职校毕业个人总结精选(九篇)

第1篇：职校毕业个人总结范文

【论文摘要】由美国次贷危机引发的全球性经济危机使本已严峻的我国大学生就业形势雪上加霜。面对急剧变化的就业环境，高职院校毕业生就业工作应紧跟现实，认真分析、准确把握当前毕业生面临的就业环境。积极应对市场变化，正确引导毕业生理性看待当前的就业形势，在危机中寻找机会，从而顺利实现就业。

当前，始于美国的金融危机已经蔓延到全球，引发经济下滑，不少产业受到冲击，投资需求萎缩，从而引起对新增劳动力需求的大幅减少，中国的就业市场也受到了严重的冲击。中国社会科学院2009年《中国经济蓝皮书》指出：2008年年底到2009年年底，全球金融海啸有可能进一步恶化，全社会就业形势严峻。

金融危机不可避免地影响着中国大学毕业生的就业形势，特别是高职毕业生的就业环境更为严峻。因此，如何在严峻的就业形势下开展高职院校毕业生就业工作，引导毕业生理性面对当前的就业形势、积极主动参与市场竞争，在危机中寻找就业机会，实现就业，是当前高职院校就业工作迫切需要研究的课题。

一、客观认识金融危机下的就业形势

(一)金融危机急速冲击就业市场，企业岗位需求大幅下降

随着金融风暴的蔓延和对实体经济的影响，不少企业倒闭、裁员，企业岗位需求下降。相关资料显示：由于受到金融风暴等各种因素的影响，广东省已经连续四个季度市场劳动力需求下降；在过去八个月期间，全省亏损企业过万，有的已经倒闭或者濒临倒闭；许多往年必定出现在校园招聘现场的中小企业，甚至大企业，已经明确表明取消招聘计划。但是另一方面，求职人数不断上扬，其中以应届高校毕业生的求职数量增幅最为明显。

(二)高校毕业生总量增加，就业竞争激烈

我国普通高等教育从1999年起实行扩招至今，大学毕业生的数量急剧增加。根据统计，2009年高校毕业生规模达到611万人，2008 2012年每年毕业生规模将持续在600万一700万人，总量达3000万，比2003～2007年间的1738万增加72％。而我国城镇劳动力供大于求的突出矛盾还将长期存在，每年需在城镇就业的，包括当年新增城镇劳动力和上一年结转下来未能实现就业的人数大约在2400万，而我国每年只能提供城镇就业岗位1200多万个，缺口在1200万个以上；同时高校毕业生在城镇新增劳动力中占的比重越来越大，而且今年毕业生数量已超过社会新增岗位的一半，在现今全球经济形势恶化，社会需求量明显不足的情况下，毕业生就业难度愈发凸显。

(三)理性对待金融危机，准确把握当前高职毕业生就业环境

1．党和国家高度重视毕业生就业工作全国人大审议通过的《就业促进法》，为毕业生就业提供了重要的法律保障。党的十七大要求创造性地做好毕业生就业工作。2008年国务院就业工作部际联席会议提出“坚持实施扩大就业的发展战略”“坚持实施积极的就业政策”以及“重点做好高校毕业生就业工作”，党和政府对毕业生就业的关注，为毕业生实现就业提供了信心保证。

为做好毕业生就业工作，2002年以来中央有关部门发出的关于毕业生就业方面的文件累计达到40多个，共100多项具体的政策，内容涉及毕业生到基层就业、到民营企业就业、自主创业、就业指导、技能培训、待就业服务、失业登记、临时救助等各个方面。同时，各地还因地制宜地制定了大量的配套政策措施，形成了比较完善的高校毕业生就业工作制度和政策框架体系，为高校毕业生就业提供了良好的政策环境。

2．就业方式灵活。就业机会相对较多

资料显示，“十一五”期间我国的就业形势主要体现为：劳动力供给总量较大，而岗位的增加相对较少，在未来十年，我国就业市场总体上呈劳动力供大于求的态势。高职毕业生就业既面临巨大的挑战，也有机遇。首先，随着工业结构调整的加快，企业急需一大批有一定专业技能又有较强动手能力的人才，而高职生理论和技能兼备的特点正是企业所需要的。其次，高职生的年龄结构、享受的政策待遇如户籍指标等在劳动力市场上有一定的优势。再者，高职由于学科设置与地方经济发展联系比较直接和密切，许多专业培养的学生符合就业市场的需要。

3．高职毕业生总体就业率逐年提高

随着高等教育结构的优化调整，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，从1998年到2008年，我国普通高等学校的高职高专教育招生数从54万人增长到299万人。高职毕业生的就业率不断创出新高，据教育部的相关统计资料显示，从2004年开始，高职院校毕业生的初次就业率已经连续4年保持稳定增长。从2004年到2007年，高职高专应届毕业生的初次就业率每年同比大约上升一个百分点。据各省市的统计，2007年全国有10个省份的高职院校毕业生初次就业率超过了本科毕业生初次就业率水平。

二、金融危机下高职毕业生就业工作思路

(一)充分发挥政策导向作用，积极营造良好的就业环境

金融危机冲击下的高职毕业生就业工作将面临更多的挑战。我国政府计划投资4万亿元人民币等一系列拉动内需政策的出台，将在一定程度上降低国际金融危机对我国大学生就业的不利影响。最近国家相关部门公布的我国国民经济运行数据显示：我国的总体经济形势正在向好的方向发展。因此，高校毕业生就业工作部门应该坚定信心，充分发挥国家毕业生就业政策的导向作用，积极引导和鼓励毕业生到基层就业；广开就业渠道，扩大毕业生就业见习基地的地域范围和数量，提升毕业生的实践能力和就业能力；鼓励毕业生以积极的心态面对挑战，主动参与就业竞争，寻找就业岗位。

(二)构建立体化的、全方位的大学生就业服务体系

建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。建立以服务为主的高职毕业生就业工作机构，为毕业生和用人单位提供信息服务、咨询服务、指导服务、培训服务等全方位、多层次、立体式的服务内容，帮助毕业生树立正确的职业理想和择业观，掌握竞争技巧，解决求职过程中遇到的实际问题，提高毕业生参与市场竞争的能力。

(三)探索多种就业途径，为毕业生提供更多的就业机会

高职院校除了坚持“走出去，请进来”，继续举办各种类型招聘会、服务月、服务周等活动，为毕业生提供多渠道、多形式的就业途径外，还应进一步拓宽就业信息渠道。如与企业建立长期的人才合作基地，发挥学校和企业两个主体的优势，开展深度校企合作，实现毕业生与企业的“零距离”对接。同时，加强与当地人才市场的联系，充分利用人才市场的信息网络优势，为毕业生提供更多的就业信息，帮助他们实现就业。

(四)搭建平台，鼓励毕业生走自主创业之路

第2篇：职校毕业个人总结范文

关键词： 电子商务专业 用人单位 就业指导

为全面了解我校电子商务专业毕业生就业后的情况，提高电子商务专业毕业生的综合素质，同时是为下一步教育教学改革提供参考和依据，我们开展了对2012、2013、2014届电子商务专业毕业生跟踪调查，了解用人单位对我电子商务专业毕业生的满意度情况。

一、调查对象

1.我校2012、2013、2014届电子商务专业毕业生。

2.毕业生所在用人单位。

二、调查内容

1.毕业生所在用人单位基本情况。

2.用人单位对毕业生的评价。包括总体评价、具体评价，具体评价从四个方面评价：职业道德，专业知识与专业技能，文化基础，个人能力与素质，并分别以非常满意、较满意、不好说、不满意四个选项供用人单位选择。

3.用人单位对学校的建议与要求。

三、调查方式

主要是以向用人单位发放问卷调查表、电话访谈、座谈会的方式进行，共发放问卷50份，收回有效问卷47份。

四、调查结果分析

1.毕业生所在用人单位基本情况

根据调查结果（表1）可知，在被调查的毕业生当中，有29名在私营企业工作，占被调查人数的61.70%，而进入国有企业、机关事业单位则相对较少，外资企业的有两个，是意料之外。

2.用人单位对毕业生总体评价

用人单位对毕业生的评价与满意度，能反映我校电子商务专业毕业生是否能适应各用人单位的需要，会直接影响今后这些用人单位对我校电子商务专业毕业生的接纳程度。

调查结果显示，用人单位对我校电子商务专业毕业生的总体评价为：20%非常满意、68.6%比较满意、11.4%不好说，不满意为0%，可以看出用人单位对我校电子商务毕业生总体上是比较满意的。

