小学生数学日记精选(九篇)

第1篇：小学生数学日记范文

在实施素质教育中，数学日记可以加强数学与语文等其他学科的整合，提高学生的写作能力。数学日记更能促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。

一、小学生撰写数学日记的几种类型

1.心语日记，师生情感沟通的绿色通道。写心语日记可以缩短教师与学生的距离，拓宽师生间情感交流的时空，和谐师生关系，让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。学生由此对数学学科及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。

2.预习日记，学生主动探究新知的动力。在撰写预习日记过程中，针对预习中自学掌握的知识和不懂的地方提出疑问，从而提高学习效率。如一位学生在预习日记中写到：“今天在上数学课之前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做了记号，待老师上课的时候我特别注意不理解的地方，现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯，并写好预习日记。”

3.生活日记，数学与生活的桥梁。如何让学生体验到数学的价值内涵，数学日记便是架起生活与数学联系的一座桥梁。指导学生运用数学知识撰写生活日记，能促进学生运用数学的眼光观察生活，去思考生活中的数学问题，使生活问题数学化。

例如一个学生在周末和父亲到菜场去买菜并写下日记：星期天，我和爸爸来到苏畈桥菜场买菜，爸爸给我20元钱让我买了3斤小白菜，当时我只顾着买菜，也没有注意算帐，拿着别人找的钱就往跑到了爸爸那里。爸爸一时兴起，问我说：“小白菜多少钱一斤？3斤小白菜你一共花了多少钱？你应该找回多少钱？”爸爸一连串的问题着实让我想了一会儿，才回答说：“呵呵，那还不简单，3.5元一斤小白菜，一共需要9.5元钱，还应找我11.5元钱呀。”爸爸皱起了眉头，很不高兴地说了一句，你好好再想想吧。我摸摸自己的头，仔细的想了一会儿，在心里也仔细地算了一遍，数了数别人找的钱，我才信心百倍地说：“一共花了10.5元钱，应找回9.5元钱，刚才算时我没有进一和退一。”爸爸听了，才笑着满意地点点头。

4.交流日记，构建学习沟通的平台。在批阅学生的数学日记中，能使教师更全面的、深刻的了解学生，及时地调整教学进度，有效的改进教学方法，使教师的课堂教学更好地服务于学生；同时将学生的数学日记有选择地推荐到学校网站上发表、以全班汇报的形式进行展示，或以学生个人汇编成册的形式进行交流，为学生之间的交流构建平台，也为学生的成长过程留下足迹。

5.反思日记，促进学生的自我成长。学生的学习能力存在着巨大的差异，教学中指导学生撰写反思类日记，有效的让学生学会反思，及时地调整学习策略，寻找差异，增强自我意识。

例如学习《数学广角》后，一个学生在数学日记中这样写到：“以前，我总不明白为什么别人总能在极短的时间里做很多事情，今天学了数学的统筹方法，终于明白了如何才能合理地安排自己的时间，并在最有效的时间里达到最高效应了，也不致于让自己忙得手忙脚乱的，其实不仅统筹方法中合理安排是这样，其他知识也一样。”

6.创新日记，发展学生的思维能力。写创新日记，即学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都可以以日记形式写下来。不拘泥于课本的限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。

二、小学数学日记的撰写指导

有什么写什么，求实求真。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了。

格式灵活多样，犹如与老师对话。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求。

第2篇：小学生数学日记范文

数学虽是一门学科，但在生活中却广泛应用。

我的奶奶家有一只古典的钟，外壳由红木制成，是一只由发条和机械作为动力的钟。这只钟每到整点时，就会根据整点的时间发出整点的钟声，且每个半小时也会有一下钟声的提示。因此，在奶奶家基本上不需要看时间。

有一天我回奶奶家进门就听到了‘’铛‘’的一声钟声，可后来又半个小时后又敲了一下，再过半个小时仍敲了一下，又在时隔半个小时后敲了一下。我感到十分奇怪，连续敲了四次，每次都是1声。同学们也一定觉得很奇怪吧，和我一样认为那只钟坏了。于是，我便去请教爸爸，他听到这个问题后，想了想，又看了看手表，说：“那只钟没坏，你再去仔细想想为什么？并在下一次钟响之前预测他会出敲击下。”

第3篇：小学生数学日记范文

（辽宁省建平县第二小学 122400）

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记如同一面镜子，折射出我们的教学，折射出学生对我们的态度，它时刻提醒我们不断地了解学生，改善我们的教育行为。数学教师指导学生写数学日记时，可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣，寓数学日记于课堂教学之中

