工作
作为在职的高级财务会计管理人员，岗位工作是立身之本，在做好日常工作的基础上学习，既能得到领导和同事们的支持和理解，也有利于实践理论知识。笔者始终坚持工作时全力干，工作之余抓紧学，在完成本职工作的情况下搞好学习，以学促干，以干践学，做到工作与学习两不误，相互促进。
（二）合理安排休息时间
人类的休息和睡眠是更好地、更有效率地学习和工作的生理基础和脑力源泉。努力做到工作与生活富有规律，不搞夜车、不搞疲劳战，按照一个比较宽松、稳定而有规律的作息时间定时休息、睡眠，才能消除疲劳。只要在工作学习期间，经常散散步、做做操，做做深呼吸，听听音乐，利用各种低成本、有效益的途径来放松自己，给自己一个愉悦的心情，就能增加大脑的供氧量，保证学时精力充沛。另外，在家学习的间隙不妨做点家务，也是消除大脑疲劳的一个有效方法。
第2篇：财务管理学试题及答案范文
【关键词】 命题规律; 答题技巧; 提型题量
一、高级会计师考试简介
(一)考试科目
为《高级会计实务》。包涵了企业会计、行政事业会计、财务管理、内部控制、财政法规等相关知识点，具有很强的综合性。
(二)考试形式
开卷笔答方式。虽然是开卷，但题量大，如果对考试内容不熟悉，靠临场翻书，一定是来不及的，所以，请大家一定不要因为开卷考试就掉以轻心。
(三)考试提型
只有一种，即案例分析题。与以前参加的职称考试和注会考试完全不同，高会考试主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规，对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力，因此采用案例分析是最好的选择。
(四)合格分数
高级会计实务总分100分，60分及格，以前几年有国控线、省控线一说，即国家合格为60分，各地区根据实际情况再划分一个合格线，如50分，目前很多省份已经取消了省控线，具体请咨询当地财政局。
(五)题量
共九道案例分析题，试卷卷面总分是120分，其中最后2道案例题考试内容分别是企业会计和行政事业会计，每题20分左右，考生可根据自己的专长选做其中的一道题，因此九选八后，要求考生实际做的题就是100分。
(六)考试时间
3个半小时。一般安排在9月第一个星期天的上午8:30—12:00。
(七)成绩管理
参加考试并达到国家合格标准的人员，由全国会计考办核发高级会计师资格考试成绩合格证，该证在全国范围内3年有效。
二、高会考试命题规律
(一)考试涉及面广
虽然高会考试只有一门课，但是涉及到的面非常广，涉及到会计、财务管理、内部控制、财税法规四个部分，其实相当于考《会计》、《经济法》、《税法》、《财务管理》、《内部控制》5门课。从前几年的命题情况来看，会计部分占50%(4题)左右，财务管理占25%(2题)左右，内部控制和财税法规占25%(各1题)左右，复习时每部分都要看到。
(二)考试题量较大
高会考试卷面有9道案例分析题，实际要求做8道。由于案例分析题不同于单选、多选等客观题，每道案例分析题所给的背景资料比较多，要求考生理清思路，然后按要求答题，这就必然要占用较多的时间，题量较大。如果考生没有认真准备，对大纲不熟悉，考试中就会感到无从下笔，答题速度慢，一般都做不完题。因此，一定要精心准备，认真复习。
(三)试题难度适中
在会计领域的相关考试中，高会的试题难度适中，总的来说，比会计师考试难，比注册会计师考试容易。高会考试重在考核综合分析能力，知识面要求宽泛，但专业技能不是要求很深，不需要作出会计分录;注册会计师重在考核专业技能，对专业知识考得比较深。
(四)答题要求灵活
高会采用案例分析的题型，这与单选、多选、判断等有唯一标准的题型不同，就象写作文，答案可能有多种写法，因此，答题比较灵活。当然，再灵活的答题，也应围绕考试的主题展开，通过考生的答案，可以准确判断考生的业务能力和综合分析问题的能力。如何能够准确答题，很有讲究。大家一定要多看历年试题，总结答题思路。
三、复习中注意事项
(一)制定复习计划
参加高会的人员，一般年龄都比较大，是各个单位的财务负责人、业务骨干等，平时工作量大、应酬多。因此报名考试了，就要制定复习计划，合理安排工作和复习。6月报名后，7月份大纲才能下来，到9月初考试，也就2个月的时间，建议大家每天拿出2个小时的时间来看书(比如每天晚上8点-10点)，至少最后一个月，要保证每天2个小时的看书时间，否则知识点把握不住。考试也是一项工作，考过了非常有利于工作，有利于自己的前程，如果今年通不过，明年再来，反而心里负担重。所以，建议大家一鼓作气，在短短的两个月时间里，把能用的时间和精力尽量用到复习考试中来。
(二)认真研读大纲，合理选择教材
最重要的教材是《高级会计实务考试大纲》，大家一定要重视大纲，大纲有个缺点，没有解析，开始看时不容易看懂，但仍要通读至少3遍，尤其是最后半个月，对知识点有了把握以后，就要以看大纲为主了，认真研读大纲能达到事半功倍的效果。除了大纲，建议大家买一本历年试题汇编，对历年的试题大家一定要看，要做，历年试题是最重要的也是最好的题目，大家一定不要搞题海战术，要把历年的试题看懂、看透，举一反三。除此之外，不建议大家买辅导书，市面上的辅导书很多但良莠不齐。
(三)积极参加辅导
参加辅导的好处是跟着老师掌握重点和难点，熟悉答题技巧，随老师一起学习效果比自己要好很多。建议大家参加面授班或网校。面授班会发相关的复习资料，把那上面的弄懂了就很好了。上海国家会计学院和中华会计网校的视频也不错，可以反复看，但是要有自制力，规定每天拿出一定的时间来看。大家把上海国家会计学院的视频讲解打印下来或者把中华会计网校的视频讲解打印下来，就是很好的参考书。配合大纲和历年试题就足够了。笔者去年买了很多参考书，后来基本上没有看。
(四)进行适度练习
高会考试重在考核分析问题的能力，所以不建议大家把时间和精力用在做题上面。但也要防止只是看书不练习，适度练习能够避免考试时眼高手低的现象。最后阶段，网上或老师一般都会给出一些针对性较强的模拟题，可以做一做，给出自己3个半小时的时间，看能否完成。
四、熟练掌握答题技巧
高会考试不象高考是选优考试，分数考得越高越好，而是合格考试，只要达到一定的分数就通过，因此需要掌握一定的答题技巧。
(一)提高阅题速度
高会考试是开卷考试，题量很大，单题目就几大张纸，很多人都反映题目来不及做，因此要提高阅题速度。笔者有两个建议:一是先看答题要求再看题纲，这样带着问题去看题纲，可以明确目的，避免答非所问，而且可以把一些无关的信息过滤掉，题纲中的有些内容其实正是命题者用来迷惑应试者的，必要时可以在考题的关键处做上标记;二是平时多进行阅读量的训练，掌握一些快速阅读、快速提炼有关信息的方法。
(二)提高答题速度
高会题型都是案例题，案例题即使做得再完美，得满分的可能性也不高。唯有做得快，力争做完全部试题，方能达到目标。因此拿到试卷后根据题量，对210分钟的考试时间作出合理的安排。一般每题20分钟，做完八道题160到180分钟之间，留30分钟检查、补充。做题时要把开卷当作闭卷来考，千万不要边做题边查资料，为求一题十全十美，用时超长得不偿失。一道题最长不可超过40分钟。
(三)注意答题语言规范
高会考试的评分标准是按点给分，即只要答到点上，即使不完整也能得一定分;若答不到点上，答得再多也没用，反而浪费时间。因此在答题时一要考虑命题者的意图是什么，即要考的是哪个知识点;二要注意语言的简练，做到言简意赅，需要答出结论的题目，首先说出结论，然后说出理由，在说理由的时候，直接把大纲中的原话或者法规制度的抄上就可以了，不要再发挥了。因此大家一定要对大纲的知识点非常熟悉，以大纲观点为准，不要自己发挥，不要答出与大纲不一致的观点。建议大家一定对历年试题进行研究，可以作为答题的参考范本。
(四)选择好答题顺序
高会考试的试题并非按照先易后难的顺序来排列，考题的分值与难易程度也不一定成比例，而且每个人对各章内容的了解程度和掌握程度也不同，因此有必要根据自己的实际情况选择答题。一般来说，自己熟悉的和答题内容较少的考题应该先做答，自己不太熟悉的和答题内容较多的考题自然应放在后面做答。
第3篇：财务管理学试题及答案范文
【关键词】 创新能力; 国际化; 培养目标; 案例教学
引 言
能力,是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征。联合国教科文首席专家哈维尔・罗杰斯(X.Roegiers)教授认为:“不存在抽象的能力,也不存在从抽象中发展起来的能力。学生的能力,需要在复杂情境中得到发展,并在复杂情境中得到评估。”本文将结合多年教学经验和指导上海名校财务案例大赛、部级创业大赛经验的基础上,探讨全球化、信息化的21世纪在素质教育进程中,财务管理课程如何通过案例教学对学生进行创新能力和国际化培养。
我们正处于一个“平坦的世界”,面向21世纪的需求,借鉴美国一流大学的经验,我国高等教育的培养目标应符合如下特点:能将科学理念和人文态度应用于工作和学习当中,具有旺盛、持久的学习欲望;拥有多学科的知识基础,具有一定的专业知识,对某一领域的认识达到一定程度;拥有运用现代化手段收集、整理、分析、运用各种信息的能力,并可在已有的信息基础上进行创新;具有有效的沟通能力并可与他人合作,具有团队精神;具有健康向上的人生观、价值观,积极的生活态度和社会责任感。(高艳青2004)