3.用人单位对毕业生的具体评价

（1）职业道德，包括遵纪守法，诚信度，工作态度，敬业精神，吃苦耐劳等。

调查（表2）表明，在职业道德方面，用人单位对毕业生基本评价较高，较满意及以上达93.62%，不满意率为零，说明我校对学生的职业道德方面教育还有卓有成效的。

（2）专业知识与专业技能，包括专业相关理论知识，实际操作能力，解决难题能力，等等。较满意和非常满意共达到85.10%，这从侧面证明我校课改的成果，通过强化基础训练，增加实践操作教学时间，进入企业实岗实习，较好地提高学生的专业知识与专业技能水平。

（3）文化基础，包括书面表达、计算机应用等，总体情况尚好，只是由于相当部分学生进校时文化基础较差，虽然在校期间加强了文化课的学习，文化课成绩有所提高，但与用人单位的要求还有一些差距。

（4）个人能力与素质，包括口头表达、团结协作、学习态度与能力、灵活应变、适应能力等。调查表明，我校的学生能力与素质方面总体良好，但调查中达不到用人单位满意要求的毕业生仍有21.28%，值得重视。

现在的用人单位不仅重视学生的专业知识，而且越来越重视学生的个人能力和综合素质。希望学生不仅要专业技能强，而且要善于表达，善于学习，能团结同事，有足够的创新意识与开拓能力，既能助企业在日趋激烈的市场竞争中一臂之力，又能得到锻炼，尽快成长为企业所需的栋梁之材。

五、启示与总结

通过本次调查，得出的结论是，我校电子商务毕业生的总体水平已经得到社会的认可，学生素质有了较大提高，但是同时存在一些问题，特别文化基础方面普遍较薄弱，学生综合素质与能力方面有待提高，这就要求采取相应措施，加强文化基础课程的教育，提高学生综合素质与能力方面的教育水平，这样才能让学生毕业时更自信地面对社会的各种挑战。

1.加大文化基础课程的教育改革力度

必须针对学生的特点，探讨更能适应学生的教学方式与方法，变重知识传授为强调能力培养，让学生在校期间在文化基础方面有较大提高，满足企业要求。

2.加强综合素养与能力的教育与培养

学校今后要更注重人文精神方面的教育，重视人格的不断健全和完善，也就是说要更加重视使学生学会“做人”的教育理念。

这就需要学校设法为学生提供更多的学习、锻炼机会，开展各类活动，如社会服务、社会调查、课外科技活动，以及各类文娱、体育活动，融素质教育于活动之中，并注意与专业培养相结合。

3.加强全方位的就业指导工作

学校应从入学开始就着力培养学生的专业意识、职业意识，让学生逐渐深入了解所学专业与未来的职业方向，引导学生对自身专业与职业的认同感，让学生在毕业时对自己未来从事的职业、岗位有较深认识，帮助学生尽快找准自己的人生定位，职业定位。同时要对毕业生进行思想教育（含艰苦创业教育）、理想教育、形势教育，开展社会实践活动和心理咨询活动，引导学生树立正确的择业观，客观地进行自我评价。

此外，学校应大力加强就业技巧指导，提高服务质量，为毕业生提供更多就业信息，帮助学生更好地就业。

参考文献：

[1]魏文婷.中职毕业生需求与满意度的调查研究[J].职教通讯，2015（13）：15-19.

[2]刘峰.中职生就业情况调查及思考[J].当代职业教育，2011（12）：88.

[3]胡铁，王迎.农村中职生就业能力调查与启示[J].职业技术教育，2012（29）：72.

第3篇：职校毕业个人总结范文

关键词：高职；毕业设计；模式改革

近年来大学生就业越来越难，为了满足学生就业的需要，一些高职院校不得不缩短甚至放弃毕业设计（论文）环节。从而学生在校期间最有效的综合性实践环节落空，学生的综合实践能力得不到有效地锻炼与提高。当前高职院校的毕业设计质量令人堪忧，尤其民办高职院校更为突出。为此我们必须进一步规范毕业设计的教学管理，同时积极开展适合高职各专业自身学科特点的毕业设计模式的改革与创新。

一、高职毕业设计（论文）的必要性

1.毕业设计是学习能力、动手能力、实践能力深化和提高的重要过程，是培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。高职院校的主要任务是培养掌握本专业的基本理论知识，熟练掌握本专业的相关职业技能，能在生产第一线从事工作的高素质技能型专门人才。高职的毕业设计，既是毕业生对所学知识与技能进行总结与提升的重要环节，又是毕业生在就业前一次职业锻炼的机会。

2.高职的毕业设计（论文）是高职院校教学质量评估的一个重要观察点，毕业设计（论文）在整个高职教育中占据很重要的地位，每年省教育厅、学校都要对毕业设计（论文）进行督促、检查与评批。

3.毕业设计（论文）是高职学生未来发展的需要。学生无论是升学、还是工作后职称的评定都需要撰写论文，所以我们必须在学校对他们进行必要的毕业设计、论文写作的基本训练。它有利于毕业生综合实践能力的提高、有利于毕业生社会竞争力的全面提升。

二、高职毕业设计（论文）的现状

近年来，每到3～4月份，指导教师就要打电话给学生催交毕业设计（论文）。许多指导教师埋怨现在的学生不够主动，抽一鞭子走一步；学生也抱怨没时间、没精力、没条件、不会做毕业设计。笔者对当前高职院校毕业设计（论文）的现状进行了调查和分析，认为主要存在以下几种不足：

1.时间短，任务重

在高职院校，一般在第六学期开学后确定学生的指导教师，学生真正投入到毕业设计的时间充其量只有2个月的时间，而这时候许多同学都在纷纷找工作或去就业单位顶岗实习，根本不能安心做毕业设计（论文）。要用这二个月的时间确定方案，做出好的毕业设计肯定是一种奢望。

2.老师指导人数多

最近几年来高校大量扩招，师生比不断下降。一般初级职称的指导教师需要带10多个学生，而高级职称的老师可能要带到20人。指导教师除了完成正常的教学、科研任务外，还要指导这么多的学生，也是一个不小的工作量，所以要想指导出优秀的毕业设计（论文）来一定心有余而力不足。

3.选题的质量不高

合适的选题是毕业设计成功的基础，但大多数指导教师给的选题缺乏创新性和现实意义，理论性偏强，结合生产“真题真做”的就更是少之又少。同时毕业设计选题缺少具体的、多样性的参考范本，往往一个题目作几届，多年一贯制。因此这种情况下很难要求学生有积极性和创新性。

4.选题没有针对性

高职学院培养的是技术应用型人才，与大学本科生比较，学历较低，理论知识较薄，缺乏综合设计能力，但对其动手能力和实际工作能力的要求相对较高。因此，高职毕业设计的选题应具有鲜明的针对性，一方面要很好地做到将毕业设计与学生所学的专业及岗位需求相结合，涉及的专业知识的范围不能太广，是什么样的专业就应做相应专业的课题。

5.学生对该环节的重要性认识不够

根据笔者的经验和调查，大多数的高职学生对毕业环节的重要性认识不够，许多学生因找工作根本无心认真对待毕业设计（论文）。由于目前指导教师带的学生多，在选题大方向上可能是一致的，有些学生从思想上重视不够，认为只要别的同学能做出来，到最后只要拷贝一下总会能通过。还有如今的网络给查找资料带来了很大的方便，不少同学认为到网上去搜搜，可能就有现成的。

6.硬件条件缺乏

学校的大规模扩招导致教学资源紧张，当前学校大规模扩招，教育资源并未按相应的比例增加，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能满足扩招的要求，这也是当前学校普遍存在并且亟待解决的问题。大多数学生自己没有电脑，只能去网吧上机，可网吧没有专业的应用软件。在学校机房上机，大多数情况下需要排长队，而且学校机房开放的时间有限。

7.答辩环节尚待改进

毕业答辩现在流于形式，无论老师还是学生都不太重视，总认为此时不必更不会让学生不能过关。对毕业答辩做的准备工作学生不重视、不明确、不充分。论文自述时条理性不够，回答问题正确率不高，稀里糊涂的就过了关，这给下一届学生重视毕业设计（论文）留下了隐患。

三、高职毕业设计模式的改革与创新

1.加强思想教育，使学生认识到毕业设计（论文）的重要性

通过教育学习使学生认识到，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，更重要的是实现培养目标的重要培养手段。它是进行设计、论文写作的基本功训练，提高科学研究与工程实践能力的重要培养方法。

2.毕业设计课题提前发放、时间安排应具有灵活性

现在的毕业设计往往安排在第六学期初进行，而这个时期高职毕业生往往开始忙于找工作，根本安不下心去做毕业设计（论文），所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量得不到保证。

