初中语文教学微课精选(九篇)

第1篇：初中语文教学微课范文

关键词：初中语文；微课；教学

微课作为一种全新的课堂模式，在初中语文课堂教学中发挥着巨大的作用。随着计算机技术与多媒体技术的结合，微课成为一种新型课程资源逐步登上了教学舞台。新型的微课教学手段不再受到r间和空间的限制，只需要用互联网和计算机作为媒介，把教师难以用语言表达的知识呈现出来，就能极大地提升课堂教学的效率。

一、利用微课活化课堂教学，帮助学生理解文本

随着现代信息技术的传播与运用，可以利用多媒体视频与语音软件来活化课堂教学。在课堂教学中，很多时候是教师引导学生进行文本阅读教学。这样的传统模式中，学生的主体地位没有得到充分的发挥。而利用微课进行教学时，可以把文本中的重点与难点问题制作成微视频，也可以利用多屏互动的方式，为学生进行知识的呈现。这样，可以帮助学生理解文本、内化文本。例如，在学习地理学家郦道元的《三峡》时，为了帮助学生对三峡这片地区的地形地貌有一个更为深刻的了解，教师就可以利用百度为大家现场搜索一下有关三峡的自然风貌，如果有相关的视频介绍，播放给学生看，使得学生的学习积极性更加高涨，以便教师进行接下来的古文教学。在过去，教师仅仅只能通过口述的形式为学生大致描述三峡这片地区，学生也是一知半解，在脑海中也没有一个准确的概念。但是，现如今有了微课的参与，教师就能轻而易举地为学生介绍一些难以用语言描述的知识了，这样学生也更乐意接纳这种新颖的教学方式。

二、利用微课感受作品意境，激发学生学习兴趣

在初中语文教学中，教师要积极地将课文内容和微课的优势结合起来，为学生更好地进行语文知识的授课。这不仅有助于学生更有效率地学习语文新知识，同时利用微课这样丰富多彩的媒体设备，学生学习语文的积极性也会变得高涨起来。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先通过多媒体设备为学生播放一些有关济南冬天的介绍视频，从而利用展示济南美丽风景的方式吸引学生去学习这篇文章。相比于教师死板地带领学生利用朗读课文的形式去学习课文内容，微课这样的形式更受学生的青睐。利用视觉和听觉双重的刺激，学生可以更加直观明确地了解济南冬天是什么样的，使得学生不仅获得了美的享受，也理解了文章的意蕴，对于准确把握学习要点等方面发挥了积极的促进作用。又如，学习课文《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，教师不妨利用多媒体将当时有关报道或是新闻视频播放在大屏幕上，展示给学生看，使得学生对于那段历史有一个较为具体和全面的认识。

三、利用微课解决教学疑难，培养内在学习动机

心理学家布鲁纳说过，个体内在的学习动机可以通过外在的诱因来激发。在课堂教学过程中，对于课本中的某些难点问题，教师要积极带领学生当堂讨论。通过讨论，学生不仅有充分的机会融入课堂学习中去，同时也能锻炼他们自主思考的能力。通过微课这一渠道，学生可以及时利用多媒体和教师进行互动和问题的讨论，大大提升了课堂学习的积极性，使得学生在讨论中学习到课本上所没有的知识和道理，极大丰富了课堂教学的内容。例如，在教学《我的叔叔于勒》时，其中课文里有这样一段话：“我们上了轮船，……那就是哲尔赛岛了。”对于这段话，教师可以借此进行提问：这段话描写了航海时的环境，似乎对于文章的主要剧情没有什么联系，那么是否可以删掉呢？当然，答案是不可以的。随着教师和学生的积极讨论之后，学生明白，这段话虽然表面是讲述了航海时的环境，实际上暗示了主人公内心的激动和不平静的情绪。利用微课的多媒体设备，教师不妨利用软件来播放一段在海上航行的片段，以帮助学生思考，使得学生更好地融入文章情境中来。

四、利用微课设计情境教学，引发学生展开思考

在初中语文教学中，利用微课教学使得学生可以更好地理解本来抽象不具体的知识点，将抽象转化为具体，使得学生理解起来更加直观简便。在学生学累的时候，教师还可以利用微课为学生播放一系列视频，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地投入到学习中去。例如，在学习苏轼的宋词《水调歌头》时，就可以利用多媒体设备制作微课程。首先教师可以先为大家播放一首耳熟能详的，由该词改编成的歌曲《水调歌头》，随着柔和的“明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年……”音乐，学生渐渐平复了心情，迅速从上一节课的余温中转化到语文知识的学习状态中。在教师进行课文讲解的时候，在PPT的背景选取上，可以配合相应的水墨风景画或者月色的美景图片加以辅助，帮助学生更好地理解当时作者的心境，使得学生在微课的帮助下，充分调动他们学习语文的积极性，并且在上完相关课文之后，教师还可以利用微课上的软件，通过玩游戏的方式帮助学生巩固一些字词，帮助他们更好地学习语文。

