最新幼儿园教育方法精选(九篇)

第1篇：最新幼儿园教育方法范文

关键词：家园合作 幼儿教育 作用 方法

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0135-01

幼儿教育作为人一生中全部教育的起点，也是最为关键的部分。目前在幼儿教育工作中，越来越发觉到幼儿园和家庭对幼儿影响的重要性，这也是幼儿生长过程中两个最大的影响因素。所以通过家园合作，可以更好地确保幼儿能够得到全面的发展，使教育效果更加显著。因此需要充分地重视到幼儿园教育和家庭教育的重要性，并将两者有效地融合在一起，这对于幼儿的发展将起到极为重要的意义。

1 家园合作的内涵

幼儿时期其所处的环境除了家庭就是幼儿园，这在幼儿发展过程中是两个非常重要的主体，因此为了更有利于幼儿身心健康的发展，则需要家长和幼儿园能够更好地在幼儿教育过程中进行相互配合和相互支持。家长要充分地认识到自已在幼儿教育中的重要性，同时幼儿园也要在幼儿教育中去争取获得更多家庭的支持，这样就可以在幼儿教育中能够更好地弥补幼儿园或家庭教育中的不足之处，从而相互配合，更好地促进幼儿身心健康的发展。

2 家园合作在幼儿教育中的作用分析

2.1 家园合作能够保证幼儿全面发展

通过家园合作的形式，可以使幼儿在幼儿园学到的东西在家庭中得到巩固和提高，同时也可以将幼儿在家庭中学到的技能和经验在幼儿园中展现出来，这对于幼儿全面的发展及身心的健康都具有极为重要的意义。而且，通过家园合作，可以使幼儿无论是在幼儿园还是家庭中都能够获得良好教育，有利于养成良好的学习和生活习惯，这对于幼儿以后的健康成长具有关键的意义。通过家园合作可以将幼儿园教育更好地拓展到家庭中，同时家庭教育也能在幼儿园教育中进行有效反映，这样两者协调地发展，相互补充和融合，这对于幼儿的终身都将带来积极的影响。

2.2 家园合作可以促进教师的发展

当前家长对于幼儿的教育问题都非常重视，都怕孩子在起跑线上落后于别人，所以一些先进的教育理论和教育方法也都被现代家长在对孩子的教育中进行应用。这就对幼儿教师提出了更高的要求。作为一名优秀的幼儿教师，不仅需要具有高尚的道德品质，同时还要掌握先进的教育方法，具有现代化教育理念，只有这样才能更好地满足当前社会和家庭对幼儿教师的要求。通过家园合，幼儿教育可以及时了解到家庭教育中的教育方式和相关教育信息，这样幼儿教师才能够更有针对性地对自已的教育方法、教学活动等进行及时调整，在提升教师自身专业技能的同时，也有利于幼儿能够得以全面的发展。

2.3 家园合作可以提高家长教育水平

目前在家庭教育中，由于家长自身文化水平存在一定的差异，再加之没有受到专业的训练，这就导致其教育理念或是教育方法上都会存在一些欠缺，在教育中对幼儿过份的严厉或是溺爱，这都会给孩子的身心发展带来较大的影响。但通过家园合作后，家长与幼儿园在教育方法上及时地沟通，可能使家长能够更好地认识到自身教育方式上不足之处，并加以改正，这对于孩子全面发展是十分有利的。

3 家园合作的途径分析

3.1 重视家园双方儿童教育观念的转变

在对儿童进行教育时，要根据儿童的身心发展规律进行，这种认识已被人们普遍认可。在教育观念的转变上，有人认为应更侧重于儿童家长，大多数人认为家长的教育观念跟不上时展的步伐。其实，教育观念的及时转变应该包括两个方面：第一，幼儿园教师虽然掌握一些儿童教育观念，但仍然存在不全面的现象，有很多只是进行了理论学习，没有在实践中得到应用，要进一步深化理论方面的学习，及时更新观念，用新眼光看待儿童；第二，家长的教育观念存在很大的不同，尤其是农村地区的家长，教育观念较为落后，大多数人认为孩子在学校就是为了学习文化知识，这种认识对于儿童的全面发展非常不利。所以，幼儿园要请幼儿教育专家、教师，利用家长学校等教育形式提高农村幼儿家长的理论认识水平，尽快转变教育观念。

3.2 加强信息交流与沟通

家园双方针对幼儿教育不但存在教育理念和教育出发点方面的不同，而且双方不能有效沟通也成为双方联系的一个障碍，不能实现平等合作。要建设家园平等的合作方式，幼儿园要付出更大的努力，建设多种渠道的信息交流平台。

在幼儿园建立信息交流平台，有下面这些方式：举办家长开放日活动、班级亲子会、联谊会、亲子活动、幼儿园报等；也可应用网络化交流信息平台，比如网上意见箱、幼儿园网站、QQ等交流工具等。再有，应该重视家长资源的丰富性，在幼儿园实行“家长助教”，也是一种较好的方法。家长助教是有效利用家长资源的一种新型方式。各班教师可以对本班幼儿家长的兴趣爱好、工作特点等进行全面统计，根据实际情况，在合适时间邀请一些家长到幼儿园来当老师，这种方式可以使家长的教育作用得到全面发挥，可以加强家园双方的联系。最后，家园双方可以共同商定，运用效果较好的合作方式，借鉴国外具有先进管理经验的幼儿园开放式办园的方法，提高家园合作的水平和层次。

3.3 建立完善的家园合作制度

为了使家园合作更加规范与合理，使各项工作能够顺利开展，在家园合作中制定必要的规章制度是一种积极有效的办法。除了坚决执行上级制定的规章制度，幼儿园也可以依据家园合作的实际情况，制定一些有利于加强家园合作的规章制度，如：《家园联系制度》《家园合作章程》《家园合作须知》等，利用这些规章制度，建立高效运行的家园合作机制，使家长与教师都明确自己在幼儿教育中的责任，使家园合作关系健康发展。

4 结语

通过家园合作，这就使幼儿教育中教师和家长实现了有效的配合，实现了幼儿教师和家长的互动，这不仅有效地提高家庭对幼儿教育的主动性和科学性，同时也使幼儿教育与家庭教育有效地融合于一体，这对于幼儿身心健康发展起到了极为重要的作用，更好地实现了全方位幼儿教育的目的。

参考文献

[1] 王芳.家园合作 共促幼儿发展[J].甘肃教育，2011（16）：44.

第2篇：最新幼儿园教育方法范文

家园互动 幼儿教育 家园沟通 互动对策

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界像关注学校教育那样关注幼儿教育。在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

一、家园互动的原则

1.经常性

幼儿园的家长工作一般都通过家长会、家园联系栏及家长学校等向家长通报幼儿园的工作计划、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，这些内容都很必要。但光是这些是不够的。由于家长工作的目的在于实现家园合作，促进每个幼儿身心发展，而幼儿是存在个体差异的，发展又是一个渐进的过程，因而幼儿园的家长工作更重要的应该做到经常的联系与沟通。如通过教师与家长的个别交谈、便条、家园联系册、电话、家访等形式，随时反映和交换有关孩子的成长、进步，存在问题与需要，以便及时采取措施促进每个幼儿在其原有基础上获得发展。

2.双向性

家园沟通应是双向的，不应只是幼儿园单方面向家长提出工作要求或汇报幼儿在园的表现。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况互相交流、沟通，共同研究配合教育的方法，相互反馈教育效果，只有这样才能取得共识，达到同步教育促进幼儿发展的目的。