如何解决好这个矛盾，我们认为主要还是要纠正过去的认识和做法，毕业设计主要是培养能力，因此没有必要一定要在全部课程结束后再进行安排。在学习专业技术上，可以带着问题学、活学活用。毕业设计课题可以在第五学期初就确定下来，这样可以让学生有较长时间的收集资料、确定方案，完成毕业设计（论文）。第五学期学生已学完大部分专业课，剩余少量的专业课正在进行，及时地安排设计任务，利用课余时间提前进入毕业设计的课题。如果在最后一学期前已经实现了师生共同确定的目标，那最后一学期学生就可以全身心地投入到找工作和顶岗实习中去了。而作为学校方面，重要的是要提供充分的条件，对于毕业生，学校图书馆、计算机网络中心和实训工厂应该一直是全日开放的，以便于学生查阅参考资料、进行工艺设计和加工零件。

3.毕业设计（论文）题目难易程度要适宜，针对性要强

与本科生相比，由于高职学生原来的学习基础较薄弱，在校学习的时间短，理论知识的广度和深度相对有限，培养目标和知识结构也显著不同，所以对于高职生毕业设计的要求应不同于本科生。我们应根据高职学生的特点来确定具体要求，具体表现在论文理论深度、专业知识的广度要求降低，更注重其技能性和实用性的考查。对高职学生的主要要求是，利用毕业设计这个环节，将学到的专业知识理论利用到实践中，学会查找资料，参考别人的文献，但必须将别人的东西彻底消化，再从中提炼出属于自己的东西。所以高职的毕业设计（论文）不能等同于本科学生的毕业设计（论文）。

4.与企事业单位联合，将学生在企业顶岗实习的项目作为毕业设计的课题

现在大多数单位在与学生确定就业意向后都要求学生能够提前来单位顶岗实习，我们可以利用这样的机会实现产学研合作，聘请企业的工程技术人员作为校外指导教师。这样可以做到真题真做，把企业的技术改造、设计创新等需要解决的技术问题作为毕业设计的课题。

5.毕业设计与专业实训相结合，可以做到相得益彰

在学校、系领导的指导下笔者从2008年起对汽车检测与维修技术专业的二届毕业生进行了毕业设计的教学改革与创新。这个专业的第五学期全部是专业实训，我们在学期开学时就布置好了毕业设计的任务，充分利用专业实训条件，将毕业设计与专业实训有机地结合在一起。毕业设计就是实训的总结和理论上的升华，形式可多种多样，这样的毕业设计（论文）与传统的不尽相同。比如学生拆装发动机实训时，我们让学生把拆装的过程记录下来，然后按照机械装配工艺过程卡的要求进行整理和提高，形成一整套发动机装配的工艺文件，还可以对某总成或零件进行测量、计算，然后用CAD软件绘制出这个总成或零件，最后制定这个总成或零件的工艺过程。学生进行汽车电控系统检测和故障诊断实训时，可以对应写出有关电控系统整个检测过程和故障分析的论文。

6.允许学生自行拟定设计题目，大胆鼓励学生自主创新

一些在生产岗位上实习的学生，通过实践对一些技术问题有了新的体会和兴趣，希望能自行拟定设计（论文）题目，我们认为这种要求是合理的。高职毕业生自行拟定的毕业设计（论文）题目，所针对的技术问题会更具体化、更偏重于实际应用和满足生产需要。指导教师应给予肯定，同时帮助他们在理论上进行总结与拓展，鼓励创新意识。学生在毕业设计中，有时会出现新的想法，同时那些自行拟定的设计题目，有时也使指导教师感到意外和惊喜。对此，我们及时与学生沟通，帮助他们认清在专业的范畴内，哪些是积极可行的，哪些是幼稚和暂不可行的。对于那些积极可行的新的想法与做法，一旦在设计（或论文）出现，我们都给予鼓励而不是求全责备。毕竟创新意识是民族进步之魂，是永远值得倡导的。

7.建立新的毕业设计（论文）的成绩评价体系，把好答辩关

为了做好高职毕业设计（论文），我们必须与传统的本科毕业设计做切割，根据高职的培养目标建立新的毕业设计（论文）的成绩评定体系，不能照搬传统的本科毕业设计（论文）评价标准。一份优秀的本科毕业设计（论文）对高职学生不一定适合，因为高职学生根本做不了，最后对本科的课题高职学生就只能去复制，那样的话起不了任何作用。高职学生的毕业设计（论文）必须与实践相结合，理论性可以差一点但实践性必须强。

最后必须把好答辩关，对毕业设计（论文）不能符合质量要求的、自我陈述乱七八糟、答辩一问三不知的学生必须进行再次修改和二次答辩。尽管老师会增加不必要的工作量，但可以保证下一届学生对毕业设计（论文）的重视，否则会恶性循环，一届不如一届。

参考文献：

第4篇：职校毕业个人总结范文

据中国人口与发展研究中心课题组关于“中国人口与教育发展战略研究”指出：2020年―2050年，高等教育适龄人口由8919万下降至7409万＼[1＼]。这一趋势将对我国高职教育的未来发展产生一定影响。

本文以此为研究对象， 首先采用逐步回归分析法，分析我国高等教育适龄人口数与普通本科教育、高职教育及普高毕业生之间的相关关系，在此基础上，采用时间序列趋势预测法， 对2012年―2020年普高毕业生规模趋势进行预测，根据预测结果对我国未来高职教育办学机制改革，发展走向提出建设性的构想。

一、我国高等教育规模发展的特点

对我国1983年―2002年出生人口数据进行整理，得到我国2001年―2020年进入高等教育适龄人口（18周岁）将由2079万下降至1652万。纵观我国过去10年高等教育规模发展过程，“十五”至“十一五”期间，高等教育适龄人数呈曲线负增长趋势，增长率为-0.3%，而高等教育规模发展呈增长趋势，增长率为6.7%，见表1。

以18周岁人口数为因变量（Y），普通本科招生数（X1）、高职招生数（X2）、普高毕业生数（X3）为自变量（Xi），进行逐步回归分析＼[2＼]665-670，结果见表2。

（2）招生数、普高毕业生数：自2001年―2011年全国教育事业发展统计公报。

表218周岁人口数（Y）与自变量（Xi）的逐步回归分析结果1偏相关 1t值1p值r（y，X1）1-0.542311.707510.1315r（y，X2）10.066910.177410.8642r（y，X3）10.295610.818710.4399分析结果：18周岁人口数量与因变量之间不存在显著相关关系，说明这10年来，我国高等教育规模发展主要受国家政策调控。

这10年来，在国家大力发展职业教育的宏观政策指导下，抓住我国普高毕业生数处历史最佳的机遇期，大力发展高职教育，才有今天蓬勃发展的高职教育事业。以普高毕业生数为因变量（Y），以18周岁人口数（X1）、普通本科招生数（X2）、高职招生数（X3）为自变量（Xi），进行逐步回归分析＼[2＼]665667，结果见表3。

周振祥：从我国高等教育发展趋势看高职教育未来走向十堰职业技术学院学报2013年第4期第26卷第4期表3普高毕业生数（Y）与自变量（Xi）的逐步回归分析结果偏相关1t值1p值r（y，X3）= 0.9797114.659910.0000分析结果证明：这10年间，在国家宏观政策作用下，我国高职教育规模发展与普高毕业生数之间存在着极显著的正相关关系。由此警示，2011年普高毕业生规模进入拐点时期，今后10年间，我国普高毕业生数呈下降趋势，递减率为-3.6%，这将导致对高职教育规模发展产生直接影响。

二、我国近中期高等教育规模发展预测

对表1进行时间序列趋势分析。假设时间序列的发展具有“惯性”，其变化在某段时间内大致沿着某一趋势变化，趋势的预测采用各种平滑法进行＼[2＼]959965，结果见表4。

由以上预测有以下趋势显现，见表5。

表5我国近中期高等教育发展趋势12001年1趋势12010年1趋势12020年18周岁人口数（万人）12079112131111652普高毕业生数（万人）1340.511794.411549普通本科招生数（万人）1138.1811351.211543高职类招生数（万人）1130.0011310.4911423“十三五”时期，我国高等教育规模总体呈增长型趋势。2011年普通本科招生总量与高职类招生总量各占普高毕业生总量的41.24%； 到2020年普通本科招生总量接近于普高毕业生总量。这虽然只是预测，但却警示我们，与普高毕业生数存在着极显著正相关关系的高职教育，必将另辟蹊径，拓宽渠道，开创新的高职教育事业发展新途径。

三、我国高职教育未来走向

（一）高职教育招生的主要生源不再是普高毕业生

上述分析得知，由于普高毕业生数的下降，普通本科招生仍然会是我国高等教育的主流，以普高毕业生为主要生源的高职教育招生规模必然受到挤压。我国到“十三五”时期，高职教育的发展，生源只能是依靠拓宽高职教育生源渠道，增加职高毕业生和中职生对口高职招生比例，积极探索部队、企业和社会上具有高中文化程度的成人进入高职院校学习的途径，在以劳动者技能素质普及提高上大做文章，才会再续高职教育的辉煌，为社会经济建设服务＼[3＼]。

