江苏艺术生分数线精选(九篇)

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第1篇：江苏艺术生分数线范文

2019年江苏无锡第一批次第一阶段中考录取分数线

市一中分配生录取最低控制分数线为460分，辅仁高中、梅村高中分配生录取最低控制分数线为450分，太湖高中分配生录取最低控制分数线为430分。

市一中：统招470分；科技特色班460分；艺术特色班（美术方向）461.5分（语数总分208分）；艺术特色班（音乐方向）477分（语数总分224分）；国际课程实验班400分。

辅仁高中：统招一志愿459.5分（语数总分213分）；科技特色班450分。

梅村高中：统招一志愿462分（语数总分213分）；科技特色班450分；国际课程实验班400分。

太湖高中：统招一志愿431.5分（语数总分209分）；科技特色班430分；艺术特色班（美术方向）一志愿409.5分（语数总分198分）；艺术特色班（音乐方向）一志愿405.5分（语数总分193分）；国际课程实验班400分。

市一女中：统招一志愿413分，二志愿418分（语数总分194分）。

天一中学、锡山高中指标生分配到本区范围各初中学校，指标分配办法分别由锡山区、惠山区教育局确定。

第2篇：江苏艺术生分数线范文

【同济大学2018本科招生章程】第一章 总则

第一条  为保证同济大学(分数线,专业设置)本科招生工作顺利进行，切实维护考生和学校的合法权益，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于做好2018年普通高校招生工作的通知》(教学〔2018〕2号)及招生考试工作其他相关文件，结合我校实际情况，制定本章程。

第二条 同济大学是国家公办、全日制普通高等学校，是教育部直属的综合性、研究型、国际化大学，是国家“211工程”和“985工程”建设高校，2017年，列为国家世界一流大学建设高校。学校地处上海市，本科教学主要在四平路校区(四平路1239号)和嘉定校区(曹安公路4800号)开展。

第三条 对取得我校学籍，在规定年限内达到所在专业毕业要求的本科生颁发同济大学本科毕业证书;对符合我校学位授予有关规定者颁发相应学位证书。

第四条 我校本科招生工作全面贯彻实施高校招生“阳光工程”，坚持公平、公正、公开、择优、按需的原则。

第五条 我校招生工作接受纪检监察部门、考生、家长、媒体以及社会各界的监督。

第二章 组织机构及职责

第六条 同济大学招生委员会为学校本科招生工作领导机构，下设招生领导小组、招生监督小组和招生办公室，招生委员会闭会期间，招生领导小组行使招生委员会职权。

第七条 招生委员会主要职责是研究制定学校招生工作战略及规划，对学校招生工作进行宏观指导，对深化考试招生制度改革做出战略决策和安排，审议招生工作重大事项，监督招生工作。

第八条 招生领导小组负责招生工作的统筹、指导、协调、审核、监督等工作，对学校招生工作进行管理，对具体招生方案和具体实施方法进行集体决策。

第九条 招生监督小组负责学校招生工作实施过程中的纪律监督和监察工作。

第十条 同济大学招生办公室作为学校常设工作机构，负责学校本科招生工作的实施。

第十一条 同济大学招生办公室根据工作需要组建分省(自治区、直辖市)招生工作组，在招生办公室领导下开展招生宣传及咨询等相关工作。

第十二条 同济大学招生工作在学校监察部门的全程监督下进行。

第三章 招生计划

第十三条 同济大学面向全国招生，为促进区域、城乡间考生入学机会公平，我校统筹考虑各地考生数量、生源质量及各专业就业情况等因素，在上年度招生计划的基础上，结合学校办学定位，安排分省分专业招生计划。

第十四条 同济大学分省分专业招生计划由各省级招生机构向社会公布。

第十五条 同济大学预留少量计划，用于生源质量调控及解决同分考生的录取问题，预留计划总数不超过招生计划总数的1%。学校其他未做分省编制的计划用于自主招生、高校专项计划、保送生、高水平艺术团、高水平运动队、艺术类、内地西藏班、内地新疆高中班、少数民族预科班等招生。

第四章 录取规则

第十六条 我校根据在各省(自治区、直辖市)的招生计划和生源情况确定调档比例和调档分数线。根据教育部规定，按照顺序志愿投档的批次，调档比例原则上控制在120%以内。按照平行志愿投档的批次，调档比例原则上控制在105%以内。(注：我校在实行“分数清”录取规则。)

第十七条 江苏省考生学业水平测试选测科目的成绩等级须达到2B(含自主招生、高校专项计划、高水平艺术团);高水平运动队和艺术类招生的学业水平测试等级要求按江苏省有关规定执行。

第十八条 投档时我校原则上认可教育部和各省(自治区、直辖市)教育主管部门规定的全国性高考加分。

第十九条 在思想政治品德考核和身体健康状况检查合格、高考投档成绩达到同批次录取控制分数线，符合同济大学投档要求的情况下，我校按照考生投档成绩从高分到低分排序并依据考生志愿和招生计划进行专业录取，各专业志愿之间不设级差。在专业招生规模允许的范围内，学校将根据考生专业志愿情况适度调整专业招生计划安排。

