公务员期刊网 精选范文 新时代教师的根本任务范文

新时代教师的根本任务精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的新时代教师的根本任务主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

新时代教师的根本任务

第1篇:新时代教师的根本任务范文

【关键词】“立德树人” 思想政治教育 自身素质

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)36-0011-01

党的十报告中指出:“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校教育承载着传递创新文化思想的使命,这就需要高校教育工作者自觉地肩负起“立德树人”的社会职责,始终以“立德树人”教育思想为根本,探索其教学思想在高校实施的有效途径,创新教学机制,实现党的十布置的教育任务。

一 “立德树人”教育理念推动我国教育事业科学发展

1.“立德树人”回归解读我国教育原本的内涵

我国教育一直提倡德智体美劳全面发展,德育一直是我国教育的首要内容,十报告提出的“立德树人”已经被视为我国教育的根本任务,其强调的宗旨是德育为先、育人为本,想要引导青少年树立正确的人生观、世界观、价值观,首先要注重“德”的培养,这就需要教育工作者要加强师德建设,必须遵守教师的道德规范和行为准则,“立德树人”教育理念的提出也使我国教育的原本内涵得到了回归解读。

2.“立德树人”推动落实育人为本的教育核心要求

育人为本这一思想的全面提出昭示着我国教育事业在思想方面的一次全新的飞跃,是我国教育理念的一次全面的创新,这项教学实践行动具有划时代的意义,“立德树人”的根本目的就是落实育人为本的教育要求。对教育而言,其本质活动是以人为教育对象的一种社会活动,所以培育人才是教育活动首要的任务,“立德树人”教育思想关注人的内心世界,是以育人为根本目的的教育理念,它关注着学生的全面发展,唤起学生心灵的活力,是将学生的发展由知识层面提升至生命发展层面的保障。

二 “立德树人”教育思想对高校教师教学创新的启示

十召开之后,我国已经将“立德树人”作为我国教育事业创新改革的立足根本,在新时期高校要想进行教育创新,就必须要从高校教师的素质培养入手。

1.需要强化教师的笃学意识

古语有云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”创造力的源头是学习,也是教师获取知识的必要途径。伴随着全球经济一体化的快速发展,文化多元化和科技一体化进程不断加快,高校教师就必须通过刻苦钻研、强化笃学意识,才能在高校教学创新中做好知识的创造者和传播者,才能引领学生进行新知识探索,拓宽视野,创新教学思维。

2.需要增强教师的创新意识

教师在提升自身素质的同时还要以育人为本、德育优先的教学理念为新的教学方向,这就需要教育工作者在完善教育制度、发展教育理论、更新教学手段的同时增强自身的创新意识。教师要以深厚的专业知识为基础,制订具有科学性的教育方案,以自身的创新意识启发学生的创新精神,不断地丰富和完善教学方法。

三 教学创新中“立德树人”的实现途径

1.“实践育人”是实现教学创新中“立德树人”的基本途径

实践是检验知识的唯一标准,也是“立德树人”教育思想实施的基本途径之一。党的教育方针明确指出:“教育必须同生产劳动和其他一切社会实践相结合。”在“实践育人”的过程中,学生作为教育实践的主体其自身的主体性必须得到充分的发挥才能弥补理论教育过程中学生主体性欠缺带来的不足。在实际教学创新中,实践的形式是多种多样的,对于教育学生树立正确的人生观、价值观和增强社会责任感以及发展他们的社会实践能力具有重要的作用。

2.“文化育人”是实现教学创新中“立德树人”的隐性途径

与“实践育人”不同的是,“文化育人”具有环境育人的渗透性特点。“文化育人”的途径主要体现在高校制度文化、精神文化和环境文化育人等方面,高校通过努力加强学风、校风和教风建设,营造良好的校园育人氛围、优化校园文化环境等从隐性方面感染学生,强化学生的文化素质教育,把德育与体育、美育、智育有机结合起来,将教学创新理念寓于文化活动之中。所以说,“文化育人”始终将校园文化的创新和发展寄托在促进学生人格的升华和思想道德的提升上,是实现“立德树人”教育理念的隐性途径。

第2篇:新时代教师的根本任务范文

一、 指导思想

以邓小平理论为指导,以滕州市市《中小学教师继续教育规定》为依据,根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,以提高教师的整体素质为目的,坚持灵活性和多种模式的培训形式,坚持按需施教,强调学以致用,注重岗位提高,促进自主学习,构建优质、高效、开放的培训体系,努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、 继续教育范围:全体在职教师。

三、 培训学习目标:

1、参加各级继续教育学习培训,在培训范围内,教师要按时完成培训学时,教师整体素质明显提高,适应实施素质教育的需要。

2、选培校级骨干教师,并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训,使骨干教师梯队基本形成。

3、全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训,大部分教师具备运用计算机的基本能力,能开展不同程度的现代教育技术辅助教学。

4、不断健全教师继续教育制度,完善教师继续教育的运行和保障机制。

5、建立一支有较强培训能力的教师队伍。

6、加强教研能力培训,建立一支科研型、学者型、专家型教师队伍。

四、 培训类别和任务:

1、新教师或新调入教师培训

1)培训对象:0——1年教龄的新教师或新调入教师。

2)培训目的:通过培训,巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,熟悉班主任工作,尽快适应小学教育教学工作的需要。

3)培训内容:

主要为小学教师职业道德规范、教育政策法规、所担任学科的学科新课程标准、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作等,非师范类院校毕业生增加教育学、心理学内容。

4)培训要求:

所有新教师均需参加新教师培训。培训学时不少于160学时,其中集中培训不少于60学时,

新调入教师培训期为一年,期满经考核不合格者延长一年培训期。

2、教师岗位培训

1)培训对象:1年以上教龄的教师。

2)培训目的:通过培训,逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,合格的知识结构,胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力,基本适应实施素质教育的要求。

3)培训内容:主要为思想政治教育和职业道德修养,现代教育理论,现代人文和自然科学知识,学科知识更新与扩展,教育教学技能训练和实践研究,小学生心理健康辅导,以及计算机为核心的现代教育技术等,要突出培养教师的创新精神和实践能力,突出培养教师使用新的课程教材进行课堂教学改革的知识水平和能力,突出培养教师运用现代教育技术的能力。

4)培训要求:

根据《中小学教师继续教育规定》,教师岗位培训每5年为一个周期,5年内累计参加不少于240学时的培训。学校根据市教体局有关文件规定,每年将教师岗位培训情况进行记载

3、骨干教师培训

1)培训对象:骨干教师,其中的部分教师将分别参加省、市级培训。

2)培训目的:通过培训,在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,发挥他们在实施素质教育中的骨干带头作用,努力培养一批在教育教学研究方面有较高造诣,在全镇乃至全市和全省较有影响的中青年学科带头人。

3)培训内容:现代教育理论研修、教育科研专题、教育思想与教学艺术研究、学科前沿知识与综合知识、现代科技与人文社会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等。

