资产评估的内容精选(九篇)

第1篇：资产评估的内容范文

关键词：资产评估课程；课程定位；课程内容；课程教学设计

中图分类号：F23 文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0113―01

1课程定位

1.1专业背景分析

《资产评估》是资产评估专业的基础。资产评估的内容牵涉甚广，涉及到会计、财务管理、建筑、机电、无形资产等内容，对于任何评估客体，万变不离其宗，都需要用到资产确认、货币时间价值等理念，因此《资产评估》课程的前修课程需要学习《财务管理》、《会计基础》，因此《资产评估》课程应当安排在高职的第二学年第三学期。《资产评估》课程的学习并不能适应市场的需求，前述，资产评估是评估领域的基础，只是刚入门。为了能满足需求，还需要对评估客体如机电设备、房地产、企业价值、品牌等进行更为深入的研究。因此资产评估的后续课程应该开设具体的评估客体的评估课程。

1.2学情分析

高职学生在学习方面坚持“有用才学”的原则，如果教材与实践脱离较大，学生也会缺乏学习动力。《资产评估》课程是一门实用性非常强的学科，而且随着评估需求的加大，资产评估行业的前景越大。学生也认可这一观点，但在学习该课程中，逐渐被一大堆的公式、一大堆的评估方法、一系列的计算所吓倒，如何让学生轻松掌握，也是讲授《资产评估》课程的一大难题。

2课程内容选取

2.1课程指导思想

高职教育的一大特点就是一技在手，吃饭不愁，作为高职《资产评估》课程的特点也必须以以岗位需求为目标，与职业资格考试接轨。

2.2课程项目确定

笔者通过到资产评估公司、会计师事务所等进行调研，评估客体大多数集中在房地产、汽车、设备、无形资产等方面，个别的评估客体是古董评估、森林等自然资源评估、受灾评估等特殊性质的评估。作为资产评估的入门环节，在课程内容上，应该设置常见的工作任务，而对于特殊性质的评估可以在后续课程中加以设置。结合调研，设置中评估体系中的典型工作任务，导出学习领域，并通过适合教学的学习情境使其具体化，同时融入适度的相关领域知识，最后转化为适合于高职学生的教学内容。具体分为项目：资产评估的基本理论、机电设备评估、房地产品评估、流动资产评估、无形资产评估、长期资产评估、整体资产评估和资产评估操作实务。

3课程教与学

3.1教学方法

根据上述八个项目设置任务――知识链接――模拟操作――分配任务。知识链接是学生必须掌握的资产评估的基本理论。那这一部分如何讲解呢？首先从评估案例开始，讲授为主，主要介绍案例中所涉及的评估知识，并结合相应的习题加以巩固，其次，依托学校房地产、机器设备等进行现场教学，对知识点有更深的认知，第三，借助学校以及学校周围的房地产及设备等进行分组，模拟评估，完成任务。经过三个步骤，学生基本上掌握了资产评估的基本知识。另外在结合专门的评估实验，如通过案例，手工编制工作底稿，呈现资产评估实务工作；还可以通过资产评估软件――鼎信诺评估软件来完成评估实验，多角度来掌握评估技能。《资产评估》课程的教学工作还可以利用丰富的评估网络，进行虚拟评估。比如二手车、二手房评估网络。

3.2项目模拟评估方案

项目一“资产评估的基本理论”主要介绍资产评估的概念、要素、评估思路，这些理论在评估实务中都可以提现出来，主要是接受评估业务、签订业务约定书。那么在模拟评估时，通过角色分工的方式来体现，让学生了解到站在评估事务所，在接受业务时应考虑何种因素，不能盲目地接受评估业务，从而了解到资产评估的原则。站在客户的角度来看，让学生认识到什么情况下需要评估，评估的目的不同也会影响到评估价值。通过这种模拟，学生基本上对资产评估业务有基本的认知。项目二“机电设备评估”、项目三“房地产品评估”是目前最常见的评估业务，在模拟评估时，可以与二手车、二手房评估网络进行合作，通过模拟评估了评估的整个程序，认识到任何一项资产评估，其程序主要就是资料搜集、选定评估方法、确定评估参数、确定评估值几大步骤。其次，评估方法，需要通过评估案例多次模拟，并在工作底稿的完成过程中，也能够轻松掌握。面对复杂的计算，可以借助EXCEL来完成，让学生认识体会到计算的简单性。项目四“流动资产评估”、项目五“无形资产评估”、项目六“长期资产评估”这三个项目的评估可以通过对评估案例的分析加以掌握和总结。项目八“资产评估操作实务”可以对上述评估的结果，通过编制资产评估报告，让学生认识到资产评估报告的要素和注意事项。

参考文献

[1]毕蓉.高职项目课程教学设计过程模式的构建[J].职业技术教育，2010，（06）.

第2篇：资产评估的内容范文

关键字：资产评估；评价；质量

随着我国经济的l展，资产评估业也随之发展起来。就目前来说，资产评估质量的主体，主要是由政府相关部门以及评估行业管理部门所组成的。对于政府质量评估部门来说，一般指国有资产管理部门，主要是按照法律的规定，来依法对资产进行评估；而评估行业管理部门主要是一些注册资产评估师协会、以及评估机构，来对行业资产进行质量评估。虽然说，我国每年对会对资产评估师等进行检验和考核，但是并没有对评估业务进行检查，这样一来就不利于对业务质量进行保证。通过这样的调查实际显示，在对资产进行产质量评估的时候，仅仅是注重于形式的检查，根本就没有对资产评估的内容进行检验，而且并没有任何的监督机制来进行合理的监督，这样就会对资产评估质量造成影响，不利于资产评估质量的提高。通过以上分析可以发现，在进行资产评估后之所以会出现一系列的问题（例如：麦科特欺诈上市案、PT南洋、ST冰熊、ST棱光等），是因为资产评估行业管理部门没有建立起一套科学的评价方法。并没有一个合理的评估标准，而且也没有科学合理的数值进行参考，这样一来就会对我国的资产评估行业造成严重的影响。

资产评估行业质量问题涉及内容很多，其受到很多因素的影响，如既包括执业环境中的法律环境、政策环境、市场环境、信息环境、行业管理环境、经济环境、税收环境、诚信环境等因素的影响，又包括资产评估职业界自身的评估机构、评估人员和评估行业协会等因素的影响，还包括业务委托方的自身、业务委托方的选择等因素的影响，可以说，资产评估行业的质量问题是众多因素相互影响而形成的结果。因此，要想从根本上提高资产评估行业的质量问题，是一个长期而艰巨的任务，需要从以下几个方面做出努力。

（一）加强评估机构内部管理方面的建设

建立有效的资产评估质量控制体系。无内部质量控制制度或未有效实施是评估机构内部管理中影响我国资产评估行业质量问题的主要因素，因此加强评估机构内部管理方面的建设，要在做好加强诚信和职业道德建设，要建立起有效的资产评估质量控制体系。具体来说，一方面，评估行业要建立健全各项资产评估质量控制的规章制度，如执业操作规范制度、项目负责制度、内部审核制度、风险评价制度等，有效对资产评估行业的评估活动进行全过程的质量控制；另一方面，要加强对资产评估项目的全过程的控制，从项目的承接、编制、实施、报告每个阶段都要有相应的质量控制作保障。同时加强诚信和职业道德建设。具体来说，要从惩罚失信行为和鼓励诚信行为两方面入手。关于惩罚失信行为方面，要建立起完善的诚信机制，根据失信情节的严重程度给予相应的惩罚。对于失信的资产评估机构来说，要根据其情节的轻重给予罚款或吊销执业执照的惩罚；对于失信的资产评估从业人员来说，要根据失信情节的严重程度给予相应惩罚，情节较轻的给予暂停执业、罚款等行政或民事处罚，情节较重的给予终身不许再执业的民事处罚、甚至要追究刑事责任的刑事处罚。

