高中实验室管理全文(5篇)

前言：小编为你整理了5篇高中实验室管理参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。

第1篇：高中实验室管理范文

【关键词】高中；物理实验；风险管理；信息化；路径方法

引言

相比较于其他的学科而言，物理对于实验的要求更高，同时很多的结论都是通过实验进行总结得出的，在高中的学习阶段，让学生更加积极主动的投入物理实验，同时在实验的过程中深入思考，这对于学生的物理学习而言是十分有益的。但是对于学生而言，由于他门缺少专业的训练，对于实验器材的使用以及实验开展过程中所需要注意的各种事项不够了解，所以很容易在开展实验的过程中发生危险，一旦出现意外就会严重影响整个实验的正常进行，甚至会对学生的生命安全造成威胁。为了更好的改善这一状况，加强整个物理实验的安全管理措施，降低实验时的安全风险，就需要采取更加完善的管理措施与管理模式，通过将信息化管理措施融入到实验室的安全管理中去，实现整个高中阶段安全风险管理的高效开展，避免各种意外事故的发生，为学生提供一个良好的学习环境。下面将针对现阶段高中物理实验室的相关问题进行分析，从而制定出更加完善的信息化管理措施，实现更加智能化的安全管理，提高实验室的管理效率。

一、现阶段高中物理实验室存在的问题

（一）仪器设备过于陈旧使用率低

对于现阶段的高中实验室而言，很多的学校实验室的开设时间较早，因此很多的设备的配置时间较早，这些设备随着使用次数以及使用年限的不断增加，大部分仪器都已经十分陈旧，无法满足新课标的实验要求。与此同时，随着课程改革的不断推行，越来越多的仪器已经与课程的教学要求不相符，导致这些仪器的使用率很低出现了仪器限制的状况，加上很多的教师在教学理念上存在差异，一些教师在进行教学的过程中，将饰演的内容进行了口头的讲解与描述，认为开展实验课程会影响课程的正常进度，在很大程度上影响了实验仪器的使用率。由于很多的设备缺少使用，常年被闲置在实验室中，难免会由于保存方法的不当以及使用年限很长缺少专门的维护，导致器材本身出现了问题，如果在实验过程中使用这些仪器，容易发生各种问题，不利于物理实验的正常开展，甚至会对学生的生命安全造成威胁。

（二）实验室的设施不符合标准

对于部分高中院校来说，由于资金或者场地的限制，在进行实验室的建设时往往会导致实验室面积出现缩减或者设备数量缩减的现象，能够用于教学实用的实验设施严重短缺，甚至有部分学校没有配置出相应的实验室，这些问题都严重影响了物理实验教学的正常与有效开展。对于实验室配置不够合理的学校来说，如果对于实验的仪器没有专门的房间，而是将整个实验室作为开展实验活动以及放置器材的场所，那么在使用的过程中出现各种各样的危险。例如，在使用实验室开展实验的过程中，由于学生缺少专业的安全知识与操作方法，很多容易对实验室中放置的仪器产生好奇，如果学生操作了一些危险性较高的仪器，那么极有可能会出现各种实验事故，对学生的生命安全造成严重的威胁。此外，如果实验所使用的仪器不符合相关的要求，那么就会导致实验的开展出现问题，得出的实验数据与预期的数据偏差过大，无法实现教学的效果，也不利于学生对知识的深入理解与学习。

（三）教师的专业水平不足

由于现阶段教学模式的影响，有很多的学校过于重视学生成绩的提升，忽视了对于学生动手实践能力的培养，这也就导致很多的教师在教学的过程中过度重视理论知识的讲解，从而忽视了对于实验课程的开展。久而久之，在这样的教学模式下，有很多的学校在招收教师的过程中，会缺少对教师实验能力的考察，而过度注重对理论知识的讲解能力，导致学校整体实验教学质量和水平降低，不利于实验课程的有效开展。同时学校为了保障升学率，过度关心学生考试成绩的提升，忽视了实验课程开展的重要性，对于教师专业实验能力的培训也没有积极开展，在开展教学时可以发现，很多的教师在开展实验的过程中容易出现错误操作，甚是有一部分教师对于实验教学一无所知，严重阻碍了学生的全面发展。对于实验教师而言，由于实验室工作人员较少，流动性很大，导致晋升空间很小，在开展实验的过程中，没有专业实验教师的指导，很多动手能力较弱的教师与学生容易在开展实验的过程中出现错误的操作，从而产生较大的危险。整体实验教学质量不高，也就使得实验教学的开展会被限制，无法实现高效的实验资源开发与利用，甚至会产生严重的实验事故。

二、信息化技术与物理实验的结合点

想要将信息化技术融入到整个物理实验教学中去，实现对实验的有效管理，首先就需要对物理实验的过程进行划分，将整个物理实验的开展过程进行有效的划分，从而找出信息技术与物理实验的结合点，以此来实现更为高效的物理实验教学管理。

1.实验原理实验步骤的讲解，在开展实验之前首先就需要对整个实验的原理和过程进行了解，只有将整个实验的步骤、原理、注意事项清楚的交代给学生之后，才能够保证学生在开展实验的过程中不出现问题，保障实验的顺利开展。在这一过程中，就可以利用信息化管理技术来进行，在开展实验之前教师将实验的目的、步骤、原理、注意事项进行上传，在开展实验的过程中，利用信息化技术来时刻提醒学生实验的开展是否出现了错误，同时，在实验室中加装各种传感器，对学生的整个实验过程进行监督，如果学生出现了错误的操作，就要及时的进行提醒，确保学生的各项操作都能够正确的进行，有效避免实验事故的发生。

2.对学生实验步骤的详细讲解利用信息化管理系统可以对学生的实验步骤进行指导，一旦学生出现错误的操作或者没有按照实验的正确步骤进行，就要对学生进行提示，确保学生的每一个操作步骤与操作方法都符合实验要求。通过这样的方式可以有效的提高学生进行实验操作的规范性，培养学生严谨的实验态度，提高学生开展物理实验的积极性，让学生的创造力能够有效发挥出来，通过自己的努力保证实验顺利开展，并得出正确的实验结果，这对于学生的学习而言有着很大的激励效果，提高物理教学的整体质量。

3.开展实验模拟，利用信息化技术能够对整个实验过程进行快速的模拟，如果学生在开展实验的过程中有了自己独特的想法，想要将自己的想法进行实验，但是有没有专业的器材，这就可以利用信息化管理技术来进行。通过将自己的实验想法进行阐述，利用计算机进行模拟，并对整个实验过程进行控制，最后在信息化技术的帮助下实现对整个过程的推演，以此来帮助学生将猜想推演出来，激起学生的求知欲和探索欲，提高整体的教学质量。

