生物学科学情分析精选(九篇)

第1篇：生物学科学情分析范文

1.1 生物医学工程学科

生物医学工程(BiomedicalEngineering,BME)是综合应用生命科学与工程科学的原理和方法，从工程学角度在分子、细胞、组织、器官乃至整个人体系统多层次认识人体的结构、功能和其他生命现象，研究和开发用于防病治病、人体功能辅助及卫生保健的人工材料、制品、装置、系统和工程技术的学科。BME学科是各学科交叉与高度综合的产物，涉及学科领域十分广泛，包括数学、物理学、化学、生物学、医学等基础学科，又结合了包括声、光、磁、电子、计算机、材料等尖端工程学科，是将其它学科研究成果应用于临床，将生命体与诊断、医疗、康复等装置视为一个系统，并充分考虑其相互作用的一类知识高度密集的技术领域。

1.2 国内生物医学工程专业教育现状

我国自1978年创建生物医学工程学科。截止2004年9月，我国有80余所高校设有生物医学工程学科相关专业。其中医科大学11所，综合性大学12所，名牌工科大学13所，医学院16所，普通工科院校27所，高职高专5所（左右）。依据人才培养的侧重点不同，上述高校可以分为3类：（1)实力较强的理工院校的BME专业以培养能从事BME研究、开发和生产的高级BME技术人才为主要目标。（2)医学院校的BME专业以培养能将工程技术与医学密切配合的高级临床医学工程技术人员为主要目标。（3)普通理工科院校以培养能够从事医疗器械质量管理、设备管理、市场营销、技术服务等工作的应用型人员为主要目标。为了区别本科院校的专业设置、适应应用型人才培养的需要，第三种类型中高职高专层次的院校一般将生物医学工程专业的名称设置为“医用电子仪器专业”、“医疗器械专业”等。

1.3 我校医疗器械专业人才培养目标

我校自2002年创设“医疗器械专业”。该专业的人才培养目标可划归到第三类，即：面向医疗器械生产销售型企业、贸易型企业和医院等医疗器械使用单位培养从事医疗器械市场营销、质量管理、保养维护等方面工作的高等技术应用性人才。至今，该专业已招收3届近250名学生。首批35名学生已于2005年毕业，一次性就业率为95%。

2.医疗器械产业

生物医学工程的发展不仅促进了医学的现代化，而且形成了一个新的高技术产业领域——生物医学工程产业。生物医学工程的产业范围包括：生物医学材料制品、（生物）人工器官、医学影像和诊断设备、医学电子仪器和监护装置、现代医学治疗设备、医学信息技术、康复工程技术和装置、组织工程等。习惯上，在生产实践和行业监管领域，“生物医学工程产业”则更多地被称为“医疗器械产业”。

2.1 医疗器械产业的发生、发展

20世纪初，电子管的发明和电子学的蓬勃发展促进了近代医学科学和自动化理论与实践的飞速发展。随着晶体管的发明，各种模数转换技术日趋成熟，一大批数字化检验、检查、治疗仪器应用于临床。70年代以后，大规模集成电路、微处理器芯片问世，各种以微处理器为核心的医疗检验、检查、治疗仪器在中等以上医院得到广泛应用。先进医疗器械在医院的使用极大推动了医学事业的发展，并成为医学现代化的重要标志。医疗器械已经发展成为全球性发展最快、贸易往来最活跃的高新技术产业之一，在医疗卫生事业、公众健康保健中起到越来越重要的作用。

2.2 医疗器械市场概况

2.2.1世界医疗器械市场概况

医疗器械是当今世界经济发展最快，贸易往来最为活跃的工业门类之一。据美国医疗卫生工业制造商协会（HIMA)统计，1995年全球医疗器械销售额为1200亿美元，2000年达到1900亿美元，2005年增加到2500亿美元，预测2006年全球医疗器械销售额将达到2600亿美元左右。

2.2.2 中国医疗器械市场状况

中国有14亿人口，29万家医疗卫生机构，医疗器械有广阔的市场。2000年，中国医疗器械市场容量达527亿元，2005年达到760亿元，平均年增长率15%，占世界市场份额3%，是全球医疗器械十大新兴市场之一，已成为除日本以外亚洲最大的市场。

2.3 医疗器械产业现状

2.3.1 我国医疗器械工业的现状

我国的医疗器械工业总产值自改革开放以来一直保持快速增长。20世纪90年代以来，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根据国家统计局公布的数据，1995年全国医疗器械工业总产值仅140亿元，2005年我国医疗器械工业总产值、销售收人、利润总额已经分别达到504亿元、488亿元和40亿元，同比均有24%以上的增幅，增长势头强劲。

截至2004年11月30日，我国医疗器械生产企业数已达到10447家，其中仅2004年就比2003年净增加1438家，增长率达13.8%。年生产品种5000多个，规格1万个以上，其中仅2001~2004年，我国共注册境内医疗器械产品29480个。加上期间注册的港澳台医疗器械产品178个、进口医疗器械产品7595个，产品已基本上满足全国各级医院的装备要求。

目前我国医疗器械工业总产值在国际市场份额仅占2%左右，而美国高达42%，欧盟占27%，日本占14%。从医疗器械和药品的销售比例来看，我国为1:5左右，而在发达国家两者的销售比例为1:1.9,可见我国医疗器械工业的发展空间很大。医疗器械行业“十五”规划预测，到2010年我国医疗器械行业总产值将达1000亿元。

经过50多年的建设，我国医疗器械工业布局和产业结构逐步形成。目前，医疗器械生产厂商主要集中在上海、北京、天津、江苏、浙江、广东、辽宁、山东、湖北、四川、陕西等地区。国有企业继续在行业内发挥骨干作用，如北京万东、山东新华、汕头超声、苏州医疗、上海手术、上海齿科、上海医光等；90年代以后，在计划经济向市场经济转轨条件下，涌现出一批乡镇企业和民营企业，如江苏宏宝、威海高分子、哈慈、浙江双鹤、康德莱、宁波戴维等，多种所有制成份的共同发展，使医疗器械行业展现出勃勃生机。

2.3.2 浙江省、宁波市医疗器械相关企业现状

据不完全统计，浙江省现有医疗器械生产销售型企业1000余家、贸易型企业1000家以上、县级（含）以上医院等医疗器械使用单位200家以上。进人2005年中国医疗器械企业销售收人100强的生产销售型企业中，浙江占了5家。据2000年的统计，宁波市有医疗器械生产销售型企业80家、总产值不足4亿元人民币、产值达到500万元的企业不足10家。经过5年多的调整、发展，到2005年，全市医疗器械生产销售型企业有220家、贸易型企业250家。全市医疗器械生产销售型企业工业总产值达20亿元人民币，年产值在500万元以上的企业有50家，有的企业产值已达到2亿元。产品涵盖医用磁共振成像系统、婴儿培养箱、高压氧舱、心电图机、卫生材料和敷料、体外诊断试剂等几十个门类数百个品种几千种规格的产品，在全国都有一定的影响。

政策评估从国家政策层面上看，按照原国家经贸委制定的《医疗器械行业“十五”发展规划》，到2010年我国医疗器械总产值将达到1000亿元，在世界医疗器械市场上的份额将占到5%，到2050年这一份额将达到25%，成为世界一流的医疗器械制造强国。为贯彻落实“十五”高技术产业发展规划，2003年2月11日，国家计委专门公告，组织实施“十五”期间生物医学工程高技术产业化专项，加快生物医学工程产业发展。

地方上，北京、天津、上海、江苏、广东、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡阳、杭州、宁波等城市都对医疗器械产业进行了产业引导和政策支持。《浙江省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出，医疗器械是“具有重大带动作用的高技术产业”，要“大力发展”。有关部门已经着手制订“医疗器械产业’十一五’发展规划”。宁波市医疗器械行业协会也正在促成“十一五”规划期间的政策支持。

