童话剧剧本精选(九篇)

第1篇：童话剧剧本范文

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主要人物：疤脸、酋长的女儿、晨星、太阳神、月亮神

动物：狮子、鸟儿、黑獾、天鹅、河边凶猛的野禽

部落里的其它人：善良的女人（二人）、夸夸其谈的年轻人（三个）

第一幕 孤儿疤脸在成长

场景：疤脸破落的小茅房门口

印第安妇女甲（手里拿着一件改过的长衣，推开疤脸小茅房的门）：疤脸，疤脸，你在吗？快来试试这件衣服，看合不合身？咦，这么早，疤脸去哪儿了？

印地安妇女乙（循声走过来）：哎，你这么早来给疤脸送衣服啦，他昨晚和孩子他爸去看那些设在林子里的圈套有没有套住会么猎物，准备多打些猎物，好过冬呀。疤脸真是个勇敢的孩子。

甲：谁说不是呢，去年打那只大灰熊，要不是疤脸勇敢地和大灰熊搏斗，杀死了它，我们真不知该怎么办，男人们都说疤脸长大了一定是我们部落里最勇敢、最伟大的猎手。那可恶的大灰熊把他的脸抓破了，留下那么长的一道疤，要不他也是我们部落里最英俊的男孩子。

乙：但是疤脸从来不把这道疤放在心上，他还是像原来那么快乐，那么善良。

甲：我还要去林子里系果子，就先把这件衣服挂在这儿，等疤脸回来你告诉他，让他晚上到我们家去吃饭噢。

乙：好。

（两人下，疤脸上。）

疤脸：这是什么（手摸长袍），嗯，一定是大婶来过了，她给我送过冬的长袍，她们对我真好。冬天马上就要来了，风也冷了，动物们也都藏起来了，花儿也凋谢了。对了，花儿，我要在冬天来临之前，再去林子采一把美丽的花儿给莉莉，她笑起来比所有的花儿好看。（低头叹气）可是，有那么多英俊的小伙子去向她求婚，她会喜欢我吗，她是酋长的女儿，我无父无母；她家里有高大的棚尾和储藏兽皮和干肉饼的仓库，我只有一间小茅屋；她美丽得如同仙女一般，我脸上有这么长一条疤，她怎么看我呢，会不会瞧不起我呢？我真想问一问她，可是为什么每次走近她，我都说不出话呢？我该怎么办？（疤脸抱着头，蹲下，站起），不过，我先去林子采一些美丽的花给她送去吧。

第三幕 疤脸的求婚

场景：酋长的棚外及小河边

夸夸其谈的年轻人甲：莉莉，请你嫁给我好吗？我家有明亮的屋子，我的父亲每年都能打来很多的猎物，我的母亲会缝制最美丽的衣裳。我有健壮的体魄，我是多么地喜欢你，请你嫁给我好吗？

莉莉：不，对不起，我不能答应你。（走到一边去）

甲：我这是她拒绝的第六个了，我也失败了，她会爱上谁呢？

（疤脸上，远远地凝视着莉莉，眼睛里流露出充溢他身心的爱慕之情。）

甲（回头，看到了疤脸）：呵，疤脸也爱上莉莉了，你为什么不去向她求婚呀（嘲笑的语气），她对没有伤疤的男人不感兴趣，也许她想要一个破了相的男人，去吧，疤脸，去向她求婚吧，也许她会接受你（大笑）。

疤脸（站直了身子，挺起胸膛，骄傲地站着，压抑着心中的愤怒，盯着甲）：我的兄弟，你说对了，我正要去请求我们伟大的酋长的女儿做我的妻子，谢谢你的鼓励。

（年轻人乙、丙走过来）

甲：你们快来听呀，疤脸说他要去向酋长的女儿求婚呢，哈哈。

乙：疤脸你的勇气像我们的酋长一样大，你长得像太阳神一样俊美，我们以前怎么就没发现呢。你们说是不是啊？（跟着大笑）

丙：（大笑着说）让我们向你致敬，伟大的酋长，请接受我们做您的乡民吧（装模作样地鞠躬）

疤脸看了他们一眼（蔑视地眼神），平静而坚定地走到河边。酋长的女儿慢慢地悄悄地跟着他来到河边。在离疤脸不远处停下来，采灯芯草（作采收动作）。

疤脸（回头）：那不是莉莉吗？她在采集灯芯草，她又美丽又勤劳，我要不要走过去向她说出我的心里话呢？为什么不呢，疤脸，勇敢点，莉莉是个好姑娘，不说出你的心里话，你会后悔的，去吧，疤脸，向前走，为什么我的步伐迈不开，为什么我的舌头象打结，为什么我这么紧张，伟大的太阳神，给我力量吧，我需要帮助。

疤脸（红着脸，慢慢地走近莉莉）：莉莉。

莉莉（停下采集动作，微笑地看着他）：哎，你好吗？

疤脸（声音颤抖）：我很好。（大声地、急切地）莉莉，我是一个穷汉，没有象部落里勇敢的战士一样，拥有许多的财富，但我并不在意这一点，我每天用我的弓箭和长矛辛苦地工作来维持生计；我长很丑，但这些都不妨碍我全心全意地爱着你，我非常希望你能做我的妻子，你愿意和疤脸结婚，在他贫穷的小屋里和他一起生活吗？（充满企盼地望着莉莉）

莉莉（温柔地望着疤脸）：我知道你穷，但那对我并不重要，我的父亲会帮助我们。我不能作你的妻子，也不能作部落里任何人的妻子，因为伟大的太阳神对我有令，不许我结婚。

疤脸（充满了焦急与困惑）：为什么呢？太阳神为什么不让你自由，他是仁慈的，他赐给我们一切，他不会愿意让我们在病苦中挣扎。

莉莉（充满希望地看着疤脸）：那么，你去找他吧，请他允许我有结婚的自由。如果他同意了，我一定嫁给你。如果他让你脸上的疤消失，就能证明你见到了太阳神，并获得了恩准。但是，如果你中途退却了，我也将孤单地度过一生。

疤脸：莉莉，相信我，不论要渡过千山万水，遭遇多少磨难、野兽、饥饿和疾病，我都要在光辉之神的故乡找到他，恳求他哀怜我们，为我们祝福。

莉莉：我相信你一定能做到，我等着你回来。我会天天为你祈祷的。

（疤脸坚定地望了一眼姑娘，转身离开）

第三幕 疤脸在途中

场景：森林中

（旁白）疤脸在森林中穿行，脑中只是想着莉莉，一会儿高兴地想太阳神是仁慈的，他一定会把我的新娘给我，一会儿又垂头丧气，也许太阳神想自己和她结婚，谁能指望他放弃这么美丽的新娘呢。可是太阳神究竟在哪儿呢，疤脸向动物们打听着，一路前行。

