软件专业技术工作总结精选(九篇)

第1篇：软件专业技术工作总结范文

关键词：高职院校；软件技术；教师工作站；开展

中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2013）04-0078-03

一、高职院校教师工作站的建立背景

成立校企合作教师工作站是深入贯彻落实教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》和教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神的重要举措，是在“校培”层面上建立的保证教师进行企业实践锻炼长效机制，旨在培训一大批“双师型”教师，进一步推动和加强职业院校教师队伍建设，促进职业教育科学发展。教师工作站的目标就是让教师到生产一线，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式实施，重点体验企业文化，了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等信息，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，增进对企业生产和产业发展的了解，培养广大教师的“职业气质”，并结合企业实践改进实践教学。

建立教师工作站同时也是安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）国家高职骨干院校建设的一项重要任务，是学校推进校企深度合作的又一重要举措。教师工作站将为学校专业建设、课程建设、实训基地建设等方面提供更权威的信息和资

料，为学校创新人才培养模式，提升师资科研水平、

专业能力和社会服务能力以及紧密校企合作关系提供了一个良好平台。

二、高职院校软件技术专业建立

教师工作站的意义

我院的软件技术专业主要培养适应社会主义市场经济需要的，德、智、体全面发展的，具良好的职业素质、实践能力和创新意识，具备较强的基于 Java 技术和Android系统的应用软件开发能力、基本的软件测试能力，面向IT行业、软件企业，从事3G应用软件与动态网站的设计与开发、各类管理信息系统的初级编码、数据库系统的日常管理与维护、软件销售与技术支持等领域的工作，具有熟练技能的高素质技术应用型人才。[1]

其专业的人才培养方案中对于专业教师实践能力中指出必须具备“双师”素质，符合“双师”结构队伍要求，在企业一线从事过Java或Android系统开发人员。教师应密切关注行业、企业的发展态势，注意教育教学的理论研究与社会实践的紧密结合，以理论指导实践，以实践提升理论。

软件技术专业的教师工作站对教师而言，一方面有利于教师逐步向软件工程师或系统集成项目

管理工程师等复合方向发展，另一方面也有利于教师学习新技术，了解最新的软件开发技术和专业发

展趋势，增强指导教学实践的能力。高职院校的教师不仅要有专业理论知识，更要有能力培养出高素质的技能型人才。而校企合作教师工作站作为一个载体和基地，有较强的岗位实践经验，为软件技术专业“双师型”教师赴企业锻炼培养提供了尤为重要的平台。这种教师工作站兼顾了校企双方的需求，为校企之间开展紧密、继续的合作提供了条件。

三、专业教师如何开展教师工作站的工作

（一）明确进站工作目标

专业教师由于进站工作的时间不是很长，一般只有半年，不可能将企业所有方方面面的知识都学到手，所以在进站工作之前应当结合自身教学工作情况与系部主任及教研室主任沟通，明确进站工作目标。通常的目标有：掌握一到两门课的核心技术，能够胜任项目化课程的教学；对专业的人才培养方案进行调研，以便改进专业的课程体系；学习企业的经营管理模式，为校内实验或实训积累经验，等等。

（二）熟悉企业规章制度以及软件开发的流程

专业教师到企业后首先对企业的基本情况进行了解，熟悉环境，进行角色转换的准备。首先要了解公司组织结构、管理制度、业务范围，掌握企业工作流程。[2]其次要掌握企业软件开发的流程，如何做好需求分析，进行概要设计与详细设计，安排好编码与测试工作以及后期软件交付与验收。

（三）跟进企业软件开发项目

在熟悉了软件开发流程之后，教师如何有效地把握实际的软件开发，在今后的教学过程中实施项目化教学，了解切合社会需要的项目案例，最佳的办法就是跟进企业软件开发项目，在其中承担开发任务。在进站工作的半年时间里，笔者分别跟进了两个数字化校园项目，在其中担任配置管理员以及测试工作，着重提高了软件测试和UML系统分析与设计的能力，掌握了项目案例的第一手资料，在进站结束回到学校后，可以胜任两门课的项目化教学工作。

（四）积极参加企业技术培训

软件技术发展日新月异，在新兴的软件公司，人员流动频繁，不断有新的员工加入到企业中。各个部门经常会有目的性的组织一些技术培训，其中有些是系列性培训。通过参加这些培训，可以掌握最新最前沿的软件开发技术，学习使用最好最实用的软件开发平台，在以后的教学过程中可以将它们传授给学生，使之跟上软件技术时展的步伐，能够让他们在毕业时适合企业用人的需要。

（五）经常进行阶段性小结

在进站工作的期间，一方面的学习是企业给你的培训，另一方面由于企业员工自身工作也十分繁重，企业不可能派专人每天手把手对你进行辅导，大部分时间要靠自己利用企业的资源进行研究和探索。所以对于自己的所学应当及时地进行阶段性总结，以便巩固所学成果和开展下一阶段工作。总结的形式的是多样的，既可以撰写周记和月报，也可以抽时间与企业相关人员开工作汇报会或经验总结交流会，通过不断地总结和改进工作，提高在教师工作站的成效。

（六）做好实习学生的管理工作

教师工作站的企业往往也是学生校外的实训基地，教师应当妥善安排好学生学习和生活，培养学生的岗位适应能力与创新能力，结合专业实践和社会实践活动，实现学校教育与社会教育的交互结合，把“校企合作，工学结合”落到实处。

四、教师工作站工作经验的总结与推广

在结束教师工作站工作之后，教师应当将所学用于改进今后的教学，实施工学结合的人才培养模式。同时，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核借鉴企业实践考核，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。为此，一要完善课堂教学实训、阶段实训、综合模拟实训、产学合作、顶岗实习、社会调研等多种形式的实践教学体系，培养学生的岗位适应能力与创新能力；二要建设融实践教学、职业素质养成、职业能力培养、师资培训、技能鉴定等多功能于一体的校内外实习实训基地。以下将具体的从四个方面进行阐述。

（一）进行专业教学改革

高等职业教育肩负培养面向生产、建设、管理和服务第一线所需的高素质技能型人才的重任。软件技术专业人才培养必须从市场的人才需求调查入手，及时跟踪市场的人才需求变化，根据需求人才的职业岗位群及所需能力设计课程体系、安排教学内容。在撰写人才培养方案时，借助于在教师工作站对软件技术专业职业岗位的能力、知识要求的准确把握，制订出符合企业需要的人才培养方案，使软件技术专业的教学改革能够紧紧地围绕培养目标以岗位需求为导向、专业以行业发展为定位、课程设置以能力培养为本位、教学过程以职业活动为主线、质量评价以职业规范为标准。通过人才培养模式、教学方法改革，突出学生职业能力培养，提高学生的综合素质。

（二）邀请企业专家走进课堂

通过进站学习交流，在以后的教学过程中，邀请一部分专家走进课堂，有效参与学院的专业建设、课程改革、学生实训以及一定数量的专业课教学等工作，学生由此可以零距离地获得企业一线高技能人才的指导，缩短了他们在学院习得的知识与企业实际工作的距离，让学生清晰地知道企业用人的标准，明确学习的目标，激发自己的学习积极性，为他们今后进入企业打下了坚实的基础。同时，这些企业专家通过教学实践活动，对学院专职教师起到“传、帮、带”的作用，促进、提高了学院广大专职教师的实践教学能力和水平。[3]

（三）鼓励学生到企业去实习锻炼

高职院校注重学生技术能力的培养，多采用“2+1”的教学模式，即2年在学校教育学习，1年去企业顶岗实习。在每年送学生去企业顶岗实习的时候，有些学生有疑惑，对此有抵触情绪。通过自身在企业进站学习的经验，可以现身说法，打消学生的疑虑，让他们认识到顶岗实习对于今后走上工作岗位的重要作用，让他们充满信心，满怀激情地走上实习岗位。

（四）向后续进站教师传授经验

教书育人，薪火相传。当一批教师出站，完成既定目标之后，还会有新的一批“双师型”骨干教师走进教师工作站。曾经进站学习工作过的教师可以将经验传授给即将进站工作的教师，让他们在今后的进站过程中发扬好的做法，克服并解决可能遇到的困难，学到真本领并用于教学，从而造福学生。

参考文献：

[1]吕立新.安徽商贸职业技术学院2012级软件技术专业人才培养方案[Z].2012

第2篇：软件专业技术工作总结范文

【关键词】高职 组态软件控制技术 课程标准 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0074-03

随着当前工业自动化集成度越来越高，管控一体化技术在企业中的应用也在不断扩大，从而推动了组态软件控制技术课程在高职自动化类专业中的开设，并将其作为专业骨干课程，但各高职院校在开设课程过程中对课程目标、内容和要求等方面具有一定差别。笔者根据多年来组态软件控制技术课程的教学经验，设计出广西职业技术学院自动化类专业组态软件控制技术课程标准，在此与大家进行探讨，共同推动组态软件控制技术课程教学质量的不断提高。该课程标准展示如下。

一、课程性质与定位

组态软件控制技术课程是高职电气自动化技术专业的专业核心课程，其目标在于培养学生在电气工程师岗位上从事电气设备和自动化系统集成开发等方面的职业能力，达到本专业获取中、高级职业资格证书考证的基本要求，也是技术技能型人才所必须掌握的基本要素。

在课程设置上，前导课程有电工电子技术、单片机原理与接口技术、PLC控制系统安装与编程、变频调速系统安装调试与运行维护等，后续课程有自动化生产线安装与调试等。

二、课程设计思路

引入自动化仪表与装置行业标准，以工程项目和企业自动化技术员职业成长过程所对应的典型工作任务为学习内容，将职业素质培养融入课程，实施教学做一体化的过程性评价方法，具体设计思路如下：

第一，组建以学院专任教师和企业专家的课程开发和实施团队，分析电气自动化技术在专业职业岗位的工作任务，按照一定的逻辑关系进行排序，对完成任务应具备的知识、能力、素质做出较为详细的描述，形成团队成员认可、线索清晰、层次分明的工作任务分析表。

