高中化学精选(九篇)

第1篇：高中化学范文

化学在高中阶段的教学中是与实践联系最为紧密的学科之一，在高中化学教学内容中，绝大多数都是揭示生活自然现象的化学原理，对于好奇心较强的高中生来说，这些知识可以有效的满足他们对自然现象的好奇。随着新的一轮课程改革深入推进，新教法的研究工作需要有科学合理的教学理论作为支撑，定量化的教学理念是近年来新进提出的教学思想，对于高中化学的教学有着十分重要的指导意义和作用。

二、相关概念

所谓定量化教学思想，就是将高中化学中那些抽象的知识点进一步实现数据化，进行一种定量的分析，这样可以将知识讲解的更加清楚透彻。换句话说，定量化的教学理念就是培养高中生运用数学的思想来应对化学学习中的各种问题。高中化学是理科的重要组成部分，而数学思想是理科学生所必须具备的一种理念，例如，高中化学中存在大量的实验，这些实验中就含有很多数据分析，这些实验数据也是现代化学的基础。再如，一系列的化学问题可以使用化学方程式进行解释，这种反应式中存在着各种化学物质进行反应的量的一种变化，这就是一种定量分析思想在高中化学学习中的典型应用。同时，这种定量化的分析可以使得高中生更加严谨的学习态度，对待问题的科学、客观的学习思想，为今后他们进入高等教育阶段进行具体的某一理工科学习打下坚实的基础。

三、定量化思想在高中化学教学中的作用和意义

这种定量化的教学思想，可以有效提升现代高中生的整体素养，是符合素质教育的整体要求，也是提升高中生治学严谨性的有效措施和手段。从科技的发展来看，任何一项科学技术的进步都需要有严谨的工作态度，只有这些的思想才能进一步研究出解决当前问题的措施和方法。只是停留在感性认识，没有定量化的研究，任何一项技术都不会有突破性的发展，最为简单的就是火药的发现，当时的古人没有通过大量的实验得出硫磺、硝石、木炭三种的配比，火药是不可能被发现出来的。因此，现代科学研究的严谨性使得我们在进行高中的物理化的教学过程中，不断培养学生严谨治学的态度和思想，而这种定量化的分析应用到高中化学之中也就是这种教学理念的具体表现。同时，定量化的教学理念也是抵御学术腐败的有效措施，让学生从小培养这种严谨的治学理念，当他们走向工作岗位之后，需要实现更加严谨的工作作风，只有数据才能说明问题，没有数据的支撑妄下的结论都是靠不住，只是一种空想，如果将这种空想直接变成一种结论，这一过程也就出现了学术造假，定量化的思想可以从小培养学生严谨的工作思想，没有数据支持的理论只能是一种空想，而不能成为学者手中的结论。

四、具体教改措施

(一)改进高中化学实验仪器和设备

实验是实现化学教学定量化研究的基础和前提。实验设备是否符合化学教材的要求是实验设备和仪器是否完善的依据。人教版新版教材对于化学实验的要求不断提高，需要学生亲手开展的实验就有很多，例如食盐的提纯实验等，这些实验是培养学生定量化学习的基础和支撑，只有从实践中得出的结论才是现代化学数据化、定量化研究的前提。而现实情况就是现在很多高中一般性的化学实验设备都已经具备，例如:试管、烧杯、天平等都在不断完善之中，只是在一些特殊的实验中还缺乏相关的实验仪器和设备。这些的设备主要集中在教师的演示实验之中，例如分子结构的测定需要有光谱仪等设备，这些都是一些学校可能暂时没有的，学校需要积极加以解决，完善实验设备短缺的现状。

(二)教师的教学理念需要及时更新，适应定量化教学的需要

教师是教育的主要引导者，化学老师在课堂上的一言一行都可能直接影响学生的定量化学习思想的培养，在教学过程中，不断培养教师的教学的定量化思想，将他们的教学理念不断转变，实现更加严谨的教学态度，一步一步的推导，最终得到相关的结论和概念，更加具有说服力，学生不仅从中学习的治学严谨性，同时也对相关的结论有了一个更加深度的理解。

(三)现代的教学手段应用，化学定量化教学的趣味性增强

现在数字化、网络化技术的提升改造，对高中化学定量化教学具有一定的积极作用。这些技术实现了教学手段的更新，例如多媒体课件，微课程，电子书包等等，这些教学手段可以使得高中化学定量化教学更加形象、具体、生动。由于高中生在这个年龄阶段比较喜欢这些网络、电子产品，在化学的教学过程中，可以有效引入这些网络化的教学手段，不断激发学生在化学教学过程中的学习兴趣，使得枯燥无味的化学元素表，反应式等变得更加具有趣味性，学生在课堂上的主动参与教学意识不断提高。

五、结语

高中化学具有抽象化、复杂化的特征，在教学过程中，需要注重实验设备的提升和完善，教学方法和手段的改进升级，实现教学过程的对学生引导作用，突出学生的主体地位，教师的辅助作用，真正实现新课改条件下，高中化学教学质量的稳步提升。

作者:耿志娟 单位:河北省保定市唐县第一中学

参考文献:

