英文教育论文精选(九篇)

第1篇：英文教育论文范文

1.教师应提升自身文化素养，重视传统文化

教师作为学生英语学习的引导者，无论是对中国传统文化亦或是外国文化都应该有透彻的理解和感悟，自身对文化的学习不应固步自封而应与时俱进。试想一个英语教师对英语国家文化背景一知半解，怎能正确有效地引导学生进行英语学习呢？拥有一个文化素质高的教师是学生文化意识培养的前提。另外，充分重视中国传统文化是一个优秀教师不可推卸的责任。学习英语的最终目的是实现与外国人的交流与合作，而在交流的同时，传递和发扬中国优秀的传统文化，让世界了解中国，使中国文化登上世界舞台是每个中国人的梦想和骄傲。在英语教育中培养外国文化意识固然重要，但中华文化意识的培养也是了解和学习外国文化的基础，高举弘扬中国文化旗帜，努力学习外国文化将二者巧妙融合才是英语学习的根本。

2.在课堂中重视文化渗透，对比中英文化差异

在课堂中适当进行文化渗透有利于学生在了解课文文化内涵和所涉及文化背景的前提下，更加立体直观的理解课文内容，加深印象。具体方法是：先通过教材讲解，介绍背景知识，然后在适当环节(讲解词汇或某一内容时)，结合背景，讲解相应的文化内涵，众所周知，近年来，英语课文中出现许多生词，这些生僻词汇的出现于时代进步与文化发展紧密相连。另外，在课堂中，教师要注意引导学生对中英文化的差异性做出对比与判别，加深文化学习。例如，“WhatamIgonnado？”英文中的后半句“gonnado”是“goingtodo”的意思，但是为了表达的简单和明了，被完全口语化后就出现了这种情况。但是此种现象在中国教材中是不存在的。因此，在培养学生外国文化意识的同时，要注重对比中英文化的巨大差异，在差异中寻求学习和记忆英语知识的最佳途径，只有对中国文化背景和英语文化背景全面了解，文化意识的培养才能水到渠成。

3.创设文化交流氛围，发展多元化的视听教育

英语的学习不能仅仅局限于书面知识的获取，要重视培养学生听说读写全面发展的能力，最重要的是与人交流的能力。教师应创设适宜的文化交流氛围，发展多元化的视听教育，满足学生与人交流的欲望。交流的最佳方式是面对面，因此，教师应该组织和鼓励学生于外国人进行交流。只有同外国人交谈才能实现中英文化的交流和碰撞，在交流中学生可顺利了解他国文化内涵和文化背景，逐渐培养学生的文化意识。另外，通过多媒体教学组织学生观看正宗的美国影视，听纯正的英文歌曲也是培养文化意识的重要手段。通过口语和视听的双重影响，学生对外国人的民族文化、生活习俗、价值表达，历史发展等有了全面透彻的了解，更有效弥补课本知识的欠缺。以这种途径可以培养学生深刻的文化意识，促使学生在以后的英语学习中游刃有余，挥洒自如。

二、结语

第2篇：英文教育论文范文

大学生对对待英语学习认为是对高中学习的重复，认为是对应试考试的再次磨砺。在英语学习中不具备用英语猎取信息和知识的意识,因此学生在学习英语上显然缺乏学习动力。刚入学的学生大部分基础都很差：语音、语调带有浓重的当地方言，听说能力差，语法知识掌握的不牢固，词汇量小；对于教学内容的理解，只能掌握一部分，不好意思用英语回答老师的问题，阅读能力较差，甚至连学过的课文也不能准确流利地读下来，学生的自信心不足。对于这些问题，教师应坚持赏识教育，鼓励教育，使学生能增强自尊、树立学习的信心，拥有成就感；优化课堂环境，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情，这对学生的学习主动性是至关重要的。在课堂上，教师应采用贴近学生生活的话题提起学生兴趣，鼓励学生讨论，给予学生充分的时间准备和当众开口的机会，并鼓励学生大胆说出来，同时纠正学生发音，教师要对在课堂上讲英语的学生给予充分的肯定和表扬；同时，通过开展小组活动让学生们大声朗读课文，表演教材中的情景对话，通过整体带动个体，优秀同学带动落后同学，来带动学生参与学习的主动性，学生不仅有了学习的动力，还活跃了课堂气氛；此外，除正常的课堂教学外，教师还要组织一些学生感兴趣的活动，如学唱英文歌曲，播放英文电影、短片，讲故事比赛，组织课前演讲，开设英语角等。这不仅可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，而且还可以促进学生学英语的积极性。

二、加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，培养学生的口语交际能力

传统的英语教学法注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说能力花费的时间和精力却很少。而学前教育的学生将来就业的方向就是与人沟通交流，而我们的许多学生在使用英语与别人交流时，无法顺利流畅的表达自己的意思，同时也听不懂别人说什么。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应改变这种传统的教学模式，坚持以学生为主体的教学理念，转换教师角色，教师由传统的传授者转换成课堂教学的设计师、鼓动者、示范者、鼓动者、辅导者等。课前做3-5分钟的freetalk。这样不仅可以锻炼每个同学的表达能力和组织语言的能力，而且可以激发他们的学习兴趣，营造愉快和谐的英语口语课堂氛围，加强口语技能的训练；围绕教学目标，结合教材，设定话题，让学生在课堂上反复进行口语练习，掌握就这一话题进行交流时常用的英语表达，提高学生听说能力。

