经济应用文写作精选(九篇)

第1篇：经济应用文写作范文

关键词：经济应用文写作课程；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0062-02

经济应用文写作课程作为经济管理类专业开设的公共基础课、必修课，在提高学生写作能力、增强学生人文素养方面发挥着重要的作用。然而，该课程却长期处于封闭状态，呈现出“重知识轻能力、重理论轻实践”的教学现状，教学改革迫在眉睫。

一、教学目标的改革

经济应用文写作课程的教学目标是，通过教授知识点和进行写作练习，使学生了解经济应用文的涵义及种类，掌握经济应用文的特点、作用以及不同类型的经济应用文写作的基本格式和基本要求，能够比较熟练、规范地写作经济应用文。随着科学技术的发展和社会的进步，人们的知识观、人才观发生了巨大的变革，社会对培养具有创新精神和实践能力的创新型人才要求愈发迫切。因此，我们要改变以往经济应用文写作课程教学目标的弊端，要以人为本，立足于学生的接受能力和内在需求确立教学目标。

1.注重专业基础知识的培养

在实际教学中，教师必须注重培养学生掌握经济应用文写作的各类文种、格式、结构、语言要求以及写作基础等方面的知识，使学生能够应用这些知识正确辨别文种，能够不断开拓思维，做到触类旁通，并通过强化记忆基础知识达到熟练应用的目的。

2.加强实践能力的培养

通过模拟情境的实践练习，使学生客观、合理地分析问题、解决问题，培养学生良好的职业素养。可采取讨论式教学培养学生的沟通协调及团队合作能力，以适应未来工作的需要。在每种文体的“写作训练”环节，应打破传统的“练习与思考”模式，少进行常规的知识性练习，多开展实际操作训练，切实提高学生的写作能力。

3.渗透人文素质的培养

人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学阶段是大学生价值观、人生观形成的重要阶段，是人文素质形成的关键期。教师在教学中要充分利用课程特点，渗透人文素质的培养。在对各文种例文进行分析的教学中，须引导学生弘扬爱国主义精神，树立以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点的社会公德和职业道德，追求更高的思想道德目标。

二、教学内容的改革

1.教学内容的选取应本着基础理论知识必需、够用的原则

传统的教学内容以书本知识为主。“格式+例文+练习”的教学设计使得教学容易停留在感性认识的层面上。由于教材在内容上大多由文体的概念、特点、种类、篇章结构、写作要求等静态的“知识块”组成，缺乏与实际工作相结合的案例应用以及错误实例，其整体内容较为枯燥。若教师仅仅局限于教材而不能突破教材，以大篇幅地讲述各文种的基础理论为主，那么就很难激发学生的学习兴趣。所以，基础理论知识应本着必需、够用的原则，把主要的时间与精力用在具体的案例分析上。

2.教学内容的选择应与时俱进、关注时事

在经济应用文写作课程教学中，要求教师必须关注时事、与时俱进。只有大量掌握国家的最新政策、时事要点，讲起课来才能做到有的放矢。也就是说，教师要引导学生着眼于对实际问题的理性思考，让学生充分认识到经济应用文写作的重要性，并对文种的基础理论产生强烈的认同感。尤其在网络语言泛滥的情况下，更要通过各种实例规范学生的写作语言。

3.教学内容安排上应注重实践练习

对于应用型本科院校来说，国家要求理论教学与实践教学应该按1：1的比例来安排。这样看来，经济应用文写作课程的实践练习部分就显得尤为重要了。在实践练习中，可虚拟一个公司情境，在设置各文种的写作情景时，尽可能地出自于一个公司，使写作具有一定的关联性和延续性。这样，学生在进行文种写作训练时，也能比较容易地把握和构思写作内容。关于写作练习的顺序，可按模块设计顺序进行。如按“常用公文模块—事务文书模块—商务文书模块—礼仪文书模块”的顺序进行写作练习，可使练习更易上手。在练习过程中，要注意从学生职业需要出发，精心选择必练文种。由于应用型人才培养要面向企业，所以，其所学知识和能力培养也要立足于服务于企业。教师从企业常用的应用文种中精心选取必练文种，使学生在学会这些应用文写作之后，能够学以致用，很好地为企业服务。同时，还要以提高应用型院校学生的应用写作能力为目标，突出写作能力的培养。依据写作能力形成的规律，强调以练为主。每一个文种的学习过程都是一个“练”的过程。要在练习中提高能力，在练习中掌握知识。在体例安排上，每一个文种都先提出一个写作任务，再简要介绍相关知识，举出若干个例文作为借鉴，然后由学生自由练习。对于例文，教师既要对典型例文进行简要评析，又要提示病文的不足之处，以供学生参考。为了便于练写，教师可就写作任务提供写作思路，这样可以大大提高学生的练写效果。练习的最后还要进行“任务延伸”，即以一个新的写作任务的完成结束实践练习。

三、教学方法的改革

1.采用模拟教学法

所谓模拟教学，就是结合专业背景与行业特色，给学生创设直观、仿真的模拟工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体工作，使学生在模拟操作过程中巩固专业知识、训练职业技能、培养职业素质。如在实训教学的模拟情景中完成办文、办会、办事等一系列工作流程；学会从头绪纷繁的事例中理清思路；锻炼和培养相关职业必备的职业能力与综合素质等。传统的教学是单向灌输式教学，主要表现为教师讲的多、板书多，与学生互动少，学生听的多、记得多，参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学忽视了知识积累过程中实践的重要性。学生习惯于死记硬背，往往导致“高分低能”，即学生考起试来得心应手，而一旦面临实际的工作情景便手足无措、一筹莫展。模拟教学法注重实践应用，将学生置身于仿真的实际工作环境中，让学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，手、口、脑并用。其教学充分体现了“学以致用、以用促学、以用带学”的思想。在模拟操作的过程中，学生所接触到的信息，对问题的分析与判断以及工作计划的一步步实施，都是对实际工作的一种体验，使学生提前领略到了职业岗位的内涵，了解、熟悉了职业岗位所需要的各种理论知识，懂得了所学专业知识在实际运用中的重要性。由此可大大增强其专业学习的兴趣与信心。

2.采用讨论教学法

讨论法在大学教学中占据着重要位置，并为大多数学生所喜欢。在讨论过程中，教师的任务限于提出问题，学生集体决定如何得出解决问题的方法。讨论法能对学生的需要作出敏捷的反应。如果学生有误解需要澄清时，或要求说明某一要点时，或想把一种见解与另一种见解作比较时，都可以提出问题。在这种情况下，学生有机会作出反应，也可以分享他人的见解，使得他们能够积极地投入学习，主动地查找资料，充分地发表观点。从学生个体的心理机制来看，不论是准备输出知识信息还是输入知识信息，都是探究性的，都要通过思维活动对知识信息进行分析、综合、抽象、概括等一系列的加工整理，这对于提高学生的分析和解决问题的能力是十分有益的。

3.采用案例教学法

案例教学法是把案例引入课堂教学环节，以向学生提供特定实例的形式，引导学生综合运用所学知识去分析、解决实际问题的教学方法。这种教学方法既直观、形象、生动，又深刻、具体、丰富。将抽象的理论知识融入到案例中，使学生在不知不觉中掌握并运用知识，可有效地提高学生解决实际问题的能力。

四、教学手段的改革

1.利用多媒体教学手段

多媒体教学是教师根据教学目标和教学对象的特点，课前制作好多媒体教学课件，在教学过程中运用多媒体计算机，以多种媒体信息作用于学生，达到优化教学效果的教学技术。运用多媒体制作教学课件，把声音、图像、动画、文字组合起来，把一些难以描述的材料直观、生动地展示给学生，能够使抽象的知识具体化、高深的理论通俗化、复杂的问题简单化。