三、信息化技术在物理实验中的应用

（一）课堂教学实验为了更好的将信息管理技术融入到整个物理实验中，就需要利用两者的结合点，将二者进行有效的结合，在此基础上才可以对整个实验过程进行良好的管理与完善。首先，在进行授课之前，需要对各种实验器材进行准备，由于需要结合信息化技术，就需要将各种实验器材以及信息化技术软件进行准备，在开展实验之前要对教学软件进行测试，确保软件可以正常的运作。其次，在正式上课之前，让学生对设备进行调试，确保设备无误后进行实验，对于实验过程不具有危险性的实验，可以让学生自主完成，如果在实验的过程中涉及到一些危险的操作或者危险的设备仪器，就需要教师进行辅导，并利用信息化管理设备进行实时监督，确保实验过程能够安全的进行。最后，学生在实验完成之后，要对整个实验过程进行回顾，并将自己的实验报告和在实验过程中遇到的问题进行记录，将电子版提交给教师。真正的实现信息化技术与物理实验的有效结合，全面提高实验的开展效率，提升物理教学质量，避免在实验的过程中出现安全问题，做好各种安全防护措施。

（二）实验过程的安全防护由于物理实验存在着很多的安全隐患，由于学生缺少专业的实验知识，所以在开展实验的过程中需要有教师进行专门的指导，但是教师无法实现对所有学生的全面管理，所以难免会有一些学生在操作上出现问题，导致他们的实验出现问题，甚至会产生严重的实验事故。由于实验事故的发生十分突然，所以需要在发生之前进行了解与干预，只有如此才能够保证安全事故不会发生。这时就需要利用信息化技术，通过对实验过程的检测，利用传感器对各项实验指标实时监督，一旦出现问题及时发出警报，避免事故的发生，如果事故发生就要及时连接安全防护系统做出防护，确保学生的安全。四、结束语由于物理实验的开展存在一定的危险性，为了更好的保障物理实验的安全开展，可以利用信息化管理技术来对整个实验过程进行监测，保障实验的正常开展，同时还能够利用信息化技术来辅助学生开展实验，全面提高教学效率与教学质量。

参考文献

[1]张安滨,丛培军.高中物理实验室信息化管理策略研究[J].赢未来,2018(2):55.

[2]田小飞.信息化时代构建智慧型物理实验室的研究[J].新课程导学,2020(35):28-29.

[3]姚佳璇,黄志伟.网络虚拟实验室在高中物理实验教学中的应用[J].教育信息技术,2015(1):77-79.

[4]任厚宝.借助信息化手段落实高中物理核心素养之科学思维和科学探究[J].教育,2021(1):46-47.

[5]林佳,芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备,2019(1):9-10.

第2篇：高中实验室管理范文

关键词：高中物理；实验教学；分析探究

物理作为一门以实验为基础的学科，主要有物理理论和物理实验构成。本文主要对于物理实验教学展开分析研究。物理实验是学习物理的基础，因此在高中物理教学中，就应该提高学生学习物理的积极性，使他们能够积极参与物理实验，培养他们的良好的学习习惯。在新课标高中物理教材实验教学中，物理实验教学的变化使物理实验的意义和作用更加的重要。

一、新课标下高中物理实验教学的变化

随着新课标的改革，高中物理实验教学也发生了一定的变化。教学方式更加的多元化并且教学目标更加的多重化。以下针对新课标下高中物理实验教学的变化展开详细的分析。

1.物理教学大纲的变化

物理教学大纲的变化包括了物理实验要求的变化和物理实验所呈现形式的变化。首先，新课标下的高中物理将物理实验转变为物理实验与科学探究，这就直接促使物理实验的含义更加的广泛，包括了问题的提出、实验步骤的设计、数据的收集、分析和处理过程，就使物理实验能够全方面、多角度的锻炼学生各方面的能力，突破了原先的物理实验的局限性。比如在“描绘小灯泡伏安曲线”这个实验当中，就要求学生在进行实验的同时要求他们收集相关的数据、并针对这些数据进行分析处理。其次就是物理实验所呈现出来的形式的变化，新课标高中物理实验教学将物理的实验与科学研究与物理知识点结合起来了，不再具备独立性。另外就是对于学生的实验操作、探究等方面提出了更多的要求。

2.教材版本的变化

在新课改之前，由于地域的差异，不同地区所使用的物理教材的版本也是不一样的。而实施新课程之后，物理教材内容就综合了不同版本物理教材的优点。

3.物理实验教学的变化

新课改下的物理实验教学的其中一个教学目标就是提高学生的实验操作能力。因此新课标高中物理教材实验教学就在提高学生实验步骤设计和实验计划能力这一方面做出了相应的变化。比如在“测定玻璃折射率”这一实验教学中，新课改前的实验教学就是确定好实验计划和实验步骤之后，学生根据实验计划和步骤直接进行实验就可以了，而新课标下的物理实验教学就对于如何制定实验计划和实验步骤提出来相应的问题。

二、当前高中物理实验教学现状

当前高中物理实验教学当中存在着大量的问题直接影响着高中物理实验教学的质量和效果。以下主要从物理实验的设备、物理实验教学的目的这两方面进行分析。

1.物理实验的设备落后

尽管当前我国对于教育这方面逐渐重视起来了，但是依然存在着一些外部的因素导致了在教育硬件方面落实不到位的现象，这就直接的造成了高中物理实验设备落后，对于实验的效果也会造成一定的影响，从而使学生对于实验的掌握和物理内容的理解也出现偏差。并且，也出现了物理实验室数量少、面积小、无法满足物理实验的实际需求等情况，还有就是物理实验员会由于学历、专业水平的问题等等直接导致物理实验教学无法满足新课标实验教学的需要。

2.物理实验教学的目的不正确

开展物理实验教学的目的主要是为了提高学生的动手操作能力，培养学生的科学探索能力以及创新意识。但是由于应试教育的理念，在高中课堂中进行物理实验教学完全是为了提高学生的物理理论知识，而非学生的科学素养。比如在“描迹法画出电场等势线”这一实验中，教师要求学生进行实验的目的更有可能是为了使学生能够完全的掌握电场的相关知识点而不是引导学生思考“为什么”这一问题。

三、针对高中物理实验教学中存在的问题的解决措施

那么如何解决以上两个问题呢？首先应该通过对物理实验室的建设是保证物理实验教学的基础和前提。然后就是物理教师以及实验员需要通过对新课标物理教材的研究，熟悉展开物理实验教学的实际目标和意义，从而将他们的教学目标从掌握知识点转变为提高科学素养。

1.物理实验室的建设

物理实验室的建设可以从以下几个方面展开：第一，实验室设备和器材的投入和增加实验室的数量。主要是通过向相关的部门进行申请资金，来建设实验室和完善实验设备。第二，增加实验室工作人员的数量和提高实验室工作人员的专业素质水平和业务水平。可以通过对实验工作人员展开培训的方式提高他们的专业素质水平和业务水平。第三，完全对实验室工作人员的管理机制。第四，提高实验室内的资源利用率。

2.物理实验教学目标的转变

第一步就是需要加强物理教师以及实验员对新课标物理教材的深入研究，使他们意识到展开物理实验教学的实际目的和意义，即提高学生的科学素养和实验操作能力以及对与科学的探索能力。第二步就是可以将物理实验室对外开放，使学生能够在课外的时间自主对自己感兴趣的实验内容展开实验，引导学生自主进行实验，从而激发学生对于科学探索的热情。

小结：

总而言之，新课标中物理教材实验教学对于学生的科学素养、实验操作能力以及科学探索能力都有着重要的意义。但是当前物理实验教学当中存在的实验设备落后、教学目标的偏差等问题直接导致了物理实验教学无法发挥其正确的作用。因此就应该有针对性的对高中物理实验教学中存在的问题提出相关的解决措施，从而使高中物理实验教学能够真正成为提高学生科学素养的重要方式。

参考文献：

[1].张婧.新课程实施中高中物理实验教学模式探究[J].中学课程辅导(教师通讯).2016.

