提高课堂教学效率精选(九篇)

第1篇：提高课堂教学效率范文

关键词：高效课堂；教学效率；小学数学

著名的捷克教育家夸美纽斯就曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的最高境界，对于这种境界的追求和向往，实际上就是我们今天所说的教学效率。不论什么样的学科，课堂教学时间都是有限的，如何在有限的时间内既达到教学目标，又能让学生多学，还能关注到学生的全面发展和综合素质的提升？这是当前高效课堂建设的核心问题。带着这样的思考结合学校“本真”课堂教学模式的课题研究，笔者进行了以下几个方面的探索与实践。

一、把好备课关口，充分预设问题情境

1.教师要认真钻研教材，理解教材的编写意图

教师备课看教材时不能仅停留在表面，一定要知道这一单元教材在整个数学教材体系中的地位与作用，知道本单元教材承载的知识点，更应着眼于教材的编写意图，为什么这样安排教学内容？这个知识点与前面的知识有什么样的联系？又为下面的教学起着什么样的准备？这是钻研教材的重点。

2.教师备课时应当及时而准确地掌握学情

了解和掌握学生的真实学习情况，知道学生已经掌握了什么，什么地方需要重点强调，什么地方只需要提醒一下，这样才能做到有的放矢，照顾到不同层次学生的真实需求。比如，教学三位数除以两位数，用四舍五入法调商的时候，学生有了基础，很快就能掌握方法，能自主调商了，教师就不需要花大力气去说怎样调整了。

3.教师在备课中应本着遵循教学目的的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的可适应性以及教学过程的教育性的原则

做到两个“吃透”：一是吃透教材。在备课过程中要认真学习课程标准，围绕重难点确立“三维目标”，选择科学的教学方法；二是“吃透”学生。只有做到备好教材、掌握学情、充分地预设才能为提高课堂教学效率做好第一手的准备。

二、做实上课环节，打造高效课堂教学

一节好的数学课不仅仅是看教师的组织、学生的参与，还要看教学目标的达成度，学生学习习惯的培养，学生数学思维的训练，全班学生的集体认同度等。而且，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。因此，好的教师就懂得如何引导学生在“学”上做文章，给学生充分“悟”的空间，还给学生“用”的权利。

洋思中学的“先学后教”、东庐中学的“讲学稿”以及南师附小的让学生的“学”走在教师的“教”之前，都是在课堂上让教师适当的“撤退”。当然这里的“撤退”指的是教师把研究问题，探索解决问题的过程让学生来主动完成，把时间和空间还给学生，由学生提出问题，提出疑惑，在学生的激烈而自由的讨论中让不同层次的学生都能学有所获。这样，学生在课堂上属于自己的时间就多了，说得多，做得多，真正让学生成为学习的主人，课堂的主人。

教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。

教师还要把“用”的权利还给学生。一节新授课完成探究和知识的梳理后，一定要让学生能有自我选择方法的权利，让他在“用”和交流的过程中体会到方法的最优化。俗话说得好：没有最好，只有最合适。

三、精设练习内容，践行“减负增效”诺言

1.习题由封闭性到开放性

封闭的课堂练习一般来说答案都是唯一的，解题思路也是狭窄的，虽然立意鲜明，却往往会束缚学生的思维。相反，开放的习题设计却可以充分体现学生的个性特征，使他们的想象力和创造性都得到很好的发展。例如，《百以内数的认识》原题：47、48、___、___、51可以设计为：___、___、50、___。可能有很多的答案，而每一个答案都是一个教学资源。

2.检测的目标由单一性到多元化

教师的目光不能仅仅盯在学生的知识和解题技能上，在关注这些的同时，还应该关注学生的全面发展和综合素养的提升。可以说，学生思维能力的培养和提高，不仅不会妨碍学生数学知识的掌握，相反还能有效地促进他们对知识的深入理解和灵活运用。例如，五年级《三角形的面积》原题：一个三角形，底15厘米，高8厘米，求它的面积。可以设计为：一个三角形，三边分别为25、20、15厘米，三条高之中最短的长12厘米，求这个三角形的面积。这样的设计，除了能够巩固知识以外，对于培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力大有裨益。