疤脸：狮子啊狮子，你是百兽之王，森林都归你管辖，你一定知道伟大的太阳神住在哪儿吧？

狮子：我从末离开过森林，森林里的事没有我不知道的，但太阳神从没来过这里，对不起，我不知道他住在哪，可是，也许飞翔的鸟儿会知道，它们到过很远的地方。

疤脸：鸟儿啊鸟儿，请你停一停，你能告诉我太阳神住的地方在哪吗？那有两扇闪闪发光的门。

鸟儿：我们去过很远的地方知道许多事情，可是从末见过你说的闪闪发光的金门，对不起，我们帮不了你。不过，你可以去问问黑獾，他见多识广，他也许会知道。

疤脸筋疲力尽地找到黑獾。

疤脸：黑獾老爷爷您好，你能告诉我太阳神住在哪儿吗？

黑獾：年轻人，你为什么去找太阳神？

疤脸：为了我那心爱的姑娘能从太阳神的命令中解脱出来，能成为我的妻子，我要去请求太阳神祝福我们。

黑獾：他住在很远的地方，这一路上充满了艰险，你能坚持得住吗？

疤脸：我不怕一切困难，没有什么能阻住我前进的脚步，请你给我指明方向，好吗？

黑獾：好吧，勇敢的年轻人，我告诉你该怎么走，如果你的心没有背叛你，你一定会到达光辉的太阳神之园，触摸到闪闪发光的金门。祝你好运！

疤脸按黑獾指明的方向奋力前进，每天他都希望能实现目标。一天，他遇到一条又宽又深的大河。

疤脸（作游泳状）：天啊，这河有多宽有多深，该怎么过去呢？（沮丧地）被大浪又送回来了（作无力状，挖空树干，作独木舟）这下有舟可以渡河了。（大浪袭来，打翻了舟）：再也被打翻了，我该怎么办，难道就没有别的办法可以渡河吗？难道我历尽艰难来到这里，就再也不能前进了吗？也许，这是太阳神设的门槛，不让我们这种普通人达到太阳神之园，也许，我真的到不了太阳神之园。

啊，那是什么，天鹅。

（两只天鹅从对岸游过来）

疤脸：天鹅，善良的天鹅，你们能帮助我渡过这条河吗？

天鹅：来吧，勇敢的人，我们带你过河。

（旁白）疤脸在两只天鹅的背上趴着，小心翼翼地过了河。

疤脸：谢谢你们。

天鹅：你是不是在找太阳神之园，只要沿着这条路一直往前，不久就可以到了。再见了。（天鹅振翅展飞）

疤脸（吹着口哨欢快地向前走）：咦，这是什么，多么精致漂亮的弓箭啊，（拿起挂在树上的弓箭）一定是哪个猎手放在这里的，我要在一副这样的弓箭就好了，但这不是我的东西，我不能拿。（放下弓箭，继续快步朝前走）

（晨星上，向疤脸对面走过来）

晨星（作寻觅状）：你好，远行的人，我丢失了我的弓箭，你可曾见到过？

疤脸：它们就在我身后不远的地方，我刚刚还见到它们。

晨星（高兴地）：太感谢你了，我真是太幸运了。你是一个诚实的人，否则，我将再也见不着我心爱的弓箭了，谢谢你，我一定要报答你（露出灿烂的笑容），你要去什么地方？

疤脸：我下在寻找太阳神之园，我想我巳经快要到达那儿了。

晨星：哪，太好了，让我来帮助你吧，我就是太阳神之子晨星，我带你去见他。

第四幕 太阳神允婚

场景：太阳神之城

（旁白）他们沿着宽阔、明亮的道路向前走，经过了闪耀着金光的金门，来一所巨大房子，这所房子四处装饰着疤脸以前从末见过的美丽的图画和雕像，充满了光辉和荣耀。

月亮神：（慈爱地）晨星，你又跑到哪儿去淘气了？

晨星：妈妈，这位是我刚认识的新朋友，他帮我找回了心爱的弓箭。这是我母亲，月亮女神。

疤脸：（敬仰地）尊敬的月亮女神，我来自遥远的印地安部落，我们世代沐浴在您温柔洁白的光辉下，享有宁静的夜，香甜的梦，这都是，由于有了您的庇护。请允许我代表我的部落向您致敬（鞠一躬）。

月亮神：年轻人，快进来吧，你巳经累坏了，你的脚经过长途跋涉一定痛了，你现在需要食物和休息。（伸手把疤脸牵引进门）

（太阳神坐在屋里的高椅子上休息）

晨星：爸爸，这是我的朋友，他长途跋涉来到这里，他是一个诚实的人，他帮助我找回了我的弓箭，我一定要好好地谢谢他。

太阳神：留下吧，孩子，为了找我你巳经过长途跋涉，你要做我的客人在这里住上一个季节，你是一个伟大的猎手，你和晨星将在这里发现许多打猎的乐趣。但是，离城五十里的那条大河边，请你们不要去，那儿有许多猛禽，会杀死你们的。

疤脸（高兴地低头，右手按在胸口）：伟大的神，我非常愿意留下来和你们共渡快乐时光，我一定会听从偶然您的嘱附的。

旁白（疤脸和太阳神、月亮神、晨星在太阳神之城渡过了许多日子，他和晨星早出晚归去打猎，但每当他想起莉莉时，总隐入忧伤中。一天，他和晨星又来到城外打猎。）

晨星：疤脸，我们今天到河边的林子去看看好吗？爸爸妈妈总是说那有许多凶禽，会杀死我们。可是，我们俩都是那么优秀的猎人啊，他们一定不是我们的对手，疤脸，你说呢？

疤脸：晨星，山外有山，不可轻放，伟大的太阳神对我们的告诫，一定是有原因的，我们不要轻易闯进林子去好吗？

晨星：真看不出你这么胆小，算了，你不去算了。

疤脸：晨星，咱们昨天去的那儿很有趣，咱们今天再往那儿走好吗？

晨星：好吧，你先走，我随后就来。

（疤脸走在前面，晨星趁其不注意，转头向相反方向奔去）

疤脸：晨星，晨星，咦，晨星去哪儿啦，是不是被我拉下了，都怪我自顾自走，我得等一等他。（坐在路边石头上）我该怎么向太阳神请求呢，我该怎么开口，太阳神会不会发怒呢，认为我得寸进尺，他们一家待我这么好，我还要提什么要求，是不是应该呢？哎，神啊，请告诉我该怎么办吧。（愁眉苦脸地看着天）晨星怎么还没回来，哎呀，坏了，他一定是去河边林子里，我得赶快去看看。

