广告制作专业全文(5篇)
第1篇：广告制作专业范文
目前，随着我国经济的发展和社会的进步，计算机网页制作越来越成为社会发展中一个重要的组成部分。信息时代的到来和高新技术的快速发展对计算机广告制作专业提出了新的要求。而且网页设计项目已成为世界技能大赛的竞赛项目，因此对网页设计上要求不仅信息传达合乎页面要求，而且网页的艺术美感以及高新软件的整合应用也是不容忽视的。学生的艺术感也应体现在网页设计课程之中，这也是计算机广告制作专业的重要组成部分，但是现阶段课程的教学存在设计和制作的整合问题，降低了网页设计课程教学的整体水平。新的要求促使网页设计教程进行教学改革，以适应时代的发展。
2教学改革的目的
计算机广告制作专业依托信息技术的不断进步逐渐发展起来，新的发展需要新的教学模式来与之相适应，因此促进计算机广告制作专业的网页设计课程的教学改革的主要目的是适应社会发展对于计算机教学的要求。广告专业学生可以结合所学的字体版式设计、动画设计、色彩设计、界面设计等课程，适应时代变化对专业发展的需求，拓宽设计类学生的应用能力。原有的教学模式已经不适应新时期教育事业发展的新要求，因此实行教学改革、改变传统的教学方式是发展计算机教育事业的重中之重。
（一）改变传统的教学模式，适应时展
随着计算机技术的不断发展，传统的教学模式已经不适应时代的发展和社会的进步，促进教学改革，在原有的基础上进行教学模式的改革和创新已经成为计算机广告制作专业的必然要求。现阶段网页设计教程中的知识结构和授课方式仍然属于传统层面，对于教学效率的提高产生了不利的影响。促进教学改革的主要目的是为了改变传统的教学模式，适应时代的发展。例如引入行为导向教学法，模拟现实情境，将学生工作的岗位特性搬入课堂，让学生体会真实场景的操作。
（二）强化教学目的，提高教学效率
教育事业的发展强调的是教学效率的提高以及学生学习能力的增强，传统的教育方式和教学方法单纯的重视教学成绩，忽视了学生综合能力的发展。计算机广告设计专业的学生在学习时更需要全面发展，掌握更多的计算机技术，提高他们的专业素质和能力。网页设计课程是一门复杂、知识点繁琐的课程，不仅仅需要灵活的授课方式，也需要学生灵活接受各种网页设计的知识和技术。进行教学改革在传统教学模式和方法的基础上进行创新，不仅仅能够提高学生的学习能力和效率，也能促进教学效率和教学水平的提高，为计算机广告制作专业的发展提供了新的动力。
（三）培养学生实践能力和技术水平
网页设计课程是新时期计算机教育事业发展中一个重要课程，对于广告设计专业的进步一发展有关键作用。广告设计专业的学生在学习网页设计课程时需要大量的实践活动，只学习书本上的文字知识是不能将网页设计技术熟练运用的。传统的网页设计教程大部分都是教师“填鸭式”授课，学生听一节课能真正学到或者是熟练运用的技术很少，使得教学效率大大降低，也不利于学生学习学习效率的提高。进行教学改革，加大实践课程所占的比重，让学生在学习的过程中多进行实践训练。促进教学改革，有利于培养学生的实践能力和技术水平，使其能够熟练运用网页设计的相关知识和技术。
3教学改革的创新点
改革的实质是在传统的基础上扬长避短，进行继承和发展创新。计算机广告制作专业关于网页设计教程的改革创新也是在原有的基础上进行创新发展，并不是完全摒弃传统的教学方式，而是在继承中发展、创新。因此改革的前提是寻找创新点，逐步进行创新点的改革，从而对网页设计教程开展全方面的改革。
（一）如何在平面设计与技术之间找平衡点
平面设计是沟通传播、风格化和通过文字和图像解决问题的艺术，广告制作过程中经常会运用到平面设计的技术和方法，因此促进网页设计教学课程的改革其中一大突破点就是在平面设计的技术之间寻找平衡点。平面设计中有很多繁琐复杂的内容需要计算机技术辅助设计，在教学改革的过程中，应该使其能够适应平面设计发展的需要，促进二者发展的平衡。