第2篇：高中化学范文

一、激发学生的学习兴趣，燃起他们的学习热情

兴趣是引领学生高效学习的重要内在动力，是推动学生综合能力的关键力量，学生只有对这个学科具有浓厚的学习兴趣，才会为之付出更多的精力，才会认真研究各种化学现象，积极动手进行实验操作，主动探究各种化学规律，提高学习效率．学生对学习有热情，才会在学习中集中精力，才会专注思考，提高解题效率，提升学习成绩．高中化学教学一定要注重学生兴趣培养，不断提升他们的探究热情．注重运用精彩的课堂导入，吸引学生的注意力;密切联系学生的现实生活，让学生能够更好地感知化学与生活的关系，感知学习化学的价值和意义．例如，学习绪论的内容时，为了能够一开始就能培养学生的化学兴趣，以一个精彩的实验开启新课:用魔棒点灯实验开启绪论教学:高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3～4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了．学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起来，一开始就抓住了学生的兴趣，让学生能够感知学习化学的快乐，化学实验的奇妙．学生有了兴趣，就会主动学习化学，研究化学现象，探究化学原理，积极学习．绪论教学以后，效果非常明显，很多学生主动阅读教材，对化学中的各种现象非常感兴趣，并私下开始探究一些化学问题，学习化学的热情一下子就被点燃了．

二、突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人

学生是学习的主体，一切教学设想只有在学生那里得到落实才能真正有效，学生只有真正行动起来，才能做到高效学习．高中教学需要给予学生更多的学习主动权，让学生有更多的思考，有更多的实践机会，在亲历亲为中获得更为直接的体验，得到最为直观的感受，加深认识和理解，增强学习效果．有效性是指学习目标能够完成，知识理论真正转化为学生的内在素养和经验能力，能够变成他们的分析问题和解决问题能力．化学教学中让学生有更多的参与机会，强化师生互动，让学生有更多的自主学习机会与合作探究空间，真正让学生行动起来，获得体验，得到锻炼，丰富经验．例如，学习“氢氧化钙的性质”时，让学生自主学习有关教学内容，让学生找出自己的问题，并组织他们相互讨论，在讨论中全面认识氢氧化钙的性质，并让学生阅读学习氢氧化钙的用途，工业生产氢氧化钠的基本原理，让学生自己来写化学反应方程式:Ca(OH)2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH．并学播放相关的视频让学生感知生产应用的情境．然后给学生设置一定的探究性问题，同学们以我们这些比较多的石灰石和碳酸钠为原料，从节省经济出发，要经过那几步化学反应?写出各步的化学方程式．学生不仅掌握Ca(OH)2的化学性质，复习了锻烧生石灰的反应原理，加强学生学习知识的逻辑性，并联系生活实际，学生学习化学的劲头很大，效率很高大．

三、注重学习方法指导，提高学生学习能力

学习方法是促进学生学习效率提升的关键，很多的高中学生学习效率低下，一个重要的原因是学习方法不对．调查发现，86%的学生认为缺少学习方法，需要更多的方法指导．学习成绩优秀的学生一般都有自己的学习方式和方法．影响和制约学生能力的也是学生的学习方法，高中需要对学生进行一定的方法指导，工欲善其事必先利其器，劈柴不照纹，累死劈柴人．方法不对，效率自然就会低下．作为教师需要重视对学生方法的指导，让学生能够掌握一般的学习方法，还应针对每一节学习内容做好方法指导，让学生能够在课堂和平时的学习中做到有效学习，高效学习．例如，元素化合物学习过程中学生普遍感到多、杂、散，记忆困难，指导学生用归纳对比把各元素及化合物的性质进行比较，画出物质网络关系图，再按性质差别大小顺序找出递变规律;然后，练习写出相互转化的化学方程式．这样学习起来就会相对轻松容易，记忆理解起来简捷明晰，掌握了方法，就会变得非常轻松，效率有了，成绩提升也就非常快了．

四、树立赏识教育理念，做好正面激励评价

以欣赏的眼光审视学生，发现学生的优点、长项和进步，不断增强他们的学习信心，让学生能够不断看到自己的进步和成绩，不断增强他们的学习动力，让学生能够及时找到满足感和成就感．教师在教学的同时，关注学生的表现和进步，及时发现他们的优点，让学生能够时刻感受到教师对自己的关心和关注．对学生的评价需要做到多元化，鼓励学生自我评价和相互评价，让学生能够及时发现对方的进步，相互学习，相互激励．教师根据他们的基础和发展层次，实行多元评价，让不同层次的学生都能得到老师的肯定，感受学习的收获和快乐．让不同层次的学生都能找到学习的自信，都能直接体会到学习的效率和效果，营造积极的学习氛围，感知努力的收获，享受学习的快乐．例如，学习“化学能与电能的转化”时，教师可布置如下作业:(1)用家里常见试剂与材料，如食醋、音乐贺卡(去掉电源)、铝线等自设原电池，让贺卡放出音乐．同时写出电池反应以及电极反应．根据自身学习情况，任选一个案例加以分析(2)分析金属腐蚀原理并采取有效防护策略(3)实地调查当地工厂或者社区金属腐蚀情况以及资源回收利用状况，撰写调查报告．学生完成任务以后，先让学生自我展示，再组织学生相互评价，然后对全体学生的作品综合评价设置竞赛奖、设计奖、表演奖等，激发学生的学习热情，促进了学生综合能力的提高．

第3篇：高中化学范文

一、化学思想对于学习高中化学的必要性

1.高中化学的特点决定化学思想的必要性

高中化学知识对于初中化学课程属于一个扩充的阶段，该阶段的扩充量体现在知识体系与知识容量上.一方面，高中化学的知识体系相比于初中化学更深入与完善；另一方面，高中化学知识属于扩散性的知识，不单单是一种知识，每个知识点都有更深层次的内容.从化学的知识体系上分析，高中化学的知识内容增多，并且各个知识点都存在相应的关系，或是相互渗透关联.在这个基础上，化学方程式变得复杂，并且化学实验课程相对更加繁重.因此，在教学过程中，教师要结合教科书上的内容进行适当拓展；而课后，教师要及时与知识体系进行融合更新，重点关注课堂知识的课外延伸，使学生按照生活化现象学习化学.在高中化学教学中培养学生的化学思想，能让学生产生一定的思维模式，能让化学变化过程在学生的心目中由难变易，也能传授给学生有效的学习方法，从而提高课堂教学效率.

