江苏学业水平测试精选(九篇)

第1篇：江苏学业水平测试范文

1.用“心”用“情”，给学生以关爱

作为教师，必须要用“心”、用“情”投入到教学中去，要善于理解学生。心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”一味的批评、发火甚至动怒只会让学生破罐子破摔。只有平等与真诚，才会赢得学生的信服，才会让他们用心去听你的课。

2.肯定自我，给学生以信心

每接一个新班，第一节课我都要上10分钟“班会课”。让学生明确“小高考”的意义，介绍几年来学生中一些成功的经验和失败的教训，要求大家高度重视“小高考”。在学生面前我敢于“吹捧”自己，把几年来我所教的几个班的A级率一一介绍给学生，以增强学生对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”，老师在学生中有很高的威信，学生才会产生发自内心地信服，从而亲近你、信任你。

二、立足考纲把准定位，夯实基础突出重点

江苏省普通高中学业水平测试生物试卷题型分为单项选择题（35道题）和非选择题（5道题）两种题型，分值比例为7∶3，试卷难度比例：容易题∶中等难度题∶较难题=7∶2∶1，分值和内容分布几年下来总体比较稳定，下面是2011年和2012年江苏省学业水平考试生物试卷的分析情况：

考纲是考试命题的依据，也是进行复习的重要依据。2012年《生物考试说明》中共有156个考点，其中A级要求71个、B级要求71个，C级要求14个。2012年试题大概涉及学业水平测试要求的B级部分的有22题、C级要求的有5题，但35个选择题偏向于对高中生物基础知识的考查，加上直接有A级要求的试题，试题基本上相对简单，选项也比较直接，得分比较容易，这符合学业水平测试的指导思想，确保绝大部分学生能够达C级要求。

加强C层次的应用能力的试题训练。例如，2012年全卷有两大题是容易失分的地方，第39题中对遗传方式的判断，需要有很强的分析推理能力，遗传概率的计算因为既牵涉到常染色体隐性遗传病，又牵涉到伴X染色体的隐形遗传病，计算要求相当高。第40题有关色素的提取和分离的实验，实验步骤考查详细，并且引导学生关注生活和食品安全问题，如，考查了叶绿素不能在什么食品中添加，要求学生有一定的课外知识和很强的迁移能力。

发挥集体作用，强化基础知识的记忆。我们生物学科记忆的知识点很多。一轮复习时我们都会下发对应的小问题，让学生背诵。采取的方式是学生进行分组结对（一般是同桌结合比较方便），每节课后安排背诵内容，规定时间完成，将背诵结果（分A、B、C三个等级）向小组长汇报，课代表最终将结果汇总给老师。老师要及时通报背诵结果，表扬A级率高的小组，批评相对较差的小组。

三、考查形式要做到灵活、多样

一般“小高考”科目老师所任班级数较多，因此，对教学质量的检查时，我采用了随机灵活的考查方法。比如，一份试卷可能就单独考查35道选择题，时间大约30分钟左右。选择题答案可以写在答题纸上，便于收上来批阅。或者当堂公布答案，学生相互对批、打分。再选择错误较多的题目讲解，及时答疑解惑，达到省时而高效的作用。

复习后期，来自各地的模拟试卷较多，千万不能拿来就做。教师可以通过从几套试卷中精选部分习题组合成一份试卷，把答案附在试卷后面，作为课外作业。学生做完后可以立刻校对，知道自己的错误所在，及时查阅教材并改正。不能理解的第二天课堂讲评时学生提问，教师解答。我想这种做法对于志在冲A级的学生来说能够快速消灭更多的知识盲点。

四、发挥生物图表在教学中的作用

生物教材的最大特点是图表很多，生物图表有着直观、容量大和信息点多的特点。因此，在教学时通过读图、填图、画图等方法进一步培养学生养成良好的读图、析图的习惯。细胞分裂是大家公认的难点，每年在复习时，学生都会告诉我感觉像没有学过一样。因此，复习时我将有丝分裂和减数分裂两个知识点结合起来，重新解读、分析细胞分裂图表。学生结合教材图示试着画出每一时期的分裂图，理解所画的分裂图过程中每一个时期的特点，包括染色体（染色质）、DNA、同源染色体、姐妹染色单体数目变化等等。将这些数目写在对应的图示边上，便于对照、分析和记忆，然后用图表形式归纳整理染色体、DNA数目变化规律。