（二）合理构建教学内容，采用多媒体教学网络系统示范教学
教学内容的构建和改革是网页设计教程改革的重点，传统的教学方式只是教师讲解或者简单示范网页设计的相关知识，这种方法没有让学生在学习过程中留下深刻的印象，更无法让其熟练运用相关技术。因此在教学改革的过程中，要合理构建教学内容，适当增加实践训练课的比重，做到理论和上机相结合，老师可以现场示范教学、答疑，解决理论和实践脱节的问题。采用多媒体网络示范教学，以提高教学效率和学生的实践能力以及技术水平。
4如何进行教学改革和实践
针对计算机广告制作专业的现状，进行教育改革已经是必然要进行的了，如何进行教学改革和实践也成为了计算机教育事业需要关心的重要问题。网页设计教程的改革主要应该从以下几个方面进行：教学模式应该从原有的基础上进行创新发展，选择一种合适网页设计的教学模式；教学内容要改变原来单一枯燥的知识灌输方式，转变为师生互动的交流模式，同时也要加强实践训练，巩固课堂上学到的知识；考核方式上，原有的方式主要是以考察为主，改革的过程中可以适当加大考试考核的比重，以督促学生更好的掌握网页设计的相关技术。
（一）教学模式改革
针对现阶段计算机技术的发展和网页设计教程教育模式的现状，教师在授课的过程中应该多与学生互动，采用知识讲解和实践训练相结合的方式来促进学生对于网页设计技术的理解和运用。引进项目教学法，让学生直接参与到项目中，既可以提升学生的整体操控能力，又让学生在项目要求中得到锻炼。在引进项目中让学生亲身参与，了解从设计初稿到中期客户要求修改反馈意见到后期制作完成的全过程，做到课堂书本与实践相结合。如我们自己编制的校本教材在案例《熊出没》中，网页首页的效果图如下：
（二）教学内容改革
教学内容的改革涉及的是网页设计课程的一些相关技术，在教学过程中，以基础操作为主，实际应用加入其中不应该将全部的知识和技术都灌输给学生，而应该是有选择的讲解。比如网页设计中有关平面设计的知识和技术是整个课程的重点内容，着重讲解的同时应该加强实践训练，加深学生的记忆和理解程度。对于那些不重要或者是理解难度较小的知识，可以使当的减少课时，这种详略得当的教学方式可以促进教学内容具体化，并且可以提高学生学习的效率。教学内容的改革是整个改革中较为重要的一部分，需要师生互动才能取得更好的效果，在提高教学效率的同时巩固学生所学到的知识。
（三）考核方式改革
考核方式一直是教育事业中的一个重要环节，关系着学生学习成绩和学习能力的评价。大部分关于计算机技术的考核都是以考察为主，不能准确地反映学生学习的真实水平和能力。在网页设计与制作中，可以以真题假作的形式考核，让学生发挥自己的审美能力和软件操作能力，以整体效果、版面设计、色彩搭配、内容主次分明等方面作为现场考核的标准，然而现阶段针对考核方式的改革应该增加考试考核的比重，根据学生的考试成绩来判断他们的学习能力和知识的接受程度，进一步改进教学过程中遇到的问题，促进教学水平的提高。
5结语
第2篇：广告制作专业范文
关键词：技工院校；计算机广告制作；教学方法
1引言
计算机广告制作专业一直是各技工院校的热门专业，而由于其传统模式注重理论学习，弱化了技术能力的培养，导致学生在就业时表现出实践能力弱的劣势，继而出现各种困难，久而久之，学生就业的形势也越来越严峻。但如今的社会形式越来越重视学生的实践能力，故而，广告制作专业的教学模式应该得到改进，众教师应该结合社会现状和专业现状，开阔视野，研究发展新的教学思路，让学生在打好理论基础之后，能够进入和公司对接的实习活动，提前了解就业形势，提高学生的技术能力。而对平时的课堂，也要进行改革创新，使教学目标更贴合培养学生技术能力的实际目标。