同时，政府部门也意识到要制定更严格的监管制度来引导各类型单位实现产业升级、规范管理，解决这些单位面临着一些实际问题：推动生产销售型企业落实生产质量管理规范（GMP)和质量管理认证；明确要求新开办贸易型企业至少配备2名医疗器械大专以上毕业生从事质量管理、提供售后技术服务；要求医疗单位加强设备管理、强化医疗器械不良事件监测与控制。

3.讨论

3.1 我国生物医学工程学科正在得到各类型高校的重视，各学校又依托原有基础发展出各具特色的相关专业进一步促进了学科的发展。但可以预见，各高校之间的竞争也将日趋激烈。寻找合适的定位、有所侧重才能为学科的发展作出贡献。

第2篇：生物学科学情分析范文

【关键词】 高中生物情境教学创设情境；运用

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

现行生物新课程标准的基本理念之一就是提高学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度价值观。教师要努力将教学理念转化为教学行为，引导学生有效地进行探究性学习。探究性学习的核心在于巧妙的设置问题，分析和解决问题。情境学习理论认为，真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的，学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境，提供真实活动，支持知识的合作建构。创设情境教学才是有效探究的重要保障。

一、情境教学的含义

情境教学是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，情、境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。可以说，创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方法，是提高中生物学科教学实效的重要途径。创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

二、创设教学情境的方式

（一）创设生活化情境

新课程要求学习回归生活，创设的情境要能利用科学的知识解决生活的问题，因此创设的情境要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍不能像正常人一样区分红色和绿色，据调查，红绿色盲患者男性远远多于女性。而抗维生素D佝偻病，也是一种人类遗传病，患者的小肠由于对钙磷的吸收不良等障碍，病人常常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状。但抗给生素D佝偻病与红绿色盲不同，女性患者多于男性。遗传病是困扰人类由来已久的疾病，至今人类正为运用什么方法治愈遗传病而不断进行着科学研究，现在已有科学家尝试运用基因疗法对遗传病进行治疗。但无论用何种方法治疗遗传病，首先人类都应了解这种疾病的发病特点及发病部位，才能进行针对性的治疗。课堂教学充分利用日常生活情境，分析情境的表象，进而使学生思考分析得出，性状与性别相关连，说明基因可能位于性染色体上，从而为伴性遗传的学习奠定了基础。

联系学生常见的生活情境进行教学，将使学生印象深刻，感受深刻，促进理解。与此相似的例子在生物教学中不胜枚举，在平常教学中应充分利用。生物学科与生活紧密联系，充分利用生活现象，设置生物课堂情境，不但可使学生加深生物学科与生活联系的印象，而且从对生活情境的分析、思考、讨论中提高生物科学素养，逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题、解决问题的能力。也正是在生活情境中学习生物学科知识，才能使学生更深刻地体会学以致用；新课标要求的提高生物科学素养也只有在生活情境中不断训练才能得以提高。

（二）创设形象化情境

生物的结构、生理过程往往抽象难以通过语言进行想象，创设形象化情境无疑非常的必要与重要。情境的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。教师所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。例如，DNA分子是双螺旋结构，遵循碱基互补配对原则。这个知识点牵涉到从DNA分子结构到其结构特点的分析，到关于碱基的相关计算。课堂教学只用语言进行表达解说晦涩难懂。利用多媒体课件创设感性形象，将DNA的单位、单链、平面结构、立体螺旋化结构逐一呈现，形成点、线、面、体的形成过程，DNA结构的稳定性、规则性、多样性、特异性也就跃然于“课件屏幕”上，继而在DNA结构感性认识的基础上展开碱基相关的计算也就不再抽象。

（三）创设情感化情境

第3篇：生物学科学情分析范文

[关键词]专业图书馆　知识服务模式　学科馆员服务　学科信息服务

[分类号]G258.5

中国科学院研究所文献情报机构是我国专业图书馆中最有活力的体系之一。2001年以来，随着中国科学院知识创新工程建设的深入，在信息化、数字化大潮的推动下，中国科学院研究所文献情报机构结合科研一线的服务需求，进行了大量的知识服务探索与实践，正在逐步形成适合数字化科研的文献信息需求的服务模式。

1专业图书馆知识服务的内涵

知识服务是学术性文献信息机构的主要发展趋势之一，代表着未来专业图书馆的核心能力。未来专业图书馆的核心能力定位在知识服务，即以信息知识的搜寻、组织、分析、重组的知识和能力为基础，根据用户的问题和环境，融入用户解决问题的过程之中，提供能够有效支持知识应用和知识创新的服务。在图书馆、文献信息服务行业，知识服务内涵也是不断发展的。随着数字化、网络化技术的应用不断深入，知识服务的内涵进一步包括了信息管理、知识管理、战略性学习的相关内容与工具，面向研究、决策制定和创新等提供服务。科学研究过程的数据化，科研活动的流程化，科研过程的模拟，推动着科研信息需求不断向知识化服务转变，知识服务在服务内容、服务方式、服务组织上都出现了新的特征。专业图书馆的知识服务要求支持科研活动的知识计算环境和工具建设，支持“现场”的科研信息交互，支持动态柔性的知识、信息组织，建立E-Knowledge服务机制。

2001年以来，中国科学院各研究所文献情报机构在中国科学院国家科学图书馆的大力支持下，围绕不断变化的科研信息服务需求，进行了多层次、丰富的知识服务探索。在文献保障服务方面，开展了科研文献资源需求分析、文献信息环境组织、科技文献保障体系建设、网络化文献保障与获取平台和系统建设。探索了开展学科化信息服务的试验途径与方法，逐步建立了嵌入科研过程的学科信息服务、文献保障、信息分析的模式与工作体系。推动组织了面向科研项目和科研管理的情报研究服务工作，开展专题情报分析与服务、决策信息分析与服务，采用科学计量与文献计量方法，进行专利分析、竞争力与竞争态势分析、专题情报研究等服务。利用文献组织、信息组织、知识组织技术，开展面向科研项目、领域的知识组织研究，提供专业化的知识组织平台和知识环境建设工具，建设知识共享环境和协作环境。

2中国科学院研究所文献情报机构的知识服务实践

在国家知识创新试点工程的支持下，中国科学院110余个研究单元围绕自然科学各个前沿领域、战略高新技术领域等攀登科学技术高峰，同时，对科技信息服务提出了不同层次的需求。针对科研人员广泛的文献服务需求、学科信息服务需求、学科情报服务需求、战略情报服务需求，各文献情报机构探索性地开展了知识服务，并形成了一定规模，积累了丰富经验。总结中国科学院研究所各文献情报机构的知识服务经验，主要表现在：科研文献资源保障服务、文献信息咨询服务、专题文献信息服务、学科信息服务与信息环境建设、专题情报研究与服务、信息分析与知识服务平台建设等方面。

2.1深入开展科研一线文献信息需求分析，系统建立文献保障服务方案

科研一线的文献信息需求、知识服务需求是专业图书馆机构组织服务的基点。中国科学院研究所文献情报机构结合科研活动的流程，采取多元方法(服务需求调研、计量分析、内容分析、学科分析等方法)，分析了各自研究所核心期刊文献需求，分析满足文献需求的各种形式。根据中国科学院科研一线的文献信息需求，合理制定文献资源建设方案，采取集团采购、集成揭示、馆际互借等形式，合理配置，发挥有限资金的最大效益。如青藏高原研究所根据科技文献数字化发展趋势，确立了“以电子资源为主，纸本以青藏高原研究基础理论书籍为主要馆藏，其他通过馆际互借方式予以满足，文献数据库以参加组团订购为主”的保障方针，合理制定文献保障策略。