综上所述，微课的运用给初中语文教学注入了生机与活力。在当前的教育大环境下，微课还没有完全普及，还需要广大教师不断的探索与实践。只要我们不断的创新，不断的尝试这种新型的微课程教学资源，初中语文课堂教学就会取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]范存秀.微课在语文教学中应用及价值探索[J].中学语文，2014（33）.

第2篇：初中语文教学微课范文

一、利用微课营造良好的教学情境

传统的语文教学是以课时为单位进行资源开发的，它在教学资源开发、教学形式、交流评价等环节都存在较大的封闭性。从过程和结果来看，这种教学活动都称不上是成功的教学活动。因为，所有愉快的、成功的教育活动，都离不开受教者的积极参与。而要想使学生积极参与到语文学习中去，教师首先要根据学生的心理特征和情感需求，营造带有一定情绪色彩、形象生动的教学情境，这是丰富学生学习体验的根本，也是提高语文教学质量的关键。微课是多媒体声光影技术的综合运用，它可以图片、音频、视频的形式来呈现知识，同时能给学生的感官带来多重刺激，促使学生快速融入到教学情境中去。因此，在初中语文教学中，教师要在微课设计中，将教学知识点和趣味性融为一体，借助网络营造富有情趣的教学情境，以点燃课堂，使学生积极参与到课堂学习中去。如在人教版语文七年级上册《春》教学中，教师可以《春日圆舞曲》为背景音乐来制作微课，并利用一些描写春天的诗文和一些优美的图片制作一小段视频，在教学开始前让大家观看微课视频，使学生感受到春日大自然的蓬勃生机，对文章的情感基调有所了解，尽快融入到教学环境中去。

二、运用微课解析、串联知识点

微课是以视频为载体、以在线学习为目的、围绕某个知识点展开的微课程教学。微课内容具有短小精悍、主题突出等特点，紧贴语文教学知识点、课堂学习重点和难点来制作微课，是微课制作的一个重要方向。利用微课进行知识点解析，或在微课中将有关知识点串联起来，可以实现语文教学内容在纵横方向的有效拓展和延伸，还可以进一步完善学生的知识体系。因此，在语文教学中，教师要对教学中的重点、难点、知识点进行梳理、分类，然后以某一知识点为主题将有关内容都安排到微课中去，运用微课来分解、解析知识点，将教学难点逐一攻克，直至实现课堂拓展和深化目标。如在人教版初中语文八年级上册第二单元《阿长与〈山海经〉》课文教学中，该课教学的难点在于“教导学生正确认识阿长性格中的缺点”，许多学生都能认识到阿长这个封建社会的普通劳动妇女所具有的善良、仁爱的好品质，但是对她封建迷信的一面却认识模糊。教师可以“鲁迅笔下的普通中国民众”为主题来进行微课制作，将中小学教材中收录的鲁迅先生的文章中的主人公阿长、闰土、孔乙己等汇聚到一起，对他们的性格特点进行对比分析，讲述在旧社会，在沉重的封建礼法压迫下，底层民众的生活状况和精神状态，加深学生对鲁迅文章中的人物形象、性格的认识和了解。

三、利用微课培养学生的自主学习热情

在多媒体环境中，初中语文微课资源可谓是非常丰富，微课的利用也增强了初中语文教学的开放性、针对性。此外，微课与探究学习、合作教学等在作用上有所重叠，在初中语文教学中，利用微课培养学生的自主学习能力具有一定的可行性和必要性。因此，在初中语文教学中，教师要认真研读教材，将课堂教学内容、课外学习内容与微课巧妙结合起来，重点开发、培养学生的自主学习能力。如在人教版语文八年级下册《藤野先生》课文讲解结束后，教师可以微课的形式，展示下节课即《我的母亲》（胡适）这篇课文的预习内容，安排下节课的学习任眨喝醚生搜集自己喜欢或熟悉的写给母亲的散文、诗歌，在下节课开始前选人朗读自己选择的素材；查找资料，让大家通过资料查找了解胡适的家庭情况、个人成就；熟读全文，找出生字生词，了解文意，在熟读全文的基础上，对母亲的形象、性格进行概括。如此这般，让学生带着问题、任务去学习，促使学生在自主学习的过程中养成勤于思考、积极探究的好习惯。当然，教师还可以将自己制作好的微课课件上传到学生自主学习平台上，供学生自主学习使用，为学生探究性学习搭建“微”环境，进而提高学生语文学习效率和语文教学质量。