（二）加强评估机构内部管理方面的建设

没有工作底稿、工作底稿基本内容不完备等行为是执业质量中影响我国资产评估行业质量问题的另一重要因素，因此加强执业质量方面的建设，在做好规范资产评估行业的现场核查程序、对允许他人以本评估机构名义出具报告的行为给予有效的清理整顿的基础上，要从做好强化对没有工作底稿、工作底稿基本内容不完备等行为的清理整顿做起。具体来说，要建立起严格的对“没有工作底稿”、“工作底稿基本内容不完备”等行为的审查监管制度，行业监管部门要经常定期、不定期地对评估机构和评估人员是否有“没有工作底稿”、“工作底稿基本内容不完备”等行为实行检查，对于发现有“没有工作底稿”、“工作底稿基本内容不完备”等行为的评估机构和评估人员，要给与必要的惩罚、惩戒及清理整顿，并要求其立即给与改正。对于下次检查发现，仍不能有效改正的，要给与其停业整顿、暂停执业、吊销执业执照等处罚。

（三）加强评估机构设立方面的建设

第3篇：资产评估的内容范文

一 资产评估与会计的联系

目前设立资产评估专业的高校较少，资产评估的课程大部分是针对会计学等专业开设的专业选修课，主要是因为资产评估与会计联系密切。

（一）资产评估的结果是会计核算重要的依据

为了克服会计制度以历史成本为原则难以准确反映某些资产价值的缺陷，需要对财务报告中各类资产和负债，如资产减值、交易性金融资产等涉及会计核算事项的资产，以及非同一控制下的企业合并中取得的可辨认资产、负债以及或有负债等进行评估，为会计的计量、核算及披露提供专业化的意见。再如，企业资产保全会计处理时，需要进行资产评估，采用“阶段历史成本”作为会计基础，避免在通货膨胀情况下按历史成本计提的折旧总额与更新重置成本需要量之间存在缺口，从而使所提折旧能够满足资产保全的需要。企业固定资产的补偿是通过计提折旧来实现的。

（二）资产评估需要参考会计数据资料

成本法、收益法、市场法是目前国际上通用的三大资产评估方法，三种方法都依赖会计数据资料。首先，成本法需要先计算被评估资产的重置成本，再减去各项损耗，确定资产的价值。在计算重置成本和各项损耗时，如复原重置成本的计算、成新率的计算等，需要得到资产的历史资料，主要是通过会计报表，会计登记簿等会计数据来收集资料。其次，收益法的关键是预测资产的预期收益和资产所有者所承担的风险，如预期收益的预测，可根据该资产会计记录中的历史收益数据用时间序列法进行估计。市场法是通过在公开市场上寻找与被评估资产相类似的参照物，调整差异因素，综合确定资产的价值，也需要获得参照物的历史会计数据资料。因此，资产评估学与会计学专业联系密切。本文围绕高校会计学本科专业资产评估课程的教学，提出了基于国际化视野的会计学专业资产评估人才培养的教学实践创新，目的是使学生具有国际化的资产评估思维方式，具备国际化的知识结构，熟悉行业的国际惯例。

二 基于国际化视野的资产评估课程教学创新

（一）开展资产评估双语教学

开展资产评估双语教学，是培养具有国际竞争力、国际化视野和国际交流能力的资产评估国际型人才的现实需要。自2001年教育部出台《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，到现在双语教学已在我国高校推广了十余年。双语教学使学生具有跨文化的外语沟通能力，培养学生具有国际化思维。资产评估双语教学也是培养资产评估国际型人才的重要途径，是培养具备国际竞争、合作和沟通能力，学习国外先进理念和方法，理解国际惯例的切入点。开展资产评估双语教学，主要要做好以下几方面的工作。

1 加强资产评估双语教学师资力量的培养

师资是开展双语教学的关键，很大程度上决定了双语教学的效果。在开展资产评估双语教学时，首先要求教师具备扎实的专业学术水平，其次是要有一定的外语教学经验。因此，应该对承担资产评估双语教学的教师进行在职培训、出国进修等培训，而且除了语言培训外，更应加强教学方法、教学理念等多层次多方面的指导和培训，使其真正具备开展双语教学的技能。

2 选择合适的双语教学教材

教材承载了教学的内容，开展双语教学，教材的选择是关键。原版英文教材虽然可以使学生与国外资产评估课程零距离接触，但是目前国内原版的资产评估英文教材很少，可选择的余地很小，且原版资产评估英文教材对会计学专业初学资产评估的本科生而言有一定的难度，针对性不够强。在会计学专业资产评估学的授课中，还是应该以资产评估基本方法和资产评估实务为主。再则，原版教材费用较高，也给学生造成了一定的经济负担。因此，教师应该在原版教材的基础上，自编资产评估双语教学的教材，力争能不脱离原版教材，而且内容尽量精炼，能使学生掌握资产评估学的基本原理、基本方法、专业词汇。

（二）结合国际准则开展资产评估教学

会计学专业学习资产评估学的很大一个原因是以财务报告为目的的资产评估业务。在培养具有国际化视野的资产评估人才时，要与国际接轨，结合国际会计准则和国际资产评估准则展开教学。

1 结合国际会计准则开展教学

随着资产市场的发展，国际评估准则委员会2004年制定了以财务报告为目的的评估准则。以财务报告为目的的评估，是指资产评估师根据会计准则或会计核算、披露的要求，对财务报告中涉及的资产和负债的公允价值进行评定估算，发表专业化的评估意见的行为和过程。因此，以财务报告为目的的评估准则主要就是确定资产的公允价值。《国际财务报告准则》认为，公允价值是公开市场上拥有充分信息的自愿交易双方的资产成交价。通过资产评估在企业财务报告中反映资产的公允价值获得了广泛的认可。国际会计准则在全球的实质性应用，在推广公允价值计量方面发挥了重要的作用。国际会计准则规定采用公允价值模式时可能会涉及资产评估，有的具体的会计准则则直接要求由资产评估师进行评估。因此，在进行资产评估教学时，应结合具体的国际会计准则，围绕其具体要求进行教学。

2 结合国际资产评估准则开展教学

国际资产评估准则和美国的评估准则近几年在不断更新，而我国的资产评估准则相比国际准则而言更新相对滞后。特别是对于新兴的评估业务如会计准则公允价值、财产税等问题，没有制定相应的准则来规范行业行为[1]。因此，基于国际化视野的资产评估人才培养应结合国际资产评估准则开展教学，学习和理解最新的国际资产评估准则，在教学过程中，将国际评估准则与所教内容结合起来，对我国资产评估准则中没有具体规定的内容进行详细介绍，学习国际评估准则的最新概念、方法和技术。同时，在学习中与我国的实际情况相结合，既了解国际资产评估准则，与国际接轨，又能根据中国特色市场经济的需求加以灵活应用。

