江苏幼儿园精选(九篇)

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第1篇：江苏幼儿园范文

一、招聘条件：

1．热爱教育，品德高尚，身体健康，开拓创新，团队合作意识强。具有较强的业务能力、组织协调能力、现代教育技术能力、语言能力。

2.应届毕业生：需具有全日制学前教育（幼儿教育）师范类大专及以上学历，幼儿教师资格证书，在校期间三好生、学生干部、奖学金获得者同等条件优先。

3.优秀成熟在职教师：具有区、县级及以上教育教学业务类荣誉称号的优秀在职教师，年龄在35周岁以下（1981年1月1日后出生），学前教育大专及以上学历，幼儿园教师资格证书

说明：招聘录用的教师采用企业化管理模式，实行合同聘任，岗位管理，提供具有竞争力的薪资待遇，退休待遇按照园区企业职工社保政策执行。

二、招聘方式

学前教育教师的招聘，由幼儿园根据本校的师资需求，招聘公告、收取并审核应聘资料、组织校内笔试、面试等考核后，按本园教师招聘计划数按比例择优推荐至园区教育局，参加集中组织的业务考核及面试，根据集中考核的成绩择优确定录用人员。

说明：限定1个考生只能限报1所学校1个专业。

三、应聘方式

1、提交纸质稿：

应聘者请请下载《景城幼儿园应聘教师登记表》（贴好近期二寸照片一张）及各项证明材料复印件(身份证、学历证书、学位证书、资格证书、就业协议表、成绩单、各级各类获奖证书、职称证书等)寄至幼儿园，信封上请注明“应聘材料”，并下载《景城幼儿园应聘教师信息汇总表》以“姓名*应聘材料”命名，发送到学校邮箱[email protected]。（材料保密，恕不退还）。

2、提交电子邮件：

应聘者请下载《景城幼儿园应聘教师登记表》和《景城幼儿园应聘教师信息汇总表》并填写，各类相关证书、照片电子档附在应聘登记表后的WORD文档中，将文档以“姓名*应聘材料”命名，并以附件形式发送到幼儿园邮箱[email protected]，发送的文件不得大于5M。

收到应聘材料，经初审后通知应聘者参加相关考核，具体时间地点另行通知。

地址：苏州工业园区九华路66号

学校网址：sipjc.com/

邮箱：[email protected]

邮编：215028

资料截止时间：2016年3月6日

苏州工业园区景城幼儿园

2016年2月24日

附：景城幼儿园应聘教师登记表.rar

第2篇：江苏幼儿园范文

牡丹江地区家园合作幼儿科学素养

一、引导家长走出误区，指导家长科学育儿

1.走出宠爱过度的家庭教育误区

受到过度宠爱的孩子，往往会脾气暴躁，且气量狭小难于相处，如不及时改变，今后很容易受其他人的排斥。这就要求家长逐渐改变对小孩子的过度呵护和关爱。让孩子首先学着自己的事情自己做，逐渐帮他消除“霸气”，然后注意为他制造与其他小朋友相处的机会，让他学会谦让他人。只要父母用心，有计划地培养他的独立性，孩子完全可以成为一个懂事而独立的好孩子。

2.走出智力第一的家庭教育误区

把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，整天让三四岁的孩子背唐诗，认汉字，算加减，认为生活能力不值得一提，觉得“长大了就会了”，扼杀了幼儿的天性，阻碍了幼儿的全面发展。

其实，“兴趣是最好的老师”。当孩子专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行鼓励，培养幼儿全面发展。

3.走出物质奖励的家庭教育误区

奖励可分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子本质上并不是坏事，但是，让家长明智地去选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励，那么没有得到物质奖励的时候，孩子就会变得完全灰心丧气，他们甚至会认为没有物质奖励的事情不值得去做。

二、联系家长，家校合作

给予家长了解的机会，才能真正地做到家园一致。

1.班里设立“小问号”信箱。教师要全面观察班里的每位孩子的一言一行，做好观察记录，特别是一些不良习惯的孩子，及时向家长反映孩子在园的情况，让家长了解孩子的不良习惯，在家要多注意这方面教育，教师可把记录放在“小问号”信箱，家长也可以把孩子在家的不良习惯放进信箱里，让老师在园配合教育。

2.父母座谈会。不定期举行小型父母座谈会，每次座谈会内容都围绕一个主题：如何培养孩子的良好饮食习惯？如何培养孩子的自理能力？孩子提出无理要求该怎么办，等等。发动家长共同讨论，让家长互相交流经验，让班里教育较好的家长代表介绍育儿经验，或请家长发表文章，把文章发给家长互相学习、交流，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。

3.《家园联系单》的利用。教师可把孩子在园的不良习惯写在单子上，让家长了解孩子在近阶段在园的表现，及时配合教育。孩子的一些不良习惯有时是在模仿中形成的，因此，可以在家园联系单中让家长在爸爸妈妈的话一栏中写写孩子在家近阶段的表现。

4.家访。家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家访中了解孩子形成这种不良习惯的原因。

三、共同学习，一起教育，真正合作

1.一致性原则

（1）家庭成员教育一致

在家庭教育中，家庭中的所有成年人对于未成年的子女来说，都是教育者，都担负着教育的任务，特别是对孩子良好习惯的培养，家长必须对子女有一个一致的态度，做到要求一致、教育统一；家长对孩子的要求前后一致，宽严相济；家里所有长辈对孩子要求统一。

（2）教师在园，教育一致

现在，一个班里带班的有两位老师，一个是保育员阿姨。对孩子的常规教育时，3个人的教育要求必须统一，老师在训练孩子常规时必须同时配合教育。例如，在整理积木，在玩积木时，必须给孩子有一个固定位置；还有对孩子的进餐要求，如何坐的姿势，等等，都应该要求统一，这样才会使班里的孩子形成良好的习惯。

（3）家庭教育与幼儿园教育要一致

教师可以召开期初家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。再者，教师在孩子已形成初步的常规习惯后，也可请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园时老师对其要求，这样，家长也可以遵循幼儿园的一日常规制度，对孩子进行训练，遵循幼儿园的一日生活。

2.持之以恒原则

（1）家长树立榜样，为孩子塑造楷模。俗话说：“言传不如身教”，为了让孩子养成种种终身受用的好习惯，做家长的必须从自身做起，要持之以恒地培养。

（2）改善家庭环境及陈设，使之对幼儿更加适合成长。如设置专门的玩具箱，专门有适合孩子高低的衣服挂钩等，以便幼儿自我服务，提高孩子自理能力，坚持自己的事情自己做。

（3）孩子的教育要求自始至终要求统一。俗话说：“三岁看小，七岁看老”，从儿童的生理和心理特点来讲，幼儿可塑性最大，正是形成各种良好习惯的萌发期。如果家长在此阶段忽略对孩子各种习惯的培养，那等于没有良好的开端。长此以往，就使孩子易形成许多不良习惯，当不良习惯形成后，孩子长大后再去纠正那就较困难了。当前，面对独生子女的现实，孩子在家是“小皇帝”“小太阳”，呼风唤雨，不用自己动手，就能得心应手。家长对孩子出于无奈，或对孩子过分的保护和关爱。如果此时，广大幼教者能走出校门，走进家门，帮家长一把，把家庭、幼儿园的教育融为一体，教育一致，对孩子的影响是受益匪浅的，完全能够早日防止孩子不良习惯的养成。为此，对牡丹江地区家园合作培养幼儿科学素养进行研究，希望对同行有所裨益。

参考文献：

[1]朱会丛，尹华.感恩教育的现代缺失与重构[J].山东科技大学学报（社会科学版），2007，（03）.