第3篇：初中语文教学微课范文

[关键词]：初中语文 课堂教学 微课 运用实践

经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微课相关内容介绍

微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。

（二）运用微课拓展语文教学的内涵

运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。

（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境

在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。

（四）运用微课提高学生的写作兴趣

写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。

三、结语

探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.

[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）：111-112.

第4篇：初中语文教学微课范文

[关键词]微课 初中语文 应用研究

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330007

初中语文教学主要培养学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，通过学习经典的文学作品、古诗文集等，具有一定的语言文化审美水平，促进学生文化水平的提高，在优秀文化的熏陶下，逐渐形成良好的个性和健全的人格。随着社会的发展，科学技术水平的提高，微课的出现使原有的语文教学课堂变得更加生动有趣，大大提升了教学效率，并且已经成为了当下较为主流的教学模式。微课是近几年来产生的一种较为新型的教学手段，通过直观形象的音频、视频等多媒体资料，将抽象的语文概念和诗歌情境用形象化的形式展现出来，强化学生的记忆，同时更好地解决一些课堂问题，帮助学生充分理解课文主旨，了解古典名作的历史背景，培养写作兴趣等。

一、微课的概念解析

微课是以视频的形式，为学生进行知识的传授和讲解，主要围绕某一知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。微课除了有视频，还有教学设计、课件、练习题等多方面的内容，根据实际教学情况的需要进行相应的组合，将其应用于课堂教学中。另外，微课还有学生学习情况反馈，对教师的评价、意见或建议等，具有较强的互动性。对于学生来说，在学习过程中遇到疑难问题可以及时提问，并且能得到快速的解决，减少在学习中存在的疑惑，使学习过程更加顺利；对于教师来说，通过学生的信息反馈以及相应的点评，或者是学生提出的意见建议，可以发现自身知识讲解的优缺点所在，还能对学生的学习需求有准确的了解，方便在下一阶段的课程设计和准备中做出优化，促进教师自身教学素养和水平的提高。微课是一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，与传统课堂教学形式有所不同，有了更加丰富的教学资源，也是以传统教学模式为基础而形成的一种新型的教学形式。微课与其他以多媒体设备为基础的教学方式，又有一些不同，其优势在于教学时间短，教学内容精简，教学资源容量小不占用过大的空间等。

二、微课在初中语文课堂教学中的应用

1.帮助学生理解课文内容

语文课文内容一般较为丰富，由于初中生的学习经验、能力以及生活阅历都有所不足，教材的设计与学生自身的能力之间存在一定差异，这就导致学生在理解课文内容的时候有很大的难度。而微课的存在弥补了教材设计中存在的不足，将课文内容以形象生动的形式展现在学生眼前，拉近了学生与教材之间的距离，其丰富多彩的教学资源，对教学过程和质量有着明显的优化作用。

以《苏州园林》为例，课文中对苏州园林的设计特点、空间、风景进行了详细的叙述，但是单纯的文字并不能使学生很好地理解苏州园林的结构和环境优美。利用微课《苏州园林》，教师可以在为学生播放苏州园林的视频图像的同时，对其进行假山池沼、花草树木等的解说，让学生在这样形象生动的环境下，充分理解苏州园林的结构、色彩、设计，领略古典园林的魅力，感受设计和工匠的智慧及相关的园林艺术。

2.解决课文中的疑难问题

微课模式下的初中语文教学，教师可以就课时内容开展师生互动的问题探究，以一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣和主观能动性，让学生具备更强的语文学习能力和有效解决问题的能力。通过在初中语文课堂教学中应用微课，将课文中的重难点知识与学生的兴趣点相结合，以巧妙的形式提出问题，促进学生对问题进行思考，锻炼学生的思考和总结能力。图文并茂的教学形式，更形象直观，更容易被学生接受和理解。利用微课教学时，学生能够对存在的疑难点进行及时的发问，教师予以及时的启发解决，保证学生能顺利地进入到下一阶段的学习中。