2设计基础课的实用化改革
传统的设计基础课，虽然也有让学生进行产品设计的活动，但教师设立的设计目标却往往与真实的企业所需产品相去甚远，因此，这一类的活动只是虚有其表，其实不能培养学生的实际设计能力，也就不适用于技工院校的各位学生[1]。针对这一现状，教师要对基础设计课的教学模式进行改革，例如，采用任务引领式教学方法，在设计过程中强调理论结合实践，让学生参与实际操作，并且尽量让设计出的产品贴近各企业真实所需的产品。任务引领式教学模式有着具体的教学步骤，概述如下。第一步是提出任务，教师要为学生设立设计任务，一般是为某样东西进行广告设计，使用艺术字体，将之设计在环保袋等物品上方便进行推广。一般来说，教师为学生设立的任务，既要具有趣味性又要具有挑战性，这样能激起学生的竞争心理和学习兴趣，同时，就是要对任务进行细致的规定，让学生明确目标，激发他们的设计欲望。第二步是分析任务，在这个过程中，教师要引导学生一步步将任务进行细化分析，帮助他们制定大致的尝试方案。第三步是尝试任务，学生要依照之前的方案，进行自主尝试，同时也可以和同学们共同讨论。第四步解答疑问，在设计过程中学生一定会遇到很多的问题，而这时学生要分享出自己的问题，教师和同学互相讨论并对其进行解答。第五步是拓展提高，经过对疑问的解答，学生们的设计大部分应该要完成了，在这一步学生需要完成自己的设计作品，教师可以鼓励学生进行创新设计，勇于探索新的设计方法。第六步是总结，学生需要对自己的设计作品进行总结，并且进行展示。在这过程中，学生的成就感得到了满足，同时在交流的过程中，也升华了他们对知识的理解。
3专业课的现代化改革
专业课是计算机广告制作专业最重要的课程，在学习的过程中，能够提高学生的专业能力和素质。但传统的专业课大多以平面广告设计为主要内容，却受着学生专业基础薄弱的影响，且培养时间较为短暂，学生很难进行自行实践，从而导致学生的实践能力稍弱，对于市场的理解也十分浅显[2]。而这些因素直接影响到学生的就业问题，在没有找到合适的教学模式的情况下，技工院校计算机广告制作专业学生的就业形势已经越来越严峻。要改善这种情况，就要从学校入手，首先了解各市场企业的人才需求，在明确专业的人才培养方向，尝试多样的教学模式，让学生首先首先适应市场，尽管全面提升学生的专业素质。如可以实施“1+1”工作室教学模式，也就是将教学内容与市场实际需求挂钩。将企业实际项目引入课堂，在课堂中建立工作室，展开真正的广告设计。比如一个企业的logo设计和画报设计等，这些设计绝不是一个人可以完成的，因此需要建立广告设计工作室，那学生各司其职完成广告设计，将这些实际问题引入课堂能够让学生先一步感受到市场真正需求，而工作室的建立让学生明了合作的重要性和认清自己的角色定位，能够培养学生的实践能力。在这样的教学模式中，学生还是设计工作室的一员，对于社会规则有了一定的感知，也有助于学生以后的就业工作。此外，学校可以设计更多与学生专业有关的活动，比如各项竞赛———广告设计竞赛、广告知识竞赛等等，有效提高学生的学习积极性，激发学生的竞争意识。同样，丰富多彩的项目活动可以提供给学生更大的发展舞台，促进学生综合能力的发展。
4结束语
总而言之，如今在很多技工院校中，传统的计算机广告制作专业教学方法还存在着很大的不足，但是学生实践能力弱，对于就业一片迷茫。而要改善这种情况，就要从根本上对本专业的课堂教学方法进行改进，拓展新的教学思路，如设计基础课的实用化改革、专业课的现代化改革等，将实践作为专业教学的重中之重，培养学生实践能力，增进学生对社会实际所需人才的了解，让学生找到努力的方向，成为社会所需的综合性人才。
参考文献
[1]罗志选.技工院校广告制作专业微课教学浅析[J].现代职业教育，2016（29）.