案例教学法(Case Teaching Method)作为一种较为成熟的教学模式,能在多方面满足高等教育的培养需求。联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂讲授等九种管理类学科教学方法的教学功能的评价结果,对各国有关专家的意见进行调查。调查结果显示:案例研究在这九种学习方法中,对分析能力的培养居第一位,在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面居第二位,在态度转移和人际关系培养方面居第四位。
我国财务管理案例教学虽属于哈佛商学院舶来品,但实践证明,在培养学生有效的思维方式、提高处理模糊性问题的能力、锻炼沟通能力和增强学习的积极性与主动性等方面,案例教学相对传统的“课堂讲授”而言具有不可比拟的优势(郑吉昌,周瑞平2001;杨丹,2001等)。财务管理产生于企业再生产过程中,是企业组织财务活动、处理与各方面财务关系的一项经济管理工作,教学内容具有综合性和实践性。只有在教学方法及手段的设计上充分体现其内在特征,才符合教学规律,做到知行合一。
一、财务管理案例教学设计
(一)选择合适的案例是搞好财务管理案例教学的首要环节
自1870年哈佛法学院院长兰德尔首次将案例引入法学教育以来,案例教学的实施在西方教育界已形成一套非常系统的方法。大约在1980年案例教学引入我国。相差近百年的发展,使国内案例教学与国外案例教学存在明显差距。也正因于此,利用国外现成的案例资料进行财务管理课程教学成为一条捷径。
在外文检索中,关于案例教学的研究和经验总结等教研方面的文献相当丰富,有些电子文档设有网络连接,可以直接点击查到案例教学原始文本,多数案例研究附有7-9条教学说明(Teaching Notes),从案例分析的目的、要求掌握的知识要点、相关文献链接、建议的补充参考资料、指定要回答的问题(Decision Point;Analytic Exercise;Key Learning Points;Links to the Literature;Additional Materials Recommended;Assignment Questions)等几个案例教学准备事项提供了充分的教学指导,对这些外文资源的开发和利用可以使我们事半功倍。毕竟能够提供教学说明在国内一些案例分析指导书中是难得一见的。
此外,国际职业会计师资格考试已在国内兴起,ACCA、CIMA等国际会计师组织的宣传和培训力度也在逐年深入。这些会计师协会网站上有一些免费的案例资源(如会计相关科目考试历年试题及指导等)供我们直接“拿来”。一些有影响力的国际会计师协会每年会在上海乃至全国举办全球案例大赛,一年一度的大赛试题都是很好的案例取材。如果教师能够主动和这些协会联系,还能获得更多的信息提供和免费的教学资源,何乐而不为?
英文案例在制度和法律环境的描述上与中国国情虽有所不符,但在经济全球化的背景下,还要关注学生的外语沟通能力,开拓他们的全球视野。教师使用英文案例分析,也是财务管理双语教学的一种实践形式。印度著名企业Wipro的首席执行官保罗曾说过:“我可能早上和一个美国人合作以便更好地与某印度公司竞争,中午向一个中国人下订单,下午和一个法国人签约,晚上把产品卖给英国人。我们能把任何工作移到任何国家。今天的人才不但要适应这种国际产业链中的合作与竞争,而且更需要具备自觉、上进和沟通的能力。”财务管理作为一门专业性、技术性很强的学科,在当前普遍采用英文原版教材受客观条件制约的情况下,补充采用英文案例教学不失为一种有益的变通方式。
国内上市公司的典型案例应成为财务管理案例取材的重要途径。上市公司的信息最为公开,最易通过网络查取,在财务报表分析、筹资、证券投资、股利政策等章节中都适合选用。
笔者在2008年采用上海市“安永杯五校财务案例分析大赛”原题,要求学生讨论哈空调(股票代码600202)2007年年报坏账准备计提方法由账龄分析法改为迁移模型法的影响,“由于这次会计估计变更,即对应收账款坏账准备的计提方法由账龄分析法变更为迁移模型法,增加了2007年净利润4 116.54万元,占净利润总额的 17.47%”,并要求对该公司盈利能力和盈利质量进行评价,取得了相当成功的效果。
采用上市公司的典型案例,具有几方面意义:
一是提高学生运用现代化手段收集、整理、分析、运用各种信息的能力以及在已有信息基础上进行创新的能力。
信息时代已经到来,大学生在信息科学与信息技术方面的素养已成为他们进入社会的必备基础之一。所有大学生都应能熟练地使用计算机、互联网、办公软件和搜索引擎,都应能熟练地在网上浏览信息和查找专业知识。在21世纪,使用计算机和网络就像使用纸和笔一样是人人必备的基本功。不学好计算机,就无法快捷、全面地获得自己需要的知识或信息。计算机的普及促进了探究式学习的发生,基于能力培养的财务管理案例教学应该创造条件促进学生信息处理能力的提高;同时,也鼓励教师积极应用现代技术开展教学,促进课程技术与教学的整合。这一点,笔者深有体会,以前课程中曾多次推荐上证网、和讯网、搜狐财经等网站要求学生查找上市公司财务报告等资料自主学习,但往往由于不是硬性要求,从者寥寥。在以哈空调案例分析作为期中考试要求下,每人以组队方式参与,做PPT上台演讲并提交案例分析报告,事后同学们反映检索、查找、利用网络信息的能力都普遍得以提高。
网络资源相当丰富,网络数据存在不同版本,如何筛选可靠信息?如何在相关信息和不相关信息之间进行取舍?同学们遇到了前所未有的问题和全新体验,在小组交流和讨论中他们或针锋相对,或取长补短,“得到会计、金融知识的普及和共同提高”(学生意见收集)。
二是有助于学生财务分析实战能力的提高。
上市公司信息披露及时,各证券公司的行业分析,股票点评等随时更新,同学们通过互联网可以获取自公司上市以来包括招股说明书、股票上市公告书、迄今为止的各年度季报和年报,分红配股情况,融资状况,二级市场行情走势等全面信息,对案例分析背景可以做到全面了解。尤其是,当网络提供的主要财务分析指标和公司价值评估等数据与学生自己计算的结果不一致时;当上市公司对某个事件的解释与各界人士的猜测分析存在分歧时,大家会遭遇困惑,产生认识上的冲突,也正是在相互对立的观点中,在质疑争论中同学们对知识有了深刻理解,对财务管理课程产生了浓厚兴趣。如他们自己的总结“案例分析过程就是一个学习的过程”。互联网为师生打开了一本别开生面的书,成为重要的第二课堂。
当然,案例选取时还要兼顾前沿性、实用性、灵活性和教学进度等。
(二)设计综合性、启发性问题,给学生留有较大思维空间,是以能力为导向的财务管理案例教学的重要内容之一
笔者认为,一个好的财务管理案例要具有综合性,能涵盖更多的管理和分析上的普遍性问题,而不仅仅局限于财务管理和会计学专业知识。21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪。现代社会和现代企业不但要求管理人员在某个特定专业拥有深厚的造诣,还要求了解甚至通晓相关专业、相关领域的知识,并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来,综合应用于具体的问题。对跨领域复合型人才的培养应该成为大学财务管理课程的目标之一。
如要对上市公司盈利能力进行解释,就需要结合企业所处的宏观环境、行业状况、市场竞争力等多方因素进行综合分析。教师需要引导学生使用管理学相关课程所学的分析方法,寻求理论支持及对杂乱的资料进行整合。如PEST、SWOT、波特矩阵、五力模型、雷达模型、产品生命周期分析法等。由此,学生曾经在管理学、市场营销学、统计学等相关课程中学过的分析方法得以巩固提高;如果没有学过这些分析方法,就需要课外自学补习。教师可列出参考文献、书目或网上链接,方便学生查找。
对学生的自学能力笔者曾存有疑问,就是案例设计会涉及一些没有讲过或根本不会讲到的知识点,他们会不会望而却步?会不会极大影响案例分析质量?实践证明,这种担心是大可不必的。为力争把案例分析做好,学生们都能克服困难,知难而进。他们将有些在财务管理课程后面章节学到的内容已经提前预习,一些理解困难的知识会寻求高年级同学乃至家长、企业界朋友、网络的帮助。如“迁移模型法”对于师生来说都是一种很生僻的方法,源自国外商业银行信用卡业务中常用的拨备方法迁移率模型。我国新出台的《企业会计准则第22号――金融工具确认和计量》中规定:“商业银行采用组合方式对贷款进行减值测试的,可以根据自身风险管理模式和数据支持程度,选择合理的方法确认和计量减值损失,比如迁移模型法、滚动率模型法等。”而对于像哈空调这样的电站空冷设备制造企业可以用吗?他们是怎么用的?这种改变真的如公司自己所解释的“更加合理”吗?带着种种疑问,学生们展开了知识探究之旅……经过这样一番锻炼,学生们既提高了自学能力,也对自己充满了自信。“很有成就感”是他们苦尽甘来的总结。