第3篇：江苏幼儿园范文

【关键词】幼儿教育；事业发展；体制改革；报告

改革开放以来，江苏幼儿教育事业发展和体制改革取得了长足的进步。全省一类幼儿园从1997年的500所增加到2002年的1400所，在一类以上幼儿园接受优质教育的幼儿从1997年的15.1万人上升到2002年的47.9万人，占全省学前三年幼儿总数的33%，优质教育资源正在不断扩大；多元化办园体制不断完善，社会力量办幼儿园从1997年的542所增加到目前的2138所，占全省幼儿园总数的24.1%；幼儿园教师队伍不断优化，学历达标率由五年前的75%上升到目前的92.72%，其中大专以上学历的教师占21.1%。但是，“九五”以来，江苏幼儿教育事业的发展也存在不尽如人意之处，主要体现在三个方面：一是幼儿教育事业的发展与广大人民群众接受良好教育的需求不适应，二是与整个教育事业的发展不协调，三是体制改革过程中许多政策与管理措施不配套。尽管“九五”期间幼儿教育事业的“滑坡”在全国具有普遍性，但江苏有其诸多“特殊性”与“差异性”。

一、江苏幼儿教育事业发展与体制改革的基本情况

（一）1990～2002年江苏幼儿教育事业发展状况

1990年以来的十二年，江苏省的幼儿园数、在园幼儿数以及幼儿园教师数的变化轨迹基本呈“抛物线”状，即“八五”期间明显递增，但“九五”以来明显递减（见表1）。

（二）1996～2002年江苏幼教事业与京、津、沪、粤、浙等五省市“三项指标”的比较

由于各地经济、社会发展不平衡，尤其是人口基数、城市化率不相称，简单类比“三项指标”的绝对数没有意义。但我们可以通过这六个省、市幼教“三项指标”的变化轨迹（见表2），看出其各自事业发展的起伏与走向，这有助于我们更好地把握江苏幼教事业的现状。

六个省、市幼教的“三项指标”，“九五”以来都有不同程度的起伏，但其他五个省、市均没有像江苏这样“大起大落”。特别是浙江、广东两省，无论是幼儿园数,还是在园幼儿数和幼儿园教师数，“九五”期间基本呈上升趋势。即使到了2002年，同比1996年，两省的幼儿园数、在园幼儿数以及幼儿园教师数均有所增长。但江苏的情况并非如此，同比1996年，“三项指标”分别下降58.39%、38.18%、35.33%。

（三）“九五”以来江苏幼教与全国幼教“三项指标”的比较

如果说，京、津、沪是直辖市，没有代表性；粤、浙是发达地区，没有普遍性，那么，我们不妨将江苏幼教“三项指标”与全国作一比较（见表3）。

从表3中，我们得出的结论是：全国幼教“三项指标”尽管 “九五”以来也在下降，但降幅十分有限；而江苏幼教“三项指标”，则降幅颇为明显。

（四）1990年以来江苏的出生人数、出生率及适龄幼儿的学前三年入园率

通过“九五”以来江苏3～6岁适龄幼儿数与学前三年入园率的比较分析，我们可以进一步了解与把握江苏幼儿教育事业过去和现在究竟处于什么状态、何种发展水平。

1996年江苏3~6岁适龄幼儿数与学前三年在园幼儿数分别为323.97万人、 206.14万人，入园率为64%；2002年的适龄幼儿数与学前三年在园幼儿数分别为231.82万人、127.43万人，入园率为55%，六年时间里整整下降了9个百分点。

此外，2002年江苏3～6岁适龄幼儿数同比1996年，负增长仅为26.59%；但2002年江苏3～6岁学前三年在园幼儿数同比1996年，负增长却为38.18%，相差近12个百分点。

当然，学前三年幼儿入园率并非是指每一个儿童都必须接受三年完整的幼儿园教育，而是把3、4、5周岁所有适龄幼儿数作为分母，同一时期在园幼儿数（含学前班）作为分子所得出的百分比。学前一年幼儿入园率仅指5周岁适龄幼儿在园（含学前班）的百分比。后者的比率要远远高于前者，因为面广量大的农村地区、贫困地区、边远及少数民族地区更多的幼教机构附设在小学的学前班，即学前一年教育。

全国3～6岁学前三年幼儿入园率2000年为37.5%、2001年为33.6%、2002年为36.8%；[1]全国幼儿教育事业“九五”“十五”规划中要求:3～6岁学前三年幼儿入园率在2000年和2005年分别达到45%和55%。北京3～6岁学前三年幼儿入园率为80.8%（1999年），广东为57%（2000年）、浙江为84%（2002年）。江苏3~6岁学前三年幼儿入园率为55%（2002年）。

(五)2002年江苏各地区幼教事业的发展状况

江苏苏南、苏中、苏北各地区幼儿教育事业发展的现状差异较大。2002年同比1996年，幼儿园数苏中减少得最多，递减了71%；在园幼儿数和幼儿园教师数苏北下降得最多，均为50%。而苏南幼儿园数下降了53%，在园幼儿数和幼儿园教师数仅下降了20%左右。全省在园幼儿数下降最多的地区是：徐州（58%）、连云港（57%）、宿迁（46%）。幼儿园教师数下降最多的地区是：徐州（66%）、淮安（66%）、宿迁（46%）。

2002年苏南、苏中、苏北各地区学前三年入园率与师生比的情况：苏南3~6岁适龄幼儿三年入园率为76%，苏中为67%，苏北为51%。苏南的师生比为1∶17，苏中为1∶15，苏北为1∶31。全省学前三年入园率最高的地区分别是：苏州（99%）、无锡（80%）、南京（78%）；最低的地区分别是：连云港（48%）、宿迁（50%）、徐州（52%）。全省幼儿园师生比最低的地区是南京（1∶11），最高的地区为淮安（1∶57）。

(六)全国各地改制的情况

从表4、表5、表6、表7中，可以清楚地看出我国幼儿园办园体制坚持“两条腿走路”的大致轮廓。1996年全国民办幼儿园占幼儿园总数的比率仅为12.34%，2001年上升为39.86%，其中浙江、江西、四川、黑龙江、吉林和广西，民办园的比率均已超过50%，基本形成了“以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合”的发展格局，这是人心所向、大势所趋。