三、培养学生的阅读理解能力和翻译能力

在校期间，学生还要通过英语应用能力的考试，因此为了满足实际应用考试的需要，应加强对学生阅读能力的培养。在选择阅读材料时，应首先以教材为主，教师要启发学生把已有知识和所需知识结合起来，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。教师和学生都可以对阅读材料提出问题并加以讨论。我们把这一过程分为三个阶段：阅读前、阅读中和阅读后。阅读前师生围绕主题提出一些发散性问题，激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求；另一方面，诱导学生根据标题、插图等对语篇的语境、体裁框架、将要讨论的主要内容等做出预测，为下面的推理奠定基础。阅读中的提问和讨论集中在语篇和句法、词汇两个层次上，引导学生以篇章结构知识为基础进行推理，把握语言各层次之间的关系及其方式，探究语篇意义。阅读后即在摄取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力；在进行阅读训练时，同时要求学生掌握一些阅读中经常会接触到的词汇，扩大学生词汇量，帮助提高其阅读应用能力；此外，教师要引导学生有针对性地翻译单元中的文章、例句及课后练习，熟练掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。

四、强化学生应用写作能力的训练

第3篇：英文教育论文范文

1.1语言元功能思想简介英国语言学家韩礼德创立了系统功能语言学，并提出系统功能语法（Systemic-FunctionalGrammar）概念。在这一理论中，韩礼德将语言看作社会活动的产物，关注语言在实际应用中是如何满足人们需要的。该系统强调语言作为社会符号所应具有的最终目的是进行交际。[1]韩礼德认为语言的性质决定了人们对语言的要求，即语言所具有的功能。由此根据语言的普遍特征概括出了三大语言元功能：概念功能（ideationalfunction）、人际功能(interpersonalfunction)和语篇功能(textualfunction)。语言的三大元功能存在于语言的学习和实践中，它构成了一个完整的语言交际过程。有意识的将这一理论加以运用，对于解决语言学习过程中出现的诸多问题具有一定的启发与指导意义。因此，通过语言的元功能理论，可以对我国英语教育中出现的若干“沉默式”问题做出解释。

1.2造成“沉默”的原因分析根据语言的元功能理论，英语语言的学习就是通过表达建立人际关系，使语言在篇章中产生有意义的联系。而我国的英语在不断“沉默”的过程中却造成了语言功能的缺失，笔者认为这是我国英语教育过程中的根源问题之一。“沉默式”英语教育将书面训练等同于外语教学，虽然注重对语言特点的学习和解释，但并没有深入到英语语言内部对其进行透析。这样的语言学习方式必然会导致英语教育问题层出不穷，并被冠以“哑巴英语”的名号。从语言的三大元功能视角来看，造成我国英语“沉默”的主要原因表现在语言概念功能的失调、人际功能的忽视以及语篇中输入量的缺失等三大方面。1)语言概念功能的失调语言的学习首先是通过概念功能来实现的。概念功能作为逻辑功能与经验功能的结合，一方面强调将语言看作一个社会符号系统，运用语言符号作为表达各个意义之间逻辑关系的工具；另一方面，它主张通过对各种经历进行表达，从而实现新信息的传递。我国英语教育的一大特点就是注重理论基础的建构。学生在学习过程中对英语语言逻辑结构的掌握十分突出。不论是在课堂上还是在试卷上，学生都能够将句子结构进行透彻分析，对篇章类型给予明确判断。不可否认，这种在英语教学中逐渐培养出的能力是语言学习所必需的。之所以要掌握语法知识和句型结构等基础性语言知识，是因为这些最基本的知识能够帮助学生在应用过程中避免语言的错误使用，保证交流信息的正确性。2)语言人际功能的忽视语言作为人类最重要的交际工具，是进行思想交流的媒介，在人与人的交往过程中起着重要作用。进行语言学习的目的就在于，通过语言这种工具在复杂的社会交际系统中进行人际交往。在全球化发展的今天，英语逐渐成为国际交流的主要语言，在各国的发展中起着极为重要的作用。我国自对外开放以来掀起的英语学习热潮也足以说明英语对个人及社会的发展所起的巨大作用。在当前教育的大环境下，英语教育多以应试教育为取向。受英语测验及评价方式的局限性影响，其人际功能在教育教学过程中一直处于被忽视的状态。同时，为应对以考察笔头功夫为主的考试，学生在很大程度上将英语的学习集中在句法的掌握和语义的理解上，并通过不断地笔头练习获得高分。由于长时间沉浸在语法与句型的题海中，没有过多的时间和精力进行实战练习，导致学生在听力和口语等方面的生疏。这种以应试教育为取向的语言学习使得学生对自己的言语缺乏信心几乎成了一个普遍现象。3)相关输入量的匮乏文字并不是语言，而是利用看得见的符号来记录的一种方法。语言在通过人际功能满足人们需要的过程中，其基本有效单位不是词、句，而是语篇。在语言的使用中，语篇功能通过一系列句子或段落使语言形成整体并赋予语言以意义。英语语言的学习正是通过这种有意义的语篇功能使学生在掌握语言基本功能的基础上实现了文化的交流与传递。在我国，英语教育一直存在着喜忧参半的境况。一方面，学生词汇量大、语法知识完善、理论功底扎实，但另一方面学生对语言的学是停留在词的辨析和句的分析上，致使语言在使用过程中语篇衔接出现问题，从而造成篇章内容的断层。学生虽然熟练的掌握了书面语言，但是却无法将其所思所想进行流利的表达。