第3篇：广告制作专业范文
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件明确指出，“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，构建具有区域经济特色的课程体系是高等职业教育的一个重要特色。山东广告、电商产业的快速发展急需大量的专业人才，能否构建科学合理的课程体系将直接影响广告设计与制作专业人才培养的质量，影响到整个区域经济发展和产业结构调整的速度。
二、课程体系构建原则
1.服务区域经济产业发展的原则
立足区域经济、服务区域经济发展是高职教育的本质特征。在构建课程体系时，要充分考虑区域经济的发展趋向以及对人才的需求标准，适时调整专业方向来对接产业发展，形成与区域经济发展相适应的岗位型课程体系。
2.适应职业岗位需求标准的原则
高职教育培养的是在行业、企业一线的高技能专门人才。因此，构建课程体系时应充分调研、分析专业所对接的职业岗位群，确定从事岗位工作所必备的理论、技能及素质要求，并根据职业岗位能力要求科学定位学习领域课程，依据职业能力的成长规律，确定课程结构及排列顺序。
3.利于学生的可持续发展的原则
区域经济的发展需要大批具有可持续发展能力的人才，我们必须面向产业发展需求，遵循学生的认知规律、职业成长规律及教育教学规律，构建多层次、多规格、递进式的专业课程体系，既要考虑学生的未来职业需要，又为他们的可持续发展创造接口和条件。
4.遵循动态调整的开放性原则
广告与电商产业属于知识密集、技术密集且更新换代频率最高的行业，我们应根据产业发展趋向，构建动态、开放的课程体系，专业基础课可在相当长一段时间内保持相对稳定，职业方向课程要随着广告及电商产业的发展及企业需求，适时调整、更新、删减、补充教学内容，从而使专业人才培养能紧密对接产业的发展趋势及需求热点。
5.融入创新创业教育的原则
就业是高职教育与社会经济的结合点，创业是更高层次的就业，在“大众创新、万众创业”的时代背景下，我们要紧密结合区域经济发展状况，把创新创业教育融入人才培养全过程，构建具有区域特色的创新创业教育课程体系，实现区域经济与创新创业教育的互动、协调与可持续发展。
三、课程体系构建流程
1.根据区域经济发展的需求热点定位人才培养方向
随着国家及各级政府关于促进广告及电子商务产业发展文件的纷纷出台，威海地区的广告及电子商务产业也得到迅猛发展，产业的火热发展及规模扩大带来的是人才储备的严重不足。因此本专业立足区域经济产业发展需求，将专业人才培养定位于平面广告设计与制作与网络广告设计与制作两个方向。
2.专业方向对接的职业岗位群分析
在对行业企业人才需求调研的基础上，邀请行业企业专家共同论证专业面向的职业岗位群，确定了本专业学生毕业后主要面向的是行业发展急需的平面设计师、网页设计师、电商视觉设计师、淘宝美工等工作岗位。
3.岗位职责中工作任务及职业能力分析
分析专业对接的工作岗位的岗位职责，梳理出岗位的工作任务及具体的职业能力要求，是构建适应行业企业发展需求的课程体系的关键。为此，笔者通过大量的企业设计岗位调研，对广告设计与制作专业面向的职业岗位群的工作任务及职业能力要求进行分析归类，作为广告设计与制作专业课程体系构建的重要客观依据。
4.课程体系构建
遵循课程体系构建原则，依据专业人才培养目标定位，以与本专业对接的职业岗位群工作任务及职业能力构成要素为切入点，抽取职业岗位群任职要求中从业人员需共同具备的基本知识、素质与技能，开发设置专业基础课程与公共基础课程；抽取从业人员完成岗位群工作任务必备的职业核心技能，开发设置专业核心能力课程。公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、职业方向课程是广告设计与制作专业的四个不同层次的课程结构。我们应该构建以岗位职业能力为导向的模块化课程体系，这一课程体系由基本素质能力模块、专业基础能力模块、专业核心能力模块、职业方向能力模块、创新创业能力模块等五个层次教学模块组成。基本素质能力模块以立德树人为基本导向，重在培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的职业素养；专业基础能力模块立足职业领域的基础知识与技能，重在培养学生从事设计行业岗位工作基本专业素质，如扎实的美术功底，良好的审美能力与视觉表达能力等；专业核心能力模块重在培养学生完成设计方案所必备的策划创意、手绘与设计软件表现的职业核心技能；职业方向能力模块属于就业方向课程，重在培养学生在某一具体岗位上完成工作任务的职业能力，具有很强的针对性；创新创业能力模块重在培养学生的创新精神、创业意识、创业品质与创业能力。
