高中篮球教学全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇高中篮球教学参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：高中篮球教学范文
引言
自进入高中阶段以后，学生们的课业负担也随之加重，尤其是高三学生，面临着巨大的升学压力，如何既要保证学生完成规定的学习任务，又要尽可能的减轻他们的负担，使其保持劳逸集合的学习状态，成为社会各界普遍关注的热点话题之一。篮球运动作为高中体育课程教学中的一项重要环节，受到学生们的普遍青睐。完善篮球课程设计对于缓解学生学习压力，提高其身体素质具有非常重要的意义。因此，作为一名高中体育教师，在日常教学过程中应积极思考如何才能通过篮球教学充分挖掘学生的兴趣，培养他们养成良好、健康的学习心态，在丰富高中生篮球知识与基本技能的同时促进他们综合素质的全面发展。
一、开展高中篮球教学的意义
在高中体育课程教学中，篮球是重要的组成环节之一，同时也是深受高中生们喜爱的一项体育运动。从体育教学知识定位角度来看，篮球体育训练的意义不仅仅在于让学生掌握一门体育技术，更重要的是锻炼他们的身体素质，树立终身体育意识，为其今后的发展奠定坚实的基础，这也与我们全面推行素质教育的初衷是一致的。学校应重视高中生德智体美等综合素质的全面发展，培养具有独立个性的人才。而篮球教学作为高中体育课程的一部分，旨在通过对篮球的训练和学习，提升高中生的团结合作与竞争意识，使其养成健康、积极的锻炼方式，掌握一门体育技术。学生在运动时能够充分放松，释放内心的压力，缓解因学习任务繁重所导致的焦虑不安心理。
二、完善高中篮球课程设计的有效策略
1.尊重学生个体差异，开展分层教学。篮球这门运动具有一定的特殊性，对学习者的天赋要求相对较高，许多动作仅仅凭借个人的意志力是难以做到的，例如“篮下拉杆”这一动作对学生腰腹部力量的要求很高，而个人的对抗能力、力量等则是后天努力所无法改变的事实。因此，高中体育教师要充分尊重不同学生个体之间的差异性，实施分层、分类教学，而不是要求学生达到统一的标准。具体地，高中体育教师在开展教学活动之前可以先深入了解每个学生的个人信息，按照一定的标准划分成不同的群体，制订相应的教学计划，使得教师的课程设计更加具有针对性，同时也有效调动了学生学习篮球的积极性，增强他们的自信心，找到适合自己的学习方法。
2.采用鼓励式教学法，激发学生积极性。高中体育教师在日常教学过程中，往往较为重视学生对相关技能的学习与掌握情况，而对学生的内心情感则不够关注，简单地认为，自己所提的要求，学生都能够理解，并且按要求做到。其实不然，以生为本的教学理念强调教师的教学活动必须要围绕学生的个人情况展开，包括其心理需求和情感活动。一些学生由于先天因素，在身高、体能、协调性等方面表现得不尽如人意，某些动作达不到教师的标准。此时，教师不应一昧批评，而是要结合实际情况，关注学生的进步，并对其予以充分的肯定和鼓励，让学生感受到来自教师的关心，进而在学习时也就更加积极主动，发挥出的潜能也就更加巨大。因此，恰当的鼓励与赞扬要胜于一切先进的教学理论，高中体育教师在教学中要投入真心，只有这样才能激发出学生内心深处的积极性和热情。
3.强化教学情感投入，促进学生个性化发展。关于以生为本的教学理念，我们还可以理解为，一切教学活动的最终目的都是为了促进学生未来的发展与进步，所以，高中体育教师在完善篮球课程设计时应紧扣如何才能让学生在篮球训练的过程中，提高个人素质，获得更好的发展来进行思考。在课程设计过程中，一方面，体育教师应将篮球课程与其他高中普通课程看作一样，安排最基本的教学大纲和任务要求；另一方面，教师在教学过程中还应当充分融入自己的情感，深入挖掘有其潜力的人才，对于有天赋的学生要进行积极的鼓励和培养，不仅仅是对学生个性化发展的负责，同时也为国家篮球人才的培养作出了积极的贡献。
三、结语
综上所述，篮球训练是高中体育课程中的一项重要内容，既能提高学生的身体素质，也有利于培养学生与他人之间的合作与竞争意识。因此，高中体育教师在篮球训练中，应始终遵循以生为本的教学理念，注重学生的个性化发展，在锻炼学生体育技能的同时，提高他们的考试成绩，从而有效促进高中生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]夏国波.杭州市高中篮球选修模块教材内容选编的研究[J].运动.2014(22).