2.运用化学思想的优点

在高中化学教学中，教师在权衡基础性的知识结构后，将化学思想融入其中，学生就能自如应用该思想进行化学问题的解答.化学思想在帮助学生主动学习的过程中具有积极作用.学生只有自主、有兴趣地学习，学习效率才能得到提高.在化学教学中，教师要将化学思想、基础知识与化学现象有效地结合在一起，提高学生参与教学活动的兴趣.

二、在高中化学教学中培养学生的化学思想

1.在解题过程中激活学生的化学思维

在高中阶段，解题是学习化学知识的目的.化学题目中包含了自有的规律.在解题时，传授解题技巧是教学中重要的环节.在教学过程中，解题技巧并不是一种技巧，而是通过运用化学思想来思考化学现象，从而得出答案.基于此，培养化学思想是解决化学问题的基本条件.在教学过程中往往看到这样的一种现象，学生具备相当知识、具备解题能力，却不能给出正确答案，在教师的稍微指导下就能及时给出答案.这种现象是学生非常困惑的.究其原因，学生掌握的化学知识比较凌乱，不具备整理、归纳化知识的能力，不能灵活地运用化学知识解决实际问题.这就需要教师在教学过程中激活学生的化学思维.

2.引导学生理解化学知识，培养学生的创造性思维

在W习过程中，学生被动理解、掌握知识，就会很快忘记.相反的，如果给学生一个再创造的空间，学生就能在该空间中对知识进行翻新，然后得到自己的见解，也就会牢记知识内容.将这种思维运用到学习过程，在传授化学知识的过程中，教师要给学生提供空间，引导学生去发现问题，使其创造属于自己的知识，并且使其在寻找知识的过程中将自己的意见表达出来.通过这样的方式，学生理解知识更加深刻，而这种知识的再创造也少不了化学思想的帮助.例如，在讲“质量守恒定律”时，学生对白磷燃烧实验有较大的好奇心，教师可以设计使用酒精灯加热玻璃瓶，会让玻璃瓶中的白磷自燃，结合燃烧条件中的“水浴”实验开展教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，从而提高学生的学习效率.

3.理论知识与实际现象相结合，激发学生的学习兴趣

第4篇：高中化学范文

关键词：高中化学；化学思想；培养

化学在高中是最基础的学科之一，对于高中生来说，化学是重点，也是难点。在高中的化学学习中，不仅要求学生掌握最基础的元素概念，还需要学生了解极为简单的化学物质以及物质之间的相互作用。与初中化学相比，高中化学的难度有所提升，还需要学生对知识进行总结。

一、培养化学思想的意义

培养化学思想能够更好地帮助教师开展教学活动。教师通过培养学生的化学思想，对教师开展教学活动起了推动作用。传统的教学方式对于课堂教学比较重视，教师处于主动的地位，学生长期处于被动的地位，培养学生的化学思想能够使学生对学习化学的积极性大增，课堂的学习化学的氛围高涨，让学生积极地参与到课堂的教学中，化学思想的培养能够推动教师教学活动的

开展。

化学思想的培养能够增加学生学习化学的主动性。学生学习化学的主动性是学生提高化学成绩的最关键的部分，学生主动学习化学，能够有效地提高教师的教学质量以及教学效率。

二、化学思想的培养

化学思想中比较重要的就是创新思维，创新思维不仅对学生学习化学起着很大的作用，而且对走入社会后都有很重要的意义。在高中教学过程中，教师应该注重培养学生的创新意识，但是培养创新意识并不是一蹴而就的，在教学时，我们应该鼓励学生改进或者设计实验，以更好地解决在学习中遇到的问题，还可以联系生活实际，培养学生们的创新意识。比如，在学习原电池知识的时候，可以让学生利用生活中的物体制作简易原电池。

化学的学习中需要较强的逻辑思维能力，思维能力是指正确、合理思考的能力，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概况、判断、推理的能力。逻辑思维能力是学好化学所具备的能力，在构建逻辑思维能力的时候，必须一开始就要慢慢培养和训练。

在高中化学教学中，要注重学生各种化学思想的培养，化学思想的培养是促进学生学习进度的，通过培养一系列的化学思想，增强学生学习化学的主动性，提高教学质量以及教学效率。

第5篇：高中化学范文

学生从初中到高中的变化十分明显，再加上高中化学知识的繁琐，理解难度增大，学生很容易对化学丧失兴趣和信心。从高中新生的特点入手，立足于兴趣的培养，完善初高中化学知识的衔接，着重探讨了不同的学习方法，力图帮助学生平稳过渡。