3.发展性

实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事，需要双方作出努力，其中幼儿园应起主导作用，因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿园教师应主动创造条件，排除家长的种种顾虑，打通沟通渠道。有一位5岁幼儿的母亲说：“我的孩子在家中表现活泼、愉快，但只要一跨进幼儿园就闷闷不乐，不说、不笑，这是为什么？”有人建议她最好与班上老师沟通一下，但家长顾虑重重，因为，家长认为孩子在幼儿园不愉快主要是由于老师不怎么喜欢她孩子的缘故，但又怕和老师说了不但改善不了老师对孩子的态度反而更糟。像这种情况，家园之间不沟通，孩子总是闷闷不乐，会极大影响孩子身心健康发展的。要实现家园沟通，教师要能听取和正确对待来自家长的各种反映和意见，设法消除家长各种各样的顾虑，使家园沟通的渠道畅通无阻才行。

二、构建家园有效互动的对策

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家庭教育是幼儿教育的一个组成部分，而家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源，做好幼儿园家长工作，必须从班级家长工作做起。

1.平等对话，真诚沟通

为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我班做到了“三公布”：在家长园地里每月公布月工作目标；每周公布一周活动安排；在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了“请您配合”一项，请家长协助完成目标。如第十二周教师在“请您配合”中写到：“请家长为孩子准备一些小礼物，送给敬老院的爷爷奶奶。”短短几句话使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。

2.开展平等对话、交流

在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我们中班年级组改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的大讨论。例如，在召开本学期家长会时，教师针对幼儿的情况和家长最感到烦恼的问题进行讨论，在会议中选出了四个热点问题进行分析和解剖，如孩子犯错到底该不该打？孩子只有三分钟热度怎么办……围绕这些话题，家长和老师们在热烈的气氛中你一言、我一语，各抒己见，为这些热点话题出谋划策，将最精炼的语言写在纸上，共同探讨成功的育儿经验，最后由教师来总结这次活动，并提炼出几点家长一致认同的方法，轻松地解决了家长的困惑。其中，虽有经验也有教训，但都将成为家长教育孩子的宝贵财富。这就是平等对话的魅力所在。

3.参与活动，明确目标

俗话说：“眼见为实，耳听为虚。”让家长参与到班级中来，是对班级工作最好的反映。

（1）定期召开班级家长会。以多样化、人情化的形式，让家长在轻松、和谐、友好的气氛中了解班级的教育教学计划，让家长了解老师的工作，并适时提出配合要求。打破以往老师是主人，家长是客人的模式，我们老师、家长和孩子都是家长会中的主人，在大家的畅所欲言中，一起商量，讨论如何教育好孩子，如何将班级这个大家庭管理得更的特色。

（2）安排家长开放日活动。邀请家长参观幼儿园，参观所在班级，观察自己孩子在集体中的表现，知道孩子的需要，发现孩子的不足，调整自己对孩子学习的态度。这次的家长开放日我们采取了家长孩子同游戏的方法，通过游戏活动不仅增进了亲子间的默契，同时也让家长看到自己的孩子优良的一面。

4.挖掘资源，充分利用

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。

在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如在中班主题教育《迎新年》活动中，我们了解到吴石头的爸爸在家自练书法，于是就请他来幼儿园给幼儿上一堂书法课，学写“春”字，活动中幼儿兴致特别高，虽然写出来的字东倒西歪，但是却让幼儿感受到书法的精炼。活动后，吴石头爸爸还给我们留下了三副对联，作为墙饰布置在活动室内，让幼儿充分感受新年的气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。

总之，在儿童教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代地位和作用。构建有效的家园互动，有利于发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。

参考文献：

[1]潘亚.家园合作共奏幼儿成长乐章[J].学生之友(小学版)(下).

第3篇：最新幼儿园教育方法范文

关键词：二孩政策；幼儿园家长；学前教育；新需求

中图分类号：G619.2文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）11-0004-02

新课改背景下，学前教育为满足幼儿园家长的教育需求，必须高度重视教学改革工作。基于新课程理念要求，创新学前教育新模式作为促进学前教育发展的重要途径和方式，需要幼儿教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助学前教育新模式，让幼儿接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前学前教育中满足幼儿园家长的教育需求的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。

一、二孩政策下学前教育面临的问题

二孩政策是我国为解决人口老龄化问题所提出的政策，这项政策本身体现了政府的前瞻性和大局观，但所谓“有利必有弊”，二孩政策的施行实则是让学前教育的“三大主体”都受到不同程度的影响。下面，笔者将对学前教育的“三大主体”进行详细分析。

1.二孩政策下幼儿的心理转变

二孩政策下，幼儿是受影响最深的群体，而且对家里的大宝来说弊远远大于利。第一，大宝家庭地位的变化导致其心理不平衡，甚至会有一种被抛弃的感觉，不愿意亲近别人，容易形成自闭性格。第二，父母越不管，大宝对父母的依赖感反而越强烈，这样的心理会让他们只愿意待在爸爸妈妈身边，不愿去上学。

2.二孩政策下学前教育的压力

二孩政策下，学前教育机构几乎都遇到了巨大的教育挑战。第一，二孩政策下，幼儿人数必然激增，但是以目前幼儿园的师资配置来看，教师数量明显不足。第二，幼儿园家长肯定会想到学前教育机构改革所带来的诸多问题，相应的，他们的要求会变多，但是以目前幼儿园的师资配置来看，幼儿教师队伍的整体质量却不高。

3.二孩政策下家长面临的困境

家长夹在孩子和幼儿园之间，是承压最大、最为难的群体。第一，幼儿教育资源不足导致他们择校的时候困难陡增，同时他们也为教学质量担忧。第二，自己的孩子表现极为不配合，他们不能打不能骂，无可奈何，只能徒增孩子的入学难度。

二、二孩政策下幼儿园家长对学前教育的新需求

根据对二孩政策下学前教育面临的问题进行分析，我们可以发现，幼儿园家长所面临的压力是最大的，所以他们的需求也最多。总的来说，幼儿园家长仍然像二孩政策之前那样，把自己即将入园的孩子当成最重要的宝贝，生怕他们输在起跑线上。这种心情我们都可以理解，为人父为人母的体会则更深。所以在二孩政策之后，幼儿园家长面对严峻的学前教育形势，必然会更加担心孩子的入园问题，由此产生的需求则更加多样，甚至说更加严苛。

1.对幼儿园的要求

二孩政策下，幼儿园家长首先会考虑到幼儿数量激增，那自己的孩子很可能会面临“无师可教”的情况，所以他们会要求幼儿园配备数量充足的幼儿教师，这是第一需求，也是根本需求。幼儿园家长还会考虑到幼儿教师队伍鱼龙混杂，让孩子面临“无师能教”的情况，所以会要求幼儿园配备质量过关的幼儿教师。

同时，现在的家长都忙着挣钱养孩子，尤其是二孩政策下，家长养孩子的成本可能会翻两番三番，成本的提升带动工作时间变长，继而间接缩短家长陪孩子的时间，所以幼儿园家长会要求幼儿园必须严密保障自己孩子的身心安全与健康，不只是扮演“教育者”的角色，还要扮演“托管者”的角色。

2.对幼儿教师的要求

二孩政策下，部分家长的大宝正值入园年龄，而二宝又刚刚诞生。这种情况下，家长的生养压力是最大的，虽然他们可能意识到了大宝的委屈，但也很难照顾周全，所以，这部分的家长会要求幼儿教师能帮助自己教育管理孩子，重点是纠正孩子的错误想法。

当下，部分幼儿园教师所表现出的不当甚至是违法行为让所有的家长担心自己的孩子会受到伤害，特别是有了二孩之后自己不能全身心照顾自己的孩子，更增加了孩子入园后的教育风险。所以幼儿园家长会要求所有的幼儿教师都有良好的师德师风。

三、二孩政策下学前教育应如何满足幼儿园家长的新需求

1.提高幼儿教师质量

（1）拓宽招聘渠道。正所谓“广撒网才能多捞鱼”。二孩政策下，幼儿园首先要解决的就是幼儿教师数量不足的大问题，所以拓宽招聘渠道无疑是必然的选择。可喜的是，互联网技术的不断发展正好为幼儿园拓宽招聘渠道提供了强有力的技术支撑，例如智联招聘、猎聘、58同城、人才网等，都是非常正规的互联网招聘渠道。

