童话天地手抄报精选(九篇)

第1篇：童话天地手抄报范文

说起手抄报，我就有不少的回忆，因为我以前为我们班做过好多回，记得第一次是一年级的时候，我还是在家长帮助下完成的，说实话办手抄报便也成为了我的强项，以前每做一次手抄报，做完后，会发现做手抄报也有很多乐趣，而且经验越来越丰富了！

这周冯老师布置了作业就是做手抄报，星期天一早梁爽和马钰淇来到了我家，开始做手抄报了，用一张8开的纸对折，在离边一厘米的地方画上长方形，我们三个一起讨论出什么内容的时候，产生矛盾了，我们激烈的争论着，各自说明自己的理由，决定做春节的主题。由谁来写报头“欢度春节”还用“剪刀石头布”决定由梁爽写，梁爽还不停地在稿子上写这几个字，直到她满意为止才小心翼翼地写在手抄报上，经过冥思苦想了好一会，终于想到了在右边画一片树叶写新年知识内容。马钰淇就在电脑上找一些关于春节的知识，我就认认真真地写了进去，梁爽又在左边上方是圆圆的球体上写着“小记过年”，接着左边的下方我画个金光闪闪的金元宝，马钰淇在里面写上压岁钱的内容，因为她怕她的字不工整还标题上画着花做装饰别提有多漂亮了，终于写完后的手抄报，并不是很漂亮的，我们急得像热锅上的蚂蚁。最后不得不把空白的地方，画上招财童子，我把学习到的美术知识全部使用出来，画上鞭炮，画上烟花，画上了年年有“鱼”画上了灯笼，最后还来个福到，到了傍晚五点她们要去补习了，我动手用彩色笔再点缀了一下，在我的巧手中变得更完美了，然后写上日期，编者写上我们的大名。

虽然，这次花了一整天玩的时间在做手抄报，但是我觉得非常有意义。哪怕不是全班第一我也很开心！

第2篇：童话天地手抄报范文

讲文明知礼仪手抄报的图片欣赏

讲文明知礼仪手抄报图片(1)

讲文明知礼仪手抄报图片(2)

讲文明知礼仪手抄报图片(3)

讲文明知礼仪手抄报图片(4)

讲文明知礼仪手抄报图片(5)

讲文明知礼仪手抄报的内容：文明礼仪名言

1) 礼，不妄说人，不辞费。

2) 礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。——左传

3) 礼，天之经也，民之行也。——左传

4) 礼节及礼貌是一封通向四方的推荐信。——西班牙女王伊丽莎白

5) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美

6) 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——孟德斯鸠

7) 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克

8) 礼貌是人类共处的金钥匙。——松苏内吉

9) 礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。星球礼品礼品册礼品商务送礼会议礼品。——法·拉罗什福科

10) 礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特

讲文明知礼仪手抄报的资料：文明礼仪，从我做起

三字经中有这样一句话：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”意思是说：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长，亲爱同学，学习人与人之间交往的礼节。

在我们的校园中，也有一些不文明的现象。比如：下课铃声响后，有些男孩儿便横冲直撞地跑出教室，和其他同学大声说笑，有时还说出一两句脏话。还有的同学，可能因为一点口角纷争而不依不饶，甚至拳脚相加。这些不好的风气大家一定要制止。

有些同学认为要好做到讲文明，懂礼貌可真难。其实，从许多生活中的小事就能体现出来：在撞到别人时的一声“对不起”;得到帮助时的一声“谢谢”;在和他人告别时的一声“再见”。只不过这些小事微不足道罢了。

让我们都行动起来，做文明礼仪的小主人，让我们的校园失去粗言，充满欢声笑语，让文明之花在校园中盛开吧!