一个好的财务管理案例要具有启发性。借鉴哈佛案例独特的分析过程,财务管理案例设计问题时可以没有标准答案,“不仅没有答案,而且答案亦不具有唯一性,从而使案例讨论复杂而且灵活,极具挑战性”。当前,有一些很好的学生非常善于解答某些有着明确描述和明确答案的问题,但他们一碰到那些需要进一步抽象和明确的、略显模糊的问题,就很难根据具体的情况选择最合适的解决方案。而在实际工作中,几乎每一个问题都是模糊和不确定的,CEO和同事们不可能预先帮我们将问题简化成书本里那样的抽象形式,一切都需要自己动手,需要在融会贯通的基础上创造性地解决问题。
财务管理研究企业资金运动过程,囊括财务报表分析、财务预测、资本预算、决策、控制和分析等方方面面的企业管理问题,由于资金运动是企业经济活动的综合反映,因此,财务管理课程在整合管理学科包括管理学基础、战略管理、市场营销、运营管理、人力资源管理、统计学等在内的多门专业课方面具有内在优势,它为定性分析和定量分析的结合提供了平台,培养学生“融会贯通”能力也将成为本课案例教学的光荣职责之一。当然,对任课教师也就提出更高要求,不仅要关注来自实践的热点焦点问题,客观上也督促管理学科专业课教师之间的沟通和交流。
二、财务管理案例教学组织
(一)学生的角色
案例教学中学生的主要职责是准备和参与,具体包括:阅读案例――进入决策或咨询者的角色――查找资料――提炼关键问题――分析案例――采取立场――课堂讨论――写出分析报告等(刘洪波,2003)。
1.全面积极的学生参与是案例教学的前提保证。案例教学最大特点之一就是学生充分参与,最重要的收获是同学之间相互学习,分享经验。大型案例宜提前10-20天发放材料,以便学生充分准备。他们要研读案例文本,抓住主要问题进行分析,将可选择的方案进行排序,形成自己的建议。笔者布置的哈空调案例就是提前三周公布的。20天里,同学们由一头雾水变成顿悟猛醒,小组也由一盘散沙逐步团结凝聚。课下的食堂、茶座、走廊、通宵自习室里常能看到他们三三两两约会讨论的身影,令人感动。其间,教师也要监督进度,指定时间安排,以便协调一致。
对调动学生学习主动性和创造性的方法,笔者主张灵活运用“迟延性评价”,效果明显。迟延性评价是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励”的一条原则,它对学生创新能力和自主学习心理的培养十分有益。基本要求是在产生各种设想的过程中,暂时不要对设想进行评论,以便参加者能在和缓、自由的气氛中畅所欲言,集思广益,在有限的时间提出数量众多的创造性设想。也就是在案例准备期,教师不要介入太多,除大方向在布置任务之前给予提示外,细节不必多说,更不要评论。毕竟每个人看待问题的视角不同,既然希望多样性、创新性答案的出现,教师就不要指导过多,束缚了学生的思路,增强其依赖性。
2.小组讨论是案例教学的推进环节。综合案例分析宜以团队形式进行,4-6人一组,太大不利用广泛参与。学生可自由组队,但经常发现各队良莠不齐,常常是强强联合,弱弱合作,组队已意味着问题的潜在解决。建议教师事先了解学生在校表现,将能力强弱不同学生均匀分开,以前进带后进(Bennie H. Nunnally,D.B.A.;Michael D. Evans;2001)。小组讨论要做到:交流信息、交换看法、相互学习;检验各自的看法,发展各自的策略;在小组内达成初步共识。
3.热情投入课堂讨论是案例教学的中心环节。学生们要把班级视为一个团队,共同解决一个难题;时刻倾听同学的想法,保持一个宽广的胸怀;不要畏惧挑战和出错,随时准备修正自己的观点。为保证课堂效率,教师宜对学生参与课堂讨论提出具体要求:发言观点鲜明,避免模棱两可;陈述简明扼要,避免长篇大论;论述紧扣主题,避免偏离方向;把握规定时间,避免影响进展(史美兰,2008)。
4.提交文字报告是案例分析的深化总结。课堂讨论后,教师要要求学生提交案例分析报告(这亦利于事前控制),借以加深学生对知识的理解,锤炼表达方式,提高财经写作能力,为写好毕业论文打下基础。在报告中要明确提出自己的观点或是对备选方案依次分析,再围绕观点用大量的数据、事实、图表支持论证。
全套程序下来,学生的体会正如一句实践谚语所言:“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白。”
(二)教师的角色
教师应该做的主要工作包括:精心挑选案例――编写教学说明;准备推荐的资料并设计问题引导讨论――认真听取学生的发言;鼓励学生参与讨论――控制课堂进度和效度――对讨论中发现的新问题寻求合理解释并反馈给学生――教学反思与总结。
案例教学相比一般基础理论课,对教师提出了更高的要求。教师的作用不同于面授讲解,但要介绍分析框架或理论工具,引导学生的分析过程,对学生的不同观点及时进行分类梳理,对有些重要的理念给予提示。这些都要求教师熟透案例,有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。所以,无论是教师还是学生,案例教学的工夫都在课堂之外。
什么样的案例教学教师最受欢迎?哈佛商学院的实践证明,好的案例教师通常是先给一个有意义的分析构架;然后不把讲课的重点放在案例细节的问答上,而是着力分析事实背后的问题及其含义;最后给出若干带有普遍意义的论点。这样的教师一般都有广博的知识和极强的驾驭课堂的能力。他们把课堂变为舞台,了全部的热情来讲课,这种热情感染着每一个学生;他们如同出色的导演,每一节课就如同一场电影,既要在单位时间内完成教学任务,还要让尽量多的同学发言,这就要严格控制课堂,热烈而不混乱,有序而不死板,对同学的提示如春风化雨,最后的总结如水到渠成。
案例教学的教师还应是教学相长,老师要有谦虚的态度和博大的胸怀,认真听取学生的发言,积极鼓励不同的观点,耐心梳理大家的意见,勇于接纳批评和反驳,创造一个师生之间平等学习的良好氛围。无怪乎,案例教学70%的收获来自学生,30%的收获来自教师。要提示的是,在学生互相学习过程中,教师应是适时的组织者、信心催化剂、信息交换平台,学生的优秀成果通过教师可以由全班共享(史美兰,2005)。
三、案例教学评价
当前,财务管理课程教学评价的主要局限是以“知识和技能”为对象,而知识和技能若从属于学校教学环境,与企业实践不一定全部相关,往往脱离实际,有其内在局限;书面考试并不能全面评估学生的能力,学校通过惯用模式对学生评估,容易带来“不当成功”和“不当失败”。所谓“不当成功”,即考试答案做出以后,学生好像告诉老师他会了,教师会给他很高的分数,然而,事实上这些知识对他来说始终是外在的,他不会用这些知识去解决问题,却得到了高分。所谓“不当失败”,即学生非常活跃,但他掌握的方法、表达的方法不符合老师规定的标准,事实上他已经具备有这种能力,却没有让他得到好的分数。
为避免逆向选择,要求能力评价需面对复杂情境,采用的评分标准宜多元化。参考哈佛《商业评论》案例大赛评分表,财务管理案例评分等级可分为优秀、良好、一般、较差四个等级。若以百分制考核,权重建议如下:
A.企业现有实际问题归纳:表述的切入点是否准确,管理工具的使用是否恰当等(15%);
B.产生问题的原因分析及步骤:原因分析是否符合逻辑,是否具有一定的深度等(30%);
C.提出具体解决方案及其实施:方案及实施步骤是否有效(20%);
D.PPT制作水准:是否简洁大方,逻辑条理性,视觉美感等(10%);
E.现场演示与口才:仪表仪态、演示口才、临场应变能力、团队精神等(15%);
F.文字报告撰写:是否逻辑清晰,论证严密,行文规范等(10%)。
若为简化程序便于操作,可在课堂现场先对小组演示打分,建议可参照如下裁决评分细则:内容30分;独创性20分;团队协作20分;流畅10分;回答同学或老师提问20分。
四、结论
关于财务管理案例教学模式需要探讨的问题很多,比如说,如何提高学生的案例分析技巧;如何开发代表性强,有利培养学生驾驭复杂情境的案例;如何改进教学安排保证案例教学课时;如何培养优秀的案例教师等,笔者会在未来研究中不断总结,也愿意与同行一起重视案例教研。但无论如何,实践已经证明并终将证明这种教学模式把现实中的问题带进课堂;把教学双方带到矛盾冲突中;把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论;把教师的单向教授变为师生之间的教学相长;把个人思路变为集体智慧;把一个战略性和束之高阁的理论框架变为解决企业现实问题的可操作方案,应大力提倡。
【参考文献】
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第4篇：财务管理学试题及答案范文
关键词：会计从业资格 无纸化 平台
会计从业资格无纸化学习平台的建设是以财政部《会计从业资格考试大纲》和《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》（财会[2008]16号）要求作为考试范围和命题依据，结合江苏省会计考试无纸化的特点精心开发的在线题库系统，在于保障会计从业资格考试质量，提升会计从业人员整体素质。
一、会计从业资格无纸化学习平台的目标
1.交互性：以学为主，按最有效的个人化原则来组织教学与学习，注重培养自学能力，并能及时反馈和调整学习内容，体现因材施教和因人而异的教学规律。