2.利用网络教学手段

随着以网络为主的信息技术的快速发展，网络教学手段已成为大学教学现代化发展的内在要求。现代远程经济应用文写作课程教学就是以学生自学为主，教师和学生主要依靠计算机网络进行教学信息沟通，教与学在时间和空间上相对分离的教学模式。在这样的条件下，要使受教育者实现网络学习目标，教师除了要注重师生之间的信息反馈互动、学生之间的协作交流以外，还要在科学的教学组织实施与教学管理上下工夫，使受教育者得到可靠、周到的学习支持。

五、教学考核的改革

1.全方位、多元化考核

在考核方法上，首先要建立科学的评价指标体系。学生学习的好差应体现在五个方面，即知识面的宽窄、学习获得的知识量、学习与实践的经历、自学能力和创造能力。在考试方法上，不再靠一张试卷、一次考试来决定学生学习成绩的优劣，而是要把学生平时学习的情况按权重计入学习成绩之中。要做到考试不仅考记忆性、认知性的知识，还要考综合性、分析性、理解性、创新性的知识。

2.考试方式注重灵活性

考试方式可采用闭卷的形式，也可采用开卷的形式。闭卷考试应注重考试的内容，重点考核学生的理解、分析和解决问题的能力。开卷考试应注重考核学生理论与实际相结合的情况。无论采用哪种考试方式，都应该有助于学生在思考总结的过程中将经济应用文写作课程中所学的知识内化并提升为自身的基本素质和行为习惯。

总之，经济应用文写作课程对大学生有较强的实用性，通过对经济应用文写作课程的教学改革，可使其时代感更强、实效性更大、吸引力更足。

参考文献：

[1]徐辉，季诚钧. 大学教学概论[M]. 杭州：浙江大学出版社，2004.

[2]蔡建钢，赵志强. 应用文体验写作[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

第2篇：经济应用文写作范文

[关键词] 高职高专 应用文写作 思考

伴随人们信息交流的逐渐频繁，应用文所传递的信息量逐渐增多，其功用也逐渐重要。应用文体已成为当前生活里较常见、较常用的形式。现在应用文的写作也是各类院校的一种必修课程。但是由于这些课程内容枯燥，学生们的实际能力往往不强，也限制了综合能力的提高。以经贸专业为例，在社会转型的形式下，经营理念、经营方式与内部结构都会在各个方面产生种种变化，经贸往来越来越频繁，相关文字能不能跟上经济形势的需求与步伐至关重要，因此，应需找问题根源，多方提高高职高专院校学生的应用文写作水平。

一、高职高专院校学生应用文写作存在的问题

对于上述情况，笔者根据自身的经历和了解，认为高职高专学生的应用文写作，存在以下问题：

1.关注专业技能学习，漠视基础能力提高

在高职高专学校教材中，应用文写作在所占比例并不高，即使有着较高的实用性，也长期被大家边缘化，很少受到重视，教师们讲述《大学语文》时，也将应用文写作作为附属甚至可有可无的位置。这造成了高职高专学校学生应用文写作能力提高有限制。加之大学语文与专业往往脱节，经贸专业的语文课被边缘化等原因，高职高专经贸专业学生的应用文水平还没彻底适应经济事务的要求。

2.教师自身能力与教学理念造成的应用文写作的学习热情不够

笔者观察到高职高专院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了1／3。但在实际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，声称这种文体是秘书的专利。部分高职专业虽然专门开设了应用文写作课程，但是由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。

3.学生的知识存储量不高

高职高专的学生虽然参与实践较多，积攒了一些的阅历经验，但因为学习环境的局限，视野宽阔度有限，造成学生们难以大量阅读书籍与应用文章，甚至对日常的应用文的使用比较陌生，思想上没有形成完整的写作方式。学生们即使了解应用文的作用是社会长时间的、约定俗成的情况，是社会普遍使用的写作规范，但在写作的时候，往往出现基本格式错误、写作要素漏失或颠倒的现象，尤其是容易把中学学的日常应用文与行政、管理的应用文相混淆。

二、相关对策

正由于以上因素，在成应用文写作作为大家在社会工作与生活里须具备的一项日常能力，在非常重视全面加强学生综合能力、提高学生社会实际技能的高职高专学校，处于比较尴尬与乏力的状况。怎样扭转应用文写作能力在高职高专学生们里的不被重视与边缘化的现象，是每一名高职高专学校的学生与教师都要重视与努力的课题。

1.注重学生应用文写作的教学

高职高专院校在应用文写作课程里，有的教师仅仅将课本上的写作方式与范围照搬到日常教学里，学生听了很僵化，感觉既乏味又没兴趣。因此，当应用文写作课程时，教师需要起到“删繁就简”的效果，即是将“复杂”、“枯燥”的课程内容转化为“简单”、“有趣”的内容。

2.对准薄弱环节对症下药

在各种应用文的写作里，笔者觉得，“怎么写”虽然很关键，但引文各种应用文写作的规范在工具书中都描写的很细致，在许多讲述应用文写作的工具书里，全部文体的讲述都根据“含义到种类到格式到写法”这类的样式安排，而且具体到某一种类或学科时，也都阐述了许多中常用格式，对于应用文写作来讲，其实践性的性质决定了应用文学习必须在于时间，而书籍中复杂的讲述对学生来说往往是枯燥难学、提不起兴趣的。。而对高职院校的学生来说，应用文写作的问题在于“写什么”。所以，教师在授课时需要确定学生的此项薄弱环节，把授课的重心拿到让学生学会“写什么”中去，寻求简单的、实用的应用文格式范文。

3.学生们要提高自身综合素质

写作能力可以代表一个人的基本文化素质。这就是说写作能力不单纯是写作本身的问题，还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验等诸多方面的素质。一句话，写作全面地体现着一个人的智能结构。写作应用文同写作其他文体的文章一样，知识越广博，认识能力越强，越能写出应用性强，应用效果佳的文章。孤陋寡闻，依葫芦画瓢，即使格式再规范，表达再完善，也只能效果平平，不能达到应有的应用效果。试想，写诉状的人不懂法律，写合同的人不懂经济，写求职信的人不懂得使用得体语言，写出的应用文那就贻笑大方了。以经贸专业学生的应用文写作为例，如写新时代经济形势，学生需要了解经济全球的新形势，以及现代的经济全球化跟以前的经济全球化的不同指出：形成了许多对世界市场一体化的国际化的经济制度体系如WTO的多边经贸规则体系，IMF与世界银行主导的金融开放与援助发展的世界规则体系，以及区域经济一体化组织建立的跨境制度规则体系。因此，比起写作一般文体的文章，应用文写作更需要行文者具备广博的知识。只有不断加强学习，不断扩大知识面，具备一定的知识积淀，“功到自然成”，写文章时才能做到准确规范，驾驭自如。

三、结论

最后，笔者认为，为了提高高职高专学生的应用文写作水平，教师要在应用文写作课程里，尽量能够删繁就简。在讲授大多数文体时，如经贸专业，先通过某些典型经贸案例让学生了解每一类文章的背景、相关法规，再利用对事例的阐述，教会学生总结出每类应用文的详细作用与写作要点，并且要拿出一定时间让学生们练习与实践。同时，学生自身也要在学习的基础上，对自己的水平进行衡量，了解自身的不足，提高知识面，总结出写作时需要改进的问题，达到从感性了解、实践锻炼到总结问题、再实践锻炼的逐步提高，使之符合日常的学习认知规律，达到提高应用文写作水平的目的。

参考文献：

第3篇：经济应用文写作范文

[关键词] 经济写作 电子商务 重要性

随着科技和计算机技术的进步及知识经济的不断提升，在信息爆炸时代，整个贸易活动也实现了现代化、电子化，即应用计算机与网络技术与现代信息化通信技术，按照一定的标准，利用电子化工具来实现交易。电子商务可以为企业提供虚拟的全球性贸易环境，大大提高了商务活动的水平和服务质量。但根据研究调查，国内电子商务人才严重不足，这是全国性，甚至是全球性的现象，也是电子商务产业发展的瓶颈之一，如何培养产业所需的电子商务人才，已成为高校教育的当务之急。电子商务人才不仅要精通网络信息，能熟练运用电子化工具，而且还必须具有较强的经济写作能力，也就是说具有较强的经济写作能力是衡量电子商务人才的重要标准。所以我们说对学生经济写作能力的培养在电子商务活动中具有极其重要的作用。

