拿来主义优秀教案精选(九篇)

第1篇：拿来主义优秀教案范文

这个案例，愚以为从行为层面和管理层面看，是成功的，但若从思想层面和教育（育人）层面来看，有些欠缺。这个孩子有明显的优点，班主任安排她做副班长，应该说还是善于用人的，起码可以说是善于调动学生的积极性。后来发现了孩子的一些缺点（劳动不积极，对同学“颐指气使”），教师采取宽容态度，也无可厚非，从管理角度说，这样做对班级工作利大于弊。等到出了大事（吃回扣），教师通知了家长，后来以其他理由撤掉了她的副班长职务以示惩戒，但并未张扬，保护了这个孩子的自尊。再后来又既往不咎，继续信任她，但加强了班级制度建设，强化了监督和管理。她有所进步，到高二“官复原职”，而且获得了同学的好评。似乎一切都很圆满。

但你会发现，所有这一切都停留在行为层面。这个女孩为什么会拿回扣？她心里究竟怎么想的？是一念之差还是早有思想基础？后来她是否真的认识到了拿回扣的性质？以后她换个环境有没有可能重犯类似的错误？这些我们都不知道。更糟糕的是，班主任对这些问题似乎都没有多大兴趣，否则不会如此行事和行文。然而从育人的角度看，从德育的角度看，这里可能有价值观问题，正是需要高度重视的。

班主任关心孩子行为的转变（变坏行为为好行为），当然是对的，但是愚以为更应该关心的是她思想的转变，内心的变化。教育者和一般管理者（如官员，经理）的根本区别恰恰在这里。“老班，什么年代了？不花大把的钱，哪里有优质的服务？你out了！”“（教师）不厌其烦地又交代了一遍，翊不吭气了，下颌上扬45度，目光投向了窗外。”这两个细节告诉我们，这孩子吃回扣，恐怕不是偶然的，是有思想基础的，她是先扭曲了价值观，然后才做了错事。所以，我若是班主任，我不会急于通知家长，而要先跟她本人谈谈，问问她为什么这样做，她要钱干什么用（这也很重要）。反正我要摸摸她的价值观的底数，以决定下一步怎么做。

我当然也会找她的家长，但我和她的家长谈话重点不一样。我会询问这个孩子的成长史，看看是谁影响了她的价值观。至于如何处理，虽然也要谈，但是次要的。总之我会全力深入这个孩子的内心世界，争取搞清她的道德状况，然后有针对性地和她讨论人生问题。这是个高中生了，不久就是公民了，可以和她严肃地讨论人生了。我当然不敢保证我的工作能改变她的价值观，我更不能保证她工作之后不拿回扣，我甚至不敢保证她是否心里骂我是“傻帽”，但无论如何，这工作我是要做的，这是德育，我尽力而为。我当然也会为她保密，但不一定支持她“官复原职”，因为长远看，这可能对她有害。

第2篇：拿来主义优秀教案范文

随着信息技术在现代教育中的应用，使知识的更新速度加快，周期不断缩短，为老师及时更新知识、迅速掌握前沿的教育信息，改善知识结构，以适应现代教育对教师知识的要求提供了较好的平台。

With the information technology applying in the modern education, it fastensthe knowledge update speed and shortens the period . This can help the teachers to update the knowledge in time, master the frontier knowledge promptly and optimize the knowledge structure.It provides a better platform for teachers to ajust themselves to the modern education。

关键词：教师，合理运用，信息技术

Keywords: teacher, reasonable apply, information technology

与此同时，我们也应该清醒地看到，计算机和网络等信息技术在教学中的普遍应用，也给教师带来了负面冲击，本文列举现象如下。

现象一：基本教学技能退化。长期使用计算机等信息技术媒体，一些传统的优秀教学技能逐渐退化，如基本技能――板书。有的教师粉笔字、钢笔字退化，字越写越不好看，课堂上甚至于淡忘板书，一节课除了屏幕显示，教学重点也没有板书。

现象二：无机难备课，无电难教学。一部分教师对计算机等信息技术媒体产生了依赖，尤其是在教学条件好的学校从教的青年教师，凭借自己对信息技术的娴熟应用，平时不喜欢翻书，几乎所有的资料都从网络上获得。备课时一旦缺了计算机网络，就成了问题；教学时一旦学校没有电，就急得不知应该如何教学，因为他设计的思路完全需要电脑等技术媒体配合的。实际上，认真思考撰写教案或教学设计都会有收获的，尤其是刚参加工作的青年教师来说更是如此。

现象三：研究教材表面化。有计算机网络资源的依靠，有的教师不深挖教材和课程标准，教材理解表面化、肤浅化，对教材很生疏，上课离开了课本就上不下去。

现象四：教学设计复制化，拼盘化。奉行“拿来主义”，不研究学情，不结合自己的实际，借鉴模仿过头甚至复制，一味地照抄照搬，缺乏思考创新。借助计算机网络资源，有的教师直接把某个教案或教学设计复制或下载下来就拿去上课，有的教师把复制或下载下来的价格相同课题的不同教案或教学设计进行“优化组合”，拼凑起来就拿去上课。借鉴别人甚至名师的教案或教学设计，自己却没有消化，也不根据自己的教学实际进行修改，就拿到课堂上教学生，其教学效果可想而知？殊不知，优秀课件、优秀教案或教学设计可以复制，但教学效果却是不能复制的。更有甚者，连教学工作计划、班主任工作计划、学校工作计划，教学工作总结、班主任工作总结、学校各处室的工作总结等从不考虑学生的实际、学校的实际，一律都从网络上下载，更改一下日期，作者的姓名就完成。自己没有积累，没有思考和创新，多年以后仍然是普通教师，很难成为学者型优秀教师、成为名师。这样的教师是误人子弟的教师；这样的领导是误国误民的领导。

现象五：教学过程图文化。把传统教学中的“照本宣科”演变为现代信息技术多媒体教学中的“照屏宣科”，上课时教师照着屏幕读ppt.文档。有的教师把训练学生的思维想象变成图文教学，如有的数学教师在文字应用题的教学时还在每一段文字上配图，使学生的思维想象力没有得到训练，而配图应该是在学生对文字理解有困难时才提供。

现象六：渲染过分，适得其反。有的教师片面追求视听动画效果对学生的冲击力，连在学生思考、练习时都使用背景音乐，有的画面色彩过于花哨，动画效果过于精彩，喧宾夺主，学生是看热闹了，却干扰了甚至冲淡了教学重点。一堂课下来，学生没有记住教学重点内容，却记住了哪个画面最刺激、哪个画面最精彩。

现象七：传统教学工具被遗忘。由于计算机网络信息技术媒体的先进性等特点，一些传统教学工具被遗忘，如一些较为经济而又简单的模型、挂图弃之不用。事实上，模型的立体效果远比电脑平面图片的效果要好。如人体模型与人体图片相比，模型可以近距离观察，可以用手触摸感受，而电脑图片只有视觉效果。

现象八：简单教学复杂化。一般知识性的教学问题，主要采用传统的讲授手段就完全可以解决，但有的教师还一定要使用计算机等信息技术媒体，甚至制作动画课件。

信息技术只是一种手段，“信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有教学内容都适合用信息技术的方法来实现。”因此，在运用计算机等信息技术开展教学的过程中，针对不同学科、不同的教学任务、不同的教学内容、学生的需要和水平等方面的实际情况，应该遵循以下原则。

1、 主体性原则。在先进的技术媒体也不能代替教师对教学的研究，更不能用多媒体的显示代替学生的思考和实践。相反，计算机等信息技术运用于教学，需要教师具备更高的整合学科与技术的技能，促进教于学的方式的转变，从而优化教学。

2、 针对性原则。提倡教师教学时运用计算机等信息技术，不等于说生搬硬套“一刀切”,而是要根据教学实际有针对性地运用。根据不同学段学生的认知特点，所选择的多媒体工具不一样，低学段侧重于直观形象，高学段注重抽象思维能力的发展。根据不同学科特点，多媒体运用不一样，如体育、理科使用、劳动技术、棕和实践活动课等实践操作性很强的学科教学，让学生充分地动手获得体验是主要的，多媒体只是对关键操作起演示作用。根据不同的教学内容，多媒体的运用不一样，如理论性较强、枯燥的教学内容，为了更好地调动学生的学习兴趣，需要借助多媒体来辅助解决。

3、 适时性原则。信息技术在课堂教学何时运用最为恰当，应该是在需要激发兴趣、突破重难点，分析学生难以理解的知识的时候。

4、 适度性原则。信息技术的运用也不是教学全程都需要，一些要让学生发挥思维想象来解决的问题，用多媒体展示要做到视听与思考相结合。而且学生长时间的观看屏幕，媒体的光波的辐射也会使学生产生视疲劳。，同时，也要对多媒体进行科学合理的选择，做到组合优化。

