网络教研精选(九篇)
第1篇：网络教研范文
关键词：网络教研；探索研究；助我成长
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-279-02
21世纪是网络信息时代，我们每个人的生活都和网络有着紧密的联系。作为为人师者的我们更是离不开网络。
网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到我们教师们的热烈欢迎，从而“自主、合作、探究”将成为“网络教研”的主旋律。
一、网络教研的背景
近年来，我们园领导凭借着智慧和敏锐的洞察力，将幼儿园的教育信息化建设工作放在首位，通过一段时间的实施和操作，现在我们幼儿园在教育信息化建设取得了显著成绩；2006年幼儿园校园网正式开通，2007年嘉定区实现“校校通”，2004年幼儿园对我们每位教师进行系统的信息技术培训，并与2006年——2008年9月承担《幼儿教师信息素养的实践与研究》课题研究，取得了一定的成果。目前，我们幼儿园共有计算机近100台，平均每位教师拥有一台计算机，教师办公实现宽带上网，网络终端进办公室33个。到2007年8月，我园已全面完成教师信息技术应用能力中级培训任务，有44人取得了信息技术初级培训合格证书，有35人取得了中级培训合格证书；每位教师都接受了英特尔未来教育培训。良好的信息技术环境，为我园开展网络教研奠定了良好的基础。由于领导重视，率先垂范。我们幼儿园的网络教研具有前瞻性和务实性，将网络教研作为幼儿园核心工作之一，园长亲自抓，由专人负责，为我们现在的网络教研提供了便捷。
二、网络教研的模式
1、网络氛围的营造
我们幼儿园的网络设置局域网，光缆接入，有专职人员的定期维护。除此之外，网站空间建设迄今为止，幼儿园已经设立了“园所管理”、“教育教学”、“保育工作”、“园所动态”、“叶幼论坛”、“资源库”等不同主题的子论坛以及“新教师成长”和“教育科研专栏”等等，每位教师还可从自身实际出发，设置相应版块。
2、网络的实效性
幼儿园利用网络教研的多种形式，为我们教师搭建相互沟通、交流与分享的平台，并充分利用这个平台，让我能够及时地、有效地进行沟通、互动、商榷，并把自己作为参与的主题，通过其即时性、敏捷性、互动性等特征，实现教师专业化发展。
（1）网络资源库——共同收集，资源共享
网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程，通过不断利用网络专业教育的资源，接受更大量的网络信息。教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实，提供给教师更快捷、方便的学习信息支持，给教师更多的教学科研素材和资料，加快更新教学内容，提高教学质量和科研水平。
在我园的网络资源库栏目中，收集了老师们外出学习后整理的优秀教案，外出学习拍摄的照片资料，班级环境布置参考照片，教育教学课件、区域布置活动方案、区域照片的展示，教师的案例及论文等等。这个版块的内容给我们教师教学创新带来不少便利，实现了个人效益的最大化，也使幼儿园多了一个专家引领的平台。
（2）网络BBS论坛——互动平台，展示自我
在这个互动平台中让我们与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。在这里我们结合“教育教学”活动中班遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。请她们一起来发表评论，说说自己的想法和做法，同事之间彼此激励，互相学习，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。使我们的教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。
如在组织专用活动室活动游戏中，许多老师在组织活动时碰到了这样和那样的问题，使专用活动室的游戏活动不能正常有序的开展。这时老师们会利用空闲之余在BBS论坛中一起探讨组织的形式、方式方法，老师们都会踊跃参与各抒起见发表自己的见解，通过一段时间的教学实施我们还将会梳理出一套完善的教学模式和方法。
例如：一日活动中的自由活动对于新教师来说是最难把握的，这些新教师就针对现在幼儿的自由活动中出现了一些“过度自由”或者“看似自由实质不自由”的一些情况，你是如何来看待的？在日常活动中，您又是如何来组织自由活动的，针对幼儿出现的一些特殊情况，如大声喧哗、相互吵闹等情况，你又是如何来处理的呢？希望大家能畅所欲言，让孩子们的自由活动能真正地”自由“起来。针对新教师的求助，老教师们都纷纷发表了自己的育儿经验来帮助新教师。
陆老师：我认为孩子的自由活动应该是在宽松的、自由的、安全的环境中进行的，它既不是幼儿过度的自由，也不是在教师严加看管下的自由，它应该是幼儿自愿、自发的一些活动，并且是有宽泛规则的活动。当孩子不发生危险或不发生矛盾时，教师千万不要去干涉他们的活动，但当孩子发生矛盾或危险或孩子求助老师时，教师可以适当的干预。当然，教师有时还可以以玩伴的身份参与个别孩子的自由活动，以隐形的方法规范个别孩子在自由活动中的不良行为。
第2篇：网络教研范文
一、创建丰富多彩的互动平台
“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的共享。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素。
1、建立一个既可以“备课”，又可以“评课”的互动平台。
教研贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程，为学科教学各环节超前提供资源和实时回应问题。因此，请老师们把平时互相听课及参加学校、区等组织的听课活动后的“评课”，上网交流，进而形成从“备课”到“评课”的良好互动。
2、建立一个既可以培训，又可以交流心得的平台。
积极组织网络教研活动，如：网络教研校本培训，请教师们认真撰写培训心得并上网交流。包括在思想上、学习上的困惑和问题，也可及时，以便迅速得到大家的关注和帮助，求得解答，使学习效率得到提高。
