造价专业专业技术总结精选(九篇)

第1篇：造价专业专业技术总结范文

摘要：高职高专教育以培养应用型人才为目标，教学实践主要围绕建筑与装饰工程计量计价等核心专业课展开。随着工程科学日益抽象化、复杂化，传统的教学方法越来越不能适应现代教育的要求。本文根据教学实践和教学经验进行总结，探索工程造价核心课程的新型教学模式和教学方法。

关键词：高职；工程造价；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0251-02

在我国，高职教育是本科教育的有效补充和完善，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，旨在培养实用型技能人才。工程造价专业突出了实践性和技能性。工程造价专业核心课程与其他专业课程相比有其自身的教学特点，也决定了它的教学模式和方法有其自身的规律。作为工程造价的核心课程，建筑工程计量计价、钢筋平法识图、计算机软件电算等课程，其教学效果和教学质量直接决定了能否培养出合格的应用型技能人才。为此，本文结合教学实践，探索和总结了工程造价专业课程的新型教学模式和教学方法。

一、高职教育工程造价专业核心专业课程教学现状

（一）工程造价专业核心课程教学特点

工程造价是工程管理学科的一门分支专业，与其他工程学科相同，造价专业由工程实践总结和发展而来。因此，工程造价的教与学都离不开实践，具有实践性。其次是时效性。随着市场经济日趋成熟，市场环境瞬息万变，影响工程造价的因素很多，价格因素、政策因素、经济环境因素等，这些都会影响工程造价专业的时效规则和标准。因此，与数理科学、自然科学相对不变的理论方法相比，工程造价专业更强调其时效性，这就要求教师与学生要与时俱进，不断学习和更新业务知识。再次是综合性。工程造价结合了工程技术、管理以及财务等相关学科专业。工程实践也证明，优秀的造价人员应扎实地掌握工程技术、项目管理以及财务审计等相关知识技能。最后是系统性。工程造价有其自身系统、完整的知识理论体系。据了解，我国工程造价管理自1949年至今，已经历了60多年的发展和变革，造价理论日趋完善和成熟，随着我国WTO入市和清单计价法的发展，造价理论和计价方法已逐步c世界接轨，更突出其系统性。

（二）工程造价专业核心课程教学现状

国务院为加快发展现代职业教育，了《关于加快发展现代职业教育的决定》。职业教育加快了发展的步伐，取得了丰硕的教学成果和良好的社会效益。工程造价专业教育在蓬勃发展的同时，也存在一些不足和弊端。工程科学的日益复杂化、抽象化，传统的教学方法已越来越不适应现代教育的要求。目前教学实践中仍普遍采用传统的教学方法，老师台上讲，学生台下听。教学过程中理论脱离实际、实践环节不足、教学硬件设施配套滞后等也严重影响着教育教学效果。因此，为提高学生的学习兴趣和自主解决问题的能力，有必要探索一套可操作、行之有效的教学模式和教学方法。

二、工程造价核心专业教学模式探索

（一）理论联系实际，突出实际工程

工程造价专业的实践性就决定了其教学环节不能脱离实际、纸上谈兵。案例一：在介绍有梁板工程量计算中，按理论算法应区分不同板厚、梁高、端板、中间板等情况对梁板进行逐个划分、计算及汇总。对于肋梁数量较多的有梁板，精确手算会造成庞大的工作量，稍有失误其误差即接近甚至大于粗算误差。如果照本宣科、不求务实地向学生灌输机械式的算法，不但脱离实际，也会使学生缺乏对知识灵活运用和变通的能力。因此，不妨让学生自己去探索简化粗算的方法，这与精确量对比，不仅能够优化计算方法，还能提高学生解决实际问题的能力。案例二：在预算造价中，钢筋计算既是重点更是难点。传统课堂上讲解钢筋，老师讲解时费时费力，学生理解更是盲人摸象、雾里看花。单从平法图集中的抽象化构造图中学习，学生很难把握钢筋工程的要点。传统的教学效果在钢筋教学课程中显得捉襟见肘。但如果让学生携带图集、画笔去施工现场或者钢筋模型处去实地观察描绘，则会大大提高他们对钢筋的认识和理解，真正达到“百闻不如一见”的教学效果。为此，我们提出模拟实际招投标情形，以项目为依据，以规范为准绳，让学生以小组方式分为招投标单位，根据实际的施工图纸和施工组织设计通过互动交流、网上查阅资料、分析讨论工程项目特点的方式，自行编制投招标清单及投标报价，教师在整个环节中仅起启发和引导的作用。通过分析标书、竞争报价，使得学生对算量组价、报价技巧有了更深刻的认识，同时提高了他们主动提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）探索激励机制和提高竞争意识

高等职业教育的目标是培养应用型技能人才，各种职业技能竞赛是对学生技能水平和教师教学水平的良好测验。因此，在校内可以积极组织各类班级、系部级技能比赛，调动学生的积极性，形成你争我赶、齐头并进的良好氛围。让每个学生都能在备赛过程中巩固技能知识，锻炼团队协作能力；在比赛中能够体现出自己的价值，展示出自己的风采；在比赛后还能够认真总结参赛经验。通过这种竞争的方式，让学生真正认识到技能的重要性，以加强他们提高自我的动力和欲望。

（三）重视信息化教学和计算机电算化应用

随着信息技术和软件技术的快速发展，目前计算机辅助技术在工程项目的建筑结构设计、施工进度控制、造价文件编制和管理中都得到普遍采用。因此，掌握软件操作技术就成为造价专业学生必备的技能之一。软件操作技术系统、抽象、实操性强，在保证上机操作时间的同时还应组织各种教学活动，来帮助学生提高实践能力。近几年，建筑BIM技术即建筑信息模型迅速发展，它是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。因此，应让学生在校期间就积极地接触和学习BIM技术，如将BIM建模技术与毕业设计相结合，能够使毕业设计的内容更加新颖、形式更具创造力。

三、结语

高职教育倾向于实用性和技能性，而工程造价专业正是由工程实践发展总结而来的一门学科。根据不同的课程采用不同的教育教学方法，见表1，随着高职院校造价管理专业教学方法和内容的不断充实丰富，更应灵活应用教学技巧，尝试新型教学模式，注重培养学生对职业技能的综合应用能力以及对事物问题的独立思考能力，以使我们的教学过程与工程理论发展相一致，培养出合格的复合型工程技术人才。

参考文献：

[1]王小爱.浅谈高职工程造价教学现状及治理对策[J].科技创新导报，2014，（12）143.

[2]燕燕.项目教学法在工程造价教学中的实践[J].职业技术，2015，（4）78-79.

第2篇：造价专业专业技术总结范文

1.专业结构目前,我国工程管理类专业主要分为工程管理专业、工程造价(管理)和自主设立的专业。1998年国家教育部颁布新的普通高等学校本科专业目录,将原有的管理工程专业(部分),涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理和房地产经营管理(部分)调整为工程管理专业。2003年4月,工程造价本科专业的设立得到教育部的批准,从而提升了该专业的学科地位,为工程造价专业的发展提供了一个广阔的平台。另外,为了突出自己的办学特色,部分高校结合其办学过程中形成的优势领域,在《专业目录》外自主设立专业。在回复问卷的102所院校中,截至2004年,设立工程管理专业的本科院校已有91所,设立工程造价(管理)专业的本科院校已有24所,自主设立相关专业的院校有32所。2.学校类型为了了解设置工程管理类专业院校类型分布情况,我们对此进行了调查统计。调查显示,目前设置工程管理类专业的院校,在院校类型上(根据本课题实际我们进行了院校类型划分)主要分布在理工类院校、职业技术院校和综合类院校。