4)培训要求:骨干教师培训要求从“经验型”转向“研究型”,从“模仿型”转向“创新型”;从“个案指导”转向“面上辐射”。要坚持集中培训和分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;业务指导与品格熏陶相结合;教育教学与课题研究相结合;阶段培养与长期跟踪相结合。

学校积极向市、省推荐优秀骨干教师人选,并保证骨干教师按时参加培训。

4、计算机全员培训

1)培训对象:男50周岁以下,女45周岁以下的教师。

2)培训目的:通过培训,普遍掌握计算机基本知识和操作技能,会利用计算机上网查询信息,了解教育教学和有关科研成果的最新动态,部分教师具备用计算机进行辅助教学的能力。

培训内容:计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料,利用平台制作简单教学软件技术,用计算机进行辅助教学和教育科研等。

3)培训要求:学校先全部轮训,培训结束后,接受市教育局统一组织的考核验收。

5、提高学历层次培训:

1)培训对象:已取得国家规定学历的教师。

2)培训目的:提高教师的学历层次,使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。

3)培训内容:根据教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科教学计划》要求对小学教师进行学历教育。

4)培训要求:我校教师达到专科水平的比例提升到90%以上,提高学历培训必须将知识的系统传授与解决教育教学的实际问题有机结合,提高教师教育教学能力和科研能力,加强教育实践环节。

学校积极支持教师参加助学自考、成人高考、研究生课程班以及教育硕士的学习。

5、教研能力培训

1)培训对象:骨干教师、教学明星。

2)培训目的:提高教师的教研能力,使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。

3)培训内容:《解密高效课堂》

4)培训要求:加强教学理论的学习,提高课堂教学效率,探索适合我校实际的教学模式,构建生本课堂,提高教师教育教学能力和科研能力,加强教育实践环节。

五、 继续教育的方式

继续教育培训的主要方式是校本培训、集中培训和利用现代教育信息开展培训。

校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以校长为第一责任人,以提高教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。集中培训是由教育行政部门和有部门下达培训计划和组织实施的培训。

根据教育部《中小学教师继续教育规定》教师参加继续教育平均每年不少于48学时。本着统筹管理、分级负责、注重实效的原则,采取集中培训与校本培训相结合,以集中培训为主的方式进行。培训机构每年要组织不少于30学时的集中培训,学校每年组织不少于18学时的校本培训。

学校要把开展教师继续教育纳入学校整体工作计划中,每年制定出校本培训方案,确定培训内容和培训方法,强化培训措施,扎扎实实地开展培训工作,并对教师参加培训情况进行考核。为了保证培训质量,学校每年将校本培训方案上报继续教育办公室,经批准后组织实施。

六、 继续教育的管理

学校切实搞好校本培训计划,发挥师资培训重要阵地的作用,校长要发挥好第一责任人的作用,要结合学校实际情况,制定切实可行的校本培训方案,组织开展好培训工作,使本校教师在本周期内完成各项培训任务,提高教师实施素质教育的能力。

七、 条件保障

1、依法治教

根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师继续教育规定》,参加继续教育是教师的权利和义务,学校依法保障教师参加继续教育。全体教师要积极主动地参加继续教育。

2、建立激励和制约机制

学校把教师参加继续教育列入教师考核的内容,作为教师职务聘任的条件,奖优罚劣。充分调动教师参加继续教育的积极性和自觉性。根据《中小学教师继续教育规定》,教师参加继续教育期间,仍享受国家规定的工资和福利待遇。

3、实行继续教育证书制度 根据教育部《中小学教师继续教育规定》,《继续教育证书》是在职教师参加继续教育的凭证,是评聘专业技术职务的重要依据之一。依据《中小学教师继续教育证书使用与管理办法》,对教师参加继续教育实行考核和成绩登记制度。没有参加继续教育或继续教育学分达不到规定标准的不能参加职称评聘,不能续聘教师职务。

4、积极开展继续教育科学研究与实践

学校在实践的基础上,组织力量积极开展继续教育科学研究,积极申报和承担实验课题,开展应用性研究,在继续教育实践中发挥积极的导向作用和示范作用,为镇市开展继续教育提供指导和支持。

5、保证继续教育经费

根据有关规定要求,学校教师继续教育经费按学校与个人相结合的方式负担。

6、加强继续教育基地建设,完善开放高效的培训系统。

根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师继续教育规定》,参加继续教育是教师的权利和义务,学校依法保障教师参加继续教育。全体教师要积极主动地参加继续教育。

第3篇:新时代教师的根本任务范文

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,从党和国家事业发展全局出发,强调了党的领导对做好教育工作、思想政治工作的重要性,明确了高校思想政治理论课教师用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人的新使命,确立了高校思想政治理论课的新要求,为新时代全面贯彻党的教育方针、办好思想政治理论课作出了重要部署、明确了工作任务。

1.努力培养担当民族复兴大任的时代新人

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是中国特色社会主义教育要着力解决的根本问题、核心问题。新时代要努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。办好思政课,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人,是实现这一育人目标的根本途径。

在铸魂育人、立德树人的教育体系中,思政课发挥着“压舱石”作用。思想教育的途径多种多样,都要通过思政课这个主渠道连起来;铸魂立德的工作千头万绪,都要通过思政课这个“针眼”穿起来。坚持以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,办好思政课,才能坚持社会主义办学方向,落实立德树人的根本任务;才能坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为进一步深化改革开放和推进社会主义现代化建设服务;才能培养出担当民族复兴大任的时代新人,培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

习近平总书记指出,“青少年是祖国的未来、民族的希望”,“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培”。思想是行动的先导。人的青少年时期,是学习能力最强、接受新事物最快、精力最旺盛的人生“窗口期”,是人一生中可塑性最强的时期。高校思政课教师怎么抓住青年学生成长的这一关键时期讲好思政课,怎么调动学生学习的内在积极性,怎么满足学生成长的内在需要,怎么引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,从而实现铸魂育人、立德树人的根本任务,就成为思政课教师的新目标、新使命。

2.高校思政课是立德树人的关键课程

习近平总书记明确指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,通过引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,使学生自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。高校思政课是立德树人的关键课程,其作用不可替代,可以从三个方面认识:

其一,思政课是立德管方向的关键课程。全面贯彻党的教育方针,首先必须解决好培养什么人、为谁培养人这一方向性问题。新时代贯彻党的教育方针,就要坚持马克思主义指导地位,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向,落实立德树人的根本任务。怎样始终确保方向正确?关键一环就是思政课。思政课的核心是加强马克思主义理论教育,引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增强“四个自信”,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,引导学生“明大德、守公德、严私德”,坚定理想信念。

其二,思政课是铸魂塑“三观”的关键课程。青少年阶段是一个人世界观、人生观、价值观“三观”的形塑期。习近平总书记2014年5月4日到北京大学考察时指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”怎么抓住这个关键时期立心铸魂、扣好人生第一粒扣子?思政课的作用不可替代。思政课是开展青少年世界观、人生观、价值观教育,铸牢学生社会主义核心价值观的关键课程。