（2）提高入职门槛。正所谓“一颗老鼠屎也能坏一锅粥”。二孩政策下，有些没有专业资格的闲杂人员也看准了幼师的工作，抱着不纯的目的混入幼儿教师队伍当中，严重影响了幼儿园整体教育质量。因此，幼儿园需要本着“宁缺毋滥”的态度，提高入职门槛，在源头掐断这些闲杂人员的念想，给幼儿营造一个健康、纯粹的教育环境。

2.优化培训制度

（1）注重岗前培训。即使幼儿园保证所有的幼儿教师都有执业资格，但大部分幼师的教育能力还不强，需要经过科学、系统的岗前培训才能上岗执教。对此，幼儿园必须表现出大家风范，从长远利益出发，和优秀的岗前培训机构达成长期合作关系，借助丰富的社会教育资源提升自己的执教队伍质量。

（2）注重师德师风培养。师德师风培养是一项需要长期坚持的工作，假手他人既不可行，也存在较大风险。所以，幼儿园负责人应当勇挑大梁，亲自上阵指挥师德师风培养工作，应大力整顿校风校纪，对一切伤害幼儿的行为“零容忍”，同时要营造人性化的管理环境，通过“情理结合”的方式提升所有幼儿教师的职业荣誉感和幸福感。

3.以人为本

（1）为幼儿考虑周全，配备幼儿心理疏导教师。二孩政策下，大宝的心理转变程度是最大的，他們对爸爸妈妈的冷落非常伤心，感觉自己要被抛弃了，所以在入园之后常常调皮捣蛋，为的只是重获爸爸妈妈的重视。针对这种情况，幼儿园需要配备专业的幼儿心理疏导教师，针对幼儿可能出现的所有不良心理变化进行疏导，让他们重拾生活快乐。

（2）为家长考虑周全，配备监督管理团队。幼儿园家长工作非常忙，不能总亲自盯着每一名幼儿教师。所以幼儿园要替所有的家长考虑，配备专业的监督管理团队。这里值得一提的是，监督管理团队不能受幼儿园园长直接管理，而应独立存在，这样才能有效避免园长的权力干扰，而至于监管团队人员的任选，则可以由家委会投票决定。

结语

第4篇：最新幼儿园教育方法范文

当今这个社会，竞争激烈，生活压力大，最初的时候，家长没有太多时间和精力照顾和教育孩子，完全把孩子的教育问题寄托在幼儿园与学校身上，但是随着一些有关幼儿和幼儿教育的恶性事件、现象的频繁爆出，人们逐渐开始意识到把孩子放在幼儿园与学校并不是一件完全让人放心的事情，对幼儿教育逐渐产生怀疑。民众对幼儿教育的信任危机主要来源于对教育内容、方式和公平性、安全问题等方面的不信任，究其原因主要还是政府责任虚化、教育监管不到位、教育目标偏差和教师素质欠缺这些根源性问题造成的，下面对此问题展开进一步探讨。

1 幼儿教育信任危及产生的根本性原因

1.1 社会转型期的大环境普遍存在信任危危机

中国传统的社会形态属于“熟人社会”，血缘和关系是人们维系社会联系的主要依据，之后随着社会的开放，经济的发展，人们逐渐进入到一个相互之间不了解且陌生的“陌生人社会”[1]。同时，在思想认识、价值观的转变下，各种让人不能理解，与以往价值观、道德观相背离的社会现象层出不穷，比如：曾引发全民热议的“遇到老人摔倒扶不扶”事件，以往那些人们坚定信守的人与人相处的道德规范、行为准则和社会准则逐渐被瓦解，而新的道德规范和社会准则又还没有形成和确立，以致人与人之间的交往变得越来越不可预测，存在诸多风险，使人们对事物充满怀疑、试探与不确定，引发社会信任危机。

1.2 政府责任虚化

我国的幼儿教育并不属于义务教育范畴，所以，国家并没有在幼儿教育上投入太多，大部分幼儿园都是民办私营性质的，以致幼儿教育也愈发变得市场化，经济利益取代教育成了幼儿园办园的主要目的。在此种形势下，幼儿教育成本完全由家长自己支付，孩子能否上幼儿园、上什么层次、等级的幼儿园完全由家长的经济状况决定。从当前阶段发展情况来看，幼儿教育的花费越来越高，上幼儿园比上大学还要贵已经成为人们的共识，收费不高的幼儿园在设施、师资水平等方面又无法保障，同时，由于政府的不重视及责任上的虚化致使有关幼儿教育的制度和政策缺少，是入园难、入园贵等教育不公平现象存在的根本原因。

1.3 教育监管不到位

国家方面虽然对幼儿园的规模和基础设施、人员配备等有明确的规定指标，但监管落实方面却做得不到位。在民办私营幼儿园数量越来越多的情况下，幼儿教育市场的竞争愈发激烈，致使幼儿教育市场混乱、教学质量良莠不齐。具体表现在以下几个方面：一是在幼儿园办园资质审查与批复这个环节审批制度不规范、落实不严格，以致不符合规定的幼儿园大量存在；教育行政机构中没有针对幼儿教育设立专门的管理部门和管理人员，而教育行政管理人员又不具备行政执法的权利，对违法法规建立的幼儿班、幼儿园无法采取有效地治理措施。二是在幼儿园师资准入标准方面缺少有效地监督，在幼教队伍当中混入了很多没有幼教资格的人员，使幼儿园教学水平和质量得不到有效地保障。三是当前我国的幼儿园收费管理办法中并未涵盖民办幼儿园，通常情况下民办幼儿园都是通过成本核算拟定收费标准，缺少统一的收费管理条例，使得乱收费现象横行，给家长造成严重的经济负担。

1.4 教育偏离教学目标

一切教学活动的开展都是以教育目标为指导，一旦对教育目标理解偏差，就会严重影响到教育教学的实际开展。基础教育新课程改革纲要中指出应当根据幼儿特点，以保教结合、游戏为主为指导原则开展幼儿教育工作，促进幼儿身心健康发展[2]。反观我国幼儿教育的实际情况，幼儿教育最初的目标早已被丢在一旁，取而代之的是功利性质的目的和管理性质的手段。如果说以前教会孩子识字、写字、说英语是为了孩子日后的发展，那么现在就变成了能够在各种比赛、评优活动当中取得好的名次，这种片面注重知识讲授和管理、忽视幼儿身心全面、长远发展的教育目标已然偏离了教育的初衷，失去存在价值。

1.5 幼儿教师专业素养不高

从整体上来看，我国当前阶段的幼儿教师素质和水平堪忧，严重阻碍了幼儿教育事业的健康发展。一方面，当前阶段真正从幼儿教育专业毕业的幼师在整个幼师队伍当中所占比例很少，大多数幼师都没有接受过正规幼儿师范教育；另一方面，已经取得幼教资格的教师在学历上并没有达到国家规定的标准，即使已经达到学历标准，也大多是通过函授、进修的途径获得。

2 破解幼儿教育信任危机的具体对策

2.1 完善立法、加强监管机制建设

为避免我国幼儿教育信任危机从个体性事件演变成群体性事件，首要任务就是加强有关幼儿教育法律法规的建设和完善[3]。我国现行的《幼儿园管理条例》等属于我国教育法律体系第4个层次，并没有很高的法律效力，目前为止还没有统一的全国性幼儿教育法律法规，以致幼儿办学体制、收费管理、教师队伍和幼儿权利、保育教学以及管理体制等方面存在很多制约我国幼儿教育发展的问题。因此，一方面，应设立专门针对幼儿教育的教育法；另一方面，各地方应根据当地实际情况出台地方性幼教法规，这样才能充分发挥出法制监管的重要作用，通过完善立法来加强对幼儿机构办园、收费、管理等方面行为的约束和规范，保障幼儿教育的公平性。

