浅谈特殊学生的特殊教育精选(九篇)

第1篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

关键词：学校德育工作；感悟；做法；功效；成果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-171-01

弟子规》进校园，是中华传统文化进校园具体表现，我校一年以来，响应县政府，县教育局的号召，通过传统文化进校园提升学校办学品味，提高全校师生的德育意识，把传统文化教育作为德育教育的突破口，让全校师生学习中华传统文化，背诵中华美德经文，特别是《弟子规》的背诵理解，掀起学习《弟子规》高潮，全校师生学《弟子规》背《弟子规》用《弟子规》，把《弟子规》作为自己日常行为规范的镜子，时时刻刻对照自己，近一年的实践收到了良好的功效。

一、学校德育工作从学习传统文化入手，全校掀起背诵《弟子规》热潮

农村寄宿制小学的学生，来自不同的家庭环境，各家长受教育程度不同，有的学生由于长期受家庭的影响养成了很多不良习惯，学生经常出现脏话，随意拿别人东西，吃饭大声喧哗，随意浪费粮食等等坏习惯。校会班会多次强调，但收效甚微，于是我小学从全校师生开学进行一周的传统文化教育入手，特别是全校师生背诵《弟子规》，让校长老师给学生解读《弟子规》入手，《弟子规》总共1080字，让学生一字一句背诵，一句一句理解，一段一段品读，做到读书百遍其义自见。全校从校长到老师到分管学生生活的阿姨，都要熟读成诵《弟子规》使《弟子规》深入到每位校园里的师生心里，利用早操，业务学习时间，班会等等时间给全校师生诵读《弟子规》解读《弟子规》，甚至还通过发放通知让家长共同背诵《弟子规》让《弟子规》深入到每个家庭，与家长配合共同提高学生的德育思想工作。收效显著，一星期后，学生浪费粮食现象少了，很多学生能自觉养成良好的行为习惯了，如：一学生，平时起床，从来不叠被子，不洗脸漱口就跑到操场上玩，班主任走到他跟前，摸摸孩子的头，让他背诵《弟子规》选段里的一段话《瑾》“早起早，夜眠迟…..冠必正，纽必Y…….然后，询问他：你还有哪一点没做好，学生再背诵一次明白了自己没做好的地方，第二天起床，先自己漱口，再自己的被子叠整齐，个人卫生也有了大的改观了，《弟子规》魅力可以让一个有不良行为习惯的人，改变自己。

二、传统文化教育要持之以恒，学生受到潜移默化的感染教育

学习传统文化并不是一朝一夕的事情，更不能一阵风吹，这样在师生心中，不牢固。他们会把这些看成是一种任务，完成就算，没有真正去体会，去实践，像完成某项工作似的，完成了事，不再去过问，久而久之在师生的头脑中慢慢变淡，就难达到育人的效果。所以学习传统文化这项工作要做到持之以恒，让学生时时处处都要对照自己的行为习惯，检查自己的行为，于是我校在每天早操后要求值周教师带领全校师生进行晨读，让《弟子规》在全校学生心中随时做到随口而出，每一位师生都能熟读熟背，做的每一件事情，一个小的习惯都能用《弟子规》里的字句衡量自己，这样全校师生在这样的氛围中起到潜移默化的作用，一位学生跟另一位学生发生矛盾了，本来想，随口想出的脏话气话，就背诵“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中，财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯……”学生的脏话气话自然适可而止，不用教师过多的教育语言，如：有的学生对自己的父母特别是爷爷奶奶不尊敬，来学校接送迟来就对老人家发脾气，老师知道了，让学生背诵《弟子规》里的“入则孝”背完以后问问学生，你该怎么做，你做到了哪些？你对父母长辈发脾气违反了《弟子规》哪一条，学生自然会检查出来自己的错误，通过长久的时间，对学生进行潜移默化的教育，学生尊重父母，打架斗殴，说脏话气话的现象一个月比一个月少了。

三、通过开展我读《弟子规》的认识，大讨论，总结，家校互动，使德育工作得到进一步提高。

《弟子规》的学习不局限于，背诵朗读，还要让全体师生进行更深入细致的了解，体会甚至实践，这样师生的印象才深刻，才达到我们正真培养学生教育学生的目的，肤浅的诵读与背诵只能成为书面语言，难以付诸于行动，要到达真正的效果要求师生能够谈自己的学习体会，实践自己的日常行为行动中，于是我校每星期开展学习《弟子规》之我见大讨论活动，教师在明德之约大讲谈中谈到自己对《弟子规》的认识理解，与自己用《弟子规》的行为规范自己的过程，教育学生的经历与收获。一位老师谈到：一次她在值周过程中，一位学生在食堂里，大喊大叫，不管怎么劝解这位学生就是不听话，最后她什么也没说，把“食无言”牌子给他高举，背诵餐前感恩词，学生自己停止了，在食堂里所有大声喧哗的学生安静了，而且饭桌上一粒剩饭菜也没有，另一位教师谈到：说到“孝”自己心中有愧，因为自己因为一点家庭小事很久没有回去看望年迈的爸爸妈妈了，通过《弟子规》的学习，感恩父母，觉得自己做得很不够，今后做到每星期必须回去看望自己的父母，并做到孝敬老人，和睦妯娌，“财物轻，怨何生….”