晨星：啊，你们这些坏蛋（地打斗声），我不怕你们，你们都来吧，疤脸，（大声小唤地）你看这儿有这么多猛禽，我们一起对付他们。

疤脸：晨星，你别怕，我来啦。

（疤脸一头冲进猛禽中，抱起晨星吓跑猛禽，终于把晨星带回太阳神之城。）

晨星：爸爸妈妈，我今天违背了你们的命令，去河边的林子里了。

月亮神：孩子，你没事吧？

晨星：我没事，那儿有很多很大的猛禽把我围住，我的弓箭都没办法施展开，否则，我一定能打败他们。后来，幸亏疤脸把他们吓跑，我才能这么利地回来，疤脸真勇敢。

月亮神：小伙子，我没看错人，你是个又诚实又勇敢的孩子，我们一定要报答你对晨星的救命之恩。

太阳神：你从一场可怕的灾难中救出了我的儿子，你对我有什么要求吗？你一定想要实现你的心愿，否则，你不会历尽那么多常人难以忍受的磨难来到这里，不会在常人留恋不已的幸福生活中流露出淡淡的哀愁，说吧，孩子，你有什么心愿，我一定帮你实现。我相信你的心愿一定是对别人有帮助的，因为你是一个善良的孩子。

疤脸（充满希望地热切地望着太阳神）：伟大的神啊，你是多么的英明与仁慈啊，我是怀着一个心愿来见您的，来请求您的帮助的。感谢您及您的家人这么仁慈、慷慨地对我，并给我说出心愿的机会。在我那遥远的家乡，有一美丽善良的姑娘叫莉莉，她是我们部落酋长的女儿，我全身心地爱上了她，而她也不因我的贫穷和丑陋而嫌弃我，她以她的善良也爱上了我，愿意嫁给我，与我共渡贫穷的日子。但是由于她曾经向您请许诺，永远不跟任何男人结婚，所以她一直守着她的诺言，我想请求您，请求您解除她的诺言，使她能和我幸福地生存。伟大的神啊，请你祝福一对真心相爱的年轻人吧！

太阳神（面带微笑、鼓励地口吻）：回去吧，年轻人，把我的祝福带给你美丽的妻子，告诉她我同意她和你结婚，并且为了证明这一点，我将消除你脸上的疤痕，这样她就会相信了。（挥一挥手，难看的疤痕消失）

月亮神：我们将送给你一些礼物，作为我们对你和你美丽新娘的新婚贺礼，晨星将送你迅速回到家乡，迎娶新娘。

第五幕 疤脸娶妻

场景：部落里

旁白：疤脸（巳无伤疤）带着许多礼物回到了部落，全部落的人都出来看这位英俊、富有的勇士，他的步伐轻快，脸上充满了幸福。

印第安妇女甲：这个帅小伙是谁呀，是哪个部落的？

青年乙：瞧他那衣服，瞧他那弓箭，还有那么多兽皮，这小子从哪儿来的？

莉莉：这个人怎么这么眼熟，啊，是他，一定是他，疤脸，你回来了。（狂奔过去）

疤脸：莉莉，是我，你好吗？（用手扶住莉莉，两人互相端详）

第2篇：童话剧剧本范文

环境：公园的大树下。

道具：各类人物头饰，猎枪

旁白：晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘，小朋友啊，高高兴行上学校。（音乐《咱们从小讲礼貌》起，其他同学跟音乐

唱。小强，蹦蹦跳跳的边唱边出场。）

强：真是个好天气，（看看手表）反正离上学还早，我先在大树下，背背古诗吧。（坐在大树下，闭着眼睛，开始摇头

晃脑的背诗。）

丁：（被背书声吵醒）唧唧，（伸伸懒腰）谁那么早就起床啦？（往树下看）东东，快起来，看，有个红领巾在背书

呢，听，他背得多好听啊。

东：是呀是呀。来，丁丁，我们和他一起背吧。

东，丁：白日依山近，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。

旁白：两只小鸟正背得入迷，猎人却寻声而来了。

猎：哈，两只傻鸟，看我不把它们一个一个打下来。（说完，举起猎枪）

旁白：（嘭——一声，丁丁受伤了。）

东：丁丁，丁丁……

丁：你快走，不要管我，小心猎人。（东东，无奈的飞走了。）

丁：（对小强说）救救我。

强：（扶起丁丁）不怕，有我呢。

猎：（找到大树边）喂，小朋友，看到一只受伤的小鸟吗？

强：（紧张）没没有。

猎：你为什么脸红，是不是你在说谎？

强：反正，你不可以伤害小鸟。

猎：（发现藏在小强后面的丁丁了）你别跑！我终于捉到你了！（准备去捉）

（丁丁用足了力气，飞了起来，猎人举起枪。）

旁白：只听到“嘭”的一声，天空里只飘下几片丁丁的羽毛，猎人没打中，丁丁逃走了。于是猎人也只好收起走了。强

强看看大树，东东和丁丁都飞走了，大树上再也听不到小鸟快乐的歌声了。

第3篇：童话剧剧本范文

【关键词】儿童剧；小王子；童心；童言；童趣

中图分类号：J824 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0021-01

大连话剧团的梦幻儿童剧《小王子》根据法国作家圣・埃克苏佩里的同名经典童话改编，我在剧中扮演小王子。这部话剧自2013年推出以来累计商演50余场，创下大连儿童剧演出的新纪录，并进行多次公益演出，为小朋友带来了无限欢乐。此剧2015年5月参加由文化部艺术司主办的第八届全国儿童剧优秀剧目展演。通过这部戏，我认为要想演好儿童剧中的角色，需要培养与提高以下几项能力。

一、既要读剧本，也要读原著，二者对照读

话剧《小王子》的剧本是在原著基础上改编而成的，编剧会根据自己的理解对剧情、语言进行设计，而演员如果仅仅读剧本，完全按照剧本的意图去演，塑造出的形象能否和观众，尤其是孩子们心中的形象相契合，这是一个必须面对的问题。像《小王子》这样的世界经典名著，阅读率仅次于《圣经》的童话经典，全球发行量已达五亿册，是20世纪最伟大的童话，已被许多西方国家选入教科书，几乎每个孩子都读过，小王子在他们的心目中的形象也是千差万别的。为此，演员不仅要读懂剧本，适应舞台表演的需要，还要阅读原著，适应与形象交流、与导演对话、与观众互动的需要。

二、要有一颗“童心”

儿童剧除了要让家长们能够接受外，更重要的是让那些天真浪漫的孩子们能够看懂剧情，能够接受演员塑造的人物形象。这就需要演员拥有一颗“童心”，作为演员，只有“童心未泯”，才能让儿童相信你就是剧中的人物，你就是“小王子”，他们才会真正从内心接受你。明代李贽在《童心说》中认为：“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。”①《小王子》提醒我们要保持一颗“童心”，才能发现原来最美好的事物一直就在身边。

三、演员要有真情

没有真情的表演是无力的，语言是枯燥的，形象是苍白的。演员在表演时，除了掌握舞台表演技巧之外，最重要的是要将真情注入形象之中，让形象变得有血有肉。儿童的鉴赏力尽管有限，但他们会用最稚嫩的想法、最简单的做法去理解人物形象。演员有蒙混过关或者糊弄了事的心理，这既是对观众的不礼貌，也是对艺术的不尊重。演员要带给儿童快乐，要让他们在笑声中感悟到一些哲理。