第3篇：拿来主义优秀教案范文

关键词：内容依托教学；优等生；学习策略；学习观念；学习管理

一、引言

内容依托教学（CBI，Content-Based Instruction）是一种二语教学方法，它“围绕学生将要获得的‘内容或信息’组织教学而非围绕语言或其他形式的大纲组织教学”（Richards & Rodgers，2001:204)。与传统单纯注重语言技能训练的教学方法不同，内容依托教学法将语言和内容融合一体，教师可以以内容为依托进行语言教学，学生也以语言为媒介获得有意义的内容，这对于消除传统语言教学中语言与内容的隔离，在有意义的语境中提高语言能力，在语言教学的过程中扩展学生的知识面以及提高学生的综合素质具有重要的意义。

但是，任何教学方法的有效实施都不能忽视学生的作用。当今国内外语言教学对学习者、学习过程、学习策略、自主学习等方面的研究充分体现了当今外语教学对学习者作用的重视。本项研究关注的是实施内容依托教学方法过程中学生的学习策略，特别关注英语专业基础阶段实施内容依托教学过程中优等生使用的学习策略，希望通过内容依托教学下成功学习者的学习策略研究，深入探索英语专业基础阶段内容依托教学下有效的学习策略。

二、文献回顾

2.1 CBI及其相关研究

随着现代外语教学的不断发展，教学方法经历了口语法和情境教学法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法、暗示法、能力本位教学、任务型教学、内容依托教学等一系列的变化。近年来，由于内容依托教学法将语言和内容相结合、为二语习得提供最佳条件并取得突出效果而受到专家学者的关注。国外二语教学研究逐渐意识到语言技能和学科知识分离的弊端。近几十年来，把学科专业知识引入二语教学的实践已越来越普遍，并逐渐形成“语言与内容的融汇式学习”（CLIL）的教学理念（骆巧丽, 2006）。然而CLIL并不是一种全新的教学设想，它是ESP的一个新的发展阶段，是随着ESP的发展，和内容依托教学密切相关的概念。这一教学理念产生于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的“沉浸式”教学实验（Immersion Programme）（袁平华 俞理明, 2008）。

20世纪80年代，内容依托教学受到广泛关注并被广泛应用到外语教学和二语教学当中，例如加拿大和美国的沉浸式教学和双语教学。内容依托教学法不仅能够提高学生社会认知能力，而且能够增强学习动机，提高语言水平。国外学者在这一领域的成功实验对中国学者有很大启示。

CBI具有自己的理论基础，其模式的形成是建立在交际功能理论、第二语言习得及建构主义学习理论基础之上的（黄娟, 2007）。它把语言作为学习内容的媒介，把内容作为学习语言的源泉（蔡坚, 2002）。Leaver & Stryker（1989）把CBI归纳为四个显著的特征：以学科知识为核心（Subject Matter Core）、使用真实语料（Use of Authentic Texts）、新信息的学习（Learning of New Information）、适合学习者特定需求（Appropriate to the Specific Needs）。Met（1991）将CBI细化为五种具体模式：完全和部分沉浸法（Total and Partial Immersion）、用L2教授专业课（Subject Course Taught in L2）、专业课加语言教学（Subject Course plus Language Instruction）、基于主题的语言课（Language Classes Based on Themes）和经常利用内容进行操练的语言课（Language Classes with Frequent Use of Content for Practice）。

2.2 学习策略及其相关研究

学习策略的研究始于20世纪70年代中期。长期以来以教师为出发点的教学研究，已逐渐将重点转移到学生身上。澳大利亚教育学家比格斯（Biggs）在上个世纪70年代提出了以学生为中心的理论模式，这一理论模式包括了一系列学生可以控制的因素，如动机、方法等（文秋芳, 1995）。率先进入第二语言学习策略领域的是美国的Rubin、加拿大的Naiman、Frohlich和Todesco等人。1975年Rubin在TESOL Quarterly上发表了“善学语言者能教给我们什么”一文，在该文中她总结了善学语言者的七条策略。同年，Stern和以Naiman为首的研究组也就善学语言者这一课题分别在Canadian Modern Language Review 和TESL Talk上发表了文章。从此，第二语言学习策略的研究逐渐成为应用语言学研究的热点。

在对学习策略的研究过程中，学者们都对策略做了不同的定义和分类。Stern（1983）将策略（strategy）用来泛指“语言学习者采用方法（approach）的一般趋势或总体特点，技巧（techniques）用于描述可视行为的具体形式；Wenstein & Mayer（1986）认为，语言学习策略是“学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程”；Chamot（1987）把学习策略定义为“学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容”；Rubin（1987）认为，学习策略是“有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展”；Oxford（1990）认为“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”。同时，O’Malley & Chamot（1990）根据信息处理理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略；Oxford（1990）根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略；Cohen（1998）根据运用策略的目的把学习策略分为两大类：学习语言的策略和运用语言的策略。

我国外语学习策略的研究始于1984年（文秋芳 王立非, 2004）。20多年的研究成果既有对国内外学习策略理论的总结和研究现状的介绍以及对外语学习策略有效性研究的质疑（如：吴增生, 1994; 文秋芳 王立非, 2004a; 文秋芳 王立非, 2004b; 庄智象 束定芳, 1994），也有对外语学习策略进行的调查和实证研究（如：蒋祖康, 1994; 刘津开, 2002; 刘绍龙, 1996; 吕长竑, 2001; 马广惠, 1997; 秦建华 王英杰, 2007; 苏远连, 2003; 文秋芳, 1995, 1996, 2001; 文秋芳 王海啸, 1996; 张萍, 2001; 等等），其中既有宏观视角的研究（英语学习者观念和策略的总体），也有微观视角的探讨（如听力策略、阅读策略、词汇策略等）；既有针对中小学生的研究，也有针对英语专业大学生的研究；既有问卷调查研究、实验研究，也有个案研究；另外还有有关英语学习策略的专著（见程晓堂 郑敏, 2002; 文秋芳, 1995; 肖建壮, 1997；严明，2009）。#p#分页标题#e#

同时，语言学家、心理学家们也通过观察、调查以及个案分析等方法对成功的语言学习者的学习策略进行了研究，总结了优秀学习者使用的一些学习策略。Rubin（1975）在她的研究成果中指出，成功的外语学习者在心理特征和学习方法上有很多惊人之处，包括心理特征、交际策略、社交策略、认知策略等等。在Rubin的影响下，Stern对成功学习者和不成功学习者的学习策略进行了对比，总结出了成功学习者必备的十大学习策略。他还把成功学习者策略分为四类：主动计划策略、“学术性”学习策略、社会学习策略和情感策略。根据Stern的模式，加拿大多伦多OISE现代语言中心进行了名为“优秀语言学习者工程”（Good Language Learner Project）的项目。研究最终得出结论为，优秀语言学习者能够充分利用潜在的有利学习环境，或者自己创造学习环境来发展适合自己的学习策略。在Rubin、Stern研究的基础上，Naiman等人对优秀语言学习者的学习策略进行了更加全面和详细的研究，包括语言知识的学习、语言的使用、交际活动以及情感因素等方面，并且修正了Stern提出的十大策略，提出成功外语学习者五大策略。Ellis（1994）也对优秀学习者学习策略进行了研究和归纳总结。

我国的学者对于成功学习者和不成功者学习策略的使用差异也进行了探索，但是数量有限，主要有文秋芳、马广惠等人的研究。文秋芳（1995）通过对两名学生进行深度访谈的个案研究来探索英语学习成功者与不成功者在方法上的差异，研究结果表明学习方法是造成她们英语成绩有明显差异的主要原因。马广惠（1997）对高分组学生和低分组学生在学习策略上的差异进行了调查研究。另有夏静、秦晓晴（2005）以22位知名专家为研究对象，进行了成功英语学习者的特征分析。但是这些研究样本都比较小，结果的可推广性还有待于进一步验证。然而这并不能否认对各级各类的学习者展开一定规模的优秀者学习策略研究的必要性。进行这种研究的意义在于，教师可以根据优秀学习者的特点，确定具体学生在学习策略使用上的长处和短处，使之互相取长补短，还可以帮助学生有意识地使用学习策略，克服使用策略的随意性和无计划性（秦晓晴，1996）。