3、建立一个既可以“问”也可以“学”的平台。
老师们可把平时在教学实践中遇到的问题、困惑，或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，于网上，让同行、专家一起进行交流研讨，一起想方设法来解决问题，通过不断地互相交流与学习，达到共同提高和进步。
二、建立网络教研激励机制
为了充分地调动教师参与的积极性，更好地开展“网络教研”活动，提高年级教研质量，拟建立相关激励机制，为网络教研提供活动保障。
1、每月出一期简报，在简报上设立“教师排行”栏目，根据教师们的投稿情况，及时依次公布教师们投稿的数量；还要设立“教研之星”，根据投稿数量、内容及评论数量等评出教研之星；“精品赏析”，收入一些优秀的文章。
2、每月统计一次教师投稿情况，评选网上投稿“优秀文章”，并对教研组投稿情况进行网上公布，计入考核积分。
第3篇：网络教研范文
关键词：网络教研数字化现代信息技术
一、网络教研的理念
校园网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。
二、网络教研的条件
1、硬件条件
（1）校园网络，校园网络不仅仅具备校园局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证网络畅通，建立校园网站，建议包括如下内容：教研新闻、课程改革、教考研究、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、教研计划、教研通知、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。充分发挥了网络速度快、信息及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，积极开展网络教研。在此过程中，在及时有效地为基层提供服务的基础上，促进了教研观念的更新，对变革已经实行多年的传统的教研方式作了有益的探索，进而提高教学研究工作、教学管理工作的水平、质量和效益。
（2）基本硬件：包括办公室配备台式电脑，安装了基本常用办公软件，配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证校园网络的畅通。
2、软件条件
（1）教师素质
首先要转变教师传统的教研理念，新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；教育科研必须以学生发展为本，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。利用业余学习时间组织举办培训班，对全体教师进行了网络教研的相关培训。
其次培养强化教师的信息素养，让每位教师会使用计算机和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源。我们并向全体教师明确提出了开展网络教研规定和要求，开展网络教研，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，提高教研活动的水平、质量和效益。
再次鼓励教师的学习，一个优秀的教师应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，尤其是在当今信息如此丰富的社会，一天不学习就有可能落后，每天都有那么多的新知识需要掌握，每刻都有那么多的新见解需要了解，因此教师要加强自身的学习，不仅仅是业务方面，更涉及到教育教学的方方面面，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样，网络资源如此丰富，更应该成为教师学习的有力工具。
最后对教师参加网络教研进行合理分工，根据每位教师的自身特点制定合理的分工合作计划，使网络教研做到有章可循，有条不紊按部就班的顺利开展。
（2）教研氛围
学校要具有浓愈的教科研学术氛围，可以制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，同时对不参加教研的教师给予相应的惩罚，有压力才会有动力，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络教研如火如荼的开展起来。
三、网络教研的流程
（1）制定详细的教研计划，按教研组划分为不同的教研小组，各小组分工协作
（2）资源的收集，根据本组的实际情况进行资源的收集工作，收集范围不限，可以是原创性的论文、教案、课件也可以是网络中的优秀教学资源，此项工作应该有专人负责，有详细的资源收集记录。
（3）资源的整理，对收集到的资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行丰富整理。
（4）资源的上传，根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现网络教研的优势——开放、交互动态的网络教研平台。
（5）总结交流：定期进行网络教研的总结和经验交流，不断提高网络教研的实效性和实用性，对出现的问题积极探求解决方法，同时也可以通过校园网站对出现问题进行及时反馈。
四、网络教研成果
根据网络教研的运行情况，进行网络教研的成果测评，以确定是否有利用教学效率的提高，是否有利于学生一生的发展，是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生，体现学生是“学习和发展的主体”地位，网络教研的成果应该公正客观，不单纯以学习成绩作为考核手段，对教师的考核在注重结果的同时更应该注重过程。
总之，校园网络教研是一个新的话题，教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。如今，网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。
参考文献：
［1］何克抗.《关于网络教学模式与传统教学模式》
［2］余红.《关于交互网络的协作学习探讨》
［3］《WebQuest八问八答》.《网络科技时代》，2002年第1期.