四、演员的语言风格要让儿童接受

编剧在创作剧本时，已经考虑了剧本的语言适用性问题。但文学台本与舞台演员的表演还是有差距的。作为一名演员，不能只是简单地将台词背出来，而是要采用能够让儿童接受和理解的方式表达出来，更要让儿童从浅显天真的语言中学到一些道理。如《小王子》中的经典语言：“星星是很美的，因为有一朵人们看不到的花……；沙漠是美的，使沙漠更加美丽的，就是在某个角落里，藏着一口井……无论是房子、星星，或是沙漠，使它们美丽的东西是看不见的！我所看到的仅仅是外表，最重要的是看不见的……”多么巧妙地比喻，在通俗的语言后面隐藏着深刻的道理。演员在讲述这些语言的时候，就不能板着面孔，而是要加入自己的想象，加入自己童年的梦想，尽量让自己的语言充满儿童的“趣味”，让他们有亲切感。

五、演员的表演要充满“童趣”

当演员的表演外形、语言都无限接近儿童后，就要看行动上能否勾起儿童的强烈的好奇心，能否点燃他们的激情，这就需要演员的表演充满“童趣”。演员如何才能拥有“童趣”呢？清代沈复在《浮生六记・闲情记趣》中说：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见渺小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百果然鹤也……”②儿童的趣味来自他们对大自然中一切事物的好奇。而随着岁月的增长，我们的知识与阅历逐渐丰富，原来充满神秘色彩的事物开始变得平淡无奇，甚至觉得童年的想法是那么的可笑。在儿童剧中，我们恰恰要将自己变得很傻很天真，让孩子们觉得你和他们一样，在互动过程中，把他们带入亦真亦幻的世界中。

总之，演员演儿童剧，除了需要拥有好的演技之外，更重要的是让自己拥有“童心”，语言充满“童声”，行动充满“童趣”，并在其中贯串真情，这样才能让儿童接受你，喜欢你，才能让儿童获得快乐，感悟道理。

注释：

①蔡景康编选.明代文论选[M].北京：人民文学出版社，1993.229.

②沈复.浮生六记[M].北京：中国画报出版社，2011.50.

第4篇：童话剧剧本范文

【关键词】儿童剧；小王子；童心；童言；童趣 

中图分类号：J824 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0021-01 

大连话剧团的梦幻儿童剧《小王子》根据法国作家圣·埃克苏佩里的同名经典童话改编，我在剧中扮演小王子。这部话剧自2013年推出以来累计商演50余场，创下大连儿童剧演出的新纪录，并进行多次公益演出，为小朋友带来了无限欢乐。此剧2015年5月参加由文化部艺术司主办的第八届全国儿童剧优秀剧目展演。通过这部戏，我认为要想演好儿童剧中的角色，需要培养与提高以下几项能力。 

一、既要读剧本，也要读原著，二者对照读 

话剧《小王子》的剧本是在原著基础上改编而成的，编剧会根据自己的理解对剧情、语言进行设计，而演员如果仅仅读剧本，完全按照剧本的意图去演，塑造出的形象能否和观众，尤其是孩子们心中的形象相契合，这是一个必须面对的问题。像《小王子》这样的世界经典名著，阅读率仅次于《圣经》的童话经典，全球发行量已达五亿册，是20世纪最伟大的童话，已被许多西方国家选入教科书，几乎每个孩子都读过，小王子在他们的心目中的形象也是千差万别的。为此，演员不仅要读懂剧本，适应舞台表演的需要，还要阅读原著，适应与形象交流、与导演对话、与观众互动的需要。 

二、要有一颗“童心” 

儿童剧除了要让家长们能够接受外，更重要的是让那些天真浪漫的孩子们能够看懂剧情，能够接受演员塑造的人物形象。这就需要演员拥有一颗“童心”，作为演员，只有“童心未泯”，才能让儿童相信你就是剧中的人物，你就是“小王子”，他们才会真正从内心接受你。明代李贽在《童心说》中认为：“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。”①《小王子》提醒我们要保持一颗“童心”，才能发现原来最美好的事物一直就在身边。 

三、演员要有真情 

没有真情的表演是无力的，语言是枯燥的，形象是苍白的。演员在表演时，除了掌握舞台表演技巧之外，最重要的是要将真情注入形象之中，让形象变得有血有肉。儿童的鉴赏力尽管有限，但他们会用最稚嫩的想法、最简单的做法去理解人物形象。演员有蒙混过关或者糊弄了事的心理，这既是对观众的不礼貌，也是对艺术的不尊重。演员要带给儿童快乐，要让他们在笑声中感悟到一些哲理。 

四、演员的语言风格要让儿童接受 

编剧在创作剧本时，已经考虑了剧本的语言适用性问题。但文学台本与舞台演员的表演还是有差距的。作为一名演员，不能只是简单地将台词背出来，而是要采用能够让儿童接受和理解的方式表达出来，更要让儿童从浅显天真的语言中学到一些道理。如《小王子》中的经典语言：“星星是很美的，因为有一朵人们看不到的花……；沙漠是美的，使沙漠更加美丽的，就是在某个角落里，藏着一口井……无论是房子、星星，或是沙漠，使它们美丽的东西是看不见的！我所看到的仅仅是外表，最重要的是看不见的……”多么巧妙地比喻，在通俗的语言后面隐藏着深刻的道理。演员在讲述这些语言的时候，就不能板着面孔，而是要加入自己的想象，加入自己童年的梦想，尽量让自己的语言充满儿童的“趣味”，让他们有亲切感。 

五、演员的表演要充满“童趣” 

第5篇：童话剧剧本范文

【关键词】《温暖》；儿童；音乐教育；歌舞剧

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0174-01

儿童是新生力量，清澈的目光中透着对“美”的渴望、对新奇的向往，也是生命本初的纯真追求。而在商业信息化的发展潮流中，如何在急功近利的教育现象中坚持音乐教育的核心价值，引起了许多音乐教育工作者与相关部门的关注。2015年4月17日第五届两岸四地学校音乐教育论坛在华中师范大学召开，会议观摩了武汉小学根据安徒生童话《丑小鸭》改编的童话剧《温暖》，此剧以音乐、舞蹈、话剧的形式展现，以“童心教育”理念为核心，试图在潜移默化的教育中给予儿童真、善、美的启迪。