第二，根据能力复杂程度，整合典型工作任务。召开有教学专家、课程建设团队人员参与的课程标准建设会议，形成课程标准。

第三，引入自动化仪表与装置行业标准，校企共同进行课程整体设计、单元设计、教学组织设计、教学情景设计。

第四，以相关企业自动化控制系统操作、维护维修等职业岗位的工作过程为导向，从初级到高级，从简单到复杂，设计反应车间监控中心控制系统设计、开关量组态工程设计、模拟量组态工程设计、铝加工组态控制系统综合设计四个学习项目，包含简单工程的建立与运行、南南铝业模拟铝挤压组态控制系统综合设计等16个情境。

第五，根据教学规律及认知过程，构建教学计划、考核评价办法、课程考核标准及题库、多媒体教学资源建设，按照资讯计划、决策实施、评价反馈等步骤组织教学。

三、课程目标

（一）总体目标

通过组态软件控制技术课程学习，学生掌握组态软件控制技术的理论知识、操作技能，并具备工业自控系统组态、控制软件编程、参数设置调整能力，为从事电气工程师等工作岗位打下基础，并注重职业素养和诚信教育，提高学生的综合素质。

（二）具体目标

1.知识目标。（1）掌握课程中组态控制技术中常用的基本术语、定义、概念和规律，在今后工作中应能较熟练地应用这些概念和术语；（2）掌握组态控制技术组态方法，通过工程实例，学会制作组态相关工程；（3）对组态控制技术的发展趋势有所了解。

2.能力目标。（1）具备组态软件编程的基本能力；（2）具备组态软件与开关量设备、模拟量等设备的联机调试能力；（3）具有较强的典型自控系统设计能力；（4）能完成组态控制系统综合设计。

3.素质目标。（1）具备自我管理、团队精神、交往能力；（2）诚实守信，具有完成任务和解决问题的能力；（3）具备创新能力和自我学习能力；（4）具有吃苦精神和责任心，勇于承担责任，具备良好的沟通能力。

四、课程内容与要求

组态软件控制技术课程的项目、学习情境、要求以及对应的学时数，如表1所示。

五、课程实施的建议

（一）教学方法

针对不同的学习情境，选用不同特点的教学方法，主要教学方法如表2所示。

（二）教学评价

课程考核与评价采取笔试、口试、实操、作业展示、项目总结等多种方式，学生自评、小组评分、教师评分相结合，过程考核与结果考核相结合，注重能力和过程考核，过程考核占总成绩60%，结果考核占总成绩40%，如表3所示。

（三）师资条件

组成一支职称结构、学历结构、年龄结构、专兼比例合理的课程教学“双师”结构师资队伍。主讲教师由校内专任教师担任，应具有硕士以上学历或中级以上职称，能综合运用行动导向教学法，能较好掌握计算机技术、网络技术等新知识新技能，并具有相关职业资格技能证书，动手能力强；辅助教师由企业兼职教师担任，应具有较强的专业技术技能，具有较丰富的企业一线工作经验，具有高级工以上职业资格证书。

（四）教学条件

1.教学场地条件。教学做一体化教室：要求配备有电脑、组态王软件、PLC、板卡、智能仪表等设备，并且配备多媒体教学软件、投影仪和白板，方便开展一体化教学。

2.实训设施、仪器配备要求。学生每人一台电脑，4人为一个小组，需要配备PLC、板卡、智能仪表等设备；组态王6.55网络版软件（50用户）一套。

（五）其他说明

1.由于组态软件控制技术课程对实践经验及操作技能要求较高，应由专业技能熟练的骨干教师和企业技术人员共同实施，以学生为主体，教师主导，按照“教、学、做”一体的方式组织实施。

2.同时组态软件控制技术应用性强，应重视现场教学，通过认识企业生产流程，掌握组态软件控制在工业生产上的应用，提高教学效果。

六、小结

组态软件控制技术课程标准在自动化类专业中经过多年检验，取得了良好的效果，在培养高素质技术技能型人才取得了良好的效果，学生普遍反映良好。当然，该课程标准也存在一定的问题，比如软件的更新换代和功能提升，教学方式多元化发展，需要不断修改课程标准来适应需求，相信通过不断的努力，将来课程标准会得到逐步完善。

【参考文献】

[1]王佐芳.高职院校课程标准建设探析[J].中国电力教育，2011（32）

[2]王雨华.关于高等职业教育课程标准建设的思考[J].辽宁高职学报，2011（5）

[3]钟建珍，李桂霞.从教学大纲到课程标准转变的思考[J].职教通讯，2012（3）

【基金项目】2014年广西高等教育教学改革工程重点课题（2014JGZ159）

第3篇：软件专业技术工作总结范文

关键词：CDIO 软件技术专业 工学结合

文章编号：1672-5913(2011)18-0084-04 中图分类号：G642 文献标识码：A

基金项目：天津市教委2010年度立项重点调研课题“深化职业教育工学结合人才培养模式研究――工学结合模式下的教学管理研究与实践”(Jwdy-20103016)。

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向企业一线的高素质技能型人才的使命。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点，由此不难看出工学结合在高职人才培养过程中的核心地位。所谓工学结合，就是一种将学习与工作相结合的教育模式，其主体是学生，以职业岗位为导向，以培养学生职业能力和职业素质为核心目标，充分利用校内外的教育环境和资源，把课堂教学与岗位实际工作有机结合，全面提升学生的综合能力和素质[1]。

纵观世界发达国家的高等职业教育模式[2]， 无一例外的都将工学结合放在了突出的地位上，例如德国的“双元制”，英国的“三明治”模式，加拿大的“CBE”模式，澳大利亚的“TAFE”模式等。这些成功的教育模式对于我国高职人才培养模式的探索都具有非常好的借鉴意义。

1 软件技术专业工学结合现状分析

近年来，各高职院校都在积极探索适合软件技术专业特点的工学结合模式。工学结合的一个显著特点就是密切校企合作，从校企合作的模式来看，主要分为以下几种：第一，学生进企业式。学校通过工学交替、课程置换、顶岗实习等方式，让学生进入企业学习，在企业人员的指导下，通过从事具体岗位的工作提升学生的职业能力。第二，企业进校式。学校聘请企业技术人员开设讲座，讲授相关课程，指导学生项目实训，从而提高学生的职业技能。第三，校企合一式。学校和企业共建专业，学校提供场地，企业提供技术和设备支持，双方共同培养学生。目前较为流行的模式包括：校企专业共建，招、培、就一体化办学，企业“冠名班”等方式[1,3]。

以上这些工学结合模式经过多年的探索，在很多专业都取得了一定的成功。但是，由于软件专业和IT企业自身存在的显著特点，在实施工学结合的过程中，存在着一系列亟待解决的难题。

1) 软件行业对从业人员的职业能力和素质要求通常较高，虽然目前大多高职院校的软件专业都将人才培养目标定位在程序员等蓝领岗位，但由于高职学生基础较为薄弱，加之自学能力较差，学生到企业进行工学结合，一般很难直接胜任软件编程类工作，只能在企业做些简单的工作，甚至是与所学专业毫不相干的工作，这样就很难达到预期的工学结合效果，顶岗实习和提高学生职业能力更是无法落到实处。

2) 企业的实际软件项目一般周期都比较长，而且业务逻辑较为复杂，开发技术难度大，加之涉及知识产权及技术保密等问题，通常很难直接应用于学校的教学和实训。所以，目前高职院校的软件专业在工学结合中大多采用模拟项目，但是，模拟项目又往往过于简单，无法反映真实软件项目的开发难度、技术要求和实际开发流程，学生通常也不感兴趣，因此基于模拟项目的实习、实训无法真正提高学生分析问题、解决问题以及实际项目开发能力，实训效果不理想。

3) 企业缺乏参与校企合作的积极性，毕竟企业是人才需求方，没有培养人才的义务。此外，企业技术人员虽然具有丰富的项目实战经验，但毕竟不是教师，在教学方法以及学生管理方面都存在明显缺陷，这也在很大程度上影响了工学结合效果。

4) 目前大多数高职院校仍然沿用传统的“知识型”教学体系，强调知识灌输，而忽略了对学生综合能力的培养。由于软件专业技术更新较快，学生在学校所学的知识总是滞后于企业实际应用，因此如何通过在校期间的学习，培养学生的自学能力，在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力才是至关重要的。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，学生具有的实际能力往往才是企业最为看重的。

综上所述，笔者认为，要想真正解决上述困扰软件专业工学结合的种种问题，关键在于将现代工程教育理念引入人才培养模式当中，转变教育观念，深化教学改革，将培养学生的职业能力和素质作为人才培养的核心目标，通过有效措施让学生在学校学习期间参与到真实软件项目的开发过程中，切实提高学生的学习能力，独立分析、解决实际问题的能力以及团队合作意识，为其将来走向实际工作岗位奠定坚实的基础。只有这样才能实现学校教育与企业需求的无缝对接。

2 CDIO工程教育模式

CDIO作为当前国际工程教育的一种新型教学模式，是由MIT和瑞典皇家理工学院等四所大学在Wallenburg基金会的资助下，经过数年的研究、探索和实践，于2004年创立[4]。该模式以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行的整个生命周期为载体，使学生以主动的、实践的、课程之间相互联系的方式学习和获取工程设计和研发能力，包括自主学习能力，终身学习能力，团队合作能力等等。较之传统教学模式，CDIO模式更加强调扎实的工程基础知识和实践动手能力的培养，因此能够更好的满足培养现代工程技术人员的要求。

CDIO以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从设计、研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习。通过参与到真实项目的研发过程，学生们不仅可以掌握项目开发的相关技术，更为重要的是能够在此过程中形成今后从事相关项目开发的综合能力，包括自主学习能力，团队沟通、协作能力等等，这也正是CDIO工程教育模式的核心内涵[5-6]。