（三）实施资产评估案例教学

资产评估是一门实务操作性很强的课程。在培养具有国际化视野的资产评估人才的教学实践中，应科学合理地组织案例教学，通过国内外资产评估案例的教学，培养学生的创新精神和处理实际问题的能力。案例教学的设计决定了教学效果的好坏。在设计资产评估教学案例时，要与教学内容相结合，有针对性地选择相关典型案例，国内外案例的比例差不多是1：1。同时，可以对同一资产评估实务案例进行国内外评估的差异比较，以更好地理解国际通用的评估方法与基于我国特定市场环境下国内资产评估方法的差异。

在具体实施案例教学时，采用小组讨论的形式，把班级的同学分成4至5人的小组，团队组建完毕后，由组员轮值组长，负责分工、召集讨论等。预先给每个小组分别布置一个某一类资产的不同评估案例，给同学充分的思考时间，让大家在课后分组讨论，分析评估的目的、程序、价值类型等。选择合适的评估方法进行评估，培养学生独立思考、解决问题的能力。每个小组制作PPT，在课堂上对小组讨论的结果进行演示，教师进行点评。在讨论和小组交流评估结果中培养学习兴趣，加深学习印象。

（四）E-learning教学模式在资产评估教学中的应用

E-learning即electronic learning，是指通过互联网或其他数字化内容进行教学与学习的活动。它充分利用现代信息技术所提供的具有新的教学沟通机制和资源丰富的学习环境，从而实现全新的学习方式。这种学习方式将改变以往传统教学中教师的作用与师生间的关系，从根本上改变教学结构和教育本质[2]。开展E-learning教学要构建E-learning学习环境，即基于计算机网络的标准化学习与管理系统。高校可以采用商用平台如Blackboard系统等提供良好的E-learning学习平台，也可以采用Moodle 等开源学习系统，或是有开发能力的高校按各自应用需求研发出本校范围内使用的网络教学平台，创建E-learning需要的虚拟学习环境。在双语教学、课堂实境教学、案例教学的过程中，均可以应用E-learning教学模式，将其渗透到教学过程的每一个环节中。比如可以把教学内容、教学重点、教学案例、国际会计准则、国际资产评估准则等内容通过E-learning学习平台事先上传到系统中，利用E-learning的网络化、交互式、个性化特点，开展启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。

总之，基于国际化视野的会计学专业资产评估课程的教学创新，是培养国际型资产评估人才，顺应经济全球化趋势的必然选择。双语教学、与国际准则接轨、案例教学等举措，是实现这一目标的有效途径，而E-learning有助于双语教学、接轨国际准则、案例教学的展开。

参考文献

第4篇：资产评估的内容范文

【关键词】高等教育自学考试；资产评估

一、资产评估课程简介

资产评估课程是全国高等教育自学考试经济管理类（会计学、财务管理）专业的专业必考课，是为培养和检验自学应考者的资产评估基本理论和应用能力而设置的一门专业课程，是为适应我国社会主义市场经济的要求，维护产权交易各方权益，保证资产运营机制有效进行而建立的一门新兴的应用性学科。该学科以中国社会主义市场经济条件下的资产评估活动为主要研究领域，以社会主义市场经济中产权活动所涉及的资产评估行为中的基本理论及其变化规律为基本研究对象。

资产评估是一门应用性较强的学科。从资产评估的工作目的来说，是通过资产评估操作，最终获得评估结论，即资产评估价值。影响资产评估的价值因素多种多样，大的方面有两个：一是资产评估价值类型，二是资产评估方法。因此，本课程除了前两章阐述资产评估基本理论和方法，后两章阐述资产评估报告和资产评估准侧与行业管理以外，其余各章分别就不同类型的资产阐述其评估的方法。资产类型不同，评估过程中表现出的差异就较大。把握这些差异，研究这些特点，有助于全面系统地掌握本课程。

二、教师教好资产评估课程的方法

资产评估是伴随我国社会主义市场经济的兴起与完善而产生和发展的新兴学科，学习本课程，除了要掌握经济学和管理学的基础知识外，还应具备会计学、财务管理学、统计学方面的知识。因此，该课程是一门综合性很强的课程，教师主要应从以下几步做起：

1、深入了解自学考试大纲。大纲是对课程内容的浓缩和提炼，明确了课程学习的知识点及深度，规定了课程自学考试的范围和考核标准，是自学考试课程命题的重要依据。

2、认真研究教材。教材是翔实掌握本课程知识内容和范围的依据，其内容是大纲所规定课程的知识和内容的扩展。课程内容可以通过教材对知识点的介绍和举例而更加清晰和全面。

3、明确考核的主要内容。课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的，其明确了课程的基本内容，以及对基本内容的掌握程度，即识记、领会、简单应用、综合应用。

4、亲自做历年自学考试的真题并从中总结出规律。在做好前三条的基础上，教师还应该把最近几年的自考真题，认真仔细地做一做，把所有的真题都标在书上，最好总结在电子教案中。这样，教师对全书知识的重点难点有一个通盘的了解，考试的规律就自然而然地握起来，讲课时就会主次兼顾，从而调动学生学习的积极性。

5、认真地做好课件，简单明了的书写教案。自学考试多以课本上的例题为主，教师可以利用多媒体现代化的教学工具。把教材的知识点和考核点整理在课件上放映，让学生边学习边观看，达到事半功倍的效果。

6、正确处理好基础理论知识和实践应用能力之间的关系。教师在实施教学的过程中，注意利用现代化的教学工具，多列举一些生活和工作中的资产评估案例，引导学生把基础知识和理论转化为实践的应用能力，培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力。

7、从专业口径上进行掌握，自身具备一定的资产管理的知识。

窄口径的资产评估，即是对企事业资产价值进行评定和估算。具体资产评估方法包括成本法、市场法和收益法三种基本方法及企业整体价值评估中使用的资产基础法、市场法和收益法三种基本方法（大部分属于自考内容）；中口径的资产评估，除包括所有窄口径的资产评估内容外，还应包括企事业之外的各种类型的不动产和动产（包括汽车、珠宝首饰艺术品等）的鉴定与价值评估，税基评估等；宽口径的资产评估将扩展至所有的金融资产的评估和分析。对金融资产及其组合的评估分析必须具备现代金融学投资组合理论和资产定价理论，如投资组合优化、风险度量和控制和期权定价模型等知识。其中，如对银行资产的评估必须具备商业银行经营管理的知识，对保险资产的评估需要具备精算知识等。

资产管理的第一层次是一般工商企业的资产管理，即流动资产、固定资产和投资的管理。第二层次将涉及金融资产的管理，如资产管理公司、信托投资公司、基金公司、投资银行的资产管理业务。第三个层次是资本市场的业务，如企业的改制、上市、兼并、收购、剥离、分立、产权交易、托管和租赁资产证券化等。这三个层次的资产管理与资产评估都是相关的。

8、围绕省考试中心的要求，做好过程性考核的准备工作。根据省考试中心的要求，主办院校对学生的过程性考核分几个部分：一是平时作业，原则上要求作业必须写在A4纸上，一次四张，共四次；二是平时考试，有期中和期末两次，试卷格式以自学考试格式为准，严格按照自考要求批阅；三是手写论文，结合本课程特点，可要求学生通过深入资产评估事务所或大型投资公司进行社会调查或网络调查写出实践调研报告，或针对资产评估某个环节写出评估计划，或对教师指定的某项具体资产完成完整的评估过程，写出资产评估报告，严格要求调研报告，杜绝学术不端行为，字数不少于3000。