推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：

1.简单漂亮的文明礼仪手抄报版面设计图大全

2.文明礼仪我先行手抄报版面设计

3.讲文明讲礼仪手抄报图片模板

第3篇：童话天地手抄报范文

一、潜能识字，课外阅读积累词汇

（1）结合生活识字。社会是本大书，生活有多广，学习语文天地就有多大。识字由课内延伸到课外，可以从各种商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶等。可以从各种路牌，单位门牌，广告牌中识字，还可以从看书、读报、看电视中识字。学生们有时动笔记一记，有时动手剪一剪，贴一贴，有时遇到不认识的字去猜一猜，查一查，问一问。他们 “识字库”里面的内容精彩纷呈，每隔一段时间开展识字交流会，使他们识字的兴趣更浓了。

（2）让生字开花。自从二年级学会了查字典以后，我就在学生预习时查字典给生字扩词。一方面熟练查字典，另一方面积累词汇。学生们有时说出的成语老师都未曾想到，对于好的成语，我会让他领着大家读，这样学生收集成语的兴趣更浓了。利用这个作业，学生课外阅读了字典这个无声的老师，也大大增加了孩子们的词汇量。

二、自主阅读，课外阅读汇聚“活水”

一个人深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让读书成为学生生命一部分，让他们心灵与书本对话，沉浸在读书的乐趣中。

（1）多方举措，引发“我要读书”的内因。①名言故事启内因。“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”等名言领着学生读，讲解其中的含义，并要求学生铭记在心。让学生收集关于读书的成语，如牛角挂书、凿壁借光、悬梁刺股等。学生从收集来的成语中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨会读古今中外名人读书的故事，在学生的心田里埋下我要读书的种子，激起读书欲望。②语文课堂激兴趣。知识百分之七十得之于课外阅读，语文课本无非是个例子，老师要把学生阅读兴趣由课内延伸到课外。如学完《狐狸和乌鸦》后，引导学生读《伊索寓言》。③班级图书齐奉献。环境造就人，为了在班级创设一种浓厚的“书香”氛围，我动员学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，看到图书角有那么多有趣的图书，他们都寻找机会读书，形成课外阅读的内驱力。

（2）多处采撷，滋养学生们的心田。①每日必背，让学生童年充满诗情。孩子的天性是诗人，他们的心与诗最近，所以课外阅读从读古诗、童谣开始。一年级时学生就背诵了近百首古诗和《千字文》《百家姓》，二年级上学期背《三字经》，下学期背《启蒙巧对》。班级也开展学唱“古诗文歌曲”活动，“古诗诵读”比赛，在浓浓的诗歌氛围中，感受古诗魅力，也常下载一些优美的童谣，让学生们有感情地诵读背诵，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“腹有诗书气自华”。学生课外也写起稚气的童谣。②每日必读，采得百花酿成蜜。学好语文，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。是阅读增强了学生的理解能力，提高了他们的素养。所以，我让他们与书籍为友。每学期，我们都有必读书目和推荐书目，班级规定学生每天中午一进教室就静静地读课外书，每晚至少读三十分钟的课外书。我还要求学生每天阅读时能摘抄一个好词和一个好句。每天把摘抄的一个好词和好句背给家长听。学生如一只只勤劳的小蜜蜂在万紫千红的花园里采蜜，只有“采得百花”，才能“酿成蜜”。学生们每读完一本书，就在读书笔记第一页“百花园”画一朵喜欢的花，在花上写下书的名字。一个学期下来，小朋友的“百花园”里百花盛开。③亲子阅读，徜徉书海情意浓。家长会上，我多次向家长说明阅读的重要，建议家长为孩子创设一个良好的读书氛围，舍得给孩子买书，勤于为孩子借书，乐于陪孩子读书。每天睡前二十分钟，是亲子共读的时间，鼓励家长大声读给孩子听。亲子共读是快乐的，没有压力的。让温馨充满心灵，让书香弥漫家园。

（3）评价激励，课外阅读显生机。只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。我经常把综合实践课作为平台开展一些语文阅读活动。一“讲”，让学生们尽情讲述读书所得。如“童话故事会”“新闻裤裤袋”“好书我来报”“识字交流会”等，对于低段的孩子来说，可能只有一、两句话，但这足以说明他已关注生活，关注身边的书籍了。二“展”，即在班级的墙报栏展示学生们优秀的读书笔记本，手抄报等。三“评”，活动中评出“故事大王”“朗读之星”，每月评出“班级十佳阅读之星”。

第4篇：童话天地手抄报范文

一、进一步加强少先队基础和组织建设，继续做好常规工作

1、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，及时纠正学生中的不良风气，激发学生的五爱热情，使师生受到了一次又一次的教育。

2、坚持文明班检查评比制度，每天检查，每月评比，督促队员的一言一行。成员主要有大队委及班级学生代表组成，充分发挥了其重要作用，成为学校的得力助手，主要进行了卫生、两操、早读及红领巾、校徽的佩带情况的监督和检查，培养了学生的良好习惯。