第4篇：网络教研范文
【关键词】网络学堂；教学研究
一、研究背景
随着信息技术及现代教育技术的发展，网络教学已经逐步深入到日常教学当中，与传统教学方式相互相乘，开拓了教学方式及方法。网络学堂是一个很好的信息技术应用平台，它不仅为教师提供了一个通过网络进行系统教学的工具，也为学生提供了一个网络学习的平台。它的应用能极大地方了便师生间的互动与交流，它能扩展学生的视野，改变学生的学习方法，培养学生自主学习和终身学习的能力，提高教学效果与质量。
教师们已经意识到网络学堂在教学方面的优越性，使用网络学堂的教师越来越多，但网络学堂的管理、课程的建设、网络学堂使用的程序、内容规范性、利用效果都存在一定的随意性，网络学堂的功能还没有被充分发挥出来。另外，网络学堂的使用对传统的教与学提出了挑战，教师如何在传统教学模式下利用网络学堂进行有效的教学组织与管理，如何促进学生高效利用网络学堂来改进学习方法与学习成效，都是亟待研究与解决的问题。
二、研究内容
1.指导思想
课程建设要体现先进的教学理念，以适应信息时代学生学习方式的变化，发充分挥网络学堂的优势，为学生提供丰富的教学资源、把网络教学融入教和学的全过程，通过网络学堂教学的应用使得教师的教学理念发生转变，与教学方法改革相结合，进而促进学生学习方式的转变。以前是教师面授为主、现在要让学生学会网络资源利用，创造性地学习，促进学生创新意识与实践能力的发展。
2.研究目标
（1）学校全面开展网络学堂建设，面授课的同时也开展同名课程的网络课程建设，使这些课程能较好地利用网络学堂开展教学。
（2）打破传统的教学模式与学生依赖式的学习模式，充分发挥网络学堂的全天候学习、交互性学习的特点，提高学生学习的积极性与主动性，建立有利于学生全面发展的教学管理模式。
3.研究思路
通过网络课堂建设，让教师成为网络环境下教育教学改革的参与者和研究者。努力完善一支主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。通过课题研究推动课题教学改革，充分利用学校现有的设备资源，深化网络学堂教学改革，增强学生的自主学习能力，为学生提供获取知识、收集处理信息、进行创新性研究的空间与时间，以期整体提高课程的教学水平。通过教学模式的改革，培养学生的创新意识，加强学生解决实际问题能力的培养。以社会生活实际为背景收集材料，在教学各环节中创造条件，让学生有更多机会接触生活中的新问题、新知识，培养有创新能力和应用能力的人才。
4.研究内容及方法
研究内容：
（1）网络学堂应用中存在的问题
学校现有课程网络学堂建设存在的主要问题是：教学内容单一，目前的大部分教学内容都是静态网页方式呈现，更新不够快。教学内容以静态形式出现就缺少了面授课堂中那样的互动，而互动是教学中不可缺少的环节。必须强调的是，网络课程的教学效果主要通过学生的反馈调查和追踪评价来进行。另外网络教学的交流论坛也是不可或缺的板块，通过学生在交流论坛里跟教师互动，可直观的看出来教学的效果。如果缺少了这些环节，不仅可能会降低学习者的学习热情，而且很难判断学习者是否获得了学习的成就感，也就很难判断网络课程的学习是否在本质上算是有效。
再次，缺少教学活动设计和学习过程的监督。目前的网络课程仅限于教师的在线答疑、师生讨论，缺少对学习活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现学生的团体小组学习、协作学习。
重教学内容的呈现与讲解，轻学习活动的设计，互动性差，趣味性不强，对于建构所要求的研究性自主学习、情景学习、协作学习的设计和组织手段，更是匮乏。在网络环境下学习，要求学习必须更加自主和具有创造性地学习。而目前的网络学堂上的课程大部分只是强调面授课之外的“教”，并没有影响学生使其成为自己的“教师”，这就很大程度上影响了网络学堂上课程的学习效果。
目前我院对于网络学堂的管理还处在一个初级阶段，制定一个完善的《网络学堂管理实施细则》是当务之急。
（2）网络环境下的教学资源建设
在传统教学方式下，主要的教学资源是教科书和图书馆。网络环境中，适合于主动地探寻以及面授课之外的扩展信息的获取，而这些信息不适合大量网络文字材料的阅读。所以在设计网络环境下的教学模式时，不能简单地把教科书改编一下就放到网上。而应该在建设网络环境时。要结合学生的兴趣构建灵活多样的教学资源，尽量把书本上所没有的又跟书本所学知识相关联的教学内容放到网络学堂中。
（3）网络环境下的教学方法
传统的课堂教学已经形成了一些有效的教学方法，这些教学方法同样适用于网络环境下的教学。课程的教学要进行课程整体教学设计，研究根据学习者不同的学习习惯，如何采用多种教学方法相互配合，以取得好的学习效果。教师在进行网络教学设计时，可以按照网络教学任务的特点选用适当的方法。
a.教学方法：在网络教学环境下，讲授教学方法可以和其他教学方法结合起来，有效地完成教学任务。网上的知识讲授有多种方式：可以是文字形式、可以是音频、视频形式、也可以是到其Web站点的超级链接。教学方法可以灵活多样例如问答式教学，测评式教学以及针对当前发生的一些现实生活中的问题开展讨论，这些都是开展教学活动的基础；学生可以按照自己的需要反复学习其中的内容。