无纸化学习平台借助学生与学习材料（内容）的交互，学生与教师的交互。充分调动了学生主动参与的积极性，使学生自主地选择和控制学习，为学生的个性和智能发展提供了多种途径，为学生提供了一个灵活、平等、高效的交互活动环境。
2.远程性：通过浏览器/网络服务器模式，学生可以在任意能上网的计算机，登录学习平台做题和学习，无需安装软件，没有机器限制，多个人只要在不同时间段登录都可以使用。而且可以及时享受各种升级功能，无需学生做任何操作，突破了课堂教学的区域、时间、对象的限制。
3.权威性：无纸化学习平台是依据财政部最新考试大纲与无纸化上机考试模式，充分调研各省历年真题的命题热点，精确细分常考、易考知识点。做到题目科学、解析清晰：试题题干严密，答案正确、唯一，分析紧扣知识点。难易适中原则：遵循了题库中试题按照难、易两种难度系数进行命制，做到重点突出，难点突破。
4.实效性：根据最新教材、大纲出题，针对考试大纲作地毯式出题，牢牢把握考点。通过无纸化上机考试学习平台的使用，一是使用者认可：即学生喜欢、让学习更加有效率，考试更加轻松；老师教学、检测、考试、成绩统计分析方便可行，提高工作效率、节约考试资源。二是切实提高会计从业资格的考试成果，保障会计从业资格考试质量。
二、会计从业资格无纸化学习平台的构思
（一）题目设计的构思
题库建设完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中的所有知识点，试卷的组织应涵盖该考试科目的各个章节，实现对学生的全面考察。题型为单选、多选、判断和不定项选择题。每一题目按以下项目设置：章节、知识点、难易度（基础题、提高题、难题）、重要性（重点题、难点题、一般题）、答案（答案及其解释）。并且能随机改变选项，题目出题顺序可改变。对于单选和多选可以确定是否作为不定项选择题。
（二）测试组题的构思
任课老师在教学管理中充分利用平台资料，做到以下方面：一是做好课堂测试，利用现代化教学工具，对教学中的知识点及时进行测试，巩固课堂教学；二是针对学生基础，实施差异化教学，有针对性布置无纸化作业，让各类层次的学生体会成功的喜悦；三是做好阶段性测试和考前模拟考试，节约复习时间，起到事半功倍成效。
（三）学生测试的构思
学生通过无纸化平台，一方面充分利用丰富的教学资源，在与教师的互动下进行自主学习；同时，利用量大质高的题库资源，进行知识点的学习、章节的测试，重点知识的测试和难点知识反复巩固，模拟考试环境的演练，提高平台利用实效。
三、会计从业资格无纸化学习平台的建设
（一）题库功能
1.标记功能：为方便学生答题，对已答题、未答题、疑问题作符号或颜色标记。学生在考试过程中对有疑问或答案不能确定的题目先标记出来，并在“答题目录”里突现出来。便于学生有针对性的进行检查和核对，提高答题效率。
2.在线答疑：在线答疑能够为教师和学生提供实时交流的平台。通过增设电子邮件、语音信箱、BBS网上讨论等辅助媒体，不断完善支持服务系统，使学生的学习更具自主性、互和实用性。学生在练习中遇到的不懂的知识点、题目等问题提交到答疑板中，教师在24小时之内提供专业、准确的答复。以利于更好地导学，增强自学与导学互动的整合效益。
3.草稿纸功能：题库草稿纸功能，在考试中对这一题解题思路、保存演算过程。这样在进行最终检查时也可以不必重新对题目进行演算，直接检查草稿就可以了。同时又具备计算器计算功能。
4.试题收藏：记录学生的重点、难点题目，建立和管理学生自己的题库。在考试中点击“收藏此题”，这一题就会在试题收藏夹里出现，方便学生查看自己关注的题目。
5.错题重做：通过“错题本”的使用，将首次、二次、多次错题进行统计，以便于反复练习和掌握正确方法。学生可以更准确地填补知识的漏洞，全面把握知识点及难点，提高解题质量，提升训练效果。
（二）测试功能
智能组卷：根据考试的题型、题量和时间智能生成试卷。按简单抽题和复杂抽题、随机抽题、人工抽题等多种方式进行。
自动评分：答完题交卷后学习系统会自动评分，并给出正确的答案，评定成绩。
选项随机：选择题选项随项组合，能做到随机排列出现，有效防范“背答案”的习惯。
做题统计：统计分析所做题目，按章节、知识点给出错题率，有效反映复习情况。
模拟考试：按考试题型、题目、章节、知识点、难易度组卷。模拟实际考试，超过规定时间，系统自动交卷，结束本次考试。自动判卷并附有答案和详细解释。针对每一道试题提供专业级的解题思路，便于学生掌握各类答题技巧。
自我测试：按章节、知识点、题型、难易度、重难点提供练习题，自动判卷并附有答案和详细解释。
难易度区分：每一个题目按照学生答题的情况，分为基础题、提高题、难题三种，请学生在选题时有意识的选择，也利于教学中实施分层教学。
（三）自主学习
1.大纲解读：分析《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》考试大纲，归纳知识点，分清重点和难点，理清各知识点间的横向和纵向联系，做到点、线、面的结合，做好对大纲的多角度分析。
2.教学资源：配套教材电子教案、PPT讲稿、录像资料、习题精讲、经典例题分析、考前冲刺题、考试技巧等教学资源，以供学生学习，提高自主学习效果。
3.真题汇总：题库在难度和知识点上符合大纲要求，建立题库定期更新机制，增加各地区历年真题，最大限度贴近真实考试。确保会计从业资格考试的前瞻性、时效性、先导性、权威性。
4.知识链接：引导学生会利用网络资源进行学习，能浏览财政、税务部门和会计的专业性网站，学习精品课程上的资源；引导学生通过已学知识来分析相关联的知识，充分发挥无纸化平台的优势。
（四）平台管理
1.账号管理：每位学生给予相应的唯一的账号，每一个账号只能一人同时在线，课程学习结束原账号自动失效。学生凭账号和密码进入学习系统。
2.时间管理：按不同学习阶段，设定学习的时间，设定学时间，学生在有效时间内学习和测试。
3.题库资源管理：发挥教研组和专业教师的功能，及时按财政部会计制度和相应的法规增删、修改完善相应的题目，做到实时更新，不断充实题库资源。
4.防盗管理：一是账号防盗，二是题目资源防盗，防复制和粘贴。
5.现场答疑管理：设置专业教师的答疑平台，让学生将学习中的疑难困惑及时向专业老师反馈，专业教师及时解决学生在测试和学习答案解释中碰到的疑难问题。
第5篇：财务管理学试题及答案范文
关键词：考试制度；行政管理；课程设置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）05-0259-03 1989年，最早的公务员考试在中央国家机关的部分单位开始举行，当时称之为“中央国家机关补充工作人员考试”，主要是针对个别部、委、办、局举办，不是全国统一考试。1989～1993年考试科目为行政职业能力测验（占10%）和公共基础知识（占90%）。1993年起我国正式开始实施公务员制度，公务员考试也从1994年正式开始，考试内容包括行政职业能力测验和公共基础，分数各占50%。从2002年开始，国家公务员考试取消了公共基础知识，行政职业能力测验分为A、B类，A类增加了一个新的考试科目――申论，2004年的考试将行政职业能力测验分为甲、乙类，2005年，对应公务员法的实施行政职业能力测验分为综合管理类和行政执法类职位，行测分一、二类。
总的来说，我国实施公务员考试是顺应公务员制度建设的需要。公务员考试作为国家选拔人才的工具和手段，大量借鉴了国外GRE、MBA、MPA和国外政府用人选拔考试的模式和内容，走素质考查的道路，考试内容、方式向考查思维方法和思维品质过渡。这种考试模式的转变，也将引导我国教育模式和学生学习思维、方法的转变。对行政管理专业办学、培养思路也提出了挑战。
一、现行公务员考试制度对行政管理专业的挑战
目前公务员笔试考试科目为《行政职业能力测验》和《申论》，均为100分的满分，《行政职业能力测验》考试时间为120分钟，《申论》考试时间为150分钟。《行政职业能力测验》主要包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理和资料分析等，全部为客观性试题，基本上为单项选择题，部分地区常识判断有少量多项选择题（国家公务员考试全部为单选）。《申论》主要通过应试者对给定材料的分析、概括、提炼、加工，测查应试者提出问题、分析问题、解决问题的能力和文字表达能力。一般包括三个方面，即概括问题、提出对策、进行论证。
（一）《行政职业能力测验》考试特点
《行政职业能力测验》（部分省级招考公告中称为《行政职业能力倾向测试》），是国家公务员重要考试科目，主要测查考生从事国家机关工作必须具备的潜能，包括理解事物发展变化过程的能力、综合运用知识的创新意识和能力等。经过多年的实践检验，在录用考试中《行政职业能力测验》科目上取得较好成绩的公务员，在应对行政机关日常事务方面，普遍具有较强的思维能力、分析能力、应变能力。
1.常识判断模块题型涵盖法律、政治、经济、管理、人文、科技等方面。考查应考者在这些方面应会的最基本知识，以及运用基本知识分析判断的基本能力。
2.言语理解与表达的题型着重考查考生对语言文字的综合分析能力。所给的文字材料较长，主要是对词和句子一般意思和特定意义的理解；对比较复杂的概念和观点的准确理解；对语句隐含信息的合理推断；在干扰因素较多的情况下，能比较准确地辨明句义，筛选信息。