2.2 增大对幼儿教育的资金投入力度

想要幼儿教育走向规范化、合理化，必须提供必要的经费保障，因此，国家应要在完善相关法律法规的基础上以政府为主导和中心创建幼儿教育的投入机制，拓展经费筹措渠道，加大对幼儿教育的资金投入力度，为幼儿教育的发展提供物质保障。在这个过程中，鉴于幼儿教育并不属于义务教育范畴，所以，应把国家、社会和个人三方面结合在一起筹措资金。

2.3 加强幼教队伍的素质提升

第一，对于我国专业幼儿教师缺乏的问题，国家应多鼓励师范大学开设学前教育专业，并在人力和物力以及政策上给予一定支持，作好幼儿教师的培育工作。

第二，一方面，加大对幼儿教师的审核、考查力度，确保执教教师都符合国家标准和要求；另一方面，重视在职幼儿教师的培训工作，比如：由国家出资、师范院校有关机构负责培训这种国培计划，培训方式可以是短期培训，也可以是长期置换研修，从整体上将幼儿教师的教学素质和能力提升上来[4]。

2.4 积极促成家园共育

除了幼儿园，家庭也是幼儿最主要的生活空间和学习场所，所以，家庭教育占据了同幼儿员教育同等重要的地位，区别在于，幼儿园教育更加专业，家庭教育中亲情占据了绝大部分，但对幼儿的发展来说，二者所起到的作用是一样的。从这点来看，十分有必要加强幼儿园与家长的沟通，让幼儿园教育同家庭教育保持一致的方向，联合助推幼儿健康发展。

第5篇：最新幼儿园教育方法范文

【关键词】幼儿园园长；专业标准；专业价值；专业治理；教育领导专业化

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）11-0003-08

幼儿园园长的专业成长始于专业认识与理解，长于专业过程与方法，成于专业能力与行为，归于专业精神与信念。〔1〕《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》）是提高幼儿园办园质量的重要依据，也是提升学前教育领导力的专业准绳。本文将从教育领导专业化视域对《标准》进行解读。

一、教育领导专业化背景下的《标准》研制

《标准》的颁布是推进现代学校制度建设、促进教育领导专业化的重要举措。近年来各国都很重视教育领导的专业化问题，注重通过制度建设推进教育领导专业化进程。例如，早在1996年，美国州际教育管理委员会就制定了《学校领导专业标准》。关于学前教育领导的专业性及学前教育领导的专业成长路径，罗德进行过系统研究。〔2〕澳大利亚国家儿童保育认证委员会则制定了《托幼机构管理者标准》。新加坡教育部也在本国幼儿园质量标准中单列了“机构领导标准”，确定了机构领导的三个基本维度，分别是领导目标、专业发展与领导、与家长及社区的关系。〔3〕我国同样在基础教育领导力专业化方面迈出了重要步伐，建立了包括《义务教育学校校长专业标准》《高中学校校长专业标准》《职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》《特殊学校校长专业标准》五个教育领导群体的专业标准体系。这是我国现代学校制度建设的重要组成部分。

园长专业化是提升幼儿园教育质量的必然要求。近10年来，学前教育研究的重要成果表明，提高学前教育有效性，收获学前教育高回报的前提是提供高质量的学前教育。高质量的学前教育可以有效促进儿童的发展，实现理想的教育目标。基于此，美国最新提出的国家战略是“再创卓越：学前教育全面优质化的期盼”，澳大利亚最新提出的国家战略是“2020年每个孩子都免费享受优质的学前教育”，巴基斯坦最新提出的国家战略是“通过学前教育解决分裂和贫穷的社会问题”，印度尼西亚最新提出的国家战略是“学前教育优先发展”。〔4〕幼儿园教育实现高质量的关键条件包括健康、安全的保教环境，较高的师幼比，具有适切性的课程设计与实施，保教者较高的专业素质和专业经验水平，高质量的师幼互动，较高的员工工作投入与满意度等。〔5〕这些关键条件的达到与否，与园长的领导力及幼儿园治理结构关系紧密。

从行业内在专业性来说，《标准》的颁布是促使教育领导专业化的重要举措。每个行业都需要领导力，领导力来源于专业性的内在规定。一是对领导专业性的认识，即认识到园长具有独立性和不可替代性。通过长期的发展，幼儿园的保健、保育、教育三大功能日益相互融合，使其既有别于中小学，又有别于单纯的儿童福利机构。幼儿园的专业功能日益凸显，具有独立性和不可替代性。〔6〕对学前教育领导专业性、复杂性的认识，是推进专业化的前提。〔7〕当下，我国拥有独立事业法人资格的幼儿园已超过20万所，远多于小学和中学。这是一个在大众层面加大专业性宣传，在行业层面实现专业认同非常好的时机。二是对园长领导岗位的关键性、制度性安排。园长这一岗位对其教育领导力的要求是很高的，有其独特的领导理念和基本维度。学前教育领导力需要培育，更需要专业标准的引领。〔8，9〕目前许多国家的高等院校开始重视学前教育领导力的研究与培育，基本形成了学前教育领导力知识准备、实践锻炼、理论提升的培育体系。〔10〕例如，罗德系统阐释了学前教育领导的独特意义、人格特质、沟通技能及其领导力形成的基本途径，视学前教育相关者需要的满足为领导力修炼的核心。〔11〕又如，帕特丽夏提出了“儿童发展中心的幼儿园管理”理念，阐述了幼儿园管理的独特价值，强调了幼儿园教育领导的独立性。〔12〕三是通过《标准》对行业进行规范和引领。一个行业在快速壮大时，需要有强有力的专业认同和规范，更需要有专业的期待和标杆。专业标准是评价一个行业成熟与否的重要指标，专业标准的成熟程度会影响一个行业的成熟水平。用形象化的语言来说，幼儿园教育领导群体就像一座金字塔，有塔尖、塔身和塔底。《标准》对塔尖部分的人是一种专业期待，对塔身和塔底部分的人是一种专业规范和准则性强制。一个行业具有成熟规范的专业标准，既彰显了这个行业塔尖精英的雄心，又能保证塔身与塔底的人员有行动的方向和准则。

总之，《标准》既体现了有关学前教育领导力的研究成果，更体现了社会公众，特别是社会主导性价值观对学前教育领导专业化的认知水平。

二、《标准》的专业化功能定位

《标准》的专业化功能体现为专业准入、规范和发展功能。准入功能凸显专业准入的强制性，规范功能体现专业化程序（培养培训）的规范性和严密性，发展功能彰显专业发展的自主性和终身性，以及专业群体的自我意识与自律性。

1.专业准入功能

专业准入功能主要体现为净化队伍，严格行业准入标准。南非的相关专业标准规定，园长必须通过规定的资格审查，必须持证上岗，且有效期仅为3～5年。我国香港地区要求园长具备长期的幼教经验，取得幼儿教育学士学位，持有校长培训资格证书且有一年以上相关工作经验。〔13〕我国大陆地区颁布的这份《标准》是指导我国各类托幼机构负责人、幼儿园园长资格认定的准绳，对园长准入资格、园长继续教育、园长学历以及园长的专业知识、专业能力、专业经验等均提出了明确的要求。

2.专业规范功能

《标准》从规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面规定了园长的培养、培训以及后备选拔导向，从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面指明了园长领导力获得的方式，以及培养、成长、历练的基本途径。从对象指向来看，《标准》可以用于指导各级政府、托幼机构制订园长队伍建设规划，严格园长任职资格标准，完善园长选拔任用制度，建立园长培养培训质量保障体系，形成科学有效的园长队伍建设与管理机制，从而为促进学前教育事业发展提供制度保障。