大部分研究所图书馆组织编制文献分析报告，引导研究所的订购决策和资金投入。如理论物理研究所图书馆分析在ISI Web of Science平台中检索到本所2004-2009年共被SCI收录论文1330篇，引用期刊论文34618篇，其中有32243篇集中分布在103种期刊上。据此，制定了本所科技期刊的采购策略，选择订购103种学术期刊。电工研究所图书馆分别在SCI、JCR、EI数据库平台上，对本所人员在2009年1月-2011年5月近2年多时间内发表的SCI、EI文章、引用参考文献的主要文献来源以及使用量等进行统计分析。软件研究所图书馆结合本所，分析文献资源保障状况，完成ACM、IEEE等核心电子期刊数据库的发文、使用分析报告，供所领导参考。烟台海岸带研究所图书馆采取文献计量学方法，完成了《所信息资源需求与保障分析》，形成了文献资源建设规划。

各研究所文献情报机构除了发挥资金效力，合理订购文献资源外，还广泛利用网络开放资源、建立专业文献信息网站，建立第三方文献共享渠道，组织开发科技文献数据库。天津工业生物技术研究所图书馆围绕工业生物技术以及生物技术的国内著名门户网站，开展深度分析，制定科研信息保障策略，系统分析工业生物信息网、工业生物技术信息网、生物谷、生物通、丁香园、科学网、Nature、Science、Cell、Oxford-Journals、PNAS、PLOS One等网站结构，建立集成的文献信息聚合、页面信息抓取工具，使科研人员及时掌握先进科研动态、重要期刊文献。力学研究所图书馆还利用电子资源的广泛分布特点，不定期通过专业论坛、社区等网上空间收集电子资源，尤其是国外原版电子书，推荐给相关研究领域的课题组。昆明植物研究所图书馆通过电子邮件方式，让科研人员随时随地地推荐资源，自主决定资源采购类型及内容。上海精密光学机械研究所图书馆自主开发建设专题文献数据库，收录国外相关学术会议信息超过13000条、相关专家数据超过1000人、激光器产品数据3000余条、光电百科词条2700余条，数据库还收录了专业学术会议报告、国外专业机构研究报告、非正式出版物、互联网资料、内部资料等灰色文献逾数万条，相当部分的“稀见”文献资料具有独特价值。

2.2全面开展文献信息的咨询服务，满足科研文献获取和评价需求

中国科学院各个研究所文献情报机构利用文献计

量分析等手段，深化文献信息保障服务的内涵，拓展文献信息服务的范围，组织开展以文献分析为基础的知识服务，提供面向课题和科研项目的文献咨询和服务，开展专题文献计量分析服务，面向科研课题提供专题文献管理服务、专题文献保障服务等。

半导体研究所图书信息中心根据科研人员信息需求的特点，主动开展各种针对性文献信息服务，形成了具有特色的文献咨询服务模式，包括开展文献定制服务，使得用户长期、稳定地获取本专业最新科研动态；为所内用户申请项目、申报奖项提供文献收录引证分析；向科研人员以“信息早餐”形式科研信息。电子学研究所图书馆为全所科研人员和研究所提供文献代查服务，提供文献查询、文献传递、付费、接收文献、文献整理和管理等一条龙服务。电工研究所图书馆通过组织SCI、EI论文引证检索专题讲座，编制论文引证检索方法说明等，按照科研成果管理要求开展SCI、EI论文收录、影响因子、核心期刊论文、论文摘要、电子文献检索等，支持科研人员的晋级、项目申报。

过程工程研究所图书馆专门针对院士申报、杰出青年基金申请、成果申报等提供引证检索服务，2008年至今为76位科研人员和实验室提供引证检索报告155份，得到了科研人员的普遍认同。古脊椎动物与古人类研究所图书馆为了节省科研人员的精力，宣传推广文献传递服务，主动为每位院士、资深科学家、科研精英等配备了原文传递账号和随易通，为科研工作营造了良好的信息环境。宁波材料技术与工程研究所文献信息机构配合科技处对科研人员和研究生论文是否被SCI、EI收录进行核实，查询的被SCI、ISTP收录和引用情况。通过比较、分析、归纳、概括等手段对期刊、著作、论文等文献的引用与被引用情况进行分析和总结，从而掌握本所科研人员和学生查阅文献的规律和范围，为文献情报工作者构建本所核心资源提供科学、合理的依据。

上海微系统与信息技术研究所图书馆围绕着本所的高技术研发特点和中国科学院发展产业化服务国家的战略，主办了《微系统技术信息》网络杂志，每周不定期(3-4次)提供科研最新动态，以电子邮件的形式向所里的研究员、所领导发送；所提供的网络信息调研服务覆盖了微系统所所有的研究方向，着重报告最新的学术和产业动态。上海有机化学所图书馆以全院集团采购网络版数字资源为主，改变以往必须到图书馆才能获得服务的模式，开展网络化文献信息服务；同时在文献信息服务上，从单独依靠本所图书馆提供服务为主，转变为以全院文献情报机构联合合作的服务模式。

2.3嵌入科研一线，开展专题文献信息服务，保障科研人员的文献信息需求

面向科研课题和项目组织专题文献信息服务，是中国科学院各研究所文献情报机构的主要工作任务之一。目前，已经形成了围绕科研信息服务需求，开展专题文献信息、动态趋势分析，围绕研究机构和学科领域，开展研究机构竞争力分析、学科发展态势分析的知识服务模式。

长春应用化学研究所图书馆在保障基础信息服务的同时，承担《研究所重点学科资源发现与利用态势分析》项目研究，建立重点学科资源与重点学科研究领域发展态势之间的关联关系，分析研究所重点学科资源的利用态势，完成《研究所高分子国家重点实验室期刊保障现状分析》、《研究所高分子国家重点实验室引用论文期刊保障现状分析》、《国外目标机构资源保障分析》、《国外目标机构引用论文资源保障分析》以及《生物医用高分子研究领域全景分析》等研究报告。计算技术研究所图书馆为本所战略规划提供信息咨询服务和统计报告，撰写《基于ESI的研究所科技论文产出与影响力分析》和《计算技术研究所2000年至2006年发表科技论文统计分析》等；并撰写《IEEE科技期刊出版现状调研分析》、《高性能计算研究与应用的文献计量分析》等分析报告。化学研究所图书馆在保障基础信息服务的同时，开展专题信息服务探索，完成《化学所与德国马普、日本分子研究所、加州伯克利大学、上海有机所和长春应化所的资源比对分析》、《化学所SCI收录论文统计及期刊分类》报告。

金属研究所图书馆配合材料科学国家(联合)实验室开展材料标准制定与实施的专题调研，分别对中国、美国、日本及英国四国材料标准进行系统比较分析，全面展示了我国材料标准在数量、标准更新速度及技术领域分布等方面与其他三个发达国家的差异，为下一步制定材料标准工作提供重要的数据支持。《四个国家材料标准文献比较分析》也为促进我国材料科学的发展及材料标准体系的构建和完善提供参考和借鉴。理化技术研究所图书馆为激光物理实验室开展定题服务，半年完成近千条文献信息、网络新闻、专利等形式信息的推送服务；利用掌握的检索技巧对互联网上的相关资源进行了筛选，并在所主页上构建了能源专栏，一定程度上弥补了能源相关信息不足的缺憾。

南京地理与湖泊研究所图书馆专门针对2007年太湖爆发严重的蓝藻水华，搜集、整理了大量相关文献信息，制作了“蓝藻水华信息专题”，及时提供给研究所领导及相关研究人员。其提供的资料对本所为江苏省及无锡市政府起草的应急措施报告起到了重要作用，得到项目首席科学家的认可。紫金山天文台图书馆主动参与学科情报信息服务，完成了“紫金山天文台SCI收录论文文献计量分析”、“基于Web of Science数据库的空间环境领域研究发展分析”领域分析，并针对1900-2010年期间有关空间环境科学研究领域的文献，对其国家地区、文献类型、机构、出版年、文献来源、学科种类等进行分析，揭示空间环境学科领域在国内外的研究发展状况。