第4篇：拿来主义优秀教案范文

(一)教育活动设计意识淡薄

“教育活动设计意识”是对教育活动设计的一种看法和态度。调查主要从“毕业后是否从事幼教职业、活动设计必要性、活动设计对儿童及教师发展、活动组织意义;活动设计的动机”几方面着手。调查显示，40%的学生选择毕业后从事幼儿教师职业，理由是“既然学了这个专业，当然要从事跟所学专业有关的职业。”“比较喜欢和孩子在一起。”20%学生不会从事此职业，理由是“工资太低，工作太辛苦，压力太大。”40%学生选择“不一定从事”，“如果毕业后能找到比幼师工资更高的工作，我就不做幼师。”15%的学生认为学习活动设计非常有必要，访谈得知，这些学生大多毕业后从事幼儿教师职业，在实习的时候带过班并且有受挫的经历，她们说，“在毫无准备的情况下，实在不知道讲什么好，备课之后，强多了。”58%的学生认为没必要学习活动设计，究其原因，一方面是对此职业的认同度不高，学非所愿，只图个文凭而已，毕业后根本就不会从事幼儿教师职业;另一方面是在实习的过程中受到指导老师的负面影响，认为不设计教育活动方案也能组织活动。“我看到教师根本就不拿教案上课，检查的时候她们直接拿教师指导用书抄教案或者直接百度一下。”55%的学生认识到活动设计对活动组织的意义，但只有15%、17%的学生认识到活动设计对儿童发展、教师自身发展的重大意义。尽管教师在《活动设计与指导》绪论部分就对活动设计的重要意义进行了阐释，但学生的职业认同感和学习经历并没有帮助学生内化这种重要性。出于“自己需要”设计活动方案的人仅占37%。63%的人是“在教师要求”之下为了期末加分才设计活动方案的。抽取的样本作品分析发现，大多数学生的作业几乎完全应付老师:寥寥几个字，根本无内容可言，问其原因，“不会写”。为了不扣分，直接“百度一下”的学生占了36%。模仿别人方案稍作修改的学生占49%。

(二)幼儿园教育活动设计知识匮乏

“幼儿园教育活动设计知识”包括活动设计学科知识如幼儿园教育活动特点、环境创设的知识、活动设计的原则，活动目标、活动内容及活动方法知识以及跟活动设计相关的五领域的知识、儿童生理心理发展的知识、幼儿学习发展知识、艺体技能知识、《纲要》和《指南》等知识。调查显示学生“不熟悉”幼儿园教育活动设计知识的人数比例非常高，依次为60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人数总体比例较低。而访谈的结果更加不如人意，“环境创设就是布置教室和幼儿园的环境，需要手工好，绘画好。”“教育活动评价就是批评和表扬孩子。”学生只知道教育活动内容相对划分为五领域，但并不能详细地说出五领域的具体知识。学生熟悉度度比较高的知识如幼儿园教育活动特点、活动设计原则、活动目标等知识都是当下正在学习的内容，在活动设计中运用的比较多。两个纲领性文件的相关知识，学生知之甚少。这一方面跟学生的学习能力和学习态度有关;另一方面跟教师的教学不无关系，教师都知道纲领性文件的重要性，在《活动设计》课程教学中也会经常提到里面的关键词，也有要求学生去学习相关内容，但总体来说，教师对文件的精神领悟不透彻，不能用来指导学生的活动设计，也没有很好的方法让学生系统掌握这些知识，领悟其精髓。

(三)教育活动方案质量不高

活动方案质量是学生教育活动设计素养的综合体现。学生撰写的活动方案，要求基本的儿童观和教育观正确，要素齐全，活动方案整体一致，体现“趣味性、综合性和生活化”。调查显示会撰写完整活动方案的学生百分比为40%，但作品分析的结果表明情况更糟。在随机抽取的100份作业当中，只有20份作业的基本要素齐全;对40份考试试卷的活动方案设计题分析发现，要素齐全的学生人数更少。活动目标三个维度齐全的仅20%。活动目标不仅要素不齐，还不具备可操作性，不能达到评价尺度的作用，难以对幼儿的学习效果进行评估。活动名称的表述上，50%的学生只写了主题如“认识西瓜”，既没有写活动类型，也没有写年龄班级。访谈时学生说根本不知道自己设计的活动到底适合什么年龄班级。学生最容易忽略幼儿经验准备，在收集的样本活动方案中，只有5%的活动方案有经验准备，学生对于儿童发展的知识掌握既不多也不善于运用。学生撰写的活动过程总体存在“结构不清晰;与活动目标脱节;说教意味浓;小学化倾向严重;设计的游戏与活动内容脱节，为游戏而游戏”等现象。

二、结论与建议

(一)结论

学生教育活动设计素养现状的形成，既有主观原因，也有客观原因。主观上，专科学生专业认同度不高，致使活动设计意识薄弱，活动设计知识匮乏。学习能力和反思能力欠缺也致使他们在学习过程中不善于借鉴别人的经验。不喜欢重复学习，一个优秀的教学视频，不愿意反复观摩，不能从优秀教学行为中分析其中所蕴含的教育思想。不善于调动学习主观能动性，除了课堂教学之外，课后很少有学生会主动练习活动设计。过多强调教师对课程学习兴趣的影响，把不爱上课，不会设计活动方案完全归结于教师上课说得太多，理论性太强，没意思等。学习功利性太强，以在职业活动中是否有用来衡量知识价值，决定是否接受它们。在活动设计中，学生大多处于经验层面，缺乏主动运用教育理论的意识和能力。客观上，优秀实习实训基地的缺乏，也是导致学生教育活动设计素养整体缺乏的一个关键因素。幼儿园教育活动设计是幼儿教育理论指导下的一种教育实践，是学生综合教育素养的体现，是依托理论和运用理论的一种实践活动，这种实践的发生和完善必须依托真实的场景———幼儿园。活动设计的起点是儿童的发展，终点也是儿童的发展。只有在正确的、真实的场景中，才能检验活动设计的有效性和可行性，也才能促使理论知识向实践的转换。在实习实训基地，学生第一次获得了对专业的真实体验和认识，奠定了对职业认同的基础。从调查中我们发现，很多的学生活动设计意识淡薄，对职业的认同度不高，都源于她们的第一次教育实习，由于第一次教育实习接触了错误的教育理念和行为，颠覆了她们对幼儿教师职业的美好憧憬，对后段的教学和学习造成了极其严重的负面影响。

(二)建议

1．重视隐性课程的教育功能要提升学前教育专业学生教育活动设计素养，单纯依赖专业教师课堂上四十五分钟的教学是远远不够的。我们要重视隐性课程对人的非智力因素方面的影响。隐性课程是“学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。”而最能影响她们的隐性课程应是每天生活其中的教室、走廊、楼梯。因此，我们应充分发挥学校建筑的教育功能，创设专业主题墙。纲领性文件墙创设在她们的必经之地，让国家对学前教育的扶持政策，让幼儿园教师的专业标准能以“润物细无声”的形式增强她们的专业认同度。名人名家主题墙，让幼师生找到前行的动力，使她们时时刻刻沐浴在伟大教育家的思想光辉中。幼师生通过专业反省墙时时刻刻检视自己的行为，以一个合格的乃至优秀的幼儿教师来要求自己，在不自觉中提升对活动设计重要性的认识。

2．构建优秀的实习实训基地幼儿园教育活动设计是理论之于实践的一种尝试，其核心目的是服务于学前儿童的发展。儿童的经验应成为活动设计的起点。要了解儿童的经验，就不能脱离儿童生活的场所，这就使教育活动设计与幼儿园发生了千丝万缕的联系。学校必须采取双赢的手段吸引优秀的幼教机构加盟实习实训基地，构建优秀的教学实践共同体，形成教育合力，对学生形成正面的影响。教学实践团队可以由高校任教《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教师、幼儿园优秀的指导教师组成，共同对学生进行实习实训的指导。

三、总结

第5篇：拿来主义优秀教案范文

关键词：纪录片节；纪录片产业；格局；影响

近些年，随着纪录片交易市场的设立和纪录片节运营模式的成熟，国际纪录片节已成为构建纪录片产业的一种助力，在传递和交流文化价值的同时，其商业潜能越来越凸显。从历史长度、行业影响力、专业特色等方面来看，世界上知名的纪录片节有：波兰克拉科夫纪录片节、德国莱比锡国际纪录片和动画电影节、法国阳光纪录片大会、加拿大DOC TALK电影节、加拿大HOT DOCS国际纪录片节、澳大利亚AIDC国际纪录片大会、荷兰阿姆斯特丹国际纪录片节，常常被并称为世界七大纪录片节。除此之外，像威尼斯国际纪录片电影节、佛罗伦萨国际纪录片节、日本山形国际纪录片电影节等在业界也占据一席之地。而在中国，首先必须提到的就是中国（广州）国际纪录片节（以下简称“广州纪录片节”），它是目前中国历史最久、唯一具备纪录片投融资、交易功能的部级专业平台。经过13年的发展，已探索出一套较为完整而具特色的模式，打造了一个集评奖、展映、培训、论坛、交易于一体的纪录片产业服务平台，并成为国际纪录片产业链条中重要的一环。每年逾百家中外最具影响力的纪录片播出媒体、制作和发行机构，逾千名中外纪录片国际买家、制作人、导演等汇聚广州纪录片节，进行纪录片交流和交易。