（二）高职教育办学模式新变化

上述数量分析给我们的启示是：未来的高职教育不只是学历教育，更主要的是为人力资源市场培养大量高素质的技能型人才。由此，将会带来高职教育办学机制的巨大变革、办学模式的大胆创新。

一是在校生规模1万人左右，且高职教育专业特色鲜明的高职院校，会受到社会的青睐。现有的大型高职院校，专业多而杂，专业建设发展不平衡，知名度不高，招生吸引力不强等的不良因素带来的负面效应将会是促进新的高职教育办学模式诞生的主要因素。

二是大胆创新办学机制。打破界限，实现同类专业的强强联合，组建突出专业（行业）特色的新型高职院校是未来高职教育发展的新希望。现阶段同一省域高职院校数量按45所计，每一所院校专业数量按30个计，一省内就有1350个专业，而其中近50%都会是相同（或相近）的专业，不同的院校，同一专业培养质量良莠不齐，这其中对教育资源的浪费是无法估计的。政府部门要重视和促进高职院校实现同类专业强强联合，集中优势资源，打造新型专业，走特色强校之路，这不仅是我国高等职业教育发展的需要，也是培养千百万高技能型人才的需要，更是高职教育服务经济建设的需要。

三是实现真正意义的校企合作。企业办高职，高职在企业的办学模式是未来高职教育发展的新机遇。“政府要鼓励行业（企业）共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势”＼[3＼]。可以看到，校企联合办高职，真正实现校企合作双赢的多种新型办学模式将会不断诞生。

四是教育主管部门和高职院校，更加注重专业设置和建设。“围绕国家产业发展重点，结合区域产业发展需要，合理确定、不断优化专业结构和布局。教育部门要和行业主管部门联合建立人才需求预测机制和专业设置预警机制，定期人才需求信息，引导高等职业学校调整专业设置。”＼[4＼] 可以预期，一个全社会关注人才培养，关注职业教育的新局面必将形成。 在不远的将来，我们就会看到一个崭新的、具有我国特色的、高职教育总体规模更大、专业种类更加齐全、专业结构更加合理、专业特色更加鲜明的高职教育新体系。在这新的体系下，国家可对专业人才的培养实行宏观控制，培养千百万高素质人力资源，是未来高职教育的目的和意义所在。

[参考文献]

＼[1＼] 中国人口与发展研究中心课题组.中国人口与教育发展战略研究＼[J＼].人口研究，2009（2）：419.

第5篇：职校毕业个人总结范文

关键词：校企合作；顶岗实习；高职毕业设计；教学改革

毕业设计是高职院实现专业培养目标的最后一个实践性教学内容，也是培养学生综合能力素质的重要环节［1］-［2］。为了进一步提升学生在毕业设计过程中的实践能力，体现出以“能力为本位，就业为导向”的高职教育内在需求与特色，我院正依托校企合作方式，积极探索高职院学生在顶岗实习背景下的毕业设计教学新模式。

一、校企合作式毕业设计教学模式改革可行性分析

1.选题依托顶岗实习岗位与项目，提高毕业设计实用性。在校企合作模式下，毕业设计选题能紧密结合学生顶岗实习的岗位或企业实际项目，选题能最大限度契合企业实际需求，彰显实践应用价值［3］。同时，这种对学生和企业都具有较高实用性与针对性的论文题目，将克服传统论文题目虚拟化且与实际脱节的缺点，有利于在毕业设计过程中做到“真题实做”，极大地提升毕业设计对学生的吸引力，使学生乐于也便于在实践中增长真才实学与实际工作经验，从而切实提升毕业设计质量。

2.发挥企业资源优势，提高毕业设计实战性。在顶岗实习背景下，可以说学生就是企业的准员工，将毕业设计与就业岗位相结合，既有利于企业在实际生产活动中充分考查学生的综合素质，又能激发企业为提高准员工的职业素养而不遗余力地提供毕业设计的优势资源，较大程度上弥补学校教学资源不足的问题。企业能为学生毕业设计提供实训实践场地，使学生接触实际生产工艺和流程；为学生毕业设计提供先进设备和丰富资料，使学生有的放矢地进行毕业设计实践；为学生配备具有丰富实践经验的技术人员作为企业导师，解决毕业设计中的困惑和难点。校企合作式的毕业设计能充分发挥企业资源优势，使学生的毕业设计不再是纸上谈兵，提升毕业设计的实战性。

3.校企合作式毕业设计增强学生就业竞争力，实现多方共赢。在校企合作模式下，毕业设计与顶岗实习岗位紧密结合，为学生营造了良好的工程实践环境，丰富了实践知识，增强了工作能力，使学生顶岗实习与毕业设计两不误，使学生在此过程中准确定位自己职业发展方向，增强学生的就业竞争力。对企业来说，除了校企合作式的毕业设计能解决企业一定实际问题，更能在毕业设计过程中了解和培养学生的实践能力、创新能力和职业道德等全面职业素养，为企业引进与培养人才提供依据。对学校来说，与企业合作进行毕业设计，既一定程度上完善了学生毕业设计的场地、资料、经费和指导师资等，又进一步完善了学校的人才培养体系，促进了高职教育人才培养改革。总之，校企合作式毕业设计有利于实现学校、企业和学生的多方共赢。

二、基于校企合作的高职毕业设计总体模式的规划

秉承“校企合作、工学结合”的办学理念，我院校企合作领域不断拓宽，校企合作机制不断完善，近年来已将校企合作模式引入毕业设计工作之中，并逐渐探索形成一种易操作、实效强且契合我院实际情况的校企合作式高职毕业设计模式，其总体模式如下图所示。在此模式之下，构建校企双导师制，校内导师和企业导师各有分工与侧重，但协同合作、共同指导顶岗实习中的高职生完成毕业设计全过程。毕业设计过程中，学生毕业设计选题有机结合其顶岗实习实践岗位，并在岗位实习实践过程中调查研究，用“真题实做”的方式不断锤炼自身实践能力及创新能力，提升毕业设计质量的同时实现毕业设计与就业需求之间的有机无缝融合。

三、基于校企合作的高职毕业设计的实施机制研究及实践

1.基于岗位实践的选题机制。良好的毕业设计选题是保证毕业设计完成质量的首要条件。为了用“真题实做”的方式激发学生对毕业设计的热情，并使毕业设计真正起到岗前锻炼的目的，学院通过顶岗实习暨毕业设计动员大会、座谈会及校企导师的针对性指导等形式，要求并引导进入顶岗实习的学生紧密围绕岗位实践进行毕业设计选题，最大限度地与企业实际岗位需求相结合，发现、分析和解决企业工程实际问题，使毕业设计选题突出高职毕业设计实践性和实用性的特色。基于岗位实践的选题机制下，选题紧连岗位，如产品设计、加工制造、工艺规划、装配组装、工程管理或技术革新等选题内容都可以，实现了学生自主化、主动化选题。在岗位实践的选题机制下，学生边顶岗实习边进行毕业设计，实现了两者的有机融合，解决了毕业设计一人一题的要求，达到了选题“真题实做”，从而从源头上保证毕业设计质量的目的。

2.建立校企协同的双导师指导机制。建立与实行毕业设计校内导师和企业导师的双导师指导机制是校企合作毕业设计模式的内在要求。双导师制充分发挥了企业导师和校内导师在实践操作与理论研究方面的各自优势，企业导师侧重实践指导，帮助学生解决毕业设计过程中的技术性实务问题，而校内导师作为该生毕业设计的主要导师，除了提供理论指导外，主要负责毕业设计过程的进度检查、论文写作规范性指导等监督管理工作。在学生进入企业顶岗实习之时，学院就与企业签订“毕业设计校企协同指导协议”作为顶岗实习协议的重要组成部分，保证双导师制的有效执行。校企导师通力合作，使顶岗实习背景下的学生保质保量地完成毕业设计。基于校企协同的双导师指导机制，对企业导师来说，便于在毕业设计过程中更好地了解其指导的准员工，为企业发掘、遴选和培养有用之才；对校内导师来说，通过双导师制下的毕业设计指导工作，相当于间接参与了工程实践，提升了能力，反过来对学校相关课程项目教学提供依据和技术支持；对学生来说，双导师制使学生作为一名准员工早接触企业经验丰富的技术人员，通过交流沟通更好地将理论知识与岗位实践结合起来，保证毕业设计质量的同时提升职业能力。