2语言元功能思想对“沉默式”英语教育的启示

时下，针对英语课程的改革引发了不少的热议。作为一门外语，英语教育的核心问题不是有没有必要学，而是如何才能有效的学好并最终学以致用。[8]因此，在厘清英语教育过程中需要面对和解决的问题的基础上对英语教育进行反思与改进是应对“沉默式”英语的应有之义。

2.1从应试到应用：语言学习的观念转变对于英语教育而言，要转变我国“沉默”的窘迫现状，就需要从根本上正确认识并把握英语教育的核心理念从而转变语言学习观念。英语学习在应试教育的驱动下形成的是被动的学习态度,为考而学的消极学习动机必然会影响英语学习的方向及成效。在这种情况下，应尽可能从语言的人际功能角度出发，突出英语在实践过程中的应用价值，淡化应试教育在英语教育中的固化观念，从而激发学生的英语学习兴趣，增强其语言学习的动机。语言是进行人际交流的工具，在注重应试环境下的笔头训练的同时，更应该认识到学习英语的真正目的是为了实践应用。

2.2从理论到实践：英语课程的适当调整我国“沉默式”英语教育在取得瞩目成绩的同时却造就了一批纸上谈兵的理论家。在课程设置上，英语语言的实践性在理论课程的主导下几乎销声匿迹，这在一定程度上是语言概念功能失调的典型表现。因此，英语的课程设置必须进行适当的调整，在强调理论性的基础上应加大实践课程的份额，运用多样化的教学策略兼顾听说读写的各个方面，在完善授课方式的过程中转变教学中单一被动的传输模式，使英语学习在巩固理论的基础上实现互动与实践，从而打破“沉默”的怪圈。

第4篇：英文教育论文范文

在实践教学体系中，以区域经济发展为导向，在教学内容中增加对区域经济主导性产业有利的知识，有助于增强学生的市场竞争力。以培养能力型、应用型的英语复合型人才为目标,关注学生能力的锻炼而不仅仅是单纯的知识输入，这就需要在教学中增加实践课的比重，加大学生教学技能的培养。我校贯彻以人为本的方针，在教学体系中贯穿了英语专业技能训练和教师职业技能训练，由简到难，层层递进，让学生充分吸收所学技能。设置了合适的实践课程和实践活动，安排了适应教育改革需要的课程内容，采用多样化全方位的实践方法和手段，使地方院校英语教育专业实践教学体系成为一个连续的整体。

二、实践教学体系的实施

1.调整课程体系，注重能力和技能培养

传统的英语教育专业实践方面的教学课程是非重点课程，其明显反映在实践类课程所占比率较少，知识性课程所占比率较多。为了加强英语教育人才的教学能力和应用能力，我校根据中小学教学岗位和教学科目来确定学生的学习课程，对不同能力进行分层分类，使之贯穿于每个学期的阶段性课程之中。经过反复实践，我校按阶段设置了主要的实践课程：

（1）必要教育：即入学教育、军事训练、就业指导课程、大学生心理素质课程等。

（2）知识技能：即英语听力技能、英语口语技能、英语阅读技能、英语写作技能、英语语法技能、跨文化交流技能等。

（3）教学技能：即英语教学法、教学技能课程、教案设计与模拟教学技能、英语演讲等。

（4）职业能力：即毕业论文写作、毕业实习与相关报告、见习等。另外开设了一些与职业相关的选修课，比如多媒体课件制作、计算机应用基础、体育课、舞蹈课、音乐课等有助于教师职业发展的课程。而且学校经常举办一些突出能力锻炼的活动，比如英语演讲大赛、英语口语大赛、英语口译大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语教学技能大赛、英语背诵比赛等。毕业实习采取了集中实习和顶岗实习两种方式。学习结果采用形成性评价和终结性评价两种方式来检验，颇具有效性。课程环节安排紧凑、内容完整、结果可信，形成了一套行之有效的课程体系。

2.注重课堂活动，调动学习兴趣

完成实践教学目标的决定性要素是课堂效果。在进行教学准备工作时，要认真修订教学大纲、合理安排组织教学内容，使知识理论与教学实践融为一体。进行教学时，应以学生为主，教师应采用启发式教学、合作教学、小组讨论和任务型教学等多种教学法相结合，避免直接讲授。让学生勤于练习，在各门学科中都积极培养学生实践能力。授课教师应做到以人为本，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，提倡学生自主学习，从而让学生抓住一切机会来提高自身各项能力。在进行讲授的同时可以开展多种课堂活动，比如问题讨论、案例分析、小组展示、课下学习、撰写论文、课件辅助讲解、网上答疑、学生的微课程等。在讲授《英美文学史》的时候，可锻炼学生的归纳和推理能力，让学生根据年代、人物、作品、特点等不同的主线对文本进行归类；在学习《综合英语》课程时，可按照语篇教学法，进行主题式教学。在同一主题范围内，记忆相关单词、句型和表达。在分析课文时，可以不断改变教学法、比如小组讨论、根据问题找答案、启发式教学、角色扮演。在讲授完一课的时候，可以通过各种活动、提问、或游戏的方式分阶段考核学生的学习效果。《英语演讲》的课程，在学习时让学生模仿名人的语音语调、鼓励他们用英语在大家面前表达自己的情感或是用英语表演节目、展示才艺。