四、结束语
第4篇：广告制作专业范文
现代学徒制人才培养模式是企业与院校教育相互融合的产物，是校企联合办学、联合育人、共同发展的新模式，更是一种校企优势资源共享、双方共赢的新合作模式。在高职广告设计与制作专业践行过程中，发现师资队伍是决定高职广告设计与制作专业人才培养质量的重要因素，同时也是能否有效应用现代学徒制人才培养模式的关键因素之一。但当前高职广告设计与制作专业师资队伍建设工作并不容乐观，在具体工作中还存在诸多问题，需要采用有效的措施加以解决，以实现高职广告设计与制作专业人才培养质量的不断提高。在现代学徒制培养模式下，要不断创新校企联合办学机制，建设和发展师资队伍培训中心，采用多元化师资评价机制，进而有效提升专业师资队伍水平，不断完善现代学徒制人才培养模式体系，为我国广告业的发展培养出更多高质量、高水平的专业人才。
1高职广告设计与制作专业师资队伍建设过程中存在的问题
1.1师资队伍结构不完善，缺少实践能力较强的教师
大量调研数据显示，目前，高职广告设计与制作专业教师的实践教学能力还相对较低。第一，在高职广告设计与制作专业教师的选聘工作中，对岗位设置的学历要求相对较高，这就导致诸多实践能力较为丰富且学历不高的能工巧匠无法达到基本要求，也就无法进入到广告专业的师资队伍中来。第二，在传统重理论、轻实践的教育理念影响下，一些具有丰富实践教学能力的教师往往没有用武之地，不能将应有的价值发挥出来，于是这些教师就被企业高薪聘走，导致广告设计与制作专业师资力量的减弱。第三，有些高职院校为了提高知名度，往往会大量聘请一些专家来担任广告设计与制作专业的兼职教师，这些专家虽然理论知识与实践能力都非常丰富，但他们都身兼重要工作任务，很可能无暇顾及教学工作，不能全身心投入到专业教学活动中来，影响了人才培养质量的提高。
1.2教师善理论疏实践，重科研轻教研
这种现状的出现是由外因和内因共同导致的。第一，广告专业教师有很多都是刚走出校门的高学历毕业生，这些教师具有理论知识丰富、善于思考、善于从事学科研究的特点，但由于刚走出校门，实践能力、职业能力都相对较弱，因此不善于广告设计与制作专业的实践教学。第二，高职教师考核与评价机制有待进一步完善。目前，教师考核评价工作中相对重视科研工作，其中课题研究、专利研发等项目占很大一部分，这就导致很多专业教师将主要精力投入到了科研工作中，无暇顾及教学研究工作。
1.3教师教学水平有待进一步提高
第一，受到传统教学模式的影响。很多教师在教学过程中依然采用传统的教学理念和教学方法，这不能满足当前广告专业人才的培养需求，而且理论知识教学与实践课程教学之间的融合能力较弱。第二，对广告设计与制作专业学生的实际情况分析不完善，课堂管理效率不高，语言不够生动，导致学生对专业课程学习的积极性不高，缺少学习兴趣。第三，部分教师缺乏职业自豪感，工作积极性不高。人们对高职教学的认同度不高，忽视了高职教育也是我国高等教育的重要组成部分，大多数人认为高职院校的办学层次、办学水平都略低于本科高校。
2现代学徒制人才培养模式下高职广告设计与制作专业的师资队伍建设策略
2.1创新校企联合办学机制，夯实师资共建基础
校企合作是有效、有序实施现代学徒制人才培养模式的基础和前提，因此，要不断强化和创新校企联合办学机制，做好校企合作关系的稳定工作。构建联合办学组织机构，制定符合双方发展的合作机制，这样能够实现资源共享和优势互补，可以为广告设计与制作专业人才培养营造一个良好的氛围，有效解决职业教育积极性不高的问题。同时，校企之间还应该做好互聘教师的选拔、考核、薪酬待遇、考勤、培训等工作，进而充分激发互聘教师的工作热情。