广州纪录片节始于2003年，第一届叫“广州国际电视纪录片学术研讨会”，开设了主题评奖、影片观摩和学术讲座环节，13个国家的147部纪录片参评，让中国的主流纪录片再一次进入了国际电视市场的视野，为中国纪录片产业化、市场化奠定了基础。2004年，更名为“广州纪录片大会”，并首次在现场进行中外纪录片交易，成功创建当时国内唯一的国际纪录片交易平台。2011年，该活动正式升格为“中国（广州）国际纪录片节”，建立起了一个成熟的中外纪录片交流平台，与国际纪录片电视机构制作人、发行商建立了良好的沟通渠道，在推动中国纪录片国际化、市场化、产业化的同时，已逐渐打造成了一个世界知名的国际纪录片交易平台。2015年，广州纪录片节已经呈现出强大的国际传播效应和市场聚集效应，来自88个国家和地区的3612部作品参评参展，各类项目意向签约额达到了3.84亿。纵观广州纪录片节的发展历程，可以清晰地看到交易平台渐趋成熟，从最初的现场纪录片成片销售开始，到纪录片方案预售、制作人培训、市场专业论坛等，从现场交易到网上版权交易，交易方式从单一化到多元化，广州纪录片节在向着推动中国纪录片产业与国际纪录片产业全面接轨的目标不断迈进。

一、权威产业政策，营造健康的产业环境

国家新闻出版广电总局每年在广州纪录片节上的产业政策和举措，都会引起国内外纪录片业界的高度关注。2011年，总局在广州纪录片节开幕式上颁发了“国家广电总局2010年度国产纪录片及创作人才扶持项目”获奖奖项，包括优秀国产纪录片短片、中篇和长篇，优秀国产纪录片播出机构、制作机构和栏目、优秀国产纪录片导演和编剧，奖金总额高达500万元，这是自2010年出台《关于加快纪录片产业发展的若干意见》后，总局首次拿出500万元重奖优秀国产纪录片和优秀制作人才、制作播出机构，这是扶持和推动中国纪录片产业发展的一项非常重要的举措。2015年，总局在广州纪录片节启动仪式的权威上提出了关于讲好中国故事的“四个中国”概念，即：中国梦、中国人、中国文化和中国变化。希望中外纪录片人，都来关注中国变化、聚焦中国发展。并在培育精品、壮大产业、培养人才、扩大交流四个方面提出了具体举措。鼓励卫视频道在“920”节目带播出优秀纪录片，进一步提升纪录片的公众认知度和美誉度；积极培育纪录片市场主体，支持建立纪录片发展基金，发挥市场在资源配置中的决定性作用，吸引民营和各类社会资本参与纪录片生产经营，不断开发市场潜力、激发市场活力；通过“百人百部中国梦短纪录片”计划，扶持纪录片从业人员和爱好者创作反映中国人奋斗故事、展现中国人精神风貌的短纪录片，培养和发现人才；鼓励中外合拍“中国题材、国际表达”的优秀纪录片。

相比国家直接投入资本到纪录片领域，由国家建立规则，引导并吸引更多的社会资本投入纪录片市场显得更加有意义。健康的体制和机制才能营造健康的产业环境。广州纪录片节已成为被国内外业界认可的国家纪录片产业政策的权威平台，的政策和举措，不仅让国内纪录片人有了更大的创作动力和热情，而且让国外的纪录片业界看到了中国纪录片良好的发展态势，从而对纪录片市场未来更为广阔的前景充满了信心。

二、以方案预售为核心，建立纪录片投融资渠道

方案预售是广州国际纪录片节市场活动中最核心的部分，也是构建纪录片产业最重要的战略工具。2004年，市场预售的创始人――加拿大福恩斯制作公司总裁方佰德（Pat Ferns）第一次将这一新鲜的销售模式引入中国，在广州纪录片节上创办了“最具国际销售潜力纪录片方案”预售培训和交易模式，其目的是让更多有想法的纪录片人得到资金及播出平台的支持。这是一个纪录片非成片展示的平台，纪录片导演可以带着他的构思、用拍摄积累的素材剪辑成的片花向国内外播出机构的采购编辑进行推介，这是中国纪录片直接面对国际市场检验的开始。中国纪录片导演和制作人从中学习到如何为纪录片产品进行融资，如何用国际化的视角来讲好故事吸引买家投资。在学习、适应预售的过程中，中国纪录片人充分认识到国际市场对中国题材的期望，同时了解了国际市场对产品的标准要求，扩大了市场视野，调整自己的发展方向。

广州纪录片节每年都会向全球征集纪录片预售方案，提案征集不受题材、形式、地域和制作阶段的限制。最终将选出30个具有国际销售潜力的方案，在广州纪录片节市场活动环节中进行国际预售。并且邀请有国际联合制作经验的导师对最具国际销售潜力的纪录片制作方案的导演进行培训，内容包括预售的开场白、亮点、逻辑主线、内容简介、核心、特别策划以及结束语。教授预售者如何寻求并加强个人交流技巧以增加预售的个人风格，如何将故事讲述得明晰、简洁、有见地以增强吸引听众的能力等等。来自全球播出机构的采购编辑根据预售项目内容陈述及片花，来决策是否对该预售方案进行投资合作。同时，还会邀请国际顾问和买家评选出当年“最具潜力销售方案”。

广州纪录片节13年来培育和扶持了一批在国内外崭露头角的中国纪录片导演，超过90个纪录片预售提案通过广州纪录片节赢得国际联合制作融资或引荐机会，“中国题材”开始借此平台成批走向国际市场。比如2009年《千锤百炼》在广州纪录片节上获得第一笔投资资金，影片启动正式拍摄，最终获得了2011年台湾金马奖最佳纪录片奖；2012年荣获最佳预售方案的《不完美的精彩》后来作为唯一的亚洲方案入围北美最大纪录片市场Hot Docs（加拿大国际纪录片节）最佳预售方案环节；2013年《中国梵高》提案拿到丹麦电视合制作和加拿大电视台预售，并入选阿姆斯特丹国际纪录片电影节。另外还有《造云的山》《活着》《归途列车》《烈日灼人》《我的诗篇》等方案在广州节上成功获得投融资并启动拍摄。

三、融合国内外传播渠道，凸显市场交易和资源配置功能

传播渠道的融合是构成纪录片产业链条中价值链和供需链的关键。广州纪录片节不断拓展合作领域，首先将国内的视频播出渠道引入交易平台，如SMG纪实频道（现在是DocuChina真实传媒）、北京高清纪实频道、湖南金鹰纪实频道已是广州纪录片节的常客，后来中央电视台科教频道、纪录片频道、国际频道纷纷加入到广州纪录片节的交流和交易的平台中。其中，中央电视台科教频道还成为广州纪录片节的独家战略合作伙伴，每年都会在纪录片节上举办专门的论坛、新闻会及首映仪式等。

一个电影节在世界上的认可度是否高，可以从参节的国际电视台的数量看出。历年来，日本的NHK电视台和富士电视台，韩国的KBS电视台，澳大利亚的SBS电视台，加拿大的CBC/SRC电视台，美国的PBS电视台、探索频道、A&E电视台，法国的ARTE电视台，德国的NDR电视台以及意大利的RAI电视台都是广州纪录片节的常客。因为在这里，他们不但可以了解到中国的纪录片行业的最新动态，而且还可以找到与他们的需求相匹配的片源，最重要的是还能在广州纪录片节的这个平台上收获到优质的资源，拓展合作渠道和空间。同样，中国的播出机构、发行机构、独立纪录片导演和制片人也能通过广州纪录片节找到与国际市场衔接的机会和资源。广州纪录片节通过整合传播渠道，将市场交易和资源配置的优势很好地加以发挥。

以前，国内很多纪录片以及纪实类栏目，也许播出过一次，就被封存和遗忘，而且播出的版权费相当低，以致纪录片成为当时一个耗时间、磨精力、花销大的高投入低回报的产业。国际纪录片节通过征集、评选、展映，将优秀的纪录片呈现在播出机构以及大众面前，纪录片的价值慢慢显现出来，不仅被国内电视播出机构争相播放，而且让纪录片走出国门，并提升了版权身价。获得2012年广州纪录片节评审团大奖的《舌尖上的中国》便是最好的实例，它让中国纪录片进入到了公众时代，让政府和资本市场看到了纪录片的能量和潜在的市场力。

