童话故事作文三年级精选(九篇)

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第1篇：童话故事作文三年级范文

一、巧观察引发兴趣

写观察作文，是老师激发学生习作兴趣的最好方式。对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有让学生去接触事物，仔细地观察事物，他们才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，习作时才有话可写，写出的文章才真实生动。

1.赋予观察材料童话色彩

小学生喜欢童话故事，观察自然景物的时候，如果能赋予其童话的色彩，那么学生的观察热情就高了。比如课余时，教师可以让学生去观察校园内的花草树木被践踏折断或遭遇狂风暴雨后“伤心”的样子，它们为什么“伤心”？怎样让它们“开心”起来呢？带着这样的问题去观察，学生就会有热情，有兴趣。

2.让观察变得饶有趣味

小学生天玩儿，如果将观察过程设计成玩儿的形式，他们自然乐于参与。比如写人物外貌时，如果只是要求一个学生站在讲台前让大家写，写出来的东西就会很呆板，学生写得无聊，当“模特”的学生也会感觉委屈。假如换个形式，情形就完全不一样了。比如，让当“模特”的学生比赛，看谁能在两三分钟以内就把同学给逗乐，“观众席”上的学生则比赛用文字给该“模特”最好笑的样子“拍照”，比比谁“拍”得最快、最像，技术最好，二十分钟后展示“照片”。把写外貌练习当成“拍照比赛”，学生写的文章自然就生动了，当“模特”的学生也会乐在其中。

二、小练笔另辟蹊径

仅凭日记和单元作文来提高学生的习作水平是远远不够的，小练笔就有效地补充了这方面的不足。

1.续编童话故事

续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。教师可以趁热打铁，引导学生联系生活实际，构思新的情节，想象新的结局。

2.仿写创编诗歌

从三年级开始，我坚持让学生背诵我推荐的古诗词，并向学生渗透“学以致用”的观念，把一些特殊节日作为特定的学习情境，让学生背诵相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。

三、多积累博采众长

语文学习的基本途径是积累与训练，“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。积累是创作的源泉，教师要指导学生像蜜蜂采蜜一样，“广开蜜源”，通过自己的消化酿出“蜜”来。只有把阅读、思考、练笔结合起来，才能让学生在积累中吸取营养，丰富知识，扩大信息量。这样，他们的习作语言才会生动，构思才会新奇，习作能力才能得到提高。

1.课内积累

课堂学习中，教师要注意引导学生用学过的方法去进行课外阅读，要学习经典课文中的写法，还要将生动的句子、写得好的自然段摘抄、背诵下来，以供习作时选用或仿写。

2.课外积累

第2篇：童话故事作文三年级范文

一、培养听话能力

听是说的基础。因此，一年级学生刚开学时，我便经常讲故事给他们听，包括童话故事、寓言故事、成语故事；同时，我还指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨花石广播站》的广播内容，培养他们专心听、仔细想的习惯。我常常把语文课上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。教学《乌鸦与狐狸》一文时，我就有这样的开场白：“小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着讲着，学生的注意力就吸引过来了。这说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生听话能力。

二、培养说话能力

培养学生大胆说话，重视学生思维能力的训练。学生的思维能力增强了，其组织语言的能力也就提高了。从学生学会说普通话开始，我就让他们初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，然后学会说一段意思完整、连贯的话及复述指定的课文。此外，通过学习礼貌用语，说说见闻，为学生的作文打下扎实的基本功。为了让全体学生都有机会过关，我以“金字塔形”的练习方法进行训练，使每个学生都有机会进行说话练习。在学校开展的读书月讲故事比赛中，我要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学校组织的讲故事比赛，让每个学生都体验到成功的喜悦。

三、培养读书能力

古人说：“读书百遍而其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过阅读各种书籍，能扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我在班级设立了小小图书角，从一年级开始，用学生们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，书的类型也很多，有《科学幻想篇》《成语故事》《童话故事》《十万个为什么》《名人故事》《寓言故事》等。班上每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，我常常以范读引路，精读精彩片断，逐渐培养学生自觉读书的习惯。现在，很多学生已养成阅读报刊及各类课外书的习惯。