【关键词】

高中化学；过渡；学习方法

从初中升学到高中，学生从生理到心理再到课程学习的变化都十分明显。初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，所以遵循了认知规律，同时也让学生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知识点多，反应原理和理论概念更加抽象[1]。对于学科的变化，化学首当其冲，大部分学生从初中步入高中后，会认为化学内容过多，理解困难，从而对化学学习失去信心。部分老师也认为高一新生教授困难，一些简单的问题，学生都很难回答[2]。每个学生都想学好每一门课，但是不知不觉中，繁多的课程就会让学生感到劳累，以至于不大喜欢某些课程，尤其是内容较多的课程，这其中就有化学[3]。有一项研究表明，71%的学生认为高中化学难度增大了；79%的学生认为高中化学内容繁多且杂乱，不能与初中知识很好地衔接，难以理解[4]。有些在初中学习成绩很好的学生进入高中以后，学习成绩迅速下降，其中的原因除了高中化学知识本身的特点外，还有初中化学内容过于常识性，使学生没有培养较高的思维能力，导致理解困难[5]。由于这种现象的存在，初中到高中化学学习的平稳过渡就变得尤为重要。

1.高中新生的特点

现在的高中生，大多是在上世纪90年代以后出生，这一群体既具有鲜明的时代共性，又有显著的个体差异[6]。他们普遍缺乏艰苦奋斗的意志品质，以自我为中心，由于生活在信息化时代而与外界接触广泛，视野开阔，头脑灵活，创新潜能易于开发；但每个学生的个性明显，思想易受到外界的影响。对于学生的普遍性与差异性，就要求教师因材施教，与时俱进，教师要充分了解学生共性与个性的特点，才能更好地开展教育活动。与初中生相比，高中生思维中以自我为中心的倾向逐渐削弱，自我认知水平更高[7]。但是相对来说初中生的心理发展还是相对落后于生理发展。地域的差异也带来了学生自我意识的不同。城市的学生比农村的学生相对更注重自我发展，而且具有较强的优越感，在社交方面也更加独立，教师可以利用他们的特点，让他们发挥自我特长。而农村的孩子普遍自我评价较低，不能充分认识自己，所以在教学过程中，教师就要对他们给予更多的鼓励，让他们发现自己的优势和潜能。升入高一后，由于高中学习的需要，更强调培养学生独立学习的能力，教师要重视对学生进行学习策略的指导[8]。由于男女生性格的不同，使得他们在学习中体现出不同的特点，女生应辅助用学习手段和自我测试能力要强于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教学中需要注重培养男生良好的学习态度，提高学习兴趣，要求他们对知识进行复习，并能灵活掌握一些辅助学习手段。对女生来说，就要求教师能更多地培养她们在学习过程中学会思考，对知识的理解能力。

2.化学学习兴趣的培养

爱因斯坦说：“化学是最好的教师。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量[9]。心理学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，这种教学法就能发挥高度的作用。”在教学中，教师要注重创造情境，设计故事情景，使学生产生渴望以及不断探索的意向。例如在讲解氧气的性质时，如果直接陈述则显得太过呆板。可以给学生讲述一些有趣的故事，例如氧气中毒之谜，引人入胜的故事就会激发学生的好奇心，从而激发学生对化学的浓厚兴趣[10]。我们要培养的不仅仅是可以考高分的学生，更需要培养具有后期发展潜力的学生。有学者对化学诺贝尔奖获得者进行研究，发现他们大多对科学有浓厚的兴趣，动手意识强，即使学习成绩一般，但是到了大学，他们就爆发出了惊人的创造力[11]。课堂上的问题不但可以检测到学生学习的效果如何，合适的提问还可以让学生思路更清晰，思维更发散，知识的构建更坚固[12]。作为教师要善于设问，让学生对科学研究产生浓厚的兴趣，积极参与到实践中去。很多学生认为化学知识抽象、凌乱、难以记忆，在以高考为选拔人才主要手段的大环境下，很多学生认为可以用学习化学的时间学习其他科目，取得更高的分数[13]。教学中，教师也要让学生充分意识到化学的重要性，才能更好地使学生发现化学的趣味性。

3.初高中化学知识衔接

构建主义学习观认为，学生是学习的主体，学生的学习过程其实就是一种自主构建的过程。而在学习的过程中，教师需要提供合适的环境、适当的知识帮助学生达到自主构建[14]。初高中涉及的知识面有很多相似的地方，但是对内容深度的掌握要求却不同，所以在这些知识点的衔接上，不能仅仅是简单的重复。高一化学仍然以基础知识为主，让学生在学习了初中化学的基础上，进一步掌握化学基础知识和基本技能。针对复杂不易理解的化学知识，教师要用自己的方式帮助学生对概念进行理解。比如在学习电解质概念的时候，教师可以将原定义中的能够导电改为能够产生自由移动的离子，这样更有益于学生的记忆[15]。高中教师切不可因为某些知识点在初中的时候已经学习过，而粗略带过，每个学生的水平不一样，掌握的知识程度也不同，作为高中教师，应该帮助学生弥补初中学习的不足。除此以外，初高中知识还存在断档点，针对这些内容，教师必须做到适当的补充讲解。

4.学习方法的探究

高一时间多，负担相对较轻，而且新生对学习有一种新鲜感，使得他们乐于去学习，所以高一是最理想的调整学习方法的阶段。考虑到每个学生在小学和初中的时候都形成了自己的一套学习方法，因此，在采用科学的方法之前，老师需要帮助他们认真地对自己旧的学习方法进行分析。由于旧的学习方法已经养成，要想改变比较困难，就需要引导他们用意志力去克服这种“惰性”，克服自己保守和得过且过的思想。