一、中国儿童歌舞剧的发展

儿童歌舞剧是儿童戏剧剧种之一，是以诗歌、音乐和舞蹈为主要表现手段的儿童戏剧。1917年至1919年我国新音乐开始起步，黎锦晖将以“平等、自由、博爱”为道德内涵的“人道主义”精神融入到音乐创作中，创立了儿童歌舞剧。1923年前后，黎锦晖歌舞剧形式已经渐渐具备了戏剧性的特征；1935年共产党在江苏淮安成立进步儿童剧团新安旅行团，宣传抗日救国主张；1937年由沪东临清学校为主的一部分中小学生成立进步孩子剧团，在难民收容所进行抗日宣传活动；抗战时期，陕甘宁边区和上海等处都有儿童戏剧组织陆续成立；1947年，宋庆龄创办了中国首家儿童戏剧表演团体――中福会儿艺；1982年，文化部举办了全国首届儿童剧观摩演出；1983年，中国儿童戏剧研究会在北京成立；1986年举办全国首届学校剧评奖相继又产生了一批新的儿童剧剧目在21世纪的今天，我国也屡屡出台相关文件；2010年国家教育部体卫艺司28号文件指出：“积极推进中小学音乐教学改革，推动儿童歌舞剧教学的普及”；2012年10月全国儿童歌舞剧音乐教育试点工作现场会议强调要明确和把握儿童歌舞剧音乐试点工作思想，高度认识开展儿童歌舞剧音乐教育的意义。

二、儿童歌舞剧的现实意义

（一）儿童歌舞剧中体现爱的教育。从音乐教育心理学的角度讲，“随着活动领域的逐步扩大，初入小学的儿童情感不断丰富、深刻，已经具有审美意识。”也就是说小学阶段的儿童已经具备在欣赏、表演、创作等音乐活动中通过丰富的想象作出情感反应的能力。卢梭在著作中《爱弥儿》讲到：“爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行儿童教育的基础。只有对儿童进行以爱为基础的教育，培养儿童的情感，才会使儿童在充满爱的氛围中形成良好的情感，形成自尊和自信，学会爱人、爱他人、爱人类社会。”

（二）儿童歌舞剧的游戏精神。游戏精神的理论基础来源于20世纪席勒、拉扎鲁斯、格罗斯等心理学家们关于幼儿游戏的实质、独特性和规律性的理论探讨，认为游戏活动与儿童审美活动之间存在着极为深刻的潜在联系，是一种审美活动。胡伊青《人：游戏者》中有这样的论断：文明发展到今天，游戏因素有着日渐衰落的趋势。他是说现代科技、商业利益已经渐渐取代了古老纯粹的游戏精神，原本属于孩子的自由和谐的精神离儿童越来越远。现代科技、商业利益的飞速发展使人们的生活更加便利，通过网络信息满足自身需要已经成为现代人的生活习惯，儿童的“游戏精神”也大多在电子设备上的“手指游戏”得以体现。

（三）儿童歌舞剧中的模仿律动。儿童歌舞剧常常伴随着对事物的模仿，在许多的儿童音乐中常常会带一些童话色彩，出现一些具有鲜明特点的动物形象。而模仿律动是深受儿童喜爱的一种律动形式，能够让孩子们对律动产生浓厚的兴趣。正如林能杰教授在吸收了达尔克罗兹“体态律动”、美国综合音乐感教学体系教育理念的基础上，通过多学科理论交叉研究，运用中国道家“道法自然”的思维方式提出了“生命律动学”理念，通过身体的律动能够加强儿童对自己内心情感的感知。

三、儿童歌舞剧的推广分析与期望

儿童音乐教育问题一直是专家学者们乃至全社会所关注的问题，但由于种种原因进行儿童音乐创作的人却少之又少。究其原因作者认为，其一，对大众来讲，人们对儿童音乐教育没有深刻的认识；其二，对于创作者来讲，儿童音乐创作相比较于其他类型的音乐创作，其市场效益、个人经济效益都是比较低的，这就导致儿童音乐创作一直处于比较低糜的状态；其三，我国音乐教师歌舞剧专业化水平较低，进行儿童歌舞剧的排演就显得力不从心。

作为一个从事音乐教育的年轻人，应带着童心未泯的情怀再谈儿童音乐教育和儿童音乐剧，呼吁本真，还儿童烂漫童年。

参考文献：

[1]卢梭.爱弥儿[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2]胡伊青加.人：游戏者[M].贵州：贵州人民出版社，1998.

[3]褚灏.“爱”和“美”的教育[J].中国音乐学，2006（3）.

第6篇：童话剧剧本范文

【关键词】童话剧；教育；策略

苏霍姆林斯基认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。其中的关键之一是在于把人的活动的两种职能结合起来，使两者得到平衡。一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己内在本质的表现。在教育多元化的今天，教学形式呈现出多样性，结合这一教学理念我开展了有关童话剧的活动，在活动中孩子们参与童话剧情节、动作的创编、背景的设计与制作，使孩子们真正、自主地参与到童话剧的情节当中，使之达到最终的目的――孩子成为童话剧的主人，并在这种纯真、无邪的童话情景中，自由地、愉快地展现自己，真切地感受和谐的真谛。

一、在赏中开启想象

1.听，引发幼儿想象。童话剧是一种艺术表现形式，其目的不仅是娱乐，而且还鼓励儿童思考问题，感受各种情感。进行童话剧的基础是要先欣赏剧本、理解剧本。童话剧本是富有想像力的一种文体，它所呈现的艺术风格是丰富多样的，可以温婉柔情，可以热闹荒诞，也可以充满哲思，不同童话剧本对幼儿的影响也是不一样的。幼儿喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。结合以上，利用每日一赏活动中选取的优秀童话剧本，教师运用生动、形象的语言、表情为幼儿讲述故事内容，使得情节、人物形象变的十分生动具体，易于他们接受。

2.看，帮助幼儿联想。在欣赏的过程中有效的运用现代媒体教育的手段会使幼儿对作品的理解和思路的开阔起到画龙点睛的作用。如在欣赏《丑小鸭》这一剧本后，便在听的基础上继续开展了欣赏动画故事的形式。使幼儿把头脑中抽象的动物形象及情节有效的转换为具体、生动的直观形象，动画中丑小鸭不平凡的遭遇和命运，以及伤心、绝望、愉快的心情的形象的刻画在幼儿的头脑中，起到了教育无痕的作用。

二、在境中创造灵感

在构建和谐的幼儿园文化环境中，科学的人性化布局，让幼儿园的每一面墙壁都会说话，一草一木均用心载植，一景一物均包含性情之中，起着“润物细无声”的教育效果，达到教学因素与非教学因素的和谐发展、人与自然的和谐统一。在这基础上将童话剧的情景为依托师幼共同创设和谐环境是一种有效的教育手段。

1.物质环境，激发幼儿的想象。可以根据孩子的年龄特点布置环境，小班的孩子动手能力弱，以直观形象思维为主，道具尽可能要逼真；中班的孩子已有一定的制作能力，对作品也有了一点自己的想法，可以让师幼一起商量准备场景和道具。如：在《丑小鸭》中，森林历险的场景，孩子们可以直接在牛奶盒子或大纸箱上创作出剧中情景的背景。而针对大班孩子的能力有了进一步的提高，活动场景和道具都是孩子们自己商量制作。