2.4深化学科信息服务内涵，建设专题信息环境，探索服务转型

各个研究所文献情报机构，积极变革图书馆服务模式，实现从传统图书馆的阵地阅览服务、文献借阅服务等向支持科研文献及时保障、文献获取能力培训、专题信息咨询等方向的转变。各研究所图书馆将科研人员文献获取能力、信息获取能力、信息评价能力等信息素质培训作为工作的核心内容，因地制宜、因时制宜，组织不同形式的培训，如预约培训、现场培训、嵌入式培训等。培训内容包括了文献获取方法与途径、文献检索方法与工具、文献管理工具、文献信息环境建设、等。

工程热物理研究所图书馆组织图书馆员、学科馆员、数据库商开展面向全所、实验室、课题组的培训，内容包括新生与新员工人所教育、专题文献检索、End-note管理工具、专利检索、标准检索、军工信息检索、统计数据检索、SCI／EI／Knovel／ASME／DII等数据库使用技巧、TDA分析工具利用等多种形式和内容的培训。在培训组织过程中，与研究所人事处、学生会、实验室密切沟通合作，形成比较完善的培训组织形式。

力学研究所图书馆结合重点实验室需求，尝试以新的方式针对研究领域开展学科情报服务，以信息平台建设为主，组织建设“高超声速信息平台”，积累、长

期保存和利用专业信息，更好地为基础研究提供信息支撑服务，推动科研项目的进展。2009年11月，上海技术物理研究所图书馆为红外物理国家实验室安装了“红外物理信息服务”平台，提供红外物理最新的科研成果、科技新闻、红外物理实验室论文收录引用分析、国际影响力分析、红外物理国际研究进展与趋势、红外物理核心和相关资源导航等学科信息服务，受到科研人员欢迎。海洋研究所图书馆围绕“中国近海水母爆发的关键过程、机理及生态环境效应”(973项目)建设专题知识环境，使图书馆的服务模式发生了很大的变化。南京地理与湖泊研究所图书馆充分挖掘文献资源信息，编制专题数据库，为一线科研人员提供服务。建设“中国湖泊水库文献目录数据库”，收集了从20世纪30-40年代开始到90年代的文献目录5000多条；建设“地形图目录数据库”，提供常用的大比例尺的地形图的目录数据10000多条；建设“馆藏地方志目录数据库”，揭示大量各类地方志文献目录数据库，收录3500多条记录，包含40000多册地方志。

2.5结合科研信息需求，组织专题情报研究，形成情报研究产品与服务

面向科研项目和科研管理工作，开展专题情报研究，是中国科学院研究所文献情报机构的又一大特色。各研究所图书馆针对一线科研任务、科研管理，面向区域经济发展、社会热点问题等，广泛开展技术发展态势、学科发展态势、科技竞争力、发展战略研究等情报调研。大连化学物理研究所信息中心围绕本所科研项目形成了专题情报调研服务机制，推出了专门的情报研究服务产品系列，编辑《大连化物所前沿信息通讯》和《大连化物所规划战略研究简报》，完成《大连化物所中国专利分析报告》、《CO2减排资料调研报告》、《水资源资料调研报告》、《太阳能硅原料化学化工资料调研报告》、《稀土化学化工资料调研报告》等。光电技术研究所信息中心围绕定题情报服务(SDI)机制，建队伍、建网络、建流程，在长达30多年的SDI连续跟踪中，已形成题录／摘要、动态、汇编和专集等4个情报产品序列，连续出版《动态》200余期，《光束控制和跟踪测量技术》、《光刻技术》等资料汇编300余辑。

金属研究所图书馆为支持我国钢铁战略规划的制定与实施，采用文献计量分析工具，从近10万条文献数据中，综合分析全球钢铁业的技术研究热点；通过对近400篇文献内容的综述，详细展示钢铁业研究进展，提供《钢铁行业发展及研究现状分析报告》，为钢铁战略规划的制定提供有力的文献支持。组织开展MCrAl系涂层国内外研究动态分析，针对材料表面工程研究部制定未来发展方向的需要，采用统计分析学、文献综述及专利评价等方法，形成了《MCrAI系高温防护涂层的研究进展》，探索出图书情报工作与用户需求间协同合作的有效模式。

青岛生物能源与过程研究所信息中心围绕本所优先发展领域与战略重点，采取内部电子刊物形式编发科学动态监测快报类、专题研究报告类、年度综合报告类等三类情报信息产品，其中科学动态监测快报目前包括《生物能源科技专辑》、《生物能源产业专辑》两种月刊，两种信息快报产品在相关共享平台、中国工业生物技术网等网络平台；专题研究报告和年度综合报告不定期，每年分别为4份和2份以上，其中部分报告已提交国家和院有关部门参考。上海生命科学信息中心开展《生命学科发展态势报告》的年度分析，组织《国内外生物类实验室废弃物管理机制研究》与《生物伦理管理研究报告》专题情报研究，根据科研战略规划制定需求完成《生科院神经研究所学科能力比较分析报告》。

上海光学精密机械研究所图书馆确立需求导向的服务原则和甘为人梯的服务理念，围绕研究所发展战略和重点科学领域，深入了解、分析研究所科技管理和科技创新活动对情报信息的需求，加强与所领导、所战略规划部门、研究所重要科学家的沟通联系，确定情报服务的重点对象和重要领域，密切关注、跟踪国际相关领域的最新发展态势，系统搜集、整理、分析、梳理相关技术领域的情报信息，形成了专题情报调研报告、专题信息编译汇编资料、专题信息简报、专题文献目录、专题数据库等系列化的情报服务产品。完成了《国际激光聚变科学技术现状与发展态势》、《太阳能电池技术专利分析报告》、《大型平面镜制造与测试先进技术调研报告》、《激光信噪比及相关技术研究现状及发展》、《国际ICF激光驱动器研究年度综述》、《国外高能拍瓦激光装置概述》、《国际光伏技术路线图概述》、《ICF光学材料激光损伤研究现状与分析》等情报调研报告。合肥物质科学研究院图书馆、上海天文台图书馆围绕学科发展和科研决策需求，在科技前沿态势跟踪、学科竞争态势分析、重大学科方向态势分析等方面形成了系统化的情报研究产品。

2.6试验建设专题信息分析工具与平台，构建研究项目和领域的专题信息环境

文献信息服务、知识服务的工具化、平台化是中国科学院文献情报系统实现服务模式转型和新型服务模式建立的主要标志之一。针对各个研究所专题信息服务的特点，在中国科学院国家科学图书馆积极推动和倡导下，利用各类知识服务工具软件，围绕专题研究领域和研究项目构建专题领域的知识环境。

声学研究所图书馆建立声学信息资源导航平台，整合各类信息资源形成了特色。软件研究所图书馆研发了基于个人／单位的科技论文检索与知识导航系统，以发现知识、获取知识、推送知识、跟踪知识和传播知识为主线，支持科研人员和科研管理部门快速挖掘信息。武汉病毒研究所在国家科学图书馆支持下，利用专题信息平台建设工具搭建专业领域的信息平台，如HIV分子流行病学与分子病毒学学科组信息平台、肝炎病毒学学科组信息平台、神经病毒学科组信息平台等，定期本学科组相关信息、研究进展、领域进展等。同时，将数字化文献信息、文献资源与服务体系、专业会议活动信息等有机融合到信息平台中，形成综合性的学科知识环境。新疆生态与地理研究所图书馆围绕研究所、新疆分院以及新疆地方的需求，组织战略情报研究服务，建立战略情报服务机制，累计完成新疆与中亚五国科技合作研究、新疆生态与地理研究所战略情报研究、新疆现代农业科技发展战略与路线图、新疆2007-2010年SCI论文统计分析、新疆科技产出10年评估、中亚国家科技发展概况及其与我国科技合作建议、蒙古国科技发展概况及其与我国科技合作建议、上海合作组织农业合作发展规划研究、发挥中心城市的聚集辐射作用研究、加快碘缺乏病防治方法与建议、新疆与中亚五国科技合作的回顾与建议、中亚科技实力及其与我国合作前景对策分析、国际棉花产业研究进展等情报研究项目。