[2].张丽杰.新课改下中职物理实验教学模式的探索与评价研究[J].科学中国人.2015.

[3].彭正发.高中物理课堂实验教学存在的问题及优化方案[J].西部素质教育.2016.

第3篇：高中实验室管理范文

关键词：科学规范；实验教学；实验技能；爱岗敬业

普通高中课程新标准中，对中学以实验为基础的物理、化学、生物三门学科实验提出了新的明确要求。当前，现代的教学手段和先进设备在中学实验室应用后，对实验室的管理规范和操作水平有了更高、更新的要求。为有效对接新课程新标准，如何规范管理、科学利用好学校现有实验室资源,使其发挥最大功效，辅以教学革新及资源创新等手段，为学校师生探究科学，获取应用知识提供实践阵地。以确保实验教学任务的基础性、科学性、时代性，全面、高质量完成中学课程教学目标。结合多年的管理经验提出以下几点思考。

一、牢记使命责任，加强理论和业务学习

作为人民教师和学校实验室管理者,要立足中华民族伟大复兴的战略高度，认真贯彻新时代党的教育方针，要以培养中国特色社会主义事业接班人和建设者为己任，以打造新时代创新型人才为目标，固本强基，践行使命。一要加强业务学习,运用广博的专业知识提升自己的实际操作技能和维修水平，注重开发学生的多元智能。二要爱岗敬业，甘于奉献。具有热衷教育的定力，提升人格品质。三要牢固树立为教学一线全心全意服务的理念。任劳任怨，精益求精，满足师生对各类实验的需求,为建设教育强国，促进民族伟大复兴而努力拼搏。

二、加强科学规范管理，提高实验室管理水平

1.实验室管理规范制度化

健全完善实验室的各项评价考核制度,并在实际操作中严格遵守、执行。把实验室管理工作规范制度化，做到有制可守,有规可依。我校是一所新建的普通高中学校，据学校实际情况，教师准备室制订了实验室管理办法、实验教师责任等制度;仪器室制订了仪器药品保管、维修等制度;危化品储藏室制订了危化品领取、使用的制度。并将相关制度分别上墙警示，监督落实，严格执行。同时按制度组织实验教学，开学后制订好本学年的实验教学计划及时反馈给课任教师，要求课任教师将《演示、学生实验通知单》分别提前三天告知实验管理员做好充分准备。使制度在实践使用中进一步完善，在完善中主动执行。切实把实验室的各项制度落到实处，为学校考核评估提供可靠依据。

2.实验服务人性化

实验工作服务人性化就是围绕学校实验教学开展的各类活动做服务工作，为课堂教学提供方便。作为学校实验室管理者必须付出更多的心血和创造性的劳动，一切为教学服务，认真执行实验教学计划。在准备每个实验时必须严格按照实验要求，充分做好课前预备试验。仪器、药品、试剂等用品是否符合实验要求，会直接影响实验的成败与效果，决定实验的结果。因此必须认真进行预备试验，防患于未然，发现问题并改进方法，及时更换不合格的仪器和药品，确保教师演示实验操作规范，讲解透彻。使学生在实验中能得到乐趣，有所收获，受到启发，产生成功的愉悦感。促进科任教师安全、顺利、高效地完成实验教学。

3.管理手段信息化

管理手段信息化就是引进新时代最先进的教学管理手段，将课程内容、实验资源、信息等数据共享，进行无纸化办公的一种有效管理模式。中学实验室信息化应在原有实验室的基础上，基于人工智能、大数据、虚拟现实技术、新兴技术，提升实验室科技设备，集课程资源、教学平台和实训项目为一体构造全面的现代化管理系统。为教师的实验教学带来便捷，并对激发学生的思维潜力、学习兴趣产生重要作用。真正实现课程内容、课程资源的充分利用及实验授课方式多样创新的效果，全面了解实验、技术、与社会的相互关系。

三、规范实验行为，提升实验效果

实验室不同于平时上课的教室，实验台上有许多固定的设备和摆放的用品，如易碎的玻璃器皿、不易移动的精密仪器等，绝大多数学生看到这些仪器都比较好奇，情绪特别高涨。不管实验程序、注意事项，都想触动一下。我针对此特点，制订了学生实验操作细则、定位定职等管理办法。打破常规改变学生陈旧固定观念，排队进入实验室后，需严于律己，控制自我行为。需做到一丝不苟，以严谨的科学态度对待和完成每一个实验。实验前，必须检查仪器是否完好、药品是否齐全，如有破损或缺少，举手示意，让教师调换或补充，确保实验用品的完好性、齐全性。实验时，改变传统的实验教学模式，采取把课程知识与学生活动相结合的方式，引导鼓励学生充分发挥自己的创造力，体验活动过程，享受实验的奇妙乐趣。充分调动学生的情绪，激发他们的兴趣和求知欲并鼓励学生大胆创新，实现自己的想法，增强对实验科学的亲切感。同时要求学生做到爱护仪器、药品等公共设施。实验后，自觉整理台面、清洗实验用具等。做到物归原处，仪器药品摆放有序，美观整洁。严格规范其实验行为，使学生养成良好的习惯。掌握必要的实验技能，学会交流与分析、创新与评价、巩固与拓展。增强科学探究能力与创新意识，提高科学素养，达到学以致用的目的。真正做到学生实验的过程就是伴随他们成长的过程。搞好实验教学，是学生从知识到技能、过程到方法、情感到价值的一个转变过程，是评价实验教学的核心所在。中学实验室管理的制度化、人性化、信息化、科学化是新时代学校发展的关键因素。中学实验室形成科学、规范、高效、安全管理运行的机制，也是新时代教育工作的基本要求。

参考文献：

［1］徐金荣，杨玲，徐嘉祥，等．开放式实验教学的管理工作方法探索［J］．实验室研究与探索，2011（6）.