3.营造学习氛围，鼓励自主学习外语系鼓励学生随时随地学习、课上课下学习，使学习不仅仅局限于课堂，而是任何时间、任何地点的持续性学习。

（1）以教师为主导的自主性学习

为了明确学生的学习目的和学习任务，本系编写了《外语系学生学习指导手册》，内容涉及了实践教学的内容、要求，实践实训环节，实践活动、网络听力等。通过告知学生学习目标、学习内容和学习活动，让学生合理规划学习进度。我系还制作了《综合英语》和《英语语言学》精品课程网上平台，为学生提供了在线学习、在线测试、在线阅读、在线讨论、在线反馈和相关的学习资料。我们通过反复实践、学生反馈和教学效果，最后确定了行之有效的实践教学模式。在讲授《英语教学法》时，教师运用了微课堂，让每个学生准备一节10分钟的课程，运用所学教学法进行实践，并组织了一个评审组，对学生的表现给予点评。对于《英语技能训练》课程，本系安排了教学活动，让大学生承担了本市第三中学的教学辅导任务，对中学学生进行集体教授和个别辅导。这种教学方式不但极大地锻炼了学生的实践教学能力，也对中学教学有一定的帮助，深受好评。

（2）集体活动式的自主学习

本系每学年都会安排英语文化月的活动，鼓励学生积极参与。同时让学生在学校广播中多读英语文章和名人演讲，播放英文歌曲、宣传英语文化等。每周都有英语角活动，外教在现场与学生进行交流和互动。本系还举办了多种比赛，比如英语演讲大赛、英语朗诵比赛、英语话剧表演、英语单词记忆比赛等。丰富多彩的课外实践活动不但促进了英语的学习，还让学生增长了知识，了解了英语文化，提高了学习兴趣，加强了英语应用能力，认识了自身学习的缺点和不足。

（3）校外的实践锻炼

学校鼓励学生利用寒暑假的时间进行校外见习。不少学生在校外做英语家教、在英语培训班任教、去农村支教、做外贸翻译、给外教做助教、做英语导游等，这些都是学生提升自身能力的绝佳方式，也颇受学生喜欢。

三、实践教学体系的保障措施

1.形成性评估和终结性评估相结合

为了构建英语教育专业实践教学体系并确保其有效性，我校采取多元评价方式，即形成性评估和结果性评估相结合。学生的最终成绩包含三部分：课堂表现、课外实践和考核成绩，这三部分所占比例为3∶3∶4。形成性评价指课堂表现和课外实践，其内容包含了英语口试、课堂辩论、小组呈现、课堂讨论、学生作业、见习报告、阶段总结、课下读书报告。这三个部分紧密结合、相互联系，获得了良好的校内校外评价。它不但使学生重视了学习的过程，也提高了实践技能，课上主动学习，课下积极反思，形成了良好的学习氛围。

2.优化实践教学制度保障

为了保障实践教学的教学质量，真正落实实践教学体系，确保学生实践锻炼的真实性和有效性，我系制定了“外语系教育专业学生技能训练基本要求”，其中涉及到学生的英语语言要求、教学实践要求、情感沟通要求、班主任工作要求、教学能力要求、相关才艺要求等，并提出了实践教学的培训方法，规范了实践教学管理文件，出台了管理办法，完善了一些实践教学资料如毕业论文设计、英语竞赛活动、英语活动月、见习、顶岗实习等，保障了资料的完整保存，相关程序的有条不紊，实现了教学管理的规范化、制度化、流程化和科学化。

四、结语

第5篇：英文教育论文范文

现在的高等院校几乎都是全国招生，生源面较广，学生的英语水平也是参差不齐。来自开放、经济条件好的地区的学生，英语水平尤其是口语相对较好，而来自不发达地区的学生英语水平相对薄弱。而且由于高中的教育模式，尽管很多学生的英语应试成绩很高，但英语的运用能力较差，就是我们通常说的“高分低能”、“哑巴英语”等情况屡见不鲜。还有，因为考上大学了，很多学生的学习热情不高或是看重专业课程，而忽视了英语的学习，英语往往成了大学生的学习摆设，为了应付四六级考试，很多学生往往靠的是高中的英语基础得以通过，而一旦英语考级通过，就很少在学习。但也有很多高校学生，因为学校的教学设施完善，以及教学理念的新颖，学生对英语产生浓厚的学习兴趣，积极主动通过互联网交流、学习。

二、大众传媒对中国大学英语教育的影响

（一）大众传媒改变了大学英语教育模式。以前的大学英语教学模式是以教师下为主体，主要是“讲授”的教学方法，学生采用听、记、模仿发音的学习方式，被动地接受知识。而在大众传媒进入大学课堂以后，这种单向性的学习模式被打破了，大众传媒方式包括报纸、杂志、电视、广播、电影、图书、音像制品,以及互联网等，均在大学英语教学中有体现，致使教学与学习的方式都发生极大的变化，学生不再只是信息的接受者，教师也不再只是信息的传播者，师生之间增加了很多重要的交流，相互探讨与学习，使学生的学习和思考能力得到不断地曾强。而在传媒信息时代背景下，多媒体技术和网络技术的应用，使得处于不同空间的学生能够参与教学讨论中去，形成师生共同参与互动的教学模式。同时，大众传媒还打破了地区间教学水平的不平衡。大学英语教育水平的差异，往往受地方经济、文化水平的影响，像北京、上海、广州这些经济发达地区，大学英语教育一直被重视，获取的信息资源较新、较快，所以学生的英语水平普遍较高。而大众传媒进入大学英语的教学后，就可以共享英语学习信息资源、搭建更多的信息交流平台，通过教学课件共享、网络教学与授课，将更好的教学资源以更快捷的方式进行传播。