“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。数学日记可以让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣，从而提高解决问题的能力。如有名同学在学了“认识图形”之后，在数学日记中写道：今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：饭桌是长方形的，镜子是圆形的、红领巾是三角形的，杯子的盖是圆形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊 我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形的。我还知道了我们的地球也是椭圆形的。原来除了圆形，还有椭圆形。数学真是太有趣了！我喜欢数学。

当学生有了写数学日记的兴趣之后，他们便投入到挖掘数学日记的素材之中。为了搜集日记的选材，他们会处处留心、事事用心，变成了一个生活的有心人。孩子们用天真的大眼睛去观察生活，发现了许多令我们大人都意想不到的数学问题，把数学这门看似枯燥的学科同实际生活紧密相连。

二、整理所学知识，指导学生写复习式数学日记

在教完一个单元后，可以让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，然后将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。如在学过小数乘除法这一单元后，有名孩子在日记中写道：近阶段，老师带我们学习了小数乘除法这一单元，在这一单元中我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以以后若题目要求将一个小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就可以了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数除以整数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，只是老师让我们做计算题要细心，可我老做不到，我们班也有好多同学做题时老是粗心将简单的计算题做错。这一点我一定牢记老师的教诲！以后做题要小心谨慎才好啊！这篇日记看似简洁，但是写出了孩子在一单元学完后的收获。

三、记录真实体验，在数学日记中进行反思和总结

苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”为了更好的了解学生学习的情感，我鼓励学生在日记里大胆阐述学习的真实体验，记录学习数学的感受。比如阐述一下自己学习的心情是否愉快，是否有收获。对自己今天的表现满意吗？从别人那里你学会了什么？你有什么好的建议和意见？哪部分的知识你学得不扎实等等。如学完《一分钟能干什么》这课后，学生在日记中写道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的，一分钟也能做很多事情。我认为一分钟能写18个字，一分钟能读2篇短文，一分钟能做30道口算题，一分钟能背5个单词，一分钟能拍40下皮球，一分钟能跳跃35下，一分钟能……商人把时间看成金钱，我们把时间看成知识，我们要珍惜每分每秒。” 从日记中不难看出学生收获的不仅是知识。另一则日记“今天刚学完米和厘米。回到家，我用尺量了我的房间。房间长4米，宽3米；床长2米，宽1米；书桌长120厘米，宽60厘米，高75厘米。”学生在动手实践中加深了对米和厘米的认识。 所以说数学日记有时是对自己学习后的反思和总结，在反思中掌握学习的方法，探索数学的规律。

四、注重展示交流，让学生从数学日记中体验成功的乐趣

第4篇：小学生数学日记范文

数学日记非常适合在小学阶段的数学教学中使用，这种方法不仅能够很好的帮学生们记录日常生活中对于数字的应用，还能够很好的提升学生的数感。小学阶段的数学教学是非常重要的启蒙时期，这个时期的教学中没有非常复杂的数学知识或者数学定律需要学生们识记掌握，教学中最重要的目标就是培养学生们对于数字以及数学这门学科形成良好的感知能力，对于生活中和数字有关的种种具备敏锐的观察能力，同时，能够简单的应用数学知识。这些都是对于学生数感展开的培养，想要深化学生的这方面能力，教师可以有意识的借助数学日记来提升学生的数学感知力。教师可以让学生们记录生活中自己印象深刻的和数学或者数字有关的日常片段，在记录的同时首先需要学生们自己观察，并且具备一定的分析能力，只有这样才能够让数学日记更为通顺连贯。以下是一位同学的数学日记：“今天，我们全校去南山秋游。从山上往下望，西山脚下有一个小区，共8幢楼，最高楼有12层，小区里还有一条南北相通的大约200米长的小路。我买了非常多的零食，我这次带去的零食被我和几个同学吃了很多。2包喜之郎水果果冻我吃了4分之3，雪碧被我喝完了，一条益达口香糖被我吃了5分之1，一桶品客薯片番茄味被我们吃了2分之1，一包上好佳冰柠檬硬糖被我们吃了4颗。今天可真开心啊！”上述日记看似是流水账，但是从记录的内容中不难反应这位学生有着很好的数感，对于数字有很敏锐的观察力与感知力，并且善于统计、归纳与总结。这些都是数学学习中非常重要的能力，让学生们从记录他们熟悉的日常生活中和数字有关的片段着手不仅能够很好的为学生们打下数学基础，还能够帮助学生们整理思路。这些都会在学生今后的数学学习中起到很重要的作用。