3 CDIO理念下“项目研发工作室”工学结合模式的探索与实践

通过以上分析，我们不难发现，CDIO国际工程教育模式非常适合用于软件技术专业人才的培养。如果能够结合学校和软件企业的实际情况，将CDIO的核心标准深入、彻底的落到实处，一定可以有效地解决目前困扰软件技术专业工学结合的很多难题，有效地推进校企合作，提高人才培养质量和水平。

近年来，我院软件技术专业尝试将CDIO理念引入专业人才培养过程，以专业核心课程教学改革为突破口，不断深化人才培养模式改革，积极探索适合本专业特点的工学结合模式。经过多年不懈的努力，逐步形成了以“项目研发工作室”为核心的工学结合模式。下面，本文将从该模式的基本思路、具体实施方法以及实施效果三个方面进行论述。

3.1 “项目研发工作室”工学结合模式的基本思路

正如上面我们所分析的，要想从根本上解决目前软件技术专业工学结合面临的难题，就必须切实提高学生的项目实战能力，这样才能满足企业的人才需求。然而，由于软件专业和软件企业的自身特点，将学生送到软件企业实习，提高其软件项目开发能力的设想很难实现，学校更不能寄希望于企业完成人才培养的重任。那么如何采取行之有效的措施使学生在校期间提高其自身的职业能力和职业素养才是解决问题的关键，这也是设立“项目研发工作室”的出发点。

我院软件技术专业于2008年成立项目研发工作室，工作室以软件专业程序设计兴趣小组为基础，从中选拔优秀学生进入项目研发工作室。工作室不仅为学生提供了诸如高性能计算机、服务器、互联网接入等软件开发必需的硬件设备，而且还为学生们提供了软件企业的工作环境。学生们组成项目开发团队，跟随指导教师参与到真实软件项目的开发的全过程，从如何做项目需求分析、如何与客户沟通到如何进行业务建模和数据库设计，如何进行系统测试和以及撰写相关项目文档等。在整个项目研发过程中，指导教师主要充当项目经理的角色，负责项目质量总体控制，并对学生提出具体要求和技术指导，而具体工作都由学生来完成。这样一来，学生不仅能够学到很多课堂上无法学到的软件开发技术，积累了宝贵的项目实战经验，拓展了知识面，更重要的是提高了自主学习能力，独立分析和解决问题的能力，与人沟通的能力以及团队合作等职业素养，从而有效提升了自身的综合素质和能力。企业在招聘时往往也更为看重学生在这些方面的能力，而不是在校期间都学过哪些具体知识和技术。

3.2 “项目研发工作室”工学结合模式的具体实施方法

1) 工作室软硬件建设情况。

在学院的大力支持下，目前工作室共有30想高性能台式计算机，主要用于软件项目的开发；IBM System系列企业级服务器一台，主要用于软件测试和软件版本控制；工作室提供互联网高速宽带接入。软件方面，工作室配备了目前企业主流软件开发平台，如Visual Studio 2008，数据库管理系统SQL SERVER 2008，常用软件测试和版本控制软件，此外，还包括其他常用软件。以上这些软硬件环境能够很好地满足软件开发的需要。

2) 工作室的人员构成及具体运作模式。

工作室由软件专业负责人负责日常管理工作，进入工作室的学生以学院“软件技术社团”成员为基础，采取考核和教师推荐相结合的方式择优选择，学生人数一般控制在20～30人。学生进入工作室后首先组成项目开发团队，每个团队10人左右。从学生的年级分布来看，以二年级和三年级学生为主。这样做的目的是高年级学生能够帮扶低年级的学生，形成良好的团队合作环境，促进学生们的共同进步。

工作室以CDIO工程教育理念作为工学结合的指导思想，以软件项目的分析、设计、开发、运维的整个生命周期为载体，使学生以主动的、实践的方式学习和获取软件系统的设计和开发能力，从而提高其职业能力和素质。在项目选择上，坚持以真实软件项目作为工学结合的实训项目。只有这样，学生才能从项目研发过程中得到真正的提高和锻炼，从而切实提高他们的实践动手能力。

工作室本着“立足学院，服务企业”的原则，积极联系适合高职学生能力的真实项目。每个项目配有2～3名指导教师，学生们在指导教师的指导下，参与软件项目从分析、设计到开发部署的整个流程。指导教师将系统分解成若干子系统，根据项目组中每位学生能力的高低和自身特点进行分配，每个学生都要完成软件编码工作。为了保证工学结合的质量，指导教师会严格按照企业项目质量管理的流程进行操作，对项目组的学生严格要求。每个学生必需按照项目组的进度要求完成各阶段的工作，撰写相关文档和工作日志，并接受指导教师的检查。指导教师既充当项目经理的角色，同时也是项目的系统架构师，为学生提供技术指导。项目完成后，工作室还会邀请项目客户和企业技术专家进行项目鉴定。

通过这种方式，不仅能够营造出企业的真实工作场景，让学生们有亲身体会，同时也能更为深入地了解软件项目的实际开发过程，切实提高了他们的综合能力和素质，取得了较好的效果，从而有效地解决软件技术专业工学结合的种种难题。

3.3 “项目研发工作室”工学结合模式的实施效果分析

1) 这种模式，极大的调用了学生们的学习热情和创造性，通过参与真实软件项目的研发过程，学生们的职业能力和素质得到显著提升。近年来，工作室项目团队先后为学院开发了“体育场馆管理系统”、“C语言题库系统”、“学生证书管理系统”，为天津市海泰咨询公司开发了“投资效益信息管理系统”，这些系统均得到了学院领导和企业专家的一致认可和好评，“投资效益信息管理系统”还获得了国家软件著作权以及天津市科技成果证书。

2) 近年来，在部级、省市级的各类软件设计竞赛中，学院的参赛选手均取得了优异成绩。在天津市教委举办的天津市第四届软件设计大赛中，学院有一名同学获得一等奖，两名同学获得二等奖。在工业和信息化部举办的全国软件专业人才设计与开发大

赛中，学院获得天津赛区一等奖一个，二等奖一个，三等奖五个，优秀奖三个；获得全国总决赛三等奖两个的佳绩。这些成绩的取得也充分说明了学生专业能力的不断提高。

3)“项目研发工作室”工学结合模式有力的推动了软件技术专业人才培养模式和基于CDIO模式的教学改革。软件技术专业的C语言程序设计、.NET程序设计、软件需求分析与建模三门课程先后获得学院教学改革成果二等奖。.NET程序设计课程还被确定为院级精品课程。

4) 指导教师通过参与项目研发，不仅提高了自身的工程实践能力，同时也促进其教学水平的提高，对教学模式的改革和创新起到了很好的推动作用。“项目研发工作室”也必将成为高职院校培养“双师型”教师的有效途径。

4 结语

本文针对高职软件技术专业工学结合模式的现状和存在的问题，根据软件技术专业的自身特点，提出一种基于CDIO国际工程教育理念的“项目研发工作室”工学结合模式，该模式以真实项目研发为主线，以培养学生项目实战能力为核心目标，充分发挥学生的主动性和创造性。学生在指导教师的引导下，在工作室参与真实项目的开发，不仅获得了宝贵的项目实战经验，了解了软件开发的整个流程，而且极大地提高了自身的职业能力和团队合作意识，同时也增强了自信心。通过实施基于“项目研发工作室”的工学结合，有力地推动了专业课程建设和教学改革，密切了校企合作，同时也培养出了很多具有较强专业能力的“精品型”学生，取得了良好的效果。该模式的成功应用也对计算机相关专业工学结合新模式的探索具有很好的借鉴价值。

参考文献：

[1] 游新娥,朱靖华.“工作室制”的工学结合教学模式在软件技术专业中的应用探讨[J]. 职教时空,2009(4):51-52.

[2] 孙峰.“工学结合”IT技能型人才的培养[J]. 天津职业院校联合学报,2010(1):71-75.

[3] 聂哲,徐人凤. 高职软件技术专业工学结合的探索与实践[J]. 河北软件职业技术学院学报,2008(3):28-30.

[4] Edward Crawley. Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach[M]. Berlin:Springer,2007:65-85.

[5] 查建中. 论“做中学”战略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究,2008(3):1-9.

[6] 顾佩华. 以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式[J]. 中国高等教育,2009(3):47-49.

Combination of Working and Studying in Major of Software

Technology Based on CDIO

YANG Yongjian

(Department of Electronic Engineering, Tianjin Youth Professional College, Tianjin 300191, China)

第4篇：软件专业技术工作总结范文

第一，行业企业调研。调研的企业或部门有行业主管部门、软件企业、数据库管理部门、软件销售企业等；调研人员有行业专家、企业领导、技术人员、毕业生等。

第二，岗位分析。软件技术专业的人员从事的岗位有系统分析员、软件销售员、项目管理师、软件设计与开发人员、软件测试员等。

第三，确定专业培养目标、方向和学习领域。经过行业企业调研、岗位分析和专业建设团队论证确定了适用软件技术专业的专业培养目标、方向和学习领域。专业培养目标是面向中小型软件开发公司程序员岗位、测试员岗位、数据库管理员岗位从事软件开发、网站建设、软件测试、网站维护及数据库管理工作的高端技能型专门人才。专业培养方向有程序员、测试员、软件销售员等。专业学习领域：面向对象程序设计基础、C#程序设计、Html+CSS+DIV网页样式与布局、SQLServer2005数据库设计、Java程序设计、动态网站开发技术、软件工程与Rose建模、JSP动态网站开发、软件测试与质量管理。

第四，本课程的前期、后续课程。它的前期课程是面向对象程序设计基础、SQL Server 2005数据库设计、Java程序设计、C#程序设计，后续课程是Web网站企业级开发、Java EE企业级开发。

第五，课程作用。在软件技术整个学科体系中起承上启下的作用；对软件技术专业学生职业素质养成起支撑作用；本课程在软件技术专业人才培养过程中连接基础课、专业课、专业实训课起桥梁作用。