3、努力做好学校卫生工作，促进学生良好卫生习惯的养成。

4、坚持每周的小喇叭广播站播音，通过广播站向孩子们宣传优良民族文化传统、卫生常识和安全知识。

二、积极开展各项活动，深化少先队素质教育。

少先队本着育人的基本属性，积极促进少年儿童形成符合时展和社会进步要求的思想品质，进一步深化和拓展未成年人思想道德建设，充分利用中队会、黑板报、手抄报、星级标兵、升旗仪式、“红领巾”广播等宣传途径，努力把少年儿童培养成为家庭里的好孩子、学校里的好学生、社会上的好少年、大自然的好朋友，为把他们培养成为“四有新人”奠定了坚实的基础。充分发挥了少先队组织贴近少年儿童和具有广泛社会联系的优势，推动家庭、学校、社会形成合力，并抓住了有利的时机，在重大节日前后，组织开展了生动活泼的主题教育活动。

九月：

上报辅助员名单、三项竞赛正常开展、班容班貌评比，弯弯腰行动有序开展，大队委竞选、红领巾广播站开展。弘扬民精神月活动（手抄报、国旗下讲话、黑板报），庆祝教师节少先队送鲜花，制作心意卡活动。为庆祝建国61周年，培养学生爱国主义情感，树立学生的社会主义荣辱观，9月30日中午，组织四—六年级开展了“感恩祖国”现场征文比赛。

十月：

10月13日，由少先队组织开展游园活动。十月份还组织开展烟眼保健操知指导活动，科技节启动，体育节启动，环保画比赛，第二课堂开幕式启动。

十一月：

一—六年级文明礼仪视频会，一—六年级观看校园安全录像，观看大气层消失了环保电影，消防安全大演练。环保手抄报比赛，读书启动，一至六年级制作古诗词可片或小册。

十二月：

卫生教育、四—六年级撰写古诗词读书心得体会，校园周边环境检查，环保讲座，第二课堂闭幕式活动，庆元旦古诗词朗诵比赛暨少先队入队仪式。

2011年一月

各班各项获奖名单上报、班主任整理资料、结业典礼、发放寒假安全教育宣传单。好优秀少先队员的评选工作，做好年度少先队工作总结。

总之抓基础、抓时效、开展丰富多彩的少先队活动是我校本学期工作重点。培养具有现代文明素质的人才是我们追求的目标。在今后的工作中，我们将继续开展各种适合学生特点，有利于学生身心健康的活动，并继续以提高学生素质为宗旨，努力把少先队工作做得更好！相信在我们的努力下,我校的少先队工作会越来越出色。

第5篇：童话天地手抄报范文

关键词：小学语文；作业设计；特性；形式

为了巩固书本知识，特别是低年级老师，总是让学生机械重复地抄、写、算、背，觉得低年級只能如此，必须如此，其实不然，低年级作业同样应该是训练学生创造性意识和能力的一块很重要的载体。为此，我以作业改革为突破口，在培养创新意识方面，进行了有益的尝试。

一、根据学生差异，分层次设计作业

关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生是有差异的，有差异的学生无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的重要特点。因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计分成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基本练习，如生字词、词语、背诵等基础性练习。中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀、有余力的学生可以做C组思维量较大，且有一定难度的练习。

二、根据学生特点，设计趣味性作业

低年级儿童厌烦呆板、生硬，他们喜欢生动有趣。低年级教材的编排给我们提供了创新作业的空间，我们要领会教材编者的意图，设计一些趣味性较浓的作业，让孩子们在“玩”中学到知识。

三、作业设计形式要有灵活多变性

创造性与趣味性结合语文作业的设计，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机.设计灵活新颖、富有情趣的作业内容，以激起学生的兴趣，吸引学生。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、渎、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动El、动脑又动手，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿.让学生的多种感官参与活动、参与学习。