二、培养学生的知识应用能力

数学日记的书写还能够很好的起到培养学生的知识应用能力的作用，能够在学生们记录日记时展开对于学过的知识综合应用。这是一个很好的巩固与深化课堂教学内容的方式，也能够检验学生们对于所学内容的掌握程度。教师可以结合相关教学内容给学生们布置相应的数学日记为作业形式，让学生们将所学内容应用到日常生活中，并且对于这些应用有良好的记录。这样的作业布置形式不仅更为灵活多样，过程中也能够充分锻炼学生的思维以及对于相关知识点的掌握能力。学完《认识人民币》这节内容后，不少学生对于人民币的几种常见币值基本能够较为熟练的区分，同时，对于不同币值的转化也基本有了认识。大部分学生在初次接触这部分知识时都需要一个较长的消化过程，尤其是熟练的完成不同币值间的转化，这需要学生们在今后的生活中不断练习。为了巩固大家对于相关内容的掌握，我会让大家结合课堂上学到的内容写一段数学日记，记录生活中和人民币有关的日常片段。一个学生这样写道“：我爸爸很喜欢吸烟，一星期10包！每包20元，10×20=200元，如果爸爸不吸烟的话，一星期就能省下200元，一个月4个星期，200×4=800元，一个月不吸烟就能省下800元，一年12个月，800×12=9600元，一年就可以省下9600元，而且吸烟有害健康，污染环境。因此，我劝爸爸不吸烟或少吸烟。”从学生的日记中不难看出，学生在记录这件事情上思路是十分清晰的，不仅如此，他还很好的展开了数学知识的应用，非常准确的计算出了爸爸吸烟每天、每周、每个月以及每年的花费。记日记的过程中不仅是对于日常生活的良好记录，学生也非常灵活的展开了对于数学知识的有效应用，这对于提升学生的数学素养将会很有帮助。

三、培养学生的信息收集能力

记数学日记的另一个重要作用则在于可以培养学生的信息收集能力，能够让大家对于日常生活中的数字有更为敏锐的观察、比较与记录，这些都是深化学生对于数学知识的掌握、提升学生数学素养的非常有效的途径。一位学生在日记中这样写道：“快过年了，许多商场都实施优惠政策。下面的3家商场的羽绒服，也实施了优惠的政策“：丫丫专卖店（单价200元）6折；波司登（单价220元）满200元以上送50元；雪中飞（单价190元）买三送一。我对收集到的信息进行处理思考：我们一家人要去买羽绒服，每人一件，到哪里去买最好呢？丫丫：200×3×60％＝360元；波司登：220×3－50×3＝510元；雪中飞：190×2＝380（元）这样看来去丫丫买是最便宜。通过这次信息的收集，我知道买衣服也要精打细算，原来在购物中还能学到很多数学知识呢！”从这段日记不难看出，学生具备非常好的信息收集与记录的能力，不仅如此，学生还能够借助学过的数学知识对于这些信息进行分析比较，这些都是学生数学能力的综合体现。

四、结语

第5篇：小学生数学日记范文

新课程强调数学作业形式的多样化和开放性，数学日记这一作业形式是学校数学向日常数学的延伸和应用，受到了许多中高年级教师的青睐。低年级小学生年龄小，识字量不多，写作水平低，学写数学日记虽然存在很大困难，但他们的好奇心和求知欲非常强，更乐于去观察事物，探究发现生活中的数学。从低年级开始让学生学写数学日记，有利于增强学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。笔者在新课改实验教学中，尝试让低年级小学生写数学日记，取得了良好的教学效果。

在学生刚接触数学日记时，应让学生了解什么是数学日记，数学日记的内容是什么，写数学日记有哪些好处。鼓励学生只要和数学学习有关的都可以写，如生活中的数学，对当天学习内容的回顾，学习中遇到的难题，想和老师说的话等。如：《超市里的数学》、《有趣的问题》、《乘法口诀用处大》等。

低年级学生学写数学日记，不宜操之过急。班级中总有一些学生在写数学日记的过程中遇到困难，除了给这部分学生更多的耐心指导外，开始还可以每周布置一两篇数学日记，让学生有话可写，有情可抒。通过活动的开展，让学生体验成就感。举办以“我有一双数学眼”为主题的数学日记展，把学生的作品展览出来，尽量让更多的学生有表现的机会。