3.专业发展功能

《标准》倡导“引领发展、能力为重、终身学习”，〔14〕有利于解决以往园长资格认证缺乏专业依据，选拔缺乏专业导向，在职成长缺乏专业动力等问题。这一崭新的认证体系可以在过程中激发园长终身学习、注重能力提升的发展动力。有专业自觉的园长会将《标准》作为自身专业发展的基本准绳，既制订自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展主动性，又主动参加园长培训和自主研修，不断提升专业水平，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。《标准》的专业发展功能促使园长专业发展进入自由自觉的生命状态，成为园长构建专业精神家园的一部分。各级教育行政部门为促进园长的终身学习、终身成长，可以建立园长培训（发展）中心，根据园长职业特点进行课程及资源建设，根据园长专业发展阶段的不同需求，完善培训方案，科学设置培训课程，改革培训模式和方法，加强园长培训的师资队伍建设，开展园长专业成长的科学研究，从而为促进园长的专业发展提供专业支持。

三、《标准》的专业理念

园长应坚守怎样的专业理念？《标准》指出应坚守五大专业理念。

1.以德为先

以德为先要求园长的德行要高于普通教师，以起率先垂范作用。以德为先具体体现在三个基本层面。一是“坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童的合法权益”。二是“热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感”。三是“践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁”。

2.幼儿为本

“坚持幼儿为本的办园理念”，要求园长“把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年”；要求园长“面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿”；要求园长“尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展”；要求园长“树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育”。幼儿为本的办园理念是要贯穿在幼儿园的日常工作当中的，体现在方方面面，也体现在时时刻刻。

3.引领发展

园长的专业发展既立足于现实，又强调可持续性，目标指向未来。园长作为幼儿园的领头人，既是专业引领的领导者，又是组织协调、组织发展的领导者，更是先进思想、先进理念的传播者。“园长作为幼儿园改革与发展的带头人”，需要担负起“引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确的办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力”。

4.能力为重

园长这一管理岗位是专业性、实践性很强的岗位。合格的园长需要具备组织领导力、教育领导力和价值领导力，而这些领导力最终需要通过行动力、执行力来实现。因此，园长应当“秉承先进的教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力”。

5.终身学习

当前，我国的学前教育发展日新月异，为适应时展的需要，园长应当牢固树立终身学习的观念，持续推进自身的专业发展，推进学习型组织的建设。终身学习的理念是指园长要有发展、开放的心态，“将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园”。

四、《标准》中园长专业发展的内在逻辑

《标准》对园长的专业要求分为规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六个方面，体现了对园长价值领导能力、教育领导能力和组织领导能力的要求。根据园长领导能力的形成规律，《标准》分别从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面作了规定，共形成60条标准。〔15〕其内在逻辑解释如下。

1.优化内部管理、调适外部环境构成组织领导能力

《标准》提出的园长要担当起优化内部管理的职责的核心是对幼儿园内部资源的合理配置与最优组合。在专业理解方面，《标准》强调园长要依法办园、以德治园，自觉接受教职工、家长和社会的监督，注重榜样示范、人格魅力、专业引领在管理中的积极作用；尊重幼儿园管理规律，实行科学与民主管理。园长需要掌握幼儿园管理的基本知识，了解国内外幼儿园管理的先进经验。在工作过程中，应准确理解国家有关幼儿园管理的法律法规、政策要求和园长的职责定位；建立教职工大会或教职工代表会议制度，推行园务公开，尊重和保障教职工参与幼儿园管理的民利（有条件的幼儿园还可根据需要建立园务委员会）；建立和完善幼儿园应急机制，制定相应预案，定期实施安全演练，指导教职工正确应对和妥善处置各类自然灾害、公共卫生、意外伤害等突发事件；掌握幼儿园园舍规划、卫生保健、安全保卫、教职工管理、财务资产等管理方法与实务。在能力方面，园长应重视增强幼儿园领导班子的凝聚力，认真听取党组织对幼儿园重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用；建立健全幼儿园管理的各项规章制度，严格落实教师、保育员、保健医生、保安、厨师等岗位职责，提高幼儿园管理的规范化、科学化水平。

调适外部环境的核心是充分利用幼儿园外部资源，调动幼儿园外部力量，化消极因素为积极因素，实现管理效用的最大化。在专业理解方面，《标准》强调园长应当充分认识家庭是幼儿园重要的合作伙伴，积极争取家长的理解、支持和主动参与，促进家园共育；重视利用自然环境和社会（社区）的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。在工作过程中，园长应当注重引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性；掌握幼儿园与家长、相关社会机构及部门有效沟通的策略与方法；熟悉社会（社区）教育资源的功能与特点；指导教师了解幼儿家庭教育的基本情况，掌握家园共育的知识与方法；建立幼儿园对外合作与交流机制，开放办园，形成幼儿园与家庭、社会（社区）及园际间的良性互动；面向家庭和社会（社区）开展公益性科学育儿的指导和宣传，利用家长学校、家长会、家长开放日等形式，帮助家长了解幼儿园保教情况；开展家庭教育指导，注重通过多种途径，转变家长教育观念，提高家长科学育儿能力；加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源，丰富幼儿园的教育活动；引导家长委员会及社会有关人士参与幼儿园的教育、管理工作，吸纳他们的合理建议。

2.领导保育教育、引领教师成长构成教育领导能力

《标准》提出的园长要具备领导保育教育能力的核心是强调园长要具备保育教育领导的专业能力，尤其是课程领导能力，从而不断提高幼儿园的保教水平。在专业理解方面，园长要重视保教结合，把幼儿的安全与健康放在首位，对幼儿发展有合理期望；珍视游戏和生活的独特价值，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，重视幼儿良好的学习品质培养；将人际交往和社会适应作为幼儿良好社会性发展的重要内容。在具体的教育管理过程中，园长不得以任何形式提前教授小学内容，重视防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向；尊重教师的保育教育经验和智慧，积极推进保育教育改革；掌握幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标；熟悉幼儿园环境创设、幼儿园一日生活、游戏活动等教育活动组织与实施的知识和方法；了解教育信息技术在幼儿园管理和保育教育活动中应用的一般原理和方法；落实国家关于保育教育的相关政策，立足本园实际，组织制定并科学实施保育教育活动方案；具备较强的课程领导和管理能力，指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动；建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈；领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平。

引领教师成长的核心是强调园长在教师专业发展方面起率先垂范、引领发展作用，通过落实相关政策、制订相关激励制度、采取多种举措，促进教师的专业发展。在专业理解方面，园长要尊重、信任、团结和赏识每一位保教人员，促进保教人员的团结合作；积极创设条件，激励教师的专业发展；具有明确的建立教师专业发展共同体的意识。在具体的引领过程中，园长要把握保教人员的职业素养要求，明确教师的权利和义务；熟悉教师专业发展各阶段的规律和特点，掌握指导教师开展保育教育实践与研究的方法；掌握园本教研、合作学习等学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略；了解教师专业发展的需求，鼓励支持教师积极参加在职能力提升培训，为教师创造和提供专业发展的条件及环境；建立健全教师专业发展激励和评价制度，构建教研训一体的机制，落实每位教师有关培训学时的要求；培养优良的师德师风，明确教师的职业道德规范要求和违反职业道德行为的处理办法，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界；增强保教人员法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为；维护和保障教职工合法权益和待遇，关爱教职工身心健康，建立优教优酬的激励制度。

3.规划幼儿园发展、营造育人文化构成价值领导能力

《标准》提出的园长要具有规划幼儿园发展能力的核心是强调园长要从价值观层面规划幼儿园的发展方向。在专业理解层面，强调园长要坚持学前教育的公益性、普惠性，充分认识到学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有的重要意义；重视幼儿园发展规划的制定和实施，凝聚教职工智慧，建立共同发展愿景，明确发展目标，形成办园合力；尊重幼儿教育规律，继承优良办园传统，立足幼儿园实际，因地制宜办好幼儿园。在规划过程中，园长要掌握国家的教育方针和相关的法律法规，熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等学前教育的相关政策；了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，学习优质幼儿园的成功办园经验；掌握幼儿园发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术；把握幼儿园发展现状，分析幼儿园发展面临的问题和挑战，形成幼儿园发展思路；组织专家、教职工、家长、社区人士等多方力量参与制定幼儿园发展规划；依据发展规划指导教职工制订并落实学年、学期工作计划，提供人、财、物等方面的条件支持；监测幼儿园发展规划实施过程与成效，根据实施情况修正幼儿园的发展规划，调整工作计划，完善行动方案。