（二）大众传媒丰富了大学英语教学内容。大众传媒更新了大学英语教学的理念，丰富了大学英语教育的内容。英语文化通过大众传媒的方式进行介绍，大学英语教学中，开始对外国文学作品不断地重视，摘选优秀、经典的英语文学作品进行赏析、评价，使得英语的学习，不仅是一门文化的学习，更是对学生素养的培养。教师在大众传媒的教育方式下，引用一些重要实事讲话、文学赏析、经典歌曲、电影等作为教学内容，让学生更加生动、深刻的学习与掌握英语。就大学生而言，对大学英语学习的方式，也随着大众传媒由传统媒体转向电脑、手机等新媒体为主导的方式发生了转变，大学生通过大众媒体观看、收听英语国家的电影、电视及时事新闻等，及时、准确地获取英语国家的信息，拉近与英语国家文化的距离，提升了英语学习兴趣，积极主动地寻找学习资源，了解英语文化内容。传媒信息技术的发展，不仅对教育模式产生重大影响，也使大学英语的学习方式多样化。

三、在大众传媒背景下中国大学英语教育的发展前景

在大众传媒背景下，大学英语教育资源可通过电子数据形式存在，使教育资源公开分享，这可以促进中国大学英语教育走向国家化。另一方面，大众传媒的信息技术及时地宣传和传播英语文化，可以对不同国家的大学英语教育进行比较与借鉴、取长补短，促进我国大学英语顺应时代潮流、走向国际化。另外，在大众传媒的影响下，大学生对国外经济、文化了解的加深，很多学生希望可以出国留学，大学课堂的内容已经不能满足学生的需求，由此应运而生了很多英语培训机构。由此，大众传媒在促进大学英语教育国际化的同时，也更加促进其市场化。

四、结束语

第6篇：英文教育论文范文

教育环境上的匮乏语言的学习与掌握需要相应的环境，这是毋庸置疑的，目前大多数幼儿园的英语活动还是孤立的教学活动，缺少良好的学英语的、耳濡目染的语言环境及宽松愉快的心理环境，使幼儿不能学以致用，甚至不会运用，英语教育遇到很大的难题。

二、幼儿英语教育问题存在的原因及解决策略

幼儿园英语教育一定要坚持教学与科学研究相结合，一边研究，一边教学；一边教学，一边研究。以此提高教学质量，提高英语教育的科学性，并为幼儿英语教学理论的发展提供科学依据。为此，要根据英语知识结构、英语教学的规律及幼儿身心发展特点、语言发展的规律等全面考虑幼儿英语教学，并进行研究。如目标的确定、内容的选择、教材的编写、方法的研究及环境的创设等。

（一）目标的确定目标是行为的指南，我们应本着全面发展观、幼儿的兴趣特点以及幼儿最大的接受能力等提出幼儿英语教育的目标及任务，这就需要研究幼儿在学习英语中，接受能力与学习水平究竟怎样，从而确定目标，指导实践。

（二）内容的选择目标要通过教学内容才能得以实现，这就需要在教学中以目标为导向，以各年龄阶段幼儿身心发展的特点为前提选择内容，所选的内容一定是为幼儿将来的身心发展，一定是经过幼儿努力可以学会的。所以，哪些英语教学内容可被幼儿接受，可为将来的发展奠定基础，需要在教学中进行研究与探讨。

（三）方法的采用方法是实现目标、贯彻要求的手段，手段不当，就可能出现“欲速则不达”的后果。为此，在幼儿英语教育中应采用哪些方法是很重要的，我们应借鉴已有的教学组织形式，结合幼儿英语学习的特点和规律研究幼儿英语教育的组织形式，从而实现教育目标。

（四）环境的创设语言的学习离不开环境，幼儿英语教育更离不开语言环境的熏陶，如何创设良好的语言学习环境，是我们应该研究的课题。

第7篇：英文教育论文范文

1．多元性。人的智能结构是由九种智力要素组成的，是多维的、相对独立的，而不是以整合的方式表现出来的。九种智能同等重要，教师应给予同等的关注。2．差异性。人人同时拥有相对独立的九种智能，［3］但以不同方式在每个人身上进行着不同程度的组合，形成各自特点，即智力的差异性。差异性是由环境的不同和教育条件的不同对不同的受教育个体产生影响所造成的。3．实践性。智能作为解决实际问题的能力，是智能理论发展的一个重要的具有跨越性的突破。智能是每个人在不同方面、不同层面所具有的解决现实生活中一系列实际问题尤其是难题的能力，重点指发现新知识或创造新产品的能力。4．开发性。人的多元智能的发展关键在于开发。教育，或者说教师要帮助学生/儿童全面地开发其潜在能力，首先需要建立一种完整的教育体系，确保采用精确的方法来描述受教育者的智能演变历程。学校教育的主要任务是帮助学生开发多种智能，并发现其特点，最终实现促进其全面发展的教育目的。