3.判断推理是考察应考者逻辑推理判断能力的一种测验形式，其题型主要有四种。（1）图形推理题型：要求考生从四个备选答案中选择最符合规律的一个，替代题中的问号，使图形呈现出一定的规律性。（2）演绎推理题型：这种题型考查考生的逻辑推理能力。在每道题中给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求考生根据这段陈述，选择一个备选答案。正确的答案与所给的陈述相符合，应不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。（3）定义判断题型：运用标准进行判断，是公务员一项基本的职位要求。在每一个问题中，先给考生一个概念的定义，然后再给一组事物或行的例子，要求考生从中选出最为符合或最不符合该定义的典型事物或行为。这里假设这个概念的定义是正确的，不容置疑。（4）类比推理题型：这种题型考察的是考生的一种推理能力，先给考生一对相关的词，然后要求考生在备选答案中找出一对与之逻辑关系上最为贴近或相似的词。
4.数量关系的题型分为数字推理和数字运算。（1）数字推理题型：给出一个数列，但其中缺少一项，要求考生仔细观察这个数列各个数字之间的关系，找出其中的排列规律，然后从四个选择的答案中选出你认为最合适、最合理的一个来填补空缺项，使之符合原数列排列规律。（2）数学运算题型：在这种题型中，每道试题中呈现一道算术式子，或者是表述数字关系的一段文字，要求考生迅速、准确地计算出答案。
5.资料分析试题着重考查考生对文字、图形、表格三种形式的数据性、统计性资料进行综合分析推理与加工的能力。针对一段资料一般有1～5个问题，考生需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，从四个备选答案中选出符合题意的答案。
（二）《申论》考试的具体内容
申论材料涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象，要求应试者能够准确理解材料所反映的主要内容，全面分析问题所涉及的各个方面，并能在把握材料主旨和精神的基础上，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，准确流畅地用文字形式表达出来。考试一般由三部分组成：概括、对策、论证。概括要求应试者在仔细阅读试卷给出的材料后，以不超过200字的篇幅，概括出材料反映的主要内容。对策要求应试者就材料中所反映的问题，提出对策建议，篇幅不超过300字。论证要求应试者根据答题要求，充分利用给定的材料，切中主要问题，全面阐明、论证自己的见解。要求800～1200字。《申论》的答题要求联系实际、观点鲜明、措施合理、条理清楚、语言简练流畅。
（三）公务员考试制度对行政管理专业课程设置带来的问题
我国于2006年1月1日实施了《公务员法》，标志着我国公务员管理进入有法可依的规范化、透明化时代，公务员的选拔必须经过标准化考试。现行公务员考试贯彻了公平、公开和公正的原则，一般按照公务员岗位公开招考所需要人员。招考时面向社会招考，只要符合招考条件，无论是应接毕业生，还是党政机关、企业、事业单位，以及其他机构的人员都可以报考。由于政府机构众多，且有些机构专业性很强，需要招考相应专业的人员，不一定都需要行政管理人员。
但是，目前各高校行政管理专业课程设置，是根据行政学科自身发展规律，以及政府在职公务人员所需要的政治、业务和文化知识结构设置的，和公务员考试的上述要求有一定的距离。具体来讲，行政管理专业是按照政治学为基础，以管理学为主的理念和方法进行教学与人才培养。这类知识并没有很好的覆盖公务员考试中的知识，偏重理论性，且现有教学手段对学生的应试能力帮助不大，继而无法大幅度提高学生的公务员考试过关率。特别是面试选拔阶段主要考核考生的综合分析、组织协调、反应应变、言语表达、举止仪表等几个项目，具体包括了考核考生的语言表达能力、应变能力（含回答迅速、灵敏度、灵活性等）、综合与分析能力、实际业务知识与操作技能（含工作经验、业务水平等）、举止（含仪表、气质、风度等）、逻辑思维能力、知识面、思想与政策水平（含思想境界、纪律性等）、进取精神（含事业心、进取心、竞争意识、成就感）、态度、人际关系（含合作精神、协调交往等）、兴趣爱好、性格、创造能力、记忆能力、听写能力（含速记、书法等）、求实精神（含责任心、诚实性等）、稳定性、组织管理能力、动机、自学能力、计算能力、调研能力、接受能力、注意分配能力、独创见解能力等。然而，在传统的行政管理专业课程设置中，并没有充分考虑到并有意识的培养学生上述素养。
二、行政管理专业课程设置面临的问题
我国改革开放后恢复了行政学的教学和研究工作，起初行政管理学是作为政治学下的二级学科发展起来的。在公务员考试制度实施之前，行政管理专业课程设置带有较浓厚的政治学色彩，理论性较强的课程较多。在20世纪90年代中后期，教育部对我国高等教育的学科专业目录调整，设置了管理学门类以及公共管理一级学科，将原属于法学门类政治学一级学科的行政学专业（二级学科）划归公共管理学科之中，并更名为“行政管理”。各高校的课程设置大同小异，尤其在公共必修课方面更是如此。在专业课程方面，主干课程差距不大，但在非主干课程或选修课程方面差距较大。在非主干课程选修课程中，各院校没有完全遵循国家规定的主干课程体系，这表现了一定的自主性。当然，其中也反映出高校之间对一些重要课程的认识有自己的主张和偏好，但有一个共同的特点，就是在知识面和深度上都得到加强，偏重理论。很少看见有专门针对公务员考试技能的课程。受学科发展惯性等因素的影响，在现行公务员考试制度下，行政管理专业课程设置面临着一系列的问题。
1.基本素质教育与提升考试过关率的选择。作为国家正规的行政管理本科教育，其课程设置的主要依据，主要是培养德才兼备的公务人员所需的知识结构，包括必修课、选修课在内的课程设置，都是围绕这一目标展开。但是，这种课程设置和现在公务员考试要求有一定差距，现行课程设计，不一定能提高毕业生参加公务员考试的过关率，两者之间存在一定矛盾。
2.正常课程安排与政府公务员考试时间的矛盾。行政管理专业课程在各个学年之间的安排，一般是根据课程之间的内在逻辑关系安排的，如专业课先安排专业基础课，再安排专业骨干课程，然后安排各类专业选修课，并且保证课程大体在各个学年之间均等。但是，政府公务员考试的时间相对灵活，是根据政府机关工作需要安排的，如中央国家机关公务员考试时间一般每年安排在年底等。这样，就存在正常课程安排与政府公务员考试时间的矛盾，有时出现在公务员考试之前有关课程尚未开设的现象，对学生参加考试产生不利影响。
3.课程安排与行政管理专业学生就业的矛盾。根据现行公务员管理制度，公务员凡进必考，如不能通过公务员考试，就不能进入公务员队伍，对于未能通过公务员考试的行政管理专业学生而言，需要在企业、事业单位等部门就业。且近年来公务员考试竞争非常激烈，有时一个普通公务员岗位，竟有数千人报考。不少院校行政管理专业毕业生能够考上公务员的比例，一般不到10%。这样，在行政管理专业课程设置中应充分考虑到这一点，在课程设置中，需要适当增加一些以就业为导向的课程。
4.本科课程设置与职业培训的衔接。在本科学历教育中，课程设置应以素质教育为指导，重视行政管理基础理论学习，为国家公务员队伍长远发展服务。因而学科基础课、必修课的设置需要充分体现这一点。但由于现行公务员制度凡进必考的要求，在选修课、通识课等课程设置中，需要适当和公务员考试培训、公务员入职培训等相衔接，既能保证本科教育课程设置以素质教育为主，同时，兼顾公务员考试的需要。
三、行政管理专业课程设置的思路
如前所述，针对现行行政管理专业本科阶段的课程设置存在的问题，提出以下对策建议。
1.专业课程设置中的正确素质教育与公务员考试应试能力的辩证关系。尽管传统行政管理专业课程设置，以培养高素质公务员为目标，是完全正确的，但在现行公务员考试制度下，也要兼顾毕业生参加公务员考试的需要。在学科基础课、专业必修课、专业选修课设置中，尽可能安排和公务员考试科目相关、相近的课程，使毕业生能够适应公务员考试要求，在和其他专业学生的竞争中，具有学科上的优势，处于有利的地位，大大提高学生应试能力和考试过关率，最终达到行政管理专业的设置目的。
2.行政管理专业课程设置须与公务员考试时间配合。目前，中央国家机关公务员考试每年11月底进行笔试，分部门分别组织面试。因此，在行政管理专业课程设置中，将公务员考试专题等课程在大三下学期以前讲授，让学生提前掌握与公务员考试相关的知识，并进行系统化的训练。在大三下学期，应该有一门针对《行政职业能力测验》的课程（可以是必修课性质，也可以是限选课性质）和一门针对《申论》的课程（可以是必修课性质，也可以是限选课性质），保证开课的课时量，以及学生与授课教师的重视程度，促进教学质量的提高与学生笔试应试能力的增强。同时，开设面试技巧的现代礼仪课程，组织学生开展模拟的无领导小组讨论等活动，以提高学生临场应变能力和综合素养。另外，由于提前半年开设应试技巧课程，不但让学生提前进入状态，还有一个暑假时间留给学生进行充分的练习。