经济写作可以看作是应用文写作的一个分支，而现在日常常用的应用文大多是有关经济方面的。而且我们接触最多的也是经济方面的文种，如章程、进出口单证、资产评估、广告、专利申请等，这些内容也都是电子商务活动所具备的，此外，各类经济文的文种无论在格式还是在使用范围方面日趋国际化、标准化，特别是在中国加入wto之后，中国的经济正在全面向世界开放，国外的商家纷纷把投资的目光投向中国，国际贸易不断升温，要求经济文的写作发展和国际接轨。如签订合同，进出口单证、各种条例、申请、信用证的说明形式都在日趋通用化，以满足全世界经济发展的需要。

经济文的写作主要包括经济合同、涉外经济合同、市场调查与预测报告、可行性研究报告、经济活动分析报告、审计报告、招标书、投标书、经济诉讼文书、经济仲裁文书、科技成果报告等等。高校所开设的经济写作课，主要是对学生经济写作能力的培养。

通过经济合同的学习，使学生懂得在签订合同时，必须用规范化的书面语，规范的书面语有利于人们对经济合同的理解，由于我们国家是一个多民族的国家，合同行文时如果使用方言土语众多，就会误解其传递的信息，从而延误电子商务活动的正常开展。比如不知道“长果”是“花生”的土语，却在购销合同的商务活动中说购买“长果”若干吨，岂不要耽误合同的履行。再比如，掌握了经济合同语言上应选用含义单一而明确的词语特点，在进行合同签订的电子商务活动中，就要在容易发生歧义的地方加入限定的词语，避免歧义现象的发生。购销合同中有这样一句“甲方向乙方购买黑白芝麻2000斤”，结果双方在付货的时候发生了纠纷，原因为不知道是一个品种的芝麻还是两个品种的芝麻，歧义发生在“黑白”两个字上，如按当初的约定，就应该在“黑白”二字的后面加“相间”两个字，这样就不会产生纠纷了。同时了解了在电子商务活动中必须使用专用词语的原则，就可以使电子商务活动顺利进行了。

学习了市场调查与预测报告，就可以对商品市场的发展现状进行合理的调查研究，做出正确的综合分析，对商品的未来市场进行准确的预测，从而使商务活动有计划、有目的地进行。如撰写市场调查报告，就必须调查市场对企业产品需求量和影响需求量的因素，紧紧抓住购买力、购买动机和潜在需求这三方面，知晓了购买力是消费者实现购买行为的前提，是市场调查的主要任务，就会采取各种措施使顾客的购买动机变为购买行为，同时注意把消费者的潜在需求变成实际需要，为企业发展新产品、开拓新思路提供依据。通过调查可以了解竞争对手的总体情况、竞争能力及新产品的发展动向、发展趋势等。通过对竞争对手的调查来判断本企业处于怎样的地位，应该采取什么样的策略来提高本企业产品的市场占有率，并以此来确定产品的发展方向。再有通过对本企业的产品、价格、广告和推销政策、销售技术服务政策的调查，就可以了解到本企业的销售能力是否适应消费者需要、企业的销售策略是否合理等问题。总之，如果对学生进行市场调查与预测报告能力的培养，就会有利于促进和发展对外贸易。

经济活动分析报告则是现代经济管理经常运用的。所谓的经济活动分析，就是在马克思主义经济理论、党和国家的方针政策指导下，根据计划指标、会计核算、调查研究所得的资料，运用科学方法，遵守对立统一规律，对经济活动进行全面或专项的分析与研究，从中总结经验，揭露矛盾，查明原因，做出评价，并寻求解决方法，借以改善经营管理，挖掘内部潜力，提高经济效益的一种经济管理工作。而企业的经营活动是一个复杂的矛盾统一体，既要把有联系的各个环节进行分析解剖，又要将各个因素和各个不同侧面联系起来做综合分析，这样才能找到主要的矛盾和存在的主要问题，从而发现其发展的规律。只有把企业经济活动的各个环节和因素分析到了，才能保证运用电子工具的商务活动的顺利进行。如对2005年中国手机分销渠道的分析，分析了中国手机市场的现状，通过对tcl典型企业的分析，系统的论述了手机分销渠道变革的趋势，就会获得一些可操作性的建议，就会对相关企业的经济贸易活动有所帮助。

其他的经济文种，如审计报告、招标书、投标书、经济诉讼文书、经济仲裁文书等写作能力的培养也对电子商务活动大有裨益。因而我们说要想成为合格的电子商务人才，为了适应国内贸易日益国际化的需求，为了更好为祖国经济建设贡献力量，经济写作能力的培养是必不可少的。

参考文献：

[1]陈国震:电子商务模拟培训实验系统的开发与研究．《商场现代化》，2005年05期

[2]李连营:浅谈电子商务安全．《商场现代化》，2005年05期

第4篇：经济应用文写作范文

一、认识应用写作的意义和作用

科技进步、社会经济局势的变化，信息、网络技术的飞速发展，使重视知识创新和信息传播成为知识经济时代的显著特征。作为信息传播的基本手段的写作，在今天具有重要的意义。它的分支之一应用写作已经成熟为一个独立的文字信息体类，而且与我们每一个人的工作、生活息息相关！

现实已证实，写作不仅是一大精神财富，也是一大物质财富，广告业的发展是一大例证。其社会效应往往以经济价值体现。今日广告，无论是形式，还是内容，已远非昔比。特别是电视广告，短短几十秒里，拍摄手法、美术创意、文字运用都蕴含着艺术成分，成了一种生活文化，改变着人们的生活。广告词便是一大应用文。新闻业已成为经济实业，是社会一大产业，有权威人士早提出以广告养新闻的设想，而现在，这一设想已成为现实。新闻工作人员多数以写稿为谋生的主要手段。

春节期间对联创作有市场价值。影视剧创作人、自由撰稿人、专业作家都是以写作为唯一谋生之道。可是专靠写作走上成功之路的人，毕竟所占比例较小，但除专业写作以外的生存者，即这个社会的公民应掌握经济信息社会的必备工具——应用文的写作。

现阶段应用写作有着其他文体不可替代的作用。一是宣传、贯彻执行党和国家的各项方针政策。二是书面传达与指导作用。三是凭证和依据作用。四是扩大交流沟通，增进感情的作用。一句话，任何行业、任何人都离不开应用写作。

应用文体的写作还是一个时代、一个社会、一个地方和一个部门精神文明的窗口，也是一个人修养的体现。可以说平凡人生必须有应用写作，完美人生少不了应用

写作。

二、把应用写作和学校教育管理相结合

学校的教育管理者即学校领导，他们的思想、决策和教育管理的行为往往以各种应用文形式体现出来，如发出的文件、公告栏上的通知、宣传窗里的喜报等等。其实，领导、教师的重视和践行就是一部活生生的教材。

随着公民人文素质和社会文明程度的提高，学校领导对工作的重视程度和应用写作的水平也在提高。学校是一个教育学生和教授应用写作的有利环境。每周一的国旗下的讲话，都有侧重点；每周五的教师会议，都有主题，有针对性，有次序，有总结。上“作会议记录”课时，笔者征求领导同意，让部分学生参加教师会议，要求他们认真倾听领导讲话的内容，让他们明白领导讲话都有讲话稿，而且讲话稿条理分明，重点突出；让他们知道每次会议都有会议记录。教师用这种写作精神、态度感染学生，使学生在体验中感悟领导对应用写作的重视，会前所做的充分准备；教师把领导的讲话稿复印给学生，让学生去感知这种应用文的格式、结构。笔者还选用一至三名学生做会议记录，在班会课上供全班学习，再在写作课上提示会议记录的书写规则、布局结构，使学生对应用文写作的严肃性有所警觉。这样让学生有一种现场感、现实感，如此授课，比那些应用写作教材中虚拟的例文效果好。