从目前来看，江苏民办幼儿园的比率为24.06%，低于全国平均水平15个百分点。如果简单以民办园比率的高低去衡量幼教事业发展的成败得失，显然是不慎重、不妥当的，两者没有必然的因果关系，关键是要看在园幼儿的数量，尤其是3~6岁适龄儿童学前三年入园率以及幼儿园教育教学的质量。

(七)江苏幼儿园体制改革的类型

目前，江苏共有1096所幼儿园改制，其中省级示范幼儿园22所，占省级示范园总数的12%。据调查，江苏幼儿园体制改革的类型主要有以下五种：一是以产权制度改革为目标的办园体制改革，吸引社会力量投资办学，逐步实现办学主体多元化和办学形式多样化；二是以承办与租赁为主的办园体制改革，即在产权不变的情况下，采取承办、租赁、委托、合作、合并等方式，改变幼儿园的经营使用权，每年向政府交纳一定数额的租金；三是完全停止财政拨款，对幼儿园采取“休克疗法”；四是拍卖公办幼儿园，用以偿还农村信用合作基金以及义务教育的欠款；五是以增效为目的的幼儿园内部管理机制的改革，在所有权、使用权不变的前提下，公有民办，引进竞争机制，改革幼儿园内部人事、经费等管理制度，提高保教质量，增强社会和经济效益。

据我们对江苏省六个地区的调查，幼儿园体制改革的类型如表8。

二、江苏幼儿教育事业发展与体制改革过程中存在的主要问题及成因分析

（一）主要问题

1．入园率有所下降，事业规模没能得到应有的扩张

全国3~6岁幼儿学前三年入园率1995年为35.38%，2000年为37.53%，2001年为33.63%。江苏学前三年入园率1996年为64%，2000年为58%，2002年为55%。全国的落差是2个百分点，江苏的落差是9个百分点。

对比广东、浙江两省，无论是幼儿园数、幼儿园教师数，还是在园幼儿数，2002年同比1996年，广东分别增长18.09%、40%和4.64%，浙江分别增长0.04%、48.84%和18.86%，江苏却分别递减58.39%、35.33%和38.18%。2002年，广东、浙江学前三年入园率分别为60%、84%，江苏为55%。

徐州、淮安、盐城、连云港和宿迁等五市，是江苏省3~6岁适龄儿童的人口大市，在园幼儿数2002年同比1996年，分别递减58%、44%、40%、57%和46%；幼儿园教师数徐州、淮安递减均为66%，宿迁递减46%。

2．改制政策不配套，幼儿园有形、无形资产未能得到有效保护

幼儿园资产的流失主要体现在两个方面：一是改制前对幼儿园资产的评估和审核不规范。根据我们的访谈，在幼儿园改制前，各级地方政府对幼儿园资产的评估没有统一的评估标准，也没有专门的机构对幼儿园的资产进行评估，没有执行阳光操作。如某县一镇中心幼儿园固定资产总值评估为160多万元，政府却以69.7万元转卖给私人经营。另外，拍卖得来的资产挪作他用，一些乡镇以卖幼儿园来偿还社会借贷资金，有的用以抵偿政府对义务教育的债务。二是在某些地区，幼儿园的无形资产受到相当大的破坏，改制实行“一刀切”。无论是省级示范园，还是在乡镇起指导管理作用的中心园，一律拍卖。改制中对省级示范园没有优惠的政策，也没有任何保护措施，任其在改制过程中自生自灭。这样的做法严重影响了省级示范性实验幼儿园在当地示范辐射以及管理功能的发挥。

3．教师工作积极性受到挫伤，主体作用未能得到较好发挥

政府对幼儿园改制的操作程序简单化和不规范，使幼儿园教师对改制缺乏心理准备，对自身的去留十分担忧，工作积极性受到较大影响。

改制后幼儿园教师的切身利益得不到保障，养老保险、医疗保险以及失业保险等未能及时办理。苏北地区改制幼儿园的教师多次集体上访，造成了极为不好的影响。在工资方面，尤其是苏北、苏中地区，教师工资收入普遍减少，只在经济发达的苏南地区有一半以上的教师工资收入得到提高。

幼儿园教师的继续教育得不到保证。幼儿园改制后实行自负盈亏，有些幼儿园的主办者为了尽快收回成本，把办园的经费压缩到最小值，削减或取消教师的进修和园内外的观摩活动。

（二）成因分析

1.人口出生率急剧下降，是江苏幼儿园入园人数下降的主要原因

根据统计分析，1991年江苏全省的出生人数为116.03万人，出生率为17.05‰；2000年出生人数为66.01万人，出生率为9.08‰。在这10年左右的时间里，全省的出生人数与出生率分别下降了50%左右。这就使得3~6岁适龄幼儿人数从1996年的324万人降为2002年的232万人，减少92万名适龄幼儿。1995年，全省在园幼儿数为214.7万，2002年为127.4万，减少88万。

2．农村小学的大面积撤并，是江苏在园幼儿人数大幅下降的又一因素

在江苏的农村小学,尤其是苏北地区面广量大的村小,一般都附设学前班。但“九五”期间，随着全省中小学布局调整工作力度进一步加大，学前班数量和幼儿数急剧减少。

1996年全省小学数为25836所，2002年为13372所，递减48.24%，撤并了接近一半的小学。在这五六年的时间里，撤并小学达1000所以上的有徐州、苏州、南通、淮安、盐城、泰州、宿迁等7个市，这些市的总人口均在500万以上，3~6岁适龄幼儿人数相当庞大，尤其是徐州、淮安两市2001年小学附设学前班幼儿数占在园幼儿总数的57.52%和54.95%,一半以上的在园幼儿是在小学的学前班，真可谓“牵一发而动全身”。

1996年，农村小学附设学前班在园幼儿数为40.01万，农村在园幼儿总数为99.07万，前者占40.39%；随着面广量大的村小被撤并，“皮之不存，毛将焉附”，这一比率逐年下降，1999年为36.18%，2000年为37.58%，2001年为31.85%，2002年为31.27%。

全省学前班数2002年同比1996年减少5385个，学前班幼儿数减少31.42万人，递减50%以上。

3．改制时机不成熟，改制方案粗糙

幼儿园的改制，尤其是经济落后地区幼儿园的改制应该慎重。因为经济落后地区尤其是农村地区幼儿教育的水平与大城市相比本来就有很大的差距，若采用“一刀切”的改制方式，势必对幼教事业的发展造成难以弥补的损失。[2] 如，幼教师资流失问题主要在乡镇和村。过去一个镇有一名幼教辅导员，负责指导全镇各个村的幼儿园教学教研工作，改制后，为保教师编制，幼教辅导员调至小学任教，使乡镇的幼教教研处于空白。改制必须适合各地的实际情况，要有一整套完备的政策法规和管理机制。