青藏高原研究所图书馆秉承综合信息服务的理念，搭建“青藏高原研究信息与知识平台”，对国内外青藏高原研究相关的信息资源进行收集、整理、组织，集中展示青藏高原研究的各方面内容，实现了信息知识资源的保存、集成、共享和交互。上海药物研究所图书馆围绕“重大新药创制”科技专项，建立“药物情报网”，参与建设“上海市生物医药行业科技情报服务网站”、国家科技支撑计划项目“生物技术产业平台及信息共享平台”，在服务本所科研的同时，支持区域科技创新与发展。

3结语

第4篇：生物学科学情分析范文

【关键词】初中物理;课堂教学;主体特性;应用;刍议

教育实践学指出，任何学科的教学活动，必须抓住学生主体这一要素，实施和开展丰富教与学双边实践活动。物理学科是基础教育学科的重要“分支”，是以实验、观察为主要学习探知手段。实践证明，物理课堂教学活动取得实效的关键，一方面要将学生引入物理学科探知活动之中，成为物理教学“一份子”，另一方面要将学生主体特性充分运用，成为物理教学课堂“一要素”。笔者通过阶段性物理教学实践活动，深刻体会到，只有充分抓住物理学科特性，深入运用学生主体特性，实施高效教学活动，才能实现教与学之间的和谐发展，互惠共赢。有鉴于此，本人现对初中生主体特性在物理学科教学中的应用，从几个方面进行简要论述。

一、以生动适宜教学情境促发探知激情，深入推进物理教学活动进程

物理学科教学活动，需要学生主体积极参与、深度合作，与教师保持高度一致，同频共振。初中生具有能动探知的积极情感，这为物理课堂教学提供了思想保证。但这需要有效的教学激励和思想引导。因此，教师在物理学科每一节课的教学活动中，要深刻运用学生主体能动探知特性，借助物理学科生动、趣味、真实、直观的教材内容和典型案例，为初中生营造融洽适宜的教学情境，引发参与互动、深度合作的情感，推进教学活动进程。如在“压强”教学中，教师为激发学生参与学习探知的情感，采用情境教学法，展示“人们踩着滑雪橇滑雪、履带式汽车行驶在泥泞的路面上”等真实直观场景，让学生感悟和体味压强知识，情感“凸起点”受到刺激，探知积极性受到激发。又如初中生对矛盾问题充满质疑好奇情感，教师在“运动与静止”教学中，设置出“王洪和刘琳观察一幅行驶中的公共汽车图画，王洪认为，汽车上的乘客是静止不动的，而刘琳则认为汽车上的乘客是运动的，请你说出自己的看法和观点”教学情境，使学生认知上产生冲突，带着疑问和疑惑，参与教学活动。值得注意的是，初中物理教师设置的情境，必须结合学生认知实际，避免“脱离实际”、“好高骛远”现象。

二、以实验教学实践活动锻炼探究特性，切实提升学生物理实践技能

笔者探析发现，许多初中物理教师忽视实验教学活动，轻视实验教学功效，缩减实验教学过程，致使实验教学的教学目标功效难以实现。初中生对未知事物或自然现象充满好奇质疑心理，喜欢动手操作探知其中奥秘。教师在物理实验教学中，就可以实验教学的动手实践功效，利用学生主体的探究特性，在保证安全的前提下，将实验活动交由学生操作，做好实验过程指导工作，让学生在动手操作、观察分析、归纳总结等实践活动中，提升实践探究技能。如在“水的沸腾”实验教学中，教师采用学生操作、教师指导的教学方式，设计如下教学过程：

师：提出本节次试验的任务、目的、器材、步骤安排。并向学生讲清楚酒精灯的使用注意事项。

生：根据实验任务和要求，按照实验操作步骤动手实践。

生：仔细观察，根据实验的现象填写表格。

师：对学生实验活动进行指导，要求学生记录每1min或2min时间间隔的温度值。

生：根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的形式表现出来。

生：总结出水沸腾的特点。

师：评价学生实验活动，总结水的沸腾特点。

在此实验操作过程中，学生成为实验操作的直接实施者，通过实验操作、过程观察、数据记录、分析整理等活动，实验探究技能显著提升，较好的体现了物理学科实验教学的探究技能培养功效。

三、以典型案例探析教学培养思辩特性，扎实培养学生良好学习习惯

案例：小明在做测量物体的浮力实验活动中，现在台秤上放了一个容器，并在其中放入适量的水，在弹簧秤下悬挂一个边长为10厘米的正方体金属，已知这个金属的密度为3×103千克/m3，试求出这个金属块的重力以及用弹簧秤测力计拉着金属块缓慢下降，当金属块浸入水中4厘米而未触及容器底部时，弹簧秤的示数为多少？

学生分析问题内容发现，该问题是一道关于“浮力”方面的探析题，需要运用“密度公式”、“重力的计算”以及“阿基米德原理”等内容，同时，还要借助于此方面的实验心得体会。

组织学生结合解题要求，开展小组合作探寻问题解答策略实践思考活动，初中生在研析问题内容及要求之间联系基础上指出：“已知金属块的边长可以求出其体积，再利用其密度公式从而求出其重力。要求弹簧测力计的示数，可以先求出金属块浸入4厘米时排开水的体积，然后根据阿基米德原理求出金属块的浮力，最后利用称重法从而求出其答案”。

此时，教师展示其学生解析思路，组织其他探析小组学生探析评判，学生指出：“此问题关键要准确掌握浮力的相关性质内容”。

学生书写解题过程，同桌个体之间互相批改。学生结合探析以及解题活动，总结出该类型物理案例解答的方法为：“要正确进行受力分析是本题解答的关键”。教师最后借助评价教学手段，对学生探析解答案例活动进行评判和指导。

在上述物理案例讲解过程中，学生思考、分析、判断等物理学习技能有效锻炼和培养，达到了物理案例设置意图和教学要求。初中物理教师在平时案例教学中，要不拘一格教学实践，充分运用学生主体探究特性，延伸和拉长案例教学过程，丰富和细化案例教学活动，让初中生在亲身探究、深刻分析、有效辨析实践中，物理学习能力素养显著提升。

总之，初中物理教师在教学活动中，要深刻应用学生主体内在能动情感、主动探知特性和积极辨析特性，深入参与课堂教学，积极参与师生互动，高效解析深刻内涵，促进物理学习技能素养进步。

【参考文献】

[1]郭立昌.加强学法指导，让学生学会学习[J].初中物理教学，2008

第5篇：生物学科学情分析范文

关键词： 人教版生物教材 材料分析 应用研究

1.人教版高中生物教材“资料分析”的应用现状

1.1教材中“资料分析”的应用没有受到重视。

在新课标改革下，将教学理念和学习能力要求进行有效的结合，对于高中生物教师来说，是一个有待妥善解决的问题。教材中“资料分析”的应用情况，由于课堂教学时间有限，没有引起教师和学生的重视。学生在学习过程中，一方面由于一些资料篇幅可能比较长，学生没有足够的耐心看资料，也没有兴趣进行阅读，另一方面，学生课程任务比较多，并没有足够的时间和精力阅读材料。以上这些情况，教师只注重教材的理论知识体系和一些相关概念等方面的教学，忽视了对“资料分析”的合理应用。