第2篇：高中篮球教学范文
关键词：高中篮球选修课；分层递进；构建研究
一、运用比赛视频有效引导，激发学生学习兴趣
在高中篮球选修课的教学中，教师想要运用分层递进教学模式，要了解学生的兴趣爱好，不断提高学生对篮球运用的热情[1]。新课标强调教学目标的可选择性，教学目标是开展教学工作的方向，而教学目标需要根据学生的实际情况进行选择。因此，在教学中，教师要利用多样化的教学手段，更全面深刻地了解学生的需要。以此，激发学生的学习兴趣，促进学生个性的发展。篮球运动得到了很多高中生的喜爱，其中NBA的比赛和篮球明星的魅力对学生产生重要的影响，很多学生喜欢篮球的原因是喜欢某个篮球明星，将他们作为榜样。教师可以让学生观看NBA球赛，让学生对比赛中的某位篮球明星、某个技术动作或战术产生兴趣，充分认识篮球这项运动，激发学生对篮球运动的热情和积极性，提高学生的课堂参与度。让学生主动了解篮球的基本技能、战术和理论知识，培养学生的自练能力，也为构建高中篮球选修课分层递进教学提供了依据。
二、按照学生兴趣合理分层，促进学生有效学习
合理分层是构建分层递进教学模式的基础，在学生观看完NBA球赛后，会自发进行一些基础学习，对篮球有自己的初步认识[2]。如，对投篮、运球、脚部动作。学生能自主地进行练习，对进攻战术、防守战术、攻守战术有基本地了解。这时，教师可以根据学生的兴趣爱好、专项技术、身体素质等实际情况进行科学分层。把喜欢进攻类战术的学生。如，强攻内线、强攻外线、高位策应、普林斯顿等战术，篮球技术和身体素质良好，有一定基础的分为A类；把喜欢防守类战术的学生。如，盯人防守、2～3联防、2～1～2联防、3～2联防等，篮球技术一般，身体素质较好，参加过篮球运动的分为B类；把对篮球兴趣不大、技术很差的学生，从未参加过篮球活动的学生归为C类。除了考虑学生的兴趣爱好外，最主要的是考虑学生的基础和能力，照顾到学生的自尊心，避免学生重复学习。教师在进行高中篮球选修课分层递进教学的过程中，要对不同层次的学生布置不同的学习目标。以此，适应学生不同的学习需求，更深层次激发学生对篮球的兴趣。如，对A类的学生要求他们学习突分、传切、掩护配合、快攻配合(发动、接应、二打一、三打二)以及“1～3～1”的进攻方法。同时，加强基础技术如持球突破、抢篮板球、投篮、运球等。对B类的学生要求他们学习挤过、穿过、换人、关门配合、半场人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”区域联防。同时，也要加强一些基础技术的联系。如，防原地摆脱、纵横切、溜底、防投、断球等。对C类学生，主要加强篮球基本理论和基本技术的学习。如，篮球运动的规则、球性练习、侧身跑、变速变向跑、单手肩上体侧传接球、急停跳投、曲线运球等。以此，提高全体学生的身体素质，增强他们的篮球运动水平，促进他们综合、全面地发展。
三、注重学生个体差异情况，开展分解组织教学
教师在教学的过程中要注意学生个体的差异，根据学生的实际情况适当调整教学内容、教学方法和手段，开展分解组织教学。如，对A类学生，教师可以采用自主学习的方法，充分体现学生在课堂上的主体地位，在战术的学习上鼓励学生积极发言，发表自己的意见，也可以结合NBA或CBA某场篮球比赛中的某个技术或战术进行详细地讲解。同时，采取以比赛练习为主的教学形式，让学生在真实比赛环境下，加强技术战术的运用能力。对B类学生，教师要积极进行鼓励，创设良好地学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习篮球的动力。