（一）作业体现观察性

如观察四季，写观察记录；在家里种葱、蒜，到公园观察小蝌蚪，观察其发展等。

（二）作业体现兴趣性

如成立朗读、演讲、表演小组，收集、汇报、演出故事、童话，举行“小小梦剧场”、“你说我讲三分钟”等交流活动。

（三）作业体现竞赛性

如成语接龙、赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会等。

（四）作业体现游戏性

如谜语对对碰、摘苹果、对对联等。即使是书面作业，也可以是形式多样，大胆创新。就拿掌握词语来说吧，抄词语可按音序抄，可按间架结构或部首分类抄；可写短文，想法用上生字词；可让学生出词语测试题，互换互做互批改：可搞词语默写擂台赛：可让学生当小老师，讲解应掌握的生字词等。同样的题目要求要经常换用不同的带有趣味性的语言表述，这样学生就不会感到枯燥乏味了。

四、根据教材的特点，设计实践性作业

低年级儿童可塑性较大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童的感官，开放式地储；存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，而语文教学以培养学生的语文能力为己任，语文能力的形成由语文知识转化而来，要实现这一转化，就得把语文学习和运用结合起来，把理论和实践结合起来，让儿童情、智、知、能获得同步发展。

（一）实验性作业设计

如学了《乌鸦喝水》一文后，我请同学们亲手试一试：在花瓶中放一些水，再慢慢放入小石子，看看瓶中的水会发生怎样的变化？同学们通过亲手做实验，进一步觉得“渐渐”一词在文中运用得是多么准确，同时，也知道了瓶中空间被文理导航其它事物占领时，水面会自动上升这一道理。

（二）续写故事性作业设计

根据课文内容续编故事、演课本剧，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。如学了《狐狸和乌鸦》一文后，我设计了这样的作业：如果狐狸和乌鸦又相遇了，它们之间又会发生什么呢？从同学们续编的故事来看，真是百花齐放，各有各的想法。有的续编的是狐狸受到惩罚，真是善有善报、恶有恶报；有的是乌鸦依然不知吸取教训，永远吃亏；有的是它们的子女和谐相处，生活快乐，天下太平……，在汇报续编故事时，小朋友们个个兴趣盎然，教室里不时传出：“活该！”“哎！...”，“太棒了！”等话语，他们续编得是多么精彩，听得又是多么专注，可见，创造性的语文实践作业，能让儿童的学习情绪高涨，想象变得极为丰富。

（三）学中求广性作业设计

布置与所学有关联的作业，可使学生思维有了材料，推理就容易找到依据，促使学龄初期儿童的具体形象思维向抽象的逻辑思维过度。我在教学过程中尽量将《课外阅读》、《古诗文读本》等与教材联系起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。学过第二册，《识字l》（春天开的花）后，我让学生向家长了解春天还有哪些花会开放，是什么颜色，并收集有关描写春天的成语或诗句。学过《识字2》（体育运动项目）后，让学生向家长咨询：中国有哪些有名的运动明星，他们在哪些方面有特长。

（四）愉快的绘画性作业设计

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《春天来了》、《美丽的丹顶鹤》这样的课后，布置学生利用所学知识描绘一些心目中的美丽画面，然后张贴在班内展览。他们所画的春天，色彩鲜艳，充满生机，童趣十足；他们所画的丹顶鹤，有的展翅飞翔，有的引吭高歌，有的捕鱼捉食…，这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们进发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。诚然，作业的形式远远不止这些，我们应勇于突破传统的作业训练形式，从学生发展的角度出发，精心设计作业，让学生在丰富多采的作业王国中自由发展，解放他们的大脑和双手，让他们在快乐中学习和成长！

作者：项玉娟

    参考文献： 

[1]次仁曲宗[1].浅析小学语文作业设计的多样化[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，0（45）：208-208. 

[2]蒋文庚[1].浅析小学语文作业的设计[J].课外语文：下，2015，0（2）：17-17. 

第6篇：童话天地手抄报范文

关键词: 语文;作业;设计

中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0114-01

《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示:自主、合作、探究,并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统的语文作业设计思路体系显然与此不符,应当予以商榷和改革。作为语文学习的重要组成部分的作业设计,应该让学生真正成为学习的主人,激发学生良好的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力。那么,应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢?