第2篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

关键词：特殊学生；特殊教育；技巧；方法与艺术

特殊教育是伴随着社会的进步逐渐产生和发展起来的。对特殊学生群体的教育是一门科学，也是一门艺术。要做好特殊学生群体的教育工作，既要讲究科学性，也要讲究艺术性。特殊学生群体的教育是有规律可循、有方法可学的，不认清其规律，就会产生盲目性，陷于一般化；方法不对，效果就不佳，目的达不到。要有针对性地做好他们的教育工作，就必须了解特殊学生群体的特点、特殊教育的特点、特殊教育的技巧、方法和艺术。

一、特殊学生群体的类型和特点

通过对特殊学生群体现状的观察分析，特殊学生群体主要有基础薄弱型（这类学生的基础知识差，特别是随着教育环境的改变、教育内容的扩展与加深，使得这些学生难以适应新的要求）、动力缺失型（这类学生的学习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势，难以完成学习任务）、能力低下型（这类学生的动机、意志、自我意识水平都不低，但学习能力有限，基本的学习技能没有掌握也难以掌握，尽管很勤奋，然后收效甚微）、品德缺陷型（这类学生自控能力差，受多种因素影响，道德品行不端，成为“问题学生”）等类型。根据观察与思考，不管属于哪种类型，他们都有一个共同的问题，即存在心理缺陷。主要表现为：抑郁和自卑心理。特殊学生群体的心理大多表现为厌烦，郁闷，常处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习没有什么兴趣可言，在行为上往往表现为情绪低落，沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常表现为学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信，产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地把自己与正常人作比较，过低地评价自己，长此以往，自卑感越来越强。

特殊学生的心理和思想现状不合社会的主流的原因是多方面的，既有外部的，或长期以来人们内心形成的根深蒂固的观念和偏见，常忽视对他们的关爱、支持和帮助；或家庭特别是农村家庭对特殊群体的教育不重视，有的更是放任自流；或学校教育不当举措。另外我国的特殊教育发展较晚，许多先进的教育理念还没有真正落实成教育的实践和行动。也有内部原因――特殊学生群体自身因素。

毕竟，弱势群体的力量是有限的，更多依靠的是社会教育、学校教育、家庭教育特别是学校教育。在教育活动中，教育的技巧、方法和艺术十分重要。

二、特殊学生群体教育的技巧

特殊学生的教育有其自身的规律和特殊性。在教育的方式方法、教育语言上要特别注意技巧。从教育的方式方法上看。我们要特别注意特教中的“三性”：

知识性。总的来说，特殊学生群体与一般的学生群体不同，所接受的教育内容有较大差异。一般的学生的专业选择面较广，特殊学生群体的专业限制性强；同时，特教学校的专业设置要随市场的需求而设，以增加特殊学生群体的就业范围，这给从事特殊教育者提出了更高要求。因此，作为一名特教工作者，不断学习和掌握多门学科知识，丰富自己的特殊教育尤其是现代特殊教育知识是十分必要的。

灵活性。在特殊教育工作中，要注意根据不同对象的性格、情绪、家庭环境、思想状况、心理状况等不同情况有的放失，对症下药。在特殊学生群体中，他们的性格，心理多种多样：少数学生富于激情，健谈而热烈；多数学生内向，寡言而谨慎，因此，在教育过程中，就应针对具体情况、具体对待。性格开朗的人，暴露思想问题比较直接，所谓“有事存不过夜”，这样的同学就容易和他沟通，把问题处理好。而对多数的倔强又沉默的“闷葫芦”，想和他直接谈问题那就很困难，这时我们就得采取灵活措施，一个人的兴趣、爱好是与其性格相联系相统一的。

情感性。情感性教育在特殊教育中的作用十分重要。情感，是开启心灵之锁的钥匙。情感，是心灵交换的媒介。无论在教学，还是在对特殊学生进行思想教育的过程中，作为一名为人师表的特教，比一般的教师的感情多。我想，特教工作者只有与自己的工作对象――特殊学生群体思想感情上融洽，就能产生相互理解、友谊、支持、帮助等诸多“感情效应”。推心置腹，感情深厚，就会增加信任，引起共鸣。在尊重、理解、关心、爱护的情感感召下，特殊学生群体（弱势群体）才能感到自己被尊重、被理解、被关爱、被信任。从而激发他们勤奋学习，尽早成才的决心和信心。

口语、手语也要委婉含蓄。在对特殊学生教育时，我们有时会碰到这样的情况，对某些话，非直言不谓不行，但特教工作中并非处处都能“直”，由于他们是特殊的弱势群体，性格各异，智力水平有高低，心理承受能力有强弱，决定了说话不能“直”，也不能用一种表达方式，有的还非得含蓄、委婉些，使其表达效果更佳。口语、手语、还要形象生动。

三、特殊学生教育的方法与艺术

在教育内容上，我们要考虑特殊群体的自身素质，注意选择适当的内容，降低知识难度，以求得他们的理解和认同。为此，教育方法和艺术要有针对性。在体育教学、班主任工作中，我认为以下方法和艺术对特殊学生群体的教育较为有效。