教师担任班主任，在上班会课时，要备课写讲话稿，一学期可写一百多页，达几千字。应用写作教学要紧跟学校的教育方针、办学思路，步入规范、良性、科学的发展轨道。领导、教师共同做出榜样，而榜样的示范作用比课堂教学的效果更好。这样还可起到帮助领导和教师树立威信，使学生对领导和教师的认真态度产生敬佩感，对应用文的规范化有认同感。

三、重组教材

现在，高中和中职教学对应用写作的重视程度差别很大。普通高中完全无要求，职业学校有的开设这门课，但教学效果并不佳，原因之一就是教材编写欠佳。职业学校的学生绝大多数为普高落选生，语文基础不好。笔者接触的一个学生，写一张请假条，总字数共30个，错别字达6个，而应用写作课本却编进了演讲辞、读后感、观后感等文章。我们的学生能写这类文章吗？笔者认为，学生学习应用写作需先学基础知识。

职业学校的应用写作课必须加写字课和电脑编辑排版课，因为根据笔者的教学实践体验，学生多数书写能力偏差，所以建议教材编写者应加进写字或书法常识的章节。

根据应用文教学实际，有些应用文，如简报、契约文书，都有常用体例格式，学生在电脑上编排，有利于完成写作任务，因此在编写应用写作教材时加入这个内容十分必要。

张达芝主编的《应用写作教程》（杭州大学出版社1994年10月第三版）分为上、下两篇，上篇为基础知识，下篇为文体写作知识。基础知识部分分为现代汉语基础、形式逻辑基础、主题与材料、表达方式、篇章结构等等。这本教材的编写很符合应用写作学习的程序，循序渐进，由浅入深。学生要学习应用写作，首先要过文字词语关，如“地”“的”“得”的运用就要根据语言环境的不同而有区别；接着要过形式逻辑关，学生要学会组织句子，做到逻辑严密。这一点很重要，特别是职业学校学生，毕业就面临就业，很多时候需要签订经济合同、用人协议，离不开应用文方面的写作知识。

从系统论角度分析，应用写作是一个大系统。在应用写作教学的过程中，教材是个载体，教师依托教材向学生传播应用写作知识，训练写作技能。教材既要体现学科特点，又要适合学生知识功底、心理特征，还要适应学校的学科体系的构建。如原劳动和社会保障部职业技能开发司编写的预备役教材《实用写作》（1997年8月出版）和劳动和社会保障部教材办公室编写的中等职业技术学校通用教材《应用写作指导》（2006年7月出版），针对性、实用性都很强，基础知识适度合理，适合非文秘专业学生做写作技能训练时选用。

四、以多写常练推进语文教学改革

1.抓住时机多写常练

第5篇：经济应用文写作范文

“解码器”这一标准给记者提出了更高的要求。以“解码器”方式写作财经新闻关键应把握好以下三点。

第一，有距离才有观察。

写作财经新闻应保持距离感。即不能过度沉溺于当前的政策条文和经济数据，而应从更广阔的视角和站在更高的境界来审视这些政策条文和经济数据。这样就能很好地理解和诠释这些政策条文和经济数据出台的原因，理清各项经济政策之间的相互关系，并预测可能产生的结果。

第二，只有加入记者的主观思考、分析、阐释和评说，才能够更大程度接近财经新闻事实的真相。

写作财经新闻不能只强调客观报道，而应当深入进去，大胆地运用自己的知识、经验、逻辑去思考和分析。记者主动地提出自己的主观思考和分析，并加以阐释和评说，反而能够更大程度接近财经新闻事实的真相，帮助读者理清思路，从而更好地理解这些财经新闻。

第三点最重要，即只有以通俗解读的方式写作才能赢得更多的读者。

所谓通俗，就是尽可能地采用普通老百姓能够理解的方式，能够读懂的语言和文字来写作财经新闻。而解读，就是解释和导读，即记者应对所报道的财经新闻的内容进行分析、阐释和评说，从而起到引导读者理解该条财经新闻内涵的作用。

目前刊载财经新闻报道的通常有两种类型的报纸，专业财经报纸和普通都市报。专业财经报纸主要面向收入较高、知识层次较高的“细分化”读者群，都市报则主要面向普通市民。专业财经报主要关注的是宏观经济、区域经济和产业经济，着重进行一些重要政策的解读，同时关注金融市场、证券市场变化，另外对于一些知名公司的高层人士、公司股权变更、公司并购等新闻也广泛加以报道。这类文章篇幅通常比较长，有一定的深度，适合高知阶层的人士阅读。在这类文章的写作中，记者能否准确把握各种经济现象的实质和能否透彻而精辟地分析和阐释隐藏在这些经济现象背后的原因等，常常是文章能否获得读者青睐的关键。

普通都市报的有关财经报道应走平民路线，融入读者是其必然选择。在写作中，记者往往需要注意以下三点：第一是视角下移，即应从百姓视角来透视经济事件，找出这一经济事件和普通百姓哪一方面的生活密切相关；第二是寻找较为通俗的写作切入点，即寻找到一种易于理解的、适合普通百姓口味的写作方式；第三是通俗解释，即把财经事件、经济动态或一些比较难懂的专业概念，经过记者的理解，再用通俗易懂的方式表达出来，从而让普通市民能通过阅读记者的报道将这些经济事件和自己的生活联系起来，明白这一经济事件对自己生活的影响，接受记者的报道。

第6篇：经济应用文写作范文

关键词： 项目教学法 中职应用文写作教学 应用

应用文是人们在社会生活中广泛应用的文体，是社会交往中最常见的文字形式，各行各业都离不开它。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。”由此可见，撰写内容充实、格式规范的应用文是职业技术学校毕业生必备的语文能力之一。

为提高学生应用文的写作水平，笔者所在的学校为中职二年级的商务英语专业、商务日语专业和会计专业的学生开设了《应用文写作》为必修课，让学生在一年级语文课应用文学习的基础上，进一步掌握各种实用型文体的写法技巧。然而在实际教学中，由于该课程理论性强，学生普遍反映该课程枯燥难懂，教学效果并不理想。因此，寻找一种合适的教学方法，提高学生对该门课程的学习兴趣就成了教师不可忽视的问题。经过两年的教学实践与不断探索，笔者认为，在应用文写作课程中使用项目教学法，把教学内容有针对性地贯穿在各个真实工作情境的“项目”中，让学生真正接触到职业岗位所需的相关知识与技能，就会取得较好的教学效果。

一、项目教学法的含义与特点

项目教学法，是在行为导向教学理论的指导下，通过实施一个完整的项目而进行的教学方法。它把传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“工作项目”，围绕项目组织和开展教学，让理论与实践教学有机地结合起来，使学生全程参与到项目活动中，进行体验、感悟、论证、探究，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法有如下特点：

（一）实践性。项目的主题与职业密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。

（二）自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

（三）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。

二、项目教学法在应用文写作教学中的应用研究

（一）研究目的。针对目前《应用文写作》课程教学的实际情况，笔者于2011年9月5日至2011年12月23日运用项目教学法在中职二年级进行了一个学期的教学研究，探讨项目教学法是否能引起学生的兴趣、是否能有效地提高他们的应用文写作水平，并试图验证项目教学法在中职应用文写作教学中的可行性和有效性。

（二）研究对象和所使用的教材。本次研究对象为笔者所在学校中职二年级的两个班。一个为实验班，通过项目教学法进行教学，全班人数48人（男4人，女44人）；另一个班是对照班，通过传统教学法进行教学，全班人数47人（男3人，女44人）。两个班运用的教材都是重庆大学出版社出版的《中职应用文写作教程》，两个班都由笔者任教。