第6篇：最新幼儿园教育方法范文

关键词：小班幼儿；分离性焦虑；心理安全教育

三岁幼儿即将进入幼儿园大集体，开始了迈向社会的第一步。由于刚入园的孩子身心稚嫩、适应能力差，教师在生活上的细心呵护及对幼儿入园初期的心理疏导尤为重要。

一、幼儿心理安全教育研究的必要性

幼儿入园分离性焦虑是一种强烈的心理不适现象，主要表现为幼儿哭闹、心里不安、饭食减少、睡眠不安、情绪不稳、不愿上幼儿园、生病等现象，影响了幼儿的正常学习与生活。一般持续两周甚至更长的时间。

年轻的家长缺乏科学的育儿方法，加上老人的溺爱，导致幼儿生活自理能力差。小班新生幼儿更由于不熟悉幼儿园、教师和小伙伴，缺少心理安全感、不适应集体生活等原因，造成了幼儿入园分离性焦虑现象的发生。幼儿反复的哭闹，影响了家长的工作，耽误了正常的教学活动，也让小班教师产生了很大的精神压力和工作负担。

二、幼儿心理安全教育研究的实践与组织方法

幼儿园的安全教育工作，不仅注重幼儿的身体安全，更加关注幼儿的心理安全。那么如何消除幼儿的心理不安与焦虑情绪，营造安全的心理氛围，帮助其尽快适应幼儿园的集体生活，使家长安心工作呢？这也成为了幼儿园开展教育技术创新研究的重点内容。我园通过开展两个学期形式多样的幼儿心理安全教育创新研究工作，在反复探索、实践中总结出了一套行之有效的解决策略，并最终形成了一套幼儿心理安全教育技术创新研究实施方案。

1.把秋季小班幼儿的招生、入园工作提前到四月初进行。邀请家长、幼儿参观幼儿园，使他们熟悉环境、熟悉幼儿园的工作人员。向家长发放家庭教育方法宣传单，使家长在幼儿园的引领下，利用9月开学前5个月的充足时间，在家中对幼儿的行为习惯、生活自理能力进行有针对的培养。向家长推荐优秀教育书籍，如《捕捉儿童的敏感期》《童年的秘密》《好妈妈胜过好老师》《教育是慢的艺术》等，丰富家长的育儿理念。

2.在四月中旬召开新生家长会。在家长会上，向家长介绍幼儿园的基本情况，包括环境设施、园所的文化理念、教学工作内容、一日作息时间、幼儿膳食制作等，使家长对幼儿园有全面的了解，消除陌生感，拉近家园距离。

3.在四月下旬召开新生家长学校活动。活动中向家长宣传小班幼儿的具体教育方法，对家长进行幼儿常见传染病防控知识的培训。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的学习让家长朋友非常受益，改变了部分家长朋友的家庭卫生习惯与意识。

4.在四、五、六月适时邀请家长带领幼儿来园参与活动。活动主要包括幼儿园每月的互动亲子活动、家长开放日活动、庆六一活动等，旨在帮助家长和幼儿了解幼儿园丰富多彩的教育活动以及幼儿园的学习与生活常规。

5.六、七月份针对幼儿的特点设计专门的幼儿体能游戏活动。开展游戏主要是训练幼儿听口令做动作的意识和能力，培养幼儿初步的规则意识，提高幼儿参与集体活动的能力。

6.八月份开展新生“试班约谈活动”。把幼儿分成5人一个小组，安排在不同的时间段内，请爸爸妈妈带着幼儿按照分组来到自己的教室。让幼儿认识自己的教室，认识各种物品，与自己的教师进行零距离的接触与沟通。5人一组的超小班额入园亲子活动保证了每个幼儿都有充足的时间与教师交流，教师也能更有效地指导幼儿在教室中的活动，让幼儿在最短的时间内熟悉入园后的常规内容。

7.在九月一日新生正式入园后，开展“亲子陪伴活动”。请家长全天陪同幼儿在园学习与生活。教师及时对每个幼儿的表现做出相应的评价与建议，通过每日早晚口头交流、网络交流的形式，使家长及时了解幼儿的情况，促进幼儿快乐入园。

三、幼儿心理安全教育的研究成果

我园开展的幼儿心理教育技术创新研究取得了丰硕的成果。幼儿的自理能力、适应与交往能力明显提高，小班幼儿的入园焦虑现象有了明显的改善，缩短了幼儿入园适应的时间。小班新入园幼儿患病率下降了，出勤率提高了。幼儿每天都能高高兴兴地来幼儿园，哭闹生病现象减少了，家长工作安心了。教师对幼儿无微不至，将其生活与学习安排得井井有条。幼儿可喜的进步，家长看在眼里，喜在心头：原来，宝宝离开妈妈也能生活如此精彩。

第7篇：最新幼儿园教育方法范文

论文摘要:幼儿园园长是位特殊的领导者与教育者，需要运用科学的理论知识、适当的管理方式、大量的实践经验、独特的领导艺术、敏锐的眼光和分析判断能力，协调各种相关配置，促进幼儿园的全面发展。

幼儿教育在整个教育系统中的重要作用，越来越受到社会的广泛认可。幼儿园的发展也有了更加广阔的空间。幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长起着关键作用。从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。幼儿园园长的领导艺术是指幼儿园园长运用自己的科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力去做好领导工作，并为达到促进全园发展这一目的而采取一定的手段和途径。幼儿园园长掌握适当的工作方法和具有独特的领导艺术，是在长期实践工作中不断探索和总结出来的，他需要有着丰富的工作经验和领导经验，也要具备较高的个人素质。作为幼儿园园长，他不仅是一个幼儿园的最高领导者和决策者，更是一个幼儿园的构造者和发展者。作为幼儿园园长，他的影响力是巨大的，他可以影响全园，影响教师，尤其是幼儿。在幼儿教育组织与实施中，有这么一条理论:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”那么作为一名管理者就要把好方向，在管理中就要做好导向，使幼儿园工作围绕这方面进行。那么幼儿园园长的影响力就需要通过适当的方式渗透到幼儿园的日常工作中。以下四个方面，既有幼儿园园长应掌握的工作方法，也展现了幼儿园园长独特的领导艺术。

一、立足全园

1.对于幼儿园的管理应该是严格的，而且严中有法。严格体现在制度上，严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园管理纳人有章可循、有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园，从实际情况出发这样便于制度的有效实施。

2.对于全园的工作要有序进行。幼儿园要进行内部体制改革。可以实施与本园实际相符合的管理体制。例如，有的幼儿园在科研方面较强，就可以在这方面继续完善和发展，增设科研小组，任命有能力的教师为学科带头人，调动了教师的积极性，也起到了自我完善的作用。

3.幼儿园园长在作出重大决策前，要先在全园调查研究，掌握全园教职工的心态和想法，并及时和他们沟通，把上级指导思想传达给全园的工作人员。并定期开全园大会(包括家长委员会)，结合当前的社会发展形势，分析本园的优势和劣势，听取全园职工和部分家长的意见，然后提出总体改革目标和操作思路。