二、我国工程管理类专业本科培养目标课程设置方案

我们将1998年7月教育部组织有关专家编制的《普通高等学校本科专业介绍》及相关资料对工程管理专业业务培养目标和培养要求作了进一步完善,进一步扩大工程管理专业内涵,使其不再仅仅局限于土木建筑工程。工程管理专业的培养目标是:具有管理学、经济学和工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。也可描述为:培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,具备工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师训练,具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。业务培养要求是:本专业学生主要学习工程管理方面的基本理论、方法和工程技术知识;受到工程项目管理方面的基本训练;具有从事工程项目管理的基本能力。工程管理专业的课程设置方案:本专业培养方案采用基础课程+平台课程+方向课程的结构体系。平台课程包括:技术平台课程、经济平台课程、管理平台课程、法律平台课程。方向课程包括:工程项目管理方向课程、房地产经营与管理方向课程、投资与造价管理课程、国际工程管理方向课程和物业管理方向课程以及其它相关方向课程。

三、调查情况

1.工程管理专业方向结构

工程管理专业的服务面较宽、涵盖内容广,许多学校在工程管理专业下设置专业方向。一方面是由于学生在校时间有限,在学完专业基础课程后专攻某一方向才可能学深学透;另一方面,专业方向的设置增强了专业的适应性,可满足社会对工程管理某一专业方向特殊人才的需要。为了解目前的工程管理专业重点方向和其反映的社会需求情况,我们对工程管理专业的设置方向进行了调查。工程管理专业是该工程管理类专业中的主体专业,在我们调查的102所学校中,有83所院校在工程管理专业下设立有专业方向。我国工程管理专业涉及方向较广,但主要方向有房地产方向、工程项目管理方向、工程造价管理方向、工程管理方向等,这些方向与工程建设领域密切相关,这是由于目前我国社会经济持续稳定的发展,对工程建设领域的需求无论是绝对量,还是与其它需求相比的相对量,都将呈现逐步增长的趋势。所以,对工程建设人才数量和质量都提出更高的要求,促进了相关方向的建设与发展。[3]

2.课程设置

课程设置可以体现专业培养目标、学生的知识结构,是工程管理专业培养兼具“工程”和“管理”特色的保证。

(1)各方向课程设置我们根据收回的48份教学计划对工程管理专业主要方向的课程设置进行统计,结果如下:房地产经营与管理方向的课程体系在回复48份教学计划的学校中,开设房地产经营与管理方向的共16所,平均总学分要求115。房地产方向的课程体系中学科基础必修课平均学分要求为41,占该方向总学分平均要求的36%;专业必修平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的23%;专业选修课平均学分要求为17,占该方向总学分平均要求的15%;实践课平均学分要求为30,占该方向总学分平均要求的26%,主要开设课程及开设学校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中开设某课程的学校占设置该方向学校的百分比)。在回复48份教学计划的学校中,设置工程项目管理方向的共15所,平均总学分要求108。工程项目管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为37,占该方向总学分平均要求的34%;专业必修课平均学分要求为24,占该方向总学分平均要求的22%;专业选修课平均学分要求为17,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为30,占该方向总学分平均要求的28%,主要开设课程及开设学校。在回复48份教学计划的学校中,设置投资与造价管理方向的共8所,平均总学分要求115。投资与造价管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为42,占该方向总学分平均要求的36.5%;专业必修课平均学分要求为19,占该方向总学分平均要求的16.5%;专业选修课平均学分要求为23,占该方向总学分平均要求的20%;实践课平均学分要求为31,占该方向总学分平均要求的27%,主要开设课程及开设学校比例如表3-3所示。工程造价方向的课程体系在回复48份教学计划的学校中,设置工程造价方向的共6所,平均总学分要求114。工程造价方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为28,占该方向总学分平均要求的25%:专业必修课平均学分要求为28,占该方向总学分平均要求的25%;专业选修课平均学分要求为18,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为40,占该方向总学分平均要求的35%,主要开设课程及开设学校比例如表3-5所示。工程管理方向课程体系在回复48份教学计划的学校中,设置工程管理方向的共6所,平均总学分要求109。工程管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为37,占该方向总学分平均要求的34%:专业必修课平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的25%;专业选修课平均学分要求为18,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的25%,主要开设课程及开设学校。

(2)各方向学分设置另将各方向平均学分要求及各类课程平均学分占总平均学分的比例整理。

三、课程设置的结构分析

在基础必修课中,开设管理学原理课程的学校最多,有28所,占样本的58.33%,其他依次为:开设经济学原理的学校26所,占样本的54.17%,开设会计学的学校24所,占样本的50%,开设运筹学的学校22所,占样本的45.83%。学科基础必修课主要涉及经济、技术、管理基础知识,这部分的学分比重几乎最大,平均学分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,说明各学校对该方向学科基础较重视。在专业选修课中,开设房地产开发与经营和物业管理的学校最多,有18所,占样本的37.5%;开设工程造价管理信息系统的学校15所,占样本的33.33%;开设专业英语的学校14所,占样本的29.17%。各方向对专业选修课程的学分要求基本保持在15-20,占各方向总学分平均要求的15%左右。开设主要方向相关课程,可以拓展学生的知识面,这部分由于学校及方向不同往往差异较大,一些学校选修课程比例小,学生对课程选择余地不大,不利于学生自主创新能力的培养。在专业必修课中,开设工程项目管理课程的学校最多,有21所,占样本的43.75%,其他依次为:开设房地产开发经营管理的学校16所,占样本的33.33%;开设工程估价的学校15所,占样本的31.25%;开设工程经济学的学校11所,占样本的22.92%。各方向对专业必修课程的学分要求基本在20-30,占各方向平均总学分的20%左右,该部分基本上反映了各方向的特色。投资与造价管理方向专业必修课程平均学分仅占该方向平均总学分的16.5%,必修课程设置特点不明显,建议增开部分专业必修课程。在实践课中,设有毕业论文(设计)实践课的学校最多,有37所,占样本的77.08%,其他依次为:开设军训的学校31所,占样本的64.58%,开设毕业实习的学校25所,占样本的52.08%,开设认识实习的学校24所,占样本的50%。实践部分的学分要求基本在30左右,占各方向总学分平均要求的25%左右,但在工程造价方向的课程体系中,实践课平均学分要求为40,占该方向总学分平均要求的35%,表明该方向比较重视学生实践能力的培养。在课程建构时,应把培养学生实践能力放在重要位置,要使实践贯穿于学生整个学习过程,有效地提高学生实践能力。

四、结论

(1)专业课程体系设计既受学校类型和办学定位的影响,又受办学单位实力制约。方向名称根据各学校实际情况和特点各有不同,比如,工程项目管理方向、工程管理方向虽然名称不同,但开设课程及学分结构基本一致。

(2)目前,工程管理专业主体仍主要依附建筑业,技术平台课程趋同。随着电信网络工程、水利工程管理的产生,技术平台课程差异将越来越大。工程管理类专业课程设置往往因该专业依附的产业不同,其技术平台课程与方向课程有较大差别。

第3篇：造价专业专业技术总结范文

关键词：特色专业，工程造价， 建设目标，建设内容

中图分类号：TU723文献标识码： A 文章编号：

工程造价专业培养的是具有工程造价计价、招投标、合同管理、成本核算及建设工程项目管理等专业知识的人才。以学生就业为导向，以服务河南省建筑企业为宗旨，以培养学生社会素质和专业技能为主线，以人为本开展教学管理和学生管理工作，发挥已有的专业优势，加强学科专业内涵建设，凸显区域特色和学校特色，推进工程造价专业建设的“1534”工程，即“围绕一个中心、突出五大特色、重点发展三个方向、着重培养四种能力”。

一、建设背景

根据中原经济区建设对高素质人才的需求，以学院“十二五”发展规划为指导，结合教学系实际，依托行业，强化校、企合作办专业的优势与特色，构建科学合理的高职人才培养体系，努力培养适应地方经济社会发展需要的高素质应用型造价人才。努力将工程造价专业打造省内一流的特色专业。

二、建设基础

工程造价专业是我院2005年依托建筑工程技术专业建立的院级重点专业，具有丰富的办学经验和雄厚的办学基础，拥有专业技能过硬、结构合理稳定的双师素质教学团队，具备完善的办学条件。目前本专业在校生750人，自有设备总数801台，专业实训室11个、预算软件机房4个、多媒体教室6个。