第六，课程定位。软件工程与Rose建模课程是我分院软件技术专业第三学期开设的专业核心课，主要针对程序员岗位设置的，并向软件工程师、网站工程师领域拓展的一门核心课，培养学生软件开发、网站开发等职业能力和职业素质。

二课程目标与内容

第一，知识目标：理解软件过程模型和UML统一建模语言；熟悉软件与软件工程的相关概念及软件生存周期的各个阶段；掌握Rational Rose的安装及各种模型的建立。第二，能力目标：具备软件建模的能力；具备软件开发的能力；具备提出问题、分析问题和解决问题的能力。第三，素质目标：养成良好的团队协作精神；培养耐心细致的职业态度；养成良好的职业道德规范。

根据软件项目的实际开发过程，对课程体系和教学内容进行整合、序化，设计了“软件工程基础”、“UML与Rose认知”、“桌面系统建模”、“嵌入式软件建模”、“Web软件建模”5个学习情境，以一个软件项目贯穿于整个教学过程中。选取的教学项目有桌面系统建模（图书管理系统、ATM机）、嵌入式系统建模（MP3播放器）和Web软件建模（在线销售系统）。

三课程设计

第一，教学设计。教学内容项目化、项目内容任务化、任务内容过程化、理论实践一体化，按照“需求分析———用例分析———系统逻辑设计”的工作工程展开，通过典型项目的学习，以“做”为中心，“教、学、做、评”为一体。

第二，结构与进度设计。情境1软件工程基础和情境2UML与Rose认知是准备工作（热热手），20+4课时；情境3桌面系统建模———ATM机（一般难度建模），20课时；情境4：嵌入式软件建模———MP3播放器（中等难度建模），16课时；情境5：Web软件建模———在线销售系统（复杂难度建模），12课时。

第三，认知设计。从感性到理性，从简单到复杂，逐层递进，理论实践一体化，逐步提高学生认知能力。

第四，教法设计。采用“项目驱动”和“教———学———做———评”一体化教学模式，所有课程内容的安排均围绕学习项目的完成来展开，过程贯穿，环环相扣，理论实践一体化。

采用的主要教学方法有任务教学法、分组教学法、讲授教学法、讨论教学法、演示教学法、角色扮演法等。采用的主要教学手段有企业参观、项目演示、视频、多媒体、网络平台等。采用的教学过程为引入项目布置任务知识准备实施任务结构演示项目评价。

四教学评价

本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为60%，其中出勤10%，学习态度10%，作业40%，终结性考核的权重40%。

总之，通过软件工程与Rose建模课程的研究与实践使我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼，能够很好的归纳总结该门课程的教学内容、教学模式、教学方法等，虽然，在课程中还存在着或多或少的不足之处，但是，它使得我有了一次课程内容研究的经验，在以后的工作中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己的教学水平。

参考文献

[1]潘志安，袁瑛.UML与Rose建模应用[M].中国铁道出版社，2011（2）.

第5篇：软件专业技术工作总结范文

关键字:示范性;培养模式;教学体系

1 引言

2003年10月,经教育部批准,四川托普信息技术职业学院成为35所国家示范性软件职业技术学院建设单位之一。学院清醒地认识到,既要担负起合格软件人才培养重任,又要面对低分段考生的现实和克服与本科联办兴校带来的学科教育的影响。如何以此为契机,打造人才培养工程,学院进行了全面的探索与实践。

2 示范性软件职业技术学院的

人才培养模式

首先确定了学院示范性软件职业技术学院的人才培养规格是:熟悉现代软件生产流程和规范,胜任软件代码编写、测试岗位工作,能阅读和编写相关软件技术文档的软件程序人员。针对学生动手能力强的思维模式特点,提炼出以学生职业能力形成为核心的“基础教育、专业教育、实习实训、创业孵化”“四段式”人才培养模式,通过在校学习、工学结合、校企结合的形式,完成软件程序人员培养。

2.1工学结合

学院与多家企业建立工学合作关系。选派学生到这些企业顶岗实习。例如,赴天府软件园成都智畅公司顶岗实习的学生,在短短三个多月内完成了软件外包服务平台系统原形设计,熟悉了个整个软件开发流程,三个月内积累了近一年的开发经验,并被相关企业选中,远赴上海从事某快运有限公司三代快运业务管理系统的开发。在著名的软件外包公司巅峰软件公司顶岗实习的学生,部分被巅峰留用,其他的被推荐到巅峰合作伙伴公司。

2.2校企结合

学院与IBM软件学院等公司合作,共建了软件技术等三个专业;与上海Ultrawsie公司共建IBM企业定向班;与北京东方泰坦科技有限公司共建数字化城市规划与管理专业方向。同广力软件等天府软件园区多家公司合作,共同制定软件专业课程的教学大纲和教学案例。经示范软件学院联盟和教指委的推荐,在高职学院中,第一批成为思科网络技术学院挂牌单位,接受思科13万美元的软硬件设备捐赠,全面引入思科国际认证考试教育体系,为培养中高端网络人才,奠定了坚实基础。

3 示范性软件职业技术学院的教学体系

为满足学院软件人才的培养规格要求,学院依据以下准则构建教学体系:

国际化标准准则。软件企业生产必须符合国际化标准规范。软件业的主流技术、规范、平台、工具是国际化的具体表现,它们都由代表性的著名企业所采用用和引导。因此,要把软件生产的国际化标准引入教学,捷径之一,是走与国际著名企业联合办学的道路。

学院通过上海智广公司,与国际知名IBM软件学院联合办学,走出了源于著名企业培训,解决高职软件人才培养问题的创新之路。完成了四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“基于J2EE的WEB开发专业课程体系建立与实践”,初步解决了广为业界采用的,基于J2EE规范的WEB开发所需高职人才培养问题,具有极大的推广意义。同时,在学院建立起了软件产业两大开发平台之一的J2EE平台人才需求的教育教学体系。

通过ATA公司,与微软合作,引进微软职业教育课程及微软认证,在三年联合办学的基础上,完成了从联合办学到独立办学的转变,建立起了软件产业两大开发平台之二的.NET平台人才需求的教育教学体系。

通过签订协议书,支持教师带“教育游戏平台”项目进驻天府软件园软件工作室的形式,把科研成果孵化与教学紧密结合,建立基于VC++和OPENGL开发平台的教育教学体系。

学院示范性软件学院经过几年的努力,基本建立起完整的符合业界标准的软件程序人员培养教育体系。

工具化准则。许多软件学院毕业的学生,满腹经纶却难以被软件企业认可,主要输在对软件企业实用工具了解、熟悉和使用上。软件学院采取了多项措施解决软件工具使用的教学问题。

首先,在和著名软件企业联合办学时,一定引进应用课程,借此,把著名软件企业正在使用的具有代表性的软件开发工具,持续地引入教学。其次,在自编教材时,与企业共同分析软件专业所需要的知识点,利用工具来实现并按照教学规律编写相关的实例代码,将工具的使用有机地贯穿在教材之中。第三,建立平台工具完善的实习实训室和软件工厂,废弃与本科院校联办时形成的实践课时费折半旧制度,建立理论实践课同课同酬,并适当提高实践教学改革课程课时系数的新制度。

职业人才培养准则。按照行规,软件行业特别重视人才的职业素质要求。从入学开始,就注意培养学生职业规划意识,请IBM软件学院高管做“加入先锋部落,激情成就未来”的职场规划讲座。对大三的学生,与天府软件园区企业联合,在天府软件园区举办“软件销售工程师”“软件开发工程师”“巅峰软件工程师”“企业职业素养”等实训项目,让学生跟职场人一起上下班,在真实的环境中去学习、体验、实践。同学们以报告会的形式,对大一、大二的弟妹们现身说法,感染他们,加速职业素质的养成。

创新批量软件人才培养准则。把低分段考生大批量地培养成合格软件人才,学院也认真地做了探索与实践。首先,在计算机类课程教学改革中采取了一系列有效措施:学生学习兴趣成为切入点的课程安排,训练模式教学方法的采用,相关课程按软件开发流程需要的融合、以学期知识技能为单元的综合编程实习、训练考核+综合编程考核+期末考核的考试方式改革措施,取得了很好的教学效果。其次,采取“以软件孵化室为龙头,软件协会为纽带,实施软件孵化教育,通过软件协会带动大批学生积极向上、奋发学习,大批量地培养合格软件人才”的创新性人才培养模式。学院提供专门的工程化场所与设施,在专业教师的指导下,深化常规教学内容,模拟项目开发,用学生自己开发的孵化室管理软件,自我约束、自我管理。目前软件协会注册会员已达800余人,涉及到软件学院全部专业。要找好工作,就要加入软件协会的口号,在学生中广为流传。在成都市人民政府主办的连续两届主题为“天府软件,创业成都”全球性软件设计大赛上,学院学子都取得很好的成绩。特别是2008年,来自31个省、市和香港以及9个国外有效注册选手8802人,同场竞技中,学院12名同学入围240人的总决赛,两名同学荣获应用软件设计开发总决赛“优胜选手”称号。

4 示范性软件职业技术学院在人才培养上的辐射作用

学院打造人才培养工程的探索与实践,对其他专业的改革产生了积极的辐射作用。学院了解到成都作为全国七大IC设计基地,将与全球第二大IC设计公司,FPGA(可编程逻辑门阵列)产品的主要生产商,美国赛灵思公司合作,在成都推行赛灵思FPGA创新工程后,推动电子技术与通信系,主动出击,与赛灵思公司共商FPGA应用人才培养问题,深得赛灵思公司的重视。赛灵思公司主动提出与学院就加入赛灵思大学计划项目签署协议,同意向学院捐赠部分实验设备,悬挂联合实验室的牌匾,最大努力支持学院的专业建设和人才培训,提高学院在电子设计自动化可编程逻辑领域中的教学和科研水平。

