高中篮球教学全文(5篇)

【摘要】一直以来，篮球运动都深受学生们的喜爱，如何让学生们在学习篮球的过程中感受到乐趣，是值得每一位体育教师深思的问题。本文简单阐述了在高中体育课程中开展篮球教学的重要意义，并在此基础上深入探讨了完善高中篮球体育课程设计，提高篮球教学质量和效率的具体策略，以期能够有效促进高中生综合素质的全面发展。

【关键词】高中体育;篮球教学;课程设计;全面发展;教学策略

引言

自进入高中阶段以后，学生们的课业负担也随之加重，尤其是高三学生，面临着巨大的升学压力，如何既要保证学生完成规定的学习任务，又要尽可能的减轻他们的负担，使其保持劳逸集合的学习状态，成为社会各界普遍关注的热点话题之一。篮球运动作为高中体育课程教学中的一项重要环节，受到学生们的普遍青睐。完善篮球课程设计对于缓解学生学习压力，提高其身体素质具有非常重要的意义。因此，作为一名高中体育教师，在日常教学过程中应积极思考如何才能通过篮球教学充分挖掘学生的兴趣，培养他们养成良好、健康的学习心态，在丰富高中生篮球知识与基本技能的同时促进他们综合素质的全面发展。

一、开展高中篮球教学的意义

在高中体育课程教学中，篮球是重要的组成环节之一，同时也是深受高中生们喜爱的一项体育运动。从体育教学知识定位角度来看，篮球体育训练的意义不仅仅在于让学生掌握一门体育技术，更重要的是锻炼他们的身体素质，树立终身体育意识，为其今后的发展奠定坚实的基础，这也与我们全面推行素质教育的初衷是一致的。学校应重视高中生德智体美等综合素质的全面发展，培养具有独立个性的人才。而篮球教学作为高中体育课程的一部分，旨在通过对篮球的训练和学习，提升高中生的团结合作与竞争意识，使其养成健康、积极的锻炼方式，掌握一门体育技术。学生在运动时能够充分放松，释放内心的压力，缓解因学习任务繁重所导致的焦虑不安心理。

二、完善高中篮球课程设计的有效策略

摘要：随着新课标的改革，素质教育成为高中教学的重要任务，学校也加强了对学生身体素质和体育锻炼的重视。篮球是开展高中体育教学的主要教学内容之一，每年都有很多学生选修篮球课，体育教师为了保证课堂教学的质量，让每位学生都能在教学中学到有用的知识，需要选择科学有效的教学方法进行篮球教学。分层递进教学模式能根据学生的实际水平进行科学有效的教学，充分激发学生对运动的兴趣，促进学生全面、健康的发展。

关键词：高中篮球选修课；分层递进；构建研究

一、运用比赛视频有效引导，激发学生学习兴趣

在高中篮球选修课的教学中，教师想要运用分层递进教学模式，要了解学生的兴趣爱好，不断提高学生对篮球运用的热情[1]。新课标强调教学目标的可选择性，教学目标是开展教学工作的方向，而教学目标需要根据学生的实际情况进行选择。因此，在教学中，教师要利用多样化的教学手段，更全面深刻地了解学生的需要。以此，激发学生的学习兴趣，促进学生个性的发展。篮球运动得到了很多高中生的喜爱，其中NBA的比赛和篮球明星的魅力对学生产生重要的影响，很多学生喜欢篮球的原因是喜欢某个篮球明星，将他们作为榜样。教师可以让学生观看NBA球赛，让学生对比赛中的某位篮球明星、某个技术动作或战术产生兴趣，充分认识篮球这项运动，激发学生对篮球运动的热情和积极性，提高学生的课堂参与度。让学生主动了解篮球的基本技能、战术和理论知识，培养学生的自练能力，也为构建高中篮球选修课分层递进教学提供了依据。

二、按照学生兴趣合理分层，促进学生有效学习

合理分层是构建分层递进教学模式的基础，在学生观看完NBA球赛后，会自发进行一些基础学习，对篮球有自己的初步认识[2]。如，对投篮、运球、脚部动作。学生能自主地进行练习，对进攻战术、防守战术、攻守战术有基本地了解。这时，教师可以根据学生的兴趣爱好、专项技术、身体素质等实际情况进行科学分层。把喜欢进攻类战术的学生。如，强攻内线、强攻外线、高位策应、普林斯顿等战术，篮球技术和身体素质良好，有一定基础的分为A类；把喜欢防守类战术的学生。如，盯人防守、2～3联防、2～1～2联防、3～2联防等，篮球技术一般，身体素质较好，参加过篮球运动的分为B类；把对篮球兴趣不大、技术很差的学生，从未参加过篮球活动的学生归为C类。除了考虑学生的兴趣爱好外，最主要的是考虑学生的基础和能力，照顾到学生的自尊心，避免学生重复学习。教师在进行高中篮球选修课分层递进教学的过程中，要对不同层次的学生布置不同的学习目标。以此，适应学生不同的学习需求，更深层次激发学生对篮球的兴趣。如，对A类的学生要求他们学习突分、传切、掩护配合、快攻配合(发动、接应、二打一、三打二)以及“1～3～1”的进攻方法。同时，加强基础技术如持球突破、抢篮板球、投篮、运球等。对B类的学生要求他们学习挤过、穿过、换人、关门配合、半场人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”区域联防。同时，也要加强一些基础技术的联系。如，防原地摆脱、纵横切、溜底、防投、断球等。对C类学生，主要加强篮球基本理论和基本技术的学习。如，篮球运动的规则、球性练习、侧身跑、变速变向跑、单手肩上体侧传接球、急停跳投、曲线运球等。以此，提高全体学生的身体素质，增强他们的篮球运动水平，促进他们综合、全面地发展。