9、授课过程中注意把握好学历考试与职业考试衔接问题。教师授课要围绕自学考试大纲，教好资产评估课程，同时把学历考试与资产评估的职业资格考试相衔接。给学生一个充分的想象空间，鼓励学生努力学好资产评估基础知识已备考全国注册资产评估师考试。

三、学生如何学好资产评估课程

1、全面系统地学习教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上突出重点，切勿片面猜题押题。本课程内容涉及资产评估的各个方面，各章节之间既有联系又有区别。学生要全面系统地学习教材的各章节，记忆应当识记的基本概念，理解基本理论；把握各章节之间的联系，注意区分相近的概念和类似的问题，并掌握它们之间的联系；要在全面系统学习的基础上掌握重点，有目的地深入学习重点章节。

2、各部分内容掌握程度由低到高来进行：先是了解，再是理解，进而是掌握，最后是熟练掌握。对相应的四个能力层次要求上，也要由低到高：先是识记；再是领会；进而是简单应用；最后是综合应用。识记要求学生知道本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别；领会要求学生在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系；简单应用要求学生在领会的基础上，运用本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题；综合应用要求学生在简单应用的基础上，运用学过的本课程的多个知识点，综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。

3、注意大纲、教材内容与现行法律法规不符的部分，应以现行法律法规为准。变化内容所占试题分值比例约为10%～15%。

4、自己制定一个明确的目标，树立信心，创造压力，进而将压力转化为动力。大学课余时间多，学习环境好，自由支配的时间相对较多，有充足的时间来准备考试。学生要做好充分准备，给自己制定一个详细的学习计划，并付诸于行动，持之以恒。

5、做历年真题。每年考得知识点是很相识的，对于一些不会或不熟练的内容，仔细查阅课本或看答案的详细解析，并把知识点写在题的旁边，下一次做题时再温习一下前一张试卷的内容，这样能加强记忆，会有事半功倍的效果，从而增强信心。临近考试时，重点看经常犯错的知识点，在理解的基础上记下来，对自己充满信心，沉着应战。

参考文献：

[1]刘玉平.资产评估[M].中国财政经济出版社,2006版.

第5篇：资产评估的内容范文

大专院校培养人才的目的主要是培养学生的实践能力，而当前资产评估教材多以资产评估概念和评估方法的传授为主，缺乏案例特别是综合性案例的分析，也缺乏适用于大专院校学生的配套习题。因此，我们在教材选用上要尽量向职业化、实践性靠拢，在教学上可积极采用注册资产评估师相关教材向学生传授知识，在课后练习和案例分析中尽量多采用与注册资产评估师执业考试相关的资料和习题，为学生考取注册资产评估师证书做准备，以帮助其未来更好地就业和工作。要使学生明确学习目的和知识的实用性，大大提高学生的学习积极性和主动性。

2关于资产评估课程教学改革的思考

2.1打好坚实的理论基础随着经济的不断发展，人们更加注重资产评估实际操作而忽视了对资产评估理论的深入研究。而作为财会专业的一门专业课程来讲，要想真正学深悟透，我们必须打好坚实的理论基础。例如，实际评估工作中，评估方法的选择，必须让学生弄清楚评估方法的理论依据，适用范围，这样在进行应用时，才能选择适合的评估方法。再如在建工程评估，要求学生必须清楚在建工程概念以及界定范围等。只有具备了坚实的理论基础，才能有助于学生学好学懂这门课程，更好地指导以后的实际业务操作。

2.2采用多媒体手段辅助教学资产评估课程包含的内容多、范围大，既有直观的看得见摸得着的具体实物类的评估（如机器设备、房地产、流动资产等），又有较抽象的看不见摸不着的资产评估（如土地使用权、无形资产等）。对于这些重要的知识和内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生难以领会且知识点掌握不全。因此，我们要充分发挥多媒体在教学有的优势。注重在授课中穿插仿真演示，帮助学生进一步深入理解教学内容，增强学生学习兴趣，大大提高讲课效率和授课效果。

2.3注重案例教学法案例教学法是资产评估课程教学中不可或缺的一种辅教学方法，它是指通过分析现有的资产评估案例帮助学生理解资产评估的方法和内容，以增强授课的实效性。这种方法可以充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，使课堂不再枯燥。通过案例教学，使学生巩固和强化资产评估课程中的基本理论、基本技能，为具备资产评估工作能力奠定坚实的理论基础。就教师而言，就是要认真去搜集和整理所要使用的材料，从大量的资料中选择出适当的案例。选择资产评估业务的经典案例，针对不同的教学内容，进一步选择案例教学的方式，如采用案例讲授法、案例模拟法和案例讨论法等。

第6篇：资产评估的内容范文

近年来，我国资产评估界就评估报告中是否对被估资产的权属发表意见出现了不同的认识，一是认为资产评估属于经济鉴证类中介行业，评估报告不仅应对评估对象的价值发表意见，而且也应对评估对象的权属做出说明。二是认为资产评估属于咨询类中介行业，评估报告仅应就被评估资产在模拟条件下基准日的价格做出专业判断，评估师没有必要，也没有能力关注和说明被评估资产的权属状况。笔者认为这两种观点均值得商榷。

一、关于资产评估行业性质的再认识

长期以来，人们并未对资产评估行业予以清晰的定位，存在公证说、鉴证说和咨询说三种解释。我们认为资产评估是对资产价值进行分析和判断的专业经济鉴证类行业。

首先，经济鉴证的鉴证应该有别于公证。《中华人民共和国公证暂行条例》第2条规定，“公证是国家公证机关根据当事人的申请，依法证明法律行为，有法律意义的文书和事实的真实性、合法性，以保护公民身份上、财产上的权力和合法权益。”由此可见，公证具有下述特征：第一，公证是一项证明活动。即公证只能通过证明法律行为、有法律意义的文书和事实的真实性、合法性来实现其职能；同时，公证所能证明的只能是与当事人有关的非争议事项。第二，公证由国家专门机关进行。国家专门机关即公证机关，它代表国家专门行使公证证明权。第三，公证依法进行。依法包括两个方面，一是公证应严格按照法律规定的程序进行，违反法定程序进行的公证证明活动不具有公证的效力；二是公证在证明的内容及其出证条件上要遵循实体法的有关规定，即公证不但要证明其对象的真实性，还要证明其对象的合法性。

随着市场经济的发展，出现了许多新的公证业务，如招标、投标、开奖、拍卖、提存、金融、公司事务以及房地产等。公证是以处理已经发生的产权纠纷和防止潜在的产权纠纷而存续的，其业务范围可划分为三大类，即公证证明、赋予某些债权文书强制执行效力和与公证有关的辅业务。基于此，公证机关的业务范围可进一步划分为五类：证明法律行为；证明有法律意义的事实；证明有法律意义的文书；赋予某些债权文书强制执行效力；与公证事务有关的辅业务。办理公证原则上属公证机关的职权范围。但在特殊情况下，公证机关不能或不便行使其职能，依照国际条约、法律、法规的规定和国际惯例，可由公证机关以外的特定机关或特定人员代为行使公证职能。这些特定机关或特定人员所出具的证明书，与公证机关所出具的公证书具有同等法律效力。