通过这几年的建设逐渐形成了系部与企业融合，教学与生产融合。并采用预算电算化机房、仿真教室进行实景教学。逐步完善人才精细化培养体系和多元化教学评价体系。初步形成“系企融合、实境教学、精细培养”的专业人才培养模式。形成了以“校企合作理事会”为纽带的校企利益共同体。通过对专业目标的制定，培养了学生的职业素养，思想道德品质，人文素质，健康素质，以及扎实的专业基础知识。形成了“能力主线、任务引领、素能并重、动态更新”的课程体系。本专业专任教师26名，其中正高职称1名，专任教师中具备双师素质的达到70%以上。兼职教师16人，高级职称8人。工程造价特色专业项目建设负责人是我们的系主任李中华教授，企业专家带头人是原定额站祁慧增站长。实现了教学、技术、生产三项工作的结合。拥有一支“专兼结合、校企互动、教做合一”的双师型师资队伍。

目前本专业已建成《施工技术》、《工程测量》两门精品课程，2010年又启动了《建筑工程计量与计价》与《安装识图与施工工艺》精品课程的建设。借助互联网这个平台，加强课程建设，构建共享的优质数字化教学资源。近三年，毕业生当年年底的就业率分别为：97%、98%、98%，三年平均98%，毕业生成为众多用人单位的“抢手货”。 通过对毕业生质量跟踪调查，大部分用人单位认为，本专业毕业生理论基础扎实，工作勤奋努力，适应工作快，职业素质高，工作能力强，“称职”率达95%以上。工程造价专业专任教师除完成学院规定的教学任务外，在能力所及范围内服务于当地的造价管理、建筑施工企业，从事对口专业技术管理工作。同时，还服务于电大工作部、建筑企业管理局培训中心等相关培训机构的本专业学历、岗位培训，担任相关专业课程的教学任务。毕业生就业率与企业满意度高，社会培训与技术应用服务能力强。

三、建设目标

经过跟以往的对比分析目前存在的主要问题：

1、校企合作育人、利益共享的合作领域和方式还可进一步拓展

2、“系企融合、实境教学、精细培养”的人才培养模式随教改的深入需不断完善。

3、网络教学资源需进一步优化，不断提高趣味性、互动性。

针对以上存在的问题，依据“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”的精神，拟定了解决问题的基本思路。

1、以实现实训教学“双化”为目标，深化校企合作机制和工学结合人才培养模式改革，提升专业人才竞争力

2、以优化双师型师资队伍为抓手，深化专业和课程改革，提升专业建设水平

3、以互联网为平台，充实和优化数字化教学资源，实时网络教学。

依据以上基本思路制定了建设的总体目标和具体的实施目标

1、建立互利共赢的“校企利益共同体”

2、形成完善的“项目导向，任务驱动、工学交替、导师引领”专业人才培养模式

3、建立“能力主线、任务引领、素能并重、动态更新”的课程体系

4、双师型教师队伍形成教学与生产结合，教师与企业员工身份，容教学、技术和生产与一体。

5、资源丰富、生动直观、互动便捷的网络教学平台

通过目标的完成达到预期的效益，专业与产业、岗位对接更加紧密，企业得人才。人才培养质量显著提高，就业竞争力显著增强，学生得实惠。专业办学水平上升到新高度，专业得发展。学校社会美誉度得到提高，学校得声誉。

第4篇：造价专业专业技术总结范文

关键词:机电一体化技术;考核评价;职业资格鉴定

学生学业成绩考核评价既是对学生知识技能掌握程度的检验，也直接体现教师的课堂教学效果，是教学过程的一个重要组成部分［1］，不仅是影响教学水平和效果的关键因素，也对学生的教育和培养起着举足轻重的作用［2］。考核评价模式的改革一直是黄冈职业技术学院专业建设的重要工作，其改革的重点是:以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养。

一、总体思路

机电一体化技术专业考核评价改革的总体思路是:建立新的教学质量评价体系，改变传统的“以理论考试成绩为主、以期末考试成绩为主、以任课教师评价为主”的评价模式，以“培养学生综合素养和职业能力”为主线，建立以就业为导向，以能力为本位，社会、企业、学校、教师、家长、学生多元参的立体教学质量评价体系，注重评价主体、评价内容和评价方式的多元化。通过评价体系建设，提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力，激励学生进取，促进学生的未来发展，实现职业教育人才培养目标。

二、改革措施与内容

为提高教育教学质量和人才培养质量，提升专业竞争力，机电一体化技术专业在加强平时考核、考核方式多样化、建立反馈机制等基础上，注重校企合作，采取了以下措施。

(一)建立与国家

《职业技能鉴定规范》相结合的试题库，实现教考分离借助学校“三通一专”考试，建立了机电专业核心技能考核试题库，将专业技术工种职业能力分解成多个“综合能力”，每项综合能力又可以分成若干个“专项能力”，并聘请校内外企业专家参与研讨评分细则及评分标准。初步建立了涵盖典型机械构件加工工艺设计与制造(机械制造技术)、电机与电气控制技术、电气线路的组装与调试、机械零件测绘、零件数控程序编制与操作等课程的考核试题库。

(二)弱化期末理论考核，强调过程项目考核

考试考核方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定乾坤”的传统模式，应当根据不同的课程特点采取灵活多样的考试考核方法［4］。机电一体化技术专业所有的专业课程划分成若干个项目开展教学，采用教学做一体的教学模式，部分课程采用项目考核的方式代替理论考核成绩，突出过程考核。其中电工技术、电子技术、自动检测技术、电机及电气控制技术课程采用一体化教学，采用项目考核的方式，直接由平时项目考核成绩汇总得到总成绩，CAD软件应用、Pro/E软件应用两门课程强调学生对软件的应用能力，采用的是技能考核的方式。课程分项目清单如表1所示。通过采用一体化教学方法和项目考核的方式，注重对学生能力与素质尤其是提出问题和运用所学知识解决问题能力的考核，减少期未考试比重，增大平时考核比重，建立了以综合评价与过程评价为主的考试评价制度有效地调动了学生学习的自觉性和积极性，培养了学生的实践动手能力、综合应用能力、自学能力和创新意识。通过学业改革，学生普遍赞成改革后的考试方式，机电专业相关实训室利用率也居学校前列。

(三)引入职业资格证，强调职业能力培养

就业准入制度是现代社会的重要制度之一，职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分，高职院校需要贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”。实行“双证书制度”有利于提高学生的就业竞争力。在机电专业的课程体系中，将与机电专业相关的职业资格证，如CAD证、维修电工证、电工操作证、车工证、钳工证、电气设备安装工证，引入教学与考核中来，不仅将职业资格证内容与课程内容对照教学，而且在考核时，将职业资格证成绩量化作为课程考核成绩的一部分，全面提高学生的职业素质(如表2所示)。

(四)课程教学和评价中引入企业元素

依托“厂中校”黄冈职业技术学院欧宝学院，让学生进入“厂中校”参加实习和就业，在实习的过程中完成《现代生产管理》、《综合实习》、《顶岗实习》等课程考核，同时完成《传感器应用技术》、《机械制造技术》等课程相关知识的认知。依托“校中厂”欧宝实训室完成《机械制图》课程的教学和考核，有关课程教学及其考核，由学校教师和企业技术专家共同完成。依托“校中厂”现代制造技术中心，完成《机械制造技术》、《数控操作与编程》等课程的教学和考核。机电专业超过50%的专业课程已经走出教室，走进实训室，走进工厂车间，通过在考核中引入企业元素，加强了机电一体化技术专业学生实践能力和职业能力的培养。

三、改革的效果

考核评价改革的过程，也是学校改革方案和规章制度不断完善的过程。通过两年的改革，形成了比较完善的评价模式改革制度、文件和过程材料，为学校考核评价的改革奠定了坚实的基础;通过全程参与课程试点教学，积极参与学生任务书的设计、评价表的设计、课程标准的修订等工作，使教师团队的教研水平、创新思维、理论水平、操作技能都有了较大长进，教学团队的双师素质明显提高;通过专业考核评价模式改革，学生的学习积极性、自学能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了很大提高和锻炼，教学质量得到显著提高。