其三,思政课是强健精神的关键课程。人才培养是育人和育才相统一的过程。育人为本,本立而道生。育人的目标是立德树人,核心是强健精神。毛泽东说,“人是要有一点精神的”。习近平总书记说,“青年兴则国家兴,青年强则国家强”。新时代中国青年要有爱国情、强国志、报国行,这既是思政课的主要内容和核心任务,也是思政课作为关键课程的目标。

3.既做“四有好老师”又合“六要”新要求

办好思政课关键在教师。习近平总书记2014年9月9日来到北京师范大学考察,提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准,号召全国广大教师要做人民满意的“四有”好老师。2016年9月9日习近平总书记到北京市八一学校考察时,要求广大教师做“四个引路人”,即做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。习近平总书记的重要论述是对广大教师的普遍要求,是广大教师以德立身、以德立学、以德施教的基本功,是教师完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人时代重任的基本素质,更是每一名教育工作者都应对照努力的“穿衣镜”。思政课教师作为立德树人“关键课程”的“关键主体”,更是必须首先做到。习近平总书记勉励思政课教师队伍,指出“有了我们这支可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍,我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好”。

要把思政课越办越好,要完成“给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子”的特殊使命和专业职责,思政课教师仅仅达到这些要求还是不够的。因此,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中提出了对思政课教师的“六要”新要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这六个方面要求层次清晰、结构完整、内涵深刻,又相互关联、相互促进、相得益彰,构成了新时代思政课教师的专业标准和专业内涵,对提升思政课教师队伍的专业化水平,具有十分重要的指导意义。

4.既做到“四个相统一”又坚持“八个相统一”

思政课教师铸魂育人、立德树人的责任如此重大,使命如此光荣,任务如此艰巨,没有过硬的本领和作风是不可能胜任的。因此,推进新时代思政课改革创新,首先必须加强师德师风建设。习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上提出“四个相统一”要求,即坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一。“四个相统一”是广大教师完成人才培养使命必须遵循和坚守的行为规范与基本准则,也是完成铸魂育人、立德树人时代重任的基本素质和基本能力,作为教师一员的思政课教师理应做到,而且必须首先做到、带头做好。

其次必须推进思政课教学的改革创新。解决培养什么人、为谁培养人的问题,必须落实到怎样培养人的具体行动上,必须落实到思政课教师的教学改革创新上。对思政课的改革创新,习近平总书记提出要“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的新要求,并指明了实现这一要求的新路径,概括起来就是要坚持“八个相统一”,即坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性与批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。

“六要”讲的是做一个什么样的思政课教师,而“八个相统一”则讲的是怎样上好思政课、怎么做好一个思政课教师。“八个相统一”既是以习近平同志为核心的党中央对思政课、思政课教师的高度重视和殷切期望,也是对思政课和思政课教师提出的更高标准、更高要求;既是思政课教师改革创新的基本原则、基本遵循,也是实现路径、基本方法。“八个相统一”从马克思主义唯物辩证法的方法论出发,对思政课程各层次、各方面作出了原则性规定,是思政课教师教学改革创新的指南针,必将对思政课教师推进思政课教学改革创新、提高用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的能力、水平和实效性,产生强大引导力。

第4篇:新时代教师的根本任务范文

关键词:高校;教育教学;管理;机制;对象;义务

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)09-0252-02

新中国成立60多年来,我国教育事业的确有了很大的发展,取得了巨大的成绩。但是,我们又必须清醒地看到,我国高等教育从整体上而言,还不太适应我国经济社会发展的大趋势,还不太适应国家经济与社会建设对人才培养的根本要求。笔者以为,主要原因在于以下三个方面的问题至今未能得到根本性的解决:

第一,关于高校教育教学管理机制的问题。

长期以来,由于受到我国行政管理体制的影响,使得我国高校教育教学管理一般都存在管理方向上由上而下的单向性特征。准确地讲,即从行政职能机构作用于——教育教学承担单位、教育教学承担者——的纵向性的管理。例如,我国高校的管理机制多年来一般都是三层架构,即作为第一层的学校领导层,作为第二层的高校二级学院、教务、科研、人事、后勤部门等中间层,作为第三层又分别隶属于各个中间管理层的各个科级单位和下属基层员工。当然,这种管理机制的明显好处是它很好地呈现了“管理”的本色,其一以贯之的单向性特征尤其有助于上令下达。否则,这种机制也不会长期成为我国高校教育教学管理的“固定动作”或“习惯作为”。然而,正如任何事物都有其两面性一样,这种自上而下的管理机制并不是十全十美的。其最大的弊病就在于,在这种管理机制之下,下情上达会受限,人文气息被拘束,特色个性遇阻挡,集思广益不被看重。其最终结果一来很可能造成上令得不到通畅地下达、工作任务的落实被打折扣的结果;二来也不排除因上级在工作策略、工作安排上的失误造成难以弥补的损失的可能性。特别是当教学管理行政化现象严重,民主氛围不良的情状变成常态的时候,高校教育教学管理就等同于现代化工业生产中的流水线一样,不得不陷入生硬刻板机械的复制程序中。由此,学校或二级学院就完全成为了上级乃至平级行政部门的佣属机构,而行政管理的浓重痕迹也就在教育教学管理的过程中大肆蔓延。这给大家的印象和造成的事实就是,办学的主体主要在于上级或平级行政部门,而不是广大一线教师。而且“行政化”教育教学管理完全按照行政管理机制的规范行事,学校内各个层次的行政人员也就变成了管理主体,成了学校运行的核心和主角,而具体的教学人员在相当程度上被放置在了教学机体的末位,成了行政管理的对象之一,成了缺少独立自主发展、缺少参与制度创新的被动的任务完成者。其中的根本缘由就在于:当一种事物或一种体制已然陷入一种惟一的、单向性的路径时,其内在应有的多样性、可变性、丰富性必然受损,甚至消泯。

第二,质疑高校教育教学管理的对象问题。

长期以来,高校教育教学管理的主要对象包括教师与学生。就教师而言,高校传统的教学管理模式主要从管理层面出发,基本上是管理者布置、分配教学任务,教师服从安排、实施教学的固定程序,而不去考虑这一过程中教师的想法与感受。而上述自上而下单向性的管理机制使得普通教师在持有不同的观点和建议时,很少得到重视、沟通与交流,其结果势必影响教学质量的不断提升。例如,在教学评价体制当中,由于高校的教学评估机制存在严重的“一刀切”、模式化、“标准作业”等弊病,致使当今许多高校的教育教学管理的评价体系也随之变得单调、刻板又拘谨。这种做法,很可能忽略了教师与学生的个性需求,也很可能阻碍原本可以生长的教育创新机遇。笔者认为,高校教育教学管理的终极目的应该是提高教师的参与意识和创新意识,而教师决不应该是教育教学管理的对象,而应该是高校教育教学终极目标实现的重要部分。如果高校教师的主动性、积极性实现了最大化,那么高校教育教学效果也会最大化地实现。所以,应该善待每一位教师的付出,尊重每一位教师人格与个性,使其专业素养得到最大实现。高校教育教学管理的另一对象是学生。目前高校在校生基本上都是90年代初期出生的孩子,这一代年轻人的成长环境和精神特点又不同于80后,整个状况显得更为复杂。总之,上述情形给高校的管理工作带来了新的问题和要求。我们知道,高等教育的三大职能就是培养人才、发展科学和服务社会。在这当中,培养人才既是高等学校的基本职能和中心任务,也是高等学校之所以是高等学校的根本理由。笔者认为,在高等学校的三大职能当中,培养人才是首当其冲、至关重要的基础性职能。因为创新型人才的培养是需要一个相对宽松的环境和一个合理的管理机制的,所以,眼下的高校的管理机制的确不能满足新时代、新环境下人才培养的根本需求。