（三）研究设计。

1.摸底测试：为了进一步确定两班同学的应用文写作水平是相当的，笔者在研究前设计了一份应用文测试卷对他们进行了摸底测试。试卷内容包括上学年语文课学习的请柬、发言提纲、广播稿等应用文体。测试结果如下：

2.研究过程

（1）对照班的教学采用的是传统教学法，即教学重点在于学习应用文的语言和格式，以教师讲解为主。一般的教学程序为：课前预习——教师讲解知识点——课堂练习——教师讲评——布置课后作业，每次课后作业的成绩算进平时分。

（2）实验班采取项目教学法，一般教学程序如下：

步骤一：整合教材内容，精选项目。教师根据教授内容学习领域的目标要求及学生的学情分析，将教学内容进行拆分、组合，精选出若干个典型的工作项目，把具有内在联系或者能共同处于某种工作内容的文种放在同一工作项目中。例如在《文秘文书》这一章节中，涉及的文种可以包括请示、批复、会议通知、会议纪要、开幕词、闭幕词、领导讲话稿等。根据以上内容，可整合成一个学习项目——“某公司准备召开客户答谢会，你作为办公室的工作人员，该如何准备相关的文字材料”，并按照工作流程将这个项目分解为多个子项目：向上级主管部门申请召开客户答谢会（涉及请示）；主管部门批准召开客户答谢会（涉及批复）；筹办会议前的准备工作（涉及会议方案制定、会议通知写作）；会议中的工作（涉及开幕词、领导讲话稿、闭幕词）；会后工作（涉及会议纪要的写作）。这种大项目细分成若干小项目的做法，可使学生在一个完整的工作流程中体验真实的工作情境，了解和掌握每个项目所需的基本知识和实践技能。

在选取项目时，教师要注意选取的项目要符合以下特点：一是项目活动能够调用学生的已有知识存储；二是能激发学生自觉收集有关资料；三是能让学生更加了解自己并相互学习；四是能让学生把所学的知识与现实生活联系起来；五是项目内容能有助于学生增强自信。

步骤二：学习指导和分组活动相结合。在学生进行分组活动之前，教师要根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路，使每个学生在有限的时间内都有机会、有能力参与学习活动。

小组人数一般在6—8人左右，由组内成员自行分工，由全组成员共同承担工作任务。分组活动能培养学生的知识技能和综合职业能力。但在分组时教师要注意遵循“以优带差”和“人人有事可做”的原则，不能让学生随意自由组合，这样才能让各个层次的学生都在任务中找到自己的位置，体验成功。

步骤三：成果展示。由于教学时间的有限，教师在学生进行项目活动的过程中需要及时掌握学生的学习动态并给予指导，各组学生将本组结果汇总、分析后选派代表进行展示。

步骤四：评价。在评价方式上采用学生自评、互评、教师点评相结合的方法，评价时教师应多鼓励少批评，鼓励探索、鼓励创新，真正体现以学生为主体、以项目任务为载体、以实际应用为目标的项目教学要求。

步骤五：归纳总结。教师要避免自己阐述，而应该引导学生总结。

步骤六：知识拓展。教师可选取类似练习进行该文种的强化训练，让学生学会举一反三；或对学有余力的学生进行细分知识点的加深扩展。

（3）下面以笔者讲授的3个课时的《经济合同》为例，具体讲讲项目教学法在应用文写作中的运用。

①课前预习。首先，教师布置学习任务。根据本课的内容，教师通过分析学生的现状，确定本课的目标是使学生学会拟写经济合同，并把这个任务从结构、语言及应用等方面分解为如下几个具体的小任务：A.明确经济合同通常由哪几部分组成,每部分具体包含什么内容;B.掌握经济合同的语言要求;C.了解拟订经济合同文本应规避的风险。

学生以小组合作的方式，根据已有的应用文知识及已学的经济法相关知识,搜索课本及网络上关于经济合同的知识。笔者把实验班的48名学生分成4个学习小组，每组8人，要求每组学生主动探究摸索，与组员交流、共享、完善自己的预习成果。

②制定项目。刚开始上课，教师首先创设职业情境：M服装专卖店向Y服装厂订购A牌男装运动短裤，规格型号分别为XL和XXL，均为2000条，双方商定好价格为：型号XL男装运动短裤20元/条，型号为XXL男装运动短裤21元/条。××服装专卖店店长要求办公室、财务室合作，根据与Y服装厂的协商内容，拟定一份购销合同。假定你是M服装专卖店的一位财务文员，你会如何参与且拟定这份合同呢？

制定实际的工作项目，吸引学生的注意力，让学生进入职业情境自主学习。

③小组知识竞赛。以教师提问、学生小组竞赛的方式,检查学生小组预习的情况。教师要结合学生完成拟定经济合同任务所需具备的合同的知识点设置问题，凡是答对问题的小组每人在这个项目的最终成绩中加2分。加分奖励激发了学生的学习积极性，他们踊跃举手抢答，活跃了课堂气氛。

④案例分析。为了让学生认识到规范化的经济合同用语能帮助企业规避经营中的风险的重要性，笔者选取了一个因语病而发生纠纷的经济合同案例，提示、引导学生注意经济合同的语言，分析产生合同纠纷的根源，让学生领悟经济合同的语病给企业带来的损失。

案例分析能为学生将来的职业岗位创设了一个近乎真实的情境，缩短了教学与实践之间的差距。学生在参与案例分析的过程中，不仅学到了相关的语言知识，而且从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，达到一举两得的教学效果。

⑤改错。教师出示一份错漏较多的合同，让学生结合预习的内容进行修改。对这份合同出现的问题,教师应引导学生产生质疑,由小组成员共同探讨分析，每组派代表发表意见。这些都促进学生全员参与和提高了学习的主动性。通过改错，学生不但知道了经济合同的格式和基本内容及其重要性，加深了他们对经济合同的组成条款及结构的认识。

⑥教师总结。教师引导学生总结归纳经济合同的写作要求，帮助学生梳理、巩固经济合同的学习内容，为拟写经济合同做好准备。教师的讲授时间宜控制在10分钟左右。

⑦完成项目。根据刚开始上课的时候制定的项目，结合所学的经济合同知识，拟写一份经济合同。

完成该项目能让学生将刚学习到的经济合同知识用于实践写作中，掌握合同的相关知识点，达成学以致用的有效教学目标。

⑧成果展示及评价。成果展示：各小组选派一名代表，使用实物投影仪将完成的项目作业进行展示。

评价包括“评小组”和“评个人”。首先评价小组的项目完成情况，这包括学生互评和教师评价。学生互评时，每组选出一名代表对上一组同学展示的成果进行评价，进行小组排名。教师评价内容主要围绕各组展示成果在内容上有哪些值得借鉴和需改善的地方，各组成果的表现形式的可取之处和不足之处，注意以鼓励为主，尽量发现学生的优势和可借鉴的地方。

结合小组评价，教师让学生完成《小组成员学习评价表》，作为每个同学在本次项目活动中的最终成绩，算入平时分。

⑨知识拓展。教师派发预先准备好的劳动合同范本,提醒学生思考这样的一个问题：“如果毕业后大家找到工作了，与用人单位签订合同的时候应注意哪些方面？”

这样做能与学生即将就业的实际相结合,达到触类旁通的有效教学效果。

3.后测：在研究结束阶段，也就是学期末，笔者对两班学生进行了期末考，以此作为本次研究的后测。期末考结果如下：

如表三所示，t=-2.244,p=0.027

4.学生的反馈。对比班采用的是传统教学法，教学过程较为呆板单一，部分基础较差的学生时常在课堂上睡觉，他们对课后作业往往马虎了事，对应用文语言及格式的运用明显没有对比班的学生熟练；而实验班的同学则表示，虽然原来对这门课程并不感兴趣，但几乎每个文种都要完成项目，就像完成工作任务一样，需要和其他小组竞争，非常刺激、过瘾，而且因为自己是项目小组里的成员，需要承担责任，如果在上课时不认真，那整个小组的成绩有可能就被自己拖累了，“在责任心的驱使下，我们不得不认真”。