4.1构建知识网络与记忆方法

由于化学知识繁多，看起来杂乱无章，但是又有千丝万缕的联系，如果遗忘了一个知识点，就会牵涉到后续的知识学习。即使学生对单个知识点已经掌握，但是缺乏对知识的整体把握，也会导致学生在应用时不能有针对性的从大脑中提取知识，将知识优化组合，形成清晰的思维脉络[16]。巨大的学习网络需要知识的填充，在化学学习过程中，记忆是非常关键的，因此教师要给出行之有效的记忆方法帮助学生更快更好的去记忆[17]。有些同学认为书上已经有知识，所以不用再在笔记本上记一遍，这种想法是错误的。化学是一门需要记忆的学科，特别是要理解记忆，这就要求学生在课堂上不仅要认真听讲，达到理解的目的，同时要做好笔记，以备下课后可以及时地巩固加强知识网络。还有的同学认为老师讲的较快，没有时间记笔记。其实，记笔记是有一定的技巧性，它要求学生有书写、绘图以及提炼内容精华的能力。老师还应该引导学生准备两个笔记本，一个记录自己在练习中容易出错的题目，分析其出错的原因，记下如何解答。另一个用来记录一些好的题目，分析好的解题方法、解题技巧和解题规律[18]。巩固可以提高学生对知识的记忆，趣味记忆法也是提高学生对知识记忆的有效方法。教师在授课过程中要提高内容和授课过程的趣味性，才能使学生积极性提高，乐意去记忆[19]。比如在讲授钠元素时老师可以让学生思考在高强度锻炼后为什么要饮用淡盐水。这个时候学生就会产生兴趣，在学生进行积极的思考后，老师可以告诉学生，其目的是补充在锻炼后出汗所损失的钠。化学学习中，撰写绕口令也是一种有效的记忆方法。例如在元素周期表的学习中，老师可以将元素编写成绕口令方便学生记忆。除此以外，利用实验也可以达到强化记忆的效果。学生在做实验过程中不仅可以掌握实验过程以及直观的观察到实验现象，还可在大脑中强化对该知识的记忆[20]。

4.2精讲多练

精讲即在配合教材的前提下，面向全体学生的讲授。精即在创造思维情境的前提下，设置疑问，突破重点，这就要求教师有针对性的讲授知识。而练可以帮助学生巩固知识，练就要练到点子上，要精心设计一些针对性强的题目，引导学生在分析问题的过程中掌握知识。由于化学学科的特殊性，学生可以自己动手操作的就要尽可能让他们自己去实践，以达到将知识巩固。例如，在学完碳这一章后，老师可以组织学生对比氢气、一氧化碳、碳还原氧化铜的实验明确异同点[21]。在高考中，所有的题型都是固定的，题目只是在题型下进行一些变换[22]。教师在平时应该针对这些高考题型，对学生进行专项训练，让学生充分掌握解题思路和方法，而不应该只是在高考复习时才对学生进行训练。

4.3化学名人对化学教学的启示

每一个成功的人都有他的独特性，他们身上都存在着一些值得我们学习并且对教学有所启发的东西。居里夫人在科学课上让孩子做好玩的实验，了解现象背后的机理。她在实验过程中运用启发式教学，让孩子们体会到的是举一反三、触类旁通的发散式思维[23]。除此之外，居里夫人是少见的热爱科学的女性，因为对科学的热爱，她冲破重重困难，创造科学奇迹[24]。在教学中，教师一定要注重引导学生进行发散式思维，正确运用多种逻辑方法整理分析实验现象，并且让他们感受到学习的乐趣，真正地热爱上科学学习。运用天秤量进行定量研究在当时并不只是拉瓦锡一个人，但只有他不仅仅停留在测定物质的重量、密度、体积和成分上，而是以量的研究来证明自然界的基本规律和解释反应过程的本质[25]。教师不仅仅要教会学生学习，更要培养学生学习的能力，要学会变通，善于思考，懂得应用。大化学家门捷列夫在整个人生中不断地学习和探索，并与病魔作斗争，他的成功取决于坚持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教学过程中我们一定要注重培养学生吃苦耐劳的精神，才有可能有所收获，耕耘虽不能与收获成正比，但无耕耘必无收获。如果一个学生不具备这样的品质，即使他很聪明或者对学习很感兴趣，也不能有所成就。每个人学习的动机都不同，而不同的学习动机却影响着我们是否会持之以恒的学习与钻研。有些学生目光短浅，只是为了获得一时的荣耀而努力，这样不利于以后的发展。学校教育活动既包括教授科学文化知识，也包括教育学生。帮助学生树立良好的学习动机可以更好的帮助他们在以后的发展中走的更远[27]。教师要引导学生树立正确的人生观价值观，让学生感觉到学习是一种使命，是为了实现自己的人生价值，才会更好的激发学生的学习热情。

4.4化学实验在教学实践中的应用

化学是一门实验为主的学科，一个化学家是否能在化学中有所发现，有所创新。而善于捕捉化学观察与实验中出现的机遇，更是化学家引导自身进入创造性思维活动境界的良好契机[28]。拉瓦锡在研究中对于极其微小的变量也从不疏忽，系统定量法也因此而生。实验教学与传统教学最大的区别在于，实验教学可以使学生清晰的观察到实验的现象，从视觉上产生触碰，更加加深了对知识的掌握。特别是化学这门学科，化学实验作为化学学科的基础，教师需要认识到实验的重要性。化学实验丰富而多彩，结合化学实验，学生可以更清晰的观察到实验现象。有些教师在上课的时候会给同学们进行演示，但是有些距离远的同学往往并不能准确地观察到实验现象[29]。如果让老师带领大家去实验室，有一些有危险性的实验又不好操作，而且有些化学现象很难用肉眼直接观察到。这时就可以结合视频，在教师的口头阐述下，让学生更清晰的看到实验反应的过程，观察其现象并掌握其原理[30]。随着社会的发展，绿色化学、环保等越来越受到人们的重视。因此在实验教学中，应该渗透绿色化学的概念。例如在实验过程中，即要加强实验废物对环境危害的教育，同时也要强调如何进行处理与回收[31]。教师也可以引导学生，哪些实验可以应用于环境保护，如何直接改变我们的生活。例如，在学习化学电源后，可以让学生利用生活中能够找到的材料自己动手制作简易的化学电源，不仅可以提高学生的动手能力，而且能够帮助学生更加透彻地了解原电池的原理[32]。