2.心理环境，激发幼儿的创造。教师应对童话剧表演表现出极大的兴趣，来启发和鼓励幼儿开展表演。同时根据不同年龄段的孩子要有不同的支持手段。如：小班幼儿不会表演，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿，让孩子在自由、快乐的氛围中扮演角色，没有紧张感。中、大班幼儿可根据角色自愿地、自由地进行表演，教师要支持和关心他们的表演。

三、在演中愉悦童心

幼儿愿意参与童话剧表演，不仅仅是被故事情节所吸引，更是满足了他们无限的自我想象力。比如：在道具设计上，可以采用分配小组制作头饰，或幼儿回家和爸爸妈妈一起制作自己想要的道具，然后让幼儿使用自己制作的道具进行表演，并运用自己创新的对白，使他们在表演过程中得到了最大的满足。

1.同伴互助，愉悦童心。当孩子们穿着与同伴合作完成的头饰在小舞台上进行表演时，幼儿的表现欲与表演欲能得到充分的发挥。自己报幕轮流当演员和观众。和同伴们一起分享表演时带来的快乐。在这样一种轻松、愉悦的环境中经过孩子们的讨论、改进，分享表演的成果与快乐，将使表演变得越来越生动了。

第7篇：童话剧剧本范文

关键词：儿童剧表演 幼儿语言发展 作用

儿童剧是以儿童为主要观众的话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲及童话剧、神话剧、木偶戏、皮影戏等不同类型剧种的统称。童话剧是一种儿童剧，是以童话为内容、戏剧为形式创作的剧种。儿童剧同一般戏剧一样，具有舞台性、戏剧性、综合性。除此以外，还要求剧中人物的语言、行为充分体现儿童的年龄特点，适应儿童特有的情趣、心理状态和对事物的理解、思考方式，形式上要活泼多样，充分利用其他艺术门类的某些艺术媒介，如音乐、舞蹈、美术等。

3-6岁是语言发展的黄金时期，《3-6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿语言学习与发展目标的“口头语言学习与发展目标”确定为幼儿能够有意识地倾听并且能够理解听懂，具备人际交往心理能力、使用语言和身体语言的表达能力，掌握情景调解技巧和文明用语使用等。因此，在幼儿园的教育教学工作中，教师有计划、有目的地指导幼儿表演儿童剧，将会极大地激发幼儿口语表达的愿望，提高幼儿口头语言和身体语言的表达能力，培养其规范、文明的语言表达习惯，从而较好地促进幼儿的语言发展。

一、激发幼儿学习语言兴趣

儿童文化是“诗性的、游戏的、童话的（或神话的）、梦想的，是好奇的、探索的，是从本能的无意识的逐步迈向有意识的，是历史沉积的因而是复苏的，是转变的生长的”[1]。对于幼儿来说，艺术往往是游戏，游戏往往是艺术，幼儿的生活是艺术的、游戏的。美国教育心理学家和教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”儿童剧表演恰恰符合幼儿活泼好动的特点，顽皮的小猴子、狡猾的狐狸、灵活的小兔子、聪明的小老鼠等都是他们乐于表演的形象。孩子们运用自己丰富的想象、大方的动作、传神的表情，再现文学作品中的人物形象，他们对表演的浓厚兴趣进而转化为学习语言的极大热情。

《幼儿园教育指导纲要》中明确幼儿园语言教育目标为：乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。从以上目标可以看出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创造能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。指导、组织幼儿表演童话剧无疑是寓教于乐、卓有成效的教学方法。

幼儿园语言活动的教学内容大多是以故事为主的，有一定的情节，所以在教学中，在幼儿理解故事情节以后，老师可以对故事进行再加工编导，让幼儿亲自演一演情节，用口语和身体语言演绎文字语言，促使幼儿积极思考，大胆想象，锻炼口语能力，在轻松愉快的氛围中获取知识，提高幼儿的素质。例如在绘本故事《猜猜我有多爱你》的教学中，老师可以和孩子们分别扮演大兔子和小兔子，在表演中学习“我爱你这么多”、“我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高”等语言表达方式，还可以让幼儿根据自身生活经验仿照这种句式进行创编，在模拟中让幼儿熟练掌握。通过角色模仿，激发幼儿学习语言的兴趣。

二、培养幼儿的身体语言表达能力

儿童剧表演要求演员面对观众，通过富有个性的语言、适度的表情、适当的动作等展现人物性格，推动剧情发展。明代的袁宏道曾说：“夫趣，得之自然者深，得之学问者浅;当其为童子也，不知有趣，然而无往而非趣也。”[2]说明儿童比成人更有艺术天赋和能力，教师应当充分开发幼儿的潜能，给幼儿提供一个广阔的表演空间。

儿童剧表演除了使用语言以外，还要借助表情、动作等表现人物。模仿青蛙，可以练习跳跃;模仿猴子，可以使四肢变得灵活;模仿狐狸，可使表情变得丰富……经过儿童剧表演训练，蹲走跑跳，喜怒爱憎，尽情显露，可以促使幼儿越来越敢说敢表现，发展幼儿的身体语言表达能力，培养他们的创造力。

如童话剧《妙乎回春》讲的是小猫妙乎马马虎虎给别人看病的故事，借此告诉幼儿做事要认真，要有真才实学，才能更好地帮助别人。教师可以先帮助幼儿了解剧情，分析人物性格特点，启发幼儿想象剧本里的不同角色，加上幼儿对于角色的理解通过语言、动作、神态等将人物表现出来。如表现妙乎过分自信的表情和动作可以设计为让幼儿叉腰、昂头、翻白眼、撇嘴等，表现妙乎惭愧可以设计为低下头、挠头、双手搓衣角等动作和表情。这样的训练不仅可以提高幼儿身体语言表达能力，促进动作协调发展，还可以培养幼儿的想象力和创造力。

三、引导幼儿使用规范、文明语言

儿童剧表演必须以剧本为蓝本，剧本均由规范、生动而又适合幼儿诵读的语言写成，通过具体、鲜明的形象与活泼、明快的情节，向幼儿剖析严肃的主题，进行美的感染，培养他们文明的行为习惯，使他们正确地认识现实世界与周围事物，达到巩固自身既有的道德感。

例如教师可以通过指导幼儿表演著名童话剧《小熊请客》（包蕾著），借助小熊请客的故事情节，教育小朋友要爱劳动、懂礼貌，自觉使用文明用语。故事发生在集中的时间里，地点只有两个：树林中和小熊家。选取小熊、狐狸、小猫、小花狗、小鸡几个形象，通过舞台提示：“小熊正在一边唱着一边收拾屋子。”和小熊的语言：“把地扫干净，桌子凳子擦干净，朋友来了多高兴，多高兴。”“欢迎你，欢迎你！”“这是骨头、小虫和小鱼，随便吃点别客气。”等表现小熊言行文明、热情好客、懂礼貌、细心周到的良好品质。狐狸作为反面形象，剧中主要通过富有个性化的语言表现其性格特点：“我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。”“真倒霉！到现在连一点吃的还没弄到手，饿得我两腿一点劲都没有，我还是现在大树背后躺着歇一会儿吧！”可以将狐狸的语言作为反面教材，让幼儿明白言行举止不文明的坏处。