b.使用论坛进行集体或小组讨论学习：讨论是一种交互性强、鼓励学生积极发表意见的参与式教学方法。通过讨论，学生在与他人的交流中再次审视自己的观点，在与他人的交锋中巩固自己的学习成果，培养批判思维能力。网络环境下，面对面的讨论、网上实时讨论都是的很好的教学方法。
c.自主学习方法：自主学习包括自定义学习进度、独立的个性化和自我教育等。无论传统教学还是在网络络教学我们都应当鼓励学生自学。网络是学生自学的良好的支持系统。通过网络，学生可以访问网上图书馆、博物馆、访问世界著名研究所的网站、可以通过网络与专家交流；通过网络浏览最新的学术期刊以及所能读懂的全球教学资源，可以触类旁通博采众长，极大地丰富自己的专业知识。在网络环境下，教师首先必须是一个网上学习者，这样才能够为学生推荐大量的、高质量的网上学习资源。还可以小组协作学习，可以是讨论、问题求解或者项目开发。主要是促进学生之间面对面的学习，教师可参加也可不参加，但教师应该能在一定程度内掌控学生的学习进度以及学习的内容。
（4）网络环境下的教学模式
网络环境下的教学模式就是要把传统教学模式与网络学堂结合起来，将教与学结合起来，将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，同时，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。这是整个国际教育技术界关于教育思想与教学观念的共识。实现优势互补要注意以下几个方面：在资源应用上，主张灵活应用信息资源和非信息资源；在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合；在交互方式上，主张面对面语言交流与应用网络交流相结合；在师生关系上，主张教师在学习中的主导作用与学生学习主体作用相结合。混合式教学模式是当今国际课程整合发展的方向，它强调网络环境下的学习与传统学习方式融合。
三、研究成果
主要改革成果和创新之处：
1.教师对于应用网络学堂教学观念有了明显的转变
培训前，教师主动应用网络学堂高级版块的并不多，培训后，大多数教师对于网络学堂的成绩中心、论坛有了兴趣，积极探讨将网络学堂与课堂教学结合起来，使得自己的教学产生积极变化。
2.教师主动应用网络学堂的积极性大大提高
经过一年多的网络学堂的研究与实践，网络学堂的总访问量，点击率大为提高，截止到2012年上半年网络学堂的总点击此次数达到了30万次。教师的上传教材也始终在持续增长。教师上传作业和课件以及文档等教学材料质量大为提高，并且在交流板块，发帖子让学生对某专题进行讨论。
3.学生使用网络学堂的主动性大为提高
除了点击率，通过网络学堂交流论坛，可见学生与教师互动交流很频繁，学生能够主动通过论坛与教师讨论指定的科目，并针对论题发表有见地的帖子进行交流，学生在不同的板块都有点击并明显增多，这说明学生的学习主动性大为提高。
4.网络学堂促进了教学模式的转化
网上的教学模式跟面授课不同，网络课程可以在时空上将课堂内容延伸，缓解学时紧张的现状，培养学生自学能力。网络教学对于传统教学是有益的补充，他可以更多的关注到课堂之外学生学习。网络教学可以更好的实施分层教学，分层教学是目前本科教育注重学生学习能力的一个好方法，分层教学可以让学习能力相对近似的学生得到更好更快的教学知识，而网络正好是这种模式的促进和推广。
5.扩展了教学内容
网络学堂可提供课程教学过程中用到的和相关的典型案例，特别是提供了理论联系实际、学以致用的案例，包括案例陈述、案例剖析、相关知识与技能、教师点拨、学生讨论等。
6.网络学堂的建设有了标准
网络学堂的教学资源是保证网络学堂教学质量的基础，因此网络教学资源能否吸引学生并通过对网络教材的学习而获取相关知识至关重要。学校网络学堂精品课程、重点课程对于上传资源内容有了量化的标准，并且带动了一批其他课程上传资源质量的提高。
第5篇：网络教研范文
计算机网络己经成为高等学校普遍开设的核心专业课程。它立足于电子信息基础之上，在信息技术主要专业课程(如操作系统数据库、通信技术、软件工程、程序设计等)的支持下，直接为电子商务、电子政务、金融、远程测控、MISCMIS远程教育和医疗等应用服务，在电子信息类专业的知识结构中起着承上启下的关键作甩基于上述认识，在四川省实施的《新世纪四川省高等教育教学改革工程》的“高等教育人才培养方案及课程体系和教学内容的改革项目”中，我们申报并承担了“《计算机网络》课程教学内容体系改革与实验环境建设研究”项目，在理论上和实践上作了初步探讨。
一、加强计算机网络教材建设的必要性和指导思想
(一)加强计算机网络建设的必要性
国与国外相比有较大的局限，原因在于我国的经济实力和信息技术水平与国外有一定的差距■具体表现为缺乏好的适合国情的教材，实验条件差。