第2篇：提高课堂教学效率范文

一、认真钻研教材，细致分析教材，深刻把握教材

教材是课堂教学的主要内容依据，只有把教材钻深吃透把握好，课堂教学中才能游刃有余，运用自如。平日备课中我们主要把握以下三点：1本节课教学的主要知识点及其结构联系，包括课时内容的内部联系和外部联系；2从知识之间的联系出发，确定教学内容的地位和作用；3从各知识点的地位和作用出发，确定课堂的教学重点。所谓重点是处于枢纽地位的知识点，它是许多重要知识点的延伸、应用和发展，同时又是许多重点知识产生的基础，掌握了重点就能掌握与之相联系的许多重点知识，并为以后学习打下基础。

二、分析认知前提，研究情感前提，深刻把握学情

主要明确学生头脑中已经做了哪些认识准备，对于新学习所需的知识、经验、模型、技能、能力及它们之间的结构联系等已经具备了多少，如何进行补救。明确学生的情感状态，诸如兴趣、动机、态度、意志、信心、行为习惯等个体差异如何，如何进行补救。在此基础上，根据学生的认知准备状态，学生的生理和心理特征，知识点本身的复杂程度及该知识产生过程的复杂程度和应用的广泛性来恰如其分的确定教学难点。

三、研究教学目标，制定教学目标，把握教学方向

教学目的虽然制约着教学的基本方向，但比较抽象笼统，在教学过程中不便把握。为此，必须依据教学大纲，通过对教材及学情分析，把教学任务和要求变为几条明确、具体、可操作、可检测的教学目标，使教学始终于教学目标的规定、制约和调控之下。

四、注重教材处理，加强教法研究，发挥教法作用

对现成的教材内容不能原原本本的交给学生，要依据教学目标，从学生的认知与情感出发，将教材内容进行调整、组合、综合、解释、举例、问题化或补充必要的图片、资料、实验、演示等，并通过师生的感官活动、思维活动、读、说、写和各类操作活动，将教材、教法、学法有机的融为一体。突出重点，化解难点，精选习题，揭示思维规律，引导学生学会思维方法。

五、掌握教学艺术，确定教学模式，优化教学过程

一定的教学模式在一定的教学思维和教学理论的指导下并为实现教学目标服务。科学的教学模式能体现先进的教学思维和教学理论，反映教学的基本规律，能使教学过程趋于高效有序状态。教师在教学过程中要掌握教学艺术，运用教学模式，并将其相对的稳定性和灵活变通性结合起来，有模式而不唯模式，既防止机械照搬，又防止应用模式的随意性和不严肃性，从而使教学过程达到自己认为最优化的程度。

六，加强信息交流，及时反馈矫正，发挥评价效益

课堂教学时一个师生间信息交换的系统，系统功能的发挥有赖于反馈矫正的功效。因此，反馈矫正措施应贯穿于课堂教学始终。课开始通过前置测评了解和补偿学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识衔接。课中要通过察言观色讨论、提问、交谈等及时了解教学效应并及时采取矫正措施，结束前通过形成性测试或练习了解教学目标完成情况，通过小结进行矫正深化，真正发挥课堂矫正、评价的效益。

七、重视情意作用，创建和谐氛围，加强情意调控

课堂教学虽是学生的认知过程，但也是师生间的情意过程。认知与情感相伴相生，相辅相成。和谐的认知过程诱发健康情感，成功的认知激发和强化情感体验。反过来，情感又能促进和改善学生的认知。为此，教师要发挥其主导作用，创造和谐民主，热烈的教学氛围，融洽师生感情，并通过仪态、口语、板书等多个方面树立形象，激发学生兴趣，调动学生积极性，为求使每个学生都能获得成功的体验，从而增强信心，提高自我效能感。

