工商管理专业教学研究(8篇)
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【摘要】近年来，我国经济发展迅猛，企业对高素质的工商管理人才具有极大的需求。但由于目前部分高校工商管理专业在学科建设、人才培养模式、教学方法等方面存在一些问题，导致工商管理专业毕业生无法满足企业发展的要求。因此，对工商管理专业教学进行改革研究与实践，已经成为一个重要课题。
【关键词】工商管理专业；教学；存在问题；改革策略
工商管理专业教育的目的是培养具有较强综合素质和实践能力，拥有广泛理论知识的企业管理人才。但当前部分高校工商管理专业在教学思想、人才培养模式、学科建设、教学内容与方式等方面，仍然存在很多问题，影响了工商管理专业教学效果。因此，必须对工商管理专业教学进行改革研究与实践，以培养出符合经济发展形势需求的高素质人才。
1.工商管理专业教学存在的主要问题
工商管理专业教学的目的在于拓宽学生的知识面，不仅要求掌握专业的理论知识，还要掌握众多相关学科的知识；同时，要培养学生超强的综合实践能力，从而使学生能够适应企业管理工作的要求。但当前，工商管理专业教学仍然存在一些问题：
1.1教学目标不明确
目前，工商管理专业制订的教学目标不够明确不够具体，导致在教学中采取的人才培养模式较为倾向于传统的理论型人才，而非把理论知识和实践能力有机结合。同时，教师受教学目标的影响也会在教学过程中忽视实践能力的培养及学生的个体差异，导致人才培养同质化。
1.2课程设计方面忽略实用性
工商管理专业的课程设置多以理论知识为主，缺乏实践与应用导向，导致学生在实证性知识方面存在缺陷。工商管理专业的教材也多以理论出发配合部分案例教学，难以全方位地培养学生的实践能力。而且，在相关案例中多以国外知名企业或国内大中型企业为主，这些案例缺少对中小企业的深入分析，无法发挥以案例模拟现实的作用。
1.3教学方式单一，忽视实践教学
工商管理专业的教学活动大部分是在教室中进行的，学生只有在毕业前的实习阶段才有机会走进企业，但受知识与经验的限制，难以参与到管理工作中，无法在实习期间获得大量实践机会。这种教学方式培养出来的必然是理论型而非实战型管理者。
1.4师资力量的实践经验欠缺
企业管理不仅需要管理人员具有丰富的理论知识和前沿理念，更需要经过长期、多岗位的管理实践才能够胜任。作为培养企业管理人才的教师而言，实践经验就更是重中之重。但当前很多教师并没有管理企业的实际经验，即使理论知识再丰富也难以指导学生进行企业管理实务。
2.工商管理专业教学改革的策略分析
2.1更新教学目标
高校应把更新工商管理专业的教学目标作为教学改革的重点工作，改变传统的观念，把素质教育和市场需求作为人才培养目标的首要因素，在专业知识、实践能力、文化素质、职业道德观念等多个方面，全面贯彻素质教育的理念。同时，要突出工商管理专业教学的职业性，培养学生的职业能力和竞争力，使学生在理论学习与实践实习中培养全面的管理能力。
2.2加强师资队伍的实践能力建设
高校应优化教师队伍，采取多种措施增强师资力量。一方面，高校可以加强师资引进，吸纳在企业从事管理工作的优秀人才进入师资队伍，充分发挥他们的实践优势。另一方面，高校可以与企业合作，派出理论教师深入企业进行调研或兼职，从而积累实际的企业管理经验，提高教师的管理水平。
2.3完善人才培养模式
高校可以与企业共建或联合办学，通过高校参与企业管理，企业参与工商管理专业教学，来使学生能够拥有更多更好的实践实习条件，并通过教师与企业家交流讲学，提高课堂教学的实践经验和案例讲解。同时，教师应逐步建立起模拟沙盘实训，使学生能在模拟仿真的环境中进行经营管理，解决出现的问题并反思得失，最终完善学生的综合素质。
2.4构建新型课程体系
课程体系是进行教学活动的基础之一，构建新型的教学课程体系就是要构建专业应用性强、知识结构丰富实用的课程体系。除了市场营销、财务管理、人力资源管理等专业课程，适当搭配经济、管理、英语、社会学等专业必修课、选修课及实践课程，从而把工商管理工作所需知识串连起来，形成以市场需求为导向的多元课程体系。
2.5改进教学方法
教师应采用信息技术、多媒体技术等现代教学手段，营造良好的教学情境，把枯燥的理论知识变得更加生动、更具吸引力。同时，教师应充分了解并尊重学生的个体差异，采取不同的教学方法，充分激发学生的自主能力，提高学生的职业能力。教师还可以通过组织第二课堂等课外活动及社会实践，促进学生发现问题、解决问题。
参考文献：
[1]张世仁.培养学生可持续发展能力———工商企业管理专业学生能力培养模式改革研究[J].教育，2013,（08）.
作者：刘宏 单位：吉林广播电视大学
第二篇：民办本科院校工商管理专业工程经济学课程改革研究
摘要：《工程经济学》是本校工商管理专业的核心必修课程之一，开设时间较长，但教学效果并不理想，主要表现在学生的思维僵化、对知识点认知浅薄，不能融会贯通，从而无法实现实践型教学目标。因此，研究《工程经济学》课程教学现状及其原因，对《工程经济学》课程改革进行深入思考和路径探索很有必要。
关键词：工程经济学；工商管理专业；课程改革；民办院校
笔者所在学校是湖南一所规模较大的民办本科院校，在校师生人数多达四万。虽是民办院校，但学校志存高远，立志要办成百年学校、一流学校。学校的九字方针——“让学生真正学到东西”，这意味着不仅仅是学习知识，还要掌握运用知识。近年来学校提出的“综合应用型大学”办学目标，其中“应用型”就是强调理论必须联系实际，培养适应社会需要的人才。要真正落实学校的行动纲领和方针政策，就必须将这些纲领政策细化至日常教学工作和教学管理活动中来。
一《工程经济学》课程的重要性
早在1981年，我国就设立了技术经济及管理学科的研究生教育，在1986年开始从事该专业的博士研究生教育。1998年，我国高等教育专业目录进行调整，《技术经济学》更名为《技术经济学及管理》，并隶属于工商管理一级学科。《工程经济学》是建设部高等教育工程管理专业评估委员会规定的工程管理专业经济平台课的核心课程之一，是全国高等教育自学考试工业工程、管理工程类等专业的必修课。作为工程管理专业、工商管理专业等众多专业的核心主干课程，其重要性不言而喻。
（一）与毕业证书的紧密联系
笔者所在学校，学生必须通过所学专业的必修课程考试，才能拿到对应的学分（必修课的学分是不能通过其它学分替代），如不能通过考试，则不能修满学分并将不能获得毕业证书。《工程经济学》作为工商管理、物流管理、市场营销等专业的必修学科，学生必须在期末考试或是来年期初的补考或是毕业前夕的清考中通过考试，否则将因此延迟毕业，直至最后通过该课程考试才能获取毕业证书。
（二）对社会考试的有效助推
受经济利益、就业压力等多重因素综合作用，时下很多人热衷于报考各种形式的社会考试，而不少执业资格考试包括一、二级建造师、造价师、评估师、监理工程师、咨询工程师等执业资格考试都需要考核《工程经济学》的知识内容。以一级建造师考试为例，考核《项目管理》、《法律法规》、《工程经济》三门公共课，外加一门专业课（实务课），其中考试的《工程经济》的内容，60%至70%的知识点就是《工程经济学》课程的内容。笔者的一名工商管理专业的学生，在大四那年参加了二级建造师的考试，并顺利通过考试，事后，在跟笔者聊及此话题时说，《工程经济》那门考试是他花时间最少的课程，基本上是靠“吃老本”。除此之外，不少高等院校的经管类研究生入学考试科目也少不了《工程经济学》。