（一） 自我教育法。面队纷繁复杂、充满诱惑的社会，特殊群体也有许多骚动和困惑：独立性与依赖性的矛盾，闭锁性与开放性的矛盾，自尊心和自卑感的矛盾，理想与现实的矛盾，自身劣势与社会需求的矛盾等。若处理不当，容易引起心理失衡，发展下去会产生心理障碍，日积月累就会产生心理疾病，甚至心理崩溃，这对原本有心理缺陷的特殊群体来说是个严峻的考验。基于此，在教育中要十分重视他们的主体地位，尊重和平等对待他们，增强他们的参与意识，充分发挥其自我教育的作用，提高其自我更新的能力。自我教育指的是教育的客体――特殊学生群体充分发挥主体作用，领悟特殊教育的要求，自觉学习和思考，自觉自我约束、自我调节的活动。

（二）激励教育法。激励的作用是激发特殊学生群体的积极性、能动性、创造性，使他们能有所用，才能有所展，自觉的去努力学习，消除他们内心不合理的错误的学习动机和思想动机。在特殊教育中，常用的激励方法：一是目标激励。这种激励法，可以是给特殊学生、班集体或学生宿舍确立奋斗目标，二是支持激励。对他们提出的好的教学内容如学怎样的体育项目的建议等、好人好事等，态度要明确，要给予满腔热情的支持。三是关心激励。对特殊学生的所想所需要要了解关怀，特别是学习、生活上的困难要主动关心。四是榜样激励。榜样激励是一种实际、生动、形象的教育方法，更适合特殊学生模仿能力强的特点。对特殊学生群体的闪光点、点滴进步进行及时鼓励。五是教育者行为激励。这对特殊学生群体来说更为重要。教育者既是他们的良师益友，又是他们的榜样。作为一名特教，要时刻注意为人师表，用自己的行动去感染学生、教育学生。以身作则是无声的命令，是最有力的教育。

（三）谈心教育法。一般地说，特殊学生群体的自尊心都很强，谈心教育对他们来说是行之有效的好方法。特殊学生群体中有很多问题，通过谈心，可以解决问题，又能使心情舒畅。在谈心教育中，要注意不要以教育者自居，要同学生相互交心，互相尊重。谈心的方式要注意不要开门见山引入正题，要从他们的日常生活谈起，逐步引入正题。

[参考文献]

[1]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.3.

第3篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

【关键词】制约；聋校语文；高校课堂；因素

G762

新课改理念下，要从根本上改变“费时多而收效微”的状况，构建聋校语文高效课堂势在必行，但就目前现状来看，制约高效课堂构建的因素还很多，现从教材、教师和学生三方面来谈谈自己粗浅的认识：

（一）教材方面：我校用的还是九六版全日制聋校语文实验教材，这套教材经过多年的教学实践，在教材内容和编排方式上已经呈现出不合时宜的地方，主要表现在：

1.部分教材内容陈旧 如《一条军毯》《倔强的小红军》等这些文章所描写的革命战争年代同志之间的真挚情感和聋生所处的时代距离久远，聋生很难理解；还有一些课文内容脱离学生的生活实际，如《电子计算机的多种功能》《未来的房屋》和《长安街的灯火》等，迫切需要改进。

2.存在常识性的错误 教材是开展教学活动的主要依据，因聋校教材很长时间没有更新，所以文中出现常识性的错误也没有得到及时更正。例如：聋校语文实验教材《两只小狮子》一文中，懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮子生活在草原之上，并不生活在森林里，因而教材中出现了常识性的错误。

3.课文编排缺少主题 翻开聋校语文实验教材，纵观一到六年

级的内容，仔细阅读，就会发现没有一个单元主题，内容间似乎没有内在联系，对语言基础差的聋生而言，太泛、太广，不利于仿写。

4.图文没有创设更多的生活图景 聋校语文教材图文并茂，学生通过看图来学习词语、句子和课文，符合聋生以目代耳的学习特点，但是图片不够生动和具体，比如拼音教材，为便于学生识记拼音，教材中应展示像拼音形状的生活图景，将语文学习放于生活实践中，这样才符合《聋校语文课程标准》之“聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，让聋生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。”的要求。

（二）教师方面：教师是课堂教学的组织者和实施者，要打造高效课堂，目前教师身上也存在诸多问题。

1.观念滞后，理念肤浅 观念决定一个人的行为，教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提，扪心自问：有多少教师手中有课程标准？又有多少教师读过课程标准？大多数教师缺乏对课程标准的深入研究，没有树立新的课程观，再加之一部分老教思想观念陈旧，知识老化，大多数年轻教师虽有改革的欲望，但没有高效的教学模式作引领，教学理念认识浮浅。

2.对聋生语言学习的特殊性认识不足 聋生因生理缺陷，错过了语言发展的关键期，缺失了一个非常重要的自然语言的形成期，这就导致了和健听学生语言学习的差距，因此不管在哪个年级段语言的积累都显得尤为重要，但在课堂教学中教师没用足够的时间来满足聋生的这种特殊需要，因而好多时候还是站在健听人的角度来进行教学，把聋童学习语言当成了有一定口语的健听儿童学习“语文”来看待，严重忽视了聋生学习语言的特殊性。