二、幼儿英语在整个英语系列教育中的必要性和重要性

(一)幼儿是学习英语的黄金阶段

据有关资料显示，3～6岁是孩子学习语言的黄金时期，在这个时期，孩子接受新事物的能力很强。孩子早期接触并接受正规的英语教育，不仅能够开发孩子的学习潜力，还能帮助孩子在未来的激烈竞争中占据优势。原因在于，英语作为一门重要的外语课程，在学生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出国中，都是必不可少、非常重要的。

(二)幼儿时期的英语学习可以为将来学习、使用英语打下坚实的语音基础

现在社会上普遍存在的英语缺陷具体表现为:中国式英语、哑巴英语等等，就是因为幼儿阶段没有接受正规、标准的英文发音而导致的，他们往往很难进行正常的英语交流，更为严重的是只能进行简单的英语阅读和写作，或者说出一口别人无法听懂的蹩脚英语。在幼儿时期若能够进行准确、正规的英语发音学习，能够为日后的英语学习夯实基础。

三、多元智能理论的具体应用

幼儿英语教育的重要特点是启蒙性，主要教学目的是培养他们对英语的兴趣，提高他们对语言感知的敏感性，培养他们运用英语进行交流的信心。幼儿英语教学应以口语练习为主，关注听说能力，同时，科学选取和组织语言材料，帮助他们轻松自然地进行口语交流。语言材料必须适合幼儿的兴趣、需要和能力，尽可能短语化、生活化、口语化。

(一)重视“听”的训练

根据幼儿的特点，幼儿英语“听先于说，说先于读，读后再说，说后表演”，所以，训练幼儿的听力是首当其冲的。而在实际教学中，听力常常是被冷落的对象。教师应重视幼儿“听”的训练，生动性、形象性的听力训练更容易被幼儿所接受。而多元智能恰恰能给“听”提供多种途径:1．模仿———开发幼儿的语言智能和逻辑智能［4］模仿是幼儿天生就具有的能力，通过模仿，不仅开发了幼儿的语言智能，而且开发了其逻辑智能。如教师可以放一些简单的录像片，让幼儿注意看好、听好。录像片内容是幼儿做自我介绍的游戏，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分钟后停下，教师可让幼儿模仿，做一下自我介绍，也可让幼儿发挥想象力延伸开来，比如Ilikeswimming等，这样就可以促进两方面智能的发展。2．运用简单的英语儿歌来开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能音乐是世界通用的“语言”，通过英文儿歌的欣赏，不仅可以激发幼儿学习英语的兴趣，还可以开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能。老师可以选取简单上口的英语儿歌及经典儿歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪绒花》等。3．数字游戏开发幼儿的数学逻辑智能运用数字听力，可以使幼儿掌握一些数字英语单词，如one、two、three等。教师也可以随意说一个英语单词，比如six，便于幼儿更好地加深记忆。4．运用人体自身部位的英语单词来开发幼儿的视觉空间智能教师在帮助幼儿学习人体自身部位的英语名称时，可以采用游戏的方式进行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老师说，幼儿做，然后，说、做对象互换。通过师生共同参与游戏，学生就可以在快乐的游戏中记住人体部位，开发视觉空间智能。5．听听、做做，开发幼儿的身体运动智能好动、好玩是幼儿的天性，让幼儿在动中玩，开发身体运动智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戏。教师可以一边放儿歌，一边让幼儿做游戏，也可让幼儿边唱边做。6．分组合作开发幼儿的人际关系智能在课堂教学中，适当运用分组竞赛的方式可以提高幼儿的积极性，加强凝聚力。如通过分组将幼儿分成Blue和Yellow组，分别设计口号:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通过比赛结果来进行评分，依据评分结果来判定输赢，在合作比赛中培养了幼儿的人际关系智能。7．运用教学内容开发幼儿的自我认识智能多元智能是“以人为本”的教育智能。在教学中，不仅要做到教文化，而且要“以人为本”，融入道德教育，提高幼儿的自我认识智能。如英语故事“GoldenHouse”，虽然故事内容非常简单，但通过活动能使幼儿懂得尊重别人的道理，学会如何与别人相处。

(二)培养幼儿“说”的能力

口语能力的培养是幼儿园英语教学的重中之重。教师作为主体，应为幼儿园的孩子准备丰富多样的口语句型，帮助他们自然地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。多元智能理论用多种途径和方式传授同样的教学内容，使每个幼儿都能以适合自己智能特点的途径达到教学所要求的目标。1．语言。幼儿来园时，热情地与同伴、老师、身边的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃点心、午餐活动时，幼儿会用英语介绍学过的菜名“carrot，egg”等。在进餐习惯上，幼儿会提醒同伴“Don’ttalkplease”。提问作答，教师说汉语，幼儿回答英语等活动，都可以很好地训练幼儿的口语。2．视觉空间。讲授monkey这一生词时，教师就拿出一个玩具monkey，展示给孩子们看，他们就会立刻被吸引过来。这时，教师可引导孩子们用英语回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就这样，教师可以引导孩子认识、学习、掌握更多的单词和句子，从而进行简单的口语交流。3．身体运动。幼儿边说、边做可提高幼儿的口语表达能力。如孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”。学习elephant(大象)时，边学大象走边学儿歌“elephant、elephant走走”。这样，才能使这些英语单词更加形象化、生动化、趣味化，孩子们会很乐意参与进来，轻松学会。4．音乐。轻松、悦耳、动听的音乐旋律很容易吸引和感染幼儿，尤其是简单好学的经典儿歌。如学apple这个单词时，就可配以短小易学的儿歌“apple黄，apple红，apple圆，apple啧、啧、啧甜”。一方面，幼儿熟悉了apple的发音，另一方面，把apple的特点也感知了一次，孩子们很轻松地就把apple这个单词学会、记牢了。5．人际交往。每个人都有表演的天分，尤其是幼儿。教师可以通过角色扮演游戏，来增强幼儿的表演能力和交际能力。在角色游戏中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教师上课时可将教学场地装扮成一个果园，让幼儿扮演已经讲授过的水果:苹果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戏中，第一步让学生自己介绍，第二步打招呼，第三步找自己喜欢的水果/朋友。老师可以把要用到的句型写在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然观察。儿歌“ThisisMyTree”表达了幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感。学完后，可让幼儿到户外去观察，启发幼儿除了爱护树木外，还要爱护花鸟等，增强幼儿热爱大自然的情感。