3.毕业设计过程跟踪管理机制。为了在校企合作下有条不紊地开展高职毕业设计工作，形成校企齐抓共管的局面，着力增强毕业设计效果，必须对毕业设计过程形成全方位的跟踪管理机制，严格把关毕业设计过程的每一环节。为此，学院修订了《进一步加强毕业设计工作指导意见》等相关制度文件，对毕业设计选题、开题、中期检查、论文撰写、评审和答辩等全过程制订了规范化的流程，明确了毕业设计校企共管的责权关系，理顺了院、系、教研室、教师和学生在毕业设计工作开展中的关系。同时，通过信息化手段设计了“顶岗实习与毕业设计网络管理系统”，校企导师能通过此网络管理系统动态跟踪管理学生毕业设计全过程，毕业设计每一环节连同学生参与毕业设计的态度等都能在此管理系统中一目了然地真实反映出来。4.毕业设计综合考核评价机制。为更合理科学地评判学生的毕业设计，克服传统考核评价方法“重成果、轻过程，重理论、轻实践”的评价方法，我院采用校企协同的综合考核评价机制，并通过三个方面的综合评价具体实现。一是过程评价，由校企导师双方评分，各占总评的20%，企业导师侧重评价学生顶岗实习与毕业设计工作态度、论文与岗位紧密度及现场调查研究开展情况，校内导师侧重评价学生文献检索、开题报告提交、毕业论文撰写与修改等过程中的工作态度与效率。二是成果评价，包括毕业论文内容的实用性与理论性、提交图纸的设计与绘制质量、甚至毕业设计实现的实物成果情况等，成果评价由指导老师和评阅老师共同评分，占总评的30%。三是答辩评价，评价根据答辩过程中学生的PPT制作、表达情况和回答情况等进行综合评分，占总评的30%，由答辩组评分，答辩组至少有一名企业工程技术人员参与，更好地体现出校企合作式高职毕业设计的考核评价特色。

四、结语

校企合作是培养高级技术应用型人才，实现“校企生”共赢的重要举措［4］。基于校企合作的高职毕业设计教学模式改革实践表明，这种模式在推进顶岗实习背景下高职毕业设计过程中展现了极强的活力，极大地锻炼和提升了学生的实践能力，显著提升了高职毕业设计的质量，同时，有力推动了校企合作的纵深发展，开辟了学生与企业之间无缝连接的就业通道。当然，我们仍需不断地探索、研究与总结，以期基于校企合作的高职毕业设计教学模式在研究实践过程中不断地修正和得以完善。

参考文献：

［1］朱艳妍.校企合作模式下的高职毕业设计改革探析［J］.科教文汇，2015（4）：107-108.

［2］单以才.高职毕业设计（论文）与顶岗实习并行机制研究［J］.中国电力教育，2014（35）：142-144.

［3］金萍.校企合作式毕业设计实践创新与改革———以产品造型设计为例［J］.现代职业教育，2015（28）：16-17.

第6篇：职校毕业个人总结范文

关键词：就业；失业；毕业生；消费需求

目前，社会对毕业生的需求总体上仍属供不应求。特别是“互联网+”时代的来临，将引起我国社会对不同专业的毕业生需求量的不同变化，电子商务类、金融类、商贸类、旅游类以及经济管理等专业的毕业生需求形势会出现结构型的调整。随着高新技术企业的飞速发展，对高新技术人才特别是电子商务人才的需求量将呈现巨大增长。

一、毕业生就业形势问题分析

1、人事管理制度和企事业、生产企业处于改革调整期

目前高校积极推进毕业生就业改革步伐，但由于各种客观因素的制约而举步维艰，这与我国人事制度改革相对滞后有关。现在人事管理制度中的户籍、编制、各种指标和档案管理等，都没有进行根本性的改革，毕业生就业的申请报批手续过于繁杂。国家机关继续推行机构改革，国务院机构改革结束后，省市机构改革马上全面推开。毕业生到各部委系统和各级党政机关就业的人数会相对减少。国有企事业目前依然处于转轨改制、生产企业结构型的调整期，使很多传统的毕业生就业主渠道的吸纳能力下降。

2、市场需求、供给、专业与地区之间等存在着诸多不平衡问题

社会对于毕业生学历层次的需求越来越高。目前我国社会中高层次的人才严重短缺，对高层次的复合型、外向型和开拓型人才的需求日益迫切。近些年，社会对高校毕业生的总体需求信息量呈逐年递减趋势。同时，毕业生的能力素质与用人单位的要求也存在较大的差距。现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求，重在人品和能力，对专业反而相对看得淡一些。且毕业生的就业期望值居高不下的问题，仍然是目前高校毕业生就业工作中的主要难题。有些毕业生感到“找不到理想的单位”，但同时又有许多基层一线的用人单位急需人才但又招聘不到毕业生，特别是西部欠发达地区难以对应届大学毕业生产生强大的吸引力，客观上反映了毕业生求高薪、求舒适、求名气的心态较为普遍。

在供需形势总体平衡的前提下，存在着诸多的不平衡现象。不同专业之间的需求冷热差距相当明显。短线专业的供需比可达1∶30，而有些长线专业的需求则几乎为零。高校专业结构调整的滞后也影响大学生的就业。高校毕业生就业己经市场化，但大学的教育体制改革较缓慢，表现在专业设置调整后，毕业生所学习的专业结构与市场供求出现了错位，这是制约高校毕业生就业最突出的原因。大学的专业及课程设置缺乏科学的需求预测和规划，有较大的盲目性，专业人才的产出与岗位需求不成比例，供给严重大于需求。

不同地区之间的需求反差现象也相当明显。越是经济发达、知识人才密集的地区，对于高校毕业生的需求越急迫，接收毕业生的量越大；而一些经济相对落后、人才稀少的地区，反而越不好安排毕业生。同时这些边远地区或内地不发达地区，仍然实行计划分配的做法，不利于毕业生求职就业；有些地区实行地方保护政策，收城市增容费，办理毕业生接收手续复杂，户口指标审批难。

3、男女生就业机会不均等

女生求职难，但是并没有发生女生最后分配不出去的问题。目前女研究生就业难已经形成了一个怪圈：本科时就业难就考研；硕士毕业就业难就考博，学历层次越高，女生比例越大，就业越困难。高校毕业生就业问题是市场经济的客观现象，也是我国教育现状所致。我国既面临市场经济国家大学生的就业问题，也面临转轨过程中体制磨擦的问题。

二、全国人口就业总趋势

1、劳动力供给压力空前加大

自2010年以来，我国就业市场总体的求人倍率均大于1，其中2014年前三季度的求人倍率分别为1.11、1.11和1.09，分别比上年同期提高了0.01、0.04和0.01。这说明目前我国的劳动力市场形势总体上是求大于供，2015年将延续这一趋势。这主要有两方面的原因：一是我国经济总量的不断增加将创造更多的就业岗位和机会；二是适龄劳动人口比例的降低使得劳动力的供需状况得到进一步改善。从需求情况看，如果经济增长和就业弹性保持近年水平，预计今年城镇可安排就业约1100万人（包括补充自然减员）。因此，如何应对在“互联网+”的新形式下就业压力就显得更为突出。

2、高校毕业生就业总量大，结构性矛盾突出

目前虽说多数毕业生的就业岗位层次、薪酬和福利预期趋于下降。但是，随着“一带一路”战略构想的形成和实施，中西部地区迎来了发展的大好时机，东部地区受人口结构等因素影响，特别是上海自贸区的设立，人才的需求也出现了调整型的缓慢增长。上述两个原因虽然在客观上为大学生的就业提供了一定机遇，但是2014年和2015年两年的毕业生总量达到约1500万人，就业压力仍然很艰巨。

3、再就业工作面临新的任务

下岗失业人员上升到较大规模。对产能过剩行业进行结构调整，特别是经济增长方式转变要求整顿甚至关闭一些高耗能、高污染企业，大量人员的分流安置问题不容忽视。另外，贸易摩擦加剧也对就业产生较大的负面影响。

三、大学毕业生就业问题解决方案

1、研究落实大学生就业和创业的相关政策

解决毕业生就业问题，要政策先行。政府部门尤其要加强研究制定提高毕业生就业的优惠政策，从政策落实上解决存在的问题，提高政策效应的含金量，把各项大学生就业与创业的扶持政策，通过具体有效的工作，真正落到实处，落实到人头。例如抓紧落实大学生创业项目、创业资金扶持的优惠政策，对民营企业给予一定形式的税收减免，从而鼓励民营企业吸引更多大学生来企业就业以及扩大公共部门对大学生的需求等。需要指出的是虽然近几年，政府在促进大学生就业问题上出台了很多相关政策，但是其中一些政策只是方向上的指导、操作性较差。其中一些政策在执行中缺乏执行力，部门与部门之间协调不够。因此，政府在制定政策的同时也应加强监督力度，切实落实好政府作为“监督者”的责任，努力为大学生创造健康自由的择业环境。