对C类学生，教师要注意树立学生的自信心，消除学生在篮球运动上的自卑感，从基础动作和理论开始，鼓励学生进行积极地练习，增强学生对篮球运动的热爱。除了对不同层次的学生提出不同的要求外，也要考虑学生个性的不同。如，A类学生的技术好可以适当加快教学进程，C类学生基础较差，要鼓励学生进行自主学习，培养学生主动学习的意识。在进行专项练习的过程中，要把握好A类和C类的教学。以此，促进B类学生的进步。分层教学模式是动态的教学模式，注重教学过程的分层和动态的评价。因此，教师应遵循合分结合、全员参加、共同提高的原则，把握好统一讲解、分层训练的时机，真正做到因材施教。在学习过程中要进行适当地测试，根据测试结果优上劣下。以此，鼓励学生积极提高自身技术，增强学习的动力。还可以将A类的学生分配给B和C类学生进行指导，减小层次之间的差距，使学生得到充分地发展。从而带动班级整体水平的提高。
四、结束语
总之，在高中篮球选修课运用分层递进教学模式能充分激发学生的学习兴趣，进行科学合理地教学活动。以此，促进全体学生的共同发展。在教学中，教师可以利用球星或NBA球赛激发学生的热情与积极性。根据学生的兴趣爱好进行合理地分层，注重学生个体的差异，采用不同的教学方式和内容，开展高中篮球选修课程，提高学生体育锻炼的能力，培养学生终身锻炼的意识。
参考文献：
[1]朱培，普通高中篮球选修课分层递进教学模式的构建研究[J].青少年体育，2017(3)：86-87.
第3篇：高中篮球教学范文
1、1模块教学概念
体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论—实践—内化—实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法[1]。
1、2模块教学在体育教学中的优势
1、2、1有利于贯彻“健康第一”的指导思想
树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。
1、2、2有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力
自模块教学在篮球教学中开展以来，大力开展因材施教，重视学生的兴趣，实施“小集团化”教学，促进了学生主体性的发展，学生能在技能学习中想方设法改进技术动作。培养了学生乐于探究、自我反思的优良品质。
1、2、3有利于发挥教师专长，提高教学效果
模块教学能根据教师的专长进行教学，做到扬长避短，较好地调动教师的积极性，教师在体育课改的模块教学中，从经历到理解，不断自我学习与研究，并相互学习、交流、探讨，教育教学观念得到更新、创造性教学能力得到增强，教学效果也随之提高。
1、2、4有利于提高了学生的专项知识水平和观赏水平
通过篮球模块教学，学生对篮球的基本理论、技战术会有较为全面的掌握和理解，故可以极大地提高其篮球专项知识水平。从篮球的基本技术到篮球比赛知识及裁判法的学习到传授，为其今后从事锻炼及组织篮球比赛打下了坚实的基础，由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏各级篮球比赛时，其观赏、评价水平，也将得到全面的提高，正所谓“知其然，且知其所以然”。
2、高中篮球模块教学中存在的问题
2、1模块教学目标与内容相分离，教学内容与实践相脱离