在工作中，教师要勤于写下水文，给学生提供典型范例，或者在班级开办“数学日记角”，搜集优秀数学日记，供学生课余阅读、学习、模仿，不断促进日记写作形式的多样化和内容的丰富性。还要注意留住孩子的兴趣，呵护孩子的积极性，千万别在开始时就让学生失去兴趣，产生逆反心理。

一、数学日记是师生交流的纽带

有了数学日记，教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度。数学日记就如同一面镜子，时刻提醒我们教师不断了解学生，改进教法。

二、数学日记是家校联系的桥梁

教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到预期的效果。特别是在教学抽象的概念时，应该注意理论知识与感性认识的结合，学生在学的过程中参与，使学生学得更直观，数学便以生活的形式展现在学生面前。例如：“今天，我参加大姑的生日宴会。在晚餐中，为了表达自己的心意，我用饮料敬长辈，每人敬两次，一共敬了四人，我一下子就想到了二四得八的乘法口诀，原来一共要敬八次。生活中的数学真是无处不在啊！”

三、数学日记是培养学生数学素养的途径

生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，数学便以生活的形式展现在学生的面前，让生活问题数学化，数学问题生活化。一个学生在日记中写道：“今天下课的时候，别的同学都在玩，而我在看花坛里的树。我发现左面花坛的树有5棵，右面花坛也有5棵。我自己编了一道应用题，两个花坛共有多少棵树？我很快就算出来了，2×5=10（棵）答：两个花坛共有10棵树。我想到刚学到的5的乘法口诀：二五一十。”

从日记中我发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，学生通过写数学日记，不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

四、提高了学生的自学能力

数学日记中记录着学生们自己预习后的理解、感受和思考，也有的同学在日记中写下了教学建议，使我们在了解他们的基础上设计教案，当他们发现他们自己的日记居然影响课堂上教师的教学设计时，更增强了写日记的兴趣，增强了自学能力。如：“今天的天气格外晴朗，我高高兴兴地去上学。第一节课，语文老师让我们读练里的三字经，我发现每行有三个字，一共有四行，乘法口诀就是三四十二，乘法算式是：3×4=12（个）或4×3=12（个）。那么两首三字经该有多少个字呢？啊，我想起来啦，是2×12=24（个）或12×2=24（个）字啊，原来数学就在我们身边，陪伴着我们快乐地成长！真好！”

第6篇：小学生数学日记范文

2008年10月9日星期二晴

老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，在作业中我只选了两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗？小小建议：优生可以不留书面作业。（学生：张文静）

2008年11月15日星期四阴

今天上课时，我只顾玩手中的小玩具，忘记专心听讲，可老师没有在课堂上批评我，但给我的“惩罚”让我很受用。“文成，你做横着的第二道。”这简短的话语打断了我玩的兴致，走上讲台做了好几遍怎么也做不对，看着别的同学高兴地下去，我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能让我顺利做出，只听到底下同学说“咦，数学高手怎么了？”我很难堪地回到座位上，是自己的骄傲让自己出丑。老师我今后保证要专心听讲。这个教训记忆深长。(学生：辛文成)

2008年12月28日星期五晴

冷落我比揍我或者批评我更让我难受。我错了，老师，别不理我。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的，觉得好玩却弄了你一身，是我太调皮了，玩笑开大了，我想在班会上做检讨，保证以后不再让你不省心。（学生：王欣）

手中翻阅他们的日记，用红笔写下对学生的期盼，成了我每天必备的“零食”。是日记这无声的话筒传达了孩子们的心声，表达了他们的爱。下面是我总结的关于“数学日记”的重要作用。

1.“数学日记”数学作业的必选

数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

2.“数学日记”体验生活

数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

3.“数学日记”反思的镜子

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4.“数学日记”敞开心扉

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，宣泄出来、记录下来，让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

5.“数学日记”孕育知识

第7篇：小学生数学日记范文

一、用好课本中每一章节的自我评价表

小学数学国标本苏教版课本在每个章节后，都设有学生学习自我评价表。在教学过程中，我们充分运用这张表，在与学生复习、回顾知识的同时，引导学生认真填写表格，作出正确、客观的自我评价。对于重点章节，教师印发自我评价表，让学生填写表格并上交，认真分析学生的学习情况，针对性地调整教学；指导学生加强学习，改进学习方法。