鉴证活动的行为性质、行为主体、行为效力、行为内容都明显区别于公证。就性质而言，公证是国家司法证明活动，而经济鉴证则属于民间专业鉴证服务活动；就主体而言，公证的主体是国家司法证明机关，而经济鉴证的主体一般是经工商行政管理部门登记，从事专业服务活动，并有盈利目标约束的独立机构；就效力而言，公证具有法定的证明效力、强制执行效力和法律要件效力，并可以在域外发生法律效力，而经济鉴证一般不具有法律效力；就内容而言，公证能证明各种法律行为、有法律意义的事实和文书，不受行业、当事人类别、行为性质和内容的限制，公证证明的内容不仅要证明对象的真实性，还必须证明其合法性，而经济鉴证则是在公证活动的基础上衍生出的以事实判断和价值判断为主要内容的专业服务。鉴证由鉴别和举证两个部分组成，鉴别是专家依据专业原则对经济活动及其结果做出的独立判断，而举证则是为该判断提供理论和事实支撑，使之做到言之有理，持之有据。这类行为一般具有独立、客观和专业的特征。我们不能模糊国家公证与经济鉴证的区别，更不能以经济鉴证取代国家公证。资产业务活动中标的物的权属状况应以当事人明了为前提，如有必要当事人应办理公证手续。

其次，经济鉴证类行业内部也需要再分类。以律师、注册会计师和注册资产评估师为主要代表的经济鉴证类专业服务行业是市场经济发展的必然产物，这类行业在维护市场秩序，防止信息扭曲和提高经济效率等方面发挥的作用是国家公证不能替代的。基于市场经济需求的多样性，经济鉴证类专业服务行业又可因服务性质、背景知识和执业准则的不同形成行业亚分类。以注册会计师和注册资产评估师行业为例，在服务性质方面，前者对财务报告进行事实判断，后者对标的资产进行价值判断；在背景知识方面，前者以会计理论和核算技术为基础，后者以经济分析理论和专项资产价值识别技术为基础；在执业准则方面，前者分别接受国际和国内会计准则和审计准则的约束，后者分别接受国际和国内资产评估准则的约束。我们不能简单否定评估行业的鉴证特征，一是资产评估确要从事以专业鉴别和举证为主要内容的工作；二是评估行业的存续取决于其在资产价值鉴证方面具备的整体能力；三是尽管这种鉴证活动一般不具有法律效力，但仍然是资产业务当事人各方进行决策的重要依据，所以评估师也必须对自己的行为承担相应的专业责任、民事责任和刑事责任。但需要强调指出的是资产评估从事的是价值鉴证，而不是权属鉴证。

最后，资产评估行业提供的鉴证服务本质是咨询服务，一是资产评估源于询价，是商品交换活动的产物。我国封建社会长期存在的典当业就有评估功能。但资产评估作为一个专门行业的独立存在与工业革命后的英国相关。以机器和机器体系为生产手段的现代大工业引起的企业制度和市场体系的变化，要求资产评估作为一个行业而独立存在。这既是解决生产要素复杂多变与企业管理人员专业限制冲突的要求，又是缓解企业财产组织制度的公司化倾向与投资者之间信息不对称冲突要求，还是处理金融机构防范风险与抵押物专业鉴定能力不足之间冲突的要求，同时也是国家对财产征税与财产价格多变之间冲突的要求。二是资产评估经过长期发展，已成为市场经济不能须臾缺少的一项基础性专业咨询活动，在服务银行信贷、政府征税、企业改制、公司上市和司法裁决方面发挥了其他专业咨询服务行业不可替代的作用。在这里需要指出的是资产评估是以资产价值鉴证为核心内容的专业咨询服务行业，是市场经济和技术进步引起的社会分工的必然结果，由专业知识、专家队伍和专门机构组成的评估行业以其卓有成效的专业活动证明其不仅有存在的必要，而且有发展的可能。三是尽管评估行业的核心业务是对被评估资产进行价值判断，这种核心业务既可以向后衍生出为发现资产价值提供咨询的业务，又可以向前衍生出为实现资产价值提供咨询的业务，这表明评估行业仍存在扩展和创新服务的空间。遗憾的是在世界贸易组织关于服务部门的分类中，并未将评估服务与会计服务、法律服务相提并论，这至少表明：第一，资产评估的规模不能与会计服务和法律服务等量齐观；第二，资产业务各方对资产评估的重要性尚未达成共识；第三，资产评估在市场经济国家中，尤其在经济转型国家中已经发挥的作用并未广为人知。

二、被评估资产的权属需要再认识

国际资产评估准则在讨论资产定义时强调资产的权利特征，并认为这些权利是可以有不同排列和组合，所以就有了单项权利和成组权利的表述。其实，人们经常谈及的产权就是资产所有权不同权能的排列与组合，技术的进步和市场的深化不仅使得这种排列与组合的多样化成为必要，而且使之成为可能。一是专业化分工诠释了权利分享优于权利独占的本质；二是社会契约为权利分享提供了制度保障；三是市场机制在加速上述多样化的同时，也为判断产权价值的专业活动提出了要求，评估行业的问世正是顺应市场需求的产物。基于这种认识，评估师必须关注被评估资产的产权属性。

首先，评估师应关注被评估资产的产权内容。由于资产产权既可以解构，又可以重构，根据系统理论中结构决定功能的观点，评估师只有了解被评估资产既定的产权结构，才能较为合理地判断该项权利或权利束的价值。关于产权解构的情况，一是基于分治。例如现代公司治理制度将生产资料的所有权分解为最终产权与法人产权，房屋租赁协议将房屋的所有权分解为出租人权利和承租人权利。分治是市场配置资源的机制和专业化分工共同作用的结果。二是基于分享。在转型经济中，利益多元和产权模糊的矛盾由于历史和技术的原因而难以避免，分享成为解决上述矛盾的理性选择。在国有企业改革中利用国有存量资产赎买职工身份的实践表明，国家因对国有企业职工的历史责任而不得不与其分享权利。关于产权重构，一是解构决定重构。解构使人们具备了重构的能力和动力。二是权利主体和生产要素主体之间的博弈导致权利结构的变革，我们不仅可以看到基于同一资产的不同权利主体之间通过契约实现权利此消彼长的结构变化。例如企业控股权的转换。而且还可以看到生产要素在生产经营过程中对收益贡献的强弱交替引起的权利重组。例如公司章程可以对收益分配的规则和比例进行修改。三是经济转型的过渡性特征使得产权重组相对频繁。由计划经济模式向市场经济模式转变的核心内容是产权制度的变革，既然事物变化需要服从由渐变到突变，由量变到质变的规律，那么，在这一过程中产权的渐进重组就是在所难免。我国资本市场上同股不同权，同股不同市，同股不同价的制度安排要求产权渐进重组；商标权和商号因管理级次差异引起的权利冲突也要求修改现行规章，以理顺产权关系。

