高中教育理论全文(5篇)

一、高中地理有效教学的理论基础

保证教学的有效性是目前我国高中教学的任务，也是对我国高中学校的基本要求，高中教学的有效性相对较为容易行动，但是却在一定程度上难以达到效果，目前我国高中地理有效教学虽然经过很长一段时间，但是从教学效果上来看，高中地理教学的有效性还无法得以保障，高中地理有效教学理论相对较为浅薄，实践较为苦难，笔者认为高中地理有效教学的理论基础主要有以下几方面:

(一)人本学习理论

所谓的人本学习理论指的是在高中地理教学过程中通过重视学生在学习中的主观能动性，并且明确学生的价值观以及学习态度等方面内容在高中地理教学中的重要性，从而强调学习过程中的意义性，注重学生在地理学习过程中学习能力的培养。因此人本学习理论对我国高中地理有效教学有一定的指导性。高中地理教学应当强调地理教学中学生的主体地位，促使地理教学在教学中的意义，在注重高中地理教学中学生学习以及能力的培养前提下，更应当注重学生的学习态度以及人生价值观的培养。通过将地理教学与实际想结合，将高中地理教学中的知识与技能应用于实践，培养学生的实践能力，培养学生的人文精神。

(二)多元智能与评价理论

高中地理教学中，学生是高中地理教学的主体，而学生的智能是多方面的，如学生的语言智能、空间智能等。因此可以看出，学生的智能是呈现多元化的，所谓的多元化只能与评价理论是需要从多角度对学生进行考量。该理论为高中地理教学的评价提供有效原则与参考。因此高中地理教学不应当过多注重以分数作为衡量学生的主要依据，应当通过运用多元化的评价方式对学生进行衡量。现如今，多元化职能评价理论以及受到我国教育部门以及高校的重视，多元化智能评价理论同传统的标准评价理论相比具有更全面的优越性，在高中地理教学中运用多元化智能评价理论是完善高中地理有效教学的一种重要理论。

(三)活动课程理论

一、高中音乐教育现状分析

在高中音乐的教学过程中，因长期受应试教育的影响，音乐教学工作一直属于“尾大不掉”的地位，音乐教学更多地属于从属教学工作，可有可无。这些都影响了高中音乐教学的正常开展，不利于音乐教育对素质教育的反作用。

（一）重视音乐技巧，忽视内涵知识

高中音乐教学工作的开展，一直属于从属地位。在教学进度安排上，音乐课程也被摆在了非常尴尬的位置，教师不愿意教，学生不愿意学，其他主流课程的教师还经常挤占音乐教学的课程安排，这些都使得音乐教学工作难以得到有效的长久的开展。即便部分高中开设了音乐课程，也按照教学进度安排合理调试了音乐课程，但在实际的授课过程中，因音乐课程大多每周一节，所以音乐教师更加注重音乐技巧的培养与提升，而忽视了音乐文化素养的培养，这就使得很多的音乐教育课程，其关注点往往仅仅停留在认识五线谱、认识音律等技巧方面，对于音乐如何产生、音乐如何发展等内涵性的东西涉及不多。学生也只是掌握一些皮毛，难以深入地了解音乐的丰富魅力。还有因应试教育的存在，很多高中生，因文化课成绩不理想，为了上大学而转攻对文化课要求不高的音乐等艺术专业或艺术院校，这部分学生的初衷并非是为了提升音乐素质，而更多的是为了应付考试，这些都影响了高中音乐教育的功能。

（二）重视理论知识，忽视了实践能力

在高中音乐教学过程中，还存在着教师过分注重理论知识的传授。这一方面可能是因为音乐课程的安排较少，如果增加实践的内容，教师无法完成教学计划，另一方面还主要是因为应试教育的存在，高中音乐考试也主要停留在闭卷或开卷考试，没有实践考核的环节。

二、高中音乐教育对素质教育的影响

摘要：自主探究教学的意义就是通过课堂教学、课外实践活动逐步培养学生的自主探究能力，其教学方法很多，随着教学改革的发展和素质教育的要求，自主探究教学的方法不断创新，在推广应用中取得了很多优秀成果。文章就新课改背景下高中历史自主探究教学的意义和方法进行分析探讨，对创设良好的课堂教学情境、探究性和思考性问题的提出等教学方法给予了分析、评价，从推广应用的角度阐述了该方法在高中历史教学中的积极意义。