总结

高中是直接向大学输送人才的阶段，在人生中显得尤为重要，它不仅关系到学生步入怎样的高等学府，亦关系到他们今后的人生发展与走向。在这个重要的阶段，一个良好的开始将对学生整个高中生涯产生不可估量的帮助。是否能把握好初中到高中化学学习的衔接并平稳过渡，将直接关系到学生化学学习的程度。本文从高一新生的心理生理及学习特点入手，立足于化学学习兴趣的培养，强调化学知识的衔接，着重论述了新生的化学学习方法，力求平稳完成初中到高中化学学习的过渡，提高化学学习质量。这亦可推广到其他的学科，帮助学生完成整个初中到高中学习的平稳过渡。

作者：黄玲玉 单位：边防学院少数民族少年培训大队

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第6篇：高中化学范文

关键词：小班化；小组合作；分层

小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一，它有助于培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力，提高教师的教学效率，促进每一个学生全面而富有个性的发展。

一、小班化教学的特点

在小班化教学中最大的特点就是相对于传统课堂来说人数较少，能够更好地实施小组合作教学，能够最大限度地发挥学生的主体性。而且，小班化教学即便是教师不能一对一的进行教学，但也能够对学生做出全面的理解和关注，并对学生之间的差异做出正确的判断，以保证高效课堂的顺利实施。

二、小学合作在小班化教学中的应用

小组合作学习是目前许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论，教师要先按照“同组异质，异组同质”的教学观念将学生分成不同的小组，之后，让学生以小组的形式进行学习。因为是小班化教学，一般只需要3～4组即可，这样教师可以有针对性地进行教学，教学效率将会大大提高。例如，在教学《生命的基础――蛋白质》时，我先将学生分成了不同的小组，并让每个小组讨论以下两个问题：氨基酸、蛋白质的结构和性质特点；相互讨论合理摄入合理营养物质的重要性。鼓励每个小组进行自学，以保证每个小组的学生都能参与到化学教学的过程中。而且，对于小班化的小组合作学习，教师可以掌握每个小组的学习情况，之后，进行有针对性的点拨，这可以保证化学课堂的教学效率。

三、分层教学在小班化教学中的应用

分层教学是指在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。在小班化教学过程中，教师可以对每个学生做出正确的判断，并让每个学生都找到适合自己的层次，从而，促使学生都能获得有价值的化学知识。

总之，在小班化教学过程中，教师要选择恰当的、合适的教学模式，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得全面健康的发展。

参考文献：

第7篇：高中化学范文

一、高中化学生活化教学现状分析

即使是高中化学教学已经加入了新课改但是高中化学教师仍旧对知识及理论的讲授比较重视，对于知识与生活之间的联系讲授是比较缺乏的，而学生在这样脱离实际的化学知识讲授当中，也必然不会对化学产生兴趣。

1.从教学内容上来讲，与学生生活和实际情况相脱离。

现在的高中教师当中还存在着很大一部分的人对学科知识过分的强调，尤其体现在对其完整性及严密性的重视上，而和化学联系的生活问题也只是在不得不提的情况下教师才会将其联系在一起。所以这样与生活相脱节的化学教学必然会使学生对所学知识的意义及作用产生怀疑，也没有办法激发起学生学习化学的兴趣。

2.在教学方式上讲过分的忽略了学生课堂上的主体作用。

现在绝大部分的高中化学教师仍旧是以讲为主的教学方式，这点在老教师当中是最为明显的，但是实际上化学教学要与实验器材、生活场景等有机的结合在一起才能发挥效果，再加上课本当中所要求的大部分实验都是教师动手进行的，学生压根就没有动手的机会。这种教学方式对新课改所要求的课堂以学生为主体的要求是不相匹配的，学生在整个教学过程当中都是遵循着教师的设计开展学习的，学习过程是被动的，这与新课改的要求和理念是相悖的。

二、高中化学生活化教学实践探索

1.重难点内容生活化教学实践研究。

在高中化学教材当中，元素化合物的知识所占的比例是较大的，同时这部分知识在高中化学当中也属于重难点内容，这部分的内容主要是知识点多、杂，学生学习、理解、记忆起来也是存在一定困难的，再加上这部分知识点当中涉及到的生活联系、实验都是比较多的。而在高中化学重难点知识的生活化教学实践当中可以从以下几个方面开展：

（1）注重引课与生活实践的联系。引课是否精彩是这节课进行是否顺利的迁移，所以作为一名合格的化学教师在备课的阶段就需要认真的查阅有关资料，重视罪行的科技成果，在教案当中就将所教授的内容和生活联系到一起。