3.行政管理专业课程设置要兼顾学生就业的需要。由于公务员制度规定凡进必考，且并未对行政管理专业的毕业生有任何偏向，要求考试公开、公平、公正，因而未通过考试的毕业生需要在企业、事业单位等部门寻求就业机会。在课程设置中，除行政专业骨干课程外，在选修课中适当开设企业管理、财务管理、会计学原理、市场营销、证券市场等课程，使未能通过公务员考试进入党政机关就业的学生，在企业、事业单位和其他社会组织中就业。从社会需要看，企业、事业单位和其他社会组织每年对行政管理人员都有较大需求，就业市场前景较好，在行政管理专业课程设置中应充分考虑到这一点。
4.本科课程设置与职业培训的衔接。为了提高学生参加公务员考试的通过率，在本科课程设置中尽可能予以衔接，但是本科教育作为国家规范的学历教育，应以素质教育为主。对于纯粹以应试为主的培训，可参加社会培训机构的课程学习。因而在课程设置中，主要设置好与公务员考试有关，且以培养公务员基本素质为目标的课程，一般不安排纯应试类的课程，学生可自愿参加社会培训机构的培训，或者自学，以提高公务员考试应试能力。
参考文献：
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第6篇：财务管理学试题及答案范文
一、分清行为主体，构建知识体系
1.整合不同行为主体的知识。《政治生活》高考试题多数从政治参与的行为主体的角度考查。因此，《政治生活》的复习首先应分别整合教材有关公民、政府、人大及人大代表、政党及政协、民族、国际社会的国家等六类行为主体所涉及的知识。其他较少考查的行为主体，如村委会（居委会）、协会等社会组织，则可以整合到公民的民主管理中。
不仅要整合单元内或课内主体的知识，对于跨单元或课内的但属于同一主体的知识也应加以整合。如关于政府的知识，不仅要整合第二单元内我国政府的性质、职能、基本原则，政府接受监督的必要性，政府依法行政的必要性和措施，政府权威的决定因素、根本标志和如何树立权威等知识，还要整合第四单元中我国政府的知识（坚决维护我国国家利益，同时尊重其他国家正当的国家利益；坚持独立自主的和平外交政策，反对霸权主义和强权政治，促进世界和平与发展，在国际事务发挥建设性作用；落实科学发展观，抓住和利用重要战略机遇，着力于发展科学技术和提高国民素质，增强综合国力，积极参与国际合作与竞争）。
2.对同一行为主体知识进行二次整合。教师在高考复习中要强调知识体系的建构，但并不是越繁杂、越详细的知识结构就越好。一般而言，建构知识体系的目的是要立足于非选择题综合类问题的解答，这就要考虑知识结构的实用性和简洁性。因此，我们还需要借助知识体系的建构，对同一主体的知识进行二次整合。如零散的公民知识就可以重新整合为两个大问题，形成如下知识结构：
[（1）公民在法律面前一律平等][参与政治生活须遵循的原则][要 求][权利：监督权和言论自由等
义务：维护国家统一利益等][内容][（2）权利与义务相统一][两者关系][有序地参与政治][如何处理][要 求][（3）个人利益与国家利益相结合][（1）民主选举][公民参与政治生活内容][方式+意义][（2）民主决策][方式+意义][（3）民主管理][方式+意义+如何行使][（4）民主监督][公民]
从上面的结构图可以看出，公民参与政治生活遵循的三个原则之间存在内在联系，公民参与政治生活的内容在结构上具有某些共性。简洁的知识结构能帮助我们从中快速、准确地提取到解答主观性试题所要用到的相关知识。又如，我们可以把政党的知识简化成如下的结构图：
党的地位[性质与宗旨]执政方式
执政理念多党合作和政协制度
这一结构图显示了政党知识间的内在联系，既便于加强记忆（只要记住宗旨、地位、方式、理念和制度这几个关键词即可），又方便解题操作（解答所有关于政党角度的综合性试题，知识的提取和答案的组织都可以在这一结构图中获得）。这些知识既可以用于回答“为什么”，也可以用于回答“怎么样”的问题，其他复杂问题的解答也可以在此基础上展开。
3.整合主体或政治现象之间的内在联系。这些知识包括公民与国家（政府）的关系，人大与“一府二院”的关系，中国共产党、人大、政府三者间关系，中国共产党与派的关系，人大与人大代表之间的关系，中央与地方的关系，直接与间接参与民主决策方式的差异，民主监督与民主决策的关系，政协与政府职能的关系，依法行政与依法执政的区别等。只有整合这些关系，才能明确其中的关系是怎样的，如何处理它们的关系。高考命题有时会回避主体角度的设问而另辟蹊径，掌握这些知识有利于应对“意外”问题。这些关系型的知识在教材中有的是显性的，有的是隐性的，必须通过知识整合加以明晰，以便全面理解掌握。
二、把握命题规律，提炼应答共性
《政治生活》的“政治性”很强，综观近年高考《政治生活》的试题大体都以重大时政热点为载体，所以复习一定要和当年的重大热点结合起来，如政治体制改革（政府经费“三公”、“微政务”、推行网络民主）、扩大公民参与政治等，这样才能提高复习的针对性。但是高考不是为考热点而考热点，而是要通过某一热点，考查考生解读获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。所以，高考复习不在于热点材料掌握了多少，而是要借助时政热点创设的新情境，掌握好本模块的主干知识，提高知识的运用能力。为此有必要通过知识的整合，总结出具有共性的应答方法，以对付不同情境下的问题。
例如，《政治生活》试题涉及有关公民如何做的问题，大多从公民如何行使权利和如何履行义务两个角度解答。因此，可以将这一问题的答案整理如下：
公民要坚持权利和义务相统一原则（或正确处理权利和义务的关系）。
（1）为了国家和人民的利益，积极行使法定权利。①积极进行社会调研，参与政府的民主决策，充分表达自己的意愿；②依法行使监督权，推动政府依法行政、审慎用权、正确履行职能；③积极参与社会民主管理活动。（根据具体问题，①、②还可选用“公民参与决策或监督的方式”。）
（2）自觉履行义务，依法有序行使政治权利，履行政治义务。①要自觉遵守法律，尊重他人的合法权利，自觉维护国家利益；②负责任地依法行使监督权，采取合法形式，坚持实事求是的原则，不干扰公务活动。
（3）增强公民意识，提高自身的素质和参与政治的意识和能力。
从中我们可以看出，答案整合了公民的政治权利与义务、公民参与政治的原则、公民如何正确行使监督权、公民如何有序参与政治等知识。不管材料如何变化，只要回答“公民应如何做”这类问题时，我们就可以根据材料信息和设问的要求，有选择地调用这些具有共性的答案，或者在此基础上进一步细化，组织出符合材料信息的个性化答案。
又如有关政府角度的综合性问题，大致都离不开这几个具有共性的知识点：（1）我国国体的本质+政府宗旨+原则+实现好、维护好人民的根本利益（把政府与人民关系的知识合并同类项，使其具有逻辑性）；（2）政府性质+职能；（3）政府要坚持民主和科学决策、依法行政、审慎用权、完善行政监督体系，自觉接受人民监督、增加决策的透明度和公众参与度，使决策更好地反映民意、集中民智（整合了政府权威等多个知识）；（4）若材料涉及对外关系时还应调用我国外交政策方面的知识。
总之，只有不断总结不同情境试题的共同特点，才能以不变应万变，才能从繁重的题海和庞杂的热点中解脱出来，减轻复习负担。
三、归纳答题方法，强化知识运用
有考试就会有格式。考试的格式就是指试题的模式和组织结构，包括题目的设计、表述和参考答案等。高考试题是精雕细琢的产物，它反映了命题者对考试目标的深思熟虑和对设问和答案的准确把握。仔细研究这些试题，可以更好地领会高考命题的旨意，明确命题的方向，掌握答题的科学方法。因此，与其大量做题，不如抽出时间来认真揣摩这些典型性试题。通过典型试题的训练，反思自己的答题思路，提高自身分析、解决问题的能力。
【例1】（2012年北京文综卷·38）截至2011年底，我国直接投资企业已达1.8万多家，遍及全球178个国家和地区。目前，我国企业对外直接投资还存在一些制约因素：对外投资审批环节多，对东道国政治、公共安全和社会民生等信息掌握不够，有的对外投资企业环保责任意识淡薄，个别国家对中国企业的到来怀有疑虑，有的国家复杂的社会政治环境影响到我国企业人员和资产安全……
（3）结合材料，针对企业对外直接投资在国内外遇到的问题，说明我国政府应如何帮助企业更好地“走出去”。
【分析】本问考查政府角度，设问和材料的关键信息有“走出去”、“审批环节多”、“信息掌握不够”、“环保责任意识淡薄”、“影响到我国企业人员和资产安全”等，需要整合政府职能和对外关系中我国政府的相关知识才能较完整地解答好此题。
【参考答案】①政府履行组织经济建设职能。加强公共服务，减少企业对外投资的审批环节，提供海外市场环境信息咨询等方面的服务。加强市场监管，监督企业履行社会责任。承担保护我国公民生命安全、企业和个人合法权益不受侵害的职能。②营造良好的国际环境。坚持独立自主的和平外交政策，走和平发展道路。加强与东道国的交往与合作，在平等互利基础上缔结合作条约，便于企业更好地在当地开展投资和经营。尊重其他国家的和正当的国家利益，鼓励企业开展有利于改善当地民生的项目合作，实现共赢。