1.2教师在教学过程中生搬硬套。

在资料分析过程中，资料的最后面往往会有讨论题需要根据资料分析和讨论，但是一些教师在教学过程中不注重实际情况，只是对讨论问题照搬。这样做，既浪费了有限的课堂时间，学生在讨论过程中又没有获得对学习有帮助的知识点，还加重了学生的学习负担。如果这种方法不加以改进，那么不但解决不了问题，长期下去，还会使学生的学习积极性和兴趣都受到严重的打击，不利于教学工作的开展。

2.人教版高中生物教材“资料分析”应用措施

2.1提高教师及学生的重视程度。

在实际教学过程中，教与学的过程这两方面都必须重视。教师应在教学中合理安排时间，根据新课标的要求，使学生成为课堂教学的主体，对于学生的学习进行引导，将“资料分析”及其讨论问题放在课堂上，让学生进行分组讨论，总结见解，然后教师再加以补充和完善，这样不仅解决了“材料分析”在有限课堂中良好的应用问题，而且提高了学生的自主学习能力。学生在“资料分析”学习方面，应事先做好准备工作，提高自身的阅读能力和归纳能力，尽可能地在较短的时间内获取较多的有效信息。例如：在必修一里面“健康的生活方式和防癌”这一材料中，教师应把资料放在课堂中让学生进行讨论分析，总结出哪些健康生活方式有利于防癌，然后进行引导和补充说明，这样可以使课堂时间能够充分被利用，有利于学生学习。

2.2结合实际情况，合理应用。

在生物教材“资料分析”后面讨论问题的应用上，应结合学校和学生的实际情况进行有针对性的应用，以期既合理利用时间又达到较好的教学效果。例如：在必修一教材中“细胞学说的建立过程”后面的讨论问题，有两个都是偏远地区教学条件无法完成，因此在教学过程中可以根据实际条件提供相应的讨论问题：细胞学说的建立中都进行了什么样的实验，分别是哪位科学家进行的，最终是由哪位科学家提出的细胞学说等，这些问题既可以针对不同地区的学生，提高他们的阅读兴趣，又可以达到良好的教学效果。

3.人教版高中生物“资料分析”的应用价值

在新课标改革下，生物学科的考试大纲与新课标的教学理念相符合，教师只有充分理解新课标的教学理念，才能通过“资料分析”的教学培养和提高学生的综合能力。

3.1培养和提高学生的生物科学素养。

生物教材中“资料分析”内容的编写是以实际的客观事实和相关科学技术为依据的，其目的是通过所提供的素材，让学生进行分析与研究，并讨论总结出相关的理论知识。例如：高中生物必修课程中“生命活动的起源”材料中，如果教师在讲解过程中直接忽略材料，只讲生命活动起源的相关理论知识，那么这些抽象的观点学生无法理解。只有教师合理利用资料，抓住其中的关键内容对学生加以引导，才能使学生在学习过程中逐步提高收集和处理信息的能力，从而提高生物学科素养。

3.2培养和提高学生的理解能力。

现如今，怎样通过运用所学的相关生物知识，对自然界中的客观事实和相关生物学问题进行合理的解释，是现在学生应该掌握的基本技能。“资料分析”是以资料为载体，展现相关学术知识，通过讨论问题培养学生分析、表达能力，培养学生的学习兴趣，有助于帮助学生转变学习方式，提高互相交流合作的能力。学生通过相关图文资料进行分析与学习，提高了生物知识在实际中的应用能力，培养了阅读、归纳总结能力。生物教材中进行“资料分析”的设置，可以留给学生思维想象的空间。

3.3培养和提高学生主动探索学习能力。

作为一个以自然界众多客观事实及相关理论结合为知识体系的综合性学科，生物科学是在人们不断探索与发现过程中逐渐地发展起来的。主动探索学习能力是学生学习生物学科的有效方法。新课标的教学理念，要求学生在课堂教学中充分发挥主动性，主动探索学习，提高分析问题和解决问题的能力。例如：在生物教材必修一中，资料分析“细胞核的功能”包括四个有效部分，教师在讲解过程中，逐步进行深入引导，让学生自主学习，以此提高收集和处理信息能力，进而提高分析、解决问题的能力。

总之，高中生物教材“资料分析”在现在教学活动中的应用过程中存在一些缺陷和问题，但在整体上，其应用价值远远大于所存在的问题，针对所存在的问题提出相应的改进措施，资料分析有助于提高学生的科学素养，提高学生的理解能力和主动学习能力。因此，在高中生物教学过程中，教师应重视“资料分析”的应用，结合新课标的教学理念，逐渐培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈英水，陈欣.现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考[J].中学生物学，2015，05：54-56.

第6篇：生物学科学情分析范文

关键词：生物学；中学生家长；调查；了解程度；建议

中图分类号：G63391文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0217-02

一、引言

生物学关系到人类的生存和发展，21世纪将是生物的世纪，中学生上好生物课，打好生物基础显得尤为重要。从我校及全国情况来看，生物科学类招生现状不是令人满意，相当多的学生是调剂到生物科学类专业来的，说明中学生及家长对生物专业的认识有些偏差。本调查要研究针对高中生家长对生物专业的认识问题，对秦皇岛市新世纪高级中学进行切实调查，通过让学生家长填写调查问卷，对老师和对家长进行采访调查等，对中学生家长对生物专业的认识进行可行性分析，并且通过翻阅书籍、查阅资料等给出合理化建议，以期对学校生物科学类招生及培养措施进行参考。

二、对象与方法

（一）调查对象

为了解中学家长对生物了解程度，并为其提出一些行之有效的建议，我们采取切实问卷调查，调查对象是秦皇岛新世纪高中生家长，该校是寄宿高中，家长和子女关于学习方面的接触不深，家长的收入以及工作状态也处于中等水平，大部分家长都是秦皇岛市民。

（二）调查方法

本次调查的研究方法主要采用了查阅文献资料、问卷调查、统计分析这三种方法。查阅文献资料法主要是在中国知网上查阅文献资料，为撰写调查报告提供资料参考。本调查要研究高中生家长对生物专业的认识问题，对秦皇岛市新世纪高级中学进行切实调查，让学生家长填写调查问卷，对个别老师和对家长进行采访调查等。统计分析主要是用EXCLE进行作图分析。

三、结果与分析

（一）对于本次调查的问卷分析

本调查主要是对新世纪高中生家长进行问卷调查，设及三方面的问题。以下是调查内容与调查结果分析。

1.会不会让孩子选择生物专业的统计分析

调查问题：如果您孩子高考报考志愿时，会让他选择生物专业吗？

A.会（59） B.不会（66） C.无所谓（134）空白（5）

图1会不会选择生物专业统计图分析：由结果我们可以看出，如果孩子高考报志愿时，选择会和不会家长统计数据相差无几，而选择无所谓的人数则是前两者的两倍。选择无所谓人数最多，这说明近一半的家长对生物专业或者行业了解欠深。当今社会高中生家长注重的是子女的高考状况，也就是针对是否能上名校这一问题了更多的关注，至于孩子以后专业选择问题，以及从事行业问题没有过多关心。这从一个侧面反映了我国教育现状，学习的功利性，目标短浅等实质性问题。

2.对生物了解程度统计分析

通过对生物了解程度进行统计分析，来了解生物对社会的影响程度，以及它在生活中的普及情况。学生家长对生物学科是否了解，间接影响着学生对生物的兴趣，以及专业选择和就业，也间接地反映学生及家长对这门专业的重视程度。所以对这个问题的调查还是很必要的，为生物的普及情况提供依据。