二《工程经济学》课程的教学现状
笔者所在的管理学院有工商管理、物流管理等五个专业，最先开始《工程经济学》的是工商管理专业，首先仅本科专业开始该课程，一年后专科班也开始开设，现在，除工商管理专业外，物流专业、市场营销专业的本科班均有开设该课程。笔者所在院校的《工程经济学》课程的教学的现状，主要表现在以下几个方面：
（一）教材内容侧重理论
最近几年，我院统一选用由邵颖红等编写、同济大学出版社出版的《工程经济学》，从第三版一直用至现在的第五版，最初仅用于本科班，现在专科班也采用该教材。该教材内容系统完整、难易适中，但第五版将部分章节内容进行了删减，如第二章结合案例的流动资金估算的部分，改版后只保留了例题，将该部分对应的习题删除了，教材的改版呈现出一种更侧重于理论知识的传递，对案例和实践的要求有所下降的趋势。
（二）教学方式过于传统
笔者等在教学过程中主要采用的教学方式还是以灌入式教学为主：以评价指标中的投资回收期为例，首先进行概念讲解，什么是投资回收期？项目收回全部投资的时间。接着，根据资金具有时间价值，举例引出投资回收期可分为静态投资回收期和动态投资回收期，不考虑资金时间价值的投资回收期是静态投资回收期，而考虑资金时间价值的投资回收期则为动态投资回收期，根据定义并顺势引出两个公式。然后举例用表格的方式带领学生计算静态投资回收期和动态投资回收期，并对比动态投资回收期和静态投资回收期在计算上的区别，从而更好地理解什么是考虑资金的时间价值的概念差别。在例题讲解后再布置相应的课堂作业让学生自己动手练习。这种填鸭式的教学方式存在着不足，学生这种“书本+耳朵”的被动式学习，对信息的获取过分依赖于教材介绍和老师讲解，满足于课堂上的照样画葫芦，自主性学习不够，面对老师在课后布置的相应练习，不少同学都是通过抄袭以应付老师，就更不应说布置一些在课堂上没有讲过的综合案例让大家课后完成了。当然，学生的这种学习状态也跟考试方式有关，只要是涉及到考试的内容，他们的学习状态会积极些，如果是不能通过理论考试考核的综合运用部分，他们的态度是完全放弃，因此，这种为考试而学习的应付方式，很难达到预期效果。
（三）考核方式缺乏灵活性
为了符合学校现有的学科考核制度和命题规范要求，《工程经济学》课程期末考试基本是按照传统的命题方式来命题，以一套考试时间为100分钟、总分100分试卷为例，题型包括名词解释5个，每题4分，合计20分；单选题15题，每题2分，合计30分；简单题3题，每题7分，合计21分；计算题2题，一道等值计算题，一道用年度等值费用选择设备，合计29分。《工程经济学》属于综合性、应用性学科，现行的命题考试只能考核学生对零散知识点的掌握程度，无法检验学生将知识点有效串联，理论实践结合、解决实际问题的能力，比如项目的可行性研究、财务评价、资金时间价值的电算化等重要知识的掌握和评价是无法通过上述的命题试卷考试来衡量的，系统地考核这些知识，需要结合大型案例并安排足够的考试时间，现有的命题考试和考试时间安排不适合。
三《工程经济学》课程的改革思路与实现途径
自学院开设《工程经济学》课程以来，笔者一直执教该课程，至今已近十个年头。十年的教学心路历程、同事间的探讨研究、院校间的学术交流学习，笔者认为本院的《工程经济学》课程存在改革的必要性和有效性。对于《工程经济学》课程，要打破眼下存在的“授课教师不满意、主修学生不买帐、用人单位不买单”这一多方不满的怪象，就必须改变现有的由教师主导课堂、绝对以讲授为主的教学模式，回归教师“传道、授业、解惑”的本位职责，坚持以学生自主学习为中心，以理论知识为基础，以案例实践为核心，注重培养学生综合素质与实践能力的教学范式改革思路。
（一）加强师资队伍建设
课程建设改革需要适应市场经济建设需要的复合型高素质专业人才，形成一支高素质、年龄层次和职称结构合理、“双师型”师资团队尤为重要。以笔者所在学院为例，能够胜任或愿意担任《工程经济学》课程教学任务的老师不多，虽然这些老师多为副教授及以上职称，包括省级、校级青年骨干，部分老师还是高级经济师、一级建造师等双师型老师，但绝大是学校毕业后直接担任教学工作，没有项目实践经验，只能纸上谈兵。
（二）科学制定教学计划
根据《工程经济学》课程特色，结合工商管理专业人才培养方案，制定科学的教学计划是保障课程建设改革顺利实施并取得成效的重要环节。
第一，制定清晰明确的教学目标。依据课程要求，将教学目标分解为知识目标和能力目标两个部分：知识目标为掌握包括货币等值计算，多方案比选方法，工程项目财务评价，设备更新分析等主要知识点。能力目标则为培养学生进行技术经济分析的能力，即通过本课程的学习，学生能运用技术经济的分析方法来分析和评价工程项目投资涉及的技术经济问题，提高投资项目决策的科学性和有效性。
第二，合理规划教学内容。结合民办高校的办学特色和学生学习等实际情况，选择难易适中、综合运用性强的教材，还可以根据教学内容制定课程设计方案和设计课程案例。按照重新修订的教学大纲和考试大纲调整教学内容，对选定教材的编写内容作出取舍和课时权数分配。如将《工程经济学》课程分为两大板块：理论讲解和实践教学。理论授课重点放在决策指标和决策分析方法的讲解，主要内容包括：工程经济要素与现金流量、资金时间价值、工程经济评价的基本指标、项目多方案经济比较与选择、工程项目不确定与风险分析、工程项目财务评价、设备更新的经济分析。实践教学分板块进行，主要为以专题的形式结合大型案例实践教学：投资项目可行性研究模块、投资项目市场分析模块、投资估算与融资方案研究模块、投资项目财务分析模块、投资项目不确定性分析和风险分析模块，并指导学生完成一个综合项目可行性分析的课程设计。
第三，综合运用多种教学手段。多媒体、课件等教学形式，有图像有声音，适合需要旁征博引、需要运用大量实例、资料、图片等说明问题的知识介绍，而对于需要进行公示推算、数字运算的知识点，这些先进的授课手段就会表现出明显的不足。
总之，融合知识传授与能力培养为一体、融合教学目标与社会需求为一体是坚持重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉的课程建设原则。通过整合现有的课程建设经验，并结合民办高校的实际情况，加强理论与实践的紧密结合，构建学生自主学习的机制，增强教学过程中学生的参与程度，是《工程经济学》课程建设的指导理念和行动方向。有效解决《工程经济学》课程理论学习和实践运用相结合的问题，融合知识、能力、素质教育，培养学生知行统一是为之奋斗的目标。
参考文献
[1]姜蕾,高云莉,许辉.《工程经济学》课程教学改革的研究与实践[J].高教学刊,2015（11）：48-49.
[2]王晓琳,马立强.“技术经济学”课程教学模式改革研究[J].教育与职业,2011（20）：107-108.