5.结果分析。以上结果说明，为期一个学期的项目教学对学生的应用文写作水平有了显著的效果。究其原因，主要是项目教学法与现实生活联系密切，体现了“职业”的特征，激发了学生的学习兴趣。由此可见，与传统教学相比较，项目教学法有以下优点：

三、研究反思

本研究证明了项目教学法对提高学生应用文写作水平的显著作用与必要性，这对教师提出了更高的要求，主要体现在如下几个方面：

（一）在应用文写作的教学中，教师不仅要注重应用文的理论知识的讲授，而且要注重与学生职业相关的内容结合训练，以此培养学生对自己学习的计划、监控、评估能力和对应用文学习更大的责任心，因此，教师寻找一套行之有效的教学模式与方法就显得格外重要。

（二）教师要树立优化教材的思想，对现有教材进行处理，除了根据新知识对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理，以应用为目标，根据项目教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题——解决问题——归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法。

（三）由于项目的内容具有跨学科性和综合性的特点，教师要具备完成一个完整项目所涉及的所有理论知识及专业技能，这就要求教师在熟练掌握应用文写作基础知识与技能的基础上，到学生未来就业的行业中调查研究，了解实际运作，懂得应用文写作所涉及的众多工作实际业务领域知识，从而精选出能包含学习领域的全部或绝大部分教学内容的合适项目。另外，在项目的选取中，还要考虑到学生的实际情况，即学生对项目内容感兴趣并且有能力完成，还要有利于对学生进行情感、态度、价值的教育。

四、结语

项目教学法突破了传统的教学模式，学生通过解决项目中的问题来实现对知识的掌握。它在中职应用文写作教学中的应用，恰当体现了中职学校“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，有效实现了应用文教学与专业教学的有机结合，不仅能满足学生就业和专业发展的需求，而且能促进学生的学习动力，从而有效提高应用文教学质量。

参考文献：

［1］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.北京：科学出版社，2004.

［2］钟启泉.教育方法概论［M］上海：华东师范大学出版社，2002.

第7篇：经济应用文写作范文

效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

这是一种介绍具体经济学方法和经验的论文。在经济学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成经济学论文。

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前经济学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的经济学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释, 以便让读者一读开头就能明白。

这是经济学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的经济学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

第8篇：经济应用文写作范文

意大利作家普利莫·莱维的《被淹没和被拯救的》一书与我们平时读到的幸存者写作有着很大的不同。它一方面是以二战时期奥斯维辛集中营幸存者的身份进行回忆录式的写作，就如同我们平时读到的大多数幸存者的文学创作，但是从一个更深的层面上，莱维的写作又深入到了这种回忆录写作的本体论层面。他在写作的同时，又在质疑自己的写作；他渴望讲述记忆中的故事，但是又对记忆的真实性保持一种警惕；他是奥斯维辛的幸存者，但他无法替那些死去的人代言。

《被淹没和被拯救的》收录的八篇文章全部采用了碎片的方式记录，某种程度上，这是对记忆日益琐碎断裂的真实模仿。用他自己的话说，本书是记忆的集结，“而且是年代久远的记忆，因此，本书信息来源难免有可疑之处”。最为重要的是，这本书更侧重思辨性的写作，思考大于描述，反思大于追溯史实。当大多数幸存者写作以口述或者日记，甚至虚构的小说写作时，莱维反而开始对这种日益浮夸的写作保持了一种反省和警惕的态度。

幸存者有很多种，并不能一概而论。我们习惯上会用怜悯与宽容的眼光打量着从苦难中活下来的人，这是莱维一直反复强调的地方，他只想当一个作家，其他人的怜悯并不能带给幸存者任何解脱，反而可能对他们的写作产生大量的误读。

在集中营中，那些大量的普通的、最底层的囚犯才最有发言权，但是可想而知，在那个非人的世界里，普通的囚犯最终都走向了死亡之路。那些没有任何特权的囚犯代表了集中营的大多数，却是幸存者当中的极少数。所以莱维提醒我们：“集中营的历史其实几乎完全是由那些从未彻底探究过最底层生活的人书写的，因为他们才能活下来，”值得一提的是，莱维除了是个作家，还是一个化学家，掌握这样的一门技术，在集中营生活中相对有着生存的优势：你只有证明自己还有用的时候，才可能逃脱死亡的降临。

所以，像莱维这样的幸存者不能算是真正的证人。只有那些死去的人、被吞没的、失去讲述能力的人才是最为彻底的见证人：他们才是规则，幸存者只是例外。

这真是一个悖论：活着的人代替死去的人活着，但是活着的人无法代替死去的人讲述他们的故事。更合适的说法是，那些最糟糕的人幸存下来，自私者、施暴者、麻木者、“灰色地带”的合作者；而那些优秀的人死去了。如果非要问为什么，因为集中营的生活是一种霍布斯式的生活，是“所有人与所有人之间的一场不间断的战争”。所有的文化、教养、自尊通通失去了存在的意义，还原成了原始动物般的野蛮，以及对生存的极度渴望。

莱维在书中第六章的最后部分，提到在他的同伴们都考虑如何死亡时，他却从来没有时间去考虑死亡，因为他有太多其他的事情要忙：“找到一小块面包，避免精疲力竭的工作，修补自己的鞋子，或者分析和解释我周围的面孔与迹象。生活的目标是对死亡最好的防御，这不仅适用于集中营的生活。”

对生的渴望能否战胜对死的恐惧，重要的一点就是把自己的生活具象化，在可怜的生活中寻找一点点琐碎的希望。如同莱维回忆中写到的那些生活琐事，就算偶尔能找到几滴水，让他滑落到嘴里，你也能感到一种生存的渴望。

1986年9月份，莱维自杀的前一年，与美国作家菲利普·罗斯有过一次会谈，其中他提到了在1947年出版的《活在奥斯维辛》（后来以《如果这是一个男人》为书名在美国出版）与他后期作品的不同。莱维说，在他生前出版的这最后一本著作《被淹没和被拯救的》中，产生了另外一种风格化的写作。这是一种自我意识更为强烈、更有条理、文学性更强、语言也更加深奥和精致的写作。它同样讲述了真实，但是这是一种被过滤的真实。当你把你的经历经过无数次的演讲和复述，就会下意识地在那些原始的题材上经过文学性质的加工，这种最初的原生态的经历经过多个版本的加工与融合，就具有了一种冒险传奇的特质。

其实这是幸存者写作的主要形式，从历史变成文学，从真实变成层层虚构。我不知道对此应该保持忧虑，还是应该保持警惕。奥斯维辛集中营的历史应该以何种形式保存下来？是以历史档案的形式收藏于博物馆，还是应该通过文学性的加工变成一种叙事题材广泛传播？

莱维同样表达了这种焦虑与困惑，因为愈来愈多的事情说明了，在集中营发生的现实与书籍、电影所灌输的流行印象之间“已经存在着逐年扩大的差距”。他说“在这种日益扩大的历史断层中，我们已经距离我们所审视的历史事实愈来愈远。而建立历史断层的桥梁，则是每个历史学者的责任”。

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郭宗杰，暨南大学法学院副教授、硕士生导师，法学博士，中国法学会经济法学研究会理事，广东省法学会经济法学研究会常务理事兼副秘书长，著有《行政性垄断之问题与规制》，主要从事经济法、商法的教学与研究工作。

《生活中的经济学》 茅于轼著

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茅于轼在书中说：“我希望读者们把它当做理解世界、理解人生的工具，并且从阅读中得到乐趣。”这本书的44个题目，各成体系，茅于轼用每个人都可能有的经验来说明国民经济核算、总量均衡、通货膨胀、价格与资源配置、外部效应等基本理论，讲述过程中不时地引入商业环境中人的道德观、价值观念在社会经济发展中所起的重要作用。