调查问题：您对生物的了解程度？

A很了解（26） B.不了解（63） C.一般（168）空白（7）

图2学生家长对生物了解程度三维折线统计图分析：由数据我们可以看出，选择很了解的家长数只有26人，约总人数的十分之一，而不了解的63人，约为总人数的五分之一，而选择了解程度一般的家长数高达168人，约占总人数的五分之三。由折线图我们可以看出，大多数家长对生物学了解程度一般。生物学虽然长期加入学科设置，但是家长们随着年龄的逐渐提高以及对该领域的疏远使得他们对生物以及生物行业了解缺乏。对于大多数家长来说，生物只是孩子在校学习的一门课程，其认知程度也仅仅停留在生物学是一门研究动物植物微生物生理构造的层面上，甚至很多家长误认为生物类专业学生大多数是从事农业方面的研究等等。由此看来，生物学在大多数家长心里没有形成从业意识，他们对生物的了解途径匮乏，一般是通过子女介绍或者通过自己的个人经历对生物学有自己的看法。

3.怎样看待生物未来的就业方向及前景

通过对中学生家长怎样看待生物未来就业方向及前景，进行统计分析，来掌握家长对生物了解程度以及学生选择生物类专业的情况，为各大学校生物类专业招生提供依据。

调查问题：您对生物未来的就业方向及前景如何看待？

A会很好（81） B.不好（22） C.不知道（154）空白（7）

图3如何看待生物未来就业方向及前景分析：根据家长对生物未来的就业方向和前景如何看待进行分析，选则会很好的为81人，约占总人数的十分之三，而选择不好的人数为22人，约占总人数的百分之零点八，而选择不知道的人数高达154人，约占总人数的五分之三。大部分家长选择不知道生物类专业未来的就业情况及前景，这说明大多数家长对生物学还是不够了解，因为生物学是新兴学科，近几年采伐指标起来，在发达城市比较普及。该调查具有一定的客观性，能侧面反映出我国高中家长对生物行业前景的普遍看法。

四、结论

作为学生家长应该多了解学生的学习情况，熟悉每门学科，这样对学生专业选择上及就业有莫大的帮助，对孩子以后的发展有很大的影响。生物专业对国家和社会发展起着举足轻重的作用，国家应采取措施促进生物学的发展，让它在社会中普及。学校应加大对生物专业的宣传，让学生及家长更深地了解这门学科。生物学有很大的发展空间，将来对国家、社会及我们的生活有重要的影响，我们每个人都应重视这门学科。

参考文献：

[1]李怀秀.生物教学中的现代意识教育[J].中学生物教学，1998（03）：13.

[2]张国飞.浅谈生物教学中的德育渗透[J]. 中学生物教学，1996（02）：16-17.

[3]陈文晖.中国生物技术产业发展现状、问题对策[J].中国工程咨询，2004，43（03）：22-24.

第7篇：生物学科学情分析范文

[关键词]学科核心素养 苯酚 教学设计

一、指导思想

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，我国学生的核心素养主要有素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、实践创新。学科核心素养是通过某学科的知识、技能和方法而得到的观念、能力和品格。从学生核心素养到课程标准的转化需要学科核心素养这个桥梁。化学学科核心素养是指从化学学科的角度促进学生的终身发展，以化学知识、化学思维、化学观念为基础而形成的具有化学学科特征的素养，是三维目标的整合，化学核心素养能够促进学生的终身学习和发展。

化学学科核心素养的内涵包括：一是化学观念，通过对化学学科发展中核心概念、原理、观念、规律等知识的学习与理解，形成从化学的视角认识事物和解决问题的思想、方法和观点，如化学元素观、物质微粒观、化学能量观、化学史观、物质转化观、物质变化观等；二是化学思维和方法，这方面的核心素养表现为了解并掌握研究物质世界的基本思想和方法，如从宏观到微观、结构决定性质、物质变化守恒等，形成分析、判断、综合、抽象和推理等化学学科思维形式；三是实践创新，该方面的核心素养表现为通过具体的探究活动形成应用所学知识与方法解决现实问题的意识和能力；四是科学精神，这方面的核心素B表现为具有学习化学科学的好奇心，乐于探究物质世界的奥秘，正确认识科学和技术的本质，对与社会和生活有关的化学问题做出正确的分析和判断。

二、基于核心素养的教学方式

教师在设计和组织教学时，要将传统的“以知识点为核心”的教学观念转变为“以核心素养为导向”的教学观点。一是由“抽象知识”转向“具体情境”，注重营造学习情境的真实性。核心素养着力提高学生面对复杂情境下的问题解决能力。真实世界中的问题情境往往更加复杂多元，教师在教学中要注意把抽象问题与真实情境相结合，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会。二是由“知识中心”转向“能力（素养）中心”，培养学生高于学科知识的学科素养。学科知识在学生学习和成长当中扮演着重要角色。通过学习学科知识，学生的智能、品德、价值观都打上了学科的烙印，这个过程就是学科素养形成的过程。教师需要确立“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。学科学习的最终目的应该是形成高于学科知识的学科素养。三是由“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识上，从而实现教育的最终目标――培养学生终身学习的能力。开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，主要以学生的学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程。

教师是教学的具体实施者，促进教师理解核心素养是关键。教师在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色。为了在实际的教学过程中渗透核心素养，需要加强对教师专业发展的引领。现以《苯酚》一课为例，谈如何在有机化合物教学设计中渗透学科核心素养。

三、教材分析

《苯酚》安排在苏教版选修5专题四第二单元第2课时，与已学且具有相同官能团的《醇》安排在同一节，为结构、性质的对比学习提供了极佳的素材，可以帮助学生更好地理解有机物基团间的相互影响，进一步凸显“结构决定性质、性质反映结构”的核心化学思想，为后续的有机化学的学习提供了很好的学习方法。本节课主要认识醇和酚的异同点；了解酚的命名及物理性质；掌握酚的结构及化学性质；了解含酚废水的污染情况及含酚废水的处理；通过对乙醇与苯酚以及苯与苯酚化学性质存在差别的原因进行分析，感悟基团之间存在相互影响；认识苯酚的危害性及处理策略。

第8篇：生物学科学情分析范文

【摘要】 目的：通过野外调查，获得海南黎族药材及其品种鉴定、药材来源、炮制方法、功能主治及用法用量等第一手资料，筛选针对疑难病、多发病及黎医药优势病种的黎族常用药材，通过化学成分的粗分确定其临床作用的物质基础；方法：采用实地调研、文献查阅及初步化学成分分析相结合。结果：鉴定128种黎药材，同时获得有关其功能主治、化学成分、药理作用及民间或临床应用情况的文献资料；并初步进行了几种常用药材（胡椒、牛耳枫、三叉苦、胆木、水蓼粗分）临床作用物质基础的研究。结论：经过经2年的调研，已获得有关海南黎药资源的基本信息。

【关键词】 药物；化学，分析；黎族；资源；海南省

［ABSTRACT］ Objective: To collect firsthand data of li medicinal plants including variety identification， medicinal parts， processing methods， functions， application usage and dosage， and to probe the action mechanism of some commonly used Li medicinal plants. Methods: Spot investigation， literature review， and chemical composition analysis were conducted. Results: Data of 128 kinds of li medicinal plants were collected including their main functions， chemical composition， and pharmacological mechanism. Literatures about the clinical application were collected and research on the action mechanism of several commonly used medicinal plants was conducted. Conclusion: After a period of two years' investigation， basic information about the Li medicinal plants is obtained.