第4篇：高中实验室管理范文

摘要：化学是一门对国家科学技术的发展，农业以及医学界有着重要影响的学科。当然，化学的教学难度也非常大。化学的正式学习从初三开始，高中进行继续深造扩展。然而，高中化学中的实验教学的难度却比初中教学难度高，学生的学习能力和吸收能力都没有得到相应的提高，难以适应高中化学教学，高中化学教师面临着巨大的教学压力。现在信息技术发达，教育领域也迎来了希望，在本篇文章中，笔者谈论的主题就是提高高中化学实验教学有效性的研究。

关键词：高中化学；实验教学；有效性；提高策略

众所周知，化学和人们的生活息息相关，日常生活用品对人体的作用效果就通过许多化学知识进行解释，如洗发水、沐浴露、洁厕灵等用品的工作原理，可以通过化学反应式得到理论上的解释。除此之外，化学和医学的发展也有着密切的关系。药品的组成成分以及药品对人体作用的方式等都可以通过化学进行科学的解释。总而言之，化学与人们的日常生活并不遥远，化学对人类的发展也有着重要的推动作用，所以学校必须重视化学教学的顺利实施。

一、转变教学观念，坚持“以生为本”原则

随着教育的不断进步与发展，社会对人才的需求也越来越紧张，现在国家正在不断地对教育进行改革，完善知识点，优化教学环境，努力提高学生课堂学习效率，满足社会对人才急切的需求。传统的“填鸭式”教学观念严重阻碍了学生个性的发展，抑制了学生潜力的突出。而化学作为极富科学性质的学科，不仅需要学生具备扎实的理论知识，还需要学生能够在基础之上进行深入的研究，创新思维，促进化学的进一步发展。新课程改革出台以来，国家号召各地区的教学校实行以生为本的原则，重视学生的课堂主体地位。这种教学原则对学习压力巨大，教学任务繁多的高中生来说有着积极的鼓励作用。首先教师需要对新的教学理念有着深刻的认知，了解以生为本的重要性和积极作用。学校可以举行一些宣讲会，宣传以生为本对高中化学教学的重要意义，向本校的化学教师展现模范学校进行具体教学的案例，让教师对这种新的教学理念有着深刻的了解。接下来，教师还需要调整自己的教学计划，通过网络寻找更多的信息，参考其他教师制定的教学计划，进行归纳总结，最后得出属于自己的教学方式，进行化学教学。最后，化学教师需要根据班级的具体情况，对自己的教学计划进行进一步的调整。学生的学习进程会是一个动态的过程，每天都在变化，学习心态，教学内容的难易都会影响学生的最终学习状况，教师应该灵活地对班级学生化学学习中出现的情况进行观察记录，找出解决方案，及时解决。

二、劳逸结合，注重身心健康与学习均衡发展

高中学生面临着严峻的升学压力，在严重的教学压力下，学生的心理极易受到伤害，所以化学教师务必要重视学生的身体健康与心理的变化，及时发现问题进行妥善的解决。对此，教师需要坚持劳逸结合的教学方式。在课堂教学内容困难而又繁多的情况下，教师可以合理地安排学生休息。这里的“休息”指的并不是生理上的休息，而是精神上的休息。比如在进行化学反应式实验学习中，教师可以在课堂的前半部分进行理论和操作的讲解，教授学生一些化学反应公式，如：（1）硝酸银与盐酸及可溶性盐酸盐溶液反应：Ag＋＋Cl－＝AgCl↓（2）钠与水反应：2Na＋2H2O＝2Na＋＋2OH－＋H2↑（3）钠与硫酸铜溶液反应：2Na＋2H2O＋Cu2＋＝2Na＋＋Cu（OH）2↓＋H2↑在学生牢牢记住这些公式并且可以熟练地默写后，教师也要注意学生的心理，学生在完成公式的理解与记忆后精神也会处于紧绷的状态，所以教师可以播放一些实验视频，让学生通过观察视频进一步巩固公式的学习，同时也可以放松精神，起到劳逸结合的效果。

三、合理利用多媒体技术，提高课堂有效性

信息技术的发展为高中化学教学也带来了许多的便利，教师应该合理使用多媒体的功能，进行有效教学。高中化学的实验教学十分重要，但是在进行实验教学时，不仅需要学生动手操作，在操作之前，学习理论知识、牢牢掌握实验步骤是首要工作。但是书本教材的讲解与教师的口头讲解学生难以及时有效地吸收，通过实际演练学生可以快速地掌握实验过程的技巧。教师可以在网上下载一些有关的实验视频，让学生观察实验视频进行总结步骤，在观看到重点操作步骤时，教师可以按下暂停键，并且对知识点进行强调，使学生对重要的操作步骤更加印象深刻。最后教师可以简单地口头进行总结，视听结合的教学方式更有利于学生的记忆。只有掌握了实验的步骤和操作要求，实验课堂才能更加有效地进行。

四、采取小组合作学习，提高学生竞争意识

小组合作学习可以锻炼学生的合作能力与学习自主性。在进行难点教学时，教师可以先让学生在小组之间进行讨论，并且得出答案的小组可以向全班同学进行汇报，这种积极参与课堂的小组教师可以采取加分作为奖励，激发学生的竞争意识，形成良性竞争，提高学生的学习动力。高中化学的知识点有一定的连贯性，所以小组之间可以相互配合，每个人都承担一部分教学内容的深入钻研。

五、结束语

化学的实验教学是高中教学中的重点内容，也是学生学习的一个难点，传统教学方式已经被时代所淘汰，教师应该跟上时代的脚步，创新教学思维，积极响应国家教育的号召，做好自己的本职工作。首先教师必须改变教学观念，重视学生对课堂的主导权；其次，教师应该树立长远的目标，注重学生的劳逸结合，均衡身体和学习的发展，除此之外，教师也要掌握多媒体的应用技巧提高课堂有效性；最后，教师可以采取合作学习的教学方式，提高学生自主学习能力。

参考文献：

［1］冯蕊．思维导图在高中化学选修5《有机化学基础》教学中的实践研究［D］．桂林：广西师范大学，2016．

［2］徐丽．基于学案导学的任务驱动式教学模式在高中化学单元复习课中的应用［D］．武汉：华中师范大学，2015.

作者:顾涛 单位:常州市武进区洛阳高级中学

第二篇:高校化学实验易耗品量化估算研究

摘要:针对目前高校化学实验室在易耗品管理上的经验化和粗放化现状,依据化学实验中常用易耗品的特性和使用特点,提出了易耗品的量化估算数学模型.该量化估算模型为化学实验室易耗品的采购与管理、实验室经费的分配和使用,尤其是化学实验室的科学化、信息化管理,提供了一种新的管理思路,对其他类似实验室亦具有一定的参考价值.

关键词:化学实验;易耗品;量化估算;损耗成本

近年来,随着高校招生规模的不断扩大、新开专业的增多,以及对学生创新实践能力的强化培养,实验教学成本在逐年递增[1G3].因此,如何节约实验教学资源和成本,合理分配实验教学经费及资源,保证实验教学的高质量运行,一直是高校实验室优化管理工作的关键所在[4G5].高校化学实验室,作为实践性教学的重要平台,对于提高相关专业学生基础能力和综合素质、培养学生创新实践能力具有不可替代的作用[6].然而,作为支持化学实验室日常运行最常用的易耗品,因具有价格低、种类多、数量大、型号杂、使用范围广等特点[7G8],至今无法对其用量和成本进行较为科学的估算和管理,导致实验管理人员以及管理部门对化学实验室易耗品的采购与管理仍处于传统的经验型、粗放型、应急性阶段,与日新月异的信息化时代不相适应[9].本文根据多年来高校化学实验室管理及教学经验,依据化学实验中易耗品的特性和使用特点,引入统计学意义上的人均损耗率,用于构建易耗品用量和损耗成本的量化估算数学模型.经初步实践证明,所提出的量化估算数学模型,可以较好地估算出化学实验室在学期/学年需要补充的易耗品种类、数量和成本,达到了合理安排采购计划、有序使用运行经费的目的,为化学实验室科学化、规范化、信息化管理奠定了良好基础.