四、结束语

机电一体化技术专业以企业需求为出发点，以提高学生职业能力、职业素养、职业习惯为目的，建立了与《职业技能鉴定规范》相结合的试题库，在教学中，采用多元化考核方式，突出技能训练和融入职业资格考核，通过校企合作与互动，让学生走出教室，让企业专家走进课堂，强化了学生的专业技能，提高了教育教学质量和人才培养质量，考核评价改革的理念及课程考核项目设置等对职业教育课程均有良好的借鉴作用。

参考文献:

［1］郝淑新．试述高等学校学生学业考核［J］．读写算:教育教学研究，2011(13):24－26．

［2］郭恩棉．水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革与实践［J］．科技视界，2011(10):111－113．

［3］廖迎春．对高职院校学业考核评价方式改革的思考［J］．湖南工业职业技术学院学报，2011(6):94－95．

第5篇：造价专业专业技术总结范文

[关键词]高职 工程造价 人才培养

近年来，我国高等职业教育发展迅速，在借鉴德、美、英等国成功经验的基础上，对高职教育进行了一系列的研究与探讨，取得了显著的成绩。但是，我们也必须正视一个严峻的问题，即随着高职院校数量和招生人数的迅速增加以及各个专业的不断细化，新增专业的人才培养应采取何种方式就成为一个关键问题。以高职工程造价专业为例，笔者认为，人才培养必须了解社会需求及岗位需要，正确定位人才培养方向，明确培养目标和规格，结合高职特色进行课程设置，完善和优化教师队伍。

一、了解社会需求及岗位需要

工程造价专业是一个刚刚发展起来的新专业，我们培养的人才是否满足社会需要，目前和未来几年的人才供求关系如何，该岗位对毕业生有何要求、在某范围内有多少院校设有相同专业及其特色如何等等，都是培养人才时必须了解的。此外，广泛深入的调研，对学校、学生和用人单位三方都大有裨益。对学校来说，通过对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查，向用人单位征求在专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议，可以了解自己的专业课程设置和人才培养模式是否合理；对学生来说，可以有针对性地开展就业指导，帮助学生树立新型、科学的就业观；对用人单位来说，可以更多地了解学生的就业意向和需求标准，便于采取相关措施吸引广大毕业生。

笔者就河北省工程造价人才的社会需求情况进行了调查，大体情况如下：

1. 体需求量大且有增长趋势。这有两方面原因：一方面，河北省乃至全国的国内生产总值近年来一直保持年平均9％左右的增长速度，固定资产投资是拉动经济增长的三大动力之一，建筑业作为河北省的支柱产业之一，其发展对全省经济的增长起着至关重要的作用，而每—个工程项目又都离不开造价人员的参与，因此整个建筑业的发展给工程造价管理人员提供了广阔的就业市场，并且随着经济的持续、稳定增长，从业人员的需求量有增长的趋势。另一方面，由于全国建筑市场逐步开放和规范，一系列相关政策相继出台，各地的会计师事务所、审计师事务所、不同体制的设计院(所)、建筑工程公司等纷纷成立，增加了对工程造价从业人员的总量需求。

2．对从业人员的素质要求有所提高。无论是技术、知识、质量，还是管理、效益的竞争，归根结底都是人才的竞争。现阶段河北省乃至全国的工程造价管理行业对专业人才的需求特点是：(1)低素质的人员供大于求，真正高素质人才却十分有限。所谓的“高素质”，既包括专业素质如专业基础知识、专业知识，又包括基本素质如道德素质、心理素质、交际能力、表达能力。用人单位更看中员工的基本素质，他们认为专业素质通过对员工的培训比较容易提高，但基本素质的提高不是一朝一夕的。有的用人单位反映，对基本素质低而专业素质高的员工用起来更不放心，因为他们随时可能变换工作岗位甚至为了个人利益泄露公司秘密。(2)“复合型”人才稀缺。所谓“复合型”人才就是指既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。随着经济和技术的不断发展，对工程造价管理从业人员的综合素质要求越来越高。

对工程造价专业的应届毕业生来说，除了具备“高素质、复合型”外，还要有动手能力，能持证上岗。在市场经济体制下，企业效益具有至关重要的作用。企业往往要求毕业生最好能一到单位就马上上岗，或者经过短暂的培训后马上投人工作，这就需要学生在学校就能具备一定的动手能力。而毕业生的上岗证则是由国家的相关法规决定的。

3．明确毕业生的从业范围和就业岗位。工程造价管理专业学生毕业后主要是到中小型设计院(所)、建筑管理企业、企事业单位的基建部门及房地产开发公司、市政工程公司、监理公司、中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司等从事工程造价管理相关工作的，一般从单位工程预算等基本工作开始做起。

二、正确定位人才培养方向，明确培养目标和规格

虽然工程造价专业的整体就业形势较好，但在充分调研的基础上正确定位人才培养方向、明确培养目标还是非常重要的。如果把社会调研比做“力的大小”，那么培养目标就是“力的方向”，只有二者的有机结合才能真正形成物理意义上的“力”。这个“力”就是帮助工程造价专业走向成熟的“推力”。必须强调的是，“调研”是“基础”，“培养目标”必须是充分调研基础之上的“目标”。在定位培养方向时，我们还必须突出“高职”特色，高职主要是培养高级技工，要注重教育应用和实践能力。

1．人才培养目标。笔者认为，工程造价专业的人才培养目标应定位在为工程建设一线培养实用型专业人才。具体地说，就是该专业应培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体美等全面发展的，既有良好的工作素质又有较强的技术岗位技能、具备工程建设一线造价工程师的基本素质和实际工作能力的高等技术实用型人才。通过三年的学习，学生要掌握现代经营与管理知识，具有熟练从事建筑、安装及高级装饰工程预、结算，以及工程投标报价与招投标的能力，成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才，从而在毕业后可以到中小型设计院(所)、建筑业管理企业部门、企事业单位的基建部门及房地产开发企业等建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司从事工程造价的相关工作。

2．学生培养规格。高职工程造价专业应促进学生的全面发展。就素质而言，学生应具有高尚的思想道德素质，具备良好的人文、心理素质以及扎实的实践操作技能，掌握广博的专业基本知识。就能力而言，学生到毕业时应具备各专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力，进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力，管理工程项目的能力，开展工程招投标、合同谈判、合同管理的能力，以及关于工程变更索赔的实践应用能力。就技能而言，学生应具有较强的识图、计算机应用和操作技能，具有对外语的基本听、说、写能力，能阅读、翻译专业资料；能够组织与协调生产，进行经营管理决策；掌握财务管理及审计技能。就知识而言，学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识，了解建材、施工等方面的工程技术知识，懂得经济、管理、财会与审计等基本的经济和管理知识，了解工程造价管理相关知识、合同法、合同管理等知识，以及概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。学生能够为适应清单报价后要建立企业定额的实际情况，掌握定额的编制原理与方法。

三、结合高职特色进行课程设置

课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段。高职课程设置必须以就业为导向，基础课程以应用为目的，以够用为度，专业课程要加强针对性和实践性，强调理论与实践相结合。工程造价专业是一个为适应社会不断发展、分工逐渐细化的新形势，在原土建专业的基础上分支出来的新兴专业，在课程设置的问题上必须慎重，只是在原有土木工程的课程基础上进行简单地删加，很可能成为一个“畸形”的土木专业，并非真正意义上的“工程造价”专业。调查表明，目前各院校此专业的课程体系设置还比较完善、合理，其开设的基础课和专业课的范围都比较广，没有局限于土建造价这一小范围内，而且特别注重满足学生的实际需要。此外，还开设了大量工程造价管理方面的相关课程，譬如招投标与合同管理、建筑企业会计、建筑经济与企业管理等，所有这些都大大扩展了学生的知识面，使他们成为以造价为特长的多面手，从而拓宽其就业范围。

另外，在进行工程造价专业的课程设置时，必须突出高职特色，重视实践教学环节。特别是主要专业课的课程安排上，凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程，都要增加实训环节，而且形式要多样。如建筑施工技术课可以2～4周的生产实习作为其实训环节，房屋构造增加认识实习、施工组织及各科预算(包括土建预算、安装预算、装饰预算等)，以课程设计作为实训课程，预算软件课程必须开设大量上机操作学时，实践教学应达到总教学活动周数的 30％左右。通过对实训环节的增强，达到部分好学生一毕业就能顶岗作业，一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求。