三、注重学生个体差异情况，开展分解组织教学

摘要：在课程改革背景下，我国越发重视高中体育教学，以期借助有效的体育教学逐步提升全体学生的身体素质，为学生终身体育精神的树立奠定基础，促使学生更好地开展后续的学习，更好地适应社会生活。高中体育训练中，拓展训练是一种行之有效的教学方式，能在一定程度上保障上述目标的良好实现，显著提高体育教学水平。基于此，针对高中体育教学中运用拓展训练的探讨十分有必要。

关键词：拓展训练；高中体育教学；运用策略

高中体育教学过程中，教师为进一步提升教学成效，通常会选择拓展训练这种教学方式。拓展训练是教师在指导学生学习体育知识时，引导学生进入特定场景，以确保对应的训练项目得以有效开展。运用拓展训练能提升学生整体的默契度，锻炼学生的意志品质，促进学生整体水平的提升。高中体育教学中切实践行素质教育理念的一个教学模式就是拓展训练，然而从当前高中体育教学中开展的拓展训练实际情况来看，拓展训练的价值并未得到充分发挥，因此教师需要进一步探讨拓展训练的具体、有效运用。

一、高中体育教学中应用拓展训练的作用

（一）丰富教学资源

教师在高中体育教学中运用拓展训练，能通过自然的方式进行教学活动，为体育教学提供丰富的资源，使学生的身体素质得到进一步锻炼。应用拓展训练，能够带领学生进入真实的实践中，有效提升学生的独立自强及团结协作等能力，为学生实践经验的积累提供帮助，使学生的知识面得到有效拓宽，为学生今后自主解决问题能力的提升奠定坚实的基础。

（二）激发学生学习热忱

1、对模块教学内涵的理解

1、1模块教学概念

体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论—实践—内化—实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法[1]。

1、2模块教学在体育教学中的优势

1、2、1有利于贯彻“健康第一”的指导思想

树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力

第一篇：篮球分层次教学实验研究

摘要:分层次教学是根据每个学生的实际知识、智力、能力等各方面的能力来进行有针对性的教学，最终实现每个学生的个性发展，充分体现了以人为本，关注每一位学生教育理念［1］。采用差异分层、异步分层、分类分层、班内分层等形式是分层次教学的典型案例，借助以上教学方法对学生进行因材施教，依据学生个体差异及实际发展情况进行教学，最终实现各个层次学生都能最大化发展;根据不同层次学生的能力进行教学，可实现学生间的公平竞争与合作，激发各个层次学生积极、主动去探究学习［2］。因此，在体育课改精神的指引下，关注每一位学生的成长与发展是每一位体育老师的责任，分层次教学理念有助于每一位学生的均衡发展，成为教育界和学术界重点探究课题，本文利用苏州工业职业技术学院16级学生为对象，在篮球教学中引入分层次教学方法，探究篮球分层次教学的实际效果。

关键词:篮球;分层次教学;实验;研究

篮球是职业技术学院体育学习中的重点教学项目［3］。因其技战术的多样性、运动的集体对抗性、比赛结果的不确定性、观赏的刺激性加上互联网传媒的便捷和著名球星的影响力，深受广大职业技术学院的追捧和喜爱［4］。研究教学方法是提升教学效率和质量的重要手段。教学方法的应用发明与创新是伴随人类教学活动的发展而发展的。在过去的千百年教学实践中，人类利用自身智慧创造和创新出许多经典的教学方法。“分层教学”就是众多教学方法中比较受青睐的一种教学方法。近些年，随着教育改革的不断深化，“分层教学”一越成为国内外教学方法研究实践的热点之一。班级授课形式是我国目前课堂教学采用的基本模式，该授课模式的优点在于强调集体统一齐步走，其不足之处在于难以兼顾学生的个体差异［5］。其“一刀切”的教学模式，势必会影响学生个性和特长的持续发展。学生生源、知识架构、学习认知、兴趣选择、体技能情况等许多方面都存在着差异，若采用传统体育课教学方法进行组织教学，就会导致部分学生“吃不饱”，而另部分学生“消化不了”的问题出现。因此，在当前采用班级授课为主的教学形式下，为了弥补其不足，达到所有学生全面发展的目的，应将分层次教学理念之分类推进、分层施教融入篮球课堂教学全过程。在篮球课堂教学贯穿分层次教学具体实施起来有许多困难，需依据本校具体情况深入开发校本篮球分层次教材，开发出可操作的分层次教学模式迫在眉睫。研究对象:以我校16级男生为研究对象，采用随机分组抽样，随机选取2个班组，其中实验班人数为32人，对照班人数为32人。

1实验前的测试数据

该组数据表明，实验前实验班和对照班的学生身体素质和篮球技能方面的初始水平基本相同，各项指标经T检验均无显著性的差异(P＞0.05)，符合开展教学实验的条件。

2实验后的测试数据