（2）教学的内容上做到创新。教学的内容不能禁锢在教材当中，要将教材当中的内容和学生的生活联系在一起，引导学生进行知识的探究。同时化学课堂当中还需要学生开展小组讨论，教师每个知识点的导入都要注意科学化，要让学生对化学有着深刻的体验，让学生理解化学与我们生活的密切关系。

（3）生活化教学当中要不断的对学习方式进行优化。要改变原来学生被动接受化学知识的方式，让学生积极主动的参与到化学课堂当中，教师要引导学生多问、多思考、多动手，同时还需要学生将知识运用到生活当中。

2.理论知识的生活化教学实践研究。

理论知识在高中化学当中也是非常重要的，生活化实践教学要注意下面几点内容：

（1）注重知识的讲授过程。理论对于高中学生来说是比较抽象及乏味的， 所以教师在化学课上要将生活知识充分的利用起来，引课要契合生活，知识点的讲解要主要由浅入深。首先引课的内容要与学生熟悉的生活现象联系在一起，知识代内的讲解上要注意由浅到深的逐步推进。

（2）要注重学生的参与，做到学习效率的有效提高。学生对于化学的概念都是很模糊的， 所以学生参与到其中是十分必要的，教师可以组织进行小组讨论，让学生分享理解知识的最有效思路，提高掌握化学知识的效率。

（3）探究性实验在化学理论生活化教学实践当中的运用。我们知道化学理论知识是较为抽象、难理解的，如果教师在课堂上能够设置一定数量的探究性实验，然后让学生去自主思考，自主进行实验方案的设计及实施，最后所得的结论也可以进行讨论，这样所得到的教学效果与教师枯燥的讲授相比较是非常有效的。

三、提高高中化学生活化教学的措施及建议

1.教学过程要具有生活化。高中化学课堂是师生交往的互动过程，所以在教学当中不仅要重视对学生知R的传授、能力的培养，同时还需要在课堂上注重对学生自主性的培养。所以高中化学生活化教学当中，要将师生、学生互动及交流做为重点内容。教学的形式也要做出一定的改变，教师应该创设出轻松的学习氛围，将教学课堂创设的更为生活化，让学生在轻松、快乐中学习。

2.教学用具要具有生活化。高中化学教学本身就是一门实验性比较强的学科，所以整个教学的开展应该是以实验作为基础的，并且课堂当中所学到的很多知识都是需要通过实验来获得结论的。那么高中化学教学用具不一定仅仅的拘泥在实验仪器、药品挂图等方面，可以从我们的日常生活当中去寻找教学用具，例如我们在研究过滤的时候可以用泥水进行，我们在研究蒸发现象的时候可以用食盐水进行，可以使用橘子来进行原电池实验等。

3.教学内容要具有生活化。高中化学教学的内容和我们日常生活有着千丝万缕的联系，所以教学内容就决定了高中化学教学要与现实及生活紧密的联系在一起。新的高中化学教材与旧版相比较从内容上更为注重与生活之间的联系，引课以及讨论也更为贴近生活，所以教师在进行备课的时候要与学生的现有知识水平、生活经验、文化背景等结合在一起，在当地的实际情况下，要增设与生活联系的教学内容，并尝试在课堂上让学生去利用化学知识解决生活当中所遇到的简单问题。

第8篇：高中化学范文

关键词：高中化学；渗透；德育

随着近代文明的崛起，教育的领域日益拓宽，从单方位的教育逐渐演变成德、智、体、美、劳动技术教育等多方位的教育。长时间的分科教育，使现代教育离其最初的涵义越来越远，教育越来越专业化，德育工作也越来越专职化。“把德育从教育整w中分离出来是大进步，但却蕴含着德育和整个教育、教学分离的可能。”虽然德育从教育中分离出来，但是整个教育不能丧失其最初的育人内涵。

美国著名教育家杜威认为“道德过程和教育过程是同一的”。品德不是教而得之的，而是通过耳濡目染在周围环境的熏陶和感染下逐渐形成的。“学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。”就是说德育是与其他教育、与生活交织渗透在一起的，这决定了每个教师都应该是德育工作者。

作为新课改理念指导下的化学教师，在重建角色的同时，面对正处于世界观、人生观形成的关键时期的高中生，应采取切实有效的措施、寓情于景，使课堂教学的德育效果最大限度地发挥出来，使学生在接受知识的同时受到思想教育和品德培养。

一、通过化学史的讲述，对学生进行“三生”教育

保尔・柯察金曾说，人最宝贵的是生命，生命对于们个人来说只有一次。生命教育是教育的灵魂.促进生命的成长是教育的终极目标。教师要让学生领悟生命的珍贵，体验生命的快乐，品味生命的幸福，做学生生命成长的领路者、促进者，和学生一起成长。

化学史讲述过程中使学生认识到人生中不仅仅有健康、快乐、成就、幸福等正面的人生状态，而且痛苦、挫折、寂寞、苦难等负面人生状态。一个人如果能在人生非常痛苦状态中体会到生存的意义与价值，就不会轻易走向死亡。因此，要引导学生正确看待生命的价值和生命的意义。

二、重视实验教学，培养学生优良品质

确立诚信受益的教育主题。人类社会的发展历经了实物交易、货币交易、信用交易三个阶段，现代市场经济就是一种以信用交易为主的经济。诚信是做人的基本准则，是中华民族的传统美德。因此，要牢固确立诚信受益，不诚信必受损的价值观念。在进行化实验时，要让学生从实际出发，如实地反映实验中观察到的各种现象，即使观察到的现象与预期的现象有出入，测得的数据出了偏差，也不能随意捏造事实或修改实验数据。要求学生在处理实验数据、写实验报告时实事求是。鼓励学生通过与同学、老师交流探究原因并在必要时反复重做实验以求得真实结果，培养学生尊重事实、科学求实的科学思想教育。