关键词：高中历史；新课改；自主探究

新的课程教学改革是在素质教育理念下创新的教学思想、教学方法和教学结构，尤其是高中历史课的教学，从围绕高考的应试教育教学模式，逐步向人才培养方面转变，因此，历史学科的教学需要围绕提高学生的学习能力，培养学生创新解决历史问题的方法，改善思维模式，发挥学生自觉的主观能动性，使其主动承担学习责任，完成学习任务。

一、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的积极作用

（一）有利于创新型人才的培养。素质教育与应试教育理念的区别之处，在于除了提高学生的高考成绩外，学生的身心素质得到全面发展。新形势下，自主创新能力的提高已成为激励国人奋发有为的精神象征，基于新课改的自主探究教学在高中历史课教学实践中的具体运用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生掌握解决问题的方法，探索解决问题的规律，在多渠道、多元化的解题思路和方法使用中，逐步开阔视野、拓展思路、创新思维，提高创新能力，为成长为创新型人才打下了基础。（二）创新了教学理论，促进了教学的发展。应试背景下的高中历史教学理论，是建立在围绕提高学生的教学成绩，教师教，学生被动地学的基础上，以此产生的教学方法就是照本宣科，讲解知识点，学生学习的方法就是死记硬背历史常识和问题答案。新课改背景下，突出素质教育理念的渗透，在高中历史课教学中注重自主探究式教学的实践，对传统的教学理论提出了挑战，创新了教学理论体系，使学生在课堂教学中自主探究和自主实践，转变了学生的学习观念，提高了学习效率，培养了学习能力。

二、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的具体实践

（一）围绕教学目的，创设自主探究方法。新课程改革背景下，高中历史课的自主探究教学需围绕教学目的，创新尝试自主探究的学习方法，提高学生的学习效果。比如，必修三专题四中《20世纪以来中国重大思想理论成果》一课里，《思想的形成和发展》的教学目的，是让学生通过学习了解思想的产生、形成、发展和历史贡献。围绕这一教学目标，教师可以摒弃学生分组讨论自主探讨的学习方式，改为“研讨会”的形式，让学生针对井冈山时期、延安时期和建国后思想的形成和发展的认识，发表看法，然后异议点评，进行归纳总结，强化教学效果。（二）根据素质培养要求，设置探究性问题。高中生处于少年向成人转变的重要阶段，正值自尊、自立、自信、自强的培养时期，树立正确的人生观、价值观和世界观成为素质教育的重中之重，在高中历史教学中，围绕学生素质教育培养的要求，设置探究性问题，有利于提升探究性教学的水平。比如《建设中国特色社会主义理论》一课的教学，旨在帮助学生通过学习邓小平理论的诞生发展和历史贡献，让学生能够正确地认识国情，懂得人类社会发展的曲折性。这一课探究教学的设计，教师要抓住什么是社会主义，怎样建设社会主义等关键问题，组织学生进行探究学习，查阅资料，百度词库，通过解决回答问题，引起共识，体会伟大理论在历史发展过程中产生的积极作用。在对问题的探究中，教师因势利导，适当加强对问题延伸的探究，培养学生的自主创新能力，能够运用历史唯物主义的观点和方法论，认识历史事件和人物，对伟人的思想体系和理论成果的精神实质，能够活学过用，全盘接受。（三）遵循学习规律，指导学生创新自主探究方法。学生学习的基本规律是温故而知新，高中历史教学也是一样，课程教学内容一般按照发生、发展的顺序编排，比如，必修三的专题六、专题七、专题八的教学内容，就是从西方人文精神的起源开始，到近代科学和现代文学艺术的脉络，从古到今地学习和掌握西方典型的历史文化成果。在自主探究教学的过程中，教师要把握这些历史发展规律，结合学生认识和学习事物的基本规律，引导学生从古到今探究，由个性向一般推广，建立健全学习探究的方法体系，逐步提高探究效果。