2.2建设和发展专业教师培训中心，不断强化教师的继续教育工作
教师综合能力的提高是由外部环境和自身的积极学习共同塑造的，其中，教师的继续教育是外部推动力，追求自身发展是内部动力，只有协调好外部环境和内部动力形成合力才能推动教师综合能力的稳固提高。继续教育可以为教师综合能力的提高提供平台，因此，要不断强化广告设计与制作专业教师培训中心的建设工作，强化教师的职业生涯规划工作，为其发展提供源源不断的外部动力，有效引领专业教师的发展。针对当前高职广告设计与制作专业师资队伍建设现状，应不断对其进行分析总结，进而采取具有针对性的措施，为教师的发展创造良好环境。同时，还要不断完善教师自身的发展机制，不断激发教师的工作热情，将良好的外部工作环境转换为促进自身全面发展的内部动力，有效扭转轻实践、重理念的被动局面，促进广告设计与制作专业人才综合能力的全面提高。
2.3完善教师评价工作机制
科学、客观的评价机制有助于激发教师的内在发展动力，能够促进教师综合能力的全面提高。在学历、经验、职称等评价基础上，还要强化第三方评价、在校生评价、毕业生评价等综合评价工作。在师资评价过程中，应该坚持校内外评价相结合机制、定性评价和定量评价相结合机制、过程评价和结果评价相结合机制，以不断完善高职广告设计与制作专业师资评价工作机制。学生作为教学工作开展的主体，在师资评价环节中要不断增加学生的话语权，将学生的主体地位充分发挥出来，凸显高职职业育人的目标，让广告设计与制作专业学生成为现代学徒制人才培养模式下最大的受益者。3结语不断提高人才培养质量是职业教育可持续发展的基础和前提。师资队伍建设作为提高人才培养质量的关键因素，能够为教师的发展提供良好的外部环境。因此，应采取有效的措施来激发教师的自我发展动力，这样才能打造出一支理论知识丰富、实践能力强的优秀教师队伍，进而更好地助力现代学徒制人才培养模式在高职广告设计与制作专业领域的应用，以期为我国培养出更多优秀的广告专业人才。
参考文献:
［1］牛红军，李赫宇，基于现代学徒制人才培养模式的高职师资队伍建设研究［J］．西北成人教育学院学报，2017，(05):71－72.
［2］吴建设.高职广告设计与制作专业推行现代学徒制亟待解决的五大难题［J］．高等教育研究，2014，(07):64－65.
［3］吴学峰，徐国庆.现代学徒制:对象、意义与实施策略［J］．现代教育管理，2016，(11):57－58.
第5篇：广告制作专业范文
关键词：广告设计与制作；VI设计；项目化教学
1VI的概念
VI是visualIdentity的简称，中文翻译视觉识别，从本质上说VI设计更倾向于一种理念，通过加强课堂实验与社会实践的关联性以强化教学的实践指向性特征。VI设计在我国高等教育中逐渐普及和应用，尤其是在一些校企联合的二本、三本和高职院校中应用较为广泛。VI设计的核心在于不改变资源条件的基础上，通过教学模式上的优化实现学生岗位能力的培养，一定程度上缓解了我国高等教育阶段教学资源分配不均匀的困境。现阶段我国高等教育中对VI设计的应用仍处在探索阶段，其中存在各种各样的问题，该文以教学设计为着眼点对广告设计与制作教学VI设计中存在的问题以及发展策略进行简要分析。
2VI设计教学现状
VI设计在我国艺术设计专业具有较为广泛的应用，通过视觉识别使学生掌握必要的品牌形象信息建立必要的品牌形象设计系统，这个设计系统包括识别概念、设计流程和制作方法。实现在教学中主要以命题的形式实现，教师先在课堂上公布一个命题，通过传统讲授式教学与实验式教学结合的方式让学生以品牌形象为模板进行设计。但是这种教学模式具有明显的局限性，首先这种VI教学模式下没有规避传统填鸭式教学的弊端，学生没有成为课堂的主体，当学生只是知识受体的时候其学习积极性也会降低。另外，以命题为导向进行教学不可避免地会存在脱节现象，这种脱节指的是教学实践特征和社会需求特征之间的脱节，这也是很多学生明明接受了专业的广告设计与制作教学，但在走入岗位后仍需要较长的工作适应期，甚至有些学生需要在工作中重新学习相关知识，教学的实践特征基本未得到实现。