网络专业加入思科网络学院,选派专业教师参加思科技术培训,按照思科CCNA、CCIP认证体系改造相应专业教学课程体系,利用思科捐赠设备和仿真教学课件组织教学,强化学生动手能力的培养,深得学生欢迎,取得较好的教学效果。

电子商务与经济系各专业,把ERP沙盘演练引入第二课堂。ERP沙盘演练是以生产型企业为模型,模拟企业运营的全过程。由师生共同组成包括企业总裁、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等重要角色的团队,接手经营一个初始条件为拥有一定数量资产,但生产设备陈旧,产品市场单一,盈利增长放缓的虚拟公司,希望通过连续的生产经营,以把握市场机遇,投资新产品开发,扩大生产规模,开发新市场等,带领企业进入全面发展阶段。学生通过直观的企业沙盘,模拟企业的实际运行状况。通过制定企业发展战略,使企业持续经营并获取最大利润。整个过程涉及企业经营战略、财务、物流、生产、营销、成本核算等环节,使学生真正参与企业的模拟经营与决策,让同学们在仿真的演练中体验完整的企业经营过程,感悟正确的经营思路和管理理念,综合运用所学知识。

5 结语

建设国家示范性软件职业技术学院五年来,学院人才培养工作取得了较好的成绩。但是,随着经济形式的变化,我国产业类型的调整,给学院人才培养工作提出了新的挑战、带来了新的机遇。最近,教育部、商务部加强服务外包人才培养的意见明确指出:在高职高专、本科、研究生等层次培养高质量的服务外包人才。学院闻风而动,主动出击,与政府和企业加强联系,计划在原有专业内开设服务外包专业方向,增设服务外包课程,利用实训期,将服务外包企业的岗位培训前移至校内完成,把服务外包人才培养作为一项十分重要的任务来完成。不断深化教学改革,坚持培养社会、地方经济急需的合格人才,是示范性软件职业学院永恒的主题。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.

第6篇：软件专业技术工作总结范文

写到这里，我忍不住要吐个槽：亲，我们是学软件工程的，不是学电脑维修的！虽然我们可能会修理硬件、配置电脑、PS图片，但这些都不是我们的专业所长，毕竟这些事情……和软件工程差别有点大！

学什么

软件工程主要学什么？简单地说就是编程。编程就是写代码，让计算机按照你的指令去做事。比如，问电脑“1+1等于几”，电脑显然不能理解；但如果输入“mov ax，1 add ax，1”，电脑没准就明白了。在本科学习期间，我们要学习多种编程语言，比如C、C++、JAVA、Python、Ruby……但这只是冰山一角，你可别指望学会了它们就能在互联网公司里混下去！

学习软件工程，就是学习软件的开发、软件产品的测试技术以及软件开发的项目管理。软件开发很好理解，就是根据客户要求，通过分析、设计、编程等工作开发出新的软件。比如现在很多手机都使用安卓系统，我们就可以在这个平台下，开发出诸如小鳄鱼洗澡这类游戏软件。新开发的软件总会存在一些漏洞，所以还要利用测试工具或设计测试软件测试软件产品的功能和性能，以确保开发出的软件产品能正常运行。如果你不想一辈子走技术路线，渴望从技术转入行政，那么具备项目管理的知识和经验就显得尤为重要。简言之，项目管理就是安排手下的软件工程师按照计划完成软件的需求分析、开发、测试和后期维护的全部过程。

那么软件工程专业主要包括哪些专业基础课呢？大部分高校会开设编程语言的相关课程C、C++或者JAVA，这三种语言比较简单，上手之后就可以开发具有一定实用性的软件了。而且C和JAVA还是世界上大部分程序员常用的编程语言，说它们是编程界的“通用语”也不为过！

算法和数据结构也是一门经典的专业基础课。算法好比做事情的方法。比如，将100万个数据进行排序，有一种方法需要1年，另一种方法只需要10秒，学习算法的目的就是学会找出这个只需要10秒的方法。数据结构则是研究存储数据的方法，不同的存储方法适用于不同的需求。有的方法适合存储大量数据，但是在调取数据时会比较麻烦；有的方法适合便利地查找某类数据，但是存的时候非常复杂。这门课就是教同学们根据不同的需要设计不同的存储方法。

除此以外，编译原理、操作系统等也是软件工程专业的专业基础课程，它们都是学习软件工程的基本理论。高年级时，我们还要学习Linux平台开发、Android开发、软件测试等专业课程。

干什么

软件工程专业聚集了各种各样的人：有人可以通宵写代码，有人大一还没结束就开始给企业写程序赚外快，还有人受邀参加苹果电脑全球研发者大会，展示最新的软件和技术。在这里，有的人选择成为“学霸”，立志在学术上“一条道走到黑”，研究软件体系结构、软件测试技术等方面的问题；有的人成为了实践工作者，从事编写脚本程序、分析软件系统、测试软件产品等工作。

一个学其他专业的学长曾经对我说，他非常羡慕学习软件工程的同学，因为这是一个“一切皆有可能”的专业：如果你有一个想法，就可以在第一时间实现它。我们专业有个学长觉得背GRE单词极其痛苦，就开发了一款能帮助同学们记忆单词的软件，如今红遍网络。有个学长觉得学校的教务信息系统不够完善，就开发了一款校园生活助理系统，结果广受好评。还有个学长开发了一款斗兽棋游戏，被国外公司高价收购，赚得钵满盆溢。

不过，你也要做好通宵写代码的准备。一台电脑，一盏台灯，很多IT工作者都习惯在深夜工作，因为这样可以保证思路不受干扰。如果受不了没日没夜地坐在电脑面前编程，那我只能奉劝你：珍爱生命，远离软件工程！

出路有什么

“我想读研！”“我想出国！”“我想就业！”软件工程专业的出路不外乎这三条，它们的利弊究竟如何呢？让我们听听几位学长是怎么说的吧！

杜博闻，同济大学软件工程专业大四学生

我希望以后能当个教授，做自己的科研项目，这样一来，读研、读博就必不可少了。也有不少同学读研是为了增加自己的就业竞争力，通过研究生阶段的学习，对业界一些热门技术进行专项研究，毕业后成为某一方面的尖端人才。不过软件行业是一个注重实践能力的行业，等你研究生毕业时，你本科时期的同学已经积累了几年的工作经验，你的起薪很可能比不上他们的薪水了。因为这个原因，软件工程专业考研的比例其实并不高。假如你觉得自己本科院校的名声不够“响亮”，或者心仪的用人单位要招聘高学历人才，那么读研还是很有必要的。

乔同学，同济大学软件工程专业毕业生，现就读于美国达特茅斯学院

出国是为了读研、读博。因为计算机学科整个都是从西方引进的体系，因此出国读研能更方便地接触到业界牛人，更快捷地了解业界的最新动态，更有可能亲身参与到最新技术的研发过程中。

要出国，就要考虑两个问题。一是经济问题，出国意味着不小的费用。就软件工程专业而言，在国外读研期间的花销大概会在50万到80万人民币左右。二是留学目的，很多同学希望拿一张国外文凭回国找份好工作，但现在国内的用人单位越来越理性，也意识到并非所有的“海龟”都是人才，如果你没有两把刷子，想谋取一个好职位恐怕并不容易。

刘文源，同济大学软件工程专业本科毕业生，某著名公司软件开发人员

这几年，软件行业人才需求缺口很大，所以相当数量的同学选择了直接就业。当然，就业形势再好，用人单位也不欢迎专业水平不过硬的人，所以在读书期间多学多实践是很有必要的。

软件行业技术更新很快，研究生阶段学习的内容大多不是行业内正在使用的流行技术，所以一个研究生的就业竞争力可能还不及一个有几年工作经验的本科生。但是研究生在理论方面更有建树，对一些研发型公司来讲可能更有价值。

总的来说，软件工程专业毕业生的薪酬还是很不错的，高的年入二三十万，低的也有四五万，具体收入情况因个人能力与年资而异。

【软件工程相近专业】

计算机科学与技术专业：计算机科学与技术专业既涉及计算机的硬件知识，也包括软件和网络知识，主要培养从事软件开发、硬件维护等工作的计算机人才，毕业生可根据自己的兴趣选择就业的方向。

网络工程专业：网络工程和软件工程一样，更偏向于实际操作。该专业主要研究与网络相关的知识，涉及网络操作系统、数据安全、网络服务器技术等内容。毕业生主要从事网站设计、管理、维护等工作。

【推荐院校】

根据教育部的评估结果，国内软件工程专业排名前五的分别为北京大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、北京航空航天大学和同济大学。

第7篇：软件专业技术工作总结范文

■ 本报报道组

软件服务业已经成为拉动中国信息产业发展的引擎。从2000年到2008年,中国软件产业年均增速高达38%。2008年下半年以来,全行业审慎应对全球金融危机,仍然保持平稳较快发展。更为重要的是,软件服务业已经成为中国走新型工业化道路的切入点。那么,在两化融合和全球经济增速放缓的大背景下,中国软件服务业将迎来怎样的机遇和挑战,又该如何开拓、创新呢?