此外，在进行课程设置时，应考虑学生的“双证书”政策。因为用人单位在同等条件下肯定优先选用有“职业资格证”的学生，而北京等—些大城市的用人单位则规定，没有资格证的毕业生一概不用。所以，为了改善学生的就业环境，提高学生的就业率和就业层次，增强学生的就业竞争能力，我们在造价专业的课程设置上必须考虑学生毕业时能否获得“双证”。

四、完善和优化教师队伍

高职院校应有一支满足职业院校强化技能性和实践性教学要求的教师队伍，即当前所说的“双师型”教师，工程造价专业也不例外。然而，从总体看来，高职院校的教师素质还不容乐观。有许多高职院校或由电大、大专转型，或从中专升格而来，这些跟着转过来的老师们不可能一下子就适应高职课程改革的需要；再加上近几年来各高职院校的不断扩招，教师的工作量成倍增加，许多教师想参加实践培训，也是“心有余而力不足”。所以，要办出有特色的、适应社会需要的高职工程造价专业，必须要完善和优化教师队伍。笔者认为，主要有以下三点措施。

1．让现有教师参加进修和培训。各高职院校应在鼓励现有教师提高学历层次的同时，制定相应政策，鼓励教师到生产岗位一线去学习和交流。这不仅提高了教师的实践动手能力，也是高职院校对岗位需求进行调研的良好机会；不仅使学校了解社会需求，也使学校在课程设置、人才培养上更具针对性。

2．积极引进人才。由于高职院校的连年扩招，教师数量已明显不足，因此在鼓励现有教师进修的同时，必须加强人才引进。高职院校的教师引进工作不必效仿普通高校“非高学历不要”的做法，我们既然要培养学生的动手能力，应就势引进一批有专业技术的能工巧匠，同时还应制定相关政策，真正做到使这些人才能够“引得进、留得住、用得上”。

3．适度使用外聘教师。所谓“适度”，是指在充分发挥校内有限教师资源的基础上，针对课程性质外聘教师，节约学校开支，保证教学质量。聘请校外有实践经验的一线工程师讲课，从理论上说效果较好，因为他们有实践经验，讲课更贴近实际，但从调研的结果和学生对外、聘教师的总体反应来看，学生更愿意让校内教师授课。这主要是因为企业兼职人员的授课经验不足，或语速过快，或讲课的条理性较差，缺乏对学生的吸引力。所以笔者认为，对于外聘教师的使用必须适度，而且还要根据课程性质而定。对于基础课和专业基础课，尽量选用本校教师授课；对于专业课，可适当聘请企业兼职教师，但对于该专业的主干课程则不宜使用外聘教师。

第6篇：造价专业专业技术总结范文

关键词：专企一体；生产实习；实施方案

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）06-0066-04

在众多的校企合作人才培养模式中，以“专业与企业一体化”模式的融合度最高：专业与企业之间联系最为紧密，企业配合专业开展生产实践教学的操作性最强，该模式必将成为我国职业院校探索“工学结合”人才培养的重要发展方向。湖南交通职业技术学院依托工程造价专业于2004年创建工程造价咨询公司，开始探索“专企一体”人才培养模式：即以培养工程造价职业岗位能力为目的，在第五学期实施专业与企业共同实施实践教学的校内生产实习，形成了本专业人才培养的特色。目前，国内外类似“专企一体”的研究还较少，很难从现有资料中找到相关理论依据和成功范例。笔者根据本专业多年实践“专企一体”人才培养模式改革的经验，从该模式第五学期校内生产实习的教学方案设计、课程开发、教学团队配备、教学方式及工作流程、生产实习条件建设、运行管理模式等方面总结，提出具体实施方案，为高职院校相关专业探索校内生产实习方案提供参考。

一、校内生产实习教学方案设计

工程造价专业以培养工程造价管理与咨询服务一线技术型高级人才为目标，要求毕业生懂技术、会管理、精造价，具有较强的工程造价技术咨询和软件操作的智力服务能力，专业实践尤其重要。如果在学生到用人单位顶岗实习之前，有条件进行校内生产性实践训练，将更有利于提升专业人才质量，增强其就业竞争力。本专业基于以上目标，依托专业创建对口企业，构建校内生产实习的条件，实施（2+0.5+0.5）“专企一体”人才培养模式，即在第五学期组织学生参加校内企业生产性实训，着力培养学生专业实践核心能力和职业基本素质，为第六学期到校外企业参加顶岗实习做好准备。专业教学方案设计如下页表1所示。

“专企一体”人才培养模式教学改革的重点在第五学期，学生在专业教师和公司技术人员的带领下，进入“校企共建”教学基地，承担实际生产任务，开展有实践教学目标任务的生产性实践，即将所学的专业知识应用于多元化、多层次的生产实践工作中，以达到提升其专业实践核心能力和职业基本素质的目的。

二、校内生产实习课程开发

在高职院校课程中，校内生产实习仍是一门专业核心课程。该课程要求学生通过参加校内生产实习，完成规定生产项目任务，达到融通专业知识与技能，培养其职业实践核心能力和职业基本素质等实习任务目标。显然，认真设计好实习过程的教学内容，如入职教育、生产项目任务内容、训练方式、流程和考核评价标准等，是确保该课程教学效果的前提。

1.生产作业指导书内容的设计

根据工程造价专业人才培养方案、企业经营生产业务和生产实习条件，设计校内生产实习的具体内容，编制《工程造价专业校内生产作业指导手册》，为教师和技术人员指导实习、学生参加生产作业提供指导和教学依据。其具体内容为：员工入职培训、生产作业指导和生产项目任务三个部分。

（1）员工入职培训。包括造价人员职业道德、廉洁风险、公司管理制度、文化理念教育等内容。生产实习是学生职业生涯的起点，入职培训正确的职业意识和态度，对形成良好的职业素质尤其重要，将直接影响其一生的职业发展。通过聘请企业管理层和一线员工对实习学生授课、讲座，组织学生到公司参观、交流等形式，使学生对职业道德、职业精神、企业文化理念产生深刻地理解，形成正确的职业态度和职业素养。

（2）生产作业指导。包括工程可行性研究投资估算、工程概预算、工程量清单预算和合理定价等编制工作方法、步骤及其典型案例；工程计量与支付台账、工程结算与决算等编制工作方法、步骤及其典型案例；工程项目审查、审计项目的工作方法、步骤及其典型案例。这部分内容包括了工程造价主要典型工作任务的实施办法、步骤及案例，为学生完成具体生产项目提供指导，帮助学生明确思路，规范操作，及时发现和解决问题，达到提高学生生产效率和实习效果目的。

（3）生产项目任务。包括用于生产实习的项目任务计划。根据专业实习要求和企业经营与生产的具体情况，拟定第五学期生产实习的项目任务单，实际上是要求企业为学生实习提供的生产项目清单。

2.教学方式和工作流程设计

生产实习教学方式与企业入职员工培养相同，采取师傅带学徒的方式。学生以员工身份进入公司校内实训基地――工程造价工作室顶岗，6～8名学生组成一个工作小组，每个小组选出一名组长，指派一位企业一线的工程师或专业“双师型”教师负责生产实习指导。各小组在师傅的带领下，参照《专业校内生产实习作业指导手册》要求实施项目生产和实践教学，直至圆满完成生产实习教学任务。

生产实习必须用公司真实的生产任务、工作环境和工作流程来组织实施，并对学生的合格产品给予一定的报酬，让学生时刻具有真实的员工身份意识，重视自身职业能力与素质的培养。工作流程如图1所示。

工作流程说明：公司业务部向实训基地工作部下达生产项目任务工作部进行任务分解，并布置到各工作小组工作小组进行项目分工实习员工实施项目工作，接受师傅的指导和过程检查小组成员进行初步成果相互复核和修正项目负责人进行成果汇总，并提供初步成果报告技术负责人对各小组工作成果进行审核与评价各小组员工根据审核意见修改（视情况可能有多次审核与修改的反复）技术负责人最终认可后，报公司经理批准成果出版经营部向委托甲方提交成果文件进行项目总结与评比。