2014年，广州纪录片节与世界科学与纪实制作人大会（该大会是全球电视纪录片业内最具影响力、专业水准和权威性的行业盛会）就新晋制作人计划、论坛内容、互动参会等进行了深度合作。目前，广州纪录片节已与加拿大国际纪录片节、法国阳光纪录片大会、德国莱比锡国际纪录片与动画电影节、威尼斯国际电影节、英国谢菲尔德国际纪录片节等18个国际纪录片电影节展，以及中国广播电视协会纪录片工作委员会、意大利和德国纪录片协会、波兰电影家协会、亚洲-太平洋广播联盟等8家行业机构，在推广、宣传、征片等方面建立了友好合作关系。2016年，欧洲纪录片网及意大利电影委员会网络平台均持续对广州纪录片节活动进行推广：“优秀作品都应参与该项活动”，并称赞节展组织模式日渐成熟。可见，广州纪录片节已建立了良好的国际传播渠道，为中外纪录片产业的对接和融合发挥了重要的作用。

四、培养国际化创作人才，为纪录片产业持续注力

多年来，纪录片产业在影视产业中的地位尴尬，行业人才缺乏、新生力量稀少、人才老化逐渐成为制约纪录片发展的瓶颈。对于纪录片行业来说，非常需要社会责任感、具有广阔视野、文化程度高、会思考、有想法的人才。只有实现人才链与产业链的对接，才有可能实现行业的跨越式发展。

广州纪录片节不断吸引和整合优质资源，为培养中国纪录片人才提供更多的培训和交流平台，开阔其视野和拓展创作思路。2006年，Discovery探索频道亚洲电视网联合广州纪录片节举办“新锐导演计划”，旨在为中国导演提供机会，跟随Discovery探索频道的获奖制片人接受实习培训和专业发展，从而让他们得以在国际舞台上展露才华并赢得认可。通过连续三年的选拔活动，有18名中国新锐导演在Discovery探索频道的资助下，实现了将剧本变为现实的梦想。

2013年，广州纪录片节首次创新开启国际联合培训模式，定向培养国际型专业人才，联合欧洲纪录片联盟共同策划了“DOCROADS纪录之路”国际高端联合培训，旨在解决中国纪录片面临的实际问题――如何走出国门、走向国际。培训历时14天，由欧洲7位大师担任导师亲自带领学员拍片和剪辑，培训结束后举行了作品分享会，并对纪录片进行点评。2013年“DOCROADS纪录之路”项目作品《最后的夜班车》获得了2014年巴黎中国银幕电影节“最佳纪录短片奖”。联合培训促进了纪录片的跨国联合制作，深化了广州纪录片节促进国际交流合作的主题，也为今后的纪录片专才培训提供了经验和思路。

五、孵化观影文化，促进纪录片产业良性循环

近几年，纪录片对于中国受众来说不再是曲高和寡，收视群体在不断扩大。虽然在互联网上收看纪录片越来越普遍，但是到纪录片展映的现场观看纪录片，得到的体验是完全不一样的。广州纪录片节每个周末都会在广州图书馆展映中外优秀纪录片，有时还会将纪录片导演邀请到现场与观众见面互动，让观众看片后直接了解到创作背景和历程。这是互联网所不能复制的。作为向世界播撒纪录片种子的平台，纪录片节是很好地弘扬优秀影片的方式。

中国传媒大学中国纪录片研究中心对2015年中国纪录片业态的发展状况深度观察，认为中国纪录片正在向“公众时代”的纵深迈进。广州纪录片节这些年在孵化观影文化、推动纪录片走进院线做着积极的努力和探索。并努力向国外其他纪录片节借鉴优秀经验。比如加拿大国际纪录片节，每年会向20多万多伦多人展映200多部优秀纪录片，所展映的不少电影都加入到了加拿大最好的电影之列，特别是不少纪录片在纪录片节上首映后，得到了其他纪录片节和电视台的垂青又转战到其他地方继续产生影响。这让广州纪录片节越发意识到纪录片展映对纪录片产业所产生的经济效益和社会效益是非常关键的。

2012年，广州纪录片节打造了“金红棉纪录片影像馆”展映品牌，并将展映拓展到了全国的高校、艺文空间、社区。2015年节展期间前后，共有来自德国、法国、美国、新西兰、波兰、意大利等13个国家和地区的80部优秀纪录片参与北京、上海、西安、武汉、南京等9大城市的展播，影片类别涵盖人文历史、社会纪实、自然环保、文化艺术、科学探索等类型，共计展播了328场，观影人数约18万人次。其蕴含的市场潜能在院线放映中得到了较好的展现，从以往免费院线展映却寥寥几人发展到如今实现票房收益。通过培育纪录片院线市场，不但可以了解国内外纪录片市场运营机制，而且还可培养大众的收看习惯，引导其对纪录片的审美和消费，从而营造良性循环的纪录片产业发展环境。同时，也可提升中国纪录片从业者在市场的竞争力。

第6篇：拿来主义优秀教案范文

一个学年即将结束了，在这一学年里，我觉得自己在思想、工作、学习以及个人素质能力等各方面都进步、提高了许多。下面就从几方面简单谈谈一学年来本人在各方面的表现情况。

一、 重视自身建设，努力提高业务水平:

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。一年来，我能够坚持四项基本原则，拥护中国***的领导，热爱社会主义，关心我国社会主义现代化的建设大业，关心国家大事，关心世界大事；热爱党的教育事业，关心、热爱每一位学生，热心为每一位学生排忧解难；遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，在各个方面从严要求自己，努力提高自己的政治思想觉悟，一年以来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。我认真的学习了同志在看望政协委员时发表的关于树立社会主义荣辱观的讲话。在实际工作中也努力树立八荣八耻的人生观！在日常工作中我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、为教育事业，为培养人才做贡献：

在教学工作方面，我主要担任四年级和六年级两个班的音乐课教学工作。另外继续担任学校合唱团的训练工作。虽然工作任务繁重，但是我仍旧经常保持良好的状态，认认真真地上好每一节课，完成好学校领导交给我的各项工作。为了使自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《中小学音乐教育》、《给教师的建议》、《青年教师优秀教案选》等书籍，还争取机会多出外听课，了解课改新动态，掌握先进的教育教学理念，努力将所学运用到本职工作中。在教学中我本着乐于奉献教育事业的精神，不计较个人得失。和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在日常工作的每一节课，我都做好充分的准备，“决不打无准备的仗”！在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。使学生真正喜欢上我所教授的课程。

在我们音乐教研组的教研工作中，我坚持以我校“两年准备、三年跨越、五年成一流”的目标为根本，以更新观念、提高音乐教研组教师的教育教学水平、科研意识为目的。以狠抓课堂教学质量，提高组员的团队意识为方法，促使我组各项工作在原有基础上不断完善、稳步提高，更能够促使音乐教研组每一位成员从思想、理念、教学水平有一个新的跨越。

在我校开展的青蓝工程中，我荣幸的担任李迪娜和胡炜两位老师的师傅。在我们日常的工作中，我经常找时间与他们沟通交流，并且针对她们个人的特点为其进行辅导，在不断的听课评课中介绍一些优秀的录像课让其观摩，丰富她们的的教学视野。在业余时间，向她们介绍一些优秀的教学论文、案例，与其共同研究，使她们找出适合自己的教学模式课中，尽快成长为自主型教师。

本年度我还和李迪娜、董鹏辉负责学校合唱团的训练工作。我们的合唱团员都是才挑选的新队员，学生缺乏专业上的练习是我们训练中碰到的最大问题，为了在5月份的区艺术节上取得好成绩，我们大家认真挑选歌曲，加班加点的训练，顶着30几度的高温，我们和孩子们一同努力，为了让孩子们能更好的表现歌曲，我们采取示范、模拟等多种方法，调动学生的学习积极性和参与意识。终于功夫不负有心人，在新城区第11届艺术节合唱比赛中我们学校合唱团演唱的两首歌曲获得评委的首肯，一举拿下全区一等奖、在新城区红五月音乐会中我们再接再厉获得优秀演出奖、在西一路地区的红五月音乐会中也获得了优秀演出奖的好成绩！