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

(一)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。

(二)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。

(三)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

(四)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个位特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后,它虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游",进行模拟旅行,让学生轮流当"导游",解说一路风光……

三、作业设计应层次化

研究表明,学生智力发展水平呈正态分布,智商的通常分布为:超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110-129)与偏低(70-89)约各占19%,智力中常约占60%。学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。

第7篇：童话天地手抄报范文

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

(1)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。

(2)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。

(3)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

(4)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业的情况,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,《故乡的杨梅》这篇文章虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做……

三、作业设计应层次化

学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。

第8篇：童话天地手抄报范文

因为少小离开了故乡，对故乡的点滴思念便会在作文中不经意地流露，记得那时胖胖的语文老师常会在作文课上念我的作文。好像我对于文字的喜爱，是从那时候开始的。

有一天，老师留了几个小朋友下来出黑板报。因为被留下的都是老师的“得意门生”，每个人都有掩饰不住的骄傲。会画画的画着画，写字漂亮的写着字，而我其实是字写得一般、画也画得一般的人。班长分配完各自的任务后，突然发现我没事可做了，有点尴尬。我倒是一点没介意，拿出作业本写起作业来，边写边对他们说：“我陪你们好了。”因为当时老师说过，出黑板报的同学必须一起离开教室，一起回家，因为我们都是住在一个地区的。

黑板报出到一半的时候，老师走了进来，给我们送来了一些点心，看看同学们手上彩色的粉笔灰印子，再看看我铺开的作业本，像是明白了什么。

“你们这次的黑板报出得挺有创意的，像一张彩色的信封，还透露了很多信里的秘密。”老师认真地瞧着快要完工的黑板报，夸奖大家，“不过，我觉得这信封上还少了一枚邮票。”

邮票？大家都一愣。

“没错。”老师走到黑板报前，在右上角的位置用漂亮的线条勾出一张邮票的轮廓，然后对我们说，“你们中间谁写作最好？”大家一起瞧向了我。“这样吧，你写一首短短的小诗，这个邮票就刚好完整了。”老师对我说。

一首短短的小诗？我的心一动。最近这一阵子，我开始在日记本上写小诗，自己都记不清写了多少首。老师这一句，让我顿时激动起来。那几个同学的眼睛里也都闪着光，他们说：“那我们就等着你写出来了，你快想想。”

于是，他们帮我找纸片，帮我找笔，拉我到一个安静的角落，让我可以立即为黑板报“创作”。那个时候，我自己也是异常激动。一直以来，我们教室的黑板报上的内容都是从书上或报纸上摘抄的各种名言、各种寓言小故事、各种小笑话，从来没有让一个同学写一个原创的作品。但是，今天老师这么自然而然地说出来，而且对我是那般信任，就是相信我能在那样一点时间内交上一个完好的作品。

“黑黑的地上/种下一粒粒/彩色的种子/每一粒种子/都会长出/一份惊喜……”我信手在纸上写着，感觉笔下的每一个字都在闪亮，也真正感觉到每一个字都是一粒种子，种下了我的欣喜和安慰。刚因为没有分配到任务而有的不安和别扭全都无影无踪了。

“写得真好。”老师读过一遍后，让同学们拿去传阅。他们一个字一个字地读着，读到满面微笑，然后欢呼。字写得最好的班长把诗工工整整地抄到了老师刚刚勾勒的轮廓中间。画画的同学还在轮廓中间画上许多小星星。

“这个效果真不错。”黑板报完工的时候，老师说，“她的小诗这么好，以后不如每一期都贴上一枚这样的邮票吧。”

“好，太好了。”板报小组的同学们全都欢呼雀跃，我在大家身后微笑起来。

打那以后，班上每期黑板报上都会为我的小诗留下一个角落。大家都说，那是留给我的“邮票”。而为了能让那张“邮票”更加显眼，我常常会在日记上写下更多更多的小诗，一一去筛选。那本厚厚的日记呀，一页一页记满了那时的心情故事……

黑板报上的“邮票”，引起了别班同学的好奇，常常有其他班级的同学到我们班里借故走一遭，来读读上面的小诗。

那会儿，我走在校园里，竟然也会听到有同学在背诵小诗里的句子。因为我当时写的，大多就是校园的花草树木，大家自然就联系起来了。一时间，竟然有好多同学都喜欢上写小儿歌，写小谜语，喜欢来找我读读美妙的散文故事……

文字就这样成了我和同学们紧密联系起来的纽带，文字就这样把童年生活点缀得缤纷绚丽。

好多年过去了，我也早早地回到了故乡。虽然从没和老师断过联系，但老师早忘记了黑板报的事情。有一次，我和老师提到过去，老师只说：“记得那时候你好像挺会写东西的。”我说：“其实是老师给予我这些写作的机会。”