篮球模块教学过程中，大部分体育工作者将模块教学理解为一种单一的教学方法，在制定模块目标时还是照搬五大领域目标，没有与实际的教学内容整合，基本技术的传授占用了大部分的教学时间，理论学习与实战训练时间偏少,致使学生对篮球运动起源、技战术方法及战术配合意识等缺乏必要的解析,学生机械化地掌握了篮球的运球、投篮、传球等技巧,这势必造成教学与实战的脱节,不利于学生身心的全面发展。
2、2篮球模块教学的手段单一，教学方法与组织形式相对滞后
传统的体育教学手段、方法及组织形式仍被沿用。在过去的教学中这些方法及手段发挥了重要作用，值得继承与发展，但是随着科技的发展和学生对篮球教学多元化的需求，特别是模块教学的引入，体育教学的有些方面已不再适用于现代篮球教学。
2、3高中篮球模块教学人数众多，场地器材缺乏，不易组织
高中篮球模块教学继续沿用大班化教学模式，上课人数多，场地器材缺乏，不易组织学生练习，也不利于对学生进行逐一指导，这样既调动不了学生练习的积极性，也无法进行比赛。再加上高中学生思维活跃，注意力不够集中，有些教师拖课，影响了正常的体育教学效果。
2、4篮球模块教学缺乏科学有效的考核评价体系
当今，体育教学后对学生的考核评价方式，基本是总结性评价。这种评价体系突出了对学生的技能、体能的评定，但对一些隐性指标的考核评价不够，例如学生的进步幅度、学习表现、学习态度、合作沟通能力等评价内容体现不足。这种评价体系中易打击学生学习积极性，不利于高中篮球课模块教学的发展。对学生进行评价应依据《纲要》，重视学生的过程性评价和学生的自我评价，把一些隐性课程目标纳入到评价体系中，进一步调动学生学习的主动性和自觉性，不断提高学生的技能水平和对篮球运动的认知能力，培养学生的自评能力与自我锻炼习惯的形成[3]。
3、积极探索可行性的篮球模块教学策略
3、1深入学习新课标精神，转变体育教学观念
篮球模块教学应贯彻“健康第一”的指导思想，不断引导学生把握篮球课程的基本理念，使教师懂得篮球模块教学不仅是向学生传授篮球基本知识和运动技能，更重要的是向学生传授阳光体育的知识，培养学生良好的终身体育意识，使其产生运动参与的欲望，并在篮球运动中获得快乐和成功的体验。3、2因材施教，注意把握篮球模块教学中的“质”、“度”篮球模块教学中的“质”是指模块教材的难度系数。教学实践表明,篮球知识的难度系数应稍高于学生的接受能力，教学才有吸引力。若教材难度系数太小，激发不了学生的学习兴趣，其注意力容易涣散，可能诱发伤害事故；难度系数过高，脱离学生的实际能力，学生会丧失信心，无法体验到篮球带来的快乐。因此，篮球教师要保证篮球模块教材具有一定的科学性、层次性。“度”是指练习中学生的心理、生理负荷。在篮球模块教学的过程中，教师要考虑到学生的接受能力，合理安排学生的练习次数、时间、组合、强度等，使之保持在一定的度上，使学生在心理、生理上有质的飞跃。
3、3立足实际，选择合适的篮球模块教材，制定合理的教学进度
体育工作者依据本校实际情况，选择合适的篮球模块教材，以学生为中心，制定科学合理的模块教学体系，使教学内容注重学生运动兴趣，满足学生身心发展的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，为学生终生体育意识的养成奠定基础。在教学进度的安排上，应以学生个体为中心,循序渐进地进行教学。为解决器材设备少、学生多的矛盾,采取分组循环,个体学习和操作的方法来解决。
第4篇：高中篮球教学范文
关键词：拓展训练；高中体育教学；运用策略