1化学实验易耗品量化估算思路

1．1化学实验易耗品特点

根据«高等学校材料、低值品、易耗品管理办法»有关规定[10],易耗品指玻璃器皿、元件、零配件、实验小动物等.而在基础化学实验室涉及到的易耗品主要有玻璃仪器及器皿、塑料橡胶制品等,种类繁多且复杂,既包括一次性易耗品(如滤纸、pH试纸、一次性滴管等),又包括可重复用易耗品(如玻璃烧杯、坩埚等).因此对化学实验易耗品的成本估算,需根据其特质和属性分门别类,构建新的数学估算模型.

1．2人均损耗率的提出

对于可重复用易耗品,从多年以来我校化学实验室配置的种类、数量及学期/学年补充数量中发现,该类物品的损耗与其本身特性、使用频率及学生操作水平等因素直接相关,一定数量的学生损坏相应配置物品的数量基本固定.因此,对于该类易耗品的量化估算,本文从统计学角度出发,引入人均损耗率这一概念,其含义是指对某一具体可重复用易耗品,学生个体在使用过程中将其损坏、不可再次使用的概率,是对该随机损坏事件发生的可能性的度量.其大小既与易耗品材质特性及损坏难易程度相关,同时与学生的使用频率及操作水平相关.为合理确定人均损耗率的大小,根据可重复用易耗品材质特性及损坏难易程度,进一步将其细分为以下4类:(1)易碎玻璃制品,如10mL普通试管、5mL离心试管、5mL量筒等;(2)一般玻璃制品,如250mL锥形瓶、250mL容量瓶等;(3)耐用制品,包括难碎玻璃制品(如干燥器等)、陶瓷类制品、竹木制品、塑料橡胶制品等;(4)金属制品.因人均损耗率与学生个人操作水平密切相关,根据可重复用易耗品的类型及学生的总体素质,同时考虑到易耗品在实际配置时还有个人用和共用2种情况,依据多年来我校学生损坏物品登记表及购置统计情况,最终确定不同类可重复用易耗品的人均损耗率,如表1所示(该表为我校化学实验中心拟定的经验数据,仅供参考).对于一次性易耗品,其与化学试剂的使用特点类似,属于100％消耗的物品,可参照化学试剂量化估算的思路来建立数学模型[11].为简化统一数学模型,将其视为100％损耗的物品,相应的人均损耗率设定为100％.

1．3易耗品量化估算方法

根据某一学期/学年的教学任务,依据参加某实验课程/某实验项目的班级数、学生人数及物品配置量,以人均损耗率为核心,量化估算易耗品在每一学期/学年班级、实验项目的损耗数量及成本,再逐步推算至实验课程、实验中心的损耗数量及成本.

2化学实验易耗品量化估算数学模型

利用人均损耗率,建立如下实验课程量化估算数学模型:R＝∑mi＝1∑nj＝1xiyizijφijpij(1)其中,R———某实验课程易耗品损耗成本;xi———参加第i个实验项目的班级数;yi———参加第i个实验项目的班级人数,一般取自然班35人/班;zij———第i个实验项目中第j种易耗品单一学生配置量;φij———第i个实验项目中第j种易耗品人均损耗率,对于可重复用易耗品,φ值可参考表1设定;对于一次性易耗品,φ取100％;pij———第i个实验项目中第j种易耗品的市售单价.一个实验中心每学期/学年易耗品总损耗成本S,即为该实验中心承担的各门课程中易耗品损耗成本的总和,即:S＝σ∑ki＝1Rk(2)其中,S———实验中心低值易耗品总损耗成本;Rk———第k门实验课程中易耗品的损耗成本;k———实验中心实验课程数;σ———校正因子,σ∈[1．0,1．2].考虑到实验项目中统计整理出的易耗品有少量遗漏,具体每种物品的损耗率有些许差异,以及物品配置时的破损、学生使用过程中的浪费等情况,在量化估算中,引入校正因子σ对上述理论估算结果进行适当校正,以尽量达到与实际情况吻合的目的.

3量化估算模型实践验证

以下分别以我校某学期分析化学和有机化学实验课程中2个实验项目进行验证说明.3．1“可溶性氯化物中氯含量的测定”实验项目损耗成本估算实验步骤[12]:准确称取1．5g左右的粗食盐试样置于小烧杯中,加水溶解后,转入250mL容量瓶中,稀释至刻度,摇匀.用移液管准确移取25mLNaCl试液于250mL锥形瓶中,加入25mL蒸馏水、1mL50g/LK2CrO4溶液,在不断摇动下,用0．1mol/LAgNO3溶液滴定至溶液呈现砖红色即为终点.平行滴定3份,计算试样中氯的含量.3．2“环己烯的制备”实验项目损耗成本估算实验步骤[13]:(1)安装分馏装置,将5．0mL环己醇及2．5mL85％磷酸加入圆底烧瓶中,用小火加热混合物至沸腾,慢慢蒸出生成的环己烯和水.当温度下降,不再有馏出物时,停止加热.(2)将馏出物倒入分液漏斗中,加入等体积的饱和氯化钠溶液洗涤,分去水层;再用10％的碳酸钠溶液洗涤有机层,从下口分去水层;用蓝色石蕊试纸检验有机层,如仍呈酸性,再用5mL10％的碳酸钠溶液洗涤,直至有机层不呈酸性;用饱和氯化钠溶液洗涤有机层,从下口分去水层.(3)将有机层从分液漏斗上口倒入一干燥的小锥形瓶中,用无水氯化钙干燥粗产物,摇动锥形瓶,直到液体清亮为止.(4)将干燥后的粗产物过滤到圆底烧瓶中进行蒸馏,收集80~85℃馏分.可为学期初的易耗品采购提供参考依据,避免采购量超过使用量,造成库存积压和资源浪费,如实验项目“环己烷的制备”中120mm直形冷凝管,为保证实验教学的正常开展及资源的合理利用,在制订采购计划时,化学实验室除需要按照自然班人数在每个教室配置35个外,至少要准备10个库存量,以保证后续班级顺利开展实验.另外,根据易耗品损耗的合计成本,可为实验项目、教学任务的制订,实验室经费的分配提供有效、可靠的依据.而通过对上述实验项目的易耗品量化估算分析,实验项目“可溶性氯化物中氯含量的测定”和“环己烷的制备”中易耗品的班级平均损耗成本分别为45元和60元左右.虽然易耗品的单价低,但由于使用数量及种类多,使得易耗品的合计损耗成本较高.因此,为构建节约型校园,在实验教学中培养学生节约的意识及细心的习惯就显得尤为重要.

4结语

化学实验室易耗品量化估算模型的建立,可以较为可靠地估算出化学实验项目、实验课程、实验中心易耗品的损耗数量、明细和成本,从而为化学实验室易耗品的采购、实验室经费的分配和使用提供了一种行之有效的管理思路,进一步提升高校化学实验室的管理水平和管理质量,亦为化学实验室成本及经费管理的信息化奠定良好基础.