其次，评估师应关注被评估资产的产权限制。资产的评估价值是资产评估师对被评估资产在模拟条件约束下基准日成交价格的专业判断。如果说该成交价格是评估师追求的目标，那么，他们除了清楚被评估资产的技术限制外，还应了解被评估资产的权利限制。后者主要表现为权利的时间约束、空间约束和规制约束。所谓时间约束，是指基于资产的权利时效或受制于契约安排，或受制于法律规定。所谓空间约束是指资产权利因空间壁垒或受到保护，或受到限制。所谓规制约束是指权利的行使既与被评估资产权利的内部约定相关，同时也与该项权利赖以实现的外部规制相关。

最后，评估师应关注被评估资产可能存在的产权瑕疵。产权瑕疵有显形和隐性之分，产权的显形瑕疵是指被评估的资产已经发生产权纠纷，而产权的隐性瑕疵是指被评估资产存在但尚未发生的纠纷。

第7篇：资产评估的内容范文

关键词：高职 资产评估与管理 人才培养 对策

高等职业院校资产评估与管理专业从2004年开始对外招生，至今已有七年多的发展历程，向社会输送了近五届毕业生，为评估行业的发展做出了应有的贡献。但分析用人单位需求、毕业生就业岗位群，也存在人才培养目标与区域经济、行业发展相脱节的现象，致使实习、毕业学生在对口岗位工作的较少。本文分析当前高职院校资产评估与管理专业人才培养存在的问题，并以浙江广厦建设职业技术学院资产评估与管理专业人才培养为例，分别从加快专业建设的重要性和紧迫性、专业人才培养目标、推进专业人才培养建设的对策等方面进行研究，以提高专业人才培养质量。

1、当前高职院校资产评估与管理专业人才培养存在的问题

1.1 专业人才培养目标定位不够准确

当前部分高职院校人才培养目标存在趋同，专业定位没有进行充分的专业调研，没有根据区域经济社会发展的要求、市场需求的变化不定期地开展专业论证，没有考虑社会对资产评估与管理专业人才的不同需求，没有结合院校的特点和办学优势，使专业建设方向不明确，未能突出专业特色。

1.2 课程体系不合理、教学内容不优化

部分高职院校课程体系的构建未体现“以就业为导向，突出实践能力培养”的设计思想，专业课程体系设置仅仅围绕注册资产评估师考试课程进行，未能构建满足行业需求的课程体系。实践课程没能突出动手操作能力和职业判断能力的培养，与实际工作相脱离。课程教学内容脱离人才培养目标，出现相互重复现象，没能较好的进行课程整合，没有融入职业资格证书考试内容。

1.3 选用教材不具有针对性

因最新的高职资产评估与管理专业类教材偏少，部分院校直接选用本科教材或注册资产评估师考试用书作为学生教材，没有优先选用高职高专类教材，导致教材的选用不具有适用性和针对性。另外部分院校未能与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，不能确保优质教材进课堂，不利于教学质量和学生职业能力的培养。

1.4 教学评价方式单一

传统的课程总评成绩由课堂表现、平时作业、期末考试组成，且期末考核方法单一，一般以理论笔试的形式进行，分值占总评成绩的70%以上，不能体现学生理论知识的运用能力和实际动手能力。

1.5 师资力量不足

因资产评估与管理专业起点高、综合性强，它决定了专业教师不仅要懂评估知识，而且还要懂会计、审计、工程技术、法律等知识。同时有经验的企业专家在单位待遇高，不愿意改行到学校教学，因此高职院校招有评估经验的专业教师存在难度。

1.6 班级管理与公司管理存在差异

学校是教育的场所，以育人为中心。班级管理相对宽松，学生较为自由。而公司以营利为目的，制定有严格的公司管理制度，要求员工创造价值。因此部分毕业生进入职场后，一时无法适应公司严格的管理制度，不会处理公司复杂的人际关系，造成学生就业出师不利。

3、加快高职资产评估与管理专业建设的重要性和紧迫性

1989年国有企业体制的改革催生了中国资产评估行业。经过二十多年的发展，资产评估在市场经济发展中扮演了重要角色。目前《资产评估法》已列入全国人大常委会立法计划，结合中评协“十二五规划与评估行业发展”的利好消息，资产评估进入到一个前所未有的高速发展时期。随着市场经济的深化，资产评估业务量急速扩大，高素质技能型评估人才成为资产评估机构的核心竞争力，因此高职院校需要加快资产评估与管理专业建设的步伐，切实提高专业人才培养质量。

4、对高职资产评估与管理专业人才培养目标的探讨

高职教育定位为培养高素质技能型人才，资产评估与管理专业为财经类专业。因此，我院资产评估与管理专业以“紧贴社会、紧贴职业岗位、紧贴职业资格标准、紧贴学生、服务区域经济、行业发展”为建设思路。依托学院现有建筑类、制造类、服务类等专业群，先后调研省注协、评估事务所、会计师事务所、省注协、银行、证券公司、集团公司、保险公司和兄弟院校等单位，走访具有丰富的专业知识和工作经验的行业专家及相关从业人员，同时经过校企共同组成的专业指导委员会的论证，确定专业培养目标为：拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德，掌握资产评估与管理专业必备的基础理论知识，具备资产评估与管理专业相关领域工作的岗位能力和技能，能够胜任资产评估、会计、审计等职业岗位要求的高素质技能型专门人才。

5、推进高职资产评估与管理专业人才培养建设的对策

5.1 创新人才培养模式

采用“校企合作，工学结合”的“2+1”人才培养模式。两年的校内人才培养中，课堂采用项目化教学，课程推行驾证化考核，班级实施公司化管理。同时采用“走出去、请进来”的培养途径，使企业活动贯穿从专业设置到具体教学活动的人才培养全过程。

5.2 构建合理课程体系，优化教学内容

5.2.1 紧贴职业岗位，构建合理的课程体系

紧贴岗位开设课程，紧紧围绕人才培养目标，逐步构建“1+1+1”专业课程体系，即“1个会计模块、1个审计模块、一个评估模块”，培养学生在资产评估、会计、审计等职业岗位的胜任能力。其中会计模块、审计模块为基础模块，评估模块为核心模块。根据职业岗位专业能力的要求，确定《财务会计》、《经济法》、《资产评估实务》、《项目评估》为专业的核心课程。同时为了培养和实践学生的动手操作能力和职业判断能力，专业按照学期先后顺序分别开设《认识实习》、《财务会计实训》、《资产评估单项实训》、《资产评估综合实训》、《顶岗实习》、《毕业设计》等集中实践课程，能力培养由简单到复杂、从单项到综合。实践课时比例占总学时的64%，同时将办公自动化训练融入专业实训，强化学生实践动手能力的培养，充分体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的指导思想，体现以职业素质、职业动手能力为核心的全面素质教育，并贯穿于教学的全过程，突出人才培养质量。

5.2.2 紧贴职业资格标准，重视课程整合，优化教学内容，校企合作开发教材

紧贴职业资格标准改革教学内容，重视课程之间以及课程教学内容的整合，保证相关课程教学内容的衔接，努力构建适用的教学内容。先后将《财务管理》、《财务分析》课程整合为《财务管理》课程，并在学完《财务会计》课程之后开设；将《资产评估学》、《资产评估案例》等课程整合为《资产评估实务》课程，分别在最后一学年开设，融入注册资产评估师考证内容；将第一学期开设的《基础会计》课程融入财经法规与职业道德内容，贴近会计从业资格考证要求；将毕业论文调整为毕业设计，紧贴顶岗实习工作岗位。同时为了避免相关课程内容重复教学，专业教学团队的老师一起研讨将易交叉重复内容应安排哪一门课中更合适。