作者：程定平 单位：湖南涉外经济学院
第三篇：院校工商管理类专业人才培养模式分析
摘要：在我国教育事业迅速发展的新时期，人才培养模式改革工作已经经过了多年的探索，现已取得了显著的成效。对于院校工商管理类专业来说，目前其人才培养模式中还存在一定的问题，必须构建创新型人才培养模式。本文首先对现阶段院校工商管理类专业人才培养模式中存在的问题进行分析，然后提出构建院校工商管理类专业人才培养模式的有效策略，望采纳。
关键词：工商管理专业；人才培养模式；院校
0引言
我国高校持续扩招，院校教育在一定程度上受到影响，院校工商管理类专业设置目的在于培养出服务社会经济发展的人才，符合社会企业的要求。工商管理类专业人才培养模式是近年来教育领域致力研究的重要课题，也是提升我国教育实践化水平的重要内容，基于此，加强对院校工商管理类专业人才培养模式的研究具有十分现实的意义。
1现阶段院校工商管理类专业人才培养模式中存在的问题
在院校自身办学目标不断明确的背景下，院校工商管理类专业人才培养模式不断进行改善，但总体来说还存在一定的问题，与社会经济发展需求不太适应，与企业的要求还存在一定的差距，具体体现在以下几个方面：
1.1人才培养目标差异化不够明显
确定人才培养目标是工商管理类专业人才培养模式的核心内容，对人才培养方法以及方案的制定具有重要的影响。工商管理类专业具有较为广泛的基础，专业特色不像其他专业那么明显。这导致现阶段很多院校工商管理类专业人才培养目标大体相同，没有明显的差异，在这种无差异的人才培养模式下，学生学习的专业知识结构与企业需求发生偏差，在就业过程中难以运用所学的知识，严重影响了学生的理论运用水平，实践能力差也成了一种常见的现象。
1.2人才培养模式设计中职业化特征不够明显
在市场经济环境下，工商管理类专业人才培养需要向着职业化培养方向进行，但是由于院校人才培养目标没有明显的差异，导致人才培养方案设计中职业化特征不够明显。一方面，在工商管理类专业课程设计中，尚未体现人才培养目标下职业化应用型的要求。大多数院校工商管理专业课程设置中都是千篇一律的知识结构，缺少专业性强、针对性高的实践教学，甚至一些院校没有安排实习环节。还有一些院校尽管具有实习环节，但大多数流于形式，造成目前工商管理类专业学生实践性差的现状；另一方面，在教学内容方面，院校工商管理专业教学侧重于理论知识，对学生职业素养的培养不够，导致教学与企业需求严重脱节，学生的工商管理专业知识不能形成良好的体系，与职业化培养目标差之甚远。同时，在教学总体安排方面，由于缺乏有效的社会资源等，导致工商管理类专业学期实践、社会实践以及实习等环节往往流于形式，教学安排不能有序进行。
1.3人才培养方式单一
很多院校工商管理类专业人才培养模式较为单一，采用传统的教学方法进行教学，不能够开拓创新。在专业教学中，课堂教学为主体，甚至是专业教学的全部，导致院校教育活动与社会实践严重脱节。在课堂教学中，教师往往将教材作为唯一工具，课程中“照本散”现象较为严重，几乎不能给学生留下自习的时间，忽视了学生自主学习能力、创新能力的培养。尽管在院校发展过程中，各个院校中都配置了专门的实验室，但是工商管理类专业实践教学往往以管理软件模拟为主，和企业真实的运营具有较大的差别。加上目前院校工商管理类专业教材都是引用重点大学或国外教材，很多教学理论和地方院校教学存在差异性，这对院校工商管理类专业人才培养工作也造成严重的影响。
2院校工商管理类专业人才培养模式的有效构建
2.1明确工商管理类专业人才培养目标
根据院校本学的定位，将工商管理类专业定位为培养特点鲜明、个性突出、专业性强、能够提升社会发生的人才培养基地。另外，院校工商管理类专业人才培养应该以适应社会经济发展以及企业需求为依据，培养高素质、具有创新精神、实践能力强的应用型人才为目标。
2.2不断优化院校工商管理类专业人才培养方案
在院校工商管理类专业人才培养方案设计中，设置必修课以及选修课体系，其中必修课包括专业基础课以及公共基础课、专业主干课等，选修课则由多个和工商管理系统知识相关的专业模块组成。设置公共基础课的目的在于提升学生身体素质，让学生掌握最为基础的工商管理学内容；专业基础课主要是帮助学生掌握工商管理学科领域中的基本知识，锻炼学生的基本能力；专业主干课设计母带在于提升学生的专业知识掌握。而设置选修课的目的，主要是满足学生个性化发展需求，拓展学生的素质，增强学生的职业技能。另外，在人才培养方案设计过程中，必须注重学生实践能力的培养，合理的安排教学内容，注重知识的更新，及时补充新的专业知识，注重专业知识的相互配合，主义工商管理课程与其他专业的衔接问题。
2.3建立有效的工商管理类专业实践教学体系
在院校工商管理类专业人才培养过程中，应该注重实践教学，这对于促进职业化培养目标的实现具有重要的意义。因此，工商管理类专业人才培养模式，应该以职业化培养为基本导向，建立以专业课程实践、实训以及实习相结合的实践培养体系。在课程实践方面，应该保证实践教学在整体的教学阶段所占比例不少于30%，合理的安排学生的课堂实践的时间；在学校实训方面，应该充分运用学校的实验室资源，采用模拟实验、调研考证、实地考察等多种方式相结合，充分调动学生的积极性，开展综合性的实验教学模式；在实习方面，通过建立有效校外实习基地，或加强校企合作等方式，为学生校外实习提供有效的条件，鼓励学生参与各种社会创业实践活动。
2.4采用多元化的教学方式
为了能够充分调动学生的学习积极性，让学生保持良好的学习状态，在教学过程中，应该充分尊重学生的个体差异性，注重学生个性化发展，采用多元化的教学手段。在工商管理课程教学过程中，采用现代化的教学手段，利用多媒体设备辅助教学，将大量的教学信息动态化、直观化地展示给学生，让学生获得真实的学习体验，提升学生的学习兴趣，促进整体教学质量与效率的提升。另外，在教学考核评价过程中，也需要采用多元化的评价模式，采用开卷、闭卷考试、论文、课程设计、实习报告等多种方式，对学生的综合素质进行评价，促进学生学习创新能力的提高。
3总结
通过上述分析可知，院校工商管理类专业人才培养必须与社会经济发展保持同步性，必须能够跟上社会经济发展的脚步，满足企业发扎的需求。针对现阶段院校工商管理类专业人才培养模式中存在的问题，必须加强课程改革，明确人才培养目标，提高教学实践性，采用多元化的人才培养方式，为社会培养出职业化的应用型工商管理类人才。
参考文献
[1]邢淑丹.高职院校工商管理专业人才培养模式的改革研究——以浙江商业职业技术学院工商管理专业为例[J].经营管理者.2015,21(2):144-145.