这种不完全脱离于人的存在来讲解知识点的书籍，是最能让人有热情、乐趣一直往下读完的。

《最后的合伙人》 理查斯·盖斯特著 中国财政经济出版社

盖斯特通过合伙人制度的诞生、发展、衰落与毁灭，写出了一部严谨深刻的华尔街史。他从19世纪中叶开始叙述那些最伟大的合伙人家族——摩根家族、戈德曼家族、雷曼家族以及许多你没有听说过的延续百年的大家族。此后，随着金融业越来越成为资本主宰的行业，合伙制被摧毁了。

这本书不是合伙制的挽歌，作者对那些旧的家族没有太多同情。他只是指出，变幻莫测的华尔街让我们忘记了太多东西，适当地阅读是非常有益的。或许有一天，已经发生过的一切会以某种奇特的形式卷土重来。

需要提及的是，本书的翻译并不十分顺畅，行文逻辑有时显得不清晰，如果外语条件允许，可以读原文著作。

《经济法理念研究》 李昌麒著

法律出版社

第9篇：经济应用文写作范文

一般指示 1.概述指示是上级领导机关对下级机关部署工作、指导工作和阐明工作原则、方法、步骤的文件。指示这种公文，有时为解决重大政策性问题而发，有时针对现阶段工作中的普遍性问题而下，有时又是为解决某项具体事项而行文，在上级行政领导机关中有着极为广泛的用途。指示与指令的不同之处，在于指令的命令性成分较大，而指示阐述性成分较多，但指示同样具有权威性，要求下属机关贯彻执行。指示从内容上划分，有针对全局和普遍性问题的指示、针对局部或特殊性问题的指示两类；从性质和时效上划分，可分为一般指示和紧急指示两种。一般指示是指示中最常见的使用最多的一种，它既可以是针对目前工作中一些普遍性、全局性问题的，也可以是针对某些特殊和局部问题的。2.写作要点一般指示的文体由标题和正文构成，发文机关和日期不需在正文之后另外标明，它们分见于标题和题下标示。(1)标题和题下标示一般指示的标题由发文机关、事由和文种类别（指示）三部分组成。发文机关可以是一个单位，也可以是两个或三个机关联合发文，机关名称要用全称或习惯简称。题下用括号标明发文日期。(2)正文一般指示的正文包括三部分内容，即发文缘由、指示内容、具体要求。通常先写清指示的原因，再分条陈述具体的指示内容，最后写具体要求。有时指示的要求部分可与指示的内容合并陈述。指示写作的基本要求是要写得明确具体，不需要理论的分析与阐述，特别要防止出现模糊用语。3.例文中共中央、国务院关于认真做好第三次全国人口普查工作的指示（1982年2月28日）　人口普查，是查清我国国情、国力的一项重要工作。准确地掌握我国人口的分布及构成情况，对于从我国实际情况出发，更好地进行社会主义现代化建设，安排人民的物质和文化生活，制定人口政策和规划，具有重大意义。为此，中共中央、国务院1980年6月决定，1982年7月1日进行第三次全国人口普查。一年多来，各省、市、自治区和各部门共同努力，做了大量准备工作，是有成效的。国务院已批准颁发了《第三次全国人口普查办法》。为了高质量地完成这次人口普查任务，特作如下指示：一、各级党委和人民政府要切实加强领导。人口普查工作必须在各级党委和人民政府的统一领导下进行。现在，离正式普查登记只有4个月的时间了。各级党委和人民政府要全面检查一下各项准备工作的落实情况，切实解决实际工作中的问题，特别要注意选调得力干部，建立和健全各级人口普查机构。各级人民政府要根据全国人口普查工作总的部署和要求，做好周密和安排，围绕提高人口普查资料的准确程度这个中心，做好各个环节的工作。从6月末起，在半个月左右的时间内，要把人口普查作为一项中心任务，做到人口普查和工农业生产两不误。普查登记以后，还要做好一系列汇总工作。各项工作必须保证质量，如果某项工作达不到规定的质量标准，必须返工重做。二、各级党委宣传部门要对人口普查的宣传工作做出统一安排，广泛深入地进行宣传动员。工会、共青团、妇联等人民团体应主动配合，运用各种宣传手段，采取群众喜闻乐见的各种形式，宣传人口普查的意义、内容和要求，做到家喻户晓，人人明白，以取得全国各族人民的积极支持。宣传工作从现在起就要逐步展开，6月份作为人口普查宣传月，掀起一个高潮。共产党员、共青团员、各级干部都要以身作则，模范地执行人口普查办法，并向周围群众有针对性地进行宣传。三、切实做好普查人员的选调和培训工作。人口普查是一项极为复杂、细致的工作，需要及时组织几百万人包括普查员、编码员、录入员的队伍，才能顺利进行。在短期内组织和培训好这样一支队伍，任务是艰巨的。各级人民政府必须按照《第三次全国人口普查办法》的有关规定选调和培训各类普查人员。被选调人员的单位，要当作一项政治任务，保证抽调合格的人员参加普查工作。四、节约办普查。人口普查经费要在保证完成普查任务的前提下，精打细算，厉行节约。普查经费，除财政部拨一部分外，不足的由地方财政解决。普查所需要的物质条件，计划、商业、物资、交通、电力等部门要予以保证。我国是世界上人口最多的国家。在10亿人口这样一个大国进行人口普查，从我国的历史来说，规模之大是空前的。我们的工作不仅为全国人民所关心，而且为世界人士所瞩目。各级党委和人民政府一定要高度重视，加强领导，有计划、有步骤、高标准、严要 求地做好每个环节的工作，胜利完成第三次全国人口普查任务。

紧急指示1.概述紧急指示，是上级党政领导机关针对某些涉及面广，需要大范围、多部门协同处理的紧急事项而制发的一种指示。它的内容及下级机关完成的时限都有特定的要求，如对特大水灾、森林火灾，党和国家就曾过防御救灾的紧急指示。紧急指示与紧急通知的区别，主要表现在权威性、严肃性程度上。2.写作要点紧急指示在结构和写法上与一般指示基本相同，也由标题和正文构成：(1)标题及题下标示紧急指示的标题由发文机关、事由和文种类别组成。发文机关可以是两个机关的联名，文种类别必须写明“紧急”字样。标题下用括号标明发文日期。(2)正文紧急指示的正文，也应按发文缘由、指示内容和要求三部分写作。但它在措施上要更加具体，具有应付紧急情况的针对性，语气要更为坚定和严厉。紧急指示虽应具有明显的权威性和严肃性，但也应适当、适度，不要与指令混淆。3.例文　中共中央、国务院关于防御特大洪水的紧急指示（1983年7月1日）今年我国气候异常。进入7月以来，长江中下游地区接连发生大水，一些地方已超过1954年特大洪水的最高水位。沿江广大军民，在当地党委、政府和军区领导下，积极投入抗洪抢险，全力以赴，日夜奋战，目前已取得很大胜利。中共中央、国务院特向参加这一斗争的广大干部和群众，向指战员，表示亲切的慰问，希望再接再厉，夺取全胜。一、当前长江洪水险情未过，黄河、淮河、海河和松花江、辽河都进入大汛时期，珠江流域仍有发生洪水和台风灾害的可能。据气象部门分析，今年我国许多地区降雨偏多，一些地区可能发生大水，对此必须有高度警惕。中共中央、国务院要求各省、市、自治区都要做好防御特大洪水的充分准备，认真检查落实各项防汛措施，做到有备无患，力争在发生不可抗御的特大洪水时，尽可能减少损失。二、根据我国目前大江大河防洪工程的能力，如遇特大洪水，为了保全大局，减少损失，需要在一些地方有计划地采取分洪、蓄洪措施。各有关地区要及时做好组织群众安全转移的各项准备。同时向分洪区、蓄洪区的广大干部和群众做好宣传教育工作，说明小局服从大局的道理。要求在洪水面前，每个人能以大局为重，一切行动听指挥，不允许违抗上级命令。特别是各级领导干部，必须以身作则，加强组织性纪律性；对不服从指挥调度而造成恶果的，要严加惩处。三、各地在防汛抗洪斗争中，必须大力加强治安工作。对制造谣言、聚众哄抢的为首分子，对乘机抢劫、盗窃国家、集体和个人财物，破坏防洪抢险设施，以及其他破坏防洪救灾工作的犯罪分子，可采取特别措施和必要手段坚决镇压，严厉打击，依法从重从快惩处，以确保防汛工作的顺利进行。