第7篇：拿来主义优秀教案范文

检察院反贪局先进集体事迹材料

区人民检察院反贪局认真贯彻十七大精神、切实践行科学发展观的指导思想，始终坚持以“立得起、诉得出、判得了”为办案标尺，确立了以案件质量为生命线的工作思路，努力提高执法水平和办案质量,突出办案重点，服务工作大局，坚持办案和社会效果的有机统一。优化内部结构，科学配置资源，融合警力，形成合力，增强凝聚力，提高战斗力，各项工作取得了优异的成绩。

一、加强政治理论和业务学习提高干警的综合素质

院反贪干警在院党组和主管检察长的带领下，认真学习和贯彻执行党的基本路线、方针、政策，认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想和科学发展观的科学理论，深刻领会其精神实质，积极参加社会主义法治理念教育活动。始终坚持集体学习和个人自学相结合。确保了反贪干警旗帜鲜明地在思想上、政治上、行动上同党中央保持一致。通过学习，提高了政治理论水平，增强政治敏锐性和坚定性，牢固树立了全心全意为人民服务的人生观、价值观。与此同时，也不放松对业务知识的学习，不断提高业务素质，增强了干警做好本职工作的能力。

二、全力以赴查办职务犯罪案件，切实维护公平正义

该院反贪工作始终按照高检院、省、市院反贪工作部署，加大办案力度，确保案件质量。在上级院和院党组的大力支持下，办案数量稳步提升的同时，质量也有了质的飞跃。至四年共立案66件，我们始终以“立得起、诉得出、判得了”为办案标尺，取得了较好的成绩，创造了按时完成全年工作任务，提前四个月不但完成全年工作任务还超办一案，做到了当年立案，当年终结，当年判决。全年共初查案件线索26件，至6月底立办案件12案12人，超办1件。提前半年且超额完成全年任务。10月在全市反贪任务下滑的关键时刻，带领区院反贪局以大局为重，又立办3案3人。全年共立办案件15案15人，超办4件4人，名列全市第一。受到市人民检察院通报表扬。反贪局提前6个月圆满完成了全年的办案任务。该院共受理各类举报线索33件，从中立案14件14人，提前半年超额完成了市院和党组下达的目标任务;立办的14案全部提起公诉，14案均作有罪判决，实现了当年立案当年判决。截至目前立办14案14人，再一次提前半年完成全年办案任务。这些成绩的取得是区人民检察院建院有史以来的最好时期，也是院反贪工作史上的第一次。几年来共为为国家挽回经济损失600余万元。职务犯罪隐蔽性强，办案难度大，情况十分复杂。近些年来，在反贪任务重、案源少的情况下，主管领导注重发挥干警的工作积极性、主动性，不等不靠，主动出击，积极寻找案源，变被动为主动。与大家同心同德同办案，及时解决办案中遇到的各种问题。四年来，反贪局办理的职务犯罪案件66件。侦查终结移送率、判决率100%;从案件质量上做到了无一件错案，无一例投诉，无一起事故。从办案数量上创建了建院以来的新高。

几年来，反贪工作取得了前所未有的成绩。反贪局侦查一科立办的董宇光贪污一案被市人民检察院评为精品案件。全年共写信息30余篇，其中调研文章8篇。王莉平同志撰写的调研文章《办案工作区的功能与作用》和《贯彻宽严相济的刑事政策查处“村官”职务犯罪》分别被西部法制报采用和市人民检察院贯彻宽严相济刑事政策服务和谐建设论坛作为调研成果采用。在8月召开的市人民检察院反贪工作会议上，党永红同志就该院今年的工作情况向与会领导及兄弟单位做了“立得起、诉得出、判得了”的汇报发言，得到了领导和兄弟单位的一致好评。会后作为经验在全市检察院推广。辛安平同志在市人民检察院反贪系统“反贪事业在我心中”征文演讲比赛中，获得一等奖。王利华同志以优异成绩跻身于全市前茅，被评为全市优秀侦查员。在马文检察长和院党组的重视支持下，做到了坚持办案和社会效果的有机统一。同时也得到了上级院、区委，以及全院领导和同志们的认可，反贪局获得市人民检察院书记员大赛第二，侦查业务比赛第一名;反贪局被市院评为第三名，被评为第一名;反贪局被市院评为第一名;反贪局连续四年被区委评为政法先进单位;连续四年被院里评委先进集体;主管检察长张正宇连续四年被院里评为先进领导，侦查一科科长党永红被评为全市人民满意的政法干警、市级侦查能手;、院级优秀中层;侦察员马明欣、侦察员吕锁祥连续三年被评为院五好干警、两人两次记个人三等功。

三、开拓进取，廉洁自律

第8篇：拿来主义优秀教案范文

党支部的创先争优活动，是指争创先进党支部、争创先进党小组、争做优秀共产党员的活动。它是加强党的基层组织建设，充分发挥党支部战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用的—项重要措施。

2、创先争优活动的意义

(1)创先争优活动有利于增强党支部的活力

通过开展争创先进党支部、争创先进党小组、争做优秀党员的活动，可以鼓励先进，提高中间，鞭策后进，激发党支部领导班子成员和党员的进取精神，在党内掀起比，学，赶、帮的竞赛热潮。这样，就能够在党支部这样一个小环境里，形成一个人人争上游，个个赶先进的气氛，从而使整个党支部充满生机和活力，成为坚强的战斗堡垒。

(2)创先争优活动有利于提高党员素质

开展创先争优活动，是对党员潜在的精神力量的开发，有利于启动党员的内动力。党员学习有了榜样，前进有了目标，进取有了决心，必将有利于提高其全面素质。在政治上，党员会更加紧密地团结在党的周围，为实现新时期党的总任务而奋斗;在思想上，党员会更加注意世界观的改造，净化自己的灵魂;在学习上，党员会更加自觉主动，不断丰富自己，武装自己;在工作上，党员会更加积极主动，钻研科学、文化、技术知识，创高指标、高效率。总之，党员会按照优秀共产党员的标准严格要求自己，在努力创造优秀共产党员条件的过程中，提高其素质。

(3)创先争优活动有利于促进各项工作任务的完成

党员在创先争优活动中激发出来的热情，必将转化为工作中的实际行动，使他们在生产、业务工作中，充分发挥模范带头作用，更好地完成工作任务。同时，通过党员的作用，还会带动，影响周围群众，这样，就会更有力地促进生产和其他各项工作。

(4)创先争优活动有利于提高党支部的凝聚力和战斗力

通过创先争优活动，党支部的活力增强了，党员的素质提高了，在工作中的模范作用突出了，这就必然使党支部成为一个坚强的核心，提高地位和威信，更有力地吸引党内外群众，更有力地去推动党支部各项工作，发挥更坚强的战斗力。

3、创先争优活动的方案

(1)创先争优活动方案的内容

创先争优活动方案的内容主要有指导思想，评选条件，考核办法，评选办法，表彰办法和组织领导等。

(2)创先争优活动方案的产生

①党支部广泛征求党内外群众意见，经支委会议论后，拿出初步意见。

②指定一名委员起草活动方案。

③支委会讨论草稿，然后再次修改，最后拿出初稿。

④将初稿发至党小组或党员征求意见。

⑤集中党小组和党员的意见，修改后定稿。

⑥报党委(总支)批准。

(3)制订创先争优活动方案须知

①标准要高。制订评选条件要依据规定的党的基层组织的基本任务和党员条件以及《关于党内政治生活的若干准则》，不能随意降低标准。

②要具体可行。不论是评选条件，还是考核，评选，表彰办法，都要尽量做到具体化，以便于操作执行。同时要紧密结合本支部实际，考虑不同行业的特点和党员队伍状况，防止脱离实际，无法实施。

③总结经验，不断完善。创先争优活动是一项制度化、经常性的活动。每年年初制订方案，都要认真总结上一年的经验，认真修订，使活动方案更加完善。

4.创先争优活动的方法

(1)制订措施

要做到党支部、党小组、党员都有具体可行的措施，以保证这项活动能落到实处。党员的措施应报党小组或党支部，党支部的措施应报—卜级党委，以便于检查指导。

(2)定期检查考核

坚持平时考核和每月集中考核相结合，做到日常对党支部、党小组和党员的有关情况，随时加以记载，积累，每月根据考核内容，作出全面记录，坚持逐级考核，党支部考核党小组，党小组考核党员，每季度对创先争优活动情况进行一次检查。检查的主要内容有：开展创先争优活动的具体措施的落实情况;对照创先争优标准，找出主要差距;分析创先争优活动工作情况，找出薄弱环节，研究改进措施。检查时，一般采取逐级检查和自检相结合的方法。