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作者：孙凯 单位：贵州航天职业技术学院
第四篇：民办高校工商管理专业ERP模拟实验平台建设
摘要：近年来，工商管理类人才的需求与供给矛盾凸显，学校工商管理类本科毕业生就业困难，同时社会行业企业需要大量高素质工商管理类人才。文章对民办高校工商管理类专业人才培养的现状进行分析，以ERP模拟实验平台为基础，重点查找人才培养模式方面存在的问题，构建适合市场需求的民办本科高校工商管理类专业人才培养模式。
关键词：ERP模拟实验；工商管理；人才培养
ERP模拟实验平台课程体系的推出，使民办高校未来可以探索工商管理人才的培养，扩充实践教学的含义，既让ERP摆脱单一的教学模拟，又可使高校和企业联合探索更适合的工商管理人才的培养模式。目前，高校毕业生面临的一个普遍困境就是“就业难”，其主要原因是毕业生缺乏核心竞争力，或者说对岗位的迁移能力较差，校企合作的培养模式可以从一定程度上缓解这一困境。因此，高校在培养学生时，应紧密结合企业的实际需求，制定符合校企合作实际的运营方案及完善的合作机制。通过企业的实践活动，来把握理论教学的侧重点，更好地培养适合社会需求的人才，提高教学质量。
一、民办高校工商管理专业人才培养现状
（一）培养目标定位不准确
首先，学生对未来求职岗位定位太高，但企业对人力资源的配备更多是补充基础管理者甚至是作业者，企业中基层管理者和中层管理者流动性较大，对这一部分管理者的需求相对较大。但部分高校毕业生无法迅速完成角色转变，仍然停留在理论学习的阶段。因此，普通本科院校尤其是民办院校的工商管理专业应定位于对基层管理者或中层管理者的培养。其次，高校人才培养定位脱离实际。企业对动手能力强的人才需求量较大，即动手能力的培养更为关键，尤其是工商管理专业学生。然而，国内高校人才培养千篇一律，都是重理论轻实践，都定位于研究型、学术型或者是教学型。2014年教育部鲁昕副部长强调大部分大学应该转型为应用技术类大学，应该将目标定位在培养实践型人才，并在全国树立部分典型代表（如黄淮学院）。这就需要我们更多的本科院校较多地强调培养务实的管理人才，重新审视、制定人才培养方案，尤其是以工商管理为代表的文科性学科。
（二）课程体系设置不合理
工商管理专业是实践性很强的学科，在教学计划及课程设置上应该强化实践性内容，课程内容应该与实际应用相结合，加大应用性元素。部分高校在制定教学计划时，只是简单参考其他高校的教学计划，并没有结合自己的实际情况来具体分析。同时，在制定教学计划时，并没有考虑到课程的关联性，对课程的前后设置的思考不够缜密，逻辑性不够强，学生并不能整体、系统地理解。
（三）教学方法与模式单一
在现在的教学中，虽然教学方法不断走向多元化，情景模拟、案例分析等方法在课堂上逐渐被采用，但是教师灌输依旧是主要的教学方法，并没有调动学生的主观能动性，无法体现其创新能力。由于在现行管理模式下，对学生的评价还是按照老模式，缺少对创新性元素的评估，学生的实践创新都流于形式，得不到真正的锻炼。
二、民办高校工商管理专业人才培养模式的构建
（一）基于ERP模拟实验平台的人才培养构想
通过大量的调研与实践课程，我们认为目前需要构建一个“目标+途径+平台”的工商管理专业人才培养新模式。在构建新的培养模式的过程中，要以企业需求为导向，以培养创新型的工商管理人才为目标。在“教”与“学”的两个层面中，不断借助ERP、VBSE等试验模拟课程去完善教学中的不足，并通过ERP、VBSE模拟大赛去培养学生的竞争意识，使得理论课程内化为学生的一种实实在在的技能，从而不断丰富“实践、实验、实训、实习”的“四实”实践平台。从而成为“学校培养—企业锻炼—学生自我锤炼”多层面多维度的工商管理专业新型培养模式。
（二）具体构架
1.“目标”
是这一人才培养构架的核心。为适应市场的不断变化，当前工商管理专业培养的人才应满足以下标准：①能够快速融入企业日常活动的实用型人才。②在企业中层管理活动中具有一定的创新能力。③理论基础扎实，实践运用能力强。
2.“途径”
包括“教”与“学”两种途径。“教”就是培育优质的教师队伍和完善的课程体系。目前学生的依赖心理较强，“学”的侧重点在于培养学生自主学习的能力，使学生能够自己抓住学习的侧重点，在学习过程中学会与他人合作学习。在学习的整个过程都围绕着“如何解决实际问题”这一中心展开，从而达成使学生的理论学习不脱离实践这一目的。
3.“平台”
即实践教学借助何种手段或在什么样的背景下完成。该平台以实训为基础，并不断拓展和完善。策划丰富多样的活动，引导学生利用现有的理论去分析现实问题，例如通过ERP实验模拟，在使学生感受企业运行模式的基础上可以进一步模拟多企业竞争的场景，激发学生创造力。这些活动有效地锻炼了学生的组织管理能力，培养了学生独立解决问题的能力。
三、基于ERP模拟实验平台的民办高校工商管理专业教学安排
（一）采用灵活的课堂教学方法
鉴于工商管理专业的特点，要改变以往上课模式，应用如模拟角色法和案例教学法等提高学生参与感的课堂教学模式。模拟角色法将情景与教学融为一体，是把学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法，可充分激发学生学习的热情和积极性。学生通过自己的角色换一个角度去理解自己所学的知识，促进学生之间的交流与合作。案例教学通过企业的日常活动，让学生去发现企业生产经营活动中存在的问题，引发学生进行思考，提高学生分析问题的能力，进一步使学生自己去思考企业可能发生的问题，如何去预防并解决问题。案例由有实践经验的管理者提供，并由相关的教师加以改变使之更加适合于课堂教学，并且能反映实际工作中管理问题的一些规律，使学生在以后工作中遇到这种问题时能合理分析与解决。
（二）构建完整的实践教学体系
1.基础实践。ERP沙盘模拟实验室模拟市场竞争环境，通过学生角色扮演来充分参与和体验，来达到岗位体验的目的，教师根据各小组的决策过程和博弈结果，进行分析、辅导、提炼，让学生对模拟过程中的经营方式进行反思，学习如何从财务数据中洞察经营本质，进而帮助学生系统整理已掌握的经营管理知识和技术，引导学生在更高层面上进行经营管理思考。目前文科性ERP实验室包括ERP管理软件模拟实验室（U8或K3软件模拟）、分销与零售沙盘模拟实验室、供应链沙盘模拟实验室、房地产沙盘模拟实验室、经营之道模拟实验室、创业模拟实验室、跨专业综合模拟实验室（如虚拟商业社会环境VBSE实验室）等。
2.社会实践。利用暑假积极参加社会实践活动。从而更了解社会、认识社会，结合一定的专业知识进行分析，增进对专业知识重要性的认识，有效促进专业知识学习。为调动学生的积极性，可以为学生联系不同行业、不同规模的企业作为实训基地，提供多种选择。在这一过程中聘请相关企业的管理者作为客座讲师或教授，来引导学生的社会实践，使学生的社会实践更具有针对性。
3.创新实践。现阶段学生的创新实践主要是以科研训练或相关的比赛这两种形式进行。科研训练可以通过开放式的考试，让学生自己去选择与课程相关的问题进行跟踪并对课堂内容自行拓展，在课程结束时对自己所选择的问题有一个系统、深入的认识。通过各类大赛中激烈的比赛氛围可以激发学生的潜能，在无形中提高工商管理专业学生综合运用多门课程知识的能力。为学生组织种类丰富的比赛，例如“案例大赛”“营销策划大赛”“大学生ERP沙盘大赛”“数学建摸竞赛”等，激发学生的竞争意识、自主学习的积极性、所学课程的综合运用能力。
（三）建立双轨制教学体系