3.生产实习进程设计

根据工程造价专业岗位典型工作任务内容和第五学期20周时长，总体安排生产实习18周，毕业答辩1周，校外顶岗实习组织与离校手续1周。在生产实习期间，学生应选择自己完成的任一项成果作为毕业设计，于第十九周申报并完成毕业答辩。第五学期生产实习进程计划如表2所示。

公司生产项目任务往往机动性强且时间要求紧，生产实习的实际进程应根据项目任务大小、特点和时间要求来进行计划调整。即从第1至18周可根据生产项目实际需要调整项目次序和时长，但应满足项目训练的基本要求。

三、生产实习指导团队构建

1.组建实习指导团队

校内生产实习指导教师与学员按1∶8比例分配，每个教学班至少需要6位专职指导教师，按每个年级两个实习班计算，专业教师队伍很难满足要求，必须整合专业与公司的人力资源，组建“专兼结合，产教互兼”的生产实习指导教学团队。

2.指导教师实践能力培养

指导生产实习的教师自身必须具备生产技能，既能教学又能生产的“双师型”教师是影响生产实习效果的关键因素。专业应充分利用自办公司平台的教学、生产和科研等功能，采取脱产、业余和带生产实习等方式，分期分批安排专业教师参加公司生产实践，不断强化专业教师生产实践能力，并要求其知识能力做到与时俱进。同时，也应安排公司技术人员从事教学实践与教学研究工作，培养其教学理论与方法方面的能力，以胜任生产实践教学指导工作。

3.指导教师边生产边指导的工作方法

要求指导教师和技术人员亲自参加项目生产，在带领学生完成生产项目任务的过程，实施对学生生产实习指导，即采取边生产、边指导的工作方法。教师与学生共同完成生产任务，能主动而及时地找到项目任务生产过程中存在的问题，更加有的放矢地对学生生产实践过程进行指导，达到事半功倍的效果。同时，教师参加生产，有利于对生产项目的进度和质量实施掌控，也是确保企业生产和专业实习任务双赢的有效措施。

四、生产实习条件建设

生产实习条件应满足企业生产和专业情景化教学两方面要求，即符合企业生产的工作条件要求，同时满足学生生产实习的工位数量要求，建成融教学和生产于一体的情景化教学工厂。

工程造价咨询属智力服务型工作，大部分工作内容是在办公室内辅助计算机完成，对工作环境和条件要求以舒适宜人和工作便利为主。本专业拥有校企共建生产实习工作室两间（2×200.3m2），共计120工位，每个工位配备电脑、各类专业造价软件（网络版）和工具书，其工作台面尺寸为1.53×0.63m2，能够满足摆放电脑、工程图纸、定额标准等工具要求。工作室配备专职实训管理员，确保设备和软件正常运行，每天开放（包括周末和晚上加班），完全按照公司生产经营的实际要求实施管理。

五、生产实习管理模式

“专企一体”生产实习管理实行在系务会领导下的专业和企业共管模式。生产实习关系到专业实践教学与企业项目生产两方面任务，作为专业必须全面向学校负责，以教学工作为主，主动组织学生生产实习，协助企业做好生产任务；作为企业应为学生和教师提供生产项目任务，安排好学生实习工作，全力提供技术力量支持和企业管理服务。专业与企业必须明确各自定位，以促进共同发展为目标，签订合作协议，共同制定“专企一体”生产实习教学运行管理制度，充分实施人力、物力和财力等资源共享，确保专业实践教学和企业项目生产的双赢。生产实习管理模式如图2所示。

湖南交通职业技术学院工程造价专业实行“专企一体”的人才培养模式，于第五学期实施校内生产实习，教师和学生通过真实的企业管理、企业文化和生产任务训练，对职业人、职业岗位有了更加深刻的认识，其职业能力与素养有了质的增长。抓住时机进行校内生产实习课程建设的成果，进一步增强了专业校内生产实习的实施操作性和可控性，确保了学生实习的质量，特别是职业能力素质获得提升，学生就业能力增强，毕业生更受用人单位的欢迎，近几年对口就业率达98%以上。

“专企一体”人才培养模式有很多优势，但在实施中仍然存在企业积极性不高的实际情况。如何调动企业在学生实习实施过程中的积极性，强化企业管理文化对师生的影响，是需要继续突破的难题，希望能与同行共同深入研究。

参考文献：

[1]姜大源.德国“双元制”职业教育再解读[J].中国职业技术教育，2013（33）：5-14.

[2]张学英，王璐.产业结构调整视角下的美国CBE人才培养模式探析[J].职教论坛，2012（21）：93-96.

[3]张耀.澳大利亚TAFE学院校企合作的特色及其启示[J].教育与职业，2013（26）：107-109.

第7篇：造价专业专业技术总结范文

摘要：针对工程造价专业教学中的不足，作为专业老师，我们应该改革教学方法，对工程造价专业教学进行反思，强调了实践性教学的重要意义，提出全新的教学模式，以期培养出优秀的造价人员。

关键词：工程造价 教学 实践

1工程造价专业实践教学改革措施

1.1树立新的办学理念，突出创新，突出特色

校企合作、资源共享、互利共赢。高职院校的一项重要任务就是创造条件让受教育者“知”与“行”融会贯通。高职院校应从学生就业岗位群出发，以工作过程为导向，改革学校课堂教学内容，调整学校人才培养方案，推进工学结合，积极创造条件促进学生“知”与“行”融会贯通。企业不仅提供学生的实训场所，能以主人翁的角色与学校共同制定人才培养方案、参与课程开发、参与教学、提供实习项目、参与教育评价，企双方应优势互补、资源共享。企业提供学生真实实习岗位、工作环境，提高学生实践技能、职业技能和能力，使学生缩短与就业后岗位磨合，为学生在企业实习期间提供服务。学校师资参加企业投标，为企业提供咨询服务，院校现成师资为企业培训提供直接服务。

1.2结合新的工程计价形式，引入工程量清单理念

当今的建筑工程计价方式在向国际惯例靠拢的大趋势下，以清单计价方式代替定额计价方式势在必行。但是定额计价作为我国建筑领域长期采用的一种计价方式，有其科学性及合理性。清单计价虽与定额计价不同，在消耗量方面也还是参照了定额的一些规定，所以在给学生讲预算与定额时，笔者有意将定额消耗量中的一些计算思路在清单中的应用介绍给学生，同时在讲定额计价的工程量计算规则方面时与清单计价进行对比，加深了学生的印象，为后续的专业课程的教学打下了基础。

1.3教学互动方面

积极与学生沟通，及时开展实践教学，及时了解学生对教学问题的反馈，在教学过程中，改革以往单纯的只由教师讲、学生听的传统教学形式，保证所有同学均有一套和专业方向一致的清单计价定额、一套完整的施工图纸，在教学过程中将抽象的问题、生硬的文字说明具体到计价定额和图纸的实际内容上，丰富教学内容，增加学生学习的兴趣。

1.4强化工程造价专业教育实践性教学

在理论教学方面本着“必须、够用”的原则进行合理安排，重点突出学生实践技能的培养。课程设计是教学环节中第一个实践性环节，在这个环节中应围绕一套完整的施工图，让学生模拟建设活动过程中的招投标程序，一是让学生自己编织工程量清单，二是让学生根据工程量清单以及相应的政策法规合理取费，完成招标控制价的编制。将课堂内教学延伸至课堂外，鼓励学生多接触施工现场，学习施工技术、施工管理、合同管理、工程价款结算等。增加感性认识，培养学生实际动手能力和职业素养。

学好预算这门课，学生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟练运用电脑计算工程量，套定额取费算总造价也是一项必须掌握的技能。我们应安排一定学时，用于上机实操，让学生结合自己手算的工程量计算书及相关定额一步步到电脑上去查相应的定额子目，输入工程量后由电脑计算并汇总定额直接费，按规定调整有关费率，计算总造价；教学生用所学的CAD知识，在电脑上绘制各层的建筑平面图及结构平面图，利用电脑计算工程量并抽钢筋，将机算结果与手算结果对比，找差距并分析原因。通过一段时间上机实操训练，学生对算量套定额又有了更深一层次的了解。大力加强实践教学的力度，采取理论教学与实践教学相结合的教学方式，大胆进行教学改革。

2加强实践教学师资队伍建设

2.1鼓励教师深入企业进行访问学习

为了提高专业课教师的实践经验，鼓励教师利用业余时间深入企业进行访问学习，及时了解目前行业的发展动态，学习工程造价方面的新规范、新理论、新技能，及时更新教学内容，提高教师自身业务素质，拉近学校教育与企业需求的距离，另外，通过访问学习，及时了解企业对毕业生的需求，与企业建立良好的合作关系，拓展毕业生就业途径.