2、形成合理知识结构，增加就业筹码

随着社会就业竞争压力的日益加剧，就业的“门槛”越来越高，“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生工作不适应的主要因素。面对这种形势，大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，建立合理的知识结构，以增加自己在就业时的筹码。知识结构是指一个人知识体系的构成情况与组合方式。合理的知识结构主要有以下三种模式：

（1）宝塔型知识结构。这种知识结构模式强调基础理论的宽厚扎实和专业知识的精深，比较容易把所具备的所有知识集中于宝塔顶部的专业知识上，并且同择业目标联系起来。

（2）网络型知识结构。该结构能使专业知识处于网络中心，并重视与专业相关联的系统知识的辅助作用。毕业生具有这种知识结构，能增强自身专业知识的弹性和应变能力，在就业市场上往往会受到青睐。

（3）帷幕型知识结构。这种结构的具体涵义是一个具体的社会组织对其成员在知识结构上有一个总体的要求，而作为该组织的个体成员由于所处的层次不同，在知识结构上又存在着一些差异。对毕业生的启迪是：在寻找职业的过程中，不但要注意在整体上对自己知识结构的要求，同时还要了解所选职业在企业中的位置及层次，以此来调整自己的知识结构，增强择业时的适应能力。

目前，我国创业状况的一个基本特点是创业机会多，而人们的创业意识弱，这与长期缺乏创业教育有关。在新的时代，国家、高校、大学生个人都应该树立创业意识、创业能力、创业人格，以实现真正意义上的创业创新，高质量地解决就业问题。但就业并不是一个终点，而是另一个起点。不是每个人一开始就可以选好自己的职业，职业之路可能要经过长期的探索，不断的调整，才能最终找到适合自己发展的道路，走先就业后择业再创业的途径是必然的选择。

面对需要就业的庞大群体，解决就业问题的根本出路在于发展经济，创造更多的就业岗位。青年大学生最具创业热情和创业潜力，是推动创业型经济发展的主力军。我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的历史进程，为大批青年创业者脱颖而出创造了有利的条件。时势造英雄，适宜的土壤已逐渐形成，越来越多的大学生将目光转向了创业这片有待开发的沃土。面对新形势，当代大学生应顺应时代的主流，转变观念，勇于创新。

3、做好职业定位，笑傲职场人生

俗话说“无志之人常立志，有志之人立长志”，大学生在找工作前应建立明确的职业定位。职业定位就是在了解自我的基础上确定自己的职业方向与目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，降低就业失败的可能性，为个人走向职业成功提供最有效的途径和方法。做好职业定位，必须做到以下几点。

（1）了解自我。正确评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等等，问问自己想干什么，能干什么。对自己各方面能力进行摸底，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，根据其他应聘者的经验、经历，选择推断未来可能的工作方向，从而彻底解决“我能干什么”的问题。

（2）了解职业。这包括了解职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。毕业生要仔细地分析比较自己和职业要求的差距，根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，还要根据自己的现实条件确定最终达到目标的方案。

总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么，能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目性和错失良机。从整体上来讲，毕业生个人加强自身能力建设，提升就业核心竞争力是前提；政府部门制定相关政策保障，积极培育和完善大学生就业市场创造良好环境是重要保障；高校培养部门加强高校专业课程设置，建立系统化、全程化、专业化的就业指导课程体系，加强就反馈机制的构建是重点；用人单位规范劳动用工行为加强劳动合同管理，优化工作环境，为大学生解决后顾之忧是关键；同时，毕业生家庭中亲朋好友的精神支持也是解决毕业生就业结构性矛盾的重要条件。

参考文献

[1] 范其学：当前中国大学生就业现状分析──基于劳动力市场分割理论的视角[J].中国电力教育，2010（15）.

第7篇：职校毕业个人总结范文

【关键词】高职院校；毕业生；就业问题

随着1999年开始的高校连续扩招，我国高等教育转折性地进入了“大众化阶段”，庞大的就业人数使得大学生就业日益成为社会关注的热点，大学生就业难已成为不争的事实。与本科生相比，高职院校毕业生在就业方面就处于更加弱势的地位。随着我国社会经济快速转型，人才的市场需求也发生着很大变化，近年来许多大城市都出现高级技能型人才奇缺的现象。到底是缺少人才，还是缺少企业需求的人才。为了解高职院校毕业生的就业困境及矛盾所在，笔者对高职院校的400名毕业生和全国各地100家用人单位进行了调查，通过对高职院校毕业生就业去向的分析和用人单位对高职院校毕业生就业情况的反馈，掌握当前高职院校大学生就业现状，了解未来几年高职院校大学生的就业趋势及企业的用人标准，以期探索解决高职院校毕业生就业困境的实施对策。

毕业生与用人单位供需现状分析：

（1）高职院校毕业生供给相对不足

随着社会经济的发展和产业结构的调整，我国对高职院校技能型人才的需求量迅速增加，尤其是一些高新技术企业由于生产规模成倍增加，很多企业都需要一大批高职院校专门技能型人才。在笔者调查的企业中，有85.2%的企业将在未来5-10年内对高职院校毕业生的需求量会增加。广州在过去的“十一五”规划期间需求技师50万人，而到2009年仍不足200000人，其中高级技师不足10000人。一项调查显示，我国高级技术人才严重短缺，企业对高级人才的实际需求要比现在高级技术人才的数量高出几倍至几十倍。因此，相比之下，我国高职院校人才不是“饱和”而是远远不够。

（2）就业结构性矛盾严重

与增长的人才需求相对应的却是高职院校毕业生的就业率低和就业难的现象。由“有人没事做，有事没人做”这两种现象相比较不难得出结论：不是高职院校大学生就业市场需求不大，而是高职院校供给的人才与企业需求错位导致了就业的结构性矛盾。一些高职院校在专业设置上未能按企业需求的设置，都在追求门类齐全，专业全面，都想着向综合性院校过渡，导致专业特色不鲜明，适应企业需求能力差。这就使得学校的人才培养目标与企业需求不相吻合，供求矛盾较为突出，社会急需的人才培养不出来或数量极少，而社会不太需要的又供大于求。因而教育方式应该实现从“供给导向”向“需求导向”的转变。

（3）高职院校教育定位有待明确

从我国高职院校教育的发展来看，我国高职院校院校绝大多数是由中专学校升格为高职院校，另外还有为数不少的院校属于本科学校的一级学院，在自身教育理论不完善的情况下，其办学理念定位不由得地受到中专学校与本科院校的影响。一些高职院校无论是办学指导思想还是人才培养模式，都沿袭了普通高校的传统办学思路，仍旧按照“二段论”的安排组织教学，把重技能、重实践的高职办成普通高等教育的“压缩饼式”。课程设置与职业岗位群的能力要求严重脱节，实践环节仍摆脱不掉验证性的实习内容，从而导致办学类型不清、本位不清、边界不清及越位发展的现象。这些倾向最终导致了其培养的高职院校毕业生处于基础理论不如本科、实践技能不如中职毫无高职特色的难堪境地。

（4）毕业生与企业的就业观念存在偏差

在调查中笔者发现，有28%的学生认为就业形势十分严峻，54%的学生认为形势比较严峻，多数大学生在对预期职业的选择上己趋于理性。调查表明毕业生就业的心态有了很大程度的转变，但另一方面为了能就业的短期行为想法，导致了很多大学生毕业时慌不择业，工作总是换来换去，造成毕业生的高流动率，而高流动率又使得用人单位越来越谨慎地招聘毕业生。另外，由于企业新进一个大学生，其效益要在一年甚至几年后才能发挥出来，多进人意味着企业人力成本的提高与职工平均收益的降低，这就导致了企业领导在用人策略上的短期行为。毕业生与企业的两种不同的就业观，导致了毕业生求职慌不择业，企业谨慎招聘毕业生现象的发生。

由以上分析可以看出，要摆脱高职院校毕业生的就业困境，就必须树立“以就业为导向”的高等职业教育改革方向，构建配套的毕业生就业指导体制框架，从而实现高等职业教育快速、健康和持续的发展。

（1）以就业为导向，明确办学目的，推动技能型人才的培养，明确定位是高职院校教育健康持续发展的前提

教育部关于普通高等学校高职院校教育的有关文件明确指出:“高职培养的人才就是高级蓝领，就是应用型和技能型的专门人才，高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才会有生机与活力。

（2）从“就业安置”指导向生涯辅导转变

在大力强化素质教育和加强大学生思想政治教育的大气候下，就业指导应该作为学生思想政治教育的一个部分，作为对学生的人生指导，满足学生对人生发展和职业生涯设计的需求，贯穿于高职院校教育的始终。应按照不同阶段的不同任务实施具有针对性的指导，使学生做好心理、知识和能力的准备，及时应对社会需求，提高适应社会的能力。