形成学校与企业共同培养的“理论+实践”的双轨教学机制。该机制可以从三个方面入手：可以与有相关人才需求的企业建立长期的合作关系，在教学中融入对企业所需人才能力的培养；可以加强与用友、金蝶这种经常举办全国性比赛的企业进行联系，对企业的发展趋势有个宏观的认识；可以聘请企业界人士定期进行讲座，增加学生与社会接触的机会。
四、民办高校工商管理专业建设改革措施
（一）加强硬件设施的投入和建设
硬件设备的建设是培养创新型人才的基础。对于硬件设施的投入主要注重以下三个方面：第一，增加图书馆硬件设施的资金投入，除了相关书籍、期刊的引入外，更要重视数据库的引入。这样学生在自主学习的时候会有充足的资料和可供分析的数据。第二，根据“双创”精神，大力建设创新创业平台，如学校开设创业课程，创建创业园地。第三，重视实验室的建设及更新。及时添置领先的实验设备，对于各类软件要及时更新，为学生在实验室进行创新提供有力的物质保障。
（二）构建校企合作系统
加强高校与企业间的合作。通过高校与企业间的优势互补、资源共享来实现相互支持和渗透，真正实现理论和实践相结合。因此，校企合作有利于培养学生的综合素质，增强高校的办学活力。学校在与企业进行合作时要避免盲目选择企业，要筛选适合并且可以与学校进行长期稳定合作的伙伴来建立实训基地，安排学生在校企合作单位进行短期实训或者毕业实习。在学生实习期间，安排教师指导学生实践。学生在实习结束后，如果企业满意，可以与学生在双向选择的情况下签订就业协议书。这样，学校、企业、学生都可以共赢。高校在培养工商管理人才方向、培养方案、人才就业等问题上都可以在校企合作单位得到印证和帮助。
（三）创新教学评价体系
高校的工商管理专业人才培养的评价可从高校和社会两个方面进行。首先，高校要改变传统的以试卷为主的考试形式，重视对学生应用知识能力的考核。建立新的教学质量评价标准。将评价标准分为对知识的总结、分析、应用、拓展四个板块。在教学质量评价体系中，改变对教师的考核方式，学生真正成为评价中的主体。其次，引入社会评估制度，定期对用人单位进行回访，利用新型媒体或通讯方式向用人单位发放调查问卷，或开展座谈，使用人单位参与进来。这样一来，高校对招聘市场的关注对大学生的质量评价就尤为重要，为使信息得以及时沟通，建立一套完善及时的信息反馈系统，将用人单位对高校教育质量和规格的需求不断反馈回高校，促使高校不断调整培养计划和教学重点，不断为社会输送符合要求的新型人才。
五、结语
从ERP实践教学平台和校企合作两个视角，我们提出民办高校工商管理专业实践教学课程设置体系，以解决民办高校工商管理人才培养的办学定位、实践教学的现状等方面存在的问题。在此基础上，对工商管理专业的课程体系进行具体的设计，并结合ERP教学和创业大赛中所积累的经验，对目前工商管理实践教学课程体系建设中存在的问题给出相应的对策。这一举动对我国民办高校工商管理类专业的教育教学改革有很强的借鉴意义。
参考文献：
[1]吴刚,张旭东.浅析启发式教学法在ERP原理与实务课程中的应用[J].山西科技,2014(6):99-100.
[2]张学龙,李军.工商管理类专业《ERP原理与应用》课程教学的改革与实践[J].科技信息,2008(3):56-57.
作者：凌祯蔚 单位：郑州成功财经学院商学系
第五篇：工商管理专业本科毕业论文改革思路
摘要:本文通过对绍兴文理学院工商管理专业的本科毕业论文现状进行分析，指出了目前毕业论文环节中存在的主要问题，并根据专业特点与学生的实际情况，提出了工商管理专业本科毕业论文的改革探索思路，建立导师管理机制和丰富毕业论文考核形式，以期有助于激发学生的学习兴趣，达到良好的学习效果，最终促进教学质量的提高。
关键词:工商管理专业;毕业论文;改革探索
一、前言
毕业论文是大学教育最后一个环节，是对大学生理论知识学习、实践知识获取、科研思维训练等全面衡量的环节。俗话说:“编织筐篓，全在收口”。毕业论文是大学生四年基础理论知识学习与实践运用的总结，旨在培养学生的综合能力。比如:数据收集与资料整理、学术思考与创新、逻辑推理与辨析等方面的能力。但是，近年来由于高校不断扩招，许多学校由精英式教育转向大众式教育，师生比越来越失衡，加上学生就业压力不断增大，学校与学生对毕业论文重视程度不断减弱，老师指导论文也采取“放羊式”管理，论文质量逐年下降。因此，国内不少专家建议取消毕业论文或者用其他形式代替毕业论文。那么，作为大学生毕业综合考察环节的本科毕业论文是否有必要撰写、怎样写，或者以其他形式来考核，又如何去考量，这是一个值得深思的问题。
二、工商管理专业本科毕业论文问题分析
(一)学生重视程度不够
目前高校教师普遍认为学生对毕业论文重视程度不够。这有几个方面的原因，一是就业、考研、考公务员的压力比较大;二是教师科研教学任务重，在论文指导中投入精力偏少;三是学校采取严进宽出的教学模式，不为难学生。学生四处打听历届毕业论文通过率等相关信息，心里早已形成了自己的底线，相信校方会“放自己一马”。本文通过对绍兴文理学院工商管理专业12级毕业论文的完成时间调查得到，毕业论文在2周之内完成的有21．4%，2－4周内完成的有42．7%，4－8周内完成的有26．8%。超过8周的只有9．1%，大多数学生投入论文的时间只有一个月左右。这说明学生花在论文上的时间较少，论文质量也就不言而喻了。再从论文的类型来看，今年工商管理专业的110篇毕业论文大致分为三种类型:实证研究型论文、案例研究型论文、方案设计型论文，分别占23．4%、69．7%，6．9%。要写好这三种类型的论文都需要搜索大量的资料，进行数据统计分析。实证研究型论文需要建立模型、提出假设、验证分析，工作量相当大。方案设计型论文需要去企业实施调研，为他们设计出更有成效的实践操作方案，投入的精力也不少。因此大多数学生(69．7%)就直接从网上搜索一个企业作为论文素材进行案例撰写而草草了事。可见，在毕业论文撰写的环节上，大多数学生还未从思想上、行动上引起足够的重视。
(二)教师指导投入不够
由于师生比达不到国家要求的1:14，目前高校教师任务普遍较重。以我院工商管理专业为例，每位教师需要平均每年承担4－6门课程的教学，申报课题数项，撰写科研论文多篇。学院一般根据职称的不同每年安排一定量的本科论文指导数:教授指导7－15人，副教授指导5－10人，讲师指导4－8人;还有部分老师需要指导成教学生的论文。总体来说，任务量还是比较大的。另外一个方面缺乏有效的激励机制。目前工商管理教师指导一篇论文只算6个课时的工作量，指导时间一般是从9月份申报选题开始，到下一年的6月份答辩结束，其中需要完成任务书、文献翻译、文献综述、开题报告、论文撰写等一系列的指导工作。指导的时间跨度有9个月，其他没有任何补贴与激励，就连“优秀指导教师”也很多年没有评了，况且这些荣誉已经没有任何实际价值。在这种情况下，要求教师投入大量的精力去指导论文也是不太现实的。
(三)毕业论文监管不严
在毕业论文监管方面，我院对学生毕业论文写作时间安排比较长，但是论文与毕业实习交织在一起，很难做好监督工作。有些论文的素材与毕业实习完全脱节，学生只是应付了事。毕业实习期间大多数学生处于离校状态，校方和指导教师很难对学生进行有效的管理与监督。为了加强对学生的管理，方便教师及时指导，提高毕业论文的完成质量，我校启用了“绍兴文理学院毕业设计(论文)网络平台”。虽然通过毕业论文流程来进行管理，大大提高了管理效率，保证学生能按时完成毕业论文的各个步骤，但是由于种种原因，学生很难如质如量地完成毕业论文。比如论文抄袭率检测系统与毕业论文网络平台是两个独立的系统，就有可能存在检测论文与平台提交的论文不一致。据反映，某些学生为了降低论文抄袭率(我校规定低于30%)，故意删除抄袭内容或者替换部分内容，达到蒙混过关的目的。而作为教师或教学管理方，一般是难以察觉的。这样的论文质量也就可想而知了。