6月11日,在由工业和信息化部、国家发展和改革委员会、科学技术部、国家外国专家局和北京市人民政府联合主办的第十三届中国国际软件博览会开幕式暨2009中国软件服务业发展高峰论坛上,围绕“自主创新,促软件服务业发展;两化融合,走新型工业化道路”的主题,与会的政府官员、专家学者、企业代表和用户就这些问题进行了深入的探讨。

信息产业发展引擎

工业和信息化部部长李毅中在报告中指出,2008年我国软件服务业的收入为7573亿元,是2000年的12.7倍;软件出口142亿美元,是2000年的35倍;全行业从业人数超过180万人,销售收入过亿元的软件企业达到984家。技术研发取得较大突破,自主创新能力明显增强。软件技术的发明创造和广泛应用,促进了高新技术与传统产业的结合,以及实体经济与虚拟经济的结合,促进了电子商务、互联网增值服务等新兴业态的发展,有力地推进了我国信息化和工业化的进程。

我国软件服务业之所以取得如此成就,工业和信息化部软件服务业司司长赵小凡认为,主要得益

软件产业是经济社会发展的先导型、战略性产业,在推动信息化与工业化融合、转变发展方式、维护国家安全等方面发挥着越来越重要的作用。

――工业和信息化部部长李毅中

在应对国际金融危机的过程中,加快发展软件产业,对于促进经济增长、优化产业结构、推动社会进步、吸纳劳动就业等都有着十分重要的意义。

――科学技术部副部长杜占元

北京软件服务业的发展将在“支撑、渗透、引领、提升”方针的指导下,以促进现代服务业发展为核心,推动软件服务化发展和传统服务业提升。

――北京市人民政府副市长苟仲文

软件产业有巨大的市场空间,产业优势使中国具备广泛参与国际软件产业分工的条件,在危机中把握投资机遇正当其时。

――国家发展和改革委员会高技术产业司副司长顾大伟

软件产业要发展,人才服务是关键。国家外国专家局就是负责引进人才、培养人才的部门,为软件产业引进和培养人才是我们为产业服务的重点。

――国家外国专家局副局长李兵

于以下三个方面:一是发展环境好,国家一直给予软件服务业相当多的优惠政策,新成立的工业和信息化部以及内设的软件服务业司正全力营造更好的产业发展环境,各地方政府日益重视软件服务业,纷纷出台更加优惠的政策、措施;二是需求旺盛,整个社会对软件服务的需求越来越大,信息化与工业化融合给产业发展提出了更加紧迫的要求;三是人力资源丰富,每年高校相关专业毕业生超过60万人。

党的十七大报告提出的“五化并举,两化融合”新战略思想,深刻地揭示了信息化与工业化相互促进、相互依存和融合发展的特点,将信息化推到了一个新的高度。

产业机遇大于挑战

清华大学教授、中国工程院院士吴澄认为,信息化的重点是加强工业化,促进实体经济发展,这一过程的实质是工业化的需求牵引、信息化的技术驱动。

两化融合给软件产业带来非常大的市场空间,随着我国信息化水平快速提高,提升空间依然巨大。目前我国的企业信息化应用相当于发达国家上世纪90年代中期的水平。中国正在采取各种措施扩大内需,不断提升信息化的应用水平,这些都给中国软件业带来了广阔的市场。

与此同时,我们不能忽视国际金融危机的影响。事实上,我国软件服务业正处于两化融合和国际金融危机的双重影响下。但是,无论是政府官员、专家学者还是企业代表,大家都认为当前软件服务业的机遇大于挑战。

工业和信息化部总经济师周子学指出,这次国际金融危机对电子信息产业的影响非常显著,但对软件业的冲击却非常有限。在国际金融危机面前,中国的电子信息产业受到很大影响,但是软件业基本上还是在高速发展。因此周子学指出,面对这样一个大好局面,软件业应该在危机中寻找机遇。

启明信息技术股份有限公司总经理吴建会确信,当前的产业机遇要大于挑战。“工业化与信息化的融合需要一个载体,而软件产业将起到一个完美的承载作用。随着政府部门的积极引导,软件产业的发展空间正在不断增大。”

深圳市金蝶中间件有限公司总经理奉继承认为,政府的大力支持以及用户旺盛的需求,让软件产业迎来了新的发展机遇,“核高基”将给包括金蝶中间件在内的很多软件企业带来新的发展机遇。

以工业软件为切入点

那么,软件企业和政府该如何牢牢抓住工业化与信息化融合所带来的难得的发展机遇呢?

业界普遍认为,工业软件是两化融合的一个很好的切入点。北京石油机械厂总工程师办公室副主任沈克认为,软件本来就是为工业服务的,因此工业化与信息化融合是毋庸置疑的。

当然,工业化与信息化融合不可能只有一个切入点。吴澄认为,从政府角度看,两化融合至少可以有8个切入点――装备制造业信息化、国家重大专项有关的信息化技术、国家重大项目、制造服务(生产)、工业软件、3G工业应用、工业传感器和控制系统、节能减排中的信息技术。

事实上,相关的政府部门对此已经有了明确的规划。国务院颁布的《电子信息产业调整和振兴规划》提出,要把增强软件产业自主发展能力、加快培育信息服务新模式和新业态等作为调整和振兴的主要任务。三年规划目标内,软件和信息服务收入在电子信息产业中的比重要从12%提高到15%。李毅中指出,工业和信息化部作为软件产业的主管部门将认真履行职责,会同有关部委、地方政府加大工作力度,完成好规划提出的目标和任务:一是要营造良好的发展环境,加大协调支持力度,确保《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》(国发[2000]18号)继续实施和进一步完善;二是落实电子信息等重点产业

软件业应该在危机中找到机遇,在机遇面前抓住机会,加速发展。全球金融危机给我国软件企业并购国外企业提供了一个好机会。

――工业和信息化部总经济师周子学

我们将以科学发展观为指导,优化产业发展环境,强化软件服务业自主创新能力建设,培育新的增长点,做大做强软件服务业。

――工业和信息化部软件服务业司司长赵小凡

信息化与工业化融合,关键是充分发挥软件服务业的作用,特别是扩大和加强软件服务业在工业领域的应用,用信息技术改造和提升传统产业。

――工业和信息化部软件服务业司副司长陈英

在国际金融危机的影响下,软件服务业的发展,尤其是工业软件的发展对经济结构调整、发展方式转变和传统产业技术改造将发挥重要作用。

――中国软件行业协会理事长陈冲

信息化的重点是加强工业化、增强实体经济,其实质是工业化的需求牵引、信息化的技术驱动。

――清华大学教授、中国工程院院士吴澄

基础软件的发展已经不完全是技术的进步,更多的是产业、政策和相应的环境的进步。

――北京航空航天大学校长怀进鹏

我们要抓住现在的机遇实现可持续性发展,用开放式的自主创新为客户创造价值。

――东软集团高级副总裁兼首席运营官卢朝霞

国内软件企业在进行软件创新时,首先应当做到定位准确,充分发挥自己的特长。

――启明信息技术股份有限公司总经理吴建会

中国的中间件企业一诞生就面临国际化竞争,这更需要我们用自主创新打开一片天地。

――深圳市金蝶中间件有限公司总经理奉继承

以科技促进北京发展的核心是要从经济社会发展的实际需求出发,搭建好有利于自主创新的平台,解决好科技成果转化的难题。

――北京市科学技术委员会委员陈力工

推动设计创新,更好地利用新技术推动产品的创新,满足客户的需要是未来欧特克公司的主要课题。

――欧特克软件(中国)有限公司制造业北区及西区区域经理李文

在助推两化融合的过程中,多媒体的通讯平台将为企业构建起沟通的桥梁,让企业以更低的成本获得更高的效率。

――盛维新世纪总裁 魏松祥

国产工业软件在国民经济和工业发展中扮演着重要的角色,在应用中占据着越来越重要的地位。国产工业软件正在崛起。

――北京数码大方科技有限公司总裁兼CEO雷毅

信息化建设是企业发展战略的一个重要组成部分,是实现企业跨越式发展、全面和国际接轨最重要的举措。

――北京石油机械厂总工程师办公室副主任沈克

的调整和振兴规划;三是培育软件产业新的增长点;四是做好软件领域试点示范工作;五是加快人才战略实施,进一步建立健全软件人才培训体系,形成多层次的人才梯队。

吴澄认为,从企业角度看,信息化深入发展主要有以下几个方向:全球化制造中企业的定位、应用嵌入式系统使产品升级换代、模块化设计和制造技术、设计中的虚拟制造技术与并行工程、基于互联网的协同技术、生产制造过程的优化控制和优化运行、企业经营理念与ERP系统的集成,以及企业信息化的正确应用。

与此同时,技术的应用也是两化融合中必须关注的。吴澄认为,我们要关注10项重点技术:现代设计与制造技术、企业生产组织模式及管理信息化技术、集成技术及支撑软件平台、现代物流与供需链管理技术、电子商务、节能降耗中的信息技术、嵌入式系统及其应用、数控系统、工业控制技术及系统、工业传感器及仪表。

北京航空航天大学校长怀进鹏则非常关注新兴技术的应用:“网络化的软件技术将给我们对技术和产业的关注带来一些新的思考,这也许将影响中国软件技术和产业的发展。”

怀进鹏还指出,我国在软件技术发展方面有很大的空间,尤其是在嵌入式软件和数控软件方面,但基础软件一直是我们的一个软肋。经过了很长时间的论证,最近一段时间,在工业和信息化部的领导下,产业界一直在不断探索和寻找一些新的方式与产业密切结合。怀进鹏认为,作为国家重大专项的基础软件的发展目标是实现三个转变:第一,从过去以技术突破为主向,向产品产业化的方向转变;第二,改变我国核心信息技术受制于人的局面;第三,从一些简单的边缘示范性应用进入核心示范的业务。

从需求出发创新

创新是产业发展的原动力。那么,在新形势下,软件服务业的发展应该如何创新呢?吴澄认为,如果信息化技术脱离了工业化需求,那么在工业化中的软件应用也不会有很大发展。

事实上,无论是政府部门还是企业,都已经充分意识到需求是软件服务业创新的原动力。北京已经成为名副其实的中国软件之都,成为国家软件产业发展的龙头城市。为了应对席卷全球的金融危机,国家和北京市政府制订了一系列的政策帮助企业渡过难关,包括推动中关村国家自主创新示范区股权激励试点工作,推动政府采购中关村自主创新产品的试点工作,动员广大科技人员服务企业等。北京市科学技术委员会委员陈力工指出,以科学技术促进北京市发展的核心就是,要从首都经济社会发展的实际需求出发,搭建有利于自主创新的平台,包括技术平台和技术转化平台。