（3）开展全过程、全方位的就业指导教育

就业指导应该贯穿学生在校学习的全过程，就业指导不应只针对毕业学生，而应面向所有学生。职业生涯设计的日的在于引导学生以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对学生所拥有的各种发展资源进行评估，学会选择与规划，通过促进学生自卞有序的发展来实现个人与社会之间最积极有效的匀动。各高职院校院校可在学生入校之初进行职业意识职业选择和职业发展教育，为学生进行职业生涯规划，帮助大学生发现和了解自己的特长和兴趣，确立远大的日标。后续的学习中，可针对其个人职业生涯规划，学习相应的专业知识，培养其专业能力。

（4）构建良好的沟通交流渠道

调查中的一个突出现象是大学生对用人单位不了解，用人单位的人才要求不能畅通、有效地让大学生了解，其中缺乏沟通。大学生能否成功就业，在很大程度上取决于职业信息的取得。搜集信息、分析和预测信息，把准确的信息及时传递给学生，才能帮助他们确定求职方向和日标。高校还应建立一支信息员队伍。通过信息员与各大中型企业、非公有制单位和各地市人事部门联系，及时向他们提供毕业生信息，争取用人单位多用人;同时，将用人单位的性质、规模、技术力量、设备状况、发展前景以及对毕业生的要求等情况及时反馈给毕业生。

第8篇：职校毕业个人总结范文

关键词：高职院校 毕业生定位 就业前景

高职院校，是高等职业院校的简称，是高等学校的重要组成部分。从世界范围看，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。到2008年底，中国大陆独立设置的高等职业技术学院超过1200所，占全国高校总数70%左右，高职在校生超过1300万，占全国高校在校生的一半多。

一、当前我国高职院校毕业生就业的优势

随着我国高校的不断扩招，每年的大学毕业生以及研究生都在不断的增加，同时在就业中面临着巨大的压力。然而高职院校的毕业生却凭借着较强的实践能力，在就业上占有巨大的优势，远远的超过了大学毕业生以及研究生。而在我国高职院校毕业生就业的优势中，主要有以下两个方面：

1.高职院校毕业生的实践优势

通过几年的学习，高职院校的毕业生具备较强的动手能力，在学习的过程中使理论与实践相结合，掌握理论的同时还掌握了过硬的专业技能。高职院校的毕业生属于动手型人才，在职业技能培训的过程中，他们所占的优势远远大于高校毕业生。他们的理论知识在一定程度上虽然有所欠缺，但在实践的过程中积累了大量的经验，同时也培养了较强的动手能力，为在今后的工作能更好的适应岗位要求奠定了结实的基础。

2.高职院校的毕业生能正确地对自己定位

在毕业生找工作的过程中，能否给自己一个正确的定位将会是用人单位录用的关键所在。而高职院校的毕业生中，大多能都对自身有一个比较正确的定位。在大部分的高职毕业生中，都能够正确客观地评价自我，根据自己的专业所学，适当的选择自己的就业目标，在就业的过程中，愿意从最基层干起，同时对工资的期望值比较低以及对各方面的待遇要求也不高，也就迎合了用人单位的需求，因此比较容易找到工作。

二、高职院校毕业生就业中所存在的问题

1.高职院校招生人数的不断增加导致毕业生就业率下降

随着我国近年来高职院校招生的不断加大，高职院校的毕业生随之逐年的增加，在一定程度上导致了高职院校的毕业生就业困难。而这一问题的产生主要有以下三个方面的影响：首先，在市场需求上，出现了供大于求的现象，人数在不断的增加，而社会中的岗位没有随着人数的增加而增加。其次，在用人单位上，由于人数的明显增多，用人单位也提高了用人要求。这在一定程度上限制了应届高职院校毕业生的就业渠道。最后，高职院校在人才的培养机制和培养模式中相对的发展滞后，从而也导致了近几年来高职院校毕业生就业率下降。

2.高职毕业生在就业上没有认清就业形势

在大部分的高职院校中，没有对学生开展专业的就业指导，以至于大部分的毕业生对自身所学的专业没有深入的了解，不能认清当前社会的就业形势，在找工作的过程中，仍把目标放在经济发达地区以及条件好的企事业单位。同时由于毕业生在就业时往往会忽略广大农村等基层单位以及经济欠发达地区等单位，从而使他们失去了就业机会。这也是高职院校毕业生就业率下降的原因之一。

3.高职院校毕业生自身没有跟上时代的发展

在一些高职院校的毕业生中，仍存在着守旧的思想，在思想以及技术上都不能满足用人单位的需求，从而增加了就业困难。这主要表现在：首先，一些高职毕业生在技术操作上没有跟上时代的进步。其次，在思想认识上不够深入。在一些毕业生中，多少存在着有了技术就满足的思想，但随着时代的不断进步，技术的不断更新，在就业的过程中往往是“优胜劣汰”。

三、高职毕业生就业的改进措施

综上所述，在我国高职院校毕业生就业的过程中，虽然占据着一定的优势，但同时也存在着一定的问题，在针对这一问题，提出以下三点改进措施：

1.毕业生要加强自身的职业素养

高职院校的毕业生在加强自身素的职业素养中，主要从以下两个方面入手：首先，高职毕业生要在原有的基础上不断的加强自己的计算机操作能力、实践能力以及自己的自学能力。其次，在对高职院校毕业生实习的过程中，不仅要加强实际动手能力，更要在实践中积累经验，提高求职的基本能力。

2.培养毕业生适应社会的能力

高职院校的毕业生一直都生活在校园里，很少与社会接触，一旦走上社会，将会有一部分人不能适应社会的快节奏生活。因此就要求高职院校要充分的培养毕业生的社会能力，在条件允许的情况下，组织学校的学生参加社团活动以及社会实践活动，尽量地为学生搭建一个展现自我才能的平台，使学生的优点与特长得到充分的发挥，同时自己在社会上立足与发展的能力也得到了培养。

3.为学生提供专业性的就业指导

在针对高职院校毕业生就业盲目性这一问题上，高职院校应该为即将毕业的学生提供专业的就业指导，使即将毕业的学生在择业选择的过程中有一定的技巧，同时也提高了他们在就业市场上的竞争力。与此同时，高职院校应该开始职业规划课和就业指导课，引导毕业生认真的学习，从而能认清当前社会的就业形势，同时也要不断的学习相关的就业技巧，提高自己本身的心理素质，从而调高毕业生在就业的过程中的优势。

四、高职院校毕业生的就业前景

在21世纪国际激烈的竞争中，说到底就是对人才的竞争。同时随着我国经济的迅速发展，综合国力的不断提高，我国在对人才的需求上也不断加大。在我国目前我高职院校毕业生中，很大一部分都能满足我国建设的需要，因此在针对其不足之处，我们应该保持乐观的态度。高职毕业生自己也要不断地学习先进的知识，有先进的时念，不断地对自己的技术更新，才能更好地发辉自我。相信在多方的努力下，加上高职院校毕业生本身所具备的动手能力强的优势，高职院校的毕业生在今后就业的前景将会是非常美好的。

五、总结

综上所述，通过对高职院校毕业生的定位以及就业前景的分析可以看到，高职院校的毕业生有一定的优势，但在社会就业的过程中除了发挥自己所特有的优势外，还应充分地结合着社会实际，只有这样才能在就业中立于不败之地。

参考文献：

[1]安俊学,闫明,王振.我国大学生就业存在的主要问题及应对策略[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2006，(02).

第9篇：职校毕业个人总结范文

【关键词】后金融危机时代 广西中职学校 毕业生 就业 现状 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0009-03

自2008年下半年开始，受国际金融危机不断蔓延的严重影响，世界主要经济体经历第二次世界大战后的又一次冲击。大量企业大规模裁员，尤其中小企业纷纷倒闭，劳动力供需矛盾突出，这直接影响到中职学生的就业质量。严峻的就业环境下，教育也面临巨大的压力，尤其是与就业关系更为密切的中职教育面临更大的困难。本文试采用调查研究和文献研究方法，对2009～2012年广西中等职业学校毕业生就业数据中的平均就业率、就业去向 （含趋向分布、产业分布、就业地分布专业分布）、就业渠道、就业质量等进行纵向和横向分析，定量分析总结出后金融危机时代广西中职学校毕业生就业的现状，并提出相应对策。

一、广西中职学校毕业生就业现状

（一）平均就业率

如图1所示，广西中职学校毕业生2007～2012年各年度的平均就业率保持在较高的水平上，分别为96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，毕业生平均就业率一直保持在96%以上。但2008年金融危机后三年就业率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3个百分点，2009年与2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1个百分点，自2011年起，平均就业率开始高于金融危机之前的水平，这说明金融危机对广西中职学校毕业生就业产生了一段时间影响后，影响逐渐减小。