三、毕业论文改革探索与路径思考
通过对上述问题的分析，可以看出很多学生对毕业论文的看法大多数是走过程，并没有扎扎实实地去做，论文质量大打折扣。若要改变这种现状，除了说教式的动员学生要高度重视毕业论文、口头督促指导教师加强论文的指导工作、完善论文监管机制等程序性工作，更需要培养学生的写作兴趣和学习运用理论知识来解决实际问题的成就感。另外不同的院校，定位不一样，因此培养目标也不一样。有些院校定位于国内一流大学，培养的是学术研究型人才，那么毕业论文环节就需要加强学术思维的训练，力求写出高质量的论文。还有一些院校培养就业型人才，毕业论文就更需要注重实践性。因此，我们不妨可以对毕业论文撰写进行适当改革，而不是一刀切。
(一)建立导师制论文管理机制
建立导师制论文管理机制，目的是长期培养学生研究的兴趣。下面我们以绍兴文理学院工商管理专业为例来进行说明。工商管理专业的学生从大二第一学期开始就根据自己感兴趣的研究方向选择导师，大二第二学期开始写学年论文，大三写文献综述，大四正式撰写毕业论文。不过在实施过程中还存在一些问题，许多学生不知道怎么做研究。因而在此训练过程中需要增设一些课程或讲座，比如“文献检索法”、“文献综述撰写方法”、“统计方法的应用”、“论文写作方法与技巧”等。在学习过程的同时可以申报校内学生科研课题以及省内学生课题，加强学生学术思维的系统训练，从而为大四撰写毕业论文打下坚实的基础。
(二)以实践作品代替论文
另外针对那些不太热衷做学术性研究，而喜欢从事实践应用方面的学生，可以用实践应用成果来代替毕业论文。从2016年开始，我院对学生的毕业论文进行了改革试点，部分学生可以把省级大赛获二等奖或以上的作品代替毕业论文。省级大赛包括电子商务竞赛、案例分析大赛、ERP沙盘大赛、财会电算化大赛等十大竞赛。这是一个不错的尝试，能够获得省级二等奖或以上的作品，需要学生在平时大量阅读资料，分析整理数据，并且要有一定的独创思想。这比学生在短短的一个月时间内东拼西凑形成的论文要有价值得多。不过在实施过程中为防止学生搭便车，我院只对团队负责人免于毕业论文的写作。但是这种做法也有弊端，建议可以实施积分制。学生参加大赛获奖、大型社会实践活动、申报课题并结题、发表核心论文等，可根据贡献的大小分别给予学生不同的分数，当学生累计一定分数之后就可免写毕业论文。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还培养了学生解决实际问题的能力和开拓创新能力，不失为一种好的举措。
参考文献:
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［2］张瑜，郭伟．公共管理专业本科毕业论文教学改革思考———以北方民族大学为例［J］．教育现代化，2016(03)．
［3］程芳．本科毕业论文教学改革研究———以工商管理专业为例［J］．商业经济，2010(07)．
［4］邓元双．以音乐会代替毕业论文写作———地方高校音乐专业毕业论文改革思考［J］．考试与评价，2015(02).
作者：李小明 单位：绍兴文理学院经济与管理学院
第六篇：工商管理类专业实践教学改革分析
【摘要】工商管理类专业是当代大学中的一个重要专业，随着我国社会主义市场经济的长足发展，我国高校工商管理专业的分类也逐渐向国际化接轨，突显出细化的特点，工商管理专业的教学活动也取得了巨大改进与成效。但不容忽视的是，当前工商管理专业实践教学与理论发展相比较，存在较大的差距，已经成为制约工商管理类专业教学效率的瓶颈。通过分析工商管理专业实践教学改革的问题及对策，以期促进实践教学改革的发展。
【关键词】工商管理；实践教学；改革
对于工商管理类专业，实践教学是提高教学效率、提升人才综合素质、增强学生职业适应力与职业竞争力的重要措施。因此，深入推进工商管理类专业实践教学改革，为社会培养更多具有实践能力的人才，具有十分重要的现实意义。
一、开展工商管理专业实践教学改革的重要性
工商管理类专业的人才培养目标，既要求学生掌握以学科为基础的理论、知识和方法，还要求学生在注重应用性原则指导下具备运用知识、发现问题、分析问题并解决问题的实践能力。根据经济社会发展的要求，对于工商管理类专业的学生而言，还需要具备一定的创新能力，才能够适应企业管理岗位的需要，并逐步成长为高级应用型工商管理人才。因此，必须对工商管理类专业实践教学进行改革。而从用人单位对管理岗位的要求来看，从事管理工作的人员，都要具备较高的理论素养和较强的实践能力，这就要求工商管理类专业教学必须开展相应的实践教学和实践活动，从而使培养的学生能够胜任相应工作，使学生能够在参加工作后快速成长为一名管理人才。但是，当前一些高校的工商管理类专业实践教学比较薄弱，且在理念上更加重视理论教学，导致学生不能很好地适应经济社会发展，因此，加强工商管理类专业的实践教学改革十分必要。再者，从学生个人发展的长远角度来看，工商管理类专业也需要推进实践教学改革。不可否认的是，大多数地区仍然在素质教育的模式之下残留着应试教育模式，学生在进入高校前的十多年时间里，更多的时间花在书本知识、题海之中，对于自然实践和社会实践都有欠缺。对于工商管理类专业的学生而言，实践能力又是至关重要的一项能力，甚至直接影响毕业后前几年的就业能力。因此，开展实践教学改革对于提升学生综合素质，也是十分必要的。
二、工商管理类专业实践教学存在的主要问题
1．对实践教学的重视程度不够
我国高校工商管理类专业细化已经较为完善，包括了工商管理、财务管理、人力资源管理、市场营销、组织行为学、物流管理、商品学、电子商务、审计学、国际商务、资产评估等，而这些专业的基础课程包括了管理学、经济学、统计学、会计学、财务管理、运营管理、人力资源管理等。这些课程不仅需要理论教学，更需要通过相关的实践实习来提高学生的应用能力。但目前，很多高校在课程设置和教学体系设计上仍然存在重理论、轻实践的观念，在教学方法上不重视实践教学，在课时安排上实践课程所占比例过少，难以满足专业建设及经济社会发展需要。
2．实践教学体系设计不够科学
实践教学体系一般包括实验教学、实习(包括专业实习和毕业实习)、社会实践及毕业设计等内容，但部分高校工商管理类专业在实践教学体系的设计上层次不够分明，缺乏相关环节或者不遵循能力形成规律，严重影响实践教学效果。
3．实践教学内容落后
当前，工商管理类专业的实践课程内容仍然以专业实习、毕业设计等为主，这些环节受企事业单位对工作效率的要求及学生能力的限制，导致学生无法深入到企事业单位中去，尤其是难以真正参与到企业管理实践的学习中去。此外，有的高校工商管理类专业虽然建立起了模拟沙盘、第二课堂等实践教学模式，但不够普及、不够深入，无法充分发挥其作用。
4．教学方法过于单一
一是仍然是以教师为主、学生为辅的灌输式教学方法，教师没有充分认识学生是学习的主体这一理念，无法发挥学生的主观能动性，也无法给予学生充分的实践机会，学生的适应能力和应用能力都不强。二是重点围绕理论而不是理论与实践并重的教学方法，难以引起学生的兴趣。
5．缺乏复合型师资力量
工商管理类专业的教师大多数是从高校相关专业的毕业生中招收入，专职的工商管理专业教师多拥有硕士或以上学位，理论知识较为丰富，但这些教师基本上都缺乏在企事业单位任职的经验，也就是说缺乏企业管理相关岗位的实践经验。目前，缺乏双师型教师是工商管理类专业教学改革存在的严重问题之一。
三、推进工商管理类专业实践教学改革的对策
随着经济的快速发展，我国企业数量不断增加，高素质管理人才已经成为企业快速健康发展的重要保障和推动力。因此，工商管理类专业必须跟随时展的脚步，加强实践教学。