(3)半年初评

要求党员对照优秀党员条件，全面进行自我总结，肯定成绩，找出差距。党员之间要认真进行讲评，开展批评和自我批评。党支部和党小组也要对照先进党支部，先进党小组条件，搞好总结，并发动党员搞好评议。在普遍总结和讲评的基础上，推选出表扬的党小组和党员，作为年度评选先进党小组和优秀党员的基础。党支部在半年总评时，还要对创先争优的全面情况进行总结，分析形势，总结经验，找出问题，在此基础上对进一步开展好创先争优活动提出要求。党支部应将半年初评情况向党委汇报。

(4)年终总评

①评选前的准备工作。包括制订评选方案，召开党支部委员会会议，党小组长会议进行布置安排;掌握情况，收集材料，做到心中有数等。

②党员个人总结。评选时，党员对照、《准则》和创先争优的条件，进行认真检查，作出全面总结，

③大家讲评。在个人总结的基础上，以党小组或党支部为单位进行讲评。讲评时，要求党员要认真开展批评和自我批评，坚持标准，实事求是。讲评要注意防止单纯评选先进典型，忽视对大多数党员进行教育的倾向。

④党支部在广泛征求意见的基础上，初选出先进党小组和优秀党员的推荐名单，经党支部研究决定后正式报上级党组织审批。

(5)命名表彰

主要由上级党组织命名表彰。党支部应做的工作有：形成先进党小组、优秀党员的事迹材料(被评为先进党支部还应形成党支部的事迹材料)，找受表彰的党小组长和优秀党员谈话，完成上级党组织交办的关于命名表彰方面的任务。

(6)做好总结

党支部要对全年的创先争优活动作出总结，向党员大会报告，并要向上级党组织汇报。总结一般应包括;创先争优活动的基本情况，取得的经验，存在的问题，今后开展好这项活动的打算和要求等。

(7)传达上级党组织命名表彰大会精神，学习先进党支部、先进党小组、优秀共产党员的事迹

党支部要及时将上级党组织关于创先争优的工作报告和命名表彰决定传达给全体党员，并要组织党员学习讨论，利用先进典型，对本支部党员进行教育。

5、创先争优活动应注意的问题

(1)党支部要以积极主动、进取向上的精神开展创先争优活动

创先争优活动的基本特点，是以比赛竞争的形式来突出先进性，是在先进的组织中进行的一种高层次的竞赛活动。因此要把整个活动的立足点放在“争”和“创”上，党支部作为一个参加竞赛的单位，要积极主动地投入到活动中去，精心组织，精心指导，真正在党内造成一种积极进取、奋发向上的风气。要通过竞赛，使党支部工作始终处于动态之中，使之充满活力。

(2)要使创先争优活动制度化

要把开展创先争优活动作为一项制度规范下来，坚持下去。要建立健全考核、检查、评比、表彰等一整套制度，为这项活动经常地、卓有成效地开展提供保证。

(3)要紧紧围绕党的中心任务开展创先争优活动

要紧紧围绕党的中心任务，来确定每个时期开展活动的具体内容。要把能否认真贯彻执行党的现行路线、方针、政策，能否为完成党的中心任务而积极努力作为评先选优的根本标准，从而保证党支部的创先争优活动沿着健康轨道发展，通过活动，促使党支部及党员更好地为完成党的中心任务而奋斗。

(4)要把创先争优活动同党的建设紧密结合起来

创先争优活动一定要结合本支部党的建设的实际，把解决党内存在的主要问题，加强党支部自身建设作为重点。要把加强对党员的管理教育，严密党的组织生活，抓好思想政治工作，做好发展党员工作，党支部委员会自身建设等列入创先争优活动之中，围绕这些内容开展竞赛活动，从而达到全面提高党员素质和党支部战斗力的目的。

(5)要加强对创先争优活动的领导

首先，要把创先争优活动作为加强党支部建设的一项重要任务，列入议事日程。党支部委员会至少每季度要讨论一次创先争优活动的工作情况，分析形势，找出问题，提出改进意见。党支部书记要亲自抓，党支部组织委员要具体抓。其次，党支部委员要在活动中起带头作用，要以自己的模范行动影响和带动全体党员，同时，通过参加活动了解情况，发现问题，及时解决。第三，要抓典型，带动一般。不仅要宣传本支部的典型，而且要宣传其他支部的典型，以此教育党小组和党员向高标准看齐，不断步入先进行列。

6.争创先进党支部活动

争创先进党支部活动，是在党委统一组织下，依据党委制订的先进党支部条件，在各支部之间开展的以增强党支部战斗力为目的的竞赛活动。

(1)先进党支部条件

先进党支部的条件主要是依据第三十一条规定的党的基层组织的任务，结合党在不同时期的中心任务和本单位的实际制订的。不同地区，不同行业，不同时期的先进党支部条件有所不同。一般地说，先进党支部的条件是：

①党支部领导班子党性强，自觉地坚持四项基本原则，认真贯彻党的路线、方针、政策和上级党委的决议、指示，坚持改革，勇于开拓，能够开创工作新局面，坚持民主集中制原则，坚持集体领导和个人分工负责相结合的制度，党的组织生活严密，认真开展批评和自我批评，领导核心团结，坚强，党风端正，在党员和群众中有较高的威信。

②党员管理教育工作抓得扎实，成效显著。有计划地组织党员学习马列主义、思想和邓小平理论，学习党的路线、方针、政策和党的基本知识，学习科学文化和业务知识。坚持“”制度，效果显著。党员党性强，作风正，学习刻苦，工作积极，密切联系群众，遵守党的纪律，自觉抵制和纠正各种不正之风，在社会主义现代化建设中充分发挥先锋模范作用。

③思想政治工作开展得生动活泼，卓有成效。有一支以党团员为主体的思想政治工作骨干队伍，紧密围绕生产、业务工作，联系职工思想实际，运用多种形式，有成效地进行思想政治教育，充分调动职工队伍的积极性，主动性、创造性，初步形成一支有理想，有道德，有文化，有纪律的职工队伍。

④坚持新时期发展党员工作的指导思想，积极做好发展党员工作。做到有计划，有措施。认真做好入党积极分子的培养教育和考察工作。坚持党员标准，及时吸收符合条件的优秀分子入党，保证新党员质量，不断改善党员队伍的文化和年龄结构。

⑤党支部的战斗堡垒作用发挥得好，能够带领群众积极

投入物质文明和精神文明建设，保证所在行政单位出色地完成各项工作任务，跨入先进行列。

(2)争创先进党支部的途径和方法

①加强党支部委员会的自身建设，形成坚强的领导核心。一是要健全党支部委员会。要按照规定定期进行选举，改选，党支部委员会有了缺额，要及时补选。二是加强政治、业务学习。要建立党支部委员会的学习制度，坚持经常学习政治理论，学习党的路线、方针、政策，学习科学文化知识，不断提高每个党支部委员的理论、政策和文化水平。三是要严格组织生活。党支部委员除了参加所在党小组的组织生活外，每三个月要单独过一次组织生活，开展批评和自我批评，揭露矛盾，解决矛盾，不断提高政治思想觉悟。四是要搞好团结。党支部委员之间要经常交心通气，交换意见，消除隔阂，互相帮助，共同做好工作。五是要坚持民主集中制原则，坚持集体领导，防止个人专制。除上述五条以外，还要求党支部书记当好“班长”，加强自身修养，带领“一班人”前进。

②树立力争上游的思想，发扬积极进取、勇于开拓的精神。党支部委员会首先要端正态度，统一认识，克服“先进难当”、“争不争无所谓”的消极思想，明确目标，积极为之奋斗。其次，要教育党员树立集体主义观念，维护党支部的荣誉，调动每个人的积极性，自觉地为创先进党支部作贡献。三是要有一股不甘落后的劲头，坚定信心，团结奋斗。

③要采取得力的措施和方法。一是要加强制度建设，建立和完善学习，谈心，民主生活，“”等项制度，并认真贯彻落实。二是要把党员遵纪守法，发挥作用，完成任务等情况列入考核内容，纳入竞赛指标中，使党员明确目标，积极努力。三是要运用目标分解，定期检查等方法，加强对活动的宏观指导，使活动内容更加目标化。

④要注意向其他党支部学习，经常与党委沟通情况，请示汇报。党支部开展创先进党支部活动，要力戒闭关自守，要主动到其他党支部学习好的经验，有条件的也可以走出本单位学习。自己关起门来，看不到别的党支部的进步，不了解周围的变化，就很难在竞争中取胜。另外，党支部还要经常通过向党委请示汇报，取得上级党组织的帮助和指导，掌握新的精神，不断赋予活动以新的内容。