4．政府对幼儿教育重视不够，“甩包袱”现象时有发生

幼儿教育作为终身教育的起步阶段，无论是对国家还是对个人，其意义都是非常深远的。对一个国家或一个地区来说，幼儿教育不仅仅是教育事业，更应是社会公益性、福利性的事业。幼儿教育具有这样一种双重身份，理应受到政府部门的高度重视，但常常受到冷落。

农村税费改革取消了农村教育费附加和农村教育集资，乡镇对教育的投入普遍弱化。为此，幼儿园改制似乎给乡镇带来了一线生机。如，我们调查走访的江苏第一个改制（拍卖）的公办幼儿园――黄珏镇中心幼儿园，其改制的原因是镇政府出现财政赤字，为了弥补财政赤字，镇政府只好“拆东墙补西墙”，于1998年将镇中心幼儿园拍卖掉，并关闭了六所村幼儿园，以保证镇中心幼儿园的生源。再如某区1999年下发有关文件对全区公办园“断奶”，其主要目的是为了“节支”（“甩包袱”），此类“改革”造成较大的负面影响。

5．政策法规不配套，行政部门之间不协调

幼儿园管理职责不明，导致幼儿园改制后出现混乱局面。1987年国务院办公厅转发的《关于明确幼儿教育事业领导职责分工的请示》，明确规定幼儿教育实行地方负责，分级管理，有关部门分工合作的管理体制。但在市场经济条件下，某些部门从各自的利益出发，以各种名义对幼儿园进行行业管理，变相收费，致使幼儿园负担过重。

幼儿园的改制工作应由哪个部门负责，应由哪个部门或哪些部门协同解决改制后的一系列问题，应由哪个部门来审批和管理改制园，应由哪个部门来审批和管理私立园？这些问题长期得不到解决，是导致改制带来一系列问题的重要根源。

幼儿园改制后，出现了许多私立园，但其审批并不通过教育局的业务处室，实际审批部门又没有专业人员对办园者的资质进行严格科学的专业评估。幼儿园开办后，教育局有关幼教干部对其进行督查，但不管合格与否，私立园的主办者可听可不听，因此管理处于两难境地。从教育质量和工作职责的角度看，业务处室该抓该管，但“懂行者没有审批权，有权审批者又不懂行”，这种局面任其发展下去，幼儿教育的发展走向可想而知。

三、完善和创新江苏幼儿教育体制的几点建议

（一）提高认识，深化改革，切实加强对幼儿教育事业的领导和管理

发展幼儿教育，政府有义不容辞的责任。各级政府和教育行政部门应真正把幼儿教育放在优先发展的位置上，切实加强对幼儿教育的领导和管理，依法将幼儿教育纳入地方经济社会发展的总体规划，列入自身的工作计划和议事日程之中，研究制定加快本地区幼儿教育事业改革和发展的规划与意见。

当前，首要任务是结合江苏实际，切实贯彻落实国务院办公厅于2003年3月转发教育部等10部委（单位）《关于幼儿教育改革与发展指导意见》的精神，尽快出台实施细则或意见，迅速制止全省幼儿教育事业的滑坡，有效解决幼儿教育体制改革过程中出现的无序、失控现象。

（二）理清思路，明确职责，确保幼儿教育事业的健康发展

实施幼儿园的改制，一方面是为了弥补政府的教育经费不足，更重要的是要促进幼儿教育事业的健康发展，基本普及幼儿教育，提高幼儿教育的水平。因此，幼儿园改制要慎之又慎，不能仅仅是所有制（即产权）的变更。变更幼儿园所有制的同时，要改革幼儿园的内部管理机制，激活幼儿园的用人机制，以人为本，保护和开发教育资源，尤其是人力资源，提升幼儿园的形象，吸引和吸收社会资源，更好地促进幼儿园的发展，提高保教质量。

（三）建章立制，落实措施，进一步规范和完善幼儿园的改制行为

为了适应经济和社会的发展，幼儿教育机构应向多元化办园方向发展，引进市场机制，这是历史的必然。在改革过程中，对存量中优质的部分，一定要保持并争取增值；对劣质的部分或处于中间状态的部分，要引进必要的机制加以激活，进一步扩大优质教育的资源；对于增量的部分，先要“放水养鱼”，坚持“发展是第一要务”的基本原则，促进幼儿教育事业持续、快速、健康发展。

有关幼儿教育体制改革的政策法规，应有利于强化政府行为，有利于增强教育行政部门的主管职能，有利于调动社会各界办园的积极性，有利于改善办园条件，有利于提高教职工的积极性和维护他们的正当权益，有利于办园水平、办园质量以及办园效益的全面提升。

在幼儿教育体制改革的问题上，既要坚决反对政府“甩包袱”，更要明令禁止少数人“淘金矿”。“不得借转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入，不得出售或变相出售公办幼儿园和乡（镇）中心幼儿园，已出售的要限期收回。公办幼儿园转制必须经省级教育行政部门审核批准。”这几条是识别真假重视和能否规范幼儿教育工作的“试金石”。

(四)精心谋划，想方设法，妥善解决中小学布局调整后农村幼儿的入园难问题

2000年全省撤并村小2143所，2001年撤并3356所，2002年撤并2382所，三年共计撤并7881所村小。根据2001年4月召开的全省基础教育工作会议上公布的中小学布局调整标准，即“1万人口1所小学，3~5万人口1所初中，10万人口1所高中”这一要求，“十五”期间后三年（2003~2005年）有5000~6000所的村小被撤并。

村小的大规模撤并，波及附设在这些小学的学前班。据统计，1996年全省学前班为16696个，2002年为11311个，减少5385个；1996年全省学前班幼儿数62.71万人，2002年为31.29 万人，直接造成农村在园幼儿数锐减31.42万，递减50%以上。

诚然，随着江苏整体推进城市化步伐的加快，人口城镇化水平在不断提高。据2000年第五次全国人口普查的统计，全国人口城镇化水平为36.09%，江苏为41.49%，高全国5.4 个百分点，但仍列在上海（88.31%）、北京（77.54%）、天津（71.99%）、广东（55.00%）、辽宁（54.24%）、黑龙江（51.54%）、吉林（49.68%）、浙江（48.67%）、内蒙古（42.68%）和福建（41.57%）等省（市、区）之后，在全国排名第11位。这就是说，江苏仍有接近60%的适龄儿童要在农村接受幼儿教育。

此外，随着出生率的下降，城镇在园幼儿的绝对数量可能还会减少，而要提高3~6岁学前三年受教育率的增量部分必然主要落在农村地区。可以这么说，江苏幼儿教育事业发展的难点和关键，就在于能否妥善解决农村适龄幼儿入园难的问题。