第三,高校教育教学管理者的服务与支持意识。

教育部《高等学校教学管理要点》中提到了教学管理的基本方法就是:从事高等学校的教学管理,要以唯物辩证法等科学方法论为指导,注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法,以及必要的经济管理手段,避免依靠单一的行政手段。要注重现代管理方法在教学管理中的应用。努力推动教学管理的现代化。笔者以为,上述教育部规定的教学管理基本方法应该得到修改,因为任何方法的采用与实施首先来自于一种理念,而我们现在需要确立的理念就是提升高校教育教学管理者的服务与支持意识。我们知道,教育是一种满足人的发展需求的服务。学校是服务的提供者,理应以服务的对象为本,即以人为本,以满足人的发展需要为出发点。而现代新的教育理念认为,教学任务直接的完成者、落实者是教育教学的主体与中心,而教学单位的其他部门包括领导层全都属于教学支持机构范畴。所以,教学管理人员的新定位就是必须树立明确的服务与支持意识,明确服务与支持教学的思想,清醒地认识到教学管理工作的义务。所以,教学管理人员要牢牢树立服务教学支持教学的思想,强化服务与支持意识,牢牢树立以教师为本、以学生为本的工作理念,以确保教学活动有条不紊地开展。此外,教学管理人员还要不断学习新知识,根据新形势的变化,时刻准备接受新知识,切实提高工作水平,扎实有效地开展教学服务与支持工作。为此,打破刚性、居高临下、缺少人文性、交流性的管理者心态,是教育教学管理者必须首先完成的心理课题。

第5篇:新时代教师的根本任务范文

   上海大学组建仅仅10年,就跻身国内高水平高校行列,成为国家“211工程”建设高校。在这段快速发展历程中,以“教师职务聘任制”为核心的人事制度改革,成为学校事业快速发展的助推器。 改革:从“教师职务聘任制”破题 2001年6月,上海大学推出“教师职务聘任制”试点,学校 的教授副教授岗位公开招聘、择优聘任,过去已经评上教授、副教授职称的教师,也要通过竞聘获得岗位。“评教授”改为“聘教授”,“教授终身制”被废除———虽然试点只是先在上海大学四个学院进行,但首批就有5位教授、40位副教授黯然落聘的消息,还是迅速传遍上海滩,引起了热切关注:向一评定终身、教授职称能上不能下“动刀”,上海大学的改革固然大胆,但它能够真正实施、顺利推进吗?几个月后,上海大学用事实作出了回答。教师职务聘任制在4个学院试点后很快在全校22个学院全面启动,至2002年4月首批聘任结束,全校共有920名教师聘任到正、副高级职务岗位,其中同级聘任730名、晋升聘任190名;原有教授、副教授任职资格的143名首批未聘任,占原有正副高级职务任职资格总数873名的16.4%。 一项国内没有先例的人事制度改革由上海大学“培育”成功。虽然没有先例,虽然阻力重重,但改革的成功在上海大学决策层的意料之中,因为他们打的是有准备之仗。 推出教师职务聘任制试点之前,学校经过多次调查核定,力求科学合理地设置了专业技术职务岗位;本着有利于博士点的学科建设,有利于推动教师通过竞争承担教学、科研任务,有利于从国内外、校内外吸引优秀的学科带头人和教师队伍的稳定发展的原则,校方采用结构比例法加学科法将高级职务岗位设置到各学院,再由学院把各级职务岗位设置到二级学科;教师根据个人特长和意愿竞聘岗位,学院则根据岗位需要选聘,经过公示后正式聘任。 教师职务聘任制打破了按部就班、论资排辈的旧例,使青年人才脱颖而出,全校40岁以下博士竞聘到教授、研究员岗位的22人,占晋升聘任正高岗位总数的33.85%;教师职务聘任制在学校内营造出力争上游的氛围,教师抢着承担教学任务,努力争取研究课题,主动进修提高自身实力。这一年,全校74名青年教师通过考试攻读在职博士,是2000年的2倍多。 发展:从“人才引进与职务聘任并轨”着手 实行“教师职务聘任制”,迈出了学校人事制度改革的第一步之后,上海大学乘势而上,以“人才引进与职务聘任并轨”的方式,吸引校外优秀拔尖人才加盟,快速提高教师队伍总体水平。 以教师职务聘任制改革为起点,上海大学的教师聘任逐步实现了开放、吸纳的良好运转态势,通过人才引进与岗位聘任制并轨操作,每年向校内外公布本年度教师各类岗位,对校内外的应聘者进行同步考核、评价、聘任,吸引国内、国际人才加盟。据了解,学校近三年内引进学科带头人、学术骨干以及优秀博士毕业生约280人,仅2002年就引进海外人才24名。 在对竞聘上岗的教师定期考评业绩时,学校注意“量”和“质”的协调,既考核一个聘期内的成绩,也尊重教学科研工作的连续性,为教师提供良好的进取氛围。比如,文学院一位教授潜心清代、民国诗话研究,出成果需要较长时间。学校一方面按照常规考核给他发放相应的教师津贴,还拨出专款支持他的工作。后来,这位教授主编的350万字《民国诗话丛编》正式出版,获中国图书奖提名奖,受到专家好评。 如今,上海大学根据学校发展需要,设置了终身教授和长聘教授岗位:中科院院士、工程院院士和相当这一级水平的教授聘为终身教授;优秀的学科带头人和优秀年轻教授聘为长聘教授,长聘教授的聘期分为五年、十年、十五年。通过这些探索,上海大学教师队伍的构成由单一的固定模式向多元化发展,即固定型、中长期型、短期聘用型、兼职型等多种类型相结合,形成了相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的合理结构。如今,上海大学的教师中,最后学历为非本校毕业者占69.99%,为学校培养高素质的复合型人才提供了根本保障。 深化:用“人事代理制度”推进 教师职务聘任制为上海大学打破了师资队伍的静态管理模式,但是,如何使学校人事管理从繁杂的事务性工作中解脱出来,承担人才资源开发工作,为学校的发展提供源源不断的人力支持,形成长效的竞争激励的用人机制?上海大学根据国家有关文件精神,较早采用了“人事代理制度”,借助社会化服务体系,使“单位人”变成“社会人”,冲破了以往“学校不用的人员出不去,要用的人员进不来”的怪圈,根据学校的发展实际,吐“故”纳“新”,保持教师队伍的活力。 1999年起,上海大学就开始了人事代理制度的探索,当时,主要在新进校的大学本科及以下学历人员中试行,其人员主要分布在教辅、校办企业管理和工人等岗位。在人事代理制的实践中,该校不断规范和完善工作程序和管理制度,比如人事代理人员的合同管理、岗位管理、党团组织关系、工会关系、工资福利待遇等等。2003年,人事代理制实施范围扩大到硕士以及硕士以下新进校人员,并与上海市人才服务中心合作,成立了市人才服务中心上海大学工作站,使学校的人事代理工作水平迈上了新台阶。 目前,该校共有各类人事代理人员178名,其中教师52名,管理人员67名。2000年以来,共终止或解除人事代理合同56份,且多数由被聘方提出。人事代理制度建立起的灵活用人机制,与其他改革措施相配套,建立起了教师的流动退出机制,一种良性、高效运转的用人制度初步建立,一种竞争、促进发展的人才机制逐步形成。