5.3 深化教学改革

5.3.1 课堂采用项目化教学

以专业核心课程建设为抓手，课堂采用项目化教学，以点带面，逐步做好专业整体课程建设。如，校企合作开发的《资产评估实务》课程，模拟浙江广厦资产评估公司，学生的角色是评估员，分组实施教学，引入实际工作任务，以评估岗位实际工作步骤为主线，要求学生完成业务承接、资料收集、方法选用、评定估算和提交报告等工作过程，让学生在做的过程中掌握评估技能，并在操作过程中产生知识需求时以“必需够用”为度引入相关的理论知识。整个评估过程与评估岗位实际工作步骤一致，突出培养学生资产评估能力和常用办公软件、设备的操作能力，为学生创造了逼真的职业情境。校企合作开发的《财务会计》课程基于工作过程出发，按会计岗位业务构建出纳岗位、往来结算岗位等7个项目化教学内容，模拟企业场景在财会手工实训室完成学习任务，以学生为载体，剖析岗位流程确定任务/能力学生操作演练教师总结点评，课堂模拟化，学生岗位化，成果账套化，突出职业操作能力培养，实行“教、学、做”一体化。在手工做账的过程中要求学生按经济业务发生先后顺序，以凭证、账簿为载体，通过装订，形成会计手工操作成果；实行“教室、实训室、企业”对接，营造良好的职业氛围和职业环境。

5.3.2 课程推行驾证化考核

即从“应知”、“应会”两部分考核学生。课程成绩由理论考核成绩和技能考核成绩两部分组成。两部分成绩都合格才能通过课程考核。专业重视考核内涵与实质的改革。理论考核：突出核心知识，融职业资格考证内容。技能考核：向工作岗位，以工作过程、岗位技能需求为依据，全面设计落实学生的能力考核项目，要求阶段考核阶段通过。如，《资产评估实务》课程“驾证式”考核项目与评估岗位一致，要求学生明确评估对象，选择评估方法，现在勘查、拍照，收集、整理资料，评定估算，撰写、打印评估报告，考核过程与评估实际工程步骤一致。同时对考核优秀的学生，颁发优秀评估员证书，激励学生学习的积极性。专业全部课程实施“驾证式”考核，通过“应知”和“应会”两个环节的考核，融“应知”“应会”于一体，做到理论与实践相结合，强化实践技能培养，与岗位职业能力要求接轨，提高学生的就业质量。

5.4 班级实施公司化管理，注重职业素养提升

在专业技能培养的同时，专业注重学生职业素养的提升，班级实施“公司化”管理，成立浙江广厦春江资产评估有限公司，班主任任董事长，设总经理一名、副总经理2名，分别负责公司员工学习、纪律、卫生、财产安全以及公司员工政治思想、文体活动及党团组织事务等工作，下设学习指导部、纪律督察部、后勤保障部、文体宣传部、企划实践部、人力资源部等6个主要部门。公司经营理念：自信、励志、合作、竞争；公司经营目标：使学生的德、智、体、美得到全面发展。通过开展职位竞聘、始业教育、军训、野外拓展、四想四对照、三爱教育、文体比赛、公益服务、社团活动等内容丰富，形式多样的课外活动，丰富学生第二课堂，全方位提升学生职业素养，培养学生对企业的适应能力，让学生提前感受企业的管理氛围，感悟企业精神。

5.5 加强师资队伍建设，加大“双师”教学力度

重视师资队伍建设，构建1:1专兼结合教学团队。校内老师通过专业研讨、专业学习、技能比武、说课比赛、专业调研等系列活动，提升教学能力、科研能力和社会服务能力。同时外聘校外兼职教师先后开展专业讲座、实训指导、实习指导、现场教学、课堂教学、担任技能比武企业评为等教学活动，加深教师间的交流与合作，促进教学团队整体水平的提升。

5.6 充分利用校内外实训基地

学院建有财会手工、电算化、房产物业情景模拟、现代制造技术、建筑构造模型展示厅、房地产评估实训中心等实训室，专业可以充分利用学院现有实训室和已建成的校外实训基地以及学院周边的教学资源开展实践教学，引入企业真实业务，加强办公软件操练，强化职业素养，培养学生实践动手能力，达到校内教学与企业工作的零距离对接。同时紧密联系行业企业，不断拓建校外实训基地，使学校的教学保持与社会的需求同步，有利于深化教学改革，提高教学质量；同时也为学生实习就业搭建平台。

随着市场经济的深化，评估范围不断扩大，专业服务方式实现了新的突破。与之相对应的，资产评估中高素质技能型人才的缺口也在不断增大。因此在资产评估与管理专业人才培养的过程中，教学团队需要密切关注评估行业发展动态，积极开展专业调研，以就业为导向，深化教学改革，形成专业特色，提高专业人才培养质量，培养出更多社会需要的高素质技能型人才，服务区域经济发展和行业发展。

参考文献

[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高[2006]16号,2006年11月.

[2]胡菁菁,曹晓平,陈东华.《高职院校资产评估与管理专业人才培养质量初探》[J].中国科技纵横,2010年11月.

第8篇：资产评估的内容范文

1.1例题型案例

实践性再强的课程也离不开基础理论知识和方法的指导，而基础理论知识和方法的理解与领悟离不开一些简单案例的直接应用，笔者将这些简单案例称为例题型案例。即评估过程中相关的数据和分析过程都作为已知条件直接给出，案例的核心内容简明扼要，可以直接套用公式或知识点来解决问题。这种案例简单、直观、针对性强，答案可以说是唯一的，需要学生判断分析的环节很少。

1.2分析型案例

分析型案例是指来源于实际，并且有真实评估结果的案例。此类型案例将给出资产较多的背景知识和信息，需要学生结合老师所讲的理论知识和方法讨论分析提出解决方案，并与真实评估结果比较。在分析过程中，使学生明白书本上的知识如何在实践活动中实现，如资产类型的判断，与评估活动相关的资料如何搜集，如何根据评估目的、市场环境等合理确定评估基准日、评估类型及评估方法等。分析型案例相对复杂，综合性较强。

1.3开放型案例

开放型案例是指由学生以个人或小组为单位，利用网络资源查找上市公司的资料以及通过新闻信息，仿照分析型案例，研究、设计编写一个开放型评估案例。评估结果是开放性的。案例的对象可以是房地产、机器设备、无形资产、企业价值、流动资产等。开放型案例的实践可以反映学生对资产评估理论知识的掌握程度，以及学生的评估实物能力、专业技能等。笔者将案例类型的划分由浅入深，具有层次性。同时案例的选择和搜集要具有科学性、实时性、系统性，要与社会经济发展的态势结合起来，要将案例与理论知识点系统有效地结合起来。各类型案例可以借助于老师和学生通过网络、文献、图书资料的渠道搜集，也可以引用相关企业或资产评估事务所的评估案例，但是要注意保密性要求。