当前计算机网络课程教学方面存在的问题，从学生与教师两方面都有所反映一些研究生在学过多门计算机网络课程(如计算机网络、计算机网络理论与设计、网络工程网络通信基础网络编程Internet技术等)之后，才认为真正学懂了计算机网络;一些本科生又从另一极端反映：“计算机网络就是些概念，太简单”，但一接触实际，很多概念又不大清楚，动手能力差而教师们则深感要在有限时间(例如48学时把计算机网络的概念、原理讲清楚，且能结合实际，并非易事这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教材。
根据教育部教高[2001]4号文关于大力提倡编写、引进和使用先进教材的精神，我们决定努力编写一本较好的计算机网络教材，作为“《计算机网络》课程教学内容体系改革与实验环境建设研究”项目的重点工作之一。该项工作的成果是《计算机网络原理与设计》一书(87万字，高等教育出版社，2003.12)
要编写一本较好的计算机网络教材，我们深感责任重大如何用有限的篇幅系统而又全面地介绍计算机网络技术全貌，使读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法，这就是我们编写本书的目的。计算机技术和通信技术的快速发展使计算机网络的新技术和新标准不断面世，用技术爆炸来形容，一点也不过分在这种技术进步日新月异的情况下，编写教材最难的就是内容的选取
(—■)加强计算机网络教材建设的指导思想
通过对《中国计算机科学与技术学科教程2002〉的深入领会和20多年来从事计算机网络教学科研的实践，我们认为，重要的是在教材中把基本原理讲清楚具体地说，就是要把计算机网络的体系结构(包括ISO/OSIRM和“?/正协议族)讲清楚，这是学好计算机网络的关键这种观点正逐步被越来越多的人士所共识;理论必须与实际相结合，但不应该把教材写成网络产品的说明书;教材不应写成计算机网络标准文档的缩写本;而要强调严谨性，要重视理论分析和应用;内容要贴近教学，应该有利于教师组织课堂教学，容易转变为教师的讲稿，也应有利于学生的复习和自学;适当介绍新的技术发展，以开阔读者的眼界。
1.教材的取材原则
讲清计算机网络的原理只要有利于读者建立起计算机网络的概念，即使是计算机网络早期的技术，也不必因其“过时”而轻易抛弃，例如X.25就是这样既要联系实际，又要掌握好“度”，不能把教材写成产品使用说明书重点是关注在实际中经常用到的知识，例如，局域网的冲突域概念，在网络建设中十分重要，应该重点讨论;又例如，路由选择在Internet的建设中也很重要，要把概念讲清楚至于具体的实验、操作、配置则应由与本书配套的《计算机网络应用与实验教程》或其它实验教材去解决本书就不必过细介绍网络产品性能配置等应用细节了。对协议的介绍，重在原理和概念，细节(文本)不必多讲
面对计算机网络涉及到的如此广泛的技术问题，唯一的办法是选材要少而精。例如路由选择，要讲清关键点:物理编址、下一站转发源地址独立性、层次地址与路由的关系、缺省路由等。面对大量具体的路由算法，大可不必介绍，只要把关键的Dijkstra算法和一个典型的VD(矢量距离)算法讲清楚就可以了。而对VD算法又可以分阶段循序渐进逐步深化例如，可在一般地介绍一个网络内的路由选择时，介绍VD的原理(算法);而在学习Internet时，再从互联网角度介绍;最后，在学习路由器时，总结性地介绍在IP中如何具体使用VD算法通过这样安排，学生对路由选择的掌握普遍较好。
2在取材方面的一些具体考虑
具有适当深度的理论内容。对计算机网络教学的最大误解是，把它降低到单纯网络产品的介绍和配置使用以及操作的应用培训课程。大学生和研究生应当掌握适当深度的理论内容，否则，很难说他们真正学懂了计算机网络。为此，本书第2章介绍网络排队模型和自相似通信量，以便为计算机网络资源共享及链路容量优化等设计问题准备适当的理论基础。有限状态机和Petri网模型，则用于对协议的理解和验证。既要覆盖计算机网络的基本内容，但又应重点突出例如，路由选择和局域网的冲突域就应该是重点，但又要设法将计算机网络技术的全貌展现给读者。
对计算机网络通信技术及发展，如ISDN帧中继、ATM接入网技术DWDMRPRNGN软交换、主动网络等进行适当的介绍即可网络应用与设计问题，如链路容量优化，建网技术和方法，IP电话、企业网络管理、网络拓扑搜索、网络入侵检测、计算机网络中的嵌入式系统及应用、网络信息系统的开发等，这些都是网络应用中的重要问题结合我们的研究工作，对上述问题进行了简要的介绍，希望能对读者有所帮助。
二、计算机网络教学实践
1.教学计划建议
通过计算机网络课程的学习，期望读者对计算机网络的体系结构和基本技术有一个初步的掌握，为进一步的学习和研究打下较为坚实的基础。
将《计算机网络原理与设计》一书用于不同层次和专业的教学时，教学计划建议如下：
(1)经济管理类本科(32学时)
教学目的和要求:要求学生掌握计算机网络的基本概念组成和应用。
教学内容：
1.1计算机网络的一般概念，1.2计算机网络体系结构与协议;