参考文献(References)

[1]郭莹莹,马文渊,申达,等．实验耗材集约与分散相结合管理模式的探索[J]．实验技术与管理．2014,31(1):235G237,241．

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[11]蔡宏伟,张振能,魏登贵,等．化学试剂用量及成本估算[J]．计算机与应用化学,2009,26(9):1208G1212．

[12]靳素荣,王志花．分析化学实验[M]．武汉:武汉理工大学出版社,2009．

[13]刘军,周忠强．有机化学实验[M]．武汉:武汉理工大学出版社,2009．

作者:徐登 魏登贵 屈德宇 王皎 蔡宏伟 单位:武汉理工大学化学化工与生命科学学院

第三篇:高中化学实验的教学改进

摘要：伴随着我国科学技术的发展，人们生活水平的提升，人们对于精神文明有了更高的追求，因此，国家开始大力推进素质教育变革。在素质教育变革中传统的教学方式已经不再适用于新时期教育变革的需求，必须要加强对教学方式的创新。高中化学是教育中非常重要的课程，对于学生科学精神和实践能力的培养有着十分重要的作用，因此必须要对高中的化学课程进行改进，尤其是要针对高中化学实验教学方式。只有让高中化学实验教学变得具有趣味性，才能提升学生的学习兴趣，让学生参与到化学实验中来。要想贯彻落实素质教育，就要在高中化学实验教学方式做出一定的改变，才能适应新时期的教学要求。

关键词：高中化学；实验教学；改进研究

高中化学课程是一门非常重要的课程，而要想学好化学，就必须要以化学实验作为载体，才能提升学生对化学知识的认知，提升学生的实践水平和科学精神。不过我国传统的化学教学过分注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。下面文章我们就对高中化学实验教学出现的问题进行概述，提出了高中化学实验教学的改进措施，促进高中化学教学效果的提升。

一、我国高中化学实验教学中出现的问题

进入新时期，很多传统的教学方式不再适用于新时期的教育环节。传统的教学方式让学生被动的接受理论知识，无法调动学生的主观能动性。我们举个例子来说，西方发达国家的化学教学一般都是着重培养学生的实践能力和科学态度，但是我国传统的化学教学注重理论知识的记忆和背诵，无法有效契合理论与实践的统一，不能有效的培养学生实践动手操作能力。而且我国很多高中的化学课程还在沿袭教师作为教育主体的教学方式，没有相应的化学实验教学模式，学生无法从根本上掌握化学知识，在化学实验中也就无从下手，压制了学生的学习兴趣，削弱了学生对于化学科学知识的好奇心。虽然近些年来我国针对高中化学实验教学进行了一些改进，在一定程度上有不错的教学效果，但是我国的化学教学理念还处于传统的思维模式上，无法跟上时代的步伐。因此，相关部门必须要重视教学理念的转变，在高中化学实验教学中培养出具有实践能力和科学精神的新时期现代化人才，才能适应时展的潮流。

二、我国高中化学实验教学改进研究

（一）创新科学的化学实验方式

高中化学知识需要与实践进行结合，才能更好地提升教学效果。通过化学实验，学生可以更加直观地感受到化学知识的魅力。因此在高中化学实验中，必须要让学生树立严谨的实验态度，深入的参与到化学实验的过程中去，把课堂上的化学理论知识与化学实验进行结合，提升教学效果。化学实验的方式是非常重要的内容，对于学生的理解有很大的影响，必须要创新科学的化学实验方式，才能更好地培养学生的实践能力和逻辑思维能力，有了科学合理的化学实验方式，学生才会深化对化学理论知识的理解和认知，加深记忆力，更好地达到教学目标。

（二）加强对化学实验教学的投入

要想从根本上保障高中化学实验教学质量，一定要加强对高中化学实验教学的投入，这是实现化学实验的基础，也是必要条件。我国很多的学校由于缺乏相应的实验设施，就削减了学生进行化学实验的课程。而且每次的实验需要的实验材料非常多，对于学校是一笔不小的开支，这也就造成了很多高中没有相应的资金支持，学生参与化学实验的机会降低。因此，高中学校必须要加强对化学实验教学设施和资金的投入，提升化学实验的水平，保障全体学生都能够参与到化学实验教学的过程中去。

（三）激发学生参与实验的兴趣

由于很多学生化学理论基础比较差，对于化学实验有很强的排斥心理，所以教师必须要在理论知识教学中联系实验和生活，激发学生对化学知识的兴趣，让学生对化学实验充满好奇心，并且独立去探索化学的奥妙。教师可以在教学中把难懂生涩的知识点通过有趣的方式进行呈现，吸引学生的注意力，加深学生的印象，让学生深入的掌握这些化学知识内容，培养自身的探索能力。另外，教师还要注意在化学知识的讲解与实验教学中，联系生活实际，拉近学生与化学的距离，激发学生主动参与化学实验的兴趣，这样才能更好的提升化学实验教学效果和质量。

三、结束语

综上所述，传统的化学教学过分的注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。高中化学是教育中非常重要的课程，对于学生科学精神和实践能力的培养有着十分重要的作用，因此必须要对高中的化学课程进行改进，尤其是要针对高中化学实验教学方式。只有让高中化学实验教学变得具有趣味性，才能提升学生的学习兴趣，让学生参与到化学实验中来，促进我国高中化学实验教学效果的提升。

参考文献：

［1］管雯雯．高中化学实验教学改进的实践探析［J］．化工管理，2016（17）：121．

［2］陈勇．高中化学实验教学改进的探究与实践［J］．速读（下旬），2016（10）：175．

［3］李玉树．高中化学实验教学改进的探究与实践［J］．教师，2015（17）：83.

作者:姜双一 单位:安徽省安庆市太湖县牛镇中学

第四篇:高中化学实验改进的探究

摘要：高中化学实验教学是高中化学教学中不可缺失的重要内容，对于学生综合素质提升有着积极影响。但是对目前高中化学实验教学现状进行分析发现，其中存在着很多不良问题，严重影响了化学教学成效。对高中化学实验改进与实践进行探究是具有重要意义的，对于促进高中化学教学发展有着积极影响，下面就对相关内容进项详细阐述。

关键词：高中化学；实验改进；探究；实践

一、引言

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，理论来源于大量的实验累积出来而得到的结果。同时，理论也是需要实际的实验来验证和检查的。在目前看来，大部分的学生都是通过死记硬背的灌输，来学习化学的。那样既枯燥乏味，同时效率极低。让学生失去学习的兴趣，并不能体会化学真正的快乐。然而，学习化学最直接也是最有效的办法就是，化学实验。直接地观看并实践化学实验，不仅能让理论直观化，并且能都加深对所学知识的印象。虽然只是一项教学，但是会让学生通过科学的实践方法，学习掌握理论知识。然而，在现阶段的化学实验课上，仍需要改进与实践。

二、高中化学实验课中出现的不足

1．实验太过形式化

因为有的教师怕麻烦，同时也害怕出一些意外的事故。所以学生的实验，往往只是单纯地按照书本，一步一步操作。教师只是注重，学生的操作是否规范，而忽略在实验过程中，学生的思路开拓。一个实验，更像是仪式一样，走一个形式，不在乎学生是否发现问题，并怎样解决问题。渐渐地让学生失去对实验的兴趣，只是乖乖地配合教师完成一节课程而已。