高中体育教学过程中，教师为进一步提升教学成效，通常会选择拓展训练这种教学方式。拓展训练是教师在指导学生学习体育知识时，引导学生进入特定场景，以确保对应的训练项目得以有效开展。运用拓展训练能提升学生整体的默契度，锻炼学生的意志品质，促进学生整体水平的提升。高中体育教学中切实践行素质教育理念的一个教学模式就是拓展训练，然而从当前高中体育教学中开展的拓展训练实际情况来看，拓展训练的价值并未得到充分发挥，因此教师需要进一步探讨拓展训练的具体、有效运用。
一、高中体育教学中应用拓展训练的作用
（一）丰富教学资源
教师在高中体育教学中运用拓展训练，能通过自然的方式进行教学活动，为体育教学提供丰富的资源，使学生的身体素质得到进一步锻炼。应用拓展训练，能够带领学生进入真实的实践中，有效提升学生的独立自强及团结协作等能力，为学生实践经验的积累提供帮助，使学生的知识面得到有效拓宽，为学生今后自主解决问题能力的提升奠定坚实的基础。
（二）激发学生学习热忱
学生缺乏体育学习热忱是高中体育教学中存在的严峻问题之一，与传统体育教学相比，趣味性及刺激性的体育项目往往更受学生青睐，因为高中生受年龄增长这一因素的影响，往往会对新奇事物更加热衷。教师在体育教学中引入拓展训练，既可以有效激活学生的学习热忱，同时保障学生的学习需求得到充分满足，有效锻炼学生的意志力。加之一些团体项目的开展，可以使学生团体精神得到有效培养。
（三）提升学生综合素养
体育教学过程中引入拓展训练，对高中生体能的锻炼十分有利。传统体育项目的拓展训练，一般是以野外实践活动为主，学生在参与这种课外实践活动时，能够有效锻炼心理素质水平，使学生不断进行自我提升和自我改进。同时丰富多样的拓展训练，对学生综合素养及综合技能水平的提升也十分有利，借助学生喜闻乐见的训练项目，使学生积极主动地参与到教学活动中，深入体育教学及教学活动中，逐步实现陶冶情操的目的，为学生的个性化发展提供推动力。
二、拓展训练在高中体育教学中的运用
（一）综合考量学生能力水平
运用拓展训练开展高中体育教学，首要环节就是综合考量学生的实际能力，合理制订训练目标，如此才能为拓展训练的有效开展奠定有利条件。制定目标时，教师应注意综合考量训练内容的安全性、可行性等，同时考虑训练过程中可能出现的一系列影响因素，确保拓展训练目标的合理化，从而为每一位学生的学习成效提供保障，使体育教学能够契合学生需要和训练要求［1］。除此之外，具体开展体育训练时，教师需要充分了解学生整体的身体素质，据此制订不同的训练目标，为学生的针对性训练提供有利条件，使学生不断提升自我，最终促使全体学生的共同进步。例如，具体教学环节，教师应做好准备活动，设定符合整体学生实际情况的训练项目，以此来综合考评学生的学习能力及知识、技能的掌握情况，并在此基础上制订科学的训练内容，帮助学生进步发展。如对于一些具有较强综合能力的学生，教师可引导他们选择一些具有难度的项目开展训练，如“穿越红绳”“荒岛求生”等，帮助这部分学生进一步强化能力，锻炼自身素质及体能；而对于一些不具备较强综合能力的学生，教师可引导他们先进行一些简单的训练项目，如“支援前线”等拓展训练，在此基础上有计划性地向专项训练项目过渡，如“信任摔背”等，借此确保全体学生的学习需求都能够得到充分满足，从而使高中体育教学效果事半功倍。
（二）创建体验式的拓展教学