    

第6篇:新时代教师的根本任务范文

论文摘要任务型教学法是一种优势明显的教学方法,根据笔者的调研,它在赣州的实施情况因学校差异而有不同,赣南师院附中的教学方式较陈旧,赣州一中的教学方式相对先进。同时,本文根据具体情况提出了四点改进意见。

《英语课程标准》指出,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。当前所倡导的任务型教学途径是在交际教学法的基础上发展起来的,是以“语言习得和学习策略”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。由于任务型教学法是以二语习得为背景而创设的,英语在中国属于外语,非第二语言,学生除了在课堂上有机会接触,在课堂外根本没有使用环境,所以在使用任务型教学法时应根据中国的实际国情来加以改编。

1 任务型教学法使用现状及其分析

1.1 课堂观摩时间和对象

为了解赣州市所有中学任务型教学法的使用情况,本人于2011年3月初至5月底对赣州市两所具有代表性的中学进行了为期30课时的课堂观摩,观摩对象包括初一至高三各个年级。其中赣南师院附中(附中)代表普通中学,赣州第一中学(赣一中)代表重点中学。在课堂观摩后还和任课教师进行了深入的交谈,以进一步了解班级学生水平和教师上课情况。

1.2 课堂观摩事项

在课堂观摩中主要从以下五个方面进行观察:(1)教师的教学方法;(2)教师话语;(3)教学设计;(4)学生参与情况;(5)教学目标(包括语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面)。

1.3 现状分析

附中高中教师的教学方法属于传统的语法翻译法,整堂课中教师80%是使用母语进行教学,基本上是照本宣科式教学。在教学目标完成情况方面,语言知识目标实现较好,而语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这四个方面不合格。总体来讲,附中高中英语教学没有较好地应用《标准》所倡导的“任务型”教学。

附中初中教师的教学方法比高中教师的教学方法更灵活一些,以听说法为主,以传统的语法翻译法为辅,课中教师30%是使用母语进行教学。教学设计基本上是以锻炼学生的语言技能和语言知识为主的对话式教学,形成“教师为主导、学生为主体”的教学模式。虽然学习兴趣被激发,大部分学生积极参与其中,但未发现有关 “任务”的设计与实施的痕迹。从教学目标完成情况来看,语言技能、语言知识和情感态度这三方面实现较好,但学习策略和文化意识这两个方面尚有欠缺。总体来讲,附中初中英语教学基本体现《标准》所倡导的教育理念和内容标准,但是“任务型”教学法有待提高。

同时,笔者根据以上五个项目对赣一中的初高中英语教学中任务型教学法使用情况进行调研。赣一中高中教师的教学方法倾向于任务型教学法,整堂课中教师95%的时间使用英语进行教学。教学设计基本上符合任务型教学法的设计思路,以任务为中心,学生用英语来完成任务,在潜移默化中习得外语。以学生为中心的课堂模式,学生是主动的任务完成者,教师相当于组织者和辅导者,大部分时间是师生和生生进行互动,教学内容广泛,多媒体教学生动形象,具有很强的趣味性,几乎每个人都沉浸在学习的愉悦之中。在教学目标完成方面,五个方面基本上合格。总体来讲,赣一中高中英语教学较好地体现了《标准》所倡导的教育理念、内容标准和“任务型”教学。

赣一中初中教师的教学方法则比高中教师的教学方法略为逊色,初中教学没有多媒体,其初中英语教学水平与附中初中英语教学无太大差异。 转贴于  总而言之,附中高中英语教学方法古老陈旧。经过笔者访谈,大部分教师反映学校设备陈旧、学生整体水平比较差、师资力量薄弱。据统计,附中多媒体教室只有一个,而且名字为“家长培训学校”,而学生大部分是被赣一中淘汰之后的学生,成绩相对较差。再者,附中已经有三年左右没有招纳新教师,缺乏新鲜血液的注入,而且在岗教师学历偏低,大部分是专科学历。赣一中学校设备先进,高中学生所在教室都配有多媒体,学生整体水平比附中好,师资力量较强。赣一中几乎每年都会招新,而且新教师一般都是本科以上学历。

2 解决方案

现在,初中属于义务教育,在招生时都无权分级,都是通过摇号分学校分班级,故初中学生总体水平无太大差异,所以在两所中学的初中进行课堂观摩时并无发现其英语教学有太大差异。由于高中暂不属于义务教育,能否进高中或进重点高中,都由其中考分数决定的,所以在生源方面附中就已经不如赣一中;加之,附中不属于市重点学校,政府的经费投入大大少于赣一中,故师资力量逊色于赣一中。因此,附中高中英语教学方式陈旧落后是由多方面因素造成的。笔者根据以上因素提出以下解决方案:

(1)国家政府机构应加大欠发达城市的教育投资力度,并督促其有效实施新课程标准,使教育实现真正的公平,让欠发达城市的学生也能接受素质教育,体会新课改带来的益处。

(2)赣州市教育局应加大对赣南师院附中的教育经费投入比重,改善教学环境,提高师资力量。加强普通中学教师的在职培训,更新教师的教学理念。定期派教育研究人员指导附中教学工作,督促其尽早实现由传统的语法翻译法向任务型教学法的转变。

(3)学校应积极配合政府的要求,对教师实施不同的教育手段(如会议、座谈会、培训、定期教研活动等等),以提高教师素质,转变教师陈旧的教学观念,使之向新课标教学理念靠拢。

(4)教师应不断学习新的教育理念,以在职培训或继续深造的方式,不断充电,及早实现自我素养提升。在教学中,不断向学生灌输新的教学理念,培养学生终身学习和独立思考的能力,发掘学生的内在潜能,发挥学生的不同优势。

参考文献

[1]Numan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press 1999.