2．实验缺乏生动太过单一

有些实验活动太过简单和单一，学生通过教师的简单操作，并不能提起来兴趣，因此就更不可能去思考，实验背后的理论究竟如何。所学的知识不能得到应有的思考和拓展，自然达不到效率与目的。例如：消化反应，学生都知道是生石灰遇水变成熟石灰，放出大量的热。但是，仅仅这样说，学生很难体会其意义。教师可以安排一个生动的实验，比如把鸡蛋放入石灰堆里，观察鸡蛋的变化。

3．实验缺乏参与性与安全性

教师安排化学实验，单纯地按照书本的步骤进行，其目的只在于引出试验后的理论。还是侧重于理论，并非时间。所以，在课堂上，基本上都是教师在操作，学生在观看。学生的参与度不高，很少有机会自己动手。这不仅大大降低学习的热度，同时学生在化学实验的动手能力也很差。在化学实验中，会很难注意到一些细节的变化，所以，根本达不到化学实验的真正目的。同时安全也是很让人头疼的问题，学生的不规范操作，和学校采购药品和器材的不当都会引发安全隐患。同时也大大减少，学生触碰实验的机会。

4．没有完整的化学实验教学与考核

由于实验过于形式化，导致学校和教师根本不看重学生对于实验的操作是否到位，所以也就没有系统的化学实验教学与相应的考核制度。这样使得学生，在试卷考试时，对实验本身并不理解，只会死记硬背地记答案。不能理解实验的真正含义，从而违背了让学生做实验的真正意义。

三、高中化学实验的改进

1．多元化的化学实践教学

在这个数码时代，多媒体的运用逐渐进入到课堂当中。有些实验，在实际课堂上完成具有局限性，教师可以通过视频的形式，围绕同一理论，让学生观看多种不同实验。并引导学生进行思考，提出问题，并让学生以小组形式自行寻找解决方案。这样既能锻炼学生的自主学习能力，并且让学生针对理论知识得到沟通和理解。

2．化学实验教学侧重点的改进

化学实验是为了让学生把化学理论实践化的过程，并不是一个形式。最终目的，不仅是掌握理论知识，同时也要真正体会到实践获得的思考和解决问题的乐趣。学校可开设适合于学生的实验室，让学生真正地在应有的条件下进行化学实验。不是为了实验而实验，而是为了学习而实验。

3．做好安全措施

在一些化学实验中，可能会因为学生的操作不慎，引发安全隐患。所以，更多的教师为了安全省事，就会降低学生的实验参与度。如果学校能采取相应的措施，提升实验的安全性，让学生有保障地参与化学实验，就能大大提高学生的参与度，与积极性。化学实验本身就是具有危险性的，所以规范的操作，还有药品的选用，以及器材的耐用极其需要被重视。教师也可以适当简化一些步骤，让实验安全易操作，大大降低危险性。

4．完整的化学实验教学与考核

之所以进行实验，是为了让学生更好地掌握和运用理论知识。但是，有的学生只是根据书本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段时间之后，就忘却了实验内容，这就不是让学生动手操作的真正意义了。所以，在考核学生理论知识的掌握的同时，也可以适当加入实践的考核。让学生在巩固理论的同时，在实践上也得到提升，让学生在实践这一方面得以重视。当然，实验的考核，不是单纯的操作考核，不是让学生仅仅背着书本，简单操作一遍了事。还要提出一些问题，让学生得以思维的发散和创新。让学生在原有的理论基础上，提出质疑和解决。这样，就不会死记硬背书本知识，而是把所学的汇总、实践，加以处理和分析，通过实验，获得新的提炼，同时让学生产生兴趣。比如，教师讲到碘食盐中含有碘酸钾的时候，可以带领学生先做这一项实验。因为盐是日常生活中最常见的调味品，教师设计一项这样的实验活动，让学生更乐于观察生活。在讲这节课之前，教师先准备好需要用到的器材，如试管、胶头滴管。还有需要用到的药品，如含碘使用盐溶液、和不加碘的食用盐溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉试液。教师可以在演示实验之前，告诉两支试管内是否含碘，可以让学生仔细观察实验的现象，最后给出相应的答案。在教师演示时需要规范操作，同时在需要注意的地方加以提醒。最后，教师演示的实验结束，可以由学生来总结通过观察得到的结果。同时，教师可以在课后让学生寻找生活中常见的含碘物质，对于可取的，可以组织学生到实验室进行实验。

四、结语

化学是一门实践操作的学科，化学实验让枯燥无味的理论知识变得活泼与生动。高中化学实验的改进大大提升学生学习的兴趣，所以这样的改进是必然的。无论是科学实践的素养，还是培养逻辑思维，都少不了化学实验。化学实验促进学生认识化学，理解化学。化学实验的改革，提升了高中化学课的教学质量，体现了化学教育真正的意义。

参考文献：

［1］翟尚明．浅析高中化学教学中的分层教学［J］．读与写（教育教学刊），2017（09）．

［2］董玲．高中化学实验教学实施素质教育的研究［J］．中国校外教育，2017（22）．

作者:吴建林 单位:兰州市第五十八中学

第五篇:高中化学实验学习方法探析

摘要：高中化学实验是学生获取知识、提高化学综合能力的重要途径。化学实验学习要掌握科学的学习方法，掌握操作技能，才能提高化学实验学习的有效性。本文就如何掌握高中化学实验学习方法，提高化学实验学习效率，提出了一些可行性措施，希望能给高中化学实验学习提供参考与借鉴。

关键词：高中；化学实验；方法

化学是实验性很强的学科，高中化学实验是我们掌握知识、提高动手实践能力的重要途径。通过化学实验，我们可以更好地将学习到的理论知识与实践相结合，在动手操作中观察、体验与总结，发现化学规律，提高自身化学素养与能力。所以，掌握科学的化学实验学习方法，提高化学实验学习效率，是学好高中化学的关键。

一、注重基础知识的掌握，明确化学实验操作流程

进行化学实验需要了解相应的操作程序与掌握操作要领。在正式进行化学实验前，我们通常会对实验的目的、内容以及实验所需要的器具进行相应的了解，明确实验原理。老师也会针对实验进行解说与指导。有的同学对实验很感兴趣，在实验中表现得异常活跃，当对实验步骤和技巧有了相应了解后，就急于动手实验操作。常常会因为对实验中用到的基础知识理解不深入，导致实验很难顺利进行，实验缺乏完整性，不能达到预期的化学实验学习目标。之所以出现这样的结果，主要是原因是缺乏对基础知识的理解与掌握。任何化学实验，都是由一定数量的基础知识组成的，每个化学实验都需要用到相关的化学知识点，只有掌握了这些基础知识，才能真正理解化学实验为什么要这样操作，为什么会发生这样的实验现象，理解实验的目的与意义。所以，在实验过程中要理清用到了哪些知识点，在动手操作的同时，要注意观察、分析与归纳。同时，化学是一门严谨的科学，在化学实验中应该一丝不苟，规范操作，使实验具有连续性。通过牢固掌握化学基础知识，消除实验中可能会发生的危险，提高实验学习效果。