四、多元智能理论对幼儿英语教育的启示

(一)积极向上的学生观

学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，直接影响教育活动的目的、方式和效果。加德纳倡导一种积极向上的学生观，他认为人都具有个体差异，不存在聪明或愚蠢，只是聪明的方面和程度不同。教师应该给予他们针对性的引导和培训，帮助每一个孩子的智能都能得到全面的发展和提高。幼儿园和教师应该尽可能地为孩子们创设各种展现各种智能的场景，提供多样化和个性化的选择，帮助孩子们扬长避短，激发他们的潜能，充分发展每个人的个性。

(二)“对症下药”的因材施教观

多元智能教学观倡导“对症下药”，因材施教。幼儿可能在某方面展示出特别发达的智能，并倾向于不同的智能。在可能的范围内，教师应根据不同学生的智力特点来进行教学。加德纳提出了“为多元智能而教”与学习应以“多元智能来教与学”的观点，这就是“对症下药”两个方面的含义。根据多元智能教学观，幼儿教师应充分考虑学生的智能和兴趣差异以及教学内容，选取和设计不同的教学场景和教学内容，从而促进每个幼儿的全面发展。

(三)评价观

第8篇：英文教育论文范文

“人文素质”是指人们在人文方面所具有的知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合的品质发展的程度，表现为一个人的人格，气质与修养。发展人文素质的目的主要是“引导学生学会如何做人，包括如何处理好人与自然，人与社会，人与人的关系以及自身的理性，情感，意志等方面的问题。”2006年国家教育部文件指出，我国高等职业教育的培养目标就是为现代化建设培养适应生产，建设，管理，服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。文件中对高职生德育要求与“人文素质”教育相一致。科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求。

（一）在高职英语教学中实施人文素质教育是教学大纲的要求教育部办公厅印发的《大学英语课程教学基本要求》中明确指出：“大学英语课不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。”这表明了高职英语教学是实施素质教育的一个非常重要的组成部分，因为语言承载着它相对应的文化，掌握相应的文化背景知识更有助于这门语言的学习，掌握语言也能更好得理解其文化，从而进一步提高学生的人文素养。

（二）在高职英语教学中开展人文素质教育是当今社会发展的需求随着全球一体化时代的到来，社会对人才素质提出了更高的要求。21世纪培养的人才素质包括：“具有人的进取心和创新精神；具有合理的知识和能力结构；具有竞争意识，效益意识，法律意识和国际意识；具有较高的人文精神和道德风貌。”在高职英语教学中不断开展人文素质教育才能培养出满足21世纪所需要的合格人才。

二、在英语教学中实施人文素质的途径

高职英语课程蕴含丰富人文资源，但这并不意味着随便一堂课就可以提高高职学生的人文素质，而是要选取合适的教学内容并运用相应的教学技巧适时，适度地进行教学，才能获得良好的效果。通过不断的研究探索，可以通过如下途径实施人文素质教育：

（一）分组合作，培养学生的团队意识根据英语课堂任务及学生现有的英语水平把学生分成若干小组，让他们进行互助合作学习。分组合作能在大合堂教学中有效组织课堂活动，这样能使在座的每一位学生都能积极参与到课堂语言实践活动中来，而不致于被留在遗忘的角落里。通过分组合作学习，学生们养成了独立思考，敢于质疑，团队合作的良好品质和勇于开拓创新的精神。

（二）更新传统英语教学方法高职英语教学强调学生的英语综合应用能力，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，可是书本，黑板加粉笔的传统教学方法远远无法满足当今社会的实际需要，所以高职英语教学方法必须进行改革。每堂英语课开始的前十分钟让学生轮流进行freetalk的活动，可以谈论最近校园内发生的新鲜事及国内外大事。学生们各抒己见，讨论得非常热烈。通过这种方式学生们可以接触大量中西方文化知识，教师引导学生分辨文化的良莠，吸收其精华，去除糟粕，从而提升学生的文化品位，树立正确的价值观和世界观，提高学生的综合文化素质。