案例：《认识图形》单元自评表

[测 试 方 法＼&自 评＼&＼&＼&＼&用学过的平面图形拼出自己喜欢的图形＼&＼&＼&＼&介绍自己的作品＼&＼&＼&＼&回答同学的提问＼&＼&＼&＼&]

二、做好学习小日记、周记、阶段反思

新课程要求“以人为本”，学习过程就要体现“自主学习、合作探究”的主旋律。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，对学习数学是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。本课题组在教学实践中，提倡学生多写数学小日记、数学周记、阶段总结反思。

数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生的思维方式。因为通过这种方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样地写出自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流的能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成一个自我报告，评价自己的能力或反思自己解决问题的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省认知的能力。

学生根据当天的学习情况，及时记录学习过程中的体会，可以记录收获与困惑，也可以是“大事记”、情绪流露；可以是对自身学习情况的小结、与同伴合作的感想，也可以是对教师教育教学行为的看法；可以与自己的学习计划对照，对学习内容进行要点概括，也可以对学习策略、学习效果进行反思。篇幅不限，可以是文字，也可以画心情画，或向家长口头叙述由家长代为记录等， 形成日记或周记。另外，我们抓住期中、期末阶段做好教学反思的同时，应让学生做好数学学习的反思写成总结，放入学习袋中。

案例：数学日记常用格式

[ 日期：

姓名：

今天数学课的课题：

所涉及的重要数学概念：

理解得最好的地方：

不明白或还需要进一步理解的地方：

所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：

]

三、搭好学生互评的平台

在班级中启用班级日记，由当日的值日班干记录数学课学生的表现，把表现特别的学生记录下来。在平时对优秀作业进行传阅，同时形成学习互助小组。在每学期结束前，让学生在学习小组内开展互评活动。从学习态度、学习热情、互助精神、学习成绩等多方面为同组的同伴写一份评语，让学生看到在同学心目中的“我”，以便自己在今后的学习中不断调整自己，愉快地与同学合作，不断进步发展。

案例：《认识图形》单元课堂活动小组互评表

第 小组 姓名：

[评 价 内 容＼&评 定 等 级＼&真棒＼&不错＼&加油＼&独立探究问题的能力＼&＼&＼&＼&小组合作学习的表现＼&＼&＼&＼&发言的积极性和条理性＼&＼&＼&＼&]

四、建好家校联系的桥梁

每学期定期开展“家长座谈会”和“亲子合动”，抓住这样的契机，与家长进行及时的沟通；还可在家长会上发放“家校联系卡”。家长填的“家校联系卡”中共有三部分：孩子的表现；孩子的困惑、感想；家长的希望、评价。 让家长反映近期学生在家的情况及对学校的建议并反馈给老师。孩子通过家长的评价了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。 通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长与学生间加强了联系，增进了了解，使学生在及时肯定、及时激励、及时反思中得到有效评价。

平时工作中，每天利用“校讯通”，使我们老师与家长的沟通更快捷、便利。教师可把学生的作业、课堂表现及时与家长做好交流，为家长在家对学生的评价提供参考。

案例：《认识图形》单元学习评价表

家长参评： 姓名：

[评 价 内 容＼&评 定 等 级＼&A＼&B＼&C＼&D＼&能自觉进行预习与复习 ＼&＼&＼&＼&＼&独立认真完成学习任务＼&＼&＼&＼&＼&关注身边的数学，善于提出数学问题＼&＼&＼&＼&＼&]

第8篇：小学生数学日记范文

根据实际情况，我主要采用个人和小组（班级分成四组，每组一本数学日记本）日记相结合的形式，组织学生书写数学日记。小组日记组员轮流记，天天交给教师批阅。个人日记按自己的需求选择性地上交批阅。在日记里，学生原生态地表述自己的数学思考，亲历数学问题的发现、生长和解决。日记逐渐成为学生自由呼吸的“绿色氧吧”。同时，日记又以时空的穿越性，带着我走进学生的数学世界，在一个个惊喜、意外中，我渐渐读懂了学生的数学世界，明晰了学生的数学思维，这个“绿色氧吧”更让我读懂了学生的需求，站在学生的角度看待数学学习。

1.培养数学观察。

“咔嚓……咔嚓……”又要剪指甲了，突然想计算一下每年要剪掉多少指甲。

我想，大拇指的指甲面可以看作长和宽都是1厘米的正方形，它的面积大约是1平方厘米。每次大约能剪掉1毫米长，大约一周剪一次……那么每个手指一年大约剪掉5平方厘米，10个手指就是5×10=50（平方厘米）。如果再加上脚趾甲，一年剪掉的指甲就有100平方厘米呢！