因此现阶段VI设计教学存在明显的不足，主要集中在以下几方面。（1）命题选择存在偏差，命题导向教学模式下教学活动的展开与命题选择具有直接关系，当命题存在问题时，教学效果就极为有限。纵观职业院校艺术类专业VI设计教学实践活动不难发现教师在命题选择上有很强的主观特征，有些命题明显脱离实际是臆想出来的虚假命题，用这种命题进行教学学生即使掌握了课程全部知识，对工作实践的指导和参考价值也较为有限。（2）教学内容上存在偏差，VI设计的核心就是品牌形象的识别与再现，并且识别在先。但是实际的教学活动却缺乏这方面基础知识的教学，主要是缺少品牌核心价值识别与塑造的教学，可以说教学内容上存在本末倒置的情况。（3）教学方法上存在偏差，VI设计的本质上讲教学活动和工作实践活动结合起来，但是很多教师未注意到两者的差别和关联性，用错误的教学方法将两者分割开来或将两者生硬地结合在一起。比如，只进行实践锻炼而缺乏基础理论知识教学，又或者过于重视理论知识教学而没有及时帮助学生将理论知识转化为实践经验。（4）缺少核心视觉识别能力培养。VI设计的核心在于塑造学生自身的视觉识别能力，而僵化的填鸭式教学模式不仅不利于培养学生核心识别能力，甚至会扼杀学生的创造性，对学生的创新能力和自主探索精神都会带来不利影响。
3VI设计实训实施项目化教学的必要性
进行设计实训实施项目化教学能够有效地锻炼学生的综合实践能力，让学生在掌握理论知识的同时，不断提高实自身的实践能力。一般而言，当学生面临找工作的问题时。一些大的企业对学生的实践能力要求十分的高，其不光重视学生的理论知识，还更加重视学生的岗位实践能力。进行VI设计实训实施项目化教学能够大大提升学生的实践能力，符合我国市场对人才的要求。让学生能够更加适宜未来在找工作时候的竞争。
4VI设计实训项目化教学的流程设计
4.1分析和评估品牌形象
广告的本意就是广而告之，为了给观众留下深刻印象，广告中需要具有品牌元素和视觉识别元素，类似车标一样，BMW代表着宝马汽车，BMW对外表示着宝马这一品牌，同时BMW车标通过视觉识别元素向外界传递其独有信息。那么在进行VI设计教学以及广告设计与制作实践中分析和评估品牌形象极为重要，这是培养学生核心视觉观念和素养的前提。分析和评估品牌形象可以参考以下几个思路。（1）从品牌企业的文化出发，对企业为什么会设计这样的品牌形象和视觉效果进行分析和评估，找到其设计的思路和理念。（2）从品牌企业内部环境与外部环境出发，综合分析企业和市场之间的联系，探讨企业品牌形象在市场中的影响力，对影响力产生因素进行分析找到企业设计和塑造品牌的思路和理念。（3）由教师带领学生使用SWOT分析法评估企业品牌形象的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，学生在教师指导下进行讨论、分析和总结。
4.2培养学生品牌情绪模型
情绪模型在VI设计中对学生设计方向有很大影响，可以将其理解成学生进行广告设计时的理念，教师可以以案例或命题为导向，引导学生进行灵感获取，或直接帮助学生在自身灵感的基础上进行广告设计的基本建模。
4.3构建核心视觉元素
帮助学生选择品牌情绪后，可以根据设计思路提炼几个关于品牌的核心关键词。然后根据关键词逐步进行品牌设计，在品牌雏形的基础上逐步加入图形元素、文字元素等，当然也可以直接将网络空间内存在的可以利用的元素贴图组合起来，完成初步设计后判断这种未完成的设计是否与关键词相符，若不相符则分析出现偏差的原因然后进行调整。
4.4VI系统基础搭建
教师引导学生严格按照执行规范进行VI系统基础搭建，为VI设计进行下一步的准备。
4.5推广方案确立
完成VI系统基础搭建后就需要进行推广以达到广而告之的目的，这也是VI设计中的重点部分，需要将市场特征与教学活动结合起来，需要培养学生的企业思维、市场思维，让他们明白企业在市场发展过程中需要什么，设计怎样的广告既符合企业文化又满足市场需求，让学生把握到需要设计什么、怎样去落实的相关思路。
5优化VI设计实训项目教学设计方法
5.1项目的选定和实施