确立在集体中求得发展的教育主题。目前，学生素质的缺陷不是知识能力，主要是缺乏合作精神、团队精神。在学科交叉、知识融合、技术集成大背景下，个人作用越来越小，成就事业的合力在于群体的合力。所以，我们要坚持不懈地对学生进行集体主义教育，培养合作精神，牢固确立在集体中求得发展的价值观念。学生实验特别是在分组实验中，是以小组为单位进行的，在具体操作时还要分工协作共同完成。可以培养学生与他人团结协作的精神和集体主义观念，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。

三、爱国主义教育

如何使青年学生既保持本民族的价值规范体系，又能够融人世界优秀文化之中，既有国际意识、世界眼光，又有民族自尊心、自信心。因此，要对青年学生加强民族精神教育，培养爱国主义精神，牢固确立国家利益至上的价值观念。

教师通过对古今中外化学家追求真理，热爱祖国的感人事迹的介绍，通过了解世界化学的新成果和世界化学化工发展的新趋势，使学生放眼世界，放眼未来，激励他们学好科学文化知识，更好地报效祖国。

四、化学课堂教学中辩证唯物主义教育

化学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。恩格斯曾在《自然辩证法》中指出：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学”。

通过化学课程的学习，可以让学生明白世界的物质性，物质世界多姿多彩，宇宙间形形的事物和现象都是物质的表现形态。认识了这些道理可以帮助青少年学生明辨是非、识破迷信，形成正确的世界观。

五、环境保护教育

科学的发展创造利益的同时，带来了自然资源的过度开发和消耗，以及污染物的大量排放。化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，这一切已严重威胁着人类的生存。室内装修引起的甲醛污染、苯污染以及近年来多起由食品添加剂造成的污染等等，这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。

第9篇：高中化学范文

本文将具体分析高中化学实验出现的问题及其优化策略.

一、优化实验设备和环境

1.有效利用实验资源

现在很多的高中学校并没有很完善的化学实验设备和环境，要想提高化学实验教学的效果，推动实验课的快速优化，就必须要合理开发利用可利用的实验课程资源，包括校内和校外的可用资源.首先，校方要加大在化学实验设备方面的投资力度，优化整合各类相关的实验教学设施，置办实验要用到的仪器设备.学校还要注重经常开办化学实验活动，可以以实验能力竞赛等活动形式提高学生对化学实验的兴趣和能力.化学教师要学会拓展延伸教材中的内容，使得学生深化对化学知识的理解，明白实验原理，便于在做实验时有理可循.理论教师要与实验室管理者经常合作，根据教材对实验的要求，布置好实验室的设备，并使得实验管理规范.要紧密结合当地的实际情况，因地制宜地开发和利用有地方特色的实验课程资源，使学生在现实生活的背景下学习化学，加强与现实世界的联系.

2.注重实际操作

现代化教学里多媒体的使用使得教学更加方便，但正由于它的使用，校方和教师就忽略了学生亲自操作实验的重要性.如果有化学实验具备条件可以真实进行，就一定要真实地去实验而不是用辅助作用较大的多媒体代替.教师要尽量允许学生加入实验前的实验室准备工作，使得他们更明确实验道理.

二、优化理论教学

1.理论上强化实验仪器的使用和实验的基本操作

当前在高中化学实验教学中普遍存在的一个问题是学生对基本实验仪器的使用以及实验的基本操作不够了解，以至于常导致实验失败.

例如，高中化学里有一个实验，是要学生利用氨气完成喷泉实验，观察实验现象.而在实验完成后，只有少部分的实验者观察到了实验前的预期效果，看到了喷泉现象.经事后分析，实验失败的原因无非有几种：事先没有检查实验装置的气密性，实验进行时没有将集气瓶里收集满氨气体，或者是进行实验前没有将烧瓶充分干燥.这些都是由于实验的不规范操作引起的，由此例子可见，教师要对学生的规范实验操作教育足以重视，在理论课上细致讲解实验仪器的正确使用以及实验的基本操作.

2.引导学生整理化学实验知识网络

教师要引导学生用综合性思维对化学实验知识进行归纳整理.

例如，高中化学中有一个物质的分离和提纯的实验，即利用物质的物理或化学性质将混合物质变成纯净物质.其方法包括过滤、蒸发结晶、萃取、升华、渗析、分液等.为了使学生明确某种混合物应该用哪种方法进行提纯，教师就需要引导学生自主构建一个实验框架.当氯化钠溶液里混有碳酸钡时，是属于固液不溶的混合物，这时只需采用过滤就好了.当分离蒸馏水与苯时，属于两种互不相溶的液体混合物，这时需要采取分液的方法进行分离.当分离碘化钾和碘时，采用的实验原理是固态混合物中的某成分受热时会容易升华，这时就需要采用升华法来进行分离.因此，学生对实验的原理进行整理是非常有必要的，它可以提高对相关实验的驾驭能力.

三、优化实验选材

为了优化高中化学实验，使其具有更大的可操作性，在实验时要用普通的实验药品和简易的实验仪器，这样也可以方便学生在非实验室的环境下进行自主实验.在保证实验安全性的前提下，积极选用课本中常见的物质，简化步骤，用最少的实验仪器达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识和探究能力，还可以培养学生的环保意识.