第3篇：提高课堂教学效率范文

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。具体可以从以下几个方面论述。

一、教学目标优化

教师组织一堂课，首先要根据课程标准、教材和学生实际，确定教学目标和任务。教学目标和任务是教学的纲，一要具体明确，二要全面恰当，明确在知识技能方面哪些应该理解，哪些应该掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务及能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要。切不可随意把知识拓宽和加深，防止出现教学上的盲目性和随意性，造成学生重难点不分，给学习新知识造成一定的压力，打击学生的学习积极性。

二、教学知识优化

现行的化学教材是面向全国的。它只是根据新课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。例如在序言教学中，教师就要对演示实验把好关，教会学生观察现象的方法，并记住像镁带燃烧的现象、铜绿受热分解的现象，为后面的学习奠定坚实的基础。也就是说教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段），以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，不能含糊不清；重点技能要让学生熟练掌握。要形成一个主次分明、详略得当、前后照应、有张有弛的知识结构。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师规范的语言、准确的表达能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可、实验结论似是而非等，将会造成学生坏的学习习惯的形成，诸如对知识不求甚解、答题不严密等。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还必须一改过去死板教条的讲解，要求既精练、丰富、生动、活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发学生学习兴趣，充分提高课堂效率。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化、能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用；能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用，一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目及图表等要清楚，字迹要工整、规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

三、教学方法优化

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多而乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在学习动机，只是看看热闹，也不晓得应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？为后面学习物理化学变化打下基础。并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质、变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的化学性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

四、实验教学优化

第4篇：提高课堂教学效率范文

关键词：创建；教学环境；教学效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0165-01

思想品德课堂教学环境是在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速理解思想品德学习内容，促进全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂教学环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所重视。

一、关爱学生，善待学生，培养自信

关爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，是教育的灵魂和生命。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新，教师通过课堂教学帮助学生确立目标，建立自尊、培养自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式。以教师的热情，宽容，理解，要多用鼓励与赞扬，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要通过言语、神态、动作给他们以赞赏，注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生的潜能能够都能开发并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教师的教学通过充满激情教学来影响和带动学生的学习积极性，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

二、激发兴趣，体验成功

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。

三、持续学习，尊重个性

新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

四、合作探究，营造和谐学习气氛

第5篇：提高课堂教学效率范文

小学数学课堂教学在新课改的推动下，从内容到方法、从理念到形式、从教学手段到学生的学习方式、从教师的角色扮演到学生的学习主体变化、从教师与学生地位的平等到学生学习内容等方面都发生了一系列变化，那么怎样才能在立足新课改的基础上，使小学数学课堂教学发生质的飞跃呢？我通过这些的课堂教学实验，认为要使小学数学课堂教学发生质的飞跃，教师必须优化课堂教学手段，多法并举，使小学数学课堂教学从传统走向开放、从单一到多元，逐步形成丰富多彩的课堂教学形式。

从课堂教学手段的改变到课堂教学机制的变化，是小学数学课堂教学发展的需要、是提高课堂教学效率的需要、是活化小学数学课堂教学的有效途径，在这方面我做了以下尝试。

1、尽可能使用远程优质教育资源

使课堂教学变得形象生动，丰富多彩。运用远教优质教育资源，一方面可以改变我们的教学形式，丰富教学手段，一方面可以调动学生多种感官同时参与学习，提高学习兴趣，达到优质资源共享，同时在教学中可有效地开发学生的创新思维能力，使课堂教学更加开放。在使用远程优质教育资源时，教师要做到“勤”，勤于查找相关教学资源，勤于使用它，在使用中改造并发展它，使它变成自己教学中的“拐杖”，成为学生乐于接受的教学形式。而不能使优质教育资源成为自己懒于思考的借口，成为自己偷懒的依据。我们应当在用中学，在学中升华提高，进而达到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在学习动力，真正用好优质教育资源服务于自己的教育教学活动。只有这样，学生才会在愉悦中主动学习，把对数学的学习变成自身的需要，产生强烈的学习动机。