高中生面临的学业压力较大，每天都有大量学习任务及各种各样的培训，很少有时间进行体育锻炼，长此以往，学生的体育学习兴趣就会逐渐丧失［2］。基于此，教师在高中体育教学中应用拓展训练模式时，应注重教学内容的丰富性及趣味性，以学生特征及兴趣爱好等为主要依据，通过积极创设多样化、体验式的拓展教学活动，营造欢快的教学氛围，以此推动学生积极参与体育训练项目，有效激发学生对体育锻炼的兴趣，使学生在积极参与体验式拓展训练活动的过程中，有效提升身体素质及克服困难、解决问题等能力，最终达到全面培养及发展学生综合能力与素养的目的。例如，在高中体育篮球教学过程中，由于体育篮球运动的对抗性及团队协作等特征较为显著，所以教师进行拓展训练时，可以先带领学生深入体育场中，观看一些具体、专业的体育比赛，借助这种实地观看的方式引导学生对专业篮球比赛进行切实体验，从而有效调动学生的篮球学习积极性。后续在开展篮球教学活动时，教师在保障学生安全的前提下也可以租用专业的篮球场地，在这一场地中带领学生开展篮球运动项目，并让学生在掌握一定篮球技巧的情况下，开展团队比赛活动。通过这种类似于专业体育比赛的拓展训练活动，学生能够大幅度提升互相协作及克服困难的能力，有效形成不怕困难及勇往直前的良好品质，从而更有利于学生体育精神、终身体育意识的形成。
（三）选取合适内容促进合作
在运用拓展训练时，教师应以培养方向及学生数量等为依据，将拓展训练分为不同类别。简单来说，教师在进行拓展训练的过程中，应注意有效形成合适的教学内容。在这一过程中，教师应结合学生的身心特征和体育教学要求等，选择对应的拓展训练项目，使其更加符合学生的学习需求，如此才能让学生更加认可、接受拓展训练，使学生在参与拓展训练的过程中，体验到学习的乐趣，并能够在课后主动进行自我反思，从而为学生的全面发展提供有效引导［3］。此外，教师借助拓展训练不仅能够充分凸显教学的针对性及实效性，同时有利于提升学生的综合素质及团队协作水平。学生在进行拓展训练的过程中，为顺利完成训练任务，往往会不由自主地紧密团结起来，这样就能够有效促进团队的合作能力，打造团结的学生集体。例如，在高中体育教学过程中，教师可以选择“盲人方阵”“逃生墙”等拓展项目进行训练，“逃生墙”这一训练项目，既可以紧密联系全体学生，为部分学生充分发挥体育特长提供有利条件，又能够使在学生在合作完成训练任务的过程中，逐渐形成集体之间的团结协作及同甘共苦等优秀品质，促进学生的深入交流。通过“盲人方阵”这一项目，学生的团结协作能力能够得到有效培养和锻炼。学生在参与这些训练项目时，往往会产生多个智囊团，但是最终会形成一个统一的声音，而这一过程就是整合团队智慧、体现个人领导能力的过程，这样就实现了激发学生智力、潜能的目的，从而有效凸显领导力的作用。
（四）有机结合传统体育项目
从高中体育教学实际情况来看，传统体育运动项目的规范化练习策略已经基本形成，简单来说就是，在高中体育教学发展过程中，教师较常运用的一些体育训练项目的特定练习方法已经逐渐形成，并且传统体育训练项目的开展，也能切实促进学生身心的健康发展。拓展训练不仅是体育教学开展的重要内容之一，也是牵引课堂教学的一个关键点。教师在开展拓展训练时，应该充分把握传统体育训练项目的作用，进而紧密结合拓展训练和传统体育训练项目。教师在深入分析和探究体育教学的情况下，应深入挖掘二者之间能够有效衔接的教学内容，进而有机联系课内外训练项目内容，为学生体育能力及素养的全面发展提供促进作用［4］。例如，团队运动集合就是拓展训练中的项目之一，教师可以组织学生进行“我们是完整的一个团队”这一训练活动，选择拍掌的训练方式，即要求组员在完成既定手势动作的情况下，将上述训练活动的名字从单字逐渐向双字方面拓展，一直到整句话全部念完方可停止，胜利标准以用时最短为主。这一训练项目在具体开展过程中可以融合打篮球、跑步等运动项目，教师在教学过程中先引导学生完成既定体育训练，之后开展团队项目合作，这样不仅可以实现拓展项目和传统体育项目相结合的目的，同时达到了创新和进一步发展等目标，学生的体育学习兴趣也必然会因此得以长久保持。