教材中的一些重要图解，例如，动植物细胞结构示意图，光合作用、呼吸作用过程示意图、碳循环过程示意图等，虽然难度不大，但却是重要考点。在教学中经常发现学生能够说出高尔基体的作用，却不能在图示中正确识别哪一种细胞器是高尔基体。而如果能够完整地画出动植物细胞亚显微结构示意图，上述情况肯定不会再次发生了。

考试的图示一般不直接考查教材图示，而是通过适当的变形，增加了难度。或者将相关联的知识点整合到一起，例如，光合作用、呼吸作用组合图。在复习时也要让学生学会分析，要知道两者之间的联系，才能熟练地解答。在解答碳循环过程的习题时，要求学生寻找切入点，即双向箭头代表的二氧化碳和生产者之间的碳循环过程，都能将其他成分中的有机物分解为无机物的是分解者，最终都要回归到无机环境中的二氧化碳库。

讲评试卷要注重错题的整理。无论什么科目，学生都会有一些题目经常做错，或者有一些知识点经常混淆。因此，我们在讲评试卷时，还是要寻求更加科学有效的教学方法，紧扣考点，精心设问，让学生主动思考，让学生动手训练，而不是光听懂看懂却无从下手。

例：下列有关DNA分子结构的叙述中，正确的是（ ）

A.基本组成单位是核糖核苷酸

B.磷酸和五碳糖排列在内侧

C.具有规则的双螺旋结构

D.碱基对构成分子的基本骨架

这道题的标准答案选C，A肯定不选。但是如果请学生在试卷上画出DNA分子的结构平面图，你能想象出结果吗？大多数人无从下手，立刻翻书找图画一遍。我想这样一来学生的印象肯定会很深，效果会很好。

第2篇：江苏学业水平测试范文

【导语】

江苏省2019年普通高中学业水平测试必修科目考试成绩拟定于4月8日20:00后向社会公布。考生可登录江苏省教育考试院门户网（jseea.cn）查询成绩。4月9日14:00后，考生可登录省教育考试院门户网（jseea.cn）自行打印成绩通知单；不具备条件的考生也可至市、县（市、区）招生考试机构打印成绩通知单。

我省普通高中学业水平测试必修科目考试成绩后，如有个别考生对本人成绩有疑问，可在4月15日11:00前向所在中学或报名点提出复核成绩的书面申请，经中学或报名点、各县（市、区）招办、市招办逐级汇总后，报省教育考试院进行统一复核。4月25日后考生可登录江苏省教育考试院门户网，在“查询中心”栏目下点击“普通高中学业水平测试必修科目”项目查询复核结果。

第3篇：江苏学业水平测试范文

江苏无锡2019年普通高中学业水平测试必修科目考试将于3月16日-17日举行，全省共设考点241个，考场11536个，全省参加考试的考生人数为34.25万人。

全省考生均在标准化考场进行考试。考试期间，考场内身份验证系统、网上巡查系统、作弊防控系统等均全部投入使用，充分发挥现代技术手段在考试管理中的优势，切实发挥好标准化考点相关设施在确保考试安全和防范打击考试违规方面的作用，确保考试更加公平、有序。各地学校深入开展法纪教育、诚信教育，努力营造风清气正的考试环境。

针对今年全省全面启用标准化考点的情况，省教育考试院提醒考生注意以下几个方面：

1．考生携带的物品要求。一是考生进场时，监考老师会使用金属探测器对考生进行检查，所以请考生不要随身携带金属物品，尽量不要穿戴含有金属饰物的服饰，以便节省检查时间。二是考生不要佩戴手表参加考试。考场里已设置了网络时钟终端或电波钟，为考生作答提供时间参考。考试开始、结束的指令以考点统一发出的“开始”、“结束”信号指令为准。

2．考生要诚信考试。教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号），加大了对违规考生的处罚力度。一是对作弊行为的认定方面，在考试过程中，只要携带具有发送或者接受信息功能的设备，无论是否使用，一律按照作弊处理。二是对组织团伙作弊，向考场外发送、传递试题信息，使用相关设备接收信息实施作弊，或者伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试等严重作弊行为也加大了处理力度。