四、培养写作能力

听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写应协调发展。如果学生的听话能力、说活能力提高了，那么学生的写作能力就会提高。一年级第二学期开始，我就教学生写日记。那个时候学生识字量少，我允许他们用拼音代替汉字，也可请教别人，并允许他们想到什么就写什么。先让他们写一件事，再写一件有意义的事，然后叫他们写做这件事时会想到些什么，学会把这件事写具体。现在，学生已经上三年级了，但他们还坚持写周记。从二年级开始，我让学生由看图说话到看图写话，让学生在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画内容写出来。三年级除了让学生完成每单元大纲的写作要求外，还常常补充仿写课文段落，如按事情的发展顺序、时间顺序，或按先总结后分述、并列段式等补充想象作文。如《假如我有一朵七色花》《假如我是老师》《假如我长大了》等，给学生想象的空间，充分发挥学生的想象能力。每次作文前，我先指导学生说，然后再习作，使学生有话可写，以提高写作兴趣。

五、培养修改能力

学生自己学会修改作文是作文的基本功。以前是学生写作，教师改作。修改作文是教师的事。这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文写完后，我鼓励学生们做“小老师”，先修改自已的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改。在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺。

第3篇：童话故事作文三年级范文

【关键词】习作起步教学策略兴趣

进入三年级了，老师和学生们都面临着一个头痛的问题--作文。可谓一提"作文"，皆"谈虎色变"――怕教或怕学。三年级是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个主要任务。在这个阶段，教师首先要做的不在于传授习作的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生尝试习作，以实现新《课标》中所指出的"中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象"这些目标。

因此，在习作教学中，我结合教材内容，采取了一些灵活有效的措施，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，激发学生的习作兴趣，让学生轻松迈进习作之门。

策略一：以读夯基策略

读，是作文的基础，是作文的动力。没有读，就谈不上作。因为没有读，作文就没有兴趣，就没有动力，也就没有基础。叶圣陶说："学生读得好，才写得好。"所以说，读是作文的前提，是作文的基础。

在进行课文教学时，我在引导学生积累语言文字的同时，还特别注重"让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理由。"从中让学生初步感悟文章如何遣词造句；对有典型意义的课文的"开头"、"结尾"进行赏析，并让学生有意识地仿说（写）任意习作题目的"开头"、"结尾"；对典型的"总起句"，如：苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》中的"原野热闹非凡。"通过品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通，联系自己的生活实际即兴仿说（写），进行专门的段的训练。以此发挥课文对习作的指导作用，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。从而让学生从课文中汲取习作的营养，夯实习作基础。

策略二：以说激趣策略

三年级的习作，我的理解即为让学生"我手写我口，我口写我心。"为此，我非常重视口语交际的训练，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并相互完善，让他们说高兴、说激动，使他们的思维处于活跃状态时，再叫他们即兴习作。如，三年级上册语文练习七，口语交际是让学生把不需要的图书、玩具标出价格，拿到班级开个小小展销会，习作要求学生买卖东西该怎样交流。这是一道口语交际与实践活动相结合的练习。学生对如何买东西有所了解，但没有讨价还价的经历；对如何卖，就更没有这方面的经验了。因此，我们先进行讨论，明确买卖双方交流的内容，实现买卖公平，然后在情境中进行实践与对话。这项活动接近学生生活实际，又是学生没有实践过的，学生兴趣高昂，对所卖物品的特点、新旧程度、价值等进行了详细地介绍，并在讨价还价中达成一定的共识。当他们处于群情激奋时，再让他们写下来。这样把口语交际和习作有机地结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度，做到了说与写的有机结合，使学生真正体验到习作不难。

策略三：以趣促写策略

"兴趣"是习作的原动力。情境内容生动有趣，才容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察、体验，从而获得丰富的、真实的情感。

如苏教版语文三年级上册《习作1》：从今天起，我们就要学习写作文了。写作文并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。接着，教材提供了两篇范文，告诉学生：这就是作文，并让学生谈谈：读了这两篇作文有什么感觉？你一定会说：这样的作文我也会写，说不定写得比这还好呢！然后告诉学生：起床啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。这样提出习作要求，淡化了作文的概念，对于处于起步阶段的三年级学生，已感觉不到是在上习作课，而是随心所欲地表达自己想说的话的一节课。

策略四：自由想象策略

法国著名哲学家黑格尔说："最杰出的艺术就是想象。"爱迪生也说过"想象力比知识更重要。"是啊！想象是孩子的天性，是学生习作的翅膀，只有翅膀丰满了，才能在写作的天地间任意遨游。《语文课程标准》强调，作文要"运用联想和想象"，要写"想象中的事物"，要写"想象作文"。因此，我们要创造一切机会让学生大胆地、合理地去想象，鼓励他们冲开种种束缚，写想象中的事物，使他们敢于奇思妙想，乐于在思维的天地里翱翔。