所以，教师运用拓展训练时，不应忽视传统体育项目的作用及价值，尽可能将二者有机结合，以确保体育教学实效的最大化发挥，帮助学生以传统体育项目为依据进行拓展训练，从而更有利于学生的综合发展。总而言之，素质教育要求下的高中体育教学，需要教师在提升学生综合水平、综合素养等方面多加注意，通过积极运用拓展训练，为学生团结、拼搏等精神与能力的形成提供帮助。需要注意的是，教师在开展拓展训练时，必须考虑学生的实际情况，以此为前提科学规划拓展项目的内容及流程，如此才能达到预期培养目的，使体育教学成为学生强身健体、发展素养的主阵地，为学生身心的健全发展夯实基础。
参考文献：
［1］曹梁.拓展训练在高中体育教学中的应用探究［J］.名师在线，2020（27）：53.
［2］吴奕松.拓展训练在高职体育教学中开展的可行性与必要性分析［J］.花炮科技与市场，2020（3）：57.
［3］曹崇宝.在高中体育教学中实施拓展训练的可行性及措施［J］.文科爱好者（教育教学），2020（3）：94.
第5篇：高中篮球教学范文
在我国学校教育中，高中体育教育是其有机组成部分，也是发展学生素质能力，促进学生健康成长的关键性阶段。在新时代下，高中体育教学已走上了改革的道路。合作教学是一种全新的教学模式，是对传统教学形式的优化创新。它的应用改变了高中体育教学现状，极大地提高了教学的效率与质量。
关键词：新课程理念；高中体育；合作教学；探讨
随着教学改革不断深入，以“自主、探究、合作”教学理念为基点的合作学习模式逐渐被应用到高中体育教学中，发挥着至关重要的作用。在高中教学阶段，体育课程是一门重要学科，其主要目标是不断提高学生的身体素质，强化体育锻炼，引导学生掌握各种体育技巧，促进学生的全面发展。但由于长期受到高考升学压力，高中课程设置的影响，体育课程逐渐向边缘化方面发展，课程教学模式单一化，不符合新课标的教学理念。为此，需要不断优化完善，应用合作教学模式，来改变当下高中体育教学的现状，培养学生的综合素养，多样化的能力。
一、体育合作教学概述
体育合作教学模式是把班级学生分成多个学习小组，在教师的引导下，师生之间、学生之间、小组之间在“互动、互助、相互切磋和观摩”基础上，不断提高课堂教学效率。合作教学模式具有全新的教学观，能够创造一种“民主、平等、合作”的新型师生关系，不断激发学生学习的兴趣，具备良好的学习动机，更多的参与到课堂教学中。更为重要的是，合作教学模式非常适合高中体育教学，主要是因为它符合高中学生的年龄特征。同时，在新课标背景下，体育合作教学模式具有的基本要求主要体现在这几个方面。一是：需要客观、合理地设置合作学习主题，时学习目标明确化。二是：要采取异质分组的方法，确保小组间的平衡。在体育合作教学中，合理划分学习小组是非常重要的，教师需要充分考虑各方面影响因素，比如，组织能力、技术掌握差异，使划分的小组更加合理。三是：要明确小组、个体责任，这是合作学习取得成效的关键所在。为此，在教学过程中，教师要对小组、个人活动内容提出明确的要求，避免体育合作教学模式形式化。四是：成绩评价方面。在完成合作学习之后，要以小组或个人形式展示成果，教师予以客观地评价，需要采用多样化的评价方法，比如，自我评价、教师评价。
二、新课程理念下高中体育合作教学策略
1、学生内部展示，不断激发学生合作学习兴趣。