在这方面，各地已经有了一些很好的经验和行之有效的做法。但从总体上说，工作与进展的程度并不尽如人意，亟待从思想观念、政策措施、人力物力的配备等方面一一加以落实。能否考虑以文件的形式，正式明确规定：要将布局调整后空余的村小改建成幼儿园，直接作为乡镇中心幼儿园的分园，并在体制与机制上加以创新，保本经营，保证质量；一部分村小（包括完小），尤其是苏北等经济欠发达地区的农村，继续保留学前班，鼓励举办灵活多样的非正规教育，尽量提供早期教育机会，并在经费上适当补助，在有关政策上适当倾斜，以便切实解决面广量大的农村地区适龄儿童的“入园少”“入园难”问题。

（五）齐抓共管，层层把关，高度重视弱势群体子女接受幼儿教育问题

随着我国市场化程度的加速，地区之间、城乡之间、人群之间的贫富差距在进一步扩大，相当数量的弱势群体子女接受幼儿教育这一问题应当引起我们的高度重视。一是城乡流动人口增加，一些原在农村接受教育的幼儿流入城镇以后没有进入幼儿园；二是企事业单位改制后原附属的幼儿园被任意关、停、并、转，大量适龄幼儿散落社会；三是部分下岗职工、低收入家庭的子女入园入托，在经济上有困难；四是旧城改造、新区建设、小区配套的幼儿园不能同步，甚至挪作他用或者高价出售，引发新一轮“入园难”；五是残疾儿童的入园问题。

针对以上情况，政府尤其是教育行政部门，要有紧迫感和责任感，要想方设法帮助这些弱势人群子女接受基本的早期教育。要倾注爱心，增加投入，倾斜政策，创新机制，大力发展以家庭为依托，公办与民办、正规与非正规相结合的多种形式的幼儿教育与服务机构，让这些弱势人群子女“进得来”“留得住”，并且要力争做到“一个不能少”。

（六）严格标准，严格程序，大力推进幼儿园教师队伍的建设

幼儿园教师队伍以非公办教师为主体，随着民办幼儿园比重的日益加大，非公办教师的比重还会增加。要根据《教育法》《教师法》，特别是《教师资格条例》的规定，严格幼儿园教师的从业条件和标准，严把入口关。对业已进入幼教工作岗位的不具备条件者，必须进行清理整顿，切实提高幼儿园教师专业化的水平，提高行业准入的“门槛”。此外，对于幼儿园园长，也要严格任职资格，要求他们具备相应的学历和资历。县、乡（镇）两级政府必须严把幼儿园教师和幼儿园园长的“资格关”，严格实行持证上岗制度，并为切实提高这两支队伍的思想和业务素质多做一些实事、好事。

与此同时，要切实保障幼儿园教师、幼儿园园长的工资待遇，特别要对民办或转制幼儿园教师的工资、住房、养老保险、医疗保险和失业保险等各类待遇作出明确规定，并在职称评定、业务培训、评优奖惩等方面要与公办教师“一视同仁”，确保全省幼儿教育“两支队伍”的稳定，切实维护他们的正当合法权益。

参考文献：

〔1〕王化敏：关于幼儿教育事业发展状况的调查报告，早期教育，2003.5

〔2〕彭云：江苏南通地区幼儿园办学体制改革调查的结果与分析，学前教育研究，2002.5

A Research Report on Development and Reform of Preschool Education in Jiangsu Province

LIU Mingyuan, ZHANG Hui

(Office of Preschool and Special Education Research, Jiangsu Research Institute of Education Science, Nanjing, 210013 )

第4篇：江苏幼儿园范文

各位领导、老师们：一、 我的主要优势--

1、在不断地学习和实践中，我分别取得了江苏省和常熟市颁发的幼儿园园长上岗资格证，为我的园务管理工作打下了扎实的基础。

在担任幼儿园园长期间，在上级领导的关心下，我分别参加了江苏省园长进修班和常熟市园长培训班的学习。在为期一年半的边学习边工作中，我全面系统地学习了《学校管理学》、《学校心理学》、《教育法规教程》、《幼儿园管理》、新《纲要》培训等十几门课程，对幼儿园的宏观管理、微观管理和要素管理等都有了更深层次的理解，经过省级和市级的相关考核，我以优良成绩取得了园长上岗证书。几年来，幼儿园在新园创业和几次的常示范、苏示范、省示范的创建工作中，经受了重重考验，我也从一个不懂管理的幼儿教师逐渐成长为一个全面负责管理幼儿园的当家人，园务管理卓有成效，这得益于我几年来的努力学习和创新工作。我园鲜明的办园特色，先后得到过江苏省、苏州、吴县、张家港、昆山及本市多所幼儿园的参观学习和好评。几年中，我也先后代表苏州市教委、常熟市教委，去张家港、昆山和本市等十几所幼儿园进行苏示范、常示范的考核与验收工作，学到了许多先进的、站在改革前沿的办园经验。勤奋地学习和不断实践使我深深懂得：幼儿园管理是一门艺术，更是一种文化。因此，我格外珍惜我现在正在参加的为期三年的常熟市园长研修班学习和本科函授学习。

2、有着比较丰富的幼教专业理论知识和幼教基本功，能全面指导全体保教人员进行保教工作，能独立开展幼儿园教科研课题，能独立承担幼儿园全部档案管理工作等。 (1)(2)(3)

第5篇：江苏幼儿园范文

一、先进理念提升品位

机关幼儿园与时俱进，不断创新办园理念，坚持贯彻“精心、精细、精品，做大、做优、做强”的办园目标，倾力打造“现代化、高素质、有特色”的教师队伍，不懈追求“跳出江苏优质园，跨入全国优秀园，打造时代品牌园”的发展目标，在办学理念上，秉承“以人为本”的方针，倡导“让生命更加灵动”教育的理念，牢固树立“深怀爱园之心、恪守为园之责、善谋强园之策、乐办利园之事”的爱园意识，信守“热爱幼儿，尊重家长，回报社会”的服务承诺，努力打造质量效益型现代化精品幼儿园。

二、校园文化彰显特色

凭借着深厚严谨、大气睿智的校园文化底蕴，我园以科学的教育理念、浓厚的文化气息和优美的校园环境享誉社会。

制度文化规范人。我园坚持“以师幼的成长为本，以幼儿园的发展为本”，不断健全、完善各项管理规章制度，从而增强全园的权利意识、自主意识、规范教职工的主动性和自我发展的责任心，提高发展机关幼儿园人的层次，塑造健康和谐的人格。科学的、以人为本的幼儿园规章制度，充分体现校园文化、凸现人文关怀、注重情感陶冶、关注环境影响，使刚性制度的“硬”构建，真正在师幼心灵中“软”着落，形成了具有我园特点的管理文化体系；精神文化激励人。我园在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，坚持弘扬“健康、智慧、快乐、和谐”的幼儿园独特文化。以教科研为载体，走特色办园之路，注重挖掘、拓展、开发艺术教育课程资源，逐步形成自己独具特色的园本课程体系。我园大力推进文化的融入和渗透，春风细雨，潜移默化，使之转化为幼儿园教育的生产力、竞争力和工作的凝聚力，形成了我园积极进取、团结向上、自强不息的人文特色，从而无论身着何处，时刻都感受幼儿园历史文化的穿透力，到处都溢射出其独有的精神气质和魅力；物质文化陶冶人。我园坐落在风景秀丽的世纪广场之侧，环绕在沭河玉带之中，四周依偎着绿树藤廊，优美的环境无时不刻地滋养着机关幼儿园这片人杰地灵的热土。我园明确树立“环境即课程”的意识，注重开发、利用幼儿园的物质环境，创设绿色、和谐、生态、立体的环境，使环境最大限度地发挥育人作用，营造了让墙壁墙饰说话、让花草树木赋诗、让文化设施启智的人文环境，使幼儿园成为“延续真情、传授真知、领悟真谛”的学习之园、快乐之园、智慧之园。