二、开展探究性学习，提高化学思维能力

化学学习离不开实验，通过实验可以验证化学理论，发现化学规律。化学实验过程充满了探究性与验证性。所以，我们在进行化学实验过程中，应该首先制定并明确化学实验探究的目标与任务，制订相应的实验计划，清晰操作步骤，以更好地进行探究性学习，而不单单局限于熟悉实验流程及操作技巧的学习，应通过完成化学实验提高自身的化学综合能力。对于我们高中学生来说，化学实验中丰富的实验现象以及通过探究得出理想的实验结果会使我们内心充满喜悦与成功感。在化学实验中我们可以不去死记硬背老师的指导与课本上的实验流程，而是独立思考，想一想假若这个实验让我自主设计与完成，应该如何确立实验目标，验证怎样的实验原理，应该准备哪些器具与试剂，实验流程应该分哪几个步骤，并拟定自己的实验方案，然后再把自己的实验方案与老师及课本上的标准实验进行对照，修改自己的方案，发现自己的不足，完善自己的实验计划，通过对比发现问题、分析问题，更好地解决问题，提高自身的化学实验能力。我们在化学实验中发现，大部分化学实验都有多种实验验证方法，要求我们亲自操作进行的多是比较简单并且安全性比较高的化学实验。我们只要认真按老师讲解及教材的操作流程，都可以比较顺利地完成实验，在实验过程中观察实验现象、得出实验结论。但这与我们的探究性实验并不矛盾，我们可以进行反复对比学习，收获更多的实验体验与收获，提高自身的化学思维能力，更深刻地理解化学知识点。

三、与生活相联系，在化学实验中实现拓展性学习

化学是来源于生活的科学，与生活有着密切的联系。我们的化学学习不应该仅仅限于对课本知识的理解，或是局限于课堂实验学习的内容，而是要与生活相联系，在生活中探索化学实验因素，从简单的生活化化学实验入手，提高自身化学实验的动手操作技能。例如“钠在水中的反应观察实验”，实验原料很容易获取，在实验过程中，我们可以直接观察钠这种活泼金属的化学特性，如它的存储方式及与水的燃烧反应等，在此基础上可以更深刻地理解燃烧的定义。再如，在高中化学实验中酸碱性是通常观察的一种化学性质，对于酸碱性的判定是通过pH试纸来进行的。pH试纸是很容易获取的材料，生活中的一些物品都可以用来进行酸碱性检测，不仅提高了我们的操作技能，还可以加强对酸碱性强弱的理解。此外，我们还可以利用化学知识解决生活问题，如运用化学方法去除污渍以及防腐等，通过应用化学知识提高化学综合素养。总之，高中化学实验学习要注重掌握学习方法，注重化学基础知识。通过实验归纳化学知识点，在化学实验学习中注重培养自身探究能力及化学思维能力，同时，要与生活结合起来，不断提高自身对化学实验学习的兴趣，提高实验技能，促进自身综合化学能力的提高。

参考文献：

［1］古书奇：自主学习视角下的高中化学实验教学探析［J］．化工管理，2015（35）．

第5篇：高中实验室管理范文

随着新课改的不断发展，高中化学实验虽然取得了些许的成绩，但实验教学方法还存在一些不足，因此，要针对化学实验中所存在的问题进行逐一的解答，以便促进高中化学实验的更好更快的发展。

（一）高中实验教学要求达不到教学目标

从当前的高中化学实验的配备设施来看，实验设施不完善，实验室数量配备不足，实验室的管理人员过少，然而却有很大的工作量，导致实验室不能及时的进行打扫，同时也因为化学实验室过多的工作量，以至于化学实验仪器没有及时的得到维护，因此，化学教师将不能在实验室进行教学，降低了学生对化学的理解程度，不利于学生的理性思维的发展。要想提高教学效果，就要及时的增加实验室的数量，增加化学实验器材以及化学实验所需要的化学物品，以确保化学实验课堂的正常进行。例如：在高中化学课程中对硫酸的实验过程中，由于硫酸具有强烈的腐蚀性和氧化性，要求化学教师在进行实验的过程中要有一个安全的实验场地来进行探索，以增加课堂的安全性。

（二）师资力量不够完善

大多数的高中化学教师依旧采用传统的实验教学方式，教学内容呆板、毫无吸引力，激发不了学生的学习兴趣，也会使学生产生对学习化学的厌烦心理，同时，高中化学教师对新课改下的实践活动与科学研究的认识不够充分，导致学生缺乏对教师的信任感[1]。传统的高中化学教学方式采用的教学方法是由化学教师讲解，学生记笔记的学习方式，这种死记硬背的教学方式即吸引不了学生的学习兴趣，又会导致学生的化学水平低下，不利于学生的逻辑思维能力的发展，同时也不能适应新课改的教学要求。

（三）部分化学实验的实验时间过长，影响教学质量

高中化学教学中有一半的教材内容都是对化学实验进行讲解，有的实验效果很明显，有的则需要很长时间才能得到明显的实验效果[2]。例如：在高中的石蜡油的分解实验中，由于石蜡油较稳定，需要到达500摄氏度的时候才会自行的分解，因此要在实验的过程中加入催化剂以促进石蜡油的快速分解，虽然再实验的过程中加入了催化剂，但也需要温度达到150摄氏度石蜡油才会自动分解，因为实验过程时间很长，不利于在课堂上进行，这就需要化学教师提前准备关于石蜡油分解的实验视频，让学生能够清楚地看清实验效果，从实验中获取化学知识。

二、高中化学实验的改革方法

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习化学知识最好的教师，增强学生的学习兴趣，不仅能促进学生对化学文化的理解能力，还能增强学生的实践动手能力，让学生通过做实验激发学生的满足感，体会到化学实验所带来的成就感，使之成为学生对化学学习的动力。例如：化学是一门枯燥的学科，这就需要化学教师在进行知识的讲解时，更多的使用实验教学的教学方式，增强学科的兴趣性，从而提高学生对化学学习的兴趣，在进行过氧化钠的性质时，化学教师可以采用“滴水生火，吹起生火”来引入新课程，以达到吸引学生的注意力。通过对过氧化钠的实验中，了解过氧化钠性质，加深学生对过氧化钠的化学式的记忆，增强学生的实验印象，从而促进学生对过氧化钠性质的理解。

（二）在实验过程中增加对多媒体的使用

多媒体的使用能够有效地将化学实验效果进行放大化的处理，传统的化学实验是化学教师在讲台上进行的，不能确保班级的每一个学生都能看到实验效果，因此，在化学实验中增加对多媒体的使用，可以放大实验效果，以便于学生都能够看清实验过程，不仅能够提高化学教师的教学效果，还能增强学生的化学知识水平，促进学生的理性思维发展。例如：在进行钠的颜色实验时，由于钠的颜色变化过程效果微小，因此，就要将实验放在投影以下进行展示，以便于每一个学生都能够仔细的观察到钠的颜色变化，增强学生对钠的记忆，以提高实验效果，使每一个学生都能看到钠的颜色变化过程，通过对钠的化学实验，提高教学质量。

（三）增强学生在化学实验教学中的主体意识