求准性请示1.概述请示是下级党政机关常用的陈述性公文之一，目的是请求上级领导机关对某项工作或问题给予及时的批准、解答以及帮助。《国家机关公文处理办法》规定：“向上级机关请求指示、批准，用‘请示’。”就请示的内容和性质来分，请示可分为请求上级对本单位工作问题的处理方法、步骤和具体要求予以批准的“求准性请示”，对工作遇到政策和策略上的疑难问题予以解释的“解答性请示”，以及请求将本机关的文件向下级机关转发的“批转性请示”。“求准性请示”是下级机关遇有工作中的具体问题，请求上级机关批准自己要求时使用的一种公文。2.写作要点求准性请示一般由三个部分构成：(1)标题求准性请示的标题，通常要标明发文机关、事由和文种类别（请示）。有时标题中可省写发文机关，但事由和文种不宜省略。(2)正文求准性请示的正文通常要写四个方面的内容。首先要顶格写明送达机关；其次分段陈述请示的理由；再次写明请示的事项；最后要写明“以上请示妥否，请予核准”字样的具体要求。正文中的送达机关一般只需写一个办理和批准请示的领导机关；只有受双重领导时，才抄送另一领导机关。请示的理由中应包含本单位的倾向性。事项只能一文一事。求准性请示的正文中，理由和事项是主体。3.落款发文机关和日期。有时也可因标题中已标明发文机关，日期移至标题下标示。求准性请示写作的基本要求是明确具体、简明扼要，提出的要求切实可行。忌大话、空话和套话。闪烁其词，不表明自己的态度也是不合适的。3.例文　××市人民政府关于建立××市体育学校的请示××省人民政府：我市体育事业在省委、省政府的关怀下，有了一定发展，在开展群众性体育活动，提高运动技术水平方面取得了一些成绩。但是，近年来我市运动技术水平与兄弟地、市相比有下降趋势。其原因之一是我市体育师资严重缺乏。全市有中小学5636所，有体育教师1600人，其中学过体育专业的只有286人，这种状况已影响到基础训练。此外，我市重点业余体校毕业生的出路问题不能解决，不仅造成了体育人才的大量外流，而且严重影响了这所体校的招生，使重点业余体校日渐失去生机与活力。这些问题的存在，对全面提高我市的教育质量，为国家培养和输送优秀人才，产生了十分不利的影响。鉴于上述情况，我们认为，我市急需建立一所以培养体育师资和优秀运动员为目标的体育学校，因此，拟将市重点业余体校改办成中等专业性质的体育学校。具体办学意见如下：一、学校名称：（略）二、学制及课程设置：（略）三、招生对象及规模：（略）四、场地设施：（略）五、师资：（略）六、经费：（略）以上妥否，请批示。××市人民政府　20__年6月14日

解答性请示1.概述解答性请示又可称“求示性请示”。解答性请示是下级机关在工作中遇到不好解决的问题，或对上级机关的某个文件的理解存在疑点，或对某一问题因本机关意见分歧、无法统一执行时使用的一种公文。2.写作要点解答性请示由标题、正文和落款三部分构成：(1)标题解答性请示的标题，通常由发文机关、事由和文种类别（请示）组成。但有时可省去发文机关名称，留在后面落款时签署。(2)正文解答性请示的正文也要包括送达机关、请示理由、请示事项和具体要求四部分内容。送达机关，一般只应写一个机关，但有时因送达机关是自己的直接行政 主管机关，也有省写送达机关名称的。理由和事项的写作要根据请求内容多寡来定，以简明为好。最后一般以“以上认识当否，请予指示”等语作结。(3)签署发文机关、日期。如标题和题下标示已标明，有时也可省略。解答性请示的内容一般比较简单，写作时应明确指导思想，突出要点或疑虑点，语言要表达准确。3.例文关于《会计人员职权条例》中“总会计师”是行政职务或是技术职称的请示　财政部：国务院颁发的《会计人员职权条例》规定，会计人员技术职称分为总会计师、会计师、助理会计师、会计员四种；其中“总会计师”既是行政职务，又作为技术职称。在执行中，工厂总会计师按《条例》规定，负责全工厂的财务会计事宜；可是每个工厂，尤其大工厂，授予总会计职师称的人员有四五人，究竟由哪一位负责全厂的财务会计事宜，执行总会计师的职责与权限呢？我们认为应将行政职务与技术职称分开。总会计师为行政职务，不再作为技术职称。比照最近国务院颁发的《工程技术干部技术职称暂行规定》，将《条例》第五章规定的会计人员职称中的“总会计师”改为“高级会计师”。以上认识是否妥当，请迅速指示。　××省财政厅　19××年×月×日

批转性请示1.概述批转性请示是请求上级对自己单位给下属机关或其它不相隶属的同级机关的指示、文件予以批准，并转发的一种公文文种。2.写作要点批转性请示多由标题和正文两部分构成：(1)标题及题下标示批转性请示的标题通常包括发文机关、事由和文种类别（请示）。发文机关如属几个机关联合发文的，应同时标明；一般写各机关的习惯简称。题下用括号标明发文日期。(2)正文批转性请示的正文由请示缘由、事项和要求组成，有时在请示缘由之前写上受文单位。批转性请示的请示缘由要交代清请示的目的以及对有关转送单位的意义；请示事项应涉及对有关单位的指示、意见等，但由于这些内容须先经上级机关批准才能下达，语气又要婉转。正文结束时，应写明“以上意见，如无不妥，请批转××部门遵照执行”等语，以表达自己的要求。撰写批转性请示，要对实际工作中遇到的新情况、新问题经过认真调查研究之后开始动笔，请示的事项要有解决问题的具体措施和办法。因这类请示一旦上级审准转达，便具有法定的权威和约束力，要有关部门遵照执行，所以，措辞的分寸感特别重要。3.例文　关于对执行经济合同法若干问题的意见的请示　国务院：第五届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国经济合同法》（以下简称《经济合同法》），将于今年7月1日起施行。为保证经济合同法如期顺利实施，最近国务院经济法规研究中心会同国家经委、国家工商行政管理局、最高人民法院经济审判庭等单位共同研究了执行经济合同法的有关问题，并提出了对执行经济合同法若干问题的意见。现择要报告如下：(1)关于经济合同法施行以后，国务院及国务院各部门和省、市、自治区人民政府过去颁发的有关经济合同方面的法规的效力问题。根据第五届全国人民代表大会常务委员会《关于建国以来制定的法律、法令效力问题的决议》精神，凡经济合同法施行前颁发的有关经济合同方面的法规，除同经济合同法相抵触者应当修订或废止外，其余均继续有效。(2)关于经济合同法施行以前签订的经济合同，在该法实施以后发生纠纷，是否按经济合同法的规定处理的问题。根据经济合同法不溯及既往的原则，以及为便于经济司法起见，凡在经济合同法施行以前所签订的经济合同，延续到该法施行以后还在继续执行的，发生纠纷时应按照签订经济合同时所依据的法规或政策处理。以上报告，如无不当，请批转各省、市、自治区人民政府和国务院各部门执行。　国家经济委员会　国家工商行政管理局　国务院经济法规研究中心　××××年×月××日