三、科研引领专业成长

我园牢固树立“科研立园、创新兴园”意识，贯穿“展幼教风采，创研究群体，树科研新风，育名优教师，出研究成果”的研究主线，以“幼儿园要以服务发展为本，干部要以科研创新为荣，教师要以合作研究为乐，幼儿要以快乐成长为悦”为重点，把教科研工作的重心放在师资的培训，科研课题的研究、推广，“青蓝工程”的落实及科研成果的转化吸收等方面。

“十五”期间，我园课题研究取得了历史性的突破，国家、省、市级课题七项，县市及园级课题十三项，三百余篇研究成果在省市推广。“十一五”期间，徐州市立项课题三项、县级课题七项，正逐步深入开展研究。幼儿园科研工作之所以取得如此大的成绩，关键在于幼儿园注重从基础抓起，要求人人有园级或园级以上研究课题，人人参与研究，围绕“质量在科研，质量在创新”的思想，努力改变立立项、开开题、搜搜资料整合整合就结题的伪科研作风，树立“立项重要、开题论证重要，研究过程更重要”的思想意识，加大研究过程管理的力度，定期开展研讨、交流、座谈、讲座……把工作做在平时，注重以研究为中心开展教育教学，让每一位教师自觉地参与到主动研究的队伍中来，让研究成为一种自觉地行为和需要。

四、示范辐射携手发展

第6篇：江苏幼儿园范文

南京市浦口区浦东幼儿园是江苏省优质幼儿园，坐落于浦口区浦园北路26号，位于浦口老城区中心区位，未来江北新城市的中心，北靠老山，南临长江。幼儿园占地面积5375m2，建筑面积3584m2，绿化面积1786m2，户外活动场地面积5375m2，园内阳光充足、空气清新、环境优美，远离污染源与噪音源。幼儿园于2013年5月建成，2013年9月开园，隶属于浦口区教育局，是一所全日制教办园，目前全园共有大、中、小11个班级，在园幼儿343人，教职工46人。

建园以来，在上级教育主管部门的关心指导下，全体教职工以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，围绕“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的办园宗旨，按照高起点定位、高标准谋化、高质量运行的要求，坚持以科研为先导，走特色发展之路，打造园所发展品牌。“十二五”期间，幼儿园先后申报立项了南京市市级规划课题《儿童中心理念下幼儿园绘本教学的实践研究》及南京市课程游戏化项目《幼儿园绘本阅读的游戏化研究》，使得幼儿园的教育科研水平提高到了新的阶段。

浦东幼儿园以“阅读、快乐、成长”为本，以儿童化、游戏化的绘本阅读活动教学为手段与策略，促进幼儿自信、快乐、和谐地发展。各班还围绕课题研究，开辟了绘本阅读特色区，进行绘本阅读特色场景创设、开展绘本阅读研讨与观摩.初步创设了“绘本阅读的游戏化”特色活动课程，让课题研究初见了成效，提升了教师的专业技能，促进了幼儿的发展，办园品质也得到了稳步的提升。

浦东幼儿园坚持理念抓创新、硬件抓投入、保教抓水平，有效整合一切可用的教育资源，促进幼儿园各项工作持续发展，坚持“走进童心、解读童心、启迪童心、尊重童心”的教育理念，2015年12月底，幼儿园顺利通过江苏省优质幼儿园的验收，并先后经历了江苏省学前教育示范区创建的现场考察、南京市副市长胡万进的教育现代化工作调研、南京市数字化校园的专家组验收、南京市课程游戏化项目检查组的专项视导，均收获了好评。同时，幼儿园还多次承办了浦口区新教师培训现场会和市区级教研活动。浦东幼儿园园长、业务园长被聘为新教师培训讲师，多次开设讲座、示范课；多名教师的论文、案例在省、市、区级获一、二、三等奖：一名教师在市、区级青年教师基本功大赛中获取一等奖；一名教师在市级信息化教学能手比赛活动中获取二等奖；一名教师在^青年教师赛课获一等奖；一名教师荣获“区幼教能手”称号；十七名教师在市、区信息化教学活动实践评比中获二、三等奖。幼儿园现有市级规划课题1个、市游戏化课程项目1个、市级个人课题1个、区级个人课题3个、园级个人课题12个。

“十三五”期间，浦东幼儿园将秉承“以儿童发展为本”的理念，紧跟新形势、新理念，不断提升管理水平及办园品质，努力创造更加辉煌灿烂的明天！

第7篇：江苏幼儿园范文

学前教育宣传月主题活动方案一

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市学前教育三年行动计划(20xx-20xx年)等文件精神，以突出规范办园、科学保教，促进办园质量为宣传重点，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升学前教育整体水平。现结合我园实际，制定本方案。

二、活动主题

加快发展、规范办园、提高学前教育质量。

三、宣传时间

20xx年5月25日至6月25日。

四、组织领导

为进一步加强对学前教育宣传活动的领导，成立学前教育宣传月活动领导小组，小组成员如下：

组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxx

五、实施步骤

1、动员阶段：5月25日至6月2日为宣传动员阶段，制定宣传工作方案，召开幼儿园教师会议，广泛进行宣传动员。

2、实施阶段：6月3日至6月21日为宣传实施阶段，根据宣传工作方案和幼儿园实际情况，向教师和广大家长宣传国家和省市学前教育政策，同时抓好活动的落实。

3、总结阶段：6月22日至6月25日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告。

六、宣传活动方式

1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传单、现场解答村民问题等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策，同时力争邀请媒体给予报道。

2、深入开展园内宣传。在宣传月期间要组织全园教师集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3、召开1次全园家长会，发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。

七、活动要求

1、统一部署、加强领导。要根据实施方案，结合我园特点，紧扣主题，精心设计，制定切实可行的活动计划，充分体现特色，统一安排部署，认真组织实施。

2、广泛发动、深入宣传。应充分利用广播、宣传栏、悬挂标语、讲座、座谈讨论等形式开展有组织、有计划的宣传活动。在加大宣传力度的同时要提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全社会的影响。

3、精心组织、确保安全。高度重视宣传活动的安全工作，保障所有活动在安全的前提下顺利进行。通过开展学前教育宣传月活动，以期取得社会对学前教育更多的理解和支持，推动学前教育工作再上新台阶。

4、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。

学前教育宣传月主题活动方案二

一、活动主题

让每一个孩子健康快乐地成长!