3.师生间沟通有障碍，聋生难以获取有效信息 聋校师生交流的工具主要是手语，在教学中，因为手语的不准确，给聋生获取知识带来困惑，如上海四聋的老校长季佩玉在一次座谈中讲到有篇课文中有“蚂蚁跟着青虫打滚”的句子，这里的“跟”好多老师都打成“跟随”的“跟”，其实在课文中“跟”的意思和“跟随”的“跟”是完全不同的，教师这样打，学生会以为是青虫在前面爬，蚂蚁在后面跟着，剧烈搏斗的场面荡然无存，给学生正确理解课文内容带来困惑；还有很多词在不同语境中表达的意思是完全不同的，但手语是相同的；也有好多意思相近的词语手语是相同的，如：“牙刷”和“刷牙” 是两个不同的词语，但手语是一样的；这无形中也影响到学生对所学内容的正确理解。如果教师没有清醒地认识到这点，长此以往下去，课堂教学不但不能高效，甚至于连基本的正确理解都难做到。我曾做过实验：教师用手语表达一个句子，请学生看手语翻译成汉语，实验结果表明聋生接收到的错误信息泛滥，这个现象在聋校日常教学中是十分普遍的，应引起语文老师的高度重视。

4.教师抓不住聋生的认知特点进行教学 聋生的认知特点是喜欢结合具体的事物进行，他们以形象思维为主，抽象思维困难。如“波涛汹涌”一词，如果只用手语解释为“波涛猛烈地向上涌，大浪互相撞击”，学生根本无法真正理解词义，如果有动画展示“波涛汹涌”的画面，学生一看就会明白，好多教师都是打手语解释，结果事倍功半，造成低效或无效的课堂教学。

5.教学流于形式 语文学科应强调文本教学，好多教师上公开课，课堂上就开展许多活动，占用有效的学习时间；为了体现学生的主动性，就设计无数个问题，反而对文本的探究流于形式；为了便于学生展示，故意降低教学内容的难度，对文本、教学内容把握肤浅。可以看出有的教师将高效课堂改革理解为教学形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上，教师把探究变成一种点缀，一种形式，这对高效课堂的构建是极为不利的。

（三）学生方面：在聋校教师心目中，聋生因生理缺陷，不会自主探究，再加之我校传统的教学模式依然存在，很多时候，教学活动完全由教师掌控，教师“满堂灌”的现象仍十分普遍，因而在课堂上学生缺乏自主合作探究的意识，学生基本上是被动地接受知识，学习过程枯燥、单调、乏味，学生的主体性没有充分体现，严重影响了教学活动的效果，因此，转变学生的学习方式也是提高课堂教学成效的一个重要因素。

总之，要提高特殊教育的质量，彻底改变“费时多而收效微”的现状，有许多细节需要我们不断地思索，需要师生共同学习讨论。我相信，随着特校教师教学理念的更新和新理论知识的储备，就会摒弃不符合聋生的教学方法，创新课堂教学，建立起真正的适合聋生的聋校语文高效课堂。

参考书目：

[1]《聋校语文实验教材》（人民教育出版社九六年版）

[2]《聋校语文课程标准（草案）》

[3]《聋童教育学》（人民教育出版社）

[4]《聋童心理学》（人民教育出版社）

[5]《特殊教育概论》（华夏出版社）

[6]《中国手语》（华夏出版社）

第4篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

推进幼儿特殊教育综合服务体系建设

让智障幼儿沐浴早期教育的阳光

融合背景下特殊早教体系的探索与思考

“1+X”康复模式的构建和实施

深化“医教结合”创新早教途径

立足康复训练 促进早教课改

课堂观察:审视和反思特校课堂教学行为的新视角

加强支持性就业指导,强化残疾大学生就业竞争力

注重课堂语言实践 提高聋生语文能力

聋生数学操作学习的实践与思考

建设开放而有活力的聋数课堂

培智数学课堂多媒体课件的设计和使用

爱,可以改变一切

是谁激活了课堂

“勿以善小而不为”

特校言语康复专用仪器设备配置标准解读

云南省举办第二届特殊教育教学研讨会暨教师课堂教学技能大赛

重视听觉技能训练 培养盲人听距离感

实在的理念 实用的专业 实效的职教——浙江省温岭市聋哑学校发展纪略

呼唤高素质、高水平的特教教师

新形势·新问题·新思路——四所师大教授谈我国特殊教育师资队伍的科学建设

抓住机遇,推进特殊教育师资队伍建设科学发展

我国特殊教育教师教育的困境与出路初探

培养多学科人才,建设特殊教育综合服务体系

特教师资培养与高师特教专业建设思考和行动

杭州聋校校长赴京参加教师节全国表彰会

中美两国特殊教育教师在职培训现状分析

让特教教师在网络环境下成长

如何培养多重残疾视障儿童的语言表达能力

听障学生手语伴读现象剖析及教学策略

用瑞吉欧教育理念指导孤残智障儿童教育

放大镜的启示

“馒头风波”引发的“蝴蝶效应”

一把尺子的感悟

老师,乌鸦不一定喝到水!

自闭症儿童的舞蹈动作治疗

对随班就读孤独症儿童教育康复的建议

丰富学校内涵 打造办学特色——江苏省无锡市崇安区辅读学校发展纪实

台湾地区特殊体育师资培训政策及实施

关注特殊儿童的心理健康

智力障碍儿童心理健康解析

开设心理健康教育课的内容和方法

开展心理辅导的原则和途径

关注智障学生的性心理健康

培养轻度智障学生的适应社会能力

基于特殊需要的个别化教育

浅析北京市培智学校课程设置及改革

回归自然 享受原生态的课堂生活

给聋校语文课做“加法”——《海伦·凯勒》教学例谈

盲校数学教学应重视培养学生的阅读理解能力

谈数学课堂中合作学习的有效性

对随班就读数学课堂教学的再思考

聋生英语典型错误分析及对策

心灵的触动——品德教育一例

信息技术在聋校语文教学中的应用实例与评述

也要善待“越轨”聋生

“我不愿‘公开亮相’!”