2.2增加对专业课教师培训经费投入

由于工程造价信息更新较快，计价规范和费用定额一般每5-10年需要更新，从事工程造价专业课教师需要不断地学习新知识.新规范的出台，行业教育协会或建设主管部门都会组织相应的教育培训.需要高职院校在经费方面增加对相关教育培训项目的投入，鼓励教师积极参加相应的教育培训。

2.3鼓励教师参加执业资格考试

建设行业已经建立起12种注册执业资格制度，工程造价有注册造价师.教师在鼓励学生学好专业课的同时，建议学生考取具有从业资格的工程造价员证书，把注册造价师作为远期目标。专业课教师应具有注册造价师证书，实现专业课教师双师型素质的目标。

3信息化课程课堂教学方法的探讨

3.1案例主导教学

工程造价信息化课程和工程造价专业课程的教学特点有所不同，专业课程的讲解十分注重专业理论知识的传达，而信息化课程则十分注重技术操作性的应用，主要是教授学生如何把曾经学过的理论知识通过软件操作实现。所以，造价软件课程的教学方法可以不同于专业课程，而把案例作为教学中的主导因素，理论讲解为案例服务，设置完整教学内容。

3.2学生主体教学

工程造价信息化课程往往都是在信息化试验室完成教学过程，在这样的教学环境里可以通过更灵活的方式设置教学环节。通常可以引入建构主义教学方法，教师提出几个问题，让学生们分组讨论，通过自己的思考解决问题，教师可以设置合理的评分方式，如自评、互评、教师评相结合，以这样的方式让学生成为课堂的主体，能够激发他们更多的思考，提高他们的综合能力。

3.3多环节综合教学

工程造价信息化课程的教学过程中，可以结合相应的实践、竞赛、实习等环节，在教学的过程中，让学生通过一定的方式走入社会和企业看看，之后，对他们的体验过程进行讨论或者总结，在一系列的体验和总结之后，相信学生们会对造价信息化在实际中的应用有更深刻的理解。

4结语

针对工程造价专业教学中的突出问题，只有加强系统化教学，优化课程设置，帮助学生打下扎实、广泛的专业技术知识；强化实践性教学，处理好传授知识与能力培养的关系；在专业教学过程中为学生设计好成长的模式、搭好成长的阶梯、营造成长的环境、创造成长的机会，才能为社会培养出优秀的造价人员。

参考文献：

[1]王岩.独立学院工程造价专业概预算课程教学思考[J].山西建筑， 2009， 35（20）

第8篇：造价专业专业技术总结范文

关键词：高等职业院校；毕业生；就业质量

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0228-02

一、研究的基本方法

以河南省高等职业院校为主要研究对象，通过对毕业生、用人单位以及同类高职院校分别进行问卷调查，获得第一手数据，从而掌握当前高职院校的毕业生就业质量状况，并概括出用人单位对高职院校学生职业要求。用定量分析验证定性研究，努力从理论与实践的结合上，总结出满足用人单位的需求之下，高职院校学生应具备的职业素质和技能，探讨高职院校专业建设的策略，对就业质量差的专业做出预警，建立适合高职院校专业建设发展的预警机制。

二、高职院校毕业生就业质量评价指标的建立

大学生就业质量是衡量大学生在整个就业过程中就业状况的综合性概念，一切影响大学生就业的因素都会制约大学生就业质量的提升。根据我们对大学毕业生的调查研究，大学生就业质量主要包括大学生就业机会的可获得性，即从数量上看的大学生就业率；大学生就业岗位的特点，即就业单位质量、工作收入、工作时间等；大学生就业的主观满意程度，即工作的稳定性、专业的对口性、劳动关系的和谐性、薪酬福利、社会保障的完整性、就业单位文化等七个方面。

三、大学生就业质量现状评价指标和测算

（一）大学生就业质量现状评价指标体系构建

笔者结合当前国内外同类型评价指标体系的基本内容，结合专家咨询和问卷调查，采取定量分析对各个因素之间进行比较，计算出各项指标之间的权重关系和分值，通过实际的考核测算、量化而获得各个单项的指标数据，并运用科学的综合分析及加权运算，得出就业质量的综合得分。在具体操作中，综合毕业生、高校、用人单位三个层面，构建了7项一级指标和14项二级指标的权重。其中，一级指标总分为10分，二级指标中规定一个统一衡量标准，具体方法就是根据指标内容的特点划分4～10个等级，对每个等级予以质和量的规定并进行相应评分，这里统一以10分为单位。通过实际的考核测算、量化而获得各个单项的指标数据。

（二）大学生就业质量现状的测算

大学生就业质量体系及评价标准确定后，便可对其进行测算：就业质量得分为M，D为一级指标，即Mi=D1+D2+D3+Di。二级指标各项用N表示，N为在等级标准中得分的分数比值，则Di=a1N1+a2N2+a3N3+a1Ni，其中，ai（i=1，2，3）为权重。如D2为就业单位，则D2=1.2×N2+0.3×N3+0.3×N4，以此类推。

（三）高职院校毕业生就业质量现状测评结果分析

截止2013年4月底，共调查我省高职高专学校22所，216个专业，回收2007、2008、2009三届毕业生调查问卷5326份，其中有效问卷5238份；挂网调查问卷3239份，其中有效问卷3127份，调查具有足够的代表性和统计意义。综合统计分析结果如下：

1.我省高职高专毕业生总体就业质量不高，只有35.22分，说明毕业生就业质量现状不容乐观，还需要很多工作要做。

2.我省高职高专就业好的绿牌专业有安全技术管理、产品造型设计、城市轨道交通车辆、城市轨道交通工程技术、烹饪工艺与营养、食品加工技术、汽车电子技术、汽车技术服务与管理、汽车检测与维修技术、汽车运用技术、汽车整形技术、汽车制造与装配技术、城镇规划、宠物养护与疫病防治、环境监测与治理技术、环境艺术设计、会计、会计电算化、会计与审计、计算机网络技术、机电一体化技术、机械设计与制造、机械制造与自动化、软件技术、商务英语、建筑工程技术、酒店管理、种子生产与经营、通信技术、金融与证、建筑工程技术、计算机应用技术、计算机网络技术、焊接技术及自动化、房地产经营与估价、观光农业、工程监理、工程造价、电子商务、电子信息工程、动漫设计与制作、道路桥梁工程技术、导游等44个专业，占专业总数的17.3%。以上专业与2008―2010年的红牌专业基本相同，表明就业不好的专业具有持续性，这些专业失业量较大、就业率低，且薪资较低。部分红牌专业是供大于求造成的；部分红牌专业如计算机类是人才培养质量达不到产业的要求造成的，一方面应届毕业生找不到专业岗位，一方面企业招不到合适人才。

3.就业质量较差的红牌警告专业包括：知识产权管理、渔业综合技术、语文教育、营销与策划、影视动画、艺术设计、音乐教育、印刷技术、印刷设备与工艺、印刷图文信息处理、医疗美容技术、医疗仪器维修技术、医学检验技术、医学仪器维修技术、医药营销、医用电子仪器与维护、水文与水资源、水务管理、水电站动力设备与管理、水利工程实验与检测技术、水利水电工程造价管理、汉语言文学、航海技术、电子产品质量检测、电脑艺术技术等25个专业，占专业总数的9.8%。