二、活动时间

6月12日至6月28日

三、宣传内容

(一)宣传学前教育发展政策。大力宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《江苏省学前教育条例》《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》《省政府办公厅关于印发学前教育改革发展重点工作分解方案的通知》《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》《省财政厅省教育厅关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》《苏州市人民政府关于进一步深化教育改革和发展的意见》《太仓市政府关于进一步加快学前教育改革发展意见的通知》等学前教育政策措施，宣传高标准普及学前教育的重大意义，形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。

(二)宣传学前教育管理制度。重点宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园收费管理暂行办法》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《江苏省学前教育机构登记注册办法》《江苏省幼儿园教育技术装备标准》《江苏省0-3岁婴幼儿教养方案(试行)》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，坚持科学保教，规范办园行为。

(三)宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。各园要围绕快乐生活、健康成长主题，广泛开展家园共育活动。向家长推荐教育部科学育儿网，收看中国教育电视台和中国学前教育研究会联合制作的系列谈话节目《回归快乐童年》将于5月26日至6月13日在中国教育电视台一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣传《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》等，让广大家长了解婴幼儿身心发展特点和学前教育的科学理念及学前教育内容和形式，帮助广大家长正确认识学前教育的规律，提高科学育儿能力，为广大幼儿营造健康积极的生活环境。

四、领导小组：

组 长：***

副组长：***

成 员：************

五、实施步骤及活动形式

(一)发动阶段。

6月12日前为宣传发动阶段，幼教中心制定宣传月活动实施方案，广泛进行宣传发动。

(二)实施阶段。

6月12日至6月28日为宣传实施阶段。

⒈各幼儿园要利用网站、宣传栏、家校路路通等手段向社会广泛宣传学前教育政策法规，并在醒目位置悬挂宣传标语，通过印发宣传册、宣传单、现场解答幼儿家长问题等方式宣传国家和地方学前教育政策、法规。

⒉多形式开展园内宣传。各幼儿园教师集中学习学前教育相关政策，尤其要组织教师逐条学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，通过专业研修、教研活动、园本培训、基本功比赛等方式，帮助学前教育从业人员熟练掌握各项专业知识和专业技能，坚决纠正小学化倾向，不断提升学前教育专业水平，力求将专业规范融入保教工作，在保教工作中内化专业规范。

⒊多方法指导科学育儿。在宣传月期间，通过向家长开放活动，举办家教知识讲座，发放家教指导手册，宝宝博客群讨论等方式，覆盖所有在园幼儿的家长，普及科学育儿知识，指导家长的教养行为，提高家庭教育水平。

第8篇：江苏幼儿园范文

为规范幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”现象。新疆教育厅近日出台《关于贯彻落实（3-6岁儿童学习与发展指南）有关工作的通知》（下简称《通知》），针对目前幼儿园存在的大班额，重教材轻读物、重“上课”轻游戏、重知识轻能力等违背幼儿身心健康发展的“小学化”现象，作出一系列明确规定，

根据《通知》规定，今后，新疆各地幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育，严格执行幼儿园作息时间，保证在园儿童每天有不少于2小时的户外活动时间。（来源：《新疆日报》）

广西提前八年完成学前三年毛入园率70%的目标

2011年以来，广西加大对农村幼儿园的投入。筹措中央及地方资金近20亿元发展农村学前教育，广西幼儿园数量也从2010年的5349所增加到现在的7554所，在园幼儿从118万人增加到现在的166万人。截至2012年年底，广西学前三年毛入园率达到76.6%，比上一年增长10.6个百分点，提前8年超额完成国家和广西教育规划纲要2020年学前三年毛入园率达到70%的目标。（来源：广西日报网）

山东将幼儿教师纳入远程研修规划促进专业发展

近日，山东省教育厅表示，山东省已将幼儿教师纳入2013年-2015年中小学及幼儿园教师全员远程研修规划，将建设幼儿教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，全面促进幼儿教师专业发展。

山东省将依托山东省教师教育网，为全省区域、学校及幼儿教师网络研修的项目配置、群体组建、资源共享、协作交流和管理评价提供一站式服务。建设山东省中小学及幼儿园教师成长社区和网上家园。其中，幼儿教师的网络全员远程研修的省级集中研修项目2013年将主抓幼儿教师职业道德教育，2014年主抓幼儿教师专业知识拓展，2015年主抓幼儿教师专业，此外，还有区域和园本自主研修项目，分步骤推进区域和园本常态化网络研修。

（来源：山东学前教育网）

青海西宁大幅提高家庭困难学龄前儿童教育资助标准

今春开学起，西宁市提高家庭经济困难学龄前儿童学前教育扶困资助标准，并扩大扶困资助范围。具有西宁市户籍且3岁以上在园学龄前城乡低保家庭子女、烈士子女、福利机构监护儿童、孤儿、事实无人抚养儿童，分别由原来示范性、一类幼儿园每生每年960元，二类幼儿园每生每年840元，三类幼儿园每生每年720元，三类以下幼儿园每生每年600元，取消类别统一提升至每生每年1300元进行资助，最高提升幅度约117%。（来源：新华网）

第9篇：江苏幼儿园范文

刘莉，1991年8月毕业于南京市幼儿师范学校，2002年6月获得北师大学前教育本科学历;1991年8月～1998年7月，担任江宁区铜山小学中心幼儿园教师、幼教辅导员;1998年8月～2001年7月，担任南京市百家湖幼儿园教师;2001年8月～2008年7月，担任南京市百家湖幼儿园副园长、翠屏清华幼儿园园长;2008年8月～至今，担任南京市百家湖幼儿园园长。

工作以来，先后有近30篇论文在省市区获奖并发表，其中论文《环保型废旧材料在创美能力培养中的实践与应用》，在江苏省教育学会论文大赛中获一等奖;担任江苏省“十一五”教育科学规划课题《环保型废旧材料在幼儿创美能力培养中的应用研究》主持人期间，由其主编的《畅想艺术的童年》系列丛书获第三届省教育科学优秀成果奖;其撰写的《今天我们怎么教育孩子》《幼儿园青年教师家长工作策略与艺术》《幼儿安全教育工作与幼儿自我保护能力的培养》《让家长成为教育伙伴的同行者》《6S在幼儿园管理中的实践与思考》《幼儿园集体教学中有效提问的策略》等总结报告多次在国家、省、市、区内进行各类交流与讲座，收到了一致好评。先后获得了中国爱国主义教育先进个人、南京市第四届优秀青年教师、南京市优秀教育工作者、南京市托幼工作先进个人、江宁区教育科研带头人、区幼教管理片片长、一杰早期教育客座专家、区园长沙龙教研组组长等荣誉称号。