3.提高学生总结课文主旨的能力

第5篇：初中语文教学微课范文

引言

在教育教学过程中，视频、音频等多种形态的资源的利用，可以有效地提高学生的学习积极性，使得课堂变得更加有趣、生动。微课教学模式中所对应的微视频，就是一种全新的教学资源，微课教育是一种全新的教学模式，能够为学生提供更多高质量、大规模的在线学习素材，学生可以在任何地方、任何时间，通过互联网下载学习，而且微课教学模式的适用性很广泛，对于任何基础层次的学生都适用，学生可以在网络上找到适合自己的学习视频，从而实现自主学习。在初中教育过程中，要践行启发式教育，借助各种教学资源实现点拨与启发，让学生能够加深对各种知识点的理解。

一、微课的概念

顾名思义，微课指的是微小的课程单元，一般以微小视频为载体，对各种教学内容进行呈现。在微课教育理念下，传统的教育教学模式得到了很大改进，微课教育与传统教学模式的差异主要体现在四个方面：

第一，使得课堂变得更加生动形象。在微课教育过程中，微视频是主要的教学载体，教师可以通过视频将各种抽象的知识点讲解出来，与传统的理论教育相比，更能调动学生的积极性。第二，资源丰富。在微课教育过程中，教师可以根据实际教学情况制作多种教学视频，每个视频的时间都比较短，一般控制在5-8分钟为宜，而且视频的内容是多元化的，可为学生提供丰富的学习资源。第三，学习资源易保存检索。相对于传统的纸质调查，电子资料和教材更容易保存，而且也便于学生下载学习。第四，能够对教学质量进行及时反馈。在教学过程中应该要对教学过程进行及时反馈，对教学过程中存在的问题进行分析，无论是课前、课中还是课后，都应该要及时反馈，在微课教学理念下，通过互联网可以实现教学反馈，通过各种信息平台就可以传递信息，提高了教学效率。

二、微课在初中语文教学中的应用

所谓点化，指的是要对学生进行点拨和启发，通过引导式教育，使得学生能够积极发挥学习积极性，对学习过程中的问题进行主动思考，从而积极加强对各种问题的解决。在微课课堂教育过程中，提供了很多碎片化的知识，如何让这些知识点连接起来，就显得尤其重要。在初中语文教学过程中可以从以下几个方面着手，对微课教学模式进行应用。

1.构建自主学习学堂

为了对学生进行引导和启发，教师必须要做好备课，备课是微课教学的重点，教师应该要根据自己班级的情况，形成班级特色，根据不同课程的重点和难点录制微课视频，或者给学生提供有针对性的教学资源，比如一些能够检测学生学习情况的练习、课堂巩固知识练习等，从而使得学生在学习过程中能够实现更加有针对性的练习，在自己的弱项上实现真正提升。例如在语文诗词赏析教学过程中，可以将诗歌朗读、诗歌背景分析、诗歌意境分析分别设计在不同的微视频中，让学生通过对不同的微视频进行观看，对每个微视频的主旨内容进行分析，在课后可以对各个微视频进行自主学习，从不同的微视频中对诗歌的各个部分进行详细分析。

2.对学生进行点拨

在课堂教学过程中，教师应该要对课堂进行深化，一方面，教师应该要对学生的学习情况进行测试，并且设置相应的问题对学生进行启发，让各个层次的学生都能得到锻炼。另一方面，根据学生的测试结果，为课上的辅导做好铺垫与准备。具体说来，在语文课堂教学过程中，借助微课视频进行教学，必须要及时对学生进行点拨，例如在课堂上播放与语文相关的微视频，当学生在自学过程中发现问题的时候，应该要及时进行解答。例如在语文阅读教学过程中，阅读的过程中不仅要学会对语篇进行分析，还应该要引导学生进行拓展，通过引导和启发，让学生能够对文章中涉及的多个问题进行分析与探讨。例如诗歌教育中，对某个诗人的作品进行阅读理解之后，教师可以提问：与这类诗歌主旨相同的诗歌，大家还能记得哪些？通过这种启发和引导，可以让学生拓展自己的学习范围，在课堂上对其他的诗歌进行记忆、巩固，从而不断提高综合能力水平。

第6篇：初中语文教学微课范文

一、先学后教，转变教师教学观念

“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。具体地说：所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习；所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。洋思的这一教学模式对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念。根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生的创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，为终身学习打下坚实的基础。

同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。

二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授法

以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。如：《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，那个社会那个酒店对于学生是空中楼阁，朦朦胧胧。倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真地自己去探究，也就很轻松地将其他各情节贯穿起来。