第5篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

>> 榜样的力量：以杨善洲精神引导当代大学生价值观塑造 浅谈杨善洲精神与当代大学生核心价值观的内在联系 杨善洲精神与当代大学生价值观研究 对以“最美”报道传递榜样力量的理性思考 以榜样的力量驱动党支部动力车厢 以榜样文化的力量开创育人新境界 用榜样的力量去培养学生的心灵 让榜样的力量引领学生成才 西方“人本”文化对当代大学生价值观塑造的影响 论当代大学生社会主义核心价值观的塑造 论中国梦对当代大学生政治价值观塑造的导向作用 当代大学生社会主义核心价值观的培育和塑造 当代大学生价值观的特殊性及其引导 大学生价值观的塑造 论延安精神对当代大学生价值观的作用 如何让西柏坡精神内化为当代大学生的核心价值观 抗战精神与当代大学生社会主义核心价值观的培育 当代大学生价值观的培育 浅谈当代大学生价值观的教育 浅析当代大学生的生命价值观 常见问题解答 当前所在位置：l.2012.03，07

[3]邱伟光.雷锋精神的当代价值和育人效应[J].思想政治教育.2012.7

[4]刁桂云.论加强当代大学生价值观教育[J].探索.1999.03

[5]徐振祥.社会主义荣辱观与大学生价值观教育[J].思想教育研究.2006.5

[6]上海市精神文明办公室调研处.学习先进典型，推动学雷锋常态化[J].思想政治教育.2012.7

第6篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

农村特殊学生教育转化策略近年来，随着时代的发展和社会的变革，在农村，离异子女、留守儿童、失亲孩子逐年增多，已成为农村学校的特殊群体。这些学生普遍存在以下问题：一是任性、自私、冷漠，缺乏同情心，逆反心理强，常有违纪现象；二是性格孤僻，不善与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差；三是进取心弱，集体荣誉感不强，道德品行差；四是学习缺乏积极主动性，学习成绩低；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪严重。因此，对他们的教育和转化，成为摆在农村每个教育工作者面前的重大课题。

一、保护特殊学生的自尊心

同其他学生一样，农村特殊学生也具有强烈的自尊心，但他们因家庭的原因，形成某种畸形心理和异常表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖。因此，在转化他们的教育中，只用批评和处分是不能奏效的，必须尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，我坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用情感融化他们冰冻的心灵，架起一道情感交流的桥梁。

二、允许特殊学生犯错误

农村特殊学生所处的家庭环境，与完整家庭中的孩子不同，所以他们比一般的孩子更容易犯错误，因此，我理解和宽容他们在日常学习生活中所犯的错误。对待他们要求不过高，允许他们犯错，但对于他们所犯的错误要及时指出，分析原因，晓之以理，动之以情，引导他们改正错误，帮助他们养成克服困难的良好习惯。因为理解、宽容和引导会使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所改变。

三、走进特殊学生的内心

在对农村特殊家学生的教育中，若要收到良好的教育效果，最重要的一点就是要关爱他们，走进他们的心灵世界。因为教师的感情直接影响着学生的情绪的变化，教师对学生的关爱能促使学生积极进取，奋发向上。我们应根据他们心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，让他们逐步形成良好的心理素质。在实际教育中，我指导他们正确认识自己，正确评价自己。首先，引导他们主动与人相处，并虚心接受他人的意见，在与别人相处的过程中通过别人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他们积极接纳自我，树立自信心，不要妄自菲薄，消极逃避。要学会发现自己的长处，充分发挥自己的优点，不断进取，同时也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。

四、用爱心感化特殊学生

多年的班主任工作无不印证着：“没有爱就没有教育！”我深刻认识到，要做好农村特殊学生的转化工作，首先必须让爱温暖他们的心灵。学生王某父母离异，各科成绩倒数，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，上课不敢正视老师的目光，平时不愿与同学交流，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的这种表现，我同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“天才在于勤奋”的道理，课堂上有意送他亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些简单的问题，答对了表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习功课。一段时间后，他慢慢恢复了自尊，拥有了自信，学习成绩也有了明显的进步。

五、肯定特殊学生的进步

学生李某属留守儿童，经常违反校纪，和家长关系紧张。我在处理他违纪情况的时候，一分为二来看待，尽量找他的闪光点。例如，在他第一次离家出走后，我让他自己提出解决方案，在班里读保证书并警戒同学从他身上吸取教训，我给他创造了一个庄严的氛围，全班同学认真倾听，读完后我给他台阶下，既要求同学引以为戒并督促他进步，更重要的是表扬他有承认错误的勇气，要求全班同学为他的勇气喝彩，他的心灵深处既感受到集体的温暖，又觉得老师和同学没有嫌弃他，仍把他当做集体的一员。

六、引导孩子融入集体

良好的人际关系对孩子身心健康发展有很重要的作用。学生张某父母双亡，和奶奶生活在一起。她一直以来对同学爱理不理，致使同学们也不愿接近她。为了让她融入集体，我特地开展了一些有趣的活动，如绑腿前进，鼓励她与别人合作；让她和同伴相互数跳绳次数，让同伴主动带她双人合跳……学校要举行运动会了，她跑的不错，我鼓励她报名参赛，同伴都为她加油，她也觉得骄傲；班级设立了读书柜，她也放进了自己心爱的书，下课时，也开始跟同学凑到一块儿看书了。集体活动让她渐渐有了生机和活力，抑郁的性格也得到了改变。

七、抓反复，促转化

特殊学生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一蹴而就，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促使其巩固和稳定。特殊学生并非永远都是落后的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求我们抓住时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，充满希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压能力。

没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。教师要用自己的爱去温暖学生的心灵，还要用敏锐的目光去正确判断每个学生的不同特征及其发展潜质，为每个孩子提供成才的机会。是泥土，可以把它烧成砖瓦；是铁矿，就把它百炼成钢；是金子，要让它放出光芒！总之，转化农村特殊学生需要方法和耐心，更需要有打“持久战”的心理准备，只要肯坚持，冰山终会融化！

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2005.