第7篇:新时代教师的根本任务范文

今年,我省全面开展了师德师风学习活动,在以邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,我公司、各校园也相继开展了师德师风的教育活动。2006年9月6日,我处党委书记XX和处长XXX在第四中学做了师德师风学习教育活动的指示和动员讲话,布署了我处师德师风教育活动工作。之后,我园也开始了师德师风的一系列学习教育活动。

历经将近一个学期的师德师风教育活动,我认真阅读了《AA师德风范》和《师德师风教育学习资料》,学习巩固了有关的教育方针政策,学习有关领导的讲话和各地一些优秀教师的感人事迹。明确了我们教师应遵守什么条令法规,怎样做才是合法的行为,教师应具有怎样的师德师风,自身素质应在哪些方面提高等几方面的问题,使今后的工作也有了努力的方向。通过学习对照《教师行为规范》及各地优秀教师的高尚师德,我认真反思了自己在工作和学习等各方面的情况,对照之下自己确实离优秀师德师风的标准还相差甚远。通过剖析,我认为自己存在的不足之处有:

1、学习不够深入,对自己的要求放松,没有主动学习,只停留在“要我学”的形而上的学习态度上。未能完全按照学习要求,有拖沓,不按时完成学习任务的现象。对政策法规只求半解。学习过程没有认真记录,学习体会的心得写得不够深刻。只是按幼儿园制定的教育活动计划学习,没有真正站在领导干部的高度多学习多自觉阅读其他有关的书籍。有认为自身的师德师风比上不足比下有余的思想苗头。

2、对于工作任务的完成情况要求过于严历,对某些教师不完成工作任务时,没有认真调查不及时完成的原因,有言行过激的现象。

3、作为管理后勤的副园长,深入班级不够,对教师生活方面的关心帮助不够,配合协调幼儿教育方面做得不够好。

二、存在问题的根源

对于这些存在的问题,经过认真的剖析,究其存在的根源主要是:

1、学习不深入的根源是思想有惰性,缺少深入钻研,吃苦好学,在专业上精益求精的精神。虽然平时有读书报的习惯,但也常走马观看,不思所以然,认为有些问题只知皮毛便可,今后一定要改掉这种习惯。

2、岗位责任意识不强和过激要求完成任务的根源是工作方法不会变通,对于管理方法的学习少。没有真正做到以人为本的管理,对待工作抱着一成不变的态度,不愿深入,存在求稳怕乱的思想,这是思想意识老化,对新形势新问题没能好好分析研究的结果。

3、对幼儿教育教学方面的协调不够是源于对幼儿教育改革发展的新形势没能很好地学习把握,没有很好把以幼儿教育为管理工作重点来开展后勤工作。

三、今后努力的方向

1、在今后的工作中我要努力改变自己的思想观念,加强学习,切实提高思想和工作水平。首先,要多读些马列著作,文选,邓小平文选,学习“三个代表”重要思想,树立正确的世界观,人生观和价值观。自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响。认真学习宪法和有关法律法规。用法律法规维护幼儿的合法权力,不做有悖国家法律,伤害幼儿身心的事情。其二、要多学习教育理论,掌握幼儿的生理和心理发展规律。根据幼儿的学习规律,正确引导教育幼儿,用正确的教育理论武装自己,自觉端正不良的教育行为。其三、要多学习现代教育的管理方法,努力实施人文管理,改变以往那种勤务兵事必躬亲,吃苦受累却没有什么效率的管理方式和与职工有隔阂感的居高临下的管理方式。

2、树立正确的教师职业理想,以培育优秀人才,发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,努力成为人民服务的践履笃行的曲范。忠于职守,乐于奉献,自觉地履行教书育人的神圣职责,以高尚的情操引导幼儿全面发展,把本职工作,个人理想与祖国的繁荣富强紧密地联系在一起。

3、树立先进的教育理念,自觉遵循教育规律,积极推进教育创新。牢固树立育人为本,德育为先的思想,全面关心幼儿成长,热爱尊重幼儿,公平、公正对待每一个幼儿,促进幼儿全面发展。

第8篇:新时代教师的根本任务范文

【关键词】任务驱动法 人机工程学 探索 实践

一、任务驱动法的认识

任务驱动法就是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,它以任务为主线,突出学生的主体性,教师的主导性,让学生在一个解决实际问题的“任务”的驱动下,紧紧围绕既定的目标,学习和运用相关的知识和方法,来掌握解决问题的思路和知识的脉络。任务驱动法教学一般过程:教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,针对提出的“任务”,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作提示及结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务。这种教学法能很好地培养学生的自主学习能力、相对独立的解决问题的能力和创新能力。

二、任务驱动法人机工程学教学中的探索

工业设计人机工程学主要涉及人机工程学的四个主要方面:人体测量与数据应用、人体感知与运动特征、人机的信息界面设计、人机系统设计。所有这些方面都体现了“以人为核心”的设计价值观,在人机工程学课程教学中引入任务驱动教学法,让学生带着“解决实际任务”的目标去学习,让学生在“做”中学,这样的教学方法容易引起学生的学习兴趣与求知欲,再由“兴趣”引导学生在完成任务的过程中自主地去探求知识、获取知识和运用知识。另外,通过这种让学生带着真实的任务在探索中学习的教学形式,可以有效地开发学生的智力,有利于学生对所学知识的系统掌握和提高学生的综合应用能力。基于上述分析,本文设计了任务驱动教学法下的人机工程学课程的基本操作流程:

1.授课前分析教学目标,结合学情,设计整合任务;

2.从任务中引出人机工程学课程目标;

3.学习人机工程学课程相关知识点;

4.任务评价,突出人机工程学应用目标。

三、任务驱动法在人机工程学教学中的实践

1.设计任务

任务必须有鲜明的现实意义,能实现学习的情景性设计,并激发学生的学习兴趣。提出任务的目的是为了引出将要学习的知识,反过来学习知识则是为了解决现实中的任务。因此,任务必须能驱动学生有的放矢地学习,并能让他们体会到所学知识的实用性。同时,为了激发他们的学习兴趣,设计任务时还必须兼有趣味性和实用性,让他们积极主动地去学。

现代家具的设计要可靠、耐用、安全更需要的是要满足它的使用功能与舒适度。无论是静负荷类家具或动负荷类家具,都应根据人机工程学的基本法则,结合人体的生理和心理需求,设计出合理的家具尺度和空间距离,给使用者设计与制造出最大限度的自由活动空间以及更多的方便和安全感、视觉美感等。家具的尺度要符合人机工程学,家具设计时不能只考虑其美观性,还要使用起来舒适方便,即要满足其功能要求,因此现代家具设计首先要与人机工程学相结合。人机工程学在现代家具设计中的应用,特别强调其在使用过程中对人体的生理及心理反应,并对此进行科学的实验和计算,在进行大量分析的基础上为家具设计提供科学的依据。良好的家具设计处处体现人性化设计,人性化设计是指设计中体现以人为本的设计原则,设计始终以人为中心。它主要运用人机工程学的原理,从生理和心理的角度围绕使用者的需求来进行设计。首先,要满足使用功能,也就是从物质上来满足要求,如座椅,就是最大程度上使人的肌肉得到充分的放松和休息柜类家具则要满足储藏的功能。在家具设计时除了满足静态功能要求的同时,还要注意在动态条件下对生理状况的满足,其次,从精神功能的角度上讲,要从造型、色彩、材料的搭配等方面,要给使用者心理上带来愉悦,以达到“人—家具系统—环境”相互和谐,笔者分析现代家具的设计流程几乎涵盖了本课程的全部四个教学方面。因此选择家具设计作为教学任务。