摘要:在当前高中政治课程教学中存在着一些问题阻碍着政治教学效果的提高。在本文中，笔者主要针对素质教育背景下高中政治教学问题进行探讨，并且以此提出改善措施，希望对未来高中政治教学有所帮助。

关键词:素质教育;高中教育;政治教学

在高中教育当中，政治课程也是一门十分重要的学科，对学生的升学也有着巨大的影响。然而，从实际的高中教学中，笔者却发现，政治课程的教学在很大程度上被忽视。而这种忽视，不仅体现在学校的课程设置，同时也表现在教师对于政治课程教学的不重视。而在这两者的影响之下，对于高中政治课程教学产生了极为不利的影响。首先，就是教师的不重视，让家长和学生也没有意识到政治课程学习的重要性。而之所以会导致教师与学生观念上的不重视，是因为进入高中后阶段的学习，会开始进行文科与理科的划分。而在高考当中，理科学生不需要考政治，在没有升学压力的情况下，教师、学生和家长自然不会重视政治课程的学习。除此之外，文科生虽然在升学考试中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分数要远远低于语文、数学和英语这三门课程。因此，即便是文科生，也会将学习重点放在这三门课程的学习当中，而对于政治、历史、地理等课程较为忽视。然而，在这样的情况下，学生所进行的学习完全是出于应试教育的要求，素质教育根本无从谈起。而从教师的角度来看，教师对于政治课程教学的不重视同样也是因为当前应试教育的影响。除了应试与升学以外，在教育过程中更应当要重视学生综合素质及能力的培养，只有这样才能充分提高学生的素质，达到素质教育的要求。而政治课程的学习，正是培养学生政治素养及政治思维的重要途径。之所以要培养学生的政治思维与政治素养，是因为面对当前社会上泛滥的错误价值观，譬如“拜金主义”、“笑贫不笑娼”、“享乐主义”及“极端自我主义”等，都需要通过政治教育来加以纠正。与此同时，处于高中阶段的学生，正处于世界观、人生观及价值观从萌芽到成熟的阶段。因此，在这个过程中，更要注重政治课程的教学，通过提高学生的政治素养及政治思维，帮助学生树立符合社会主流价值的思想道德观念。然而，在当前的高中政治课程教学中，除了前文笔者所提到过教师、学生、家长观念上的忽视以外，还存在着一些问题阻碍着高中政治课程教学效果的提高。

1当前高中政治教学中存在的问题

1.1缺乏明确的教学目标

在当前高中政治教学中，明显存在一个问题，即缺乏明确的教学目标。之所以会导致这个问题，是因为在高中教育中，政治课程属于文科课程。因此，当文理分科之后，对于理科学生来说，政治课程就如同鸡肋。而在这个过程中，高中政治教师一般都认为政治知识只是文综考试的一部分，因此也缺乏足够的重视程度。这样一来，就导致教师没有形成一套科学、合理的教学方法，导致高中政治课程的教学效果很难有所提高。而在文科班的教学当中，考虑到政治是文综考试中的重要部分。因此，政治教师的重视度会相对高一点。但是，对于政治课程的教学也往往停留在让学生死记硬背的层面。然而，这样的方法较为死板枯燥，很容易就会让学生失去对政治课程的学习兴趣，从而影响到政治课程学习质量和效率的提高。

1.2没有考虑到学生的实际情况

内容摘要：音乐教育是素质教育的重要内容之一，在教育改革全面推进的情况下，音乐教育也应受到必要的重视，音乐教育有利于培养被教育者的情商、审美能力、创造能力，也有助于智力的开发，能够全面提升被教育者的综合素质，是对素质教育的贯彻落实和突出影响，我国有大量人口和学生集中在农村，对农村高中的音乐教育进行分析，有利于指导下一步工作。

关键词：农村;高中音乐教育;素质教育

在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资力量薄弱、教学器材不足等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是不足的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。

一.农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响

农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其可以相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的思考能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育可以使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，也可以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中更加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。

二.农村高中音乐教育的特点

1.重理论轻实践