三、课堂教学中将“是与否”的评价改为鼓励表扬式评价

加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公证地评价，就犹如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。

第7篇：初中语文教学微课范文

关键词：初中 英语课堂教学 微课程 设计策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

参考文献：

第8篇：初中语文教学微课范文

关键词：微视频 初中语文 实践 调研

“微课”是指以视频为主要中介，记录老师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微课”的核心组成部分是课堂教学视频（课堂节选），同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、演练测试以及学生回馈、老师点评等辅教学资源，它们以特定的组织形式和表现方式共同“打造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微课”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。下面笔者将以山东省荣成市石岛实验中学为例，探讨微视频在初中语文教学中的实践。

一、对荣成市石岛实验中学微视频教学的调查

运用问卷调查的方式，对当前课堂教学中存在的问题进行调研，并对左右课堂的非智力元素进行调查，对实验班级的学生进行追踪调查，为课件提供必需的数据和文字材料。

二、国内外关于微视频教学的研究综述

当前，翻转课堂在美国受到师生的热烈追捧。2007年，有超过1成的受众利用互联网上的微视频进行学习，2010年这类人数已经上升到3成。互联网教程中语文微视频教学尤其受欢迎。据调查资料显示，截止到2012年年初，已有两个国家20多个州以及超过30个城市实施了微视频教学。

国内也有愈来愈多的学校意识到了微视频教学的巨大价值，并意图将其本土化。笔者在这里单讲初中语文，例如：山东省荣成市石岛实验中学随机挑选两个实验班级，在语文课堂上实施微视频教学。

三、微视频在初中语文课堂的具体应用策略

1.利用微视频，对教材画龙点睛。很多学生在阅览教材时，时常觉得要花费很大的精力才能将整篇课文内容看完，然而看完后感觉效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。这类教材的教学，就可以运用微视频进行辅助。这样，既能抓住学生的注意力，又明确了教材的中心思想。例如在讲授《生命，生命》一文时，可以运用微视频在音乐中为学生插上想象的翅膀：孱弱的蛾子闪动着双翅在我的手心奋力挣扎；砖缝隙中的一颗种子突破坚实的外壳，在缺乏阳光、缺乏泥土的砖缝中顽强地成长，不惧雨雪风霜；置于胸前的听诊器，“咚咚咚”地奏出生命的乐章。

2.运用微视频，领悟诗词意境。微视频能将影像、文字、声音、视频联动起来，变静为动，使课文内容具体化，颠覆了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间的约束，营造了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，使其有主动探索的欲望，并对诗歌中的意境心向往之，快速而准确地掌握课堂教学中的重难点。例如：在讲授《观沧海》一诗时，可以运用微视频展现诗歌所描画的意境：孤独矗立的岛屿，点缀在辽阔的大海上，秋风瑟瑟、树叶飘摇，岛屿上枝繁叶茂、百花争艳，大海上波涛汹涌……诗中的动态景观和静态景观，远景与近景、实景与虚景都能运用微视频展示出来，豪气干云的音乐又能表现出诗人宽广的胸怀、开阔的胸襟、高远的志向。与此同时，诗中豪迈的基调，再配以老师结合背景和图画的激情朗读，也能抓牢学生的注意力，让学生理解诗句所表达的意思，从而在潜移默化中就突破了重难点。

3.运用微视频，激发学生的写作热情。文学作品起源于生活，写作因生活而充满独特的魅力。而学生在写作课上的状态却不甚理想――写出来的作文往往较为空泛，缺少真情实感，使作文缺少特色；其主要原因是因为学生没有将写作与生活相联系，而不走出“象牙塔”是写不出好文章的。而运用微视频进行作文课技巧的讲授，可以给学生一个直观的印象，并将其与生活紧密相联，填补了学生的“生活经验的空白”，激发学生的写作兴趣。

四、结语

综上所述，在初中语文课堂教学中，充分研发和运用微视频进行教学，能极大地丰富学生的见识、拓展学生的思维，使其有效汲取微视频的“营养成分”，使学生能够受到博大精深的中华文化的熏陶，进而提升语文课的教学质量，使学生化被动学习为主动学习。

参考文献

[1]赵世波 微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（5），47-48。

[2]董树全 立足民族地区特点设计初中语文教学――新课程背景下民族地区初中语文作业有效性之我见[J].小作家选刊（教学交流），2013，（8），183-183。

第9篇：初中语文教学微课范文

一、落实好微课程英语导入环节

对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。

在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。

二、落实好微课程展示环节

就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。

在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。

在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。

三、落实好总结整理环节