3.1数据传输基本原理，3.2常用的物理层标准;
4.6PPP;
5.1广域网的基本概念;
6.1网络互连概念，6.2因特网上的网络层;
7.4TCP,7.5.1影响计算机网络的若干因素;
8.2IEEE802标准概述，8.3IEEE802.3,8.4快速以太网;
9.2TCP/IP协议族的应用层，9.3域名系统DNS，9.4计算机网络管理，9.5计算机网络安全，9.6计算机网络操作系统;
10.1联网设备概述，1Q2调制解调器，10.3网卡，10.4中继器和集线器，10.5网桥，1016交换机，10.7路由器，10.8建网技术，10.9网络建设方法
(2)理工类四年制本科(48学时)
教学目的和要求:要求学生基本掌握计算机网络的体系结构，各层涉及的技术问题及解决方法，为进一步学习和参与网络设计、建设、运行以及网络的应用奠定基础。
教学内容(只列出在经济管理类本科基础上添加的部分)：
21概述，22M/M/1排队模型;
4.1数据链路层的基本概念，4.2停止等待协议，4.3连续ARQ协议，4.4选择重传ARQ协议，4.5HDLC;
5.2路径选择，5.3拥塞控制，5.4X.25;
7.1运输层概述，7.2TCP，体系中的运输层，7.3UDP;
9.1ISO/OSIRM的高三层;
11.2帧中继，11.4接入网技术，11.6计算机网络技术的发展;
124网络信息系统开发
(3)理工经管类硕士研究生(48学时)
教学目的和要求:要求学生较好地掌握计算机网络的组成、体系结构、协议、设计和分析等方面的基本理论与方法
教学内容(只列出在理工类四年制本科基础上添加的部分，并注明删除的部分)：
23M/M/m排队模型，2.4M/G/1排队模型，25具有不同优先级的排队模型，2.6排队网络，2.7自相似通信量;
4.7协议的形式描述和验证;
删除5.4X.25;
7.5性能问题;
8.1通道访问技术删除8.2和8.3中以太网的冲突域和覆盖范围问题之外的部分，删除8.4快速以太网;
m10计算机网络优化设计研究，删除10.1联网设备概述，10.2调制解调器，1Q3网卡，10.4中继器和集线器，10.5网桥;
删除11.2帧中继，11.4接入网技术，11.6计算机网络技术的发展;
121IP电话12.3网络拓扑搜索，126入侵检测系统的设计与实现。
2采用的辅助教材
作为《计算机网络原理与设计》一书的补充，我们编写了《计算机网络辅助教材》它是按西南交通大学计算机与通信工程学院当前执行的《计算机网络教学大纲》的要求编写的，以满足该大纲对双语教学和习题集的需要若不采用特定的教学大纲，也不采用《计算机网络原理与设计》作为教材时，本书的内容仍然可以
作为其它计算机网络课程的辅助教材本书的主要内容如下：
第一部分：习题及参考答案给出了《计算机网络原理与设计》全部习题及参考答案
第二部分:英文阅读材料。教育部要求积极开展双语教学，在计算机网络课程的教学能够全面采用外文教材之前，应该有一个过渡期，即以中文教材为主，但向学生提供合适的外文阅读材料，在教师的指导下，配合教学的进度学习一方面可以提高学生的外文能力，另一方面也可以通过外文教材借鉴国外的教学方法(即教材不一定很深很艰但要提供大量思考题和练习题，鼓励学生充分利用图书馆和Internet，自己去获取知识，掌握学习方法)为此，首先应有适合作为阅读材料的英文教材。但原则是应选用国外最新版本的著名教材本书选用国外者名教材：BehrouzA.Forouzan，DataCommunicationandNetworking2nded.2001McGraw-HillCompanies，Inc中有关TCP^P协议族的内容，加以编辑整理，作为英文阅读材料
第三部分:英文阅读材料参考译文。给出了本书第二部分的参考中文译文
第6篇：网络教研范文
关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学
OnNetworkInstructionofSchoolinInfo-age
TianYi,WeiXianbiao,ZhouHong
Abstract:Thisarticlebeginswiththeinfo-age''''srequirementstothetalentqualitystructure,thecharacteristicsofnetworkandnetworkinstruction,followedwithananalysisofthesignificanceofschoolnetworkinstruction.Itthenanalysesthenewchangesandnewcharacteristicsthatnetworkinstructionbringstoschoolteaching.Itfinallysuggeststhatseveralproblemsshouldbeurgentlynoticedincarryingoutnetworkinstruction.