4.其他185个专业为需要进一步加强的专业。

四、提高高职院校大学生就业质量的措施

1.加强对在校生的就业指导，树立就业质量意识。由于大多数在校生对就业质量状况平时教育指导不多，致使有相当部分学生对涉及就业质量问题不甚了解，因此，对毕业生应采取分层次、分类别、全方位的就业指导很有必要。明确定位，全面落实毕业生的去向。同时加强对毕业生的择业观、价值观的教育，使毕业生树立交费上学、自主择业、勤奋创业、终身学习的观念，树立根据社会需要就业，到基层建功立业的思想，主动到祖国需要的地方干一番事业。通过各种活动形式，帮助毕业生规划自己的职业生涯，完善自我，增长才干，为提高就业质量打下良好基础。“就业质量”不单单指觅得一份待遇优厚、前景乐观的好工作，更多的是应该立足现实，从个人素质和单位情况综合考虑。

2.建立预警报告机制，提升全员对高职毕业生就业质量状况的关注度与责任感。通过对高职高专失业率高和失业量大的专业进行监测和预警，锁定并红牌调控专业、黄牌警告专业与绿牌发展专业。各高校应该对本校毕业半年后的学生进行年度的就业状态跟踪，对就业率连续两年排在本校各专业最后的专业亮红牌，对失业率上升最快的专业亮黄牌，对就业率和薪资持续走高的专业亮绿牌。对于红牌专业，须分析失业率高是本校培养水平低造成的或是该专业供大于求造成的，后者造成的要缩减招生量，分流该专业的在校生到其他专业，对于黄牌专业给予警示，对绿牌专业给予发展。

3.改革高校课程设置和培养方法，提高大学生“就业能力”。学校应从内部改革专业设置和课程设置方面，使理论结合实际。反映社会需求，减少高校的培养与企业用人机制之间的差距，如河南农业职业学院实施的顶岗实习等教学改革，从各个环节加强对大学生专业能力、适应能力和求职能力的培养。专业能力是其未来工作不可替代性的基础，适应环境和适应社会的能力是年轻学生立足社会的基本素质，大学校园与社会毕竟有差距，甘于从低做起，提取经验，关键依靠的就是适应力。还有求职能力，包括个人面试素养、前期准备等，不是一朝一夕可以换来的，而是要长年累月地锻炼。这三方面能力的培养主要是靠学校，高职院校应该加大教育教学制度的改革，积极开拓各种途径提高毕业生的就业能力，进而提高毕业生的就业质量。

4.制定科学的就业评估体系，真实反映大学生就业状况。为能科学全面反映毕业生的就业质量状况，要尽快建立科学的就业质量评估体系系统的研制。把就业质量，甚至毕业生就业后的职业发展情况、雇主满意程度等纳入评价体系，才能更真实地反映毕业生的就业情况，更真实地反映学校的办学质量，从而也能更科学地引导学校以就业为导向来调整学校的发展方向。

参考文献：

第9篇：造价专业专业技术总结范文

关键词：工程造价；人才培养模式；课程体系；课程建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0258-02

一、“三个平台、四个方向”人才培养模式设计理念

1.搭建“三个平台”。根据工程造价课程体系，搭建职业素质平台课、专业公共平台课、专业公共实训平台课，三个平台课是工程造价专业不同方向共有的课程，也是培养工程造价基本技能所必需的课程。

2.形成“四个方向”。根据企业调研，对工程造价核心岗位造价员的典型工作任务进行分析，造价员所从事的工作任务包括土建预算、装饰预算、安装预算以及项目成本核算，每个工作任务由不同的工作人员担任，每个人均进行精细化的工作任务，我们的培养目标就需要与工作岗位一一对应。在此基础上，我们提出了“一个专业四个方向”的人才培养理念，即工程造价专业分为综合方向、统筹算量方向、水电设备安装方向以及建筑项目核算方向。

3.校企合作，进行重点专业建设与课程教学改革。依据工程造价专业典型岗位职业能力要求，校企共同组建专兼结合教学团队，分析归纳典型工作任务，选取教学内容，融入职业标准，设计教学项目，构建突出个性培养和创新能力培养的课程体系，制订人才培养方案；校企签订培训协议，建立双师素质教师培训基地，提升专任教师实践技能，实现专业教师与技术专家相融；由项目组成员联合校企合作委员会与专业建设委员会定期对教学实施情况进行总结，形成一套切实可行又具有示范引领作用的人才培养方案。

4.实施多元主体参与的人才培养质量评价。由项目组牵头，配合学院、系部教学督导小组，研究人才培养质量评价体系与评价标准，制定规范的教学检查制度，加强教学质量过程监控，全面提高工程造价专业教学质量，开展由社会、企业、学生家长、学生等多元主体参与的人才培养质量评价，对工程造价专业学生的道德修养、知识水平、能力水平、综合素质给予客观公正的评价，形成工程造价专业人才培养质量分析评价报告，检验“三个平台、四个方向”人才培养模式改革的实际效果。

二、“三个平台、四个方向”人才培养模式实施

1.充分调研企业人才需求情况，校企共同研究“三个平台、四个方向”人才培养模式的实施与保障。（1）围绕工程造价专业发展，通过企业走访、电话咨询、问卷调查、毕业生调查等方式，对企业人才需求情况进行调查，形成工程造价专业就业典型企业、岗位群及主要岗位。（2）加强校企沟通，了解企业人才培养要求，结合自身办学优势，确定合作办学意向，形成互赢的人才培养模式。（3）充分利用学院牵头组织开展校企合作交流研讨，积极开展校企合作委员会活动，校企研讨“三个平台、四个方向”人才培养模式内涵及所包含的要素，研究实施方式，并落实改革实施条件和保障措施。

2.构建“三个平台、四个方向”人才培养模式。（1）分析工程造价专业典型工作岗位和典型工作任务，结合工程造价职业行业标准、规范及职业道德要求，形成“三个平台、四个方向”人才培养模式。（2）根据工程造价“三个平台、四个方向”的人才培养模式，构建工程造价课程体系，如图1所示。

3.基于“三个平台、四方向”人才培养模式，进行工程造价专业课程改革。（1）根据企业调研，明确专业的人才培养目标、培养规格，基于岗位任职要求对人才培养的能力、知识、素质结构进行合理设计，制订专业的人才培养方案，优化课程体系。（2）根据企业生产活动，结合职业资格标准，校企共同确定课程标准，讨论课程教学改革模式，推行项目课程教学改革；推行“项目化教学、教学做一体、学训赛相通”的教学模式；结合专业特点，灵活采用岗位特色鲜明、适应生产过程的“轮岗轮班”、“分段式”教学组织模式，实现工学交替。（3）校企共同建设高水平的专业教师队伍。在企业建立教师技能训练基地，通过专任教师参与企业定期实践、企业技术应用、新产品开发、社会服务、研修培训、学术交流等方式，加强对专业带头人和骨干教师的培养，提升专任教师的双师素质；优选紧密合作的企业，建立兼职教师企业库，强化兼职教师队伍建设与管理，打造双师型教学团队。（4）校企共同建设“校内专业基本技能实训+校内专业综合实训+校内生产性实训+校外顶岗实习”的实践教学体系，依据生产周期，合理组织学生顶岗实习，营造真实的工作环境和良好的职业氛围，融入企业文化，加强学生职业素质培养，创新实践教学管理机制，建成适合“三个平台、四个方向”人才培养模式改革的专业教学基地。

4.进行工程造价专业人才培养质量总结，进一步完善“三个平台、四个方向”人才培养模式改革。（1）通过学生、家长、企业、第三方机构对重点专业毕业生质量进行评价，客观反映专业人才的培养质量。（2）对“三个平台、四个方向”人才培养模式改革成效进行总结，分析得失，进一步在其他院校推广实施。

三、结语

工程造价专业“三个平台、四个方向”人才培养模式首先在我院工程造价专业中试行并进行总结改进，希望在专业建设和教学改革中，结合学院的实际情况，通过工程造价专业“三个平台、四个方向”人才培养模式的实施，争取在教学基本建设、教学条件和人才培养质量等方面有大幅度地提升。

参考文献：