幼儿就其天性而言，是一个具有天赋的小艺术家、小梦想家和小游戏者。在儿童剧的表演中，可以使幼儿的自我与外部世界、现实的与梦想的、游戏与艺术、过去和现在及未来交融。每一位幼儿教师应当尊重、爱护幼儿的这种天赋，创造条件让幼儿充分享受这一天赋。

参考文献：

第8篇：童话剧剧本范文

关键词：童话剧；初中英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0015

随着r代的发展，人们逐渐意识到英语学习的重要意义，所以初中英语教学受到的关注越来越广泛。初中阶段的英语学习，正是学生打基础的时期，这个时期的英语学习主要培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生树立更好的英语学习习惯，掌握一定基础的英语知识，具备一定的英语应用能力。同时，这个时期的英语学习水平对将来的英语学习有直接的影响。而英语童话剧教学方式将初中学生英语学习的特点很好地与童话剧结合。它是近些年来所兴起的教学方式，在实践教学中取得了不错的教学效果。本文主要从目前的英语教学中所发现的问题进行探析，根据问题探究一些合适的教学方式，希望对初中英语教学有一定的帮助。

一、初中英语教学中存在的问题

1. 学生的英语运用能力差

根据目前的教学情况来讲，要让学生将自己所学到的英语知识转换成口语谈资，还存在一定的困难，因为如今学生的开口能力很差，对于英语学习仅仅只限于语法、听力与写作能力的学习，忽视了口语能力的培养。导致这些现象出现的原因很多，但其中最主要的还是教师依旧使用传统的教学方式，将自己作为课堂的主体，整堂课下来，基本上都是教师对知识点进行讲解，学生开口讲英语的机会非常少，或者是整节课都是做练习题，进行能力测试，学生的学习压力就更大了，这样的教学方式带来的弊端显而易见，英语就成了背诵经典句型、记忆单词所累积的课程，没有丝毫的趣味性，学生对英语的学习自然就提不起兴趣。另外一个原因就是学生方面，学生的英语学习缺乏一定的语言环境，没有进行良好的听力以及口语训练，这样的环境让他们对英语口语对话感到陌生，久而久之也就更加不想开口。

2. 教学效率低下

虽然社会的发展和课程教育改革对初中英语教学方式提出了新的要求，但结合目前的实际英语教学状况来看，单一的教学模式依然占据了课堂教学中的主要位置，导致教学效率低下且教育质量不高。理论教学的方法在初中英语教学方式中的应用，大部分都表现在课堂上通过知识点的重复和强调，来巩固学生对知识点的消化和理解以及记忆，从这一教学方式来说，对应试教育来说，的确发挥了很大的作用，但是如果就提高学生今后在日常工作的英语应用能力来看存在很大的问题。而且单一地对知识点进行强调，学生对英语学习的兴趣也很难提升，教学效果就会大打折扣。

3. 主体地位存在偏差

现在的初中英语课堂有一种现象普遍存在，那就是英语教学以教师为中心而学生只是被动的接受，机械式的学习。这种教学方式让课堂变得沉闷，学生对英语的学习缺乏内在动力。这种传统的教学方式让教学现状对学生的全面发展造成了很大程度的阻碍，比如英语的运用能力以及情感发展，争取价值观的培养等。学生对于英语课文的学习，知识浅尝辄止，并没有真正对课文的意思进行理解，所以教师应该明白，课堂教学的主体地位只能是学生，只有将学生的全面发展放在教学的第一位置，才能真正促进学生的发展，让学生的英语综合能力得到提升。

二、童话剧在初中英语教学中的应用

1. 对于童话剧本的仔细挑选

运用这种教学方式的第一步，就是对童话剧的仔细挑选，使其不仅要与教学内容进行无缝的融合，还应该对学生的英语能力与学习特征有一定的探究与锻炼。教师选择童话剧，一般可以用多种途径进行选择。第一就是书本上的课文材料，这种方式的优点是学生对课本的熟悉度更高，再者就是课本上有故事情节的文章进行节选，改成剧本的难度比较低；再一个就是改编童话、神话以及寓言故事，对这一类题材进行改编，对英语单词与习惯用语的表达有更多的锻炼机会，学生对英语知识的运用能力也得到了很大的锻炼；第三个就是学生通过自身的能力自己编童话剧，这一种方式的采用，需要教师进行一定的引导，因为学生的想象力是十分丰富的，学生的自行创造力可以去设计表演部分，帮助学生锻炼创造力和想象力；最后一种就是，直接选用现有的视频资源，对其进行加工与改编，使其符合教学的内容与学生的学习特征，这样的资源，学生对其更加熟悉，将其作为教学的辅助，降低表演难度。例如，当学生决定表演《丑小鸭与白天鹅》这一童话剧时，首先在这个剧本中，学生就会对swan这个单词进行进一步的熟悉，而学生通过对于这个童话剧里的角色扮演，丑小鸭与白天鹅之间的对话也会增强英语的实用性，通过对话让学生体会里面所蕴含的情感，感受到丑小鸭的悲伤，从而更好地演绎出这个童话剧，并逐渐加深他们对英语词汇的准确应用与把握，熟悉各种地道的英文表达，从而提升学生的英语表达能力。

2. 童话剧表演的价值

对于初中生来说，对童话剧进行表演是具有一定的挑战性的。但是在整个准备过程中，学生各方面的能力都能得到很大的提升与锻炼，这也是其他教学方式所无法比拟的。并且在对童话剧的演绎过程中，体会到运用英语进行生活对话的乐趣，从而在今后的英语学习过程中，更加端正学生的态度。在排练的过程中，每个学生都想尽自己最大的力量将最好的自己给观众表达出来，所以熟背台词、反复揣摩人物角色、与对手反复演习，将效果达到最好，这种方式在对英语进行反复学习运用的同时，还有利于学生表达能力的提升，丰富自己的情感，有利于身心健康发展。童话剧的内容的选择，将童话剧的寓意也带到（上接第15页）讨论环节中，通过童话剧所告诫的道理，学生学会深入思考，同时也学会用多种角度看待问题，站在别人的角度思考问题。最重要的是，学生的听力和讲英语的能力，会得到很大程度的锻炼与提升，对英语知识的掌握也会变得更加深刻。