Keyword:info-age,schoolinstruction,network,networkinstruction,classroominstruction
有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。
1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择
教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。
信息时代特点可以概括为以下几点：
1、"知识膨胀"，信息量大；
2、知识更新速度快；
3、人才竞争激烈。
这对信息社会的教育提出了更高的要求：
1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。
2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。
信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。
3、具备完善的终身教育体系。
信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。
4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。
同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。
综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。
因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。
宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：
·资源共享
·享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）
·可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）
·多向交流（信息的多向传输）
这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：
1、教育信息的共享（资源增值）2、不3、受时空限制（受教育的机会增多，4、学习更加方便，5、便于全民教育、终身教育的实现）6、多媒体多感官刺激效果好7、超级连接，8、沟通便捷，9、便于合作、协商、求助
所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持
首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。
其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。
第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。
最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。
我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。
二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：
1、校园数字化
随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。
2、教材的科学化
根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
3、学生主体化
学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。
而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。
4、教学组织形式多元化
突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
5、学生素质合理化
网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。
6、学校开放化
传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。
3、对当前学校开展网络教学几点思考
结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：
1、提高认识，2、大胆实践，3、敢于迈出第一步
开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。
在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。
4、提供条件，5、自我加压，6、造就高水准的教育技术机构
网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。
唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。
7、运用现代教育技术，8、开展网络教学的培训与研讨
网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。
邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。
9、注重开发网络功能，10、为网络教学开展提供技术保障
网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。
目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：
·视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
·视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（networkvideopresenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。
·视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
·WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
·多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
·BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；
·聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；
·e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；
还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
11、采取多种途径，12、丰富网上教学资源
当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。
丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：
·选购：商业团体的制作和经营。
·配发：教育管理部门统一组织下的制作，
·交流：兄弟单位、同行间的相互交流
·合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；
·自制：一线教师自行开发
13、注重教学设计，
14、将其作为网络教学存亡的生命线
网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。
15、注重实效，
16、坚持以人才培养为中心
大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。
1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。
传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：
1网络教学对情感目标2（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4是太理想。5学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6对教师主导作用的要求比较高，7不8太适合利用网络进行自主学习。9对教学设备10的要求高。11目前，12通信费用较高
第7篇：网络教研范文
在教研活动中，我从没有间断过学习，从uc教研小学数学在线开播以来，我每个周四必到机房学习，并记录学习内容，及时发表自己的想法，与众老师交流经验，共同提高。为中卫五小成功举办这次网络教研活动尽了自己的一点力量。
上周听了孙老师的《长方体和正方体的体积》，这节课针对高年级学生特点和知识体系的建构等特点，在教学过程中挖掘知识的重点，从解决学生学习的难点出发，进行查漏补缺。引导学生对知识进行梳理，充分发挥“新授课”的作用，使知识达到巩固已学知识，并使之系统化”的目的。这堂课具有以下几个优点：