3．其他注意事项。一是考生答题时，要使用质量过关的2B铅笔和0.5毫米黑色墨水的签字笔，如使用假冒的2B铅笔作答，灰度不够，会影响扫描的质量。二是笔试一律用国家通用语言文字作答，否则答题无效。三是今年将使用考务通对考生进行身份验证。考生必须出具准考证和居民身份证才能参加考试，如考生居民身份证未办理或遗失，则须办理临时身份证方能参加考试。四是每场考试均不允许考生提前交卷离开考场。

省教育考试院特别提醒：考生未参加普通高中学业水平测试必修科目相关科目考试的，没有成绩，不视为不合格。

为确保评卷工作公平公正，评卷工作由省教育考试院统一组织、统一管理，采用计算机辅助网上评卷模式，评卷工作于4月上旬结束，4月10日后考生学业水平测试必修科目考试（含信息技术考试）成绩。

江苏无锡2019年普通高中学业水平测试必修科目考试时间安排如下：

另外，经省教育厅批准，2019年我省共有88所高职院校进行提前招生改革试点，实行“文化测试+技能考核或面试”的考试招生模式。文化测试依据高中课程标准进行，由各市招办统一组织。文化测试将于3月18日进行。具体安排为：

上午10：00—11：30，语文；

下午14：00—15：15，数学；

下午16：15—17：30，外语。

高职院校提前招生文化测试成绩以原始分呈现，文化测试成绩于4月10日后。省教育考试院再次提醒广大报考高职院校提前招生的考生：

1．务必于考前登录省教育考试院网站打印准考证，按准考证上规定的时间、地点参加文化测试。要提前准备好有效身份证件、准考证和考试文具等，提前安排好住宿，提前规划好出行线路。

2．对文化测试成绩达到报考院校规定要求的考生，须按院校规定的时间参加技能考核或面试，具体要求详见各院校招生简章。

第4篇：江苏学业水平测试范文

下图为用户登录微信时所见的地球影像图，读图回答下题：

从图中赤道附近云系的分布位置及M地所处的纬度位置推测，该影像图拍摄的时间及M点所处的风带最有可能是（ ）

A.6月份 东南信风带

B.6月份 盛行西风带

C.12月份 东南信风带

D.12月份 盛行西风带

当本人看到真题后，觉得其难度和网络相传的难度还是有很大差异的。于是本人特意在自己任教的班级做了一个调查，调查对象为两个平行的物生组合班，请他们写出当时选的答案及选择此答案的理由是什么？

调查结果如下：

从调查结果可看出，这道题的正确率确实比较低，而在四个选项中，90%以上的同学几乎都能判断出M地的风带，即排除了A、C两项，而在拍摄的时间上却无从下手。于是本人把做对这道题，即选择12月份的学生，将他们选择的理由整理如下：

这个结果还是出乎我意料的，也就是真正审清题意、会做此题的只有很少一部分学生，大部分学生选对主要是歪打正着。我仔细分析了试题及学生给出的理由，从试题涉及的内容来说，主要考查“气压带风带的分布及移动规律”，其完全在考试要求的范围内，至于学生的各种理由，我也做了以下分析：

第一种理由：这是云系分布图，云层越厚在图中表现则越白，降水的概率越大，一般反映的是短时期的天气状况，而根据云量的多少来判断季节，混淆了天气和气候衡量的时间尺度，至少是不够严谨的。第二种理由：根据南极出现极昼和太阳直射在南回归线推出此时是12月份，这也是很多学生认为最简单明了的方法。其实这是一幅云系分布图，题中并没有告知是光照图，而且根据我们学过的光照图知识，即使南极地区出现了极昼，那么图中出现极昼的范围也远远超出了南极圈范围，或者图中北半球的极夜范围也远远超出了北极圈范围。可见，从南极圈出现极昼的现象来判断月份其实也是不科学的。至于有人质疑倘若面对我们的这一侧不是白昼，怎么会拍到如此清晰的地球影像呢？我们知道遥感探测所使用的电磁波波段有可见光、红外线、微波等光谱段，而可见光遥感的局限在于只适合白昼工作，而红外线或微波遥感则不受昼夜现象的影响，也就是这幅地球影像图即使面对拍摄者的这一侧是夜晚，同样也是可以拍出此影像图的。第三种理由：台风是热带气旋强烈发展的形式，在北太平洋西部、国际日期变更线以西称为台风，而在大西洋或北太平洋东部的热带气旋则称为飓风，如果在南半球则称为旋风。在此云系图中根本就不能明显看出有台风、气旋或旋风的迹象，况且题目中明确要求“从赤道附近的云系分布位置”来判断拍摄的时间。可见，对于采用前面三种理由作答的学生，他们不仅基础知识不够扎实，而且也没有审清题意，他们做对可归为运气比较好罢了。采用第四种理由判断的学生，说明其不仅对气压带风带的分布及移动规律知识掌握得比较好，而且解读地理信息的能力也较强，此理由应当才是出题者真正想要考查的意图。