项目选定是VI设计实训项目教学设计的关键，也是VI项目的核心，包括CI、BI、MI三个方面，即企业识别、行为识别和理念识别，项目选定时应当注意将企业文化、经营理念、行为规范纳入在内，广告设计除了表达产品的概念和理念外还应当传递企业的文化内涵，这是形成企业视觉形象的技术手段。选定项目时，应当着重考虑三方面因素，即企业、受众和市场，企业是广告的受益者，受众指的是产品的消费者，市场是广告存在的外部环境因素，不能将三者分割开来，应当将其作为一个有机的整体，使其共同服务于广告，这也是项目选定的难点。为了提高项目选择的合理性和科学性，所选的项目应当具有以下特点。（1）项目的选取符合广告的一般特点，不能仅凭臆想，而是应当以市场为导向，以教学为平台进行项目选择。（2）在条件允许的情况下可以根据学生个人爱好进行项目选择，一方面学生对自身感兴趣的项目掌握信息较多，方便项目展开，另一方面则是有利于激发学生兴趣，刺激教学效率的提高。（3）项目不能脱离实际和岗位需求，需要注意好理论知识向实践技能的转化。（4）虽然学生的专业固定，但是广告是一种艺术、社会、逻辑等多学科交叉的科目，项目应当尽可能地锻炼学生的多项技能以培养学生的综合素养。（5）对地域性（本地）企业品牌案例的收集与教学资源的转化。通过这种方式能够提升实训课程的针对性，通过身边真实的实训案例，能够更加直观地感受，加深学生对实训课程的学习。关于项目实施有以下思考。通常在企业内广告并非一个人独立完成，即使是企业内部专业的外宣团队在广告设计和制作中也有所分工。选定项目后，教师可以将学生分为设计组、制作组、宣传组等几个小组，通过分工将项目细化，也能适应锻炼学生的对应技能。
5.2教师的准备
虽然VI设计实训项目化教学具有很强的实践指向性，但是其本质上仍是教学活动，教师需要为此做以下几方面准备。（1）做好备课工作，为了方便项目展开，教师需要准备与项目相关的元素、材料。可以利用网络多媒体技术建立相应数据库，教学活动中学生直接从库中检索和取用，方便教学活动展开。（2）课前帮助学生进行预习同时征询学生意见，引导学生进行项目的自主创新，尽可能积极地引导学生调动自主性和创造性。
5.3课堂实现形式
关于课堂的实现形式可以借鉴小组讨论式教学和实验式教学，根据班容量，参考企业广告创作团队分工和人物分配，将学生分为5~7人的小组，将所选项目细化后分配任务给各个小组，由小组合作完成项目，这样既能够引导学生将理论转化为实践经验，还能够培养学生团队合作精神和自主探究精神。
5.4项目评价
当学生完成项目制作后，教师团队需要对学生的最终劳动成功进行评价。与其他教学不同，对VI设计的评价不能仅将结果作为评价的标准，还应将学生思路、创作过程纳入考量范围。学生进行设计思路分析时，教师应当认真听取并对学生思路进行点评，若学生思路正确具备较强可行性，教师可直接指导学生进行VI设计，若学生思路存在偏差，教师则应予以必要指导，指出学生思路中的不足，帮助学生进行思路调整。然后在实现过程中，教师应当注意观察群体内分工，做好记录，以便后期评价时参考。当学生VI设计完成后，从成果、过程和思路等方面进行评价。思路主要考验的是学生是否能顺利完成VI设计，而过程主要考验的是学生成品广告具有市场效应和经济效益，成果则是对学生VI设计作品综合的评价，学生作品设计中的不足都将会影响到成果的评价。
6结语
VI设计课程是现阶段艺术类专业教学的重要组成部分，仍有许多地方可以改进，教学活动中应当注意引导学生的自主性和积极性，使学生成为教学活动的主体，进而有利于在锻炼学生技能的同时培养学生岗位能力。在具体VI设计实施过程中，教师应当注意做好学生的引导工作，强化师生互动，既发挥教师的主导作用又凸显学生主体地位，这是实现VI设计实训化教学的关键。作为一名任课教师，要不断学习新的理论和知识，积极改进教学方法，与时俱进，不断优化和调整VI设计课程，培养更多广告设计专业人才。
参考文献
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[2]余琴.环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系的现状研究[J].商情,2018(35):218.