（三）选取恰当教材并挖掘其蕴含的人文素材结合高职学生的实际英语水平，本着既能提高学生的能力又蕴含人文精神的原则，选取恰当的教材，这符合教材育人功效的初衷。刘继华认为“外语教材的编写，除了注意学生语言技能的提高外，更重要的是要着眼于学生人文素质的培养。”选取好的教材为开展更好地教学奠定基础。在高职英语教学中，教师根据英语教学内容所提供的背景，增加相应的人文方面的素材。以《新编实用英语综合教程》第一册第六单元“ThedancingBeijing”中，讲述2008年在中国举办的奥运会。教师在课堂上结合课文引导学生认识到那些奥运健儿们在赛场上乐观无畏，顽强拼搏的爱国精神，这是值得我们学习得。借此教师可以教育学生要想将来事业有成，必须坚定方向，目标专一，乐于进取，绝不言弃，这是一种精神动力。通过以上讲解与分析，教师实现了在潜移默化中对学生人文素质的培养。

（四）强化课外英语文化建设校园师生学术活动是进行人文教育的有效课程，校园自然景观和人文景观是进行人文教育的潜在课程，校园各种社团活动，文化节和艺术节等是进行人文教育的补充课程。围绕英语可以开展多种活动，如英语演讲比赛、英语话剧表演、英语知识大赛、英语文化艺术节、英语广播、英语墙报、英语讲座、英语角及具有专业特色的模拟英语面试等，这些活动丰富了学生的英语生活，对他们人际交往能力的提高提供了确实有效的锻炼平台，在实践中开展了人文素质教育。

三、结语

第9篇：英文教育论文范文

初中英语教育毕业论文

摘要：听是获取和吸收外语信息的重要手段。英语教学中，教师要以"听说"为核心，培养学生的兴趣，开展科学系统的听力训练。本文结合笔者的教学实践对初中英语听力训练进行了探讨。

关键词：初中英语听力 基础训练

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1.语言基础知识不熟,词汇量不够，阅读能力差直接影响着听的能力。造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式、过去分词等。

2.自身的语音素质不高, 单词、句子、有其实语篇的读音不准造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么?

1)连读 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2)失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3)重读 例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4)一些词的重、弱发音不同 例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。

4.母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听 边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

二、课堂上应养成良好的听的习惯

1.静听

课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。

2.适度紧张

教师在听力活动中帮助学生克服心理障碍——语速关，排除急躁情绪，使学生听一段录音，大脑保持既放松又高度集中的状态，才能加工成为有用的信息。在某些阶段和场合不必有错必纠，给每名学生多鼓励，使包括后进生在内的每个学生都有成功的亲身体验。

三、排除学生听力理解的“拦路虎”

听力理解不仅要求学生对词汇、句型较熟悉，而且对文章中各种角色的推断、定位、语感、语速的适应性要强。为此，学生要通过大量身临其境的听力训练，才能清除听力障碍。笔者认为应注意以下几点：

1.科学安排训练，提高学生品位

首先保证听力训练量，对自觉性较差的初中学生，教师应保证学生每日听力训练量和模拟测试，持之以恒排除难关，实现质的飞跃;其次要以有效的训练方式，多变换听力训练方式，吸引学生注意力。训练方法一般包括以下几种：讨论听力材料与听录音并举;读录音与跟读想结合;开展小竞赛与表演听力材料结合;听力材料与背景音乐结合;及时对学生鼓励。再次注意听力材料的选择，安排教纲听力训练录音，平时多放课文录音，多让学生朗读、模仿;让学生多做同步训练，并对语言中的连读、不完全爆破、语调和语言障碍中短语、习语等进行分析解决。

2.侧重听力模仿训练，兼之听力测试

在听力测试中，学生答题的压力大，长此以往会产生畏惧、厌倦情绪。笔者认为学生英语听力水平的提高不是通过测试考出来的，而是在不断模仿训练的语言情景中获得的。

四、课外进行大量的听说实践

听力训练是不断发展听的技巧，丰富英语知识并锻炼分析、推理能力的综合训练。英语听力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地积累，天天听，月月听，要循序渐进，是滴水穿石的跨跃式的提高。

五、应试技巧

1.抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：

1)A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2)A. Mary B. Tim C. Tom

3)A. interesting B. difficult C. easy

2.作记号

在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练; 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。

初中英语教育教学技巧

在实习生活中，我接触的学生中最大的问题就是词汇量不够。很多同学是能够跟着老师走，但是单词还是掌握的不牢靠。不能够真正的理解单词的意思。特别的，有的同学在家长面前呈现的就是一副好好背单词的样子，实际上根本就没有走心，只是在做形式上的样子，以至于完全没有效果，是无用功。还有的同学是不敢说，不敢读。几乎不敢真正的参与到课堂中来，这样对于其词汇的掌握也是没有好处的。

我一直在强调，英语学习要敢于说，敢于读。英语是语言，必须能够读对。然后针对他们的词汇掌握问题，我采取了两种方式。第一，我会把写单词，背单词留作家庭作业，然后课上几分钟进行检测。这样的效果并不明显。于是我又采取分组的方式，我会选出一个学习较好的同学做组长，然后采取组内负责的方式。就是说错一人罚全组。这样可以增进同学们的责任意识。还可以让同学们更加积极的背单词。目前这种方法的效果还可以。但是我还是会继续探索找到更好的方法的。

在课下我和同学们的沟通中也发现一些同学有自己的记单词方法。我就让同学们在课堂上分享了自己的方法。有的学生通过准确读单词来记单词。这样的方法可以说是十分有技巧甚至是有专业感觉的方法。这位同学一说完自己的方法其余的同学就马上表示了赞同和认可。还有的同学通过听英语歌来记单词。