“哇噻！相当于一个手掌的大小啊！”算出这个得数时，我不由地惊呼了起来。

书写日记让学生深刻地认识到数学来源于生活而又应用于生活，使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，同时促使他们主动运用数学的思维去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强了他们解决实际问题的意识和能力。

2.完善数学思维。

今天，老师在讲习题的时候，让我们用简便计算方法算出“1+3+5+7+9”的结果，我看了觉得太简单，便赶快地算起来：1+3+5+7+9=（9+1）+（7+3）+5=25。

谁知道老师说这是低年级学生的做法，还有更为简洁的方法，我这时才想起来为什么旁边画了表格图，原来应该这样做：1+3+5+7+9=5×5=25。

后来老师又问：2+4+6+8+10怎样计算呢？……

真没想到看似那么简单的题目中竟然蕴藏着这么有趣的数学奥秘！

从上面的日记中，我们可以清晰地看出学生整理知识的过程，当他把所学的知识用日记的形式完整地表达出来的时候，他思维的舞步就清晰、有条理了，对知识的掌握就更牢固了。

3.促进教学相长。

老师，我今天做了一道数学题，不知道对不对，请您帮我看一下：一个正方体一共有多少种不同的展开图？在姐姐的指点下，我一共画了11种，老师，一个正方体真的一共有11种不同的展开图吗？其中的规律又是什么呢？

第9篇：小学生数学日记范文

数学阅读不同于一般的文学阅读和休闲阅读，它要求学生能在较短时间内完成对核心条件的把握和核心关系的梳理。我在教学中认为划批式阅读和提纲式阅读特别重要。就是在阅读时要求学生边理解边把重点知识、关键词语、解题方法或不懂的例题，难以理解的词句用圈点、勾画、批注、标记等几种形式划批出来。这种阅读方法能强化学生对阅读材料的分析与理解。如，在“分数的基本性质”的教学中，经过操作、观察和分析，归纳小结出“分数分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”后，让学生按照这种方法找出这个性质的关键词“都”“相同的数”“0除外”，明确“分数的大小不变”是有条件的。而提纲式阅读则是让学生带着问题有目的地阅读，以促进学生迅速把握书中的主要意思。如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以帮助学生拟订以下的阅读提纲：

1.3/4怎样才能转化为6/8和9/12？从转化过程中你发现了什么？

2.6/8和9/12怎样才能转化为3/4？从转化过程中你又发现了什么？

3.分析以上两题，你能得出什么结论？

二、从日记入手：开数学阅读之“源”

数学阅读往往是读写结合的过程，特别是用数学的语言写日记，可以从根本上调动学生数学阅读的积极性和主动性。小学生的数学阅读缺乏自觉性，如果要求学生在数学阅读之后写下他们的感受，以日记的形式记录下来，那么他们势必要仔细地阅读材料，从而达到让小学生认真阅读的目的。因此，教师要指导学生写好数学日记。当然，学好数学日记是有一个过程的。开始写为了提高小学生对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水账式的日记，然后逐步要求学生写下数学阅读过程中的发现和感受。如，一位小学生在预习了“5的乘法口诀”后写下了这样的数学日记：书上5的乘法口诀是：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五。我觉得这样不好记，所以我从五六三十开始变成六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。这样每次第一个数多一，第二个数不变，结果每次多五，多好记啊！这样的数学日记，培养了学生对于乘法口诀的阅读理解能力，同时还开启了学生对于乘法规律的探寻与研究，这对培养学生的数学思维是弥足珍贵的。数学日记不仅让学生自主作业，回味数学阅读获取知识的过程，训练学生的数学语言，而且使数学作业更加丰富多彩，使数学学习更具魅力。

三、从教材入手：固数学阅读之“本”

目前，广大师生并没有很好地利用教科书。在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：离下课还有5、6分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后完成课后的习题。于是，学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头做起作业来。教师重视自己吃透教材、钻研教材，而忽视了学生要阅读教材、理解教材。学生把阅读教材当作软任务，匆匆过场；把做课后习题当作硬任务，认真落实。数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，失去了教材应有的自身价值。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾做过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科收作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值。在平时的教学实践中，我打通课前、课中、课后三个时间段，让学生先读数学教材在前，课中结合老师讲解再读教材理解、质疑，最后让学生带着问题研究教材，并自编例题，丰富教材，从而把阅读数学教材作为贯穿数学学习始终的一部分。