（二）就业去向

1.就业趋向分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较 （见表1），广西中职学校近八成毕业生进了企事业单位，且绝对人数和所占比例都保持了这种态势。其次是升入高一级学校继续学习，这个比例逐渐增大，表明广西近年来完善搭建中高职“立交桥”的机制，逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模，开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点等举措产生了积极作用。最后是毕业生自主创业，合法从事个体经营比例呈上升趋势，也跟广西经济走出金融危机影响及出台相关创业鼓励政策紧密相关。

图1 2007～2012年广西中职学校毕业生平均就业率

表1 2009～2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较

（单位：人）

注：统计不含技工学校毕业生和非全日制毕业生（下同）

2.就业产业分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较 （见表2），二、三产类专业毕业生占绝大多数，占到92.4%以上，尤其以三产类专业毕业生比重大，2012年三产类专业占毕业人数比例已高达61.6%，且呈逐年递增趋势。二产类专业毕业生所占比重虽然也大，但明显已呈逐年下降趋势。

表2 2009～2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较

（单位：人）

3.就业地分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较 （见表3），毕业生绝大多数在本地和异地就业，合计在99.6%以上，境外就业比重非常少。本地就业和异地就业所占比重基本相当，但本地就业自2010年以来呈逐年递增趋势，反之，异地就业却呈逐年下降趋势。

表3 2009～2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较

（单位：人）

4.就业专业分布。具体如下：

（1）前十名专业大类毕业生人数。根据对2009～2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业的统计 （见表4），广西中职不同专业的毕业生人数严重不均。其中毕业人数最多的专业为加工制造类，2009～2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过20%，依次为38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但毕业总人数明显在逐年减少，表明在金融危机后中小企业因受到影响，对于加工制造类专业人才需求有所下降，这反映出人才供需衔接问题。排在第二位的专业是信息技术类，所占比重也比较大，2009～2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过16%，依次为19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，尽管在2010年毕业人数有所增加，但总体趋势上毕业人数是逐年减少的。另据表4中数据统计显示，医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、交通运输类等劳动密集型产业也有大量毕业生，与这些行业需要较多基层服务人员有很大的关系。

表4 2009～2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业比较

（单位：人）

（2）前十名专业大类就业情况。根据对2009～2012年广西中职教育专业就业率前十名专业的统计和对比 （见表5），这些专业的就业率比较高，基本都高于广西中职当年的平均就业率。但在专业毕业生人数排第一、二位的加工制造类和信息技术类专业，相对来说，其就业率排名却靠后了，加工制造类专业毕业生就业率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年连续两年排名都在前十名外。信息技术类专业除2011年到了第三外，其他3个年度的就业率排均在第八位后。石油化工类、农林牧渔类、资源环境类等专业就业率在四年中保持靠前的位置。

表5 2009～2012年广西中职教育专业就业率前十名专业比较

（单位：%）

（三）就业渠道

通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较（见表6），毕业生主要通过学习推荐就业的多，占到三分之二以上，且呈逐年递增趋势，通过中介介绍就业所占比重少，在9%以内，2009～2011年逐年呈下降趋势，但到2012年又有所反弹。

表6 2009～2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较

（单位：人）

（四）就业质量

进入后金融危机时代，中职学校毕业生的就业率保持了较高水平，但就业质量却堪忧。中国教育部职成司副司长王继平在教育部新闻会上介绍说，“2009 年全国中职学校毕业学生608.68 万人，就业学生数为584.27 万人，平均就业率高达95.99%。但这些毕业生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王继平同时还指出：“在就业过程当中，很多中职毕业生没有签订就业劳动合同，就业保障堪忧。”笔者对柳州市第一职业技术学校等5所样本校的1000名2010届毕业生的就业情况进行了调研，结果如下：

1.专业对口率不高。中职教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大优势是专业特长。但从调查实情看，在1000名毕业生中，57%的毕业生初次所从事的职业与自己所学的专业不对口或基本不对口， 只有41%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份调查表中，学生工作的平均月工资由初次工作时的980元上升到跟踪调查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就业单位没有为其缴纳社会保障金。

3.工作稳定性较差。从2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年间，被调查的毕业生中，已有518名毕业生更换了单位，占51.8%。在这518 名学生中，学生“主动失业”情况较多，有一半毕业生在初次工作半年后就更换了工作单位，另有许多毕业生尚未满试用期就换了单位。

二、广西中职学校毕业生就业对策和建议

广西中职学校学生就业率回升态势良好，政府管理部门、学校、用人单位、毕业生应进一步重视毕业生就业这项系统工程，使广西中职学校毕业生更好就业。对此，本文尝试给出以下的对策和建议。

（一）政府转型：保障就业需求

政府是学生就业的重要外部保障。一方面，政府应引导建立行会规范；另一方面，政府应颁布促进就业的法律规范和政策，加大对中职毕业生就业的重视和扶持力度。

1.做好行业规范，加快民营企业发展。政府部门首先要建立指向企业的包含生产条件、人事选拔、工资支付等规范在内的行会规范，其次要建立指向劳动者的包含专业技术、职业道德范等规范在内的行会规范。因为这些行会规范一定程度上能帮助提升中职学生的就业质量。此外，中职学生教育的改善终究还得通过就业来体现和发挥出来，因此，帮助民营企业加快发展也显得十分必要。

2.加大政策扶持。首先，完善中职终身教育体系，建立具有广西特色的现代职业教育体系，缓解中职就业压力。完善搭建中高职“立交桥”的机制，逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模，开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点，不断增加中职生升学深造的机会，以实现中职生高质量地就业。其次，进一步完善中职生就业政策，为中职生就业创造良好外部环境。最后，加大对中职生就业的资金扶持力度，为中职生自主创业提供支持与保障，以创业带动就业。

（二）学校转轨：满足职业需求

中职学校必须坚持改革创新，进行转轨，主动服务和适应社会需求。

1.根据广西经济发展需要，适时调整专业结构，培养急需的应用型人才。第一，中职学校要在主管部门指导下对当地产业结构的发展趋势展开调研，了解其变化情况，及时调整专业结构；第二，加快改革中职学校专业管理办法，以应对就业市场结构的快速变化，如放宽专业设置权、宏观调控招生计划等。

2.构建以就业能力为本位的课程体系，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。中职学校在设置课程时，不仅要着眼于具体岗位所需的专项技能，更要考虑到整个行业范围内所需的通用技能，以培养学生对岗位群的适应能力。同时，还应切实协调好岗位技能、行业技能和通用能力之间的关系，开设三者比例结构合理的课程。此外，加强师资队伍建设也是提高人才培养质量的重要途径。

3.重视学生的就业指导教育。班主任、职业指导教师应引导中职生对自身能力进行客观的评价，实事求是确定自己的期望值。同时，开展中职生适应能力训练，加强吃苦耐劳精神、艰苦创业精神和责任意识教育，指导学生做好职业生涯规划。

（三）用人单位转入：提高就业质量

在企业、事业单位、行业组织等用人单位中，企业是中职学生就业的主战场，因为职业教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成为学生获得岗位能力的重要途径。中职学校和企业须成立具有实质性意义的职业教育联合体，共同制订培养计划，按照职业标准和企业用人需求开展专业教育，以使学生在校企合作中获得社会适应能力、动手操作能力、市场竞争能力和创新能力。这样，通过用人单位有针对性地参与培养培训，就能提高中职毕业生的就业质量。

（四）学生转变：满足就业创业需求

1.转变就业观念，进行职业生涯策划。首先，应树立先就业后择业的正确就业观，降低就业期望值；其次，应不断加强自身的心理承受能力和抗挫折能力，以积极心态迎接来自各方面的就业挑战；最后，应做好自己职业生涯规划。

2.积极参与创业教育的课程学习。面对严峻的就业形势，中职学生转变就业观念，不仅要加强自身就业能力的培养，还要提高自己的创业能力。为此，中职学生应加强培养创业所需的能力和人格魅力。一方面，通过积极参与创业教育课程学习，掌握创业知识、了解创业活动，并在课外参与学校建立的模拟创业实体，熟悉创业的各个环节；另一方面，主动学习，掌握相关必备技能，加强自身综合素质，积极开展创业实践，如创办一些风险小、投资少的实体，以培养自己的创造力。

【参考文献】

[1]刘美英.河北省中等职业教育发展研究[D].石家庄：河北师范大学，2009

[2]盖馥.后金融危机时代中职学生实现高质量就业的思考[J].吉林省教育学院学报，2011 （11）

[3]戴林东.中等职校毕业生低就业质量形成原因及高质量就业保障机制探析[J].职教论坛，2009 （1）

[4]刘宏磊.后金融危机视阈下中职学生就业现状与对策[J]职教通讯，2011 （3）

【基金项目】广西中等职业教育教学改革二级立项项目