如苏教版语文三年级上册《习作7》，让学生将自己喜欢的玩具带到学校里来，摆一摆、玩一玩，再编一个童话故事。一说到玩玩具、编故事，对于有着丰富生活经验的孩子们来说，无疑是一大快事，学习过程中，每一个学生都兴高采烈，滔滔不绝，有的以《一对好朋友》为题，然后编故事，老鼠和猫是天敌，但在纯真的孩子心里，他们可以也应该化敌为友；有的以《小狐狸和小乌鸦》为题，创编故事，小乌鸦谨记妈妈的教诲，再也不上狐狸的当了，但在遇小狐狸时，还是被他的花言巧语所骗……每一个故事都体现了学生的创作才能和个性特点，不得不让教师惊叹于学生的想象力。

策略五：以评生情策略

第4篇：童话故事作文三年级范文

关键词：小学语文;写作教学;教学模式

每每谈起习作教学我总是感觉有喜有忧、苦乐参半。喜的是看学生习作，读到的是一颗颗充满灵动的纯真心灵，稚嫩的语句表达的是最真最美的情感，有时虽只有两三句，或语句不通、错字不断，或通篇没有一个标点，那份清纯却甘若清泉。忧的是班额的庞大，人数的众多，没有充分的时间去辅导，评阅和个性的展示，那份劳动青涩而又无奈。《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。一言以蔽之，小学语文习作教学的主要任务就是：让学生爱上作文。

一、兴趣，作文的催化剂

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的习作兴趣，促使他们愿意写，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为要激发中年级学生的习作兴趣，首先要降低习作难度和要求，开始习作时继续用看图写话的方法。如三年级上册《基础训练》有一幅图，图上有小猴子、小猪和小熊在运木头，小猪把木头放在地上推，小熊用肩膀扛，小猴则用一根绳系着木头放在小溪中拉，习作要求是比比谁的办法好。教学时，我让学生先看图的内容，然后问他们为什么要运木头，他们用各自的办法过一会儿会怎样，最后他们会怎样运……引导学生在观察的基础上依据各自不同的回答逐步完善习作。这是三年级学生第二次习作，大部分学生都写的有情境，有一个孩子竟编成了500多字的童话故事。从那以后一部分同学开始喜欢习作了，认为写作不难，有了写作的兴趣和自信。

二、想像，作文的生成点

小学生富于幻想，他们每时每刻都有奇特而美妙的想像，如能在习作教学中，引发学生的想像思维也是激发习作兴趣的好方法。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想像的情境，引发他们的想像思维，培养他们的创造能力，鼓励引导他们大胆写童话故事、想像习作。例如选几种小动物编写童话，我们可以利用以前学过的《小鹿的玫瑰》《骆驼与羊》《陶罐和铁罐》等童话故事的回顾，激起学生的兴趣。在学生小组合作的过程中，确定自己的角色，然后编故事对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，如故事发生的环境、故事怎样发生的，有什么样的结果，使想像更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。

三、观察，作文的方法论

训练学生观察能力，对小学生习作来说十分必要。认识周围事物的主要方法是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实认识和感受，习作时才有话可写，写出的习作也比较真实生动。小学生虽然对周围的一切都有好奇心，但要他们把看到的写下来，还需要方法的引导，借助课本范文引导是一种行之有效的方法。如学习《燕子》《翠鸟》《松鼠》时让学生按一定顺序观察自己喜爱的小动物，并仿写习作;学习《爬山虎的脚》等课文时学习观察植物的方法;学习《桂林山水》等课文时指导学会观察景物特点，并按顺序写下来。学生通过观察，积累了大量的素材，习作时就不会觉得难了。

四、自信，作文的动力源

在小学生习作中自信心很重要。中年级的小学生刚接触作文，要帮助他们树立习作信心，习作的命题范围应比较宽泛，要给学生最大限度的自由发挥空间，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，让其中的精彩片段，给学生以真实的感受，这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。还有让学生读范文时讲解写作方法，通过仿写来学会写作。如在学习《美丽的小兴安岭》时，让学生学习按时间顺序写家乡美景。我们还可以根据班级学生的总体特点，选择合适的题目、习作形式，激发学生的习作潜能，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__”、“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的可写内容，使他们觉得习作并不太难，逐步树立习作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。我们在批改习作时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬。每当他们得到这些鼓励和认可后，在下一次习作中我们就可以看到他们更加努力，这样有利于增强学生的习作兴趣和信心。

第5篇：童话故事作文三年级范文

一、听话能力的培养。

听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨衣石广播站》广播内容，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白："小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…..."讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。

二、说话能力的培养。

培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以"金字塔型"的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。

三、读书能力的培养。

俗话说："书读百遍，其义自见。"通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

四、写作能力的培养。

听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力，说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解世界精彩起来，丰富起来。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