在体育教学过程中，教师要积极引导学生，多小组内部成员沟通、交流，让学生勇于在小组中展现自己各方面的动作技能，表达自己对该项体育运动的看法，引导学生全面而客观地认识体育动作，正确掌握动作要领，更好地融入到体育合作学习中。以篮球教学为例，由于学生的篮球基础各不相同，在合作教学中，教师要巧妙地引导小组成员展示篮球技能，小组成员相互讨论篮球运中产生的问题，调动他们学习的积极性、主动性，在掌握篮球必要理论知识不断提高自身运动技能的同时，也能提高他们的身体素质。
2、不断优化体育合作教学模式评价
在对学生各方面进行评价的时候，教师要尊重学生的个体差异，尊重个体在小组中的地位，要以小组为核心，客观地评价班级中每位学生。而在评价小组的时候，教师充要分考虑到小组中每位成员表现突出的地方，创新的方面。以此，使班级学生能够相互配合与依赖，共同成长，构建一个统一的网络结构体系。在体育课堂教学中，教师可以以小组为基点，共同创编某个武术组合工作。在完成武术动作的时候，每个小组都是一个整体，小组成员要相互配合、相互依赖，共同完成整体动作。在评价学生合作情况的时候，教师要对那些合作非常好的小组、小组成员予以表扬，使学生具备相互配合完成任务的意识，也能提高他们的团队协作能力。
3、合理划分小组
在体育合作教学中，合理划分小组是其首要前提，小组规模不能过大，也不能过小。比如，小组过小会出现小组过多的现象，不利于课堂管理，也不利于各方面资源的优化利用。就其分组来说，小组规模好以2—6人为宜。教师要采取“异质分组”的方法，充分考虑该学期体育课程具有的特点，学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等。在此基础上，需要创设有利的教学情境，开展对应的小组活动。由于高中体育课程具有开放性、互动性特点，教师可以积极引导小组成员，推选小组负责人等，不断增进小组成员间的友谊，具有一定的凝聚力。以健身操学习为例，在构建学习小组的时候，教师要注意男、女生的搭配，快慢结合，注重小组整体表演的形式，对其表演效果予以客观地评价，激发学生学习体育的兴趣，调动他们进行合作学习的积极性，掌握科学的学习方法，不断提高学习效率，准确掌握动作要领。
4、确保个体责任
在合作学习过程中，要确保学生的个体责任，要让班级中每位学生都能明白自己在小组的职责、任务。教师可以安排一些合理的特异性任务，不断细化小组整天任务，落实到每位小组成员身上。以排球垫球教学为例，教师可以让学生完成一份排球点球报告，要包含各方面的技术要点，比如，半跪垫球、正面垫球。同时，每个小组成员单独完成，形成一份完整的报告。在教学过程中，教师也要适当安排一些活动，定期以抽查的方式，对不同小组成员进行全方位的考核，而考核成绩将直接和整个小组成绩挂钩，有效防止“浑水摸鱼”现象的出现，激发他们学习的动力，不断提高合作学习的效率与质量。
三、结语
总而言之，在高中体育课堂教学中，开展合作教学是非常必要的。它有利于学生积极、主动地参与到体育锻炼中，学习课程知识，掌握必要的技能，还能提高身体素质。在合作学习过程中，学生能够相互配合与依赖，培养他们团队协作的品质，能够互帮互组，共同成长，也能充分展现学生各方面的才能，促进学生的全面发展。需要注意的是：在进行合作教学的时候，教师要合理划分小组，分配学习认为，构建良好的教学环境，不断提高高中体育教学的整体质量，符合新课标的客观要求。
参考文献：
[1]于运鸽.高中体育教学之合作学习探究[J].快乐阅读,2013年32期
[2]陆霄.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].体育世界(学术版),2011年08期