1．转变教学观念
高校的重要任务之一，就是为社会培养人才，而工商管理类专业在这一点上则更为突出。因此，要推进实践教学改革，首先就是转变教学观念，把培养具有实践能力的多元化复合型人才摆在重要位置。并运用合理的教学方式，努力让学生共同学习到工商管理方面的专业知识，加强学生在实践活动中的协调能力和交际能力。
2．加强实践教学体系建设
首先，教学体系建设要紧密围绕专业人才培养目标进行，要根据专业发展及社会需要来研究课程体系的设计思路。其次，要理顺实践教学各环节的关系。在改革的过程中，要根据学生知识与能力的发展规律，在大学各个年级科学设置实践教学项目，如参观企业、举办交流会、进行模拟决策、模拟企业运作等，都要拉开层次，使学生能够一步步深入到企业管理中去。再次，要加强实验环节的建设。工商管理类专业的实验环境可通过先进的计算机管理软件来构建，采取现场实物教学与虚拟实验相结合的方式，达到学以致用的目的。
3．创新教学方法
在教学方法上应适当压缩理论教学的课时，增加实践教学的课时，并强化校内、外的实践训练，使学生尽早地接触管理实践。在课堂教学中，要充分运用案例教学法，选取不同规模、不同发展阶段的企业典型案例，激发学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。还可以通过利用计算机软件仿真模拟实验软件开展实验课程，体验企业运作或管理的流程，调动学生的参与意识和学习热情，培养学生的应变能力和实际操作能力。高校还应加强与企业间的合作，为学生提供良好、稳固的实践平台，推荐学生参与企业项目，使学生有机会获得真正的工作体验，为将来顺利进入工作岗位夯实基础。
4．建立实训基地
一方面，高校可以积极联系企业开拓实训基地，使企业能为学生提供不同岗位的参与机会，从而使学生在实际工作中消化学到的理论知识，并熟悉企业的管理制度、实务操作等环节。另一方面，有条件的高校可以争取政府、有关部门、有关企业的大力支持，建立管理先进、教学手段先进的实训基地。
5．加强师资队伍建设
一方面，可以鼓励教师考取相关的职业资格证书，并深入到企业或其他单位中进行管理咨询等活动，从而丰富相关的实践经验。另一方面，高校应加强优秀企业管理人员担任兼职教师，或聘请中高级企业管理人员担任学生实践实习活动导师，充分发挥企业管理人员的优势。高校应与企业培养“双师型”教师，提高教师的专业实践教学能力。总之，只有做好实践教学体系建设，不断推进实践教学改革，工商管理类专业才能与时俱进，不断发展。
参考文献:
［1］易琳，段晖，曹静．独立学院工商管理专业课程体系优化的需求调研［J］．教育界，2013，(03)．
［2］吴天舒．谈工商管理专业实践教学的改革思路［J］．辽宁师专学报，2009，(03)．
［3］严佳琪．工商管理应用型人才培养存在的问题与对策研究［J］．它山之石，2011，(07)．
作者：刘宏 单位：吉林广播电视大学
第七篇：高等院校工商管理专业实践教学问题及对策
摘要：随着高等教育的不断发展，各大高校纷纷开设工商管理专业，为企业和社会培养和输送优秀的工商管理专业人才。然而在实践中，高等院校在工商管理专业实践教学中却存在诸多的问题。鉴于此，本文在结合实践教学相关理论的基础上，认为高等院校要想切实提高工商管理专业实践教学质量，则必须从加强教师队伍建设，提高实践教师教学设计能力，完善相关实践教学软硬件建设，完善实践教学质量考评体系等方面持续做出努力。
关键词：高等院校；工商管理专业；实践教学；对策
在工商管理专业人才的培养过程中，实践教学是一种重要人才培养措施，其不仅注重理论教学，而且还要求学生结合市场发展实际情况，在实践中运用所学的专业知识来认识问题和解决问题。然而当前大部分高等院校在工商管理专业的实践教学中均存在诸多的问题，这些问题成为目前实践教学过程中亟需解决的问题。
一、工商管理专业实践教学中存在的问题
（一）教师普遍缺乏实践教学指导设计能力
目前大部分高校均要求工商管理专业理论教学教师分担实践教学的任务。这些理论教师普遍学历较高，基础知识丰富，但普遍缺乏在企业和社会实践的经验，对实践环境中的相关软硬件并不熟悉，因而对实践环节中学生出现的问题无法给予有效的解答和指导，这显然不利于学生实践能力的提高，无法实现预期的实践教学目标。
（二）实践教学计划常无法被付诸实施
工商管理专业是一门专业性较强的理论和实践并重的学科，其要求学生不仅要具有扎实的专业知识，还必须有丰富的实践经验。然而目前大部分高校虽然在工商管理专业的人才培养计划中设置了相关的实践教学计划，但由于受传统教育理念的影响，大部分高校在人才培养中，仅侧重于理论教学，对实践教学的关注度不高，将实践教学当做是一种理论教学的补充手段。学生以及高校管理者也普遍认为，工商管理专业的人才只需要具备相应的专业基础知识便是人才。在这种思想的影响下，大部分教师在教学过程中，也侧重于理论教学，对实践教学没有给予必要的重视。
（三）高校对实践教学的软硬件投入不足
虽然部分高校从教学制度上积极调整，整合学校的教学资源建立起工商管理专业实践教学中心，期望利用第二课堂的形式来推广实践教学，解决高校对工商管理专业实践教学软硬件投入不足的问题。然而在实践中仍然存在诸多的问题。例如建立的工商管理专业实践教学中心无法与理论教学的相关内容相契合，使得大部分学生和教师在开展实践活动时，积极性和主动性普遍不高。此外，部分高校的工商管理专业实践教学中心还无法跟上社会和经济发展的速度，大部分实践教学仅仅采用模拟仿真模型，但在操作中却没有严格依照仿真模型所处的仿真环境、仿真人员、仿真岗位条件下进行实践。同时，工商管理专业所要求的软硬件条件更新较快，而高校在实践教学中心的投入方面仍然存在财力不足的问题。
（四）缺乏完善教学管理制度和教学质量考核体系
完善科学的实践教学往往是建立在科学的教学质量考核体系基础上。然而目前大部分高校还缺乏严格的管理制度，部分实践教学中心在管理上仍然存在明显的分散性和依附性问题，无法充分发挥出应有的教学功能。部分高校的实践教学中心归设备处和教务处综合管理，这样不利于实践教学中心建立起相应的教学质量考核体系。部分高校在实践教学中甚至缺乏相应的实践教学指导手册，即便有指导手册，内容也相对陈旧，无法满足现代工商管理专业实践教学的需要。
二、完善工商管理专业实践教学的建议
（一）明确实践教学的意义并提高相应的认识
高校教育管理者应当充分意识到工商管理专业实践教学的重要性，要尽最大可能将实践活动纳入到专业人才的培养体系当中去，并计入学生的学分成绩中，提高学生参与实践教学活动的积极性和主动性。同时还要建立起实践教学活动的相关保障措施。高校教育管理者必须要明确实践教学的目标，除了培养学生的理论专业知识以外，还要培养学生表达能力、思考能力、社会实践能力等，这要依靠实践教学活动来完成，要逐步加大实践教学的力度。
（二）提高教师实践教学指导能力
第一，高校要加强对实践教学教师队伍的培训力度。要利用各类培训手段和进修机会选派优秀的实践教学教师学习，不断提高岗位教学技能，提升职称等级。同时还要注重对实践教学教师的理论知识培养和考核，鼓励实践教学教师走出去，积极投身到企事业单位中去实践和和交流，不断积累实践经验，进而熟悉相应的实践环境和实践内容，为提高实践教学质量打下基础。第二，高校要逐步完善实践教学教师的队伍结构。积极从社会上选聘一些有着丰富实践教学经验的专家和企业工商管理人员进入到高校中，充实实践教学教师队伍。
（三）要逐步加大对实践教学的软硬件投入并建立起立体化实践教学机制