第7篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

关键词：特殊学校；聋哑学生；职业教育规划；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-017-01

聋哑学生是一个弱势群体，他们相互之间的交流，主要是靠手语来进行的。随着这部分特殊学生不断的融入社会，单单只靠这一种语言是不够的。因此，对特殊学校的聋哑学生职业教育规划就显得极其重要了。对此，我们必须注重激发聋哑学生学习兴趣，从而为他们能够更好的适应社会打下坚实的基础。

一、特殊学校聋哑学生职业教育存在的众多问题

1、聋哑学生在学习中的自身问题

聋哑学生因受自身因素的影响，或多或少在心理上存在一些阴影，这在很大程度上会影响他们学习。对此，我们做为一名特殊教育老师，要更加深入的了解他们，帮助他们走出心理阴影，扫除心理上阴霾，引导学生们以积极乐观的心态来学习。在众多的聋哑学生学习过程中通常会存在以下几个问题。

（1）严重的自卑心理，缺乏自信心。这种问题的主要根源在于他们本身的生理缺陷，随着年龄的渐渐长大，聋哑学生发现自己与别人不一样，懂得了自身的缺陷，便产生了自卑的心理，主要表现为不愿与人交往，经常表现出紧张、不安。由于自卑的心理，会把自己封闭起来，认为自己学习不好而不愿意在学习。

（2）存在仇视心理，讨厌学习。由于生理带来的问题，聋哑学生会对别人产生一种仇视心理，认为自己与社会格格不入，主要表现于心理上走极端，而且还有较强的破坏欲和攻击心理。

（3）无法适应社会，进而失去学习兴趣。大多数聋哑学生，他们没有机会和正常孩子一样去上学前班、小学，这导致这群特殊孩子对学校、老师由之前的向往转变为恐惧，自然也就没有了学习兴趣。

2、师资力量问题

（1）职业教育质量偏低。当前，特殊教育学校职业教育的师资力量相对薄弱，其主要原因是特殊教育学校职业课老师由于长期脱离实践的第一线，又得不到专业技术培训，使思想观念和水平难以适应当代社会。聋哑学生的学习能力相对较低，由此也影响到职业教育的质量。

（2）职业教育发展落后，办学理念与社会发展不相符。特殊教育学校太过于文化知识的学习，忽略了聋哑孩子的职业教育，这也影响到职业教育的发展。社会对于职业人才的需要与学校的培养相脱节，特别是聋哑人的职业教育相对落后。同时，由于特殊教育学校对聋哑学生的职业教育规划不够重视，学校的职业办学理念落后，导致学校对于职业教育的关注度降低，学校的发展定位与社会的发展脱节，这就直接影响到到特殊教育的结果。

二、解决当前特殊职业教育存在问题的相应对策

1、激发聋哑学生的学习兴趣

“学习兴趣是最好老师。”基于聋哑学生在心理上的问题，我们知道激发聋哑学生的学习兴趣有多么的重要，这关系到他们走入社之后如何生存的问题，本人认为在激发学生学习兴趣，可以从以下几方面着手。

（1）引导学生了解学习的重要性，进而激发学习兴趣，无论哪一门课程，要使学生有兴趣，首先要让学生学的知识有用处，对此，老师们在教学过程中可以给学生设置一些情境，帮助他们认识到学习的重要性。

（2）建立和谐的师生关系，用爱来激发学生的学习兴趣，聋哑孩子都是靠视觉来观察事物，且非常敏感，老师们的一言一行都会给他们带来很大的影响，如果在教学过程中，教师表现出鼓励、赞扬的态度，学生们就会感到轻松愉快，从而乐于学习。反之，则会加重学生们心理压力，导到厌学情绪。此外，老师们在课外生活中给这些特殊孩子们一些温暖的帮助，更能促进师生感情交流，由此对学生学习兴趣也会有很大帮助。

2、加大师资力量的投入

特殊教育学校的发展是需要一定条件做为基础。学校的投入与教学质量和发展息息相关，加大教育投资力度势在必行，在教育中应把握政策，及加强教学研究，积极探索可行的培养方案，提高特殊教育学校对聋哑学生职业教育质量，发展聋哑学生的职业教育能力，促进职业教育的发展。

学校的发展离不开我们广大教师，教师的发展靠的是自身的职业能力，必须加强教师的教育教学研究，积极开展教师的职业培训，减轻教师们的职业压力，提高教师职业能力，积极创造特殊教育教育环境，促进教师活动的有效开展，提高教育教学水平。