二、关注教师

幼儿园园长是幼儿园的领导者，他所领导的最主要部分就是幼儿教师，教师是园长与幼儿之间的桥梁，是所有信息的传达者与载体，因此，领导好幼儿教师是办好幼儿园的关键。

1.园长对教师要体现人文关怀。目前很多幼儿园都实行人本主义的管理模式，这就需要园长在管理教师时讲究一个“情”字，以情动人，会调动教师的积极情绪，使教师能更充分地发挥自己的主动性、积极性和创造性。园长在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理。如有的青年教师任教时间不长，各方面潜力很大，但是在班务工作中有时出错，不太细心，这就需要周围人以宽容的态度给予指导、帮助，如果轻易地给他戴上工作不负责任的帽子，肯定会给他的心理留下阴影，无意中打击了他工作积极的一面，产生消极影响。在《幼儿教育的理论指导》一书中曾谈到“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”，幼儿园里教师、保育员工资低，而且还要经常加班，他们的工作怎么会认真呢?某幼儿园的保育员将老鼠药放在了幼儿园的伙食里就是因为她与园长有过矛盾，然后把仇恨转移到幼儿身上，可见在工作中园长的管理不仅要严还要有情，讲人情味。尤其在实行园长负责制后，园长手中有了“权”和“钱”，那么作为管理者不能简单化地代替深人细致的思想工作，特别对教师的管理更不能以“管”代“理”，将考核作为“管”人、“卡”人的工具，动不动就用“钱”来压制。因为教师的劳动和创造性的劳动，没有宽松和谐的心理环境，是难以激发教师创造的思维火花的。因此，在执行制度的同时更要做好思想工作，要讲究方法，通情达理，才能取得良好的效果。

2.园长在考察教师工作的同时，还要关心教师的实际生活，尤其是家庭比较困难的教师。园里在条件允许的情况下，帮助教师解决一些困难，使他们能够全身心地投人到工作中。

3.园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这也是实现学前教育发展目标的关键。推行素质教育，教师的素质是关键。一所幼儿园的发展水平最终是通过教师的水平体现的，园长必须把队伍建设放在核心地位。

(1)园长在制定考察制度时，要理论与实践相结合。也就是说，教师要在理论水平上过关，再考察教师的各种技能水平。这样教师会积极地进行自我完善，不断地进行知识更新，理论水平提高的同时，也必然会更好地指导实践。

目前幼儿园普遍存在的问题就是，科研型教师较少，技能型教师占多数，这对幼儿园的长远发展是不利的。因此当前社会对幼儿教师也提出了新的要求，幼儿教师的学历也从中专、大专转向了本科和硕士。

(2)采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，除了采用分层带教、业务学习、参加职后培训和鼓励自学进修外，还要采用各种方法和形式培养教师的综合能力。大胆起用、设岗培养骨干教师。可以组织科研小组，选拔学科带头人。管理上放手、放权;理论学习中导向、指导;注意不同层次、不同能力干部的培养;把好教育思想关和保教质量关。

(3)组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师幼互动的内涵。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。只有通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。

三、重视幼儿

幼儿园要把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位。那么管理者就要把这点放在最重要的位置上。2003年江西广播电视幼儿园的特大火灾事故，就跟管理不严有关。他们把幼儿园的日常管理工作让一个近60岁的名誉园长来运作，管理不到位，制度不严，最后造成了严重后果。

四、园长要以理论为指导.在实践中创新

世界在变革，教育也在变革，要抢占竞争的制高点，人才、信息、创新是关键。这是社会经济发展的规律，教育的规律也同样如此。作为园长如何把握机遇，迎接竞争的挑战，笔者的体会是:

1.园长要博览、勤思，以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息，宏观上要关注国内外社会发展的形势，把握中外幼儿教育改革的动态和新思路，思考我国新时期对人才的需求以及人才自身发展的需求，寻找改革的切人口。作为园长，开会、学习、参观交流的机会比较多，但要利用每个外出机会，努力发现和挖掘与教育、管理有用的信息和经验。微观上，要注重实地调查，随时捕捉典型教育事例，分析研究，发现问题的症结，寻找教改实践中规律性的东西。

园长是先行者，要带动大家一起来干。如在管理中还可以采用招标的方法，以双向目标聘任，来激发中层干部和教职工的主观能动性。笔者认为，有了主观能动性，再大的困难自己也能想办法克服。教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程，作为园长要起领头羊的作用，发挥教职工的主动能动性。笔者感到，发挥每个教师的潜能，将每个人的内在潜力与幼儿园的总体目标有机结合，形成整体力量，才能完成幼儿园的总目标。教师的积极性调动起来了，幼儿园就有了活力，教育活动才能生动活泼。

第8篇：最新幼儿园教育方法范文

论文关键词：城市幼教资源随想

 

经济的发展让任何领域都有了不少进步与改善，其中也包括学前教育领域。十几年前的学前教育并不受重视，教育机构也较涣散，私立幼儿园占学前教育大半壁江山，然而当时的私立幼儿园多以盈利为目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受伤可以让父母放心即可。科学的教育教学方法不被重视。随着国家对学前教育的不断重视教育管理论文，近年来在许多刊物上都看到有关于幼儿教育的文章论文开题报告范例。多数文章都是致力于如何改善农村幼教资源不足和农村留守儿童教育问题方面，城市与农村相比较，城市的幼教资源相对丰富，但总体利用率却较低，如何将这些优势资源加以更合理利用成为了一个急需解决的重大问题。

在城市，不管是在幼儿师资的软实力还是游戏材料等硬实力总体都优于农村。但是由于工资待遇、福利条件、公共设施等方面的差异，使得城市的幼教师资分布极不均衡，多数优秀的幼儿教师都集中在少量的公办园，而私立幼儿园的整体师资水平较低。

在不同幼教机构间由于竞争也导致园与园之间的闭锁，在同园内也存在师资的不合理利用和不均衡。有较长教学经验的幼儿教师多集中在保育和幼儿园行政教育方面，拥有较丰富的教学经验的教师没有很好的帮助新的幼儿教师的成长。这样既不利于幼儿的全面发展也不利于保育与教育的完美结合。很多幼儿园的保育员已从事幼教事业十几年甚至几十年，不论经验还是资历都远远优于新教师，因此形成了倚老卖老的心态，保育员没有及时将该班幼儿实际情况告诉新教师教育管理论文，导致新教师在处理问题时不太会“对症下药”。

在幼儿园中放眼望去，你不可否认的是，几乎都是女教师没有男老师。男女教师比例严重失调，幼儿园体育活动缺乏论文开题报告范例。虽然女老师比男老师更细心，更耐心，但在城市里的孩子本身运动场地缺乏，社区运动资源不全，加之多数是独生子女，父母把孩子们当做宝贝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得让他们做任何的锻炼如：爬山，游泳等，幼儿正规体育锻炼就更少了教育管理论文，幼儿园中男孩也更加缺乏阳刚之气。这样我们就更需要幼儿园男老师这支队伍，现在当务之急的是在社会上大力宣传正确的观念，让有意从事幼教事业的男老师大胆光彩的走进来，齐心为幼教事业贡献一份力量。

在幼儿教育中，不仅教师资源分布不均，游戏材料也存在分布不均的现状。

由于幼儿园的经济实力不同，各园的硬件教学材料与游戏材料也存在差异。有些园所有大型玩具和共享材料区，宽广的游戏场地，但有些园所却由于地价等限制，无法扩大规模让幼儿有更大的游戏场地。有的幼儿园有很久没有用的或者旧的游戏材料。如在xx市机关幼儿园中，不仅有属于公有的活动玩具，也有属于各班的玩具，在班级间有些材料却没有合理利用。

既然城市幼教界存在着这么多急需改进的地方，我们应该如何去改进教育管理论文，如何去合理利用？

针对城市幼教师资力量丰富雄厚，各园有各园的特色，怎样才能将这些资源更合理的利用，以促进该地区幼儿园教育事业的整体发展呢？方法一，可以先由各园推选本园中优秀教师一名，将各园推选的优秀教师集中成三人一组，三名教师共同设计一个优秀的教案活动，到其他的幼儿园公开讲学，将各讲学实例实况录播，做成碟子，每个幼儿园一张碟子，甚至可以放到网上供大家学习，每年年末投票选出最优秀教案和教师。方法二，各园推荐一个优秀教案实况录播教育管理论文，在各碟中评选优秀教案公开讲学，这样既可以促进教师与教师竞争，也有利于幼儿得到更公平和更优秀的教育论文开题报告范例。总得来说就是采取优胜劣汰的方法，将最好的方法和经验公开给各地区借鉴。