五、修改能力的培养。

学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做"小老师"，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文。

第6篇：童话故事作文三年级范文

在一个风和日丽的下午，我以欢快的脚步走到小书房。看了童话故事、作文大全、格林童话……在这些书当中我最喜欢看雷锋日记。这里讲的是：雷锋叔叔只是一个普通的汽车兵，而他却做出了不平凡的举动，我要学习雷锋助人为乐，勤学好问，雷锋叔叔受人喜爱的原因是他把远大的理想生活、工作中细小的事情联系在一起，用革命的干劲深深地鼓舞着自己，用党的光芒照亮着自己。当战友的棉被破了，他马上把棉被补好，当战友的棉被破了，他马上把棉被补好，当战友家有困难的时候，他偷偷地以战友的名义寄钱……雷锋叔叔常说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”这表明：不单单是补棉被、寄钱……雷锋叔叔助人为乐的精神到处闪光。

雷锋叔叔出生普普通通，事业平平凡凡，但他的精神却无比伟大。什么是雷锋精神？它是公而忘私，助人为乐的奉献精神，希望每一个人都向雷锋叔叔学习，让人间充满爱的气息！

三年级:自然公主

第7篇：童话故事作文三年级范文

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中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0266-01

阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6----8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和协作的兴趣。

1 读写结合，教给写作方法

从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来+。可以用汉字加拼音内写一句话。在学习《一只小蜻蜓》-等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在

2 加强课外阅读，精心组织活动。

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生

3 每日一练，坚持写好日记

第8篇：童话故事作文三年级范文

小小女孩自学拼音看童话

17岁的周文涓个子不高，随意的休闲装，马尾辫，戴一副眼镜，依旧充满孩子气。周文涓从小就聪明伶俐，模仿能力很强。姥姥喜欢从早到晚地听收音机，周文涓也跟着听音乐学唱歌，并且很快就能跟着一起唱。两岁时，姥姥买来一本唐诗，每一首诗都配了漂亮的插图，让姥姥惊奇的是，周文涓很快就将这些古诗背会了。大人任意指着一幅插图，周文涓都能背出下面的古诗。母亲自胜新来看女儿，见女儿如此长进，就和自己的母亲说，既然文涓的记忆力这么好，不如背诗的时候让她一个字一个字指着背，慢慢地就能认些简单的字了。这个方法真的灵验，周文涓果然认识了不少字。后来姥姥又买来本子和铅笔，开始教周文涓写字。

周文涓特别喜欢看童话故事，为了能让她多识字多看童话故事，白胜新买来一套学拼音的磁带，每天用录音机反复播放，就这样，周文涓竟然学会了拼音!这让白胜新欣喜地看到了女儿的自学能力。认识拼音后，女儿的阅读范围立刻广泛了。女儿每看完一本书讲出大概内容后，作为鼓励，白胜新会接着买下一本新的童话。很快，家里堆了高高的几摞童话书。

4岁多，周文涓的识字量已达2000多个，甚至可以读成人的报纸了。白胜新带女儿到单位玩，同事开玩笑，让周文涓给大家读一段《兰州晚报》，周文涓真的读下来了。大家觉得不可思议，就挑里面的字考周文涓，结果周文涓都认识。这么小的孩子竟然会读报，让众人惊奇不已。

白胜新也想过送周文涓上幼儿园，但周文涓觉得那里总让孩子规规矩矩地坐着，还不如自己在家读童话自由自在，所以不愿意去。大人也就只好由她了。这样，周文涓的童年不是玩就是和童话打交道。

1994年9月，5岁的周文涓就上了小学。由于年龄小，周文涓刚开始不太适应学校的环境，上课时她想起什么就起身走掉了。老师正在写板书，转过身来，咦，怎么少了个学生？还得出来找她。当周文涓终于明白要遵守上课的规矩后，麻烦又来了。她总是急着要上厕所时才举手，可等请完假再往厕所赶就来不及了，小家伙还为此尿了几次裤子。虽然自理能力差点，但周文涓的学习成绩一直不错，这得归功于她自学拼音看童话的结果。