7.争创先进党小组活动

争创先进党小组活动，是在党委、支部统一组织下，在党小组之间开展的，以增强党的基层组织活力为目的的党内竞赛活动。党小组是党支部的组成部分，它对团结、教育和管理党员，指导党员发挥先锋模范作用，保证党的指示和党支部决议的贯彻落实，有着十分重要的作用，因此开展好争创先进党小组活动，对于提高党的战斗力，搞好基层党的工作，具有重要意义。

(1)先进党小组的条件

一般来说，先进党小组应具备以下条件：

①认真贯彻上级党委的指示和支部党员大会决议，组织党员积极投身社会主义的物质文明和精神文明建设，用党员的模范行动和表率作用，团结、带动群众出色地完成各项任务。

②能积极组织党员学习马列主义、思想和邓小平理论，学习党的基本路线和基本知识，学习党的方针、政策和科学、文化及业务知识。

③组织生活严密，定期开好党小组会，认真开展批评与自我批评，能够及时解决本小组党员中存在的各种问题。

④能调动本小组党员的积极性和创造性，圆满完成各项任务。党员的精神面貌好，进取心强，模范作用突出。

⑥积极组织党员在群众中宣传党的政策和决议，围绕改革和生产(工作)实际，主动做好思想政治工作，及时解决干部、群众中的思想问题和实际困难，所在行政单位团结好，风气正，干劲足。

⑥协助党支部认真做好对入党积极分子的培养、教育、考察和接收新党员工作。

⑦协助党支部做好对党员的教育和管理工作，本小组党员无违法乱纪的。

(2)开展争创先进党小组活动的基本要求

①有计划有目标。年初，党支部要制订争创先进党小组活动的计划或方案。计划或方案应包括，指导思想、评选条件、评选办法、具体要求、表彰办法等。制订计划的目的是使各小组明确目标和基本要求，把各小组纳入竞赛活动中。

(2)有检查有初评。党支部要定期检查各小组开展活动的情况，及时加以指导。一般来说，半年要进行初评。初评不是评出先进党小组，而是按照先进党小组条件，对照检查每个党小组，帮助他们找出差距，进一步明确努力方向，以推动这一活动向更高水平发展。

③有总结有表彰。年终，要根据各小组开展活动的情况，

评选出先进党小组，在此基础上，要做好总结。总结主要是找出成功的经验，肯定成绩，同时也要找出存在的问题，提出改进意见。对评选出的先进党小组，要进行表彰，表彰形式有通报表扬，颁发奖状证书和奖品等，对事迹突出的党小组，党支部还可向上级党委推荐，提请上级党委表彰。

(3)开展争创先进党小组活动应注意的问题

①党支部要组织本支部各小组走出去，认真学习兄弟支部小组的经验，使竞赛活动在更广的范围内开展。这是因为一个党支部所属的党小组毕竟是少数，如果局限在本支部开展这项活动，容易降低标准，影响活动质量。

②要充分发挥党小组长的作用。争创先进党小组活动能否开展好，发挥党小组长的作用很重要。首先，要调动党小组长的积极性，帮助他们树立积极进取的思想，力争上游，唯旗是夺。其次，要使党小组长明确方法，掌握要领，以便组织好这项活动。三是，加强对党小组长的培训，提高他们的素质，通过召开经验交流会等形式，使党小组长互相学习，取长补短，比学赶帮。

③要认真搞好评选和总结。评选要坚持标准，不能搞平衡照顾。评选可采取自荐的办法，由各小组上报事迹材料，党支部在征求意见的基础上召开支委会讨论决定。也可以根据年初制订的目标，采取打分的办法，以得分多少评定先进党小组。活动的总结一定要全面，既肯定成绩，又要指出问题。尤其要根据一年来开展活动的情况，总结出经验，提出进一步搞好这项活动的意见。

④搞好有关材料的归档。党支部应把开展活动的方案，半年初评的情况、年终总结以及事迹材料认真整理好，归档入卷。

8.争做优秀党员活动

争做优秀党员活动，是在全体党员中开展的，以发挥党员先锋模范作用为主要内容的党内高层次的竞赛活动。它是争先创优活动中最重要的一项活动，是搞好争创先进党支部，先进党小组活动的基础。它对增强党的战斗力，保持党的先进性，更好地发挥党员的先锋模范作用，都具有十分重要的作用。

(1)优秀党员的条件

一般地说，优秀党员应具备以下条件：

①共产主义信念坚定，坚持四项基本原则，模范地执行党的路线、方针、政策和决议。

②认真学习马列主义、思想和邓小平理论，学习党的基本知识和党的路线、方针、政策，学习科学、文化及业务知识。

③牢记党的宗旨，全心全意为人民服务，做到吃苦在前，享受在后，有自我牺牲的精神。

④革命事业心强，积极进取，勇于改革，自觉地为实现党的总任务、总目标而奋斗，在生产(工作)中贡献突出。

⑤有坚强的党性原则，维护党的团结和统一，模范遵守党纪国法和共产主义道德，勇于开展批评与自我批评，在端正党风中，表率作用突出。

⑥积极做好群众的思想政治工作，关心群众疾苦，帮助群众解决实际困难，保持同群众的密切联系，在党员和群众中享有较高的威信。

(2)开展争做优秀共产党员活动的基本方法和要求

①加强领导，全面规划。党支部要把开展争做优秀共产党员活动作为党支部的一项重要的工作，列入日程，加强领导。要对这项活动做出全面规划，制订相应的措施，保证活动富有成效地开展起来。一般情况下，应明确一名支委专门负责这项工作，党支部书记要经常过问，经常听取汇报。

②明确标准，树立标杆。开展争做优秀共产党员活动，首先要使每个党员明确优秀共产党员的条件，并对照这些条件，找出差距，明确努力方向。党支部可以组织党员学习优秀共产党员的事迹，在党员心中树立起优秀共产党员的标杆，使其赶有目标，学有榜样。也可以开展争创优秀共产党员的讨论活动，通过讨论，教育党员高标准，严要求，以积极进取的精神争做优秀共产党员。

③督促检查，及时指导。党支部要定期检查每个党员参加活动的情况，发现问题，及时解决。对带有共性的问题，党支部要认真研究，提出指导意见。

④目标分解，量化标准。党支部可依据优秀共产党员的条件，确立每个党员的目标，然后把目标分解为若干小项目，逐项地进行考察，然后打出分数，以得分多少作为评定优秀共产党员的重要依据之一。

⑤民主测评，支部考核。在年终总评时，应广泛征求党内外群众的意见，一般可采取民主测评的方法。搞民主测评，应首先把优秀共产党员的条件交给大家，防止用低标准衡量党员。党支都要进行全面考核，把工作实绩，群众意见，目标完成情况加以综合分析，最后评选出优秀共产党员。

⑥表彰优秀，弘扬正气。对评选出来的优秀共产党员，党支部或党委要进行表彰，通过表彰，大力宣传优秀共产党员的事迹，号召全体党员向他们学习，以此弘扬优秀共产党员的精神，激励党员积极进取，努力奋斗。

(3)开展争做优秀共产党员活动应注意的几个问题

①要防止只顾一头，丢掉大多数的倾向。要把所有的党员都纳入到活动中，不能只抓几个表现突出的党员，丢掉大多。在进行初评或总评时，每个党员都要对照优秀党员的条件进行总结，找差距，明确目标，形成一个全体党员你争我赶争上游的局面。

第9篇：拿来主义优秀教案范文

一、开展“七一”表彰活动。“七一”前夕，要对近年来各行各业、各条战线上涌现出来的先进基层党组织、优秀党支部书记、优秀党务工作者、党员示范工程和党员先锋岗和优秀共产党员进行大张旗鼓地表彰，激励先进，鞭策后进。

二、召开专题民主生活会。全县各基层党组织要普遍召开一次以“学习十七大精神，贯彻落实科学发展观”为主题的民主生活会，充分发挥各级基层党组织和广大党员在县域经济发展中的战斗堡垒和先锋模范作用。

三、组织“双学”培训考试。组织全县入党积极分子和预备党员进行集中培训和“双学”考试。县直工委组织集中培训县直机关、企业和社区入党积极分子和预备党员。乡镇党委集中培训本乡镇的入党积极分子和预备党员。集中培训以《》、十七大精神、和县委十三届二次全会精神为主要内容。

四、开展宣传教育活动。一是电视宣传。“七一”期间，在有线电视台开辟《先锋颂》专栏，集中宣传报道十七大召开以来全县各条战线上涌现出的先进基层党组织、模范共产党员的先进事迹。二是百部电影进社区、进乡(镇)村活动。在县城社区和各乡(镇)村广场公开播放革命题材电影以及华西村、、皇城村等省内外新农村建设先进村专题片和申纪兰、牛玉儒等先进人物专题电教片100余部。