众所周知，在当前的职业教育中，特殊学校的学生基础存在不同的差异，教育教学质量也存在差异，使培养的职业人才也就参差不齐了，培养质量普遍不高。为了适应社会的需要，就必须关注特殊教育学校的职业教育，加大师资力量的投入，通过强化教学改革，探索新型的教育教学新模式，强化聋哑学生等残疾人的职业教育和生存能力的教育，切实提高特殊教学校的教育教育质量。

总之，特殊职业教育发展，需要积极开展形式多样的职业教育培训，树立科学的教育发展理念，积极探讨切实可行的教育策略，提高特殊教育教学质量，使聋哑学生适应社会发展的需要。

参考文献：

第8篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

关键词 特殊教育 语文教学 方法认知

中图分类号：G633.33 文献标识码：A

目前，世界各地对于特殊教育服务对象的范围，因出于各方面的考量，所以在国际上还没有统一的标准。一些发达国家提出了“零拒绝”的目标。也就是给予免费的、适合于特殊人群所需要的义务性教育。教育部门要求公立学校，有义务和责任为特殊人群提供教育和相关的服务，不允许以任何理由拒绝特殊人群入学资格。我国当前特殊教育所针对的对象主要是盲、聋、哑、智力不健全，以及有其它身心缺陷的儿童和青少年，同时在各个地区设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班等。在我国的《宪法》、《义务教育法》以及《残疾人教育条例》中明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利“、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。

1目前特殊语文教育存在的问题

1.1特殊语文中的教材无法与时代同步

人们普遍认为特殊教育所使用的教材，是经过教育部特别设计、适合特殊群体的教育方法和教学设备。但我们从普通教材中可以知道，我们所学的内容，是与实际生活不相符的，教材比较缺乏实用性。而特殊群体教育中的语文课本，也同样面临这样的问题。这就导致特殊群体所学习的内容落后于社会发展，也就意味着在未来进入社会后，他们将会从零开始。这对于特殊群体而言，无疑是艰难而残酷的。

1.2特殊语文教育从业者缺乏

当下依旧有很多人对特殊群体存在歧视。因此，很多人不愿意从事与特殊群体相关的教育教学工作。尤其是涉及到语言表达的语文教育。我们不得不承认特殊语文教学所存在的难度。很多时候，从业者不仅需要非常强大抗压能力，同时也需要具备较高的人文主义素养。因为对于工作中出现的问题，只有通过自身的不断观察和思考，尤其是对不同情况的学生深入了解，才能找到适合于他本人教育方法。

2让特殊语文教学回归现实生活

2.1开发出与时代相结合的语文课本

特殊教育存在的价值，就在于为独立生活有障碍的人群提供独立生活的技能，不同于普通学校的教学。普通院校学生即便无法从教育中获得，也可以在实践交流中，快速掌握相关的生存技能。而对于特殊群体学生来说，这是非常艰难的。因此，在教材的选择方面，教育部门应该做到及时更新内容，制定出与时展相一致的语文教材，避免教材与实际的脱离，使特殊群体的学生，及早掌握时展所需要的各方面素质要求，减少他们在实际生活中的尴尬境遇。

2.2激发特殊群体学习语文的兴趣

大部分特殊群体学生在学习中都会处于被动的位置。究其主要原因还是缺乏自信。而培养自信的首要任务就是激发他们学习语文的兴趣。因此要是让特殊群体的学生感受到，语文带给他们的情感体会，以及对事物认知的体会。对于聋哑学生，教师可以将课本中所涉及到的自然景观，或者生活现象带入到课堂中，带他们去浇花，体会一枝花的芬芳，一滴露水大伟大，也间接使他们感受到生活中自己的价值。

3密切联系生活增加生活实践

在探究特殊语文教学过程中我们会发现，一些关于特殊教育的语文教材，还是与特殊人群实际生活比较接近的。但很多时候由于特殊人群缺少观察周围事物的习惯，或者受生理条件的影响，使他们无法具备生活中最基本的观察能力。比如对失明的人员而言，学会观察能力非常艰难的。所以，从事特殊教育的教师们在日常的教育教学中，要善于积累学生所面对的困难，根据实际情况对授课的方式做出调整，尽量不要按照课本刻板地进行教学与工作。保持足够的耐心，指导特殊群体多加观察生活，对生活中的万事万物，做出适当的记录和整理，以此来提高特殊群体认识生活、发现生活中的变化，加强特殊学生活描述生活的能力。同时也为他们与他人交流提前进行准备和训练。俗话说，万事开头难，特殊群体本身出于自身存在缺陷，多多少少会产生自卑的心理，不会与人主动交流。教师可以使用以小见大的方式，比如可以先培养他们与小动物交流的能力。激发他们的表达欲，随后将生活方面的技能予以传授。教会特殊群体了解人的喜、怒、哀、乐、悲的表达方法和解读方法，使他们感受到情绪所带来的情感体验。也可以借助一些情景设定，使学生在学习中，掌握与社会交流的方法。

4结论

综上所述，特殊群体的语文教育教学工作，不仅需要国家与政府的扶植与帮助，更需要特殊群体院校，根据本校学生的实际情况，结合社会所需，不断努力开发出适合于特殊学校使用的语文课本和学习方法，教育者应对特殊群体深入理解。同时，在教育方案中，制定合理的学习目的以及学习任务规划，最大限度地满足社会需求，尽量结合时代思考特殊群体真正需要掌握的社会技能，挖掘他们的潜能，使他们在增长知识、获得技能以及完善人格的同时，以积极健康的心态去面对社会，成为对社会有所贡献的人才。教育是一条漫长的道路，它不仅需要有持之以恒的精神，更需要具备与时代脚步相一致的前瞻性。而特殊教育中的语文教学，关系到特殊人群未来发展的基础性知识。因此对它的认知，是我们需要不断探索的。

参看文献

[1] 安静.浅谈个别化教育计划[J].亚太教育，2016（03）.