［KEY WORDS］ Medicinal plants; Chemistry， analysis; Li nationality; Resource; Hainan prouince

为了解海南黎医药现状、黎药资源种类和分布等情况，以我系数名教师为主同时邀请省内12名中药专家组成了黎药调研小组，在当地相关部门的协助下，走访了海南陵水、保亭、五指山、琼中和乐东等地区，探访近10名黎族老医生，初步了解海南黎医药的基本情况。

1 材料与方法

1.1 材料

照相机、记录本、标本夹、录音笔、锄头、砍刀等工具。

1.2 方法

实地走访海南陵水、保亭、五指山、琼中和乐东等民族地区，进行实时文字记录与录音相结合，同时采摘调研所知药材标本，制作标本夹，对于筛选的几种药材采用柱色谱与高效液相色谱等分离方法进行化学成分的粗分。

2 结果

2.1 黎药种类

调研获得150种黎药及其功能主治、化学成分、药理作用及民间或临床应用情况的文献资料，最后鉴定的黎药128种，分属于64科植物［1］。排名前10科的植物种类总数达62种（豆科11种、大戟科10种、马鞭草科8种、茜草科7种、芸香科5种、菊科5种、爵床科4种、姜科4种、天南星科4种、禾本科4种），占总数的48.4%。

2.2 常用黎药配伍情况及民间诊治记录

调研获得数种常用黎药及其配伍情况、民间诊治患者的病例数和病例记录，其中治疗骨伤的黎药材有白鼓丁、鸡骨香等20种，治疗肝炎的黎药材有黄湘寄生、黄连藤等12种，治疗腰痛肾虚的黎药材有杜仲荇、黄椰子根等6种，治疗妇科不孕症的黎药材有贯众、白面杆7种，治疗毒蛇咬伤的黎药材有小花山猪菜、华须芒草等8种，治疗肝硬化腹水的黎药材有海风芹、胆木等8种，治疗炎症的黎药材有薜荔、角花胡颓子等4种。

2.3 黎药常用药材化学成分分析

通过文献查阅，对于临床作用确切的几种黎族常用药材，进行了化学成分的初步分离分析，具体如下。

胡椒粗分的化学成分分析结果见色谱图1。牛耳枫粗分的化学成分分析结果见色谱图2。三叉苦粗分的化学成分分析结果见色谱图3。胆木粗分的化学成分分析结果见色谱图4。 水蓼粗分的化学成分分析结果见色谱图5。注：流动相为甲醇水（77∶23），紫外波长为343 nm，Diamonsil C18，5 u 250×4.6 mm

3 讨论

调研结果表明：所采集黎药所属植物种类广泛多样，呈现出显著的热带区域特色。已鉴定的128种黎药，分属于64科植物［1］。排名前10科的植物种类达62种，占总数的48.4%，而这10科植物是热带植物区系的主要成分之一［2］。

调查结果同时表明：海南黎族地区常见病首先表现为跌打损伤等，这与他们的生活环境极其相关，黎族地区多为山区，交通的不方便使得摩托车成为其主要交通工具，因而造成许多外伤，而交通的不便及黎族人经济的拮据使其不愿出外到大医院就医，而选择在本地黎族医生处进行医治。

张俊清等.海南黎药资源调研现状分析

对几种常用黎族药材化学成分粗分的研究结果显示：从胡椒、牛耳枫、三叉苦、胆木及水蓼中分别分离出其生物碱类、黄酮类、2，2二甲基苯并二氢吡喃类、生物碱类及黄酮类组份，这些组份与这几种常用中药的功效是相吻合的［37］。为该几种常用药材临床作用物质基础提供科学依据。注：流动相为乙腈0.1%磷酸（19∶81），紫外波长为355 nm， Diamonsil C18，5 u 250×4.6 mm

图5 水蓼粗分的化学成分分析色谱图

参考文献

1 刘明生. 黎药学概论［M］.北京：人民卫生出版社，2008.1180.

2 朱华，M C Roos. 中国南部热带植物区系的特点与亲缘［J］. 中国林学（ 英文版），2002，4（1）：1824.

3 韦琨，窦德强.胡椒的化学成分、药理作用及与卡瓦胡椒的对比［J］.中国中药杂志，2002，27(5):328333.

4 Hoda El Bitar，Van HungNguyen，Anthony Gramain，et al．Daphcalycinosidines A and B， new iridoidalkaloids from Daphniphyllum calycinum［J］．Tetrahedron Letters，2004，45:515518.

5 刁远明，高幼衡，彭新生，等.三叉苦化学成分研究(1I) ［J］.中草药，2006，37(9):13091310.

第9篇：生物学科学情分析范文

1 培养实验探究的习惯

物理是一门实验科学，各种探究实验在教学中占据了很大的比重.初中物理的教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实验操作动手能力和创新思维能力.因此，学生的实际动手操作能力、实验活动和教师的实验教学就成为物理教学的主要组成部分.教师在课堂教学中，要注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，每一个知识点的构建都应该尽量让学生在实验的基础上完成，让他们自己在获得感性经验的基础上，去观察、探索、总结物理规律.具体的讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，对于一些受条件限制而无法做的实验，也要尽量通过多媒体课件给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律.学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中通过合作和互助，得出正确结论，体验成功.另一方面在对某个具体的物理问题的处理中，具备实验条件的必让学生做实验.不具备实验条件时，教师要从生活中就地取材，尽量创造相似实验条件，调动学生积极参与，让实验作答.现实教学中，由于课程紧，很多教师怕做实验耽误课堂进度，把学生实验变成教师演示实验，或把演示实验变成老师讲实验、学生背结论，这种做法是错误的.它剥夺了学生通过亲身体验探究获得感性经验的权利，使学生失去对物理的学习兴趣.背实验结论短期内在应付考试时可能取得成效，但记得快忘得也快，或许考完试就忘光了，学生亲自动手操作的实验却可以记一辈子.所以，教师一定要让学生通过实验探究去获取知识，这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，培养学生尊重科学、实事求是的学习态度.

2 培养画图分析的习惯

学习物理离不开画图分析.按照科学的方法画图进行分析是学生学习物理的重要方法，培养学生善于画图分析的习惯是物理教学中的一项重要任务.如：力的图示、力的合成与分解、对物体受力分析，解决物体平衡问题等，通过画图分析就使得问题直观化、简单化，让学生意识到：通过画出力的图示或示意图来表示物体受力情况和各个力之间更直观，更易理解，让学生体验到：边动脑、边动手画图分析对于解决物理问题起到很重要的作用.随着学生画图分析意识的逐渐增强，教师要及时予以点拨引导，教给学生正确的画图方法，学生画图分析习惯就会逐渐形成.

在教学中，许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率.教师在讲解例题时要做好示范，规范画图分析的过程.教会学生通过审题、画简单示意图、再现物理情景，引导学生理清思路.如：确定研究对象，画受力分析图或是物理情景图，边审题边画图，并把已知条件和所要解决的问题用字母符号标注在图上，通过画图分析，理解题意，寻找规律，建立各物理量的关系式或模型关系，列出相关式子进行求解.教师在学生解题过程中要加强指导，教会学生如何审题，如何画图，从易到难，逐步消除思维障碍.在批改作业或讲评练习时，如发现学生解题过程和作图不规范的情况，要及时地指导纠正，不断训练学生画图分析并建立正确的物理模型，将抽象的问题用“图形语言”表达出来，锻炼学生的抽象思维能力并培养学生画图分析的能力，从而提高学生解决实际问题的能力.

3 培养大胆质疑和反思的习惯

“科学最大的价值无疑是怀疑的自由！”怀疑即质疑，是当下课堂极为稀缺的奢侈品.唯有质疑，方有思考的动力；唯有自由，智慧方可生长.物理学的发展源于质疑，教师在教学中要有意识的引导学生对于某个具体的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际？怎样寻求最佳方案？培养学生不畏权威，尊重科学，实事求是的严谨作风.教师如果善于激疑，如果能为学生创设一个无恐惧的学习环境，学生自由思考，大胆发问，自由争辩、自由反驳的情形会自然呈现，这将是一场多么高效率的课堂场景啊！我在这方面的教学策略是：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要特意设置伪方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法. 二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，大胆质疑，敢于发表自己的独特见解.三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练.每个学生都具有不同程度的质疑能力,在课堂教学实践中,教师主动地为学生创设质疑、讨论、反思的环境，恰当的引导学生分析、归纳、总结，探究物理现象的本质,发现规律,学生的质疑和反思能力就会逐步提高.

4 培养善于归纳和总结的习惯