在各园材料或教具的合理利用上，由教育部门用一辆车，在各园公讲时，发动该园小朋友将自己不爱的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼儿园让小朋友们自由挑选，让幼儿学会与别人分享自己的玩具，在活动过程中，幼儿会得到意外的欣喜，他们会乐于参与，年末再发动各园捐赠一些幼儿自己的玩具，与之前活动剩下的玩具一起捐赠给其他贫困农村教育管理论文，这样也更有利于资源的合理利用。

虽然学前教育是近几年才逐渐被重视，但幼儿园却早已存在数百年。有着上百年教学经验的幼儿教育也存在着许多问题，需要我们发现，有许多宝贵经验需要我们继承。作为一名最贴近幼儿生活的教师，应当在实践教学活动中善于发现和解决问题，在实践中去证明理论，将实践经验提升为理论，在不断的教学反思中提高自己，努力促进每一位幼儿良好的发展，以共同促进幼教事业整体的发展为己任。

第9篇：最新幼儿园教育方法范文

关键词：中职三年制学前教育；实用性

【中图分类号】G71

中职学校学前教育专业的学生是初中毕业生，他们就读的时间为三年，就读模式为2+1或2.5+0.5，即在中职学校就读两年或两年半，在幼儿园进行一年或半年的顶岗实习。这些学生比初中起点的五年制大专学生就读时间短，比高中起点的三年制大专生年龄小，文化基础薄弱。因此，中职学校学前教育专业学生的培养要有针对性，要注重实用性和实践性，要在最短的时间内培养出最实用的幼儿教师。根据自己多年从事学前教育专业教育教学的实际，我觉得应从以下几方面进行调整

第一、基础学科的内容要根据实际需要进行调整，选择最实用的内容进行教学。语文学科应开设《普通话》、《教师口语》和《幼儿园语言教育活动指导》。普通话是教师的职业语言，普通话必须通过专业测试达到二级甲等才有获取幼儿教师资格证的可能，并且教会幼儿正确发音是幼儿园语言教育的一项重要内容，因此《普通话》必须开设；语言是幼儿园教育活动的内容之一，通过开设《幼儿园语言教育活动指导》，让学生熟悉幼儿园语言教育的目标内容，初步学会组织幼儿的谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习、早期阅读等各种语言活动，因此这一内容也是必不可少的。数学则改为《幼儿园数学教育活动指导》，让学生熟悉幼儿园数学教育的目标内容，初步学会组织幼儿的数学活动。英语则以幼儿日常生活用语的教授为主。另外要开设《自然科学基础》和《社会科学基础》，为学生顺利组织幼儿科学活动和社会活动做知识上的储备；体育学科除开设传统的学生身体素质锻炼的内容外，还应开设《幼儿园健康教育活动指导》，让学生熟悉幼儿园健康教育的目标内容，初步学会组织幼儿的保健活动和幼儿基本动作训练、体操、体育游戏等各种体育活动。

第二，专业技能学科必须结合幼儿园的需要教授实用性的操作技能。现在，幼儿园非常重视和强调环境创设，每一学年会有一次大型的环创活动，从幼儿园的走廊、教学楼的外墙到各班教室的墙面和区角都必须根据相应的主题目标进行新的规划和布置，这既是各幼儿园之间进行比赛和参观交流的内容之一，也是幼儿园向社会宣传和展示自己的一个内容。各幼儿园都特别重视，会对各班的环创效果进行评比，并把评比结果纳入对教师的晋升和奖励。因此美术学科的内容和教法必须紧紧围绕这一活动进行，让学生学会水粉画、彩铅画、蜡笔画外，剪纸、折纸、会写不同体的美术字，学会有效搭配色彩都应成为美术教学的重要内容。在环境创设中，不仅要注重美观，还强调特色和创意，尤其在利用废旧物品制作教玩具方面特别突出，例如用废旧的纸箱制作电视、冰箱、电脑，用废旧的饮料瓶、易拉罐制作哑铃等等，因此一定要注重学生的动手能力和创新能力培。另外美术教学也不能只是单纯地在教室、在纸上画画，必须和幼儿园一致，让学生在布置教室、制作教玩具的活动中上美术课。音乐课除教授基本的乐理知识外，更多的时间要用来让学生积累幼儿歌曲素材，学会鉴赏古今中外名曲。同时要增加钢琴课的学时，教授学生一些最基础的儿歌伴奏方法，让学生用大量的时间练习弹奏技能。舞蹈课上除教授各种民族舞，如傣族、藏族、维吾尔族、蒙古族、瑶族等的基本动作，学习基础的套路外，更多的时间应该让学生熟悉儿童舞，学习创编儿童舞，训练学生的节奏感和舞蹈表现力。

第三、专业理论课要根据实际选好教材并增加内容。过去的《幼儿心理学》主要探讨3—6岁幼儿的心理发展特点和规律，《幼儿教育学》也主要研究的是3—6岁幼儿的教育规律，但是如前所述，今天的学前教育专业学生毕业的去向还可能是早教中心，他们接触的是整个0—6岁阶段的儿童，他们需要掌握的是婴幼儿的心理发展特点、规律，以及婴幼儿的教育规律，因此最好选用人民教育出版社出版的新编幼儿师范学校系列教材，这套教材是根据教育部颁布的幼儿师范学校课程方案和《幼儿园教育指导纲要（试行）》编写的，充分考虑了我国当前幼儿师范教育改革与发展的要求，把0—3岁婴儿也纳入了其研究范畴，教材提供了国内外幼儿教育的最新研究成果，除理论外，有大量的实践案例，学生学起来也很直观形象。另外，在教学中要介绍一些现在在幼儿园尤其是早教中心广泛采用的蒙台梭利教育模式、亲子教育模式，奥尔夫音乐教法等等，让学生了解这些模式方法的思想或操作，便于找工作时多一些知识上的准备。

第四、第四、加强与幼儿园的衔接，定期派教师到婴幼儿教育机构见习或顶岗实习。教师是教学活动的主体，教师的教直接影响学生的学。定期安排任课老师去婴幼儿教育机构见实习，教师能够很快了解幼儿园教学实际和教改情况，能根据幼儿园的需要对自己的教学进行自觉的调整，真正做到让自己的教学最贴近幼儿园的实际，学生所学习的东西也就能够真正的达到学以致用的效果。并且校内各学科教学的互助合作也会更有效。

第五，充分利用课堂之外的时间和机会，形成课堂教学和课外活动的有效配合。如前所述，中等职业学校学前教育的学生在校内的学习时间最长为两年半，时间非常有限，如果仅仅靠课堂中教师的传授讲解远远不够，所以充分利用课余时间强化课堂教学效果非常重要和必要，例如搞技能大赛，以赛促学；知识问答，更好地巩固书本知识。总之，要让学生随时有事做，愿意做事，真正体现出职业教育的动感，做到陶行知先生倡导的教师学生教学做的统一。

2012年2月，国务院了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》公开征求意见稿，其中提出到2020年全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区，普及学前三年教育。四川省也提出了实施学前教育三年行动计划的目标任务：新建、改建、扩建1200所公办幼儿园（其中新建700所、改扩建500所），发展1500所民办幼儿园。指出到2013年全省幼儿在园人数达到209万人，学前三年毛入园率达到69%。强调继续办好中等幼儿师范教育。所以中职学前教育面临着前所未有的机遇，但同时我们也清醒的认识到，机遇与挑战并存，只有深化中职学校的内部改革才能真正抓住机遇，所以增强幼师学生的实用性，增加他们被婴幼教机构的欢迎度和接纳度，就是中职学校最大的竞争力。

参考资料；

〔1〕《幼儿教育学》第三版陈幸军