3. 教师应该在教学中发挥自己的作用

教师在英语教学过程中，应该发挥自己的引导作用，帮助学生将童话剧排练过程变得顺利与丰富。在剧本的改编、台词的编写上，初中生的水平词汇量有一定的限制，所以对台词的编制存在一定的困难，这是教师应对给予一些帮助，丰富剧本。对于台词的记忆工作，教师也应该对学生进行严密的督促，对单词的发音、故事情节的掌握都应具备一定的熟悉程度，最好达到脱离剧本就能脱口而出的程度。其次，关于剧本角色的选择，教师应该承担这一工作，初中生没有具备完整的分析能力，所以对于角色的选择存在一定的阻碍。在选择的时候，教师可以根据剧情里的角色与现实生活中学生的性格特点的吻合度进行选择，或者是针对学生的特点设置的一些角色。教师也可以扮演导演的角色，ρ生的台词记忆方式，表演专业方面给予一些帮建议。例如，当学生决定表演《皇帝的新装》这一童话剧时，教师就可以根据学生的特点进行针对性的建议和指导，对剧本进行特色性的设计，将本学期中一些重点的短语、单词、句型设计在台词中，让学生在对童话剧的排练过程中，加强对重点词汇的以及与理解。从而提升学生的英语运用能力，逐渐锻炼学生的口语对话能力，减少因为对词汇不了解而出现的学习障碍。

三、结束语

我们首先应该清楚并承认，童话剧表演在初中英语教学过程中却有很大的实践效果，将其在初中英语教学中进行推广与运用对今后的英语教学提升有很大的积极意义。当然，这对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师应该具备一定的探究和探索能力，有效性地引导学生在童话剧的表演中得到更多的提升。童话剧表演高强度的操作性，能很好地提升学生的积极性，对于今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2] 李俊玲.浅谈表演在小学英语教学中的运用[J].新课程・小学，2014（4）.

[3] 任 洁.小学英语故事表演教学模式初探――以PEP《小学英语》教材为例[J].小学教学设计（英语），2013（8）.

[4] 朱淑娉.论小学高年级英语童话剧表演教学[J].科普童话・新课堂（下），2015（8）.

第9篇：童话剧剧本范文

将书本中的童话故事搬到舞台上来，并非是简单的照搬，这其中我们老师要做大量细致而繁琐的工作。我总结以往的实践，认为应当着力抓好以下五个环节。

一、精挑细选，确定演出剧目

幼儿园的孩子正处在儿童期这个特殊的“阶段”。天真、幼稚而又具有极强的求知欲是这个“阶段”的特征。对童话故事进行精挑细选并改编成童话剧，最重要的一点就是要适应这个“阶段”孩子的特征。具体地说，一是故事情节要简单易记：二是故事内容要易于理解，贴近孩子的生活：三是故事要有很强的趣味性，容易引起幼儿的兴趣，演出时容易使孩子投入。实践中，我们常常是在语言活动中多次接触过的童话故事中挑选适合改编的故事。另外，为了进一步提高幼儿参与童话剧的积极性，我们还让中、大班的孩子们自己挑选，例如采取投票方式选出他们最喜爱的童话。最近举办的第二届童话节，除小班演出的经典童话系列由老师选定外，中班演出的《西游记》系列、大班演出的《哪吒》系列，均由孩子们自主选择产生。

此外，童话故事改编童话剧，教师不仅要遵循易懂、易记、易投入的原则，同时还要下功夫增强剧目的观赏性。对此，我们的做法是：一是增添对话、减少旁白，避免冷场；二是减少书面语，尽量使台词口语化，让幼儿表演时朗朗上口；三是增加肢体语言，用动作辅助台词，诠释剧情，增强演出效果。这样，使孩子们充满稚气的表演更加精彩。

二、家园合力，精心装扮角色

给童话剧角色制作服装、道具，是又一项既繁琐又重要的工作。如果这些工作都由带班的老师来承担，对于老师而言不仅工作量大、耗时长，而且还只能表现出制作老师个人的创意和思想，结果很容易使童话剧落入俗套。为了最大限度地挖掘孩子们的潜能，提高家长的参与度，故我园在第二届童话节活动意举办了亲子制作大赛，让幼儿挑选童话剧中自己喜欢的角色，并和爸爸、妈妈一起用家中的废旧材料将自己打扮成角色形象。例如，在活动中陆杨小朋友选择了大灰狼角色后，全家人齐上阵，爸爸充分发挥自己的设计师特长，为孩子设计了一款具有大灰狼特征的服饰，妈妈则利用家里的旧绒布，精心缝制了一件张着的血盆大口，这样后面拖着一条毛茸茸长尾巴的大灰狼服饰很快就做成了；此外，还有的小朋友在一次性雨衣上装饰花边，将其做成小猫、小狗的服装；还有的将包花纸做成哪吒的服装，将挂历纸做成虾兵蟹将的服装等，总之件件道具都是如此的惟妙惟肖。

在整个活动中每个家庭都各显神通，让孩子们的很多潜能都得到了充分地发挥，其中有很多创意超乎老师的预料。虽然都是采用废旧物品制作，但制作出来的服装、道具却个个都是精品。从家长们的积极配合可以看出，他们和孩子一样，都对童话节充满了期待。

三、创设场景，营造剧场氛围

为了表演好童话剧，在幼儿园中每班都从实际出发，因地制宜，开辟出一块适合的场地作为童话剧场。有的利用教室内南北交叉的横梁隔出一块地方，用各种包装纸折成帷幕，画出大大的背景墙，还摆上纸箱做成的茅草房、山洞，布置成幼儿自己的“梦想剧场”；有的班级利则利用走廊，将其布置成“水帘洞”、“盘丝洞”；还有的班级把整面墙布置成“火焰山”；有的班级索性在操场上“建”成一个气派、宏伟的“南天门”；有的利用教室大门将其做成“龙宫门”，教室里面布置上珊瑚、水草，仿佛置身于“东海龙宫”。这样，孩子们通过自己的双手，将幼儿园打造成了属于自己的童话王国。

四、精雕细琢，追求完善、完美

孩子在演出中出现一些问题是常有的事，例如小班幼儿说台词常卡壳，需要老师的提醒：改编后的童话剧内容仍有不合理的地方；观看演出的小观众只是坐在位置上观看，缺少彼此之间的互动等。这些问题表现在各个方面，因此我们就要求各班老师都要做有心人，对演出过程中发现的问题要做到及时地修正，不断使童话剧的演出日臻完美。如对童话剧进行配乐录音，让孩子们跟着录音一起说台词，这样起初枯燥的排练就轻松多了。在小四班幼儿的童话剧《小熊请客》中，教师和孩子们把原先赶走狐狸的情节删掉，改为狐狸认识到自己的错误，小动物们不仅原谅了它，还真诚地邀请它一起参加生日聚会，这样的结局取得了更好的效果。再如为了让作为小观众的孩子们更多地参与到剧情中，可以请“小观众们”一起参与报幕、解说旁白等活动，并按学号或分组轮流表演，演出结束时“演员”和“观众”一起跳舞等。

我们就是这样在及时发现问题、修改问题、不断完善、不断创新中逐渐形成童话剧演出的良性循环，从而使童话剧越办越精彩。

五、资源共享，演出更多剧目