第5篇：江苏学业水平测试范文

2020年普通高中学业水平测试必修科目考试

参加2020年高考的考生，参加2020年普通高中学业水平测试必修科目考试时间如下：

1.信息技术考试：2019年12月14－16日；

2.必修科目考试：2020年3月14－15日。

第6篇：江苏学业水平测试范文

我省2019年普通高中学业水平测试必修科目考试将于3月16日-17日举行，全省共设考点241个，考场11536个，全省参加考试的考生人数为34.25万人。

全省考生均在标准化考场进行考试。考试期间，考场内身份验证系统、网上巡查系统、作弊防控系统等均全部投入使用，充分发挥现代技术手段在考试管理中的优势，切实发挥好标准化考点相关设施在确保考试安全和防范打击考试违规方面的作用，确保考试更加公平、有序。各地学校深入开展法纪教育、诚信教育，努力营造风清气正的考试环境。

针对今年全省全面启用标准化考点的情况，省教育考试院提醒考生注意以下几个方面：

1．考生携带的物品要求。一是考生进场时，监考老师会使用金属探测器对考生进行检查，所以请考生不要随身携带金属物品，尽量不要穿戴含有金属饰物的服饰，以便节省检查时间。二是考生不要佩戴手表参加考试。考场里已设置了网络时钟终端或电波钟，为考生作答提供时间参考。考试开始、结束的指令以考点统一发出的“开始”、“结束”信号指令为准。

2．考生要诚信考试。教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号），加大了对违规考生的处罚力度。一是对作弊行为的认定方面，在考试过程中，只要携带具有发送或者接受信息功能的设备，无论是否使用，一律按照作弊处理。二是对组织团伙作弊，向考场外发送、传递试题信息，使用相关设备接收信息实施作弊，或者伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试等严重作弊行为也加大了处理力度。

3．其他注意事项。一是考生答题时，要使用质量过关的2B铅笔和0.5毫米黑色墨水的签字笔，如使用假冒的2B铅笔作答，灰度不够，会影响扫描的质量。二是笔试一律用国家通用语言文字作答，否则答题无效。三是今年将使用考务通对考生进行身份验证。考生必须出具准考证和居民身份证才能参加考试，如考生居民身份证未办理或遗失，则须办理临时身份证方能参加考试。四是每场考试均不允许考生提前交卷离开考场。

省教育考试院特别提醒：考生未参加普通高中学业水平测试必修科目相关科目考试的，没有成绩，不视为不合格。

为确保评卷工作公平公正，评卷工作由省教育考试院统一组织、统一管理，采用计算机辅助网上评卷模式，评卷工作于4月上旬结束，4月10日后考生学业水平测试必修科目考试（含信息技术考试）成绩。

我省2019年普通高中学业水平测试必修科目考试时间安排如下：

另外，经省教育厅批准，2019年我省共有88所高职院校进行提前招生改革试点，实行“文化测试+技能考核或面试”的考试招生模式。文化测试依据高中课程标准进行，由各市招办统一组织。文化测试将于3月18日进行。具体安排为：

上午10：00—11：30，语文；

下午14：00—15：15，数学；

下午16：15—17：30，外语。

高职院校提前招生文化测试成绩以原始分呈现，文化测试成绩于4月10日后。省教育考试院再次提醒广大报考高职院校提前招生的考生：

1．务必于考前登录省教育考试院网站打印准考证，按准考证上规定的时间、地点参加文化测试。要提前准备好有效身份证件、准考证和考试文具等，提前安排好住宿，提前规划好出行线路。