作为我国软件产业的一面旗帜,东软一直以开放的创新方式,不断进行产品技术创新模式的探索,与合作伙伴建设共赢联盟,尝试从项目到许可

① 为汽车企业提供软件管理咨询服务,让启明信息具有了独特的竞争优势。

② 东软的触角已经深入医疗、电力、交通、电信、烟草等多个行业。

③ 在高峰论坛的对话环节中,各位嘉宾就两化融合背景下如何应用软件服务实现

模式的商业模式创新,在医疗、制造、商贸流通、电力、电信等行业和领域不断延伸应用,推进自主创新。东软集团高级副总裁兼首席运营官卢朝霞认为,自主创新的驱动力来源于市场持续发展的需求、企业不断提升管理和应用水平的需求,以及技术的不断变化。

奉继承认为,中国的中间件企业一诞生就要面对国际厂商的竞争,这更需要企业用自主创新打开一片天地。中国软件企业的创新不只是技术创新,还需要有模式创新、人才创新。金蝶中间件成立10年来,制定了分三步走的策略,首先要在技术和产品上进行突破,然后要树立应用典型,最后,要在最近一两年内通过资本运作实现上市。

启明信息技术股份有限公司总经理吴建会指出,对国内的软件厂商而言,在进行软件创新时,应当首先做到定位准确,充分发挥自己的特长,同时,在面对国际软件巨头的竞争时,应当结合自己的实际,充分把握当前的发展机遇。

第8篇：软件专业技术工作总结范文

为进一步营造我省软件产业和集成电路产业发展的良好环境，提高产业发展质量和水平，促进信息产业结构调整，助推传统产业转型升级，推动信息化与工业化深度融合，加快培育新一代信息技术产业，根据《国务院关于印发进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》，结合我省实际，提出以下实施意见。

一、明确发展思路

软件产业和集成电路产业是我省信息技术产业发展的核心和关键，是改造和提升传统产业的重要引擎和基石。《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》印发以来，我省软件产业和集成电路产业在产业规模、自主创新、出口创汇等方面取得了较大进展，软件产业和集成电路产业保持了30%以上的高速增长。“十一五”末，软件产业和集成电路产业实现销售收入占全省信息产业总收入的比重达到50%以上，高于全国25个百分点。但同时，我省软件产业和集成电路产业还存在高端设计能力薄弱，领军人才缺乏，产业总体规模偏小，应用市场开发能力不足，龙头企业不强等突出问题，需要着力加以解决。

国发〔2011〕4号文件中进一步明确了支持软件产业和集成电路产业发展的政策措施。我省要以此为契机，抓住下一代互联网、云计算、物联网等新兴产业的发展机遇，以西安国家软件产业基地（出口基地）和国家集成电路设计产业化基地为核心，坚持自主创新和引进消化吸收再创新相结合，引进重点企业和扶持本地龙头企业相结合，高端引领和错位发展相结合，市场带动与应用模式创新相结合，加大政策扶持力度，加快培育和壮大一批具有国际竞争力的龙头骨干企业，推动我省软件产业和集成电路产业实现更好更快发展。

二、财税、投融资政策

（一）符合条件的软件企业和集成电路企业，按照国发〔2000〕18号、国发〔2011〕4号文件享受有关税收优惠政策。

（二）大力支持软件、集成电路技术改造和产业化等重大项目建设，除积极争取国家各类专项资金外，省级各类专项资金给予重点支持。

（三）省政府视财力情况适当增加现有高新技术产业发展专项资金规模，新增部分主要用于支持软件和集成电路产业发展。为鼓励软件和集成电路重大项目落户我省，对投资额超过5000万元的软件、集成电路设计企业，给予100—500万元的分档奖励；对集成电路线宽小于0.25微米的集成电路生产企业，按照建设期内项目固定资产投资贷款提供1个百分点的贷款贴息支持（单个项目贴息支持不超过500万元），有条件的设区市和园区给予配套。

（四）对软件企业和集成电路企业通过联合、并购、重组等方式组建大型公司或成功实现海外并购的，从省高新技术产业发展专项资金中给予中介费用30%、总额不超过100万元的补贴。

（五）由省发展改革委负责，设立“省软件和集成电路产业创业投资基金”，通过政府投入，引导企业、金融机构、风险投资机构等社会资金的投入，支持软件产业和集成电路产业成果转化。

（六）由省金融办等部门负责，大力支持符合条件的软件企业和集成电路企业采取发行股票、债券等多种方式筹集资金，拓宽直接融资渠道，促进企业上市融资。政策性金融机构对符合国家和我省重大科技项目条件的软件和集成电路项目给予重点支持。商业性金融机构要进一步改善金融服务，为符合条件的软件企业和集成电路企业提供融资支持。

（七）由省知识产权局等部门负责，搭建知识产权评估和交易平台，为我省中小软件企业和集成电路企业提供以知识产权为质押的贷款担保服务。

三、研究开发政策

（一）省科技厅要积极组织和协调产学研合作企业争取国家科技重大专项，实施省级科技专项计划，大力支持软件和集成电路重大关键技术研发，努力实现关键技术的整体突破。省发展改革委要紧紧围绕培育战略性新兴产业的目标，重点支持高端应用软件、面向重大装备智能化的嵌入式硬件与软件、工业软件、数字内容相关软件、高端芯片、集成电路装备和工艺技术、集成电路关键材料、关键应用系统产业化。省工业和信息化厅要加快推动企业参与国际、国家及行业重要技术标准的制订，技术标准经国际组织、国家主管部门为国际标准、国家标准、行业标准的，对参与标准制订第一承担单位给予一定的奖励。

（二）省发展改革委、省科技厅要积极支持建立基础软件、高性能计算和通用计算平台、集成电路工艺研发、关键材料和芯片设计等领域的国家工程实验室、国家工程（技术）研究中心、国家重点实验室。对国家工程实验室、国家工程研究中心承建单位，由省发展改革委给予不超过项目总投资5%的资金支持。对新认定的设在规模以上企业的部级工程技术研究中心、重点实验室，由省科技厅给予一次性300万元奖励；对考核优秀的省级工程技术研究中心、重点实验室，由省科技厅给予一次性30万元奖励。

（三）重点支持软件园区、集成电路基地、孵化器和行业协会等单位建立公共技术和服务平台，对承建单位给予不超过项目总投资10%的资金支持，鼓励企业使用公共技术服务平台；鼓励软件企业和集成电路企业建立产学研用结合的产业（技术）创新战略联盟，对联盟内企业的技术研发项目给予优先支持。

四、进出口政策

（一）对软件企业和集成电路设计企业需要临时进口的自用设备，经设区市级商务主管部门确认，可以向海关申请按暂时进境货物监管，其进口税收按照现行法规执行。对符合条件的软件企业和集成电路企业，出入境检验检疫局可提供提前预约报检服务，西安海关根据企业要求提供提前预约通关服务。由省商务厅与西安海关协商，在海关建立软件产业和集成电路产业服务绿色通道，帮助企业便捷通关。西安市作为国际服务外包试点城市，对其符合国际服务外包业务的进口货物可依法向海关申请办理保税进口。

（二）在陕政策性金融机构对软件企业与国外资信等级较高的企业签订的软件出口合同，可按照独立审贷和风险可控的原则，在批准的业务范围内提供融资和保险支持。

（三）省商务厅要利用商务部驻外商务机构和其他境外资源，帮助企业“走出去”，推动集成电路、软件和信息服务出口，促进我省服务外包企业承接跨境业务；鼓励企业在境外建立营销网络和研发中心，符合条件的企业可享受一定的经费支持。充分利用国家和我省的各项外贸扶持政策，对我省符合条件的软件、集成电路、信息服务出口和服务外包相关研发、技改、公共服务平台、人才培训、国际市场开拓等项目给予重点支持，对符合条件的软件和信息服务出口以及技术进口给予进出口贴息支持。

五、人才政策

（一）加快完善期权、技术入股、股权、分红权等多种形式的激励机制，充分发挥研发人员和管理人员的积极性和创造性。积极实施国家“”和我省“三秦学者”计划、“百人计划”等相关人才计划，对获得省有突出贡献专家荣誉称号的软件和集成电路高级技术和管理人才，由省政府统一给予重奖。国家有关部门批准建立的产业基地（园区）及企业、高校软件学院或微电子学院引进的软件和集成电路高级人才中，符合有关条件、具有硕士或以上学历、在西安工作三年以上的，可申请本人及其配偶、未成年子女的落户。

（二）结合“国家软件和集成电路人才培养基地”建设，充分发挥现有资源优势，建立“省软件和集成电路人才培养基地”，对引进国际先进课程、课件、师资以及课程开发的费用给予50％的补贴。依托国家软件产业基地和集成电路设计产业化基地建设软件与集成电路实训基地。鼓励省内大专院校、培训机构与企业联合进行人才培训，加强软件和集成电路产业技能人才培养，抓好软件和集成电路中高端人才引进和出国培训。

（三）由省教育厅、省人力资源社会保障厅、省工业和信息化厅负责，委托专业机构建立软件和集成电路相关技术工程师培训和认证体系，建立专业人才数据库，规范软件和集成电路人才培训行业发展。

（四）鼓励软件和集成电路企业招募海外高端人才，积极落实国家和省上高层次人才引进政策。引进的海外高层次人才中的外国籍人士及其配偶和未成年子女，在陕期间的签证和居留许可依法放宽并优先办理。

六、知识产权政策

（一）由省知识产权局牵头，支持和鼓励软件和集成电路企业依法申请国内和国外知识产权。经认定的软件和集成电路研发机构和企业，在获得专利受理通知书后，可优先申请省专利申请资助资金专项；通过PCT（专利合作条约）途径申请国外专利的，还可按规定申请有关专利资金专项。由省科技厅牵头，建立集成电路IP资源共享库，对提供和使用入库集成电路IP的省内企事业单位给予双向补助。

（二）严格落实软件和集成电路知识产权保护制度，依法打击各类侵权行为。加大对网络环境下软件著作权、集成电路布图设计专有权的保护力度，积极开发和应用正版软件网络版权保护技术，有效保护软件和集成电路知识产权。