真的，那一次出黑板报的情形一直深深印在我的脑海里，老师不着痕迹地化解了我当时的不愉快，让我永远铭记。所以，虽然在那个时候我深深地爱上文字，却没有想过有一天要当作家，而是立下了当老师的梦想。是老师当时的样子，让我想到了将来自己最好的样子。

于是，我守着要做一个好老师的梦想，当了一个老师。当我面对着如我当年一样大的孩子们时，我也如老师一样呵护他们对文字的热爱。我的创作热情在这个时候一下子涌了出来，我和孩子们一起写童诗、写童话……

第9篇：童话天地手抄报范文

1.认识六个生字，以及相关词语：彼此、铁锹、树杈、诧异、麦子、义务。

2.朗读课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情而获得。”

3.能让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养学生独立阅读能力。

【教学重点】

了解故事内容，理解“幸福是什么”的含义。

【教学难点】

体会故事中所讲幸福的含义，能够说出和写出自己对幸福的理解。

【教学用时】

一课时。

【教学过程】

一、检查预习，梳理脉络

1.唱《幸福拍手歌》导课。

2.检查预习情况：

（1）把带点字的音节补充完整。

铁锹q_____ 彼此_____ǐ

树杈ch_____ 麦子m_____

义务w_____ 诧异_____à

（2）读课文，概括课文主要内容。

课文主要讲了十年前__________________________，十年后

__________________________。

（3）给课文分段：第一段（ - ）；第二段（ - ）

二、研读想象，探寻幸福

1.回到课题，再读课题：十年前，三个孩子用双手砌了一口井，得到了智慧女儿的祝福，但那个时候的他们并不明白——（师指课题，生读）幸福是什么。在智慧女儿的提醒下，他们历经了十年的摸索探寻。十年后，三个少年如约相聚，各自对幸福有了充分的理解！

2.十年里，他们各自通过做什么弄明白了幸福的含义呢？请自由朗读课文第二大段，画出三个人说的话，并完成填空后再全班交流：

十年后，三个青年再见面时，第一个青年通过_________，明白了幸福是什么；第二个青年通过_________，明白了幸福是什么；第三个青年通过_________，明白了幸福是什么。

3.回忆童话特点：在本单元里，我们学了好几篇童话。还记得童话最大的特点是什么？

4.学以致用：今天，我们也来想象一回，尝尝编童话的乐趣。三个少年通过亲身的实践弄明白了幸福是什么。那这是怎样的十年呢？让我们穿越时空，大胆想象。把自己当成三个青年中的一个，向同桌描述你这十年里过了怎样的生活？遇到过怎样的人和事呢？收获了什么？

5.学生汇报，重点感悟三个青年的话。

6.孩子们，你们都是好样的！十年里，你们刻苦努力，友爱慈善，实实在在地收获了对幸福的理解。看，智慧的女儿出现了，她说：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事。”

7.齐读这句话，看看幸福到底是什么？再读这句话，看看幸福的真谛是什么？（师板：靠劳动、尽义务、做益事），指导理解“尽义务”“做益事”。

三、角色转述，升华中心

1.分享收获也是一种幸福。回到家，告诉妈妈你今天收获了对幸福的理解——

2.跟奶奶也分享一下吧——

3.邻居家的小弟弟小妹妹问：“哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？”告诉他们——

4.时光飞逝，转眼间，你两鬓斑白，成了老爷爷老奶奶，你拍着小孙子小孙女的头告诉他们幸福的真谛——

5.就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！

四、随堂练笔，拓展中心

1.同学们，其实，不同的人对幸福有不同的理解，在你的心中幸福是什么呢？拿出课堂笔记本，把我们课前抄好的小诗读一读，仿照着写一写。

幸福是什么

小时候，

幸福是钻进妈妈怀里撒娇，

幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，

幸福是____________________________________________

现在呀，

幸福是帮助同学时的快乐，

幸福是让爸妈开心地微笑，

幸福是____________________________________________

未来啊，

幸福是心中的梦都变成了现实，

幸福是温暖别人，也温暖着自己，

幸福是____________________________________________

2.孩子们，幸福是什么，说不完、道不尽，但它就在我们身边，要我们用心去体验。让我们随着歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

3.课后作业：