2．对文化测试成绩达到报考院校规定要求的考生，须按院校规定的时间参加技能考核或面试，具体要求详见各院校招生简章。

第7篇：江苏学业水平测试范文

2019年普通高中学业水平测试必修科目考试

报名对象和条件

1.2020届普通高中二年级的在校生。

2.其他高级中等教育学校准备参加2020年高考的高二年级在校生。

3.无普通高中和其他高级中等教育学校学籍，而以高中同等学力报名参加2020年高考的社会考生，必须持有2016年及以前的初中毕业证书，方可报考2019年普通高中学业水平测试必修科目考试。

4.2019届及往年的高级中等教育学校毕业生，允许报考普通高中学业水平测试必修科目考试。

5.外省户籍在我省就读的2020届高级中等教育学校高二年级的在校生，允许报考普通高中学业水平测试必修科目考试。

6.高一及以下年级的在校生不允许报考2019年普通高中学业水平测试必修科目考试。

报名时间

1.考生身份证等信息采集时间：报名点通过第二代身份证读卡器(或手工)采集本报名点考生身份证信息时间为2018年10月28日前。

第8篇：江苏学业水平测试范文

查询时间

江苏省2019年普通高中学业水平测试必修科目考试成绩拟定于4月8日20:00后向社会公布。考生可登录江苏省教育考试院门户网（jseea.cn）查询成绩。

4月9日14:00后，考生可登录省教育考试院门户网（jseea.cn）自行打印江苏省2019年普通高中学业水平测试必修科目考试成绩通知单；不具备条件的考生也可至市、县（市、区）招生考试机构打印成绩通知单。

成绩复核

江苏省普通高中学业水平测试必修科目考试成绩后，如有个别考生对本人成绩有疑问，可在4月15日11:00前向所在中学或报名点提出复核成绩的书面申请，经中学或报名点、各县（市、区）招办、市招办逐级汇总后，报省教育考试院进行统一复核。

4月25日后考生可登录江苏省教育考试院门户网，在“查询中心”栏目下点击“普通高中学业水平测试必修科目”项目查询复核结果。

查询方式

2019年江苏普通高中学业水平必修科目考试考生可以通过江苏省教育考试院学业水平考试成绩查询系统（gzxk.eeafj.cn/login.shtml?method=studentLogin）输入考籍号、身份证号、验证码、点击查询即可获取成绩信息。

温馨提示

1、请输入正确的证件号，然后点击【查询】按钮查看结果！

2、考生如有疑问，请到江苏省教育考试院咨询！

3、网上查询的人数很多，请耐心等候。

查询入口

第9篇：江苏学业水平测试范文

关键词：职业学校；学业水平测试；思考

一、概述

作为一门文化基础课，英语的地位在职业学校位置比较尴尬，学生往往比较重视专业课，对英语的学习抱着一种可有可无的态度，冷眼旁观，消极应对，被动地去接受知识。与专业课教师相比，英语教师在课堂教学中的处境很窘迫，教学比较被动，职业学校的英语教学比较松散，学生缺少动力，不利于学生的长期可持续发展。为了改变这一局面，进一步深化职业教育课程改革，2012年12月24日至25日，江苏省教育厅在无锡市召开全省职业教育教学质量提升工作会议，会议决定在全省职业学校推行学业水平测试，全面提高中等职业教育教学质量，建立和完善中等职业教育教学质量监控和评价体系，全面提高中等职业学校学生的综合素质和就业能力。2013年率先在南京、常州、南通等3个市的2012级学生中试点学业水平测试。2014年起，无锡、苏州、盐城、镇江、扬州等5个市参加学业水平测试试点，进一步扩大了职业学校学业水平测试的范围。同年，徐州市教育局也在徐州市职业学校试点全市统一的学业水平测试。

二、要正确处理英语教学与学业水平测试的关系

中等职业学校学业水平测试旨在反映学生主要课程所达到的学业水平，其结果是衡量学生是否达到人才培养目标的主要依据，也是衡量中等职业学校教育教学质量的重要指标。学业水平测试在普通高中已经实施多年，颇具成效，而在职业学校这项测试方兴未艾，从全国范围来看，目前仅仅在上海、浙江、江苏、河南等地开始推行。学业水平测试作为职业教育课程改革纵深层次发展的产物，有利于职业学校转变人才培养模式，促进学生全面发展；有利于提高职业学校教育教学质量，拓宽中等职业学校毕业生升学渠道，建立技术技能人才培养立交桥。徐州市虽未被省教育厅确定为试点范围，但也在全市的部分职业学校试行了全市统一时间的语文、数学、英语等学科的学业水平测试。对于长期以来没有任何升学压力的职业学校来说，推行学业水平测试，可谓影响巨大。