【例2】（2012年新课标全国文综卷·38）材料二 最近几年，中央财政用于民生支出的增长幅度远高于中央财政预算的增长幅度。根据2012年财政部在十一届全国人大五次会议上所作的报告，2011年中央财政实际支出比上年增长16.7%，其中，教育支出增长27.5%，医疗卫生支出增长17.7%，社会保障和就业支出增长23.9%，住房保障支出增长52.8%。在2012年的中央财政预算中，中央财政支出增长13.7%。其中，教育支出增长16.4%，医疗卫生支出增长16.4%，社会保障和就业支出增长21.9%，住房保障支出增长23.1%。
（2）结合材料二，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例。
第7篇：财务管理学试题及答案范文
2007年1月17日国务院公布《中华人民共和国政府信息公开条例》，要求行政机关要按照条例规定主动公开政务信息，包括预算、决算报告。中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于深化政务公开加强政务服务的意见》，要求中央及国务院各部门要逐步公开出国出境、出差、公务接待、公务用车、会议等经费支出。由此可见，政府对政务公开越来越重视。国家发改委于2010年5月下发《关于做好水价调整成本公开试点工作的意见(稿)》函，正式拉开有关试点城市水价调整成本公开工作的序幕。函件要求试点城市提出调价建议前，应按照要求，公布供水企业成本；政府价格主管部门在成本监审过程中可以邀请有关方面代表全程参与监督；政府价格主管部门的成本监审报告要向社会公开。
二、成本公开的意义
1．水价调整成本公开，有利于规范政府制定和调整价格的行为，提高水价调整的科学性和透明度，维护政府的公信力。
2．有利于公众了解供水企业状况，参与监督企业经营，维护自身合法权益。
3．有利于督促供水企业加强内部管理和自我约束，主动改善经营管理，提高服务水平和质量。
4．有利于取得社会各界的理解和支持，进一步推进水价改革，促进节约用水和保护环境。
总之，水价成本公开是新生事物，没有现成的经验可以借鉴。由于各地差别较大，如何制定一个科学合理的成本公开方案，全面、真实、客观地反映供水企业成本状况，是一个重要难题。但是水价成本公开是社会的期待，也是水价改革的必然，我们要积极应对供水企业水价成本公开工作。
三、成本公开中供水企业的权利
1．供水企业相关商业秘密和财务数据应得到保护《会计法》第三十四条规定依法对有关单位的会计资料实施监督检查的部门及其工作人员对在监督检查中知悉的国家秘密和商业秘密负有保密义务。《企业财务通则》第六十八条规定主管财政机关及其工作人员应当恰当使用所掌握的企业财务信息，并依法履行保密义务，不得利用企业的财务信息谋取私利或者损害企业利益。《上市公司信息披露管理办法》第五十五条规定任何机构和个人不得非法获取、提供、传播上市公司的内幕信息，不得利用所获取的内幕信息买卖或者建议他人买卖公司证券及其衍生品种，不得在投资价值分析报告、研究报告等文件中使用内幕信息。第五十六条规定媒体应当客观、真实地报道涉及上市公司的情况，发挥舆论监督作用。任何机构和个人不得提供、传播虚假或者误导投资者的上市公司信息。违反前两款规定，给投资者造成损失的，依法承担赔偿责任。政府部门、媒体和公众要正确对待供水企业成本公开数据，不得误导传播，禁止用供水企业商业秘密为自己和他人谋利。
2．供水企业有关主要经营指标不应搞一刀切，可结合本地区具体情况公开国家发改委负责人就水价调整成本公开试点问题答记者问时曾经提出，由于我国地区经济发展不平衡，不同地区供水企业管理水平、各项技术指标等差异较大，如何制定一个科学合理的成本公开方案，全面、真实、客观地反映供水企业成本状况，是一个重要难题。由于城市供水地域性较强，不同地区的供水规模、水源距离、水质等差异很大，有些影响供水成本的核算指标(如合理超前建设率、产销差率等)不宜由国家统一规定，可由各地结合当地实际做出具体规定。因此，比如产销差率、折旧年限和企业定员数量等主要供水经营指标，可建议物价主管部门结合地区情况，由本地区物价部门据实核定后公开。
3．成本公开仅限于两张表和主要指标数据的解释和说明按照国家发改委要求，供水企业需通过媒体向社会公布《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》两张表，让公众了解供水企业的经营情况和成本数据。供水企业可以根据保密规定，不允许公众调阅凭证、账册、财务报告等相关财务资料。
4．成本公开相关资料只能浏览，禁止下载和复制无论是供水企业基本情况，还是供水企业近三年的成本明细，只能在相关网站进行浏览，禁止下载和复制。
5．省市宣传部门要对媒体进行引导，加强舆论监控，保证成本公开顺利进行公开内容新闻不上头条，不做标题新闻，不能跟踪报道，不能做民意调查，不能上热贴，媒体最终报道和宣传均以通稿形式出现。
6．对于成本公开过程中公众的质疑，本地区价格主管部门要协助供水企业积极应对公众来电、来邮的问题质疑，供水企业要指定专人依据《成本公开问题解答指南》进行质疑解答，物价等主管部门要对《成本公开问题解答指南》提供行政和业务指导。对于《成本公开问题解答指南》中没有答案的，建议物价主管部门给予供水企业延期答复时限，并指导其正确应对。
四、水价调整成本公开中供水企业的义务
1．供水企业提出调价建议前，应按照发改委要求通过企业网站公布《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》，使公众及时了解供水企业近三年的经营情况和成本数据。
2．《城市供水企业基本情况表》和《城市供水成本费用表》中近三年的经营指标和财务数据应当依法经过会计师事务所审计。国家另有规定的，从其规定。
3．供水企业成本公开时间不得少于1个月，对于重要项目应当做必要解释和说明。
4．成本公开期间，供水企业设立专门的咨询电话和电子邮箱，指定专人负责处理咨询和回复公众信件。
5．成本公开结束后，供水企业应将社会有关方面提出的问题和建议及企业答复情况进行汇总，并报有定价权的政府价格主管部门和行业主管部门。
6．供水企业应在城市居民生活用水价格调整听证会上，向听证会参加人员报告企业调价成本公开的相关情况。
五、如何应对成本公开
供水企业在成本公开前要对主要经济指标进行科学论证，会同本地区价格主管部门制订出切实办法，做到有理有据。在成本公开过程中，要加强宣传，加强同媒体的沟通，正确引导舆论，制定切实可行的宣传方案，使得成本公开工作得以顺利进行。对于成本公开的范围和内容要科学界定，需要公开的，积极应对，不需公开不予答复。
(一)成本公开主要指标说明
1．对于管网、供水设施等固定资产的折旧年限，不能全国一刀切，要依据会计法规、城市供水状况和城市供水发展趋势等因素，同本地区价格主管部门商议后确定。
2．人工工资总额及平均工资的公开，以本地区水、电、气同期平均工资作为参照公开说明。另外说明每年的工资总额都由上级主管部门审批后执行。
3．对供水产销差率、漏失率只公开供水产销差率，以本地区平均产销差率数为参照确定。
4．修理费是指城市供水经营者为维持城市供水正常生产运行需要发生的大修理费和日常维护费用，原则上据实核定，但最高不得超过核定的固定资产原值的2％。2％是红线，平时财务核算时要密切注意。
(二)科学宣传，积极应对
1．加强宣传，向公众公布提价的理由。调价后增额收入主要用于：加大城市供水设施的投资，提升城市供水安全，投资加压泵站的建设，以切实解决部分地区水压低的问题，实施水厂深度水处理工艺，提高饮用水水质等。
2．加强同媒体的沟通，认真开展宣传工作。媒体公布的内容、时间、频率由市委宣传部门和物价部门把关。市委宣传部定期组织各大媒体总裁开会。企业、物价、主管部门要统一口径，保证声音一致。
3．细节注意，穿着要朴素大方，不能让人觉得奢侈。可以在现场放一节刚挖出来的旧管网，以表明改造旧管网的必要性。
4．推荐听证会参加人，由政协、人大、政府、法律、专家、消协人员组成。限定参加听证会媒体数量，按报名先后顺序选取新闻媒体。
5．制定详实的工作方案，制定《城市供水价格改革工作实施方案》及《城市供水价格改革工作宣传方案》，明确责任，排定日期，跟踪执行。
(三)成本公开的范围和内容
1．供水企业仅需按国家发改委要求公开两张表，并对有关主要指标做答疑性说明。依据财税相关法律，公众无权调阅供水企业凭证、账册、报表等财务资料。
2．供水企业在公开过程中要积极应对各种质疑。供水企业应精心应对，需成立专门的临时机构并设专人负责来电、来邮的答复工作，科学论证后制订供水企业答疑手册，对于来电、来邮，如果手册上有的应及时向公众答复，如果清单上没有的，可以根据本地区物价主管部门的要求，先记录下来延期答复。
第8篇：财务管理学试题及答案范文
关键词：校企融合；管理会计；移动教学模式
1管理会计教学现状剖析
1．1管理会计教学内容设置不合理
很多高职院校的人才培养方案中都设置了管理会计、财务管理和成本会计课程，而且管理会计课程一般安排在另两门课程之后。但这三门课在教学内容的某些方面有着交叉重复现象。交叉重复的教学内容，不仅浪费了教学资源，而且“炒现饭”也降低了学生学习的积极性，从而影响了课堂的教学效果。
1．2管理会计教学、评价手段老套