2.分析任务

提出任务后,教师不要急于讲解,先让学生讨论、分析任务,提出疑问。教师最后对任务进行总结、归纳,在这个过程中,教师很自然地带出了一个个新知识点,并将大任务细化成子任务和小步骤,从而帮学生进一步明确学习内容和目的。根据现代家具设计的特点,对任务进行分解,并确定各个子任务在坐具设计中的归属。在现代家具设计的这个大任务中,又分五个子任务:任务一,数据测量与应用,任务二,设计基础与依据,任务三,环境与界面设计、任务四,造型设计,任务五,模型制作。

3.任务处理

这是一个全开放性的教学环节,其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。在人机工程学课程中,学生通过教师引导来完成本课程任务。例如在家具设计教学任务上,本着“循序渐进”的原则,采取三个递进层次教学过程。一是“示范”,即教师通过各种测量工具、计算机辅助设计软件演示等方式进行教学示范,让学生在示范中加深对任务设计的理解。二是“应用”,使学生在教师的引导或同学们适当的帮助下,经过自己的努力可以完成任务。三是“创新”,即在完成上述任务的基础上,鼓励学生进行探索、创新,运用不同方法完成相同任务。在这个阶段,教师应该加强引导,启发学生的求异思维和发散思维,学生间也可以互相讨论、互相协作。

4.交流讨论

这一环节教师要查漏补缺,讲解一些共同的重、难点知识,给出大量应用家具设计实例,进一步强化学生对所学知识的理解和掌握。

5.评价

评价采取动态评价的方式,达到激励学生完成任务、创新进取的目的。在教学过程中,教师一旦发现学生有创新思想,要及时给予肯定和表扬,从而激励学生积极探索。

四、总结

任务驱动法在人机工程学教学中是一种行之有效的教学方法。有利于改变学生获取知识的方法,实现从“要我学”到“我要学”的心态转变,进而培养他们良好的创新精神和实践能力,真正达到工业设计专业人才培养目的。同时对教师提出了更高要求,具备根据学生的知识结构和特点来设计出激发学生兴趣和思维活动的教学任务的能力。

参考文献

[1]丁玉兰.人机工程学[M].北京:北京理工大学出版社,2005,2.

第9篇:新时代教师的根本任务范文

——迪村中心小学2018年党支部工作总结

 

新思想引领新时代,新使命开启新征程。迪村中心小学党支部在鼎湖区委和鼎湖教育局党委的正确领导下,认真贯彻上级党委工作部署,深入学习贯彻党的十九大精神以及习近平总书记系列重要讲话精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,进一步增强“四个意识”,坚定“四个自信”,在思想上政治上行动上坚决与上级党组保持高度一致,以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态,切实肩负起深化教育事业改革发展、推动教育事业成长的历史使命和重要责任,争当全区教育事业的排头兵,谱写“迪小”教育新篇章!现总结如下:

一、加强干部队伍建设

学校党支部坚持把党的政治建设摆在首位,加强党员干部思想建设,以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,进一步增强党员干部“四个意识”,坚定“四个自信”,努力建设高素质专业化干部队伍。

一是坚持理论学习制度。深入学习新党章党规和新的《中国共产党纪律处分条例》,学习习近平总书记系列重要讲话精神,学习“习近平在广东的重要讲话精神”“学习宣传贯彻党的十九届三中全会的精神”“习近平在上海系列报道”等各类专题学习;同时,围绕“立德树人”要求,按照“创文”指标体系,经常组织德育工作专题研讨,搭脉诊断,给出处方,明确德育工作目标、内容、途径和方法。                              

二是加强干部作风建设和廉政建设。今年一月,支部组织开展“不忘初心,砥砺奋进,开创迪小新辉煌”为主题的“两学一做”组织生活会,组织支部班子成员对照“四讲四有”标准,深入剖析思想、作风等方面问题,形成支部班子及班子成员问题清单,并分别列出整改清单,落实整改措施,做到整改事项明确、措施明确、责任明确、时限明确。全体行政人员聚焦落实立德树人根本任务、聚焦推进“创文”工作、聚焦解决师生关心的实际问题,开展深入学习研讨,以新思想、新方略武装头脑,推进学校事业发展。支部还组织开展党风廉政专题学习,制定班子成员党风廉政建设责任分工计划,并组织全体行政人员签订廉洁承诺书,切实落实领导干部“一岗双责”。

二、认真推进“两学一做”专题教育

积极开展“两学一做”学习教育活动,认真研究制定“两学一做”学习教育制度化常态化实施方案,制定党支部和党员任务清单,认真开展各类主题教育,扎实推进“两学一做”学习教育制度化常态化,增强党员政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识,坚定中国特色社会主义共同理想。具体情况如下:

  

今年1月17日组织全体党员学习党委相关文件,传达会议精神以及街道人代会政府工作报告,进一步明确工作思路,坚定发展信心,争做表率。最后开展了全体党员民主评议活动;本月27日下午,全体党员汇集一起认真学习了《中国共产党第十九届中央委员会第二次全体会议公报》的通知 精神。接下来,我们根据《中共肇庆市鼎湖区委组织部关于认真开好2017年度党和国家机关党员领导干部民主生活会的通知》(肇鼎组通〔2018〕4号)精神,召开民主生活会,认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想,坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导,以习近平新时代中国特色社会主义思想统领一切工作,不折不扣、全面贯彻落实党的十九大各项决策部署,奋力在新时代干出新气象、实现新作为,推动十九大精神在鼎湖迪村中心小学落地生根、开花结果。

今年2月24日开学期初,在学校全体教师会议上,彭建来书记在安排布置完成学校开学相关工作后,要求我校全体党员教师集中学习了《习近平谈治国理政》第二卷,要求各位党员利用空余时间继续通过个人自学等其它形式加强认真学习。同年3月12日,组织全体党员集中学习“李希同志在省委领导班子领导民主生活会上的讲话”精神和“学习宣传贯彻党的十九届三中全会的精神”。本月20日,学习习近平总书记在参加十三届全国人大一次会议广东代表团审议时的重要讲话精神。本月26日上午,根据《中共广东省委教育工作委员会 广东省教育厅关于广泛开展向卢永根同志学习活动的通知》的通知,党支部迅速组织全体党员,传达学习党的十九大精神和学习卢永根同志先进事迹。