1、注重知识形成过程。
2、体现了以生为本，关注学生的学习方法，培养了学生的自学能力。
3、为学生创设轻松的课堂氛围。
4、实践与理论相结合，学生皆能学有所得。
在教研活动中，我积极参与在论坛中把我个人的想法清楚地推广出去，让中卫五小在这个崭新的舞台上再展雄姿。
第8篇：网络教研范文
一、转变教师观念，提高网络教研意识
网络教研对学校的计算机硬件设备和网络技术有较高的要求，但教师只要有一台能上网的电脑就可以参与，所以观念的转变是最重要的。如果领导及教师没有及时转变观念，再精良的硬件设备也无法发挥出应有的作用，而只是摆设。因此，转变观念、提高参与意识是关键，要把网络教研当作一项服务于基层教师的常规工作来做，让每位教师积极主动地参与进来。
为了提高网络教研的质量，学校应充分发挥网络平台管理员、教研员以及骨干教师的带头示范作用，由平台管理员、教研员以及骨干教师、教师，组成网络教研专业支持队伍，策划指导每次教研活动，加强专业引领力度，从而提高教研活动的层次和水平。合理安排和组织网络教研活动，首先要选择合适、有教研意义和实用意义的教研主题，使教师能够根据主题发表意见，集中群体智慧，产生共识。同时，要引导参与者对教研课题进行预先备课或试教，这样在观摩公开课时，才能有效地和同事进行讨论交流，才不会使这种网络交流停留在表面、肤浅的认识上，使教师表述的观点能引起大家的思考，并通过不同意见的相互碰撞、相互补充、逐步认同，使研讨内容和结论得到一定的提升。另外，网络教研时产生的记录，教研组长要在平台管理后台及时地梳理，恰当地小结，并推送到网络前台，供教师再讨论。最后，研讨过程的材料整理和提升也是非常重要的，不但可以为活动留下继续研讨的素材，还可以供没有参加活动的教师继续学习。
二、网络教研平台的操作模式
网络教研平台是一种利用网络技术的跨时空、地域的教学研讨活动，其依托互联网信息技术手段，通过web2.0平台组织教师进行教研活动。操作模式如下：设计网络教研平台，通过平台开展教研活动，主要通过三个环节实现，从而构成“一个平台”和“三个环节”的互动模式。 “一个平台”指学校web2.0平台，“三个环节”即精选教研主题、组织教研活动、网络在线互动。三个环节互为一体、循环进行、深入发展。
三、网络教研平台的实施策略
网络教研实施的关键是实现“交流、互动”。只有通过交流、互动才能充分调动教师的主观能动意识。教师通过web2.0提供的个人管理后台，把平时在教学实践中产生的个人想法、感悟，或是富有研讨价值的教学问题等，及时于平台，在平台上和同行进行有效交流。网络教研平台的实施策略如下：
1.活动通知
由教研员教研活动主题、流程等，教师通过平台进行了解。
2.研讨实录
利用数码摄像机记录教研活动过程，包括教师课堂观摩或根据教研主题进行的教研活动过程。
3.材料上传
将经过处理的影像资料上传到平台，供教师在需要时通过平台浏览。
4.网络互动教研
教师可在平台上进行实时或非实时的关于教学以及教学研究的主题讨论，并将自己的心得传到平台上，也可以针对某个教师的发言发表即时评论，平台管理员整理后再反馈到前台，供教师讨论。
5.上传、下载保存与讨论
在平台上，每个教师都有一个管理后台，教师可以上传各种教学资源及素材供其他教师使用，而其他教师则可以下载这些资源与素材并和大家一起对其进行讨论、评价。
四、网络教研平台的完善和可持续发展
第9篇：网络教研范文
教师网络研修总结
一年一度的远程培训开始了，我怀着无比激动的心情来进行学习。这学期我有幸成为教师培训班的一员,除准时参加上课,及时上交作业,积极探讨问题外,在这学期中,我深刻感到学习理论知识的重要性,特别是在新课程改革下如何做一名合格的,让学生喜欢，家长认可的好老师。通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。更感受了不同风格名师的风采，他们深刻、睿智、幽默的言谈不时让我有豁然开朗的感悟，感受到思想火花的冲击，这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，同时，欣赏导师们精彩的简报，阅读学友们优秀的文章，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益非浅。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!
同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!
新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用;有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。
教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢?我缺乏的正是韩老师讲的这些，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。
参加教师培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，在今后教育教学改革中，我要更加努力学习各种教育科学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、
新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出贡献!
研修心得教师
教师网络研修总结
顶着炎炎酷暑，我和同事们一起来到学校进行网上研修活动。
在这次研修活动中，我觉得我们收获了很多。让我有幸与各位同事在专家的引导下共同探讨的话题，大家各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾相识，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自我的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：
一、转变思想，打造“生本课堂”。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
二、积极磨课，感悟深刻。
“同课异构”的磨课与教学方式给我很大的启示，我非常欣赏两位老师的教学。每个人的思想不同，教学风格与面对的学生的不同注定了备课的不同。而且通过各种量表让我们看到了集体的力量，让我们学到了团结合作的重要性。这个环节我看了所有的视频与磨课的计划，感受很深刻，今后一定要虚心认真地听老师们的课，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务水平。
三、反思教学，提高自我业务水平。
以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，这就要求教师在传授知识的过程当中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力;否则，课堂教学的实效性很难实现。因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂，理解教材，语文素养，语言表达，善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，因此，要实现语文课堂教学实效性，不断提高
语文教师本身的能力势在必行。
四、树立终身学习的理念，让自我的知识永葆青春。
教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢!一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。所以说，只有终身学习，只有让自己的知识丰富，新鲜，才可以让自己站在那三尺讲台上莎爽英姿。
五、利用网络的优势，引导自我前进。
远程网络研修，使我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来的学习的方便。在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。运用好课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。
学无止境，不断进取，才能在工作中游刃有余，得心应手。
以上是我对这次研修的一点点个人感悟，不足之处，敬请指正。远程研修学习使我的知识视野更为广阔，我始终坚持教学相长的模式，在师生交往中不断改进自己的教学理念、教学方法，让我的教学效果得到更好的提升。
最后，感谢课程团队各位专家、、指导教师给我们的指导，为我们打开一扇瞭望的窗，让我们看得更远更宽。感谢研修、感谢老师、感谢同学……祝远程研修越办越好，各位学员暑期快乐!我会怀着一颗感恩之心，步入接下来的工作和生活。希望能和大家继续展开学科交流，继续提高我们的学科专业水平，且行且思，学无止境，继续前进!
研修心得教师
教师网络研修总结
参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，您有哪些收获?
参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，我作为一名教师，只有不断主动学习，更新自己的知识技能，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要源源不断。所以我们要树立终身学习的观念，做一名新型的、符合时代要求的教师。希望在本次学习中有大进步并学以致用!