[2] 谈秀婧.聋哑语文教学研究现状分析[J].中国特殊教育，2010（05）.

第9篇：浅谈特殊学生的特殊教育范文

关键词： 特殊教育 智障学生 语文教学

特殊教育是教育的一个重要组成部分。随着教育的不断发展，特殊教育随之发生一定的变化。在特殊教育阶段，如何使智障学生更好地进行语文方面的学习，帮助他们更好更快地进行语文学习是十分值得研究的。为此，笔者提出以下五个方面的建议：

一、拼音教学，夯实基础

拼音是语文教学的基础，对于智障学生来说也是如此，只有较好地拼音才能为学生接下来的语文学习奠定基础。在拼音教学过程中，教师要严格要求，保证学生嘴型的正确和规范，同时也要引导学生多多练习。在拼音教学开始的时候，教师可以进行拼音读音示范，之后让学生对着镜子练习，找出自己的发音与教师的发音有什么不同。对于还有残余听力的学生，教师可以进行针对性的指导，例如可以将小纸条放在嘴边进行发音，让学生知道哪些发音会产生气流，哪些发音不会产生气流。

二、开展游戏，提升趣味

相较于正常的学生，智障学生在兴趣方面有一定的特殊性，其兴趣相对单一，涉及的范围较小，这就需要教师在语文教学过程中采取有效措施提升教学的趣味性，吸引智障学生的注意力。爱做游戏是所有孩子的天性，也是智障学生乐于从事的活动，因此教师应当打破语文教学的局限性，将游戏活动引入语文教学中，以此增强语文教学的趣味性，让学生在做游戏的过程中实现对语文知识的掌握，在游戏过程中增加一些感官训练活动，这样不仅能够增强智障学生的语文教学效果，对于促进智障学生感官功能的提升和发展也有重要的意义。

例如在《筷子的传说》这一节课的教学中，教师可以通过猜谜语的游戏引入新课：“两兄弟，一样长，成双对，酸甜苦辣一起尝”，通过这个猜谜游戏激发智障学生的学习兴趣，提高学生的积极性，引导智障学生积极思考，从而增强语文教学效果。

三、开展实践活动，提升语文教学的应用性

语文实践活动是将语文知识转化为技能的重要方式，相较于正常学生来说，智障学生在感知能力、想象能力上都比较差，在上课过程中往往难以集中注意力，对新知识的接受能力和对所学知识的归纳总结能力较弱，在学习语文过程中，由于抽象思维能力不足，智障学生往往难以理解语文中的一些抽象的理论知识和语文概念，这就对智障学生的语文教学提出更高的要求。智障学生对时间活动青睐有加。针对这个特点，教师可以适当地开展语文实践活动，这样不仅能够加深智障学生对语文知识的理解，还能够提高学生对于语文知识的应用能力，提高学生的动手能力和思考能力。

例如在教学语文语言训练《乒乓球又圆了》这一课程时，教师可以开展乒乓球的课堂实践活动，让智障学生自己动手做实验，展现学生的才能，拓宽学生的想象空间，这样不仅能够强化语言训练效果，还能够提供给智障学生展现自我的舞台，对于提高学生的动手能力和思维能力有积极的意义。

四、应用多媒体技术，吸引学生注意力

智障学生有感性知识缺乏的特点，因此在语文学习过程中往往难以集中注意力，多媒体技术有形象性的特点，教师可以积极地应用多媒体技术增强语文教学的趣味性，吸引智障学生的注意力，以此增强语文教学效果。教师可以应用多媒体强化音效和强化色彩吸引学生的注意力，例如在《春天的颜色》这一课程教学过程中，在上课之前可以利用多媒体设备播放与春天相关的歌曲，让智障学生深切地感受春天，通过丰富的声音吸引学生。教师还可以利用多媒体设备展现春天的颜色，例如天空的蔚蓝、小草的嫩绿、鲜花的粉红、种子的金黄，以此制作一幅绚丽多彩的春天图画。在教学过程中通过颜色让智障学生认知相关的春天事物，能强化教学效果，吸引智障学生的注意力。

五、创新评价观念，树立学生信心

教师在教学过程中应当充分尊重每一个智障学生，积极鼓励学生，营造和谐的教学氛围，树立学生的信心，例如在教学过程中教师可以开展“我的成长”专题活动，记录每一个智障学生语文学习的点点滴滴和成长快乐，让学生感受到语文学习的乐趣；此外，在智障学生出现错误或挫折的过程中，教师应当积极鼓励，从内心关爱智障学生，让学生在学习过程中感受到关爱，以此激励学生更好地进行语文学习，例如教师可以经常找学生进行谈心活动，用关切的话语、善意的微笑及关爱的眼神激励学生，增强学生语文学习的动力。

对于处在特殊教育环境下的学生来讲，语文学习能够帮助他们更好地掌握个人技能，拓展学习和生活空间，促进他们更好地健康的发展。因此，特殊教育阶段的语文教学极其重要。

参考文献：