高校可以通过在校内外建立起工商管理专业实训基地以及高校之间相互合作，建立起综合性的实践教学中心来弥补在工商管理专业实践教学软硬件方面投入的不足。首先，可以在校内建立起完善的实训基地，要建立起相应实训项目的仿真环境。第二，高校可以在校外与企事业单位合作，建立起校外形式的实验基地，实现资源、人力和科技方面的交流和分享，选派优秀的教师前往企业兼职熟悉实践环境，或是邀请企业具有丰富经验的管理人员担任指导老师，指导学生的实践活动。第三，可以在高校之间展开合作，各大高校利用自身既有的资源和软硬件设施，共同搭建一个综合性的实践教学平台，这样不仅有助于提高学生的实践能力，还有助于促进高校教师之间的相互合作。
（四）建立起完善的实践教学质量考核体系
首先要建立起严格的管理制度。高校内部应当加快建立起完善的实践教学体系，由主管校长负责相关的管理工作，将具体的职能工作分摊到各个院系和教学实践教师身上，并建立起相应的监督管理机制，确保实践教学有条不紊的展开。其次，要建立起实践中心开放管理制度。高校要想方设法增大实践中心的面积和相关的设备，缓解因学生过多，实践中心教室不足的问题。同时还要主动建立起实践中心开放管理制度，向全校师生免费开放实践中心，满足师生在专业实践教学方面的需要，尽可能满足学生的实践和科研方面的各项需求，促成学生完成高质量的论文。
综上所述，工商管理专业的实践教学质量直接关系到相应的专业人才能否满足社会和企业发展的需求。在高等院校的工商管理专业实践教学中应当要逐步意识到实践教学的重要性，并且能够充分认知实践教学的意义和作用，进而从软硬件、管理体系、考评机制上予以完善和改进，逐步提高实践教学质量，提升学生的专业实践能力，为企业和社会输送合格优秀的专业人才。
参考文献
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[3]张欣瑞.多科性大学工商管理专业实践教学模式探讨[J].实验室研究与探索,2012,（9）:181-185.
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[5]董志胜,袁丽梅.基于就业能力导向的新建地方本科院校工商管理专业实践教学探究——以曲靖师范学院为例[J].兰州教育学院学报,2014,（3）:135-137.
作者：李端 单位：阿坝师范学院
第八篇：高职院校工商管理专业教学改革分析
【摘要】目前高职院校工商管理专业学生面临就业难，无技能，被动求职就业等问题，针对此问题，笔者从工商管理专业教学改革出发，建议引入创业教育，以创业精神、创业素质、创业能力的培养为抓手，加强理论与实践的结合，对工商管理专业教学资源进行整合，形成系统的创业型工商管理教学模式。
【关键词】教学改革；创业教育；教学理念
一、工商管理专业教学的特点与现状
工商管理，前称企业管理，是管理学中的一个大类，这个专业涵盖知识范围较广，包括经济学、管理学、人力资源管理、财务管理、市场营销、统计学等，是一门综合性交叉学科。学科知识的强综合性，要求学生在就业时需具备较高的专业素养、专业能力，学科知识的强实践性，要求学生在就业时需具备较高的动手能力，如果学生在学校不能培养良好的知识素养和实践能力，最终会导致学生就业难、无技能、被动求职，造成高职院校的工商管理专业招生情况每况愈下等结果。笔者曾对所在院系的工商管理专业的14级、15级的部分学生进行过访问调查，调查内容为对所学专业的了解程度、对所学专业的教学体系是否满意、对职业的规划等几方面，调查结果显示，大部分学生对工商管理专业不了解，认为教学中理论教学偏多，实践能力没有提高，所学知识没有用处，对未来的职业方向迷茫。
二、工商管理教学上存在的问题
1.实训设施不完备
对于高职院校来说，实践教学比重应该是占整个教学中的一半，或者更多，所以高职院校都是很重视实训环节的教学的。但是由于各种原因，某些高职院校的教学实训设施没有配备好或者很简陋，大大影响了实践教学的效果。有些课程仅仅是配备了一套相关的软件系统作为实训的设备，这样都不能使学生很好的运用所学知识，将所学知识联系起来，造成无技能的现象。
2.教学没有系统化
根据人才方案，教学课程的开设是围绕整个人才培养目标来做的，要把学生培养成“具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面的工商管理学科的高级专门人才”,换种说法是要培养工商管理的“通才”。但在实践教学中，每个课程的教师只是对所教授课程进行实践训练，并没有把实践教学放在工商管理专业这个大环境下来教授。比如开设的证券投资课程，只是在利用计算机的模拟系统，运用所学的知识，进行证券投资的模拟，对于学生来说，只是掌握和运用了某一方面的知识，对于完成“通才”的培养差距太远。
3.师资不足
大部分的教师是从学校到学校，不具备很强的社会实践经验，而我们的工商管理专业教学需要教师有社会实践经验，对管理有自己的认识和看法，这样才能更好的讲授课程，让学生从深层次来理解这个专业。
三、工商管理教学改革对策
1.引入创业教育，并贯穿教学始终，形成系统的创业型工商管理教学模式
创业教育，最早由联合国教科文组织在1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。创业教育从广义上来说，是培养具有开创性的个人的教育，因为用人机构除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视起首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理能力。所谓大学生创业教育，是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力，使大学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式。[1]创业教育的核心是培养理念和创业具备的基本素养、知识、能力，最终通过自主创业来表现的一种教育。创业所需的基本能力又是通过对企业的管理来实现的。所以把创业教育引进到工商管理的教学中，把工商管理的专业知识和创业教育相结合，可以更好的促进工商管理的教学，让学生在创业模式的工商管理教学中学到更多的知识，也有助于学生创业成功。在教学改革中的具体做法：第一，课程的开设以创业需要为主；第二，课程的教学，要根据创业实践中遇到的问题，有重点的、有针对性的进行理论教学，形成先实践后理论教学再实践的教学模式。
2.加大对实训设施的投入，搭建创业实训、实践的平台
在校内建立创业园，进行有时间性、实践性的孵化；建立创业扶持和激励体制，将科研成果或者创新能够进行有效的转化，实行创业实训学分制，为学生创业提供政策、环境上的支持。
3.加大对工商管理专业教师的创业理念和创业能力的培养
教师对于创业理念的认识，是否具备创业能力，对学生形成创业意识，培养创业能力有着至关重要的作用。通过创业课程的培训、下企业实践锻炼、积极参加相关的创业团队等方式，提高教师的创业能力，培养创业的理念。
四、结语
随着经济的发展，社会和企业对于有专业素养和实践能力的工商管理人才需求越来越多，质量越来越高。因此，在工商专业的教学中，建立新型的教学模式、对传统教学进行改革显得尤为重要，只有通过将创业教育与工商管理专业知识相结合、注重理论联系实际，加大对教学实训设施的投入、加大对教师的培养，才能培养出具有“通才”能力的工商管理毕业生，促进社会更好更快发展。
参考文献：
[1]夏维力,路燕.基于创业教育的工商管理本科教育改革探究[J].开放教育研究,2008年4月.
作者：杨利民 单位：遵义职业技术学院