好习惯让孩子受益家长轻松

白胜新说，小孩子就像一张白纸，全看家长怎么在上面描绘，一开始就让她养成良好的学习习惯，不仅让孩子终身受益，就连大人也跟着轻松。

周文涓上学后，白胜新和丈夫没有给女儿任何压力，只是注意培养她的学习习惯，每天回家后休息半个小时，换衣服、吃点水果，然后就要求女儿一鼓作气地把作业写完。一年级的作业少，如果女儿认真写，肯定在家长下班前写完了，如果哪天发现周文涓没有认真做作业，而是边写边玩拖延了时间，白胜新就不客气了，会狠狠地收拾一顿。有时是骂几句，有时也会给几巴掌。而周文涓如果及时完成了作业，也会给她奖励，让她下楼和小朋友们玩，或者满足她的一个小要求。同时，白胜新还帮助女儿养成了自查的习惯，就是每天做完作业，先让她自己检查，然后再由家长查，查出来错的就要找原因，为什么做错了，刚才为什么又没检查出来。时间长了，周文涓明白无论如何作业是第一位的，是一定要完成的，所以为了多点时间玩就会争分夺秒地把作业写完，还要保证正确率，否则要查要改也很麻烦。

白胜新坚持不陪读，但不陪读不等于放任自流。家长得关注，学到什么进度，到哪里可能遇到问题，学得好不好，家长都要心中有数。学习是孩子自己的事情，但当孩子遇到困难时，家长要义不容辞地伸出援助之手，只有帮助孩子度过难关才能保持学习热情，才能让家长继续“省心”。

小学三年级有作文了，周文涓的弱势显出来了。由于她的生活经历比别的孩子浅，作文的口语特别多，很多想法都很幼稚。周文涓有次天真地问妈妈，为什么大家都说我傻乎乎的呢?白胜新把女儿抱在怀里，你不是说自己是在童话故事中长大的吗?童话和生活还是有距离的，从现在起你要走进真实的生活。于是，白胜新给女儿买来好几本优秀作文，每天声情并茂地给她朗读，让她感受语言的正规用法、描述事物的准确性。渐渐地，周文涓的作文成绩上来了。除了作文，文章的段落大意、中心思想的分析，也是周文涓的弱项，白胜新就和她一起分析，还通过看动画片谈观后感促进她对作品对生活的思考，过了一段时间也收到了良好的效果。

白胜新非常注意培养周文涓的独立意识，自己的事情自己做，并且根据她的愿望选择业余爱好。周文涓选择了钢琴。白胜新说，买一架钢琴要花掉很多钱，而且买来就要做好弹十八年的准备，你能坚持下来吗?周文涡不知道怎样回答。白胜新就说，那你好好想想，给你三天时间，三天后你答复我。过了三天，周文涓认真地跟妈妈说，我还是想学钢琴。于是白胜新就满足了女儿的心愿，而周文涓也一直没忘记自己当时的承诺。就这样，小学初中，周文涓一直练琴不辗，一直过了钢琴九级。

除此之外，白胜新还培养女儿养成了另外几个学习习惯：一是适应老师的习惯。让女儿知道现在要适应老师，将来要适应社会，不能稍不如意就埋怨，而是要用眼睛向内，提高自我的方式去适应，和老师共同进步；二是自己留作业的习惯。老师的作业不见得适应所有的学生，如果自己已经切实掌握了，则跟老师商量，换些自己不熟悉的需要深入的那一个知识点来做；三是做错题集的习惯。充分发挥错题的作用，找到相关类型的再做，做透，以后保证不会在同一个地方摔跟头；四是筛选资料和自学的习惯。说到底只有自己最了解自己，根据自己的实际，选择学习资料，再加上自学能力，就会无往而不利。

2003年7月，周文涓以中考状元的优异成绩进入兰州一中数学实验班。由于班上的孩子都是进入一中后又参加了学校的两次考试后才确定的，全是数学方面的尖子生。进入这个班后，用大家的话说，目标就是那七所重点大学了。大家都卯足了劲，你追我赶，在这样的学习氛围中，作为第一名的周文涓自然更加担心掉队，上进心促使她更加努力。

周文涓的学习全凭自己的感觉来调整，如果这一段时间觉得不错就坚持下去，如果遇到什么不顾她就会停下来思考、总结，哪一门课那一段，然后再有针对性地买些教辅材料，自己攻克――如此强的自学能力，当然离不开妈妈的功劳。所以，对很多如临大敌的考生父母而言，周文涓的父母反而轻松地度过了高中三年时间。

第9篇：童话故事作文三年级范文

一、读写结合，教给写作方法

从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。

在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的话写下来。在学习《一只小蜻蜓》一课后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事情用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在学习《猴子捞月亮》一文后，教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。

二、加强课外阅读，精心组织活动

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。

（一）为学生选好读物

低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关声波的文章。经过引导，学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高了阅读兴趣。

（二）摘录妙词佳句

在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的语句，增加学生的积累。

（三）组织读书会

组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定会活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。

三、每日一练，坚持写好日记