目前，管理会计课程的教学方式仍是传统的教师讲、学生听、课后做练习加以巩固为主，而管理会计相对于财务会计来说，计算公式多、内容较枯燥繁琐，再加上学生往往对企业的经营活动和过程缺乏足够的了解，就更提升了理解的难度。同时，管理会计课程的考核方式往往多采用以单选、多选、判断、计算、案例分析为题型的闭卷考试。这种传统的试卷考核方式都配有标准答案，虽然便于教师进行分数的评定，但却无法考核学生对管理会计各种方法的灵活掌握程度，也忽略了对学生创新能力的培养。
1．3缺乏有效的实践平台
由于管理会计与企业的经营业务密切相关，而高职学生往往缺乏对企业业务流程的了解，因此无法深刻理解管理会计在实践中的运用过程，从而也就失去了学习兴趣和动力。另外，虽然管理会计教学中往往都结合了一些企业案例来进行讲解，但这些案例要么时间久远，实际可操作性不强；要么来源于国外企业，与我国经济情况不符，难以借鉴。
2移动教学模式的优点
（1）多样化的教学形式。移动学习平台上的资料形式多样，可以是静态的，如：WORD、PPT、EXCEL、PDF等；也可是动态的，如：案例视频、微课等。而且老师可以根据相关经济政策的变化，及时对资料内容进行更新。（2）多维评价体系。移动学习平台可以对考勤、课堂提问、作业、测验的情况进行详细记录和打分，回答问题的方式有由老师指定学生作答、随机抽取学生作答、学生主动回答等选择，老师可以对不同回答方式设置不同的分数权重，以便更准确的对学生进行评价。（3）畅通的沟通渠道。老师对问题的解答时间不再局限于课堂和课间，通过移动学习平台的APP，老师可以及时与学生进行沟通，效果更好、效率更高。（4）培养自主的学习习惯。通过移动学习平台实现翻转课堂教学模式，教师成为学生学习时的引导者，帮助学生理清学习思路、监督学习过程、适时做出指导和评价。
3管理会计与移动教学相融合的具体措施
3．1课前
教师在课前将与本节课内容相关的案例视频资料和相关知识点说明上传到移动学习平台上，提醒学生在规定的时间段观看并完成相应的测试题。通过移动学习平台对学生学习和测试题的完成情况进行统计，了解学生的掌握程度和薄弱点，以便在上课时进行有针对性的指导。
3．2课中
针对课前预习环节中的薄弱点进行重点分析和讲解，并对相应知识点进行深入和扩展。然后，对本节课的重、难点问题进行强化训练。通过移动学习平台，能够及时向教师反馈学生的完成情况。训练形式可采用选择、计算、问答等形式。针对管理会计课程的特点，应更多的采用案例分析的形式考核学生运用知识解决问题的能力。实际操作时，可分组进行，遵循自由组合—分析任务—交流讨论—达成一致—上传结果—老师点评的程序。通过这种方式，能更好的调动学生参与学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．3课后
老师将本节课重、难点问题的讲解上传到移动学习平台上，方便学生进行反复观看和学习。另外，学生可通过移动学习平台上的课后练习对知识点和操作技能进行加深和巩固。而且，学生在复习过程中遇到问题，可通过移动学习平台与老师进行互动，得到及时的解答。学生之间也可在移动学习平台上对相关问题进行自由讨论，由老师进行点评。随着移动技术的不断发展，移动学习将更加便利和普及。基于移动学习平台的课程开发对老师的教学能力和信息化能力也带来了新的挑战、提出了新的要求，老师应努力提高自身水平顺应这种变化，进行教学模式的改革与创新。
参考文献
［1］吴支训．移动学习在高职教学中的应用探析［J］．智库时代，2019，（2）．
［2］黄全花，柯燕．“互联网＋”背景下管理会计教学改革研究［J］．科技教育，2018，（7）．
第9篇：财务管理学试题及答案范文
关键词：旅游管理专业;财务管理;教学
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
从北京第二外国语学院在1981年率先成立旅游系以来，旅游管理专业在我国已有30多年的发展历史。随着近年我国旅游经济和旅游产业的迅猛发展，旅游管理学科也持续成长。与研究生和专科层面的培养目标不同，旅游管理专业本科的教学目标，是培养适应社会经济发展需要，具有旅游管理专业知识，综合素质较高、德才兼备的、能在各类旅游企事业单位和相关部门从事服务管理及咨询的中高级应用型专门人才。
财务管理作为从会计学中衍生出来的一门综合性学科，既是会计学、金融学与管理学的有机结合，也是旅游管理专业的主干课程之一。财务管理课程不仅涉及的知识面广，而且操作性也很强。要想做好本科旅游管理专业的财务管理课程教学，教师必须有一套行之有效的科学教学手段。
一、激发旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣
旅游管理专业本科生的生源多为理科功底相对薄弱的文科生，而且从专业冠名的角度看，该专业的针对性很强，学生容易在思想上重视旅游学概论、旅游管理学、旅游英语等专业课程，而认为财务管理、管理学原理、微观经济学等仅为辅修课程，不予重视。
所以，在财务管理的第一堂课上，教师就应该向学生阐明财务管理对于旅游管理的重要性。为此，教师可以首先指明旅游管理专业学生的就业方向：虽然有的学生可以通过公务员考试途径就业于旅游行政管理部门或从事旅游中职教育等，但大多数学生的就业去向仍为旅游行业中的企业，包括旅行社、旅游景区、旅店、旅游电子商务企业，或者旅游与休闲行业的自主创业等，而无论在哪种类型的旅游企业就业，本科毕业生都不应将职业前景局限在导游或者普通业务员层面，而应定位于成长为企业管理人员。而财务管理作为在一定经济主体的整体目标下，对投资、筹资、用资及利润分配进行管理的一种专业活动，是企业管理的核心内容之一，所以财务管理课程对于本科旅游管理专业的学生具有很强的实用性。
只要充分激发了旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣，学生就会积极地去学习，财务管理课程就不会被看成是枯燥的公式、繁复的计算和深奥的理论的代名词，教师和学生之间良好的沟通和配合就能见到实效，教师的教学工作就能事半功倍。
二、在教学内容上加强财务管理课程与先修基础课程之间的联系
财务管理课程不是一门基础课程，在学习该课程之前，必须有一系列先修课程做铺垫，这些课程包括管理学原理、初级会计学、统计学等等。所以在教学课程设置上，旅游管理专业学生必须在修过相关基础课程之后再学习财务管理课程。教师应注意在教学过程中引导学生从本课程与先修课程内容的联系与区别中去理解财务管理的概念、原则和方法。比如：结合管理学原理中的管理流程来介绍财务管理的工作流程;结合财务管理的数据来源来阐明财务管理和财务会计之间的关系，从而说明财务管理工作离不开会计提供的相关数据，财务管理工作成果依靠会计工作披露出来;在讲解货币时间价值计算、资金需要量预测、利润预测等内容时，让学生体会到统计学基础知识在这些知识点上的运用等等。这样既能让学生在找到先修知识的用武之地、增加学习热情的同时，加深对财务管理课程内容的理解。
三、在教学方法上采用案例教学法，并且案例应紧扣旅游管理专业特点
案例教学法是在课堂纯理论教学基础上发展出来的一种启发式教学方法，其目的是通过紧扣实际的案例分析，加深学生对理论知识的理解，使学生树立“学以致用”的意识，培养学生在复杂环境下果断决策的能力。
为此，教师首先应精心选择旅游行业中的企业案例，比如旅行社、度假村、游乐场、酒店等，并结合这些企业的经营特点，设计恰当的财务管理问题，提前将材料发给学生;然后在案例讨论环节，由师生共同营造出轻松的讨论环境，并让学生成为主角，使学生围绕主题发表见解;讨论结束后，教师应及时小结讨论情况，指明案例的答案往往并不是唯一的，从而引导学生更深入的思考;接着，学生还应撰写分析报告以加深对问题的理解;最后，教师应在注重分析过程而非分析结果的基础上对分析报告打分，并将其与平时成绩挂钩，从而为案例教学法建立起有效的激励机制。
四、在学习成绩的综合评定上，应充分重视学生平时的学习表现，不能过分倚重期末考试分数
不同的评价方式会对学生的学习行为产生不同的影响。很多学生在经过了长达12年的以考试成绩为主要评价指标的学习训练之后，已经形成了比较顽固的思维定式，即学习的主要目的就是为了通过考试。而这种思维定式必然对其大学阶段的学习产生负面效应。这种现象在旅游管理专业学生当中也一样存在。怎样才能引导学生在财务管理课程的学习中不再自发地死记硬背公式和机械做题呢？教师大力改进学生成绩考核方式和标准是非常重要的。为此，应该在成绩综合评定方面加大学生平时学习情况的比重。笔者认为，学生平时表现和期末考试成绩在综合成绩中各占50%是适宜的。
教师可以将学生的平时表现细分为“课堂展示表现”、“师生交流”、“小组讨论表现”、“出勤”、“作业”等多个项目，给各项目赋予不同的权重，并且有的项目由教师评分，有的由学习小组评分，有的则可交给学生自评。这些措施可使学生的平时表现得到客观的量化。而期末考试也可不采用闭卷的传统形式，而采用开卷形式，在题型设计上可摒弃偏重考评记忆能力的填空、名词解释等题型，而多采用注重理解、运用能力考评的论述、案例分析等答案呈开放性的主观题型。这样就有利于将学生的学习行为引导到注重理解和应用的方向，从而有助于实现素质教育。
参考文献：