2、选用合适的优质教育光盘资源活化农村小学数学课堂教学

光盘教育资源是活化农村小学数学课堂教学最为方便简洁的形式，只要运用得法，同样可收到满意的教学效果。我在运用中采取自己先看光盘教学，思考如何用好光盘中的资源，怎样才能使光盘的使用效价最大化，当整个思路都清晰明了时，然后自己再模拟试教，直到自己认为满意时，才定下教学方案，第二日用于自己的课堂教学。并以此检验自己的教学方案。当然，教师应当把握好课堂教学的机制，预防课堂中出现的随机事件的处理。只有这样，才能使自己的课堂教学富有创新、才能使光盘教学成为学生的源头活水。

3、积极制作相适应的多媒体课件运用于数学课堂教学中

这一制作多媒体课件的过程，本身就是一种创造性劳动，数学老师只有在这种创造性劳动中，才能体现教学创新的价值。当然，这需要教师对教材内容有深入的理解，对教材内容要有更为广阔的思维触角，只有这样才能设计出独到的富有创意的、具有独特风格的多媒体课件，才能更有效地调动学生积极参与，主动学习的兴趣，让他们对数学的学习产生强大而又持久的吸引力。

4、尽可能使数学课堂教学融入学生生活

以学生身边联系最紧密的事情做为课堂教学的契入点。这最容易引发学生兴趣，激发他们思考的兴奋点。如我在教学《两位数加两位数》（进位加）时，考虑到本地秋季学生爱摘苹果、梨等果实的实际，在授课导入时，我问学生；“　星期天你在家附近的果园里摘了多少个苹果（或梨）？”学生都很兴奋地告诉我他们各自的成果，然后我接着问：“同桌两人一共摘到多少苹果（或梨）？”学生们兴致勃勃地计算起来，之后我让部分学生到黑板上进行板演，有两位同学在计算中忘记加进“1”，一位不知进“1”怎么办，我提醒他们根据以前所学进位加展开小组讨论，很快难点突破了，问题得到了解决，这时我再与他们一道归纳小结。的确，数学是身边的学问，教师在设计数学课堂教学时，应注意所设计的数学问题学生是否感兴趣，是否有利于数学课堂教学的开展，只有综合了这些因素，才能有效激活数学课堂。

5、注意数学课堂教学中从具体到抽象的数理衔接

小学生对数学的认识总是从具体到抽象逐步过渡的，其思维特征也是以形象思维为主，为了提高数学课堂的效率，教师就必须认真分析学情、　教情，准确把握教学的重难点，只有这样，才能把握好学生在课堂学习中从具体到抽象的数理衔接，才能在数学课堂教学中收到事半功倍的效果　。因此教师在设计教学问题或举例时应尽可能考虑学生熟知的又能激发他们兴趣的东西，使他们易于理解、易于接受，并主动探求，在这一过程中充分注意教学内容的形象性、有趣性、逻辑性与有效迁移性。

6、数学教学中，教师应关注数学问题的设计

第6篇：提高课堂教学效率范文

关键词：优化 课堂教学 提高 效率

中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0149-01

在九年级化学的课堂教学过程中，除了传授学生化学基础知识、基本技能外，如何优化课堂教学，提高课堂效率，是深化化学教学改革的重要方面，是九年级化学教学要求的核心。教师要注意创设情境、优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。下面笔者就如何优化课堂教学，提高课堂效率，谈一下个人的一些做法。

1 创设良好的问题情境，引发学生学习的求知欲

古人云：“学起于思，思源于疑”，学生学习的欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在教学中，要注重信息传输的多样性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用，设疑激趣，引发思维，使教师真正做到导学生之思，解学生之疑，引学生之路的作用。

2 创造宽松而和谐的学习环境，让学生积极主动地学习

建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。评价一节课的标准有二：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞、智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。

3 优化课堂实验，培养学生自主探究能力和创新精神

化学是一门以实验为基础的自然学科。科学实验，是人类认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的有力手段，科学技术的发展，来自科学实验。化学实验教学不仅是学生获取知识和技能的手段，而且在激发学生学习兴趣，陶冶情操，塑造品质，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，提高科学素养的能力等方面，具有其他手段不可替代的作用。