今年4月3日下午,我们加强学习政治理论知识并传达教育局校长会议精神,特别是要关爱对留守儿童和问题学生的,进行家访送礼物送温暖活动。同月6日,加强学习中国共产党新章程。为学习好、宣传好、贯彻好党的十九大精神和习近平总书记重要讲话精神,本月18日,我校开展“弘扬红船精神, 砥砺前行,勇于担当,谱写迪小教育新篇章”的主题党日活动。5月8日下午,根据市委宣传部《关于印发<习近平总书记重要讲话精神基层学习宣讲提纲>的通知》的通知要求,支部全体党员同志集中学习《习近平总书记重要讲话精神基层学习宣讲提纲》。本月11日,彭建来书记组织全体党员学习中央、区委有关文件精神,深刻领会推进“两学一做”学习教育常态化制度化的重大意义、目标任务和工作要求,明确支部推进“两学一做”学习教育常态化制度化的内容和要求;本月21日下午,我校全体党员集中在会议室,由彭建来书记首先传达了“中央组织部基层党建重点任务推进会精神”,然后对我校的贯彻落实工作进行了部署,要做好党员发展、基层组织生活制度、党员教育管理等常规工作,确保各项工作做实做细做深。

6月29日,支部组织全体党员开展专题学习,要求全体党员当好“排头兵”,敢为“先行者”,实现新作为,干出新业绩;增强“四个意识”,坚定“四个自信”;同时,开展批评与自我批评,进行年中评议,要求大家出出汗,红红脸,放下包袱轻装前进。7月2日,召开支委会,一方面,部署暑期各项工作的安排,另一方面,明确新要求,提出“两学一做”工作新目标。8月至现在,我支部乘着良好的学习之风坚持不懈地开展“两学一做”活动,收到很好的效果,大大提高了党员们的素质。

三、加强党组织建设

1.学校党支部严格落实党建工作主体责任,认真贯彻落实上级党委的工作要求,统筹规划学校党建工作,认真研究新时代学校党建工作和党员教育管理工作,健全党内20项规章制度,进一步完善党建工作责任制的实施办法,签订党建工作责任书,明确班子成员党建工作职责,推进学校党建工作规范化、制度化、科学化建设。

2.支部严格执行“三会一课”和党日教育制度,严肃党内政治生活,认真开展“两学一做”专题组织生活会,推进“两学一做”学习教育制度化常态化,每月安排党员学习,每季度安排一次党课教育,较好地完成各项规定工作。支部还结合党员“示范岗”“党员责任岗”,因地制宜组织开展党员“五个一”行动,发挥党员在教学科研、文明传播、志愿服务、服务师生等方面示范引领作用。

3.认真落实党建自查。组织全体党员学习上级文件,统一思想,提高认识,认真梳理、总结学校党建工作,并形成自查报告、典型案例和创新做法,以优异成绩迎接党建工作专项督查工作。

4.做好党员发展工作。今年,积极做好入党申请人的培养和管理,确定李金嫦和李少文两名积极分子,组织他们参加区教育局党委2018年的积极分子培训班并认真地实事求是地写好学习心得体会。组织他们参加我校党支部学习会议,让他们思想和行动上尽快入党。

四、加强服务工作

学校党支部积极开展党员服务群众承诺行动,坚持积极开展“党员责任岗”和志愿者服务。全校党员教师共入户家访300户,家访慰问关爱特殊生、留守儿童、单亲家庭孩子等,给他们送礼物送温暖。大力弘扬“互助、友爱、奉献、进步”的志愿者精神,目前,志愿者服务工作做到在职党员全覆盖。深入开展“扶贫日”慰问帮扶沙浦镇黄湾村困难群众伍湛活动,做到因户施策、精准帮扶。11月9日我校党支部组织开展了“同饮一江水,共筑小康路”主题募捐活动,帮助广西昭平县贫困村、贫困群众发展生产,改善生产生活条件,以加快脱贫奔康步伐,加快小康社会建设步伐。

重视发挥教代会民主管理作用,积极推进教职工民主治校,切实维护教职工的合法权益。认真指导工会落实好上级文件精神,做好工会换届选举工作,支持工会组织开展形式多样的教工活动,今年3月7日,我们举行了三八妇女节教工趣味活动,12月28日,举行了“庆元旦,迎新年”教工趣味活动,让教师们收获快乐和温暖,同时认真落实教职工的送温暖工作,及时做好教职工的探望慰问工作,今年慰问了黎小妍、谢志细和粱瑶甲等教师,关心教职工身心健康,今年5月份落实了教工体检工作等等,这样,进一步增强党支部的服务力和凝聚力。

五、加强文明校园建设

1.坚持办学理念,践行社会主义核心价值观。坚持“以美育人,以美养德”办学理念,培树“自强不息,追求卓越”的学校精神,建设激趣、励志、扬长、创新的校园文化,大力弘扬和践行社会主义核心价值观,把社会主义核心价值观贯穿到教育教学和管理服务各环节,组织全体师生学习“24字”社会主义核心价值观的深刻内涵,领会和把握社会主义核心价值观的丰富内容和基本要求,真正做到使社会主义核心价值观入脑入心,落细落小。

2.坚持党建+育人,促进教育新发展。迪村中心小学党支部结合工作实际,狠抓教育教学管理,开展丰富多彩、喜闻乐见的大型教育活动,有“庆祝六一儿童节”“庆祝教师节”“入学礼”“教师基本功比赛”“唱响迪小,红歌迎新年”等活动,进一步提升师生的综合素质,达到了以美育人的目的!

3.加强师德师风教育。组织教师学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》等。广泛开展向全国和本地、本校先进教师学习活动。我们着重发掘本校教师群体中的优秀事迹,循着熟悉的身影,聆听肺腑的话语,感受真挚的师德情怀,激发教师们的工作热情。

学校支部大力弘扬“学为人师、身正为范”的高尚精神,引导广大教师自觉践行习总书记提出的“四点希望”,努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。严禁教师私自办班收费和组织有偿家教,进一步规范教师从教行为。

六、收获新辉煌

我校党支部工作得到鼎湖区党委的高度赞扬。我校今年获得了“广东省安全文明校园”和“肇庆市语言文字规范化示范学校”“鼎湖区依法治校示范校”等光荣称号,值得可喜可贺!

一年来,学校党支部将深入学习贯彻十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以落实党建工作责任制为抓手,发挥党组织政治核心、文化核心和能力核心作用,严格落实党建各项任务,不断丰富和拓展党建内涵,提升党建工作科学化水平,为迪小的教育发展谱写新篇章,让党的十九大精神在基层学校生根,蓬勃发展!

七、存在问题

政治理论知识有待进一步提升,学习形式不够丰富,学习时间相对较少,党员队伍的理论水平还需进一步提升。

八、针对存在问题制定整改措施

对以上问题我支部制定了相应措施和对策,以规范我支部党建工作。首先在学习方面,开展形式丰富多样的学习教育活动,提高党员学习的积极性和学习效果。坚持做好学习工作,定期看电教片,自觉学习党章、党规,加深理论学习的深度和针对性。其次,健立建全各项党建制度,使之规范化,具体化。