首先，就目前情况看，英语教学在职业学校受到重视程度不足，教师在教学、考核等方面随意性很大，教学内容随意简化，考核内容针对性不强等陋习。学业水平测试的提出无疑为职业学校的教学质量规范化提供了强有力的依据和保障，不失为一种制度层面的监控。这必然使学生认识到学习英语的重要性，可以进一步促进学生在人文素养方面、跨文化交际方面得到长足的发展。同时也可以促使教师提高业务素质，进一步提升执教能力，摆正教学态度。

其次，推行英语学业水平测试必然对现行的职业教学改革带来一定的冲击。一直以来，职业教育的培养目标和教育核心都是紧紧围绕专业技能而展开的，学生专业技能掌握程度的优劣才是职业学校关注的焦点。英语作为公共基础课，首先在学生原有水平方面就略输一筹，更何况在职业学校的大环境下，让学生重视英语学习可谓难上加难。因为，不论是课程设置还是人才培养方案设置，对专业都是论述颇多，而对文化基础课则如蜻蜓点水，一笔带过。如果大张旗鼓地强调对英语学业水平测试的宣传，会不会使学生的精力分散，影响专业技能的学习呢？

再者，英语学业水平测试是不是能真正起到当初设计的初衷呢？江苏省推行的职业学校英语水平测试的考试大纲主要是依据教育部2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》和2010年江苏省教育科学研究院颁布的《江苏省五年制高职英语课程标准》制定，更侧重于后者。以江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的江苏省职业学校文化课教材英语1-3册为考试复习范围，重点考查三年制中职学生和五年制高职学生的英语基础知识、基本技能、日常英语应用能力、职场英语应用能力等方面的综合能力。

三、不可忽视的问题

目前，我省职业学校使用的教材都是由江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的江苏省职业学校文化课教材英语，该套教材设计新颖，可以说是为英语学业水平测试量身定做，贴近职业学校学生的实际情况，以学生的“职业能力”为架构，以学生生活、职业生活以及社会生活的主题为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容；每个单元按照教学导入、听说、阅读、写作的顺序安排教学内容，创设鲜活的教学情境，落实“做中学”的人本教育思想。但是，英语学业水平测试是以卷面考核的方式呈现的，那么如何处理好英语教学中出现的问题呢？

（一）英语学业水平测试与学生综合能力培养的协调问题

根据职业教育的学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，职业院校英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在未来的实际工作中运用英语分析问题和解决问题的能力；使学生具备跨文化交际的意识和基本能力。而就目前学业水平测试实施过程中推出的单纯的笔试评价模式是否有助于促进对学生这些能力的培养，此举是否会重蹈覆辙，将学生再次带入以前传统教育中的“哑巴英语”“聋子英语”或“高分低能”的老路子？作为实施学业水平测试的组织者和管理者，在执行该考核方式的过程中，能否更多地统筹兼顾课程教学质量的有效监控与学生综合能力培养间的问题呢？

（二）新课程课堂教学活动与传统的应试教学模式之间冲突问题

现行新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，基于以学生的积极参与为前提，学生积极主动地参与教学活动，是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。作为学生知识学习和能力培养的引导者，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，提高学生课堂的主动参与度，真正“将课堂还给学生”。因此，如何将鼓励课堂活动多样化的任务引领教学理念和现行学业水平测试下传统的应试模式有效地结合起来，既能激发学生的英语学习兴趣，又能提高学生的英语学业测试能力，是当前英语课堂教学亟须探讨和解决的问题。

总之，在现行职业教育新课程背景下推行的学业水平测试对英语教学所产生的影响不能简单地以利弊来界定，毫无疑问对职业学校长期以来的英语教学各自为政的混乱局面有一定的改观，同时也希望学业水平测试评价体系在实施过程中进一步发展和完善，能真正起到对课程管理和质量监控的目的，整体提高职业学校的教学质量，深化职业学校课程改革，转变人才培养模式，促进学生的全面发展。

参考文献：