首先，创设良好的实验问题情景，培养学生的思维能力。新课程倡导通过改变教学内容的呈现形式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。在实验教学中，为了充分发挥演示实验的效果和教学功能，教师在演示前要精心创设良好的问题情景，有意识地引导学生从多个角度进行思考。

其次，改进实验方法，培养学生的观察实践能力。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能，提高学生观察能力和实验能力。

最后，引导实验设计，培养学生的创新能力。在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新能力。

4 合理运用多媒体信息技术，优化课堂教学

在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色。在化学教学中，充分利用多媒体技术教学可以构建特定的教学情境，渲染教学气氛，使学生产生共鸣，加深对教学内容的理解，提高教学效率。多媒体信息技术在化学教学中用于提高课堂效率主要有以下几个方面：

（1）运用信息技术，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

（2）运用信息技术，可以使抽象的概念形象化。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。

（3）运用信息技术，优化实验教学。化学实验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面还是先熄灭酒精灯，顺序是不能颠倒的，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。

（4）利用信息技术，加强人文教育。信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师有灵活运用多媒体的教学手段的知识，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。

总之，如何落实素质教育，优化化学课堂教学，发挥学生主体作用是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要转变教育观念，提倡创新精神，不断地提高学生学习化学的积极性，真正有效的组织和优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]孙玉华.优化教学结构，提高教学效率[J].学术期刊，2009.4.

[2]闫子瑜.优化教学结构，提高化学教学水平[J].学术期刊，2010.

第7篇：提高课堂教学效率范文

【关键词】 教学模式 改革实践

电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,如何做好理论与实践的辩证统一,如何实现项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得了良好的教学效果,是我们专业要潜心研究的课题。 我在电子电工课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。其主要做法是：

一、转变教育思想和教育理念

首先要树立现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。

其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等"四新"技能；既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。

第三运用先进的教学方法。一是采用"分层模块教学"法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高。二是推行"先学后教，当堂训练"，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。三是注重"以练促教，强化技能训练"，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标――技能训练的实现。

第四试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会不同的需求；在学生毕业时试行"三证"（思想品德合格证，文化专业理论合格证，技能考核合格证）"一凭"（毕业文凭）制度。

二、优化课堂教学结构

一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

二是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。

三是运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

三、重视课堂教学方法

1、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电子电工兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。

2、端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。

在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电子电工专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。

3、以练促教，强化技能训练。

电子电工专业课，实验实习多。为此我校注重"以练促教，强化技能训练"。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用"分层模块教学"法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

4、培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。

第8篇：提高课堂教学效率范文

1. 培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力，发明创造的源泉。有了兴趣就有了主动学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习效率，促进学生个性的健康发展。初中化学是化学学科的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”、“鬼点火”等，通过感知这些神奇的化学变化，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的；通过化学给人类生活带来的绚丽多彩的生活事例，对社会发展和人们生活水平的提高所起的重要作用，教师通过幽默性语言，诱导、激励、鼓动学生学习化学的热情。兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。接着激发学生的学习动机，抓住学生的心思，课堂效率就会提高。

2. 教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备教法、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识基础和能力状况，教学过程中可能出现的问题，并据此设计教学过程与教学方法。备课越充分，教案设计越详细、越科学合理，教师掌控课堂就越好，课堂教学效率就越高。

学生是学习的主人，是课堂舞台的主角。通过预习阅读全文，学生对新内容有了大致了解，并完成教师布置的预习提纲，并带着问题参加课堂学习，避免学生听课时“犹如听天书”的感觉。学生有很强的联想力会产生这样或那样的疑问，教师可以鼓励学生在预习中找出疑难问题。这样，学生就会带着疑问、带着强烈的好奇心听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而提高了课堂教学效率。

3. 立足教学目标，处理好重点、难点，提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生注意力分散，思维受阻，造成学习障碍，达不到教学目的，也使学生对化学学科失去兴趣。因而在教学上一定要想方设法，立足教学目标，抓住重点，突破难点，实行多样化的教学，使学生能及时消化所学知识，并能运用知识，从而达到教学目的。 转贴于