2案例教学的课堂渗透

资产评估课程的内容主要包括：基本理论、方法和评估程序；各种基本方法在不同评估对象的应用；评估报告、资产评估行业的准则等3部分。在各部分案例教学的过程中，教师就像是“导演”，案例就像是“剧本”，学生就像是按照“剧本”的主题尽情发挥的“演员”，而“导演”要在“吃透”整个“剧本”的前提下对整个“表演”的过程进行组织、引导和驾驭，既要激发起“演员”表演和讨论的兴趣，又要控制整个课堂的有序进行，同时要在讨论结束后对“演员”的表现和观点进行概括性、专业性的评价和总结。所以，要达到案例教学的真正目的，拥有一批高专业素质的教师队伍至关重要。教师应考取CPV职业资格，积极参与到资产评估相关的社会实践中，成为“双师型”教师等。

2.1课时数及小组分配

各个专业开设资产评估课程的学时数有所差异，但为了保证案例的教学效果，使学生和老师的案例讨论充分地发挥，笔者认为案例教学的课时可占总学时的2/3，必须留有一定的课时进行理论知识的学习，因为只有具备一定程度的理论知识，学生才能看懂和理解案例的内容，这样的案例讨论也才有意义。教学中为了保证每个学生都能参与案例的讨论，并给予学生公平的平时成绩，教师在分配每个小组成员的数量时，要注意与本学期分析型案例的数量相当，这样每个学生都有同等的机会且至少有一次作为小组组长发言，并且每次小组组长的陈述和表现也与小组每位成员的平时成绩挂钩。通过这种方式的执行，可以激发起全体学生参与到案例搜集、分析和讨论中来，形成良好的学习氛围。

2.2各类型案例的布置和实施

资产评估的三大基本方法（成本法、收益法、市场法）是整本教材的重点，对这些方法的理解和掌握是后续相关内容的基础。笔者认为在这一章采用例题型案例简单直观，方便解释和理解方法的基本原理，增强学生学习的信心。各种基本方法在不同评估对象的应用内容中，也可以采用例题型案例作为过渡，在学生理解了不同评估对象评估的方法和特点后，再引入深层次的案例。例题型案例不需要提前给出，在引用的环节用PPT直接展示，引导学生全盘接受即可。分析型案例是案例教学的重要部分，主要应用在机器设备、房地产、无形资产、企业价值评估及资产评估程序等内容的讲解中。在每个类型评估对象讲解前，教师通过各种渠道选择近期且有代表性的分析型案例，尽可能把相关的背景知识和资料搜集完整，并详细准备一系列引导学生思考讨论的问题，如：资产评估师如何开展评估工作，执行评估程序；如何根据评估目的、资产自身的功能和使用状况、评估时的市场条件等选择评估方法；评估方法的参数如何获取等。教师做好以上准备工作后，先提前把准备好的案例资料提供给学生，并简要介绍，让学生带着想法上课。然后随着知识点的讲授，适时提出准备好的问题引导学生思考和提供路径让学生查找资料课下分析讨论。在了解学生讨论到一定程度时，及时将分析型案例的各个结果提供给学生，供学生参考比较。通过这样的比较和讨论，让学生进一步分析实际工作与书本所讲的是否存在差异，如果有差异，那么思考存在差异的原因；分析实际案例中是否存在不合理的地方等。学生对分析型案例持着审视的态度来学习，不仅学习了评估师的评估经验，而且也丰富了自己的评估实践知识。

3开放型案例教学的目的

开放型案例实际上是要求学生自己设计案例，作为成绩考评的一项内容。在3个基本评估方法讲授完之后就可将此项任务安排下去，让学生带着考评任务的压力听课，增强其学习的动力。随着不同评估资产的学习，自己或以小组为单位选择评估对象（如果选择企业价值评估内容，则可以小组为单位进行，因为企业价值评估是机器设备、房地产、无形资产等资产的综合体现，小组的每位成员负责一项资产）。选择好之后，仿照分析性案例的评估过程，进行搜集资料、确定参数、选择评估方法等一系列过程，得出自己的结论，并准备好PPT和电子文档用于课堂讨论和发言。同时学生要将自己选择案例的所有信息和结论提供给老师，老师在认真阅读和分析后，安排合理的时间和课时与学生一起讨论。讨论中，教师要充分发挥“导演”的作用，并要对学生运用的理论知识、资料搜集的方法、分析问题的思路等进行综合评价，指出其存在的优点和缺点，给定分数作为期末成绩的一部分。

4结语

第9篇：资产评估的内容范文

    1.建立和完善资产评估法律、法规体系。目前最主要的是制定《中国注册资产评估师法》。在我国,资产评估行业至今尚未颁布相关法律,这显然跟不上资产评估行业形势发展的需要。通过制定《中国注册资产评估师法》,把前述的资产评估管理方面存在的问题一并加以解决。同时,建立和完善资产评估法律、法规体系有助于减少资产评估立法风险。

    2.理顺资产评估行业管理体制,建立统一的行业自律组织。资产评估属于社会中介服务行业,因此,它应当有适合自己行业特点的管理模式。具体来说,可从以下几个方面来考虑:

    ①结束资产评估工作多头管理的现状,实行统一的行政管理。明确资产评估的行政主管部门,对资产评估行业进行统一管理,为评估行业的发展创造一个良好的外部环境。

    ②建立统一的行业自律组织,实行统一的行业自律管理。依照现有的与资产评估有关的行业组织(如注册资产评估师、土地评估师、房地产评估师等)状况,在相互协商的基础上,由政府协调,组建统一的具有权威性的资产评估行业协会。统一的资产评估行业协会可以按照资产类型(如建筑物、土地等)和地区设立分会,从而做到既有利于不同类型资产评估的完善发展,又有利于不同地区资产评估之间的技术交流。同时,实行统一的行政管理,建立统一的行业自律组织有助于减少资产评估管理风险。

    3.建立注册资产评估师的分类分级制度。分类是指对注册资产评估师按其所熟悉的专业进行划分,分为建筑评估师、土地评估师、机器设备评估师等。分类管理的好处是可以发挥每个评估师的专业特长。分级指对注册资产评估师按其执业年限和经验进行分级,一般可分为初级评估师、中级评估师和高级评估师。

    同时,建立注册资产评估师的分类分级制度有助于减少资产评估执业风险。

    4.建立资产评估专家咨询委员会。由于资产评估涉及的评估范围太广,而每个评估人员的知识面相对有限,因此,在资产评估行业协会的指导下,建立资产评估专家咨询委员会,对评估机构和评估人员进行专业指导,十分必要。资产评估专家咨询委员会可由财务会计、工程技术、经济管理、金融、法律以及特殊资产(如自然资源、珠宝文物等)方面的专家组成。其基本任务包括:对资产评估的基本理论、基本方法及其法律法规等进行研究;研讨资产评估执业中的难点、疑点问题;搜集与资产评估有关的信息资料并建立信息档案;接受评估机构、评估人员以及社会各界关于资产评估有关问题的咨询对无形资产评估进行研究;与国内外评估机构和评估人员交流与合作;评估人员的后续教育等等。建立资产评估专家咨询委员会有助于减少资产评估执业风险。

    5.建立资产评估行业协会指导下的评估争议调解委员会。评估争议是指评估机构与客户或评估机构之间在评估依据、评估方法及评估结果等方面产生不同意见而发生的争议。如果采用仲裁或诉讼的方式解决,无论对哪一方当事人,都是一件很麻烦或不情愿的事情。因此,调解就成为解决这类矛盾的一种较好方式。调解的优点是:方式比较灵活,节省费用、时间和精力,可以为当事人保守商业秘密等。