初次踏进南京市百家湖幼儿园，每一处都布置得温馨、干净，更重要的是，透露着一种利落。这跟刘莉园长给人的第一印象相符――优雅、柔和。坐在她那相当宜家风格的办公室里，听着她聊着她的教育故事，何尝不是一种享受。

谈起缘何会选择幼儿教育，刘莉园长觉得她似乎天生就是要做幼儿老师的。生于书香世家的她从小就跟着妈妈“混迹”于校园、课堂，喜欢校园的生活，喜欢孩子，所以，她最终选择幼教，显得顺理成章。

1991年，作为南京市幼儿师范学校品学兼优的毕业生，刘莉带着对幼教事业的满腔热情，开始了自己的幼教生涯，这一干就是24年。从踏上工作岗位那天起，刘莉就把全部精力都放在了幼教事业上，很快，各方面素质都很出色的她就成了园里的业务骨干。因工作上积极主动、果敢利落、严谨细致，26岁的刘莉担任了副园长，开始了幼儿园的管理工作。2008年担任了南京市百家湖幼儿园园长，开始承担起幼儿园的全面管理工作，并提出了“快乐工作、快乐生活”的工作理念，不懈追求“快乐成长，成长快乐”的办园理念。

情系幼教 杏坛耕耘

几年来百家湖幼儿园各项工作成绩斐然，赢得了家长和社会各界人士的广泛信任与称赞，多次接待了省市领导和外国专家的视察指导，取得了众多的社会荣誉，先后被评为江苏省文明学校、江苏省优秀家长学校、江苏省巾帼文明示范岗、南京市三八红旗集体、南京晓庄学院教育实践基地、江宁区先进教科研集体、江宁区教育科学研究基地、江宁区学习型组织、江宁区先进学校、“和谐江宁大舞台”优秀组织奖和特别贡献奖、江宁区学校安全工作先进单位。

有效管理 伙伴同行

刘莉深知，园长发展目标的高度决定了园所的高度。上任后，刘莉园长快速成立了新的领导班子，深化幼儿园的人事制度改革，并依靠教师队伍制定了园所文化、办园理念、伙伴课程、特色活动等方面的发展目标。

1.以6S管理彰显办园文化

百家湖幼儿园从2011年9月份开始实施“6S”精细化管理课程，在刘莉园长的带领下，学习、融会、贯彻“6S”理念，取得了一系列的硕果。实施“6S”管理目的何在呢？记者提出这个疑问。

刘莉园长介绍：“6S”是指“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”。实施“6S”的目标是：创设一个有序规范的教育环境，让幼儿自主地成长;创设一个低耗、高质的工作环境，让教师高效地工作;创设一个和谐、向上的园所形象，让我们优雅地生活。6S决不仅仅是一张标签，它最终体现的是一种习惯、内化的是一种素养、形成的是一种文化。

刘莉园长还详细地向记者介绍了食堂管理6S守则。为了消除家长的担忧，也为了让师幼们在幼儿园里吃得更卫生、更安全，百家湖幼儿园推出了食堂管理6S守则。从食品采购到制作完成，从分发到清洗，每道工序都以儿歌形式，让食堂人员熟记于心。

聆听了刘莉园长的6S管理介绍后，真正感受到百家湖幼儿园整洁、有序、有效、认真、快乐等管理的内涵所在。

2.让家长成为同行的教育伙伴

在百家湖幼儿园，有一个承诺无人不知、无人不晓，也是百家湖幼儿园伙伴课程最重要的一组，那就是“三个不同的新年，三个不同的六一”。

在幼儿园的家长工作领域里，刘莉园长的“让家长成为同行的教育伙伴”这一理念与思想更是独具见解、独树一帜。她自豪地说：“每年的新年与六一，我们都会举办形式多样的主题亲子活动，而这一切精彩活动除了孩子的努力，老师的付出，还有我们每一位家长的一路同行。他们积极地策划每学期的各项家园共育活动，是幼儿园最坚实的后盾力量。”

刘莉园长在“十五”、“十一五”省、市级规划课题中，先后组织开展了多次大型亲子伙伴艺术主题系列活动，如：“伞的世界”、“好吃的水果”等。借助家园互动课程，家长的角色已经由传统的旁观者、参与者、支持者、配合者转变为课程的组织者、建构者、实施者、评价者。

刘莉亲自参与并主持了市教育科学“十二五”规划课题《全人教育理念下伙伴课程的开发研究》，试图通过幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长、幼儿与社区伙伴关系的建立，开展系统、深入的研究，探究并研发出具有百幼特色的园本特色课程――伙伴课程。

“伙伴式”家园关系的建立和特色伙伴系列活动，逐渐使百家湖幼儿园在周边的姐妹园中脱颖而出，在“十二五”期间幼儿园先后接待过来自全国、省、市、区等多家幼儿园的参观、交流。多次活动的组织带给幼儿园师生不断的惊喜，既促进了幼儿的全面发展，又拉近了家园之间的距离。

3.“三色果“教师队伍的培养

刘莉园长高度重视教师队伍建设，以一流的师资来确保一流的保教质量。在她看来，打造优秀的教师队伍，是幼儿园发展的命脉，是园所管理的重中之重。在实现教师成长的自主管理、分层管理、精细化管理过程中，刘莉园长借助“三色果成长工作室”，以教师成长手册、教师成长档案袋为载体，探寻教师自主成长的有效路径，积累教师自我管理的多种策略，形成百幼独特的精细化管理艺术。

刘园长还通过园内培训、园外培训、定期逐月开展教科研活动等方式为教师创造发展的空间。如教师个人课题分享交流、聆听专家型教师成长故事、信息化教学评比等活动，在这些活动中，她都亲自参与，给教师指导，和教师同乐，与教师共勉，使教师在实践中获得成长。

现在，百家湖幼儿园已拥有了一支稳定和谐的教师队伍，教师们的教学能力、专业素养大大提高，也为幼儿园树立了良好的品牌形象，为园所的可持续发展奠定了坚实可靠的基础。

高效工作 优雅生活

“高效工作、优雅生活”是百家湖幼儿园不变的追求。刘莉认为，作为一个女人，在辛苦工作的同时也不要忘了优雅的生活。为此，她会经常组织老师参加一些富有生活情趣的活动，譬如，品茶活动。邀请茶艺老师指导教师怎样沏茶、端茶、品茶，使教师对中国的茶文化有一定的了解，让老师通过品茶感悟人生如茶的真谛。在刘莉园长这种情感引领下，教师学会了关注，学会了感恩，学会了减压，学会了释放。

采访中刘莉园长带领记者，参观了幼儿园内外公共环境、食堂、资料室、专用活动室、班级活动室，每一个角落都凝聚着刘莉园长的心血和心思。这里对她来说，是家，是她的舞台。