（1）做好演示实验，组织学生实验，培养学生各方面能力

实验是化学课堂教学的重要组成部分，是化学课堂的魅力所在，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的积极性，有助于学生对所学知识的理解、巩固，有助于培养学生实事求是、严肃认真的学习态度和科学的学习方法，有助于培养学生的观察能力和创造性思维。教师可根据实际改变传统的实验教学，创造性地、精心地设计各种实验，组织学生分组实验，充分体现实验教学中的能力培养，使学生主动地学习，学会探究，加深学生对知识的理解和掌握，提高学习效率，并养成合作交流的精神，创新精神。

（2）运用现代教学手段，丰富课堂内容

利用现代信息技术教学，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的过程，复杂的化学反应和一些生产生活中的实际问题等，通过图片、动画、视频等形式清楚地展示出来，能增强学生的学习兴趣，有利于教师讲清知识，并能拓宽学生视野，从而提高课堂教学效率。

第9篇：提高课堂教学效率范文

一、充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用

在课堂教学中，如何把教学的侧重点从教师的教转化到学生的学，要求教师不断探索、实践、总结，在没汁课堂教学时，突出以学生为主体的教学方案，充分发挥学生的主体作用，有的放矢地选择一些教学内容，激发学生的求知欲，培养学生创造性思维的能力，把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这样才能真正提高课堂教学效率。

二、提高课堂效率，减轻学生课后负担

初中学生处于的“半幼稚半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的充满矛盾的时期”。因此，加大课后作业量，用做习题来填充学生的休息时间，往往事与愿违，学生厌恶情绪随之产生，不利于发展学生的个性。所以，教师要把教学的重点放在课内， 向4 5分钟要效率，同时要根据学生的心理特点和可接受性，确定合适的教学起点、教学梯度、教学容量、教学速度和教学节奏，减少作业量，让每一个学生均能学有所得，学有所为。

三、慎重选择课后作业并耐心指导

完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。在教学中，我们发现目前使用的语文教材，尽管每课的内容后都配备了一定量的习题，但从教学的实际及学生的情况看总不尽人意。为此，我根据新课标要求，结合学生的实际，自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免了机械性的重复做题。此外，还要对学生遇到的困难适当予以点拨。

四、引起学生的学习兴趣

兴趣是情感的核心，兴趣也是求知欲的导向。我们往往愿意主动接近的东西，是我们对之产生兴趣的缘故，所以就有了积极参与其中的行为表现。传统的语文教学，教师过于求全，过于呆板，利用“一人讲，百人听”、“填鸭式”教学方式，学生根本没有兴趣听，当然也就没有效率了，致使学生在课堂上听得昏昏沉沉，学生自己不思考，导致收到的效果甚微。所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。

如在课堂教学中，我特别注重导入激趣这一环节，以激发学生思考，引导学生体验。具体可以采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课常焕发出生命活力。”只有学生对学习真正地产生了兴趣，老师与学生的情感能产生共鸣，学生便会更加尊敬、亲近教师，学习效率顺理成章就会得以提高了。

五、完善语文教学方法

美国未来学家阿布文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”如果孩子们在学习的阶段仅仅学的是表面的东西，将不会利用知识学习，将是件令人感到悲哀的事。总结多年的教学经验，我认为上课上好，认真批改，能提高学生试卷上的分数，就是完成了我的教学任务。近几年的中考越来越注重考查学生对课外文章的理解能力，我就开始注意指导学生做题了。首先，我想教给学生的方法应该是学会思考，让他们知道答案并不重要，重要的是思考的过程。其次，我想使学生爱上阅读。教科书中的课文只是一碟碟饭前小菜，就像一扇扇打开的窗口，通过这些窗口，教师把学生引领到阅读的天堂，让他们不由自主地爱上阅读，不满足这些的窗口，努力地飞向蓝天，自由翱翔，尽情地享受阅读美丽。为了帮助他们实现自己翱翔的理想，我认为就应该磨练他们的意志，教给他们一些有效的阅读方法导。

六、合理利用课外活动