（三）全面落实政府机关使用正版软件的政策措施，将软件购置经费纳入同级财政预算，对通用软件实行政府集中采购，加强对软件资产的管理。大力引导企业和社会公众使用正版软件。

七、市场政策

（一）充分发挥省软件协会、半导体行业协会等行业组织的作用，完善行业规范，促进公平竞争，创造良好的产业发展环境。

（二）依托西安科技大市场建设，建立软件和集成电路产品展示交易平台，构建网络电子营销系统，定期举办有影响力的行业会议，鼓励商业创新，形成全方位的产品展示交易服务体系。

（三）各相关部门要强化基础环境建设，保障重点软件企业和集成电路企业的网络、水、电、气等供应，积极吸引产业上下游配套厂商落地。

八、政策落实

第9篇：软件专业技术工作总结范文

【关键词】高职院校门；软件技术；教师；实践能力

我国高职教育快速发展已经过了十多年，人才培养方案已从本科简化型改革到了自成体系，突出受教育者实践技术技能的培养，但总体来说，我国包括高职教育在内的所有职业教育都存在着“企业招不到人、学生找不到工作”的窘境。

理论上来说，我国职业教育人数众多，应该基本能够满足企业相应岗位的人才需求，但实际情况却是企业在面试了大量的学校毕业生后仍有大量岗位无法找到符合要求的工员。这里面有企业的原因，比如大部分企业只愿意招聘熟练员工，而不愿意投入力量对行业新进人员进行培养；随着近年我国经济的快速发展，应聘者对于薪酬标准的要求超过了企业的支付愿意或支付能力。但总的来说，主要还是职业教育培养的人才还不能达到企业岗位的要求，而教师自身专业技术、实践能力的不足是导致这种结果的主要原因之一。

一、高职软件技术类专业人才要求

全国软件企业、新技术企业和信息化程度较高的企事业单位都大量缺乏基层的软件开发人员，他们应该具有熟练的规范化编码、测试、实施、维护能力。软件企业所需要的一线基层人员主要承担编写程序、数据采集、测试软件、整理文档、安装调试、系统实施及维护等工作，同时企业还要求这些人员承担制定计划、控制质量、记录程序差错、为用户提供技术支持等工作，这些要求属于较高级别的软件从业人员的工作范畴。因此，高职软件技术类专业的培养目标为适应区域经济发展和社会需要，培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，满足生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的综合素质、较强创新能力和一定的创业能力，掌握计算机软件相关理论知识，具备一定的软件需求分析和系统设计能力，能熟练应用程序设计语言按照软件工程规范熟练完成程序编制任务，可以从事软件设计、编码、测试、维护及计算机软件销售、咨询与技术支持等工作的高素质技术技能人才。

二、高职软件技术类专业教师专业技术技能要求

培养符合企业需要的人才，除了部分专业基础课教师，高职院校大部分的专业教师自身最低得达到并超过企业岗位对人才的要求，特别是软件开发、软件测试等的专业技术技能必须在某些方面或全面达到这一要求。同时，由于软件开发的单件特点以及软件技术持续不断快速发展的自身规律，软件技术类专业教师专业技术的学习和实践技能的训练必然是一个不可间断的持续过程，教师的培养资源也主要应该投入到其专业技术的学习和实践技能的训练。完成一个能实际投入运营的系统，最少必须掌握以下技术：1.数据库：包括关系型数据库基本理论、SQL语言；2.程序开发语言：JAVA、C#等主流开发语言，包括面向对象程序设计思想；3.WEB前端开发技术：HTML、CSS、JavaScript、JSON、Ajax；4.部分框架：SSH、EntityFramework、MVC等；此外，再进一步则对系统的架构能力提出要求，包括：设计模式、负载均衡、SOA技术、可扩展性、可维护性、控制反转（Inversion of Control，IoC）、面向切面编程（AOP）等。

所有这些技术技能的获得，都要求软件技术类专业的教师能在日常教学工作之外，投入大量的时间去学习及训练，特别是完成实际运营系统的开发和维护工作。

三、高职软件技术类专业教师实践能力提升的主要途径

1.团队和集体能提供的途径

近些年来高职院校不断加强对专业教师实践能力的提升，教师能从所属的团队和学校得到一些机会来提升实践能力，其中包括：周期性地赴企业顶岗实践；假期参与企业项目团队；派出教师到校企合作开设的国培班；校内社会服务团队建设等等。这些举措获得了一定的成果，院校教师实践能力总体水平得到提升，但由于这些工作缺乏评价机制或院校自己完成教师培训效果的评价，其成效仍有待进一步提高。

2.教师个人为主的自我培养途径

与教师所在集体对其培养的内在动力不同，教师自己主动要求的自我培养成效一般都更好，但同时存在实施面不够广、持续时间不够长、获得支持的资源不足、单打独斗等各种问题。对比国外职业培训类的教育机构运营情况以及国内本科类院校的情况，高职教师也可以通过多种途径完成对自身的长期持续培养。

（1）组建技术类社会服务实体

根据自身的专业特长及社交面，与志同道合者组建独立的开发团队甚至成立科技开发公司，对外承接实际的软件系统开发、测试、运维等工程。这样的工程项目有实际的需求、项目管理、进度管理及压力、项目测试、项目验收及客户评价，教师能在项目压力下快速成长，所有的学习成果及学习经验都可以直接应用到教学过程中，同时，项目管理经验也可以成为管理、激励班级内学生团队的可复制经验。由于团队的约束力量，教师能长期地不断驱动自己向前成长，是教师实践能力培养的最佳途径，但也有一定的局限性，比如超过3-5个同类项目后，团队在经济利益的驱使下，可能长期注意在同一类工程项目中，如果团队不更新技术，则将把教师“圈”在一个技术范围内。

（2）投入企业兼职

在教师个人社交成果不足以支承其参与组建技术类社会服务实体时，教师则以个人身份参与企业兼职，利用固定的时间在企业直接承担部分开发、测试等任务，可以通过项目组技术的传播获得主要技术，并在实际项目的开发过程中提升技能。但这种方式对于技术层次不够高的教师而言可实施性不高，因为这类教师主要从事直接的编码、测试等具体工作，这些工作都需要一定的工作时间并同项目组其他成员加强沟通和交流，这些要求教师可能难以满足。对于技术层次比较高的教师，则可以在企业中承担技术指导、咨询、专项技术难题的破解等工作，这些岗位需要在企业现场完成工作的时间不会太长，主要资源投入在根据项目的需求而学习新的技术和运用新的解决方案这些方面，这些工作则可以根据教师自身的情况在任何场所进行。

（3）成为独立的服务承包商

除了以上两种方式投入实际项目以外，由于互联网的广泛应用，目前项目和服务发包平台已在国内外得到认可，教师可以以个人身份作为独立承包商参与到平台。对于专业技术能力较好的教师，可以直接在（http：///en/，因为是国外平台，发包和接包都只能使用英语，仅适合外语水平比较高的人群）、（http：///）、码市等平台承担相应的发包任务，其中可以包括给原有系统添加各种指定的支付手段之类的要求，这些外包任务可能只需要独立承包商一周或10天的工作周期，更短的可能只需要1-2天。这种情况特别适合于专业教师，因为其有业余时间但又没有长期固定的工作时间。

但这种途径如果仅仅关注一些小的专项问题解决而不参与较大型的工程项目，那么教师本人可能迷失在不断地项目承担和赚取一定的收入上，对于其全面的技术技能提升作用有限。

此外，对于有一定的系统规划和设计能力的教师，可以参与到极牛（http：///）、在行（http：///）等平台，主要承接技术咨询方面的业务，随着所承接业务量的增加和行业面扩宽，专业教师也可以实现对自我的持续培养。

（4）专注技术，开发开源项目

积极投入到各种开源项目的开发团队，专注提升自身技术水平。这对于已具备一定技术基础的教师是个深入学习和研究的好方法，但对于外语要求较高，而且需要与分布在全球的团队成员合作，难度较高。

此外，还可以根据已有一定用户群的开源项目，在自身熟悉和特长的领域进行再实现，比如把JAVA语言的开源项目在.NET语言中实现，或者反过来。这种方式可以促使自己快速学习到行业内优秀的设计，同时还可能把作品商业化，取得一定的经济收益。

在完成开源项目的同时，完成对完整开发过程的录屏，后期进行视频的剪辑，构成开发视频教程，既可以直接作为教学的共享资源，又可以作为自主知识产权的教学案例，在网上出售并获取收入以支持开源项目的持续改进。

（5）注意写作技能，成为技术作家

对于具有一定技术水平，但不愿意承担工程项目压力的教师，可以利用自身技术特长，进行技术文章的撰写，在此过程中不断总结经验。但与一般不同，技术文章需要有一定的深度，而且发表到如InfoQ（http：///cn/）等要求较高的平台，这些平台一般不接受水平层次不够的文章，而且还不需要版面费，并可以把文章再到自己的博客或用于出书，仅需要标明原始出处为InfoQ即可。

除了一般的技术文章，对于某一类软件开发、测试技术，还可以自行组织在网络出版，如designcode.io （http：//designcode.io/）类似的专项图书网站，实行收费阅读，在提高教师个人收入的同时为后继其他图书的撰写积累资源。

四、结论

总之，如果教师愿意投入资源到自身实践能力的提升，有各种有效的途径去实施，并在过程中注意各种途径的不足，从其他方面加以弥补即可。由于软件开发、测试、咨询等服务、难题破解和工程项目，可以在解决问题的同时，为教师个人带来经济上的收益，能直接、持续地激励教师不断投入资源到技术的学习和技能的提高，而学校需要做的就是提供和创造教师发挥个人主动性的良好环境。

参考文献

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[3]刘君瑞，姜学锋，杜承烈.基于强计算能力培养的软件技术实践教学模式研究.计算机教育，2013（2）.