在投档成绩相同的情况下，理科依次以数学、语文、外语成绩高低为录取顺序，文科依次以语文、外语、数学成绩高低为录取顺序。(注：上海市依次以数学、语文、外语成绩高低为录取顺序。)

所有考生的全部专业志愿录取结束后，对未满足专业志愿且服从专业调剂的考生在相应的科类或专业组内进行调剂录取专业;对所有专业志愿都无法满足且不服从专业调剂的考生作退档处理。

经同济大学认定且阳光平台公示合格的各类招生候选人，其录取标准以相应类别候选人认定政策为准。

第二十条 按顺序志愿投档的批次，在第一志愿考生生源不足的情况下，我校可接收非第一志愿考生，依投档成绩择优录取;若符合条件的非第一志愿考生生源仍不足，将征集志愿。按平行志愿投档的批次，未完成的计划也将征集志愿。在征集志愿仍不足的情况下，则将剩余计划调剂至其他生源质量较好的省份以完成招生计划。

第二十一条 录取过程中，我校所有招生专业无往届生、应届生及男生、女生限制。

第二十二条 我校保送生、自主招生、综合评价、国家专项计划、高校专项计划、高水平艺术团、高水平运动队、艺术类等特殊类型招生项目，以及内地西藏班、内地新疆高中班、少数民族预科班和港澳台侨的招生录取工作，按照教育部和国家相关部门规定以及我校制订的具体招生办法执行。

第二十三条 我校本科招生体检标准根据教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，结合我校实际情况制定，并作为我校高考录取工作的依据。

第五章 其他

第二十四条 新生入校后，按照国家和学校有关规定进行入学资格复查。对复查不合格的学生依据招生工作有关规定进行处理。

第二十五条 我校按照教育部有关规定及上海市物价局核定标准收取学费和住宿费，采用按学分收取学费的收费政策：普通本科专业每年预收5000元，其中建筑学、临床医学、口腔医学专业每年预收6000元;艺术类专业每年预收10000元;软件工程专业一、二年级每年预收6500元，三、四年级每年预收16000元;机械类(中外合作办学)专业每年预收15000元。住宿费根据住宿条件标准不同，一般为每学年600-1200元。

第二十六条 我校不委托任何中介机构或个人进行招生录取工作，不收取国家规定外的任何费用。对以同济大学名义进行非法招生宣传等活动的中介机构或个人，我校保留依法追究其责任的权利。

第六章 附则

第二十七条 本章程自公布之日起施行，如遇教育部、部分省份高考招生政策调整，我校将制定相应政策，并另行公布。

第二十八条 本章程由同济大学招生办公室负责解释。

同济大学地址：上海市杨浦区四平路1239号(四平路校区，邮编200092)

招生咨询电话：021-65982643，传真电话：021-65981513，电子邮箱：tjzsb@tongji.edu.cn

本科招生网网址：bkzs.tongji.edu.cn

第3篇：江苏艺术生分数线范文

关键词:文理分开划线 应对

从2008年至今,新高考考试方案已经实行到第三年。从2008年的重大变化到2009年,10年的两次微调,将多年来高考的模式和考核的内容都发生了重大变化。改革是机遇也是挑战,而2010年对于文科生来说,将面临一场三年来最严峻的挑战,那就是文理分开划线,文理分开招生,文理分开录取的“三分政策”。此政策一出台,引起了社会上众多教育界人士的关注。文理科按照3:7的比例招生,文科生将面临怎样

激烈的竞争局面呢?

一、分班现状

文理分科实行了多年,那么选报文科的学生大多是哪一类学生呢?据调查笔者发现,真正是因为爱好文科而进入文科班的是少之又少,许多同学都是因为理科成绩不理想而“被迫从文”。因为害怕物化,而想在政史上找出路。而这些“被迫从文”的学生他们学不好理科往往是因为缺乏良好的学习习惯,缺乏必要的意志品质。文科需要随时积累,勤于识记等良好学习习惯和优秀学习品质,所以对于这些同学来讲,当年高二时“逃”到文科班来那是“逃”无可“逃”的。

另一方面,新高考方案的出台和两次微调,处处显示出文科生与理科生同场竞技的不利。2008年,文理一条线,同等录取。本科对选修2B的这个要求给物化物生等理科考生以更大的挑战,当年许多以理科班为主的重点中学达线率大大降低是最好的证明。

二、招生现状

2010年高考方案一公布,文理分开划线,分开招生,分开录取的政策让众多文科考生,尤其是当初因为2008年文科的大好形势而“弃理从文”的考生如哑巴吃黄连。当初他们选文科抱着某种侥幸心理,而今对选修的双B门槛要求降低,而严重的文理倒挂现象着实让人心忧。据《盐城晚报》采访调查,2010届高三是最变形的一届,文理倒挂到极致。五十几万考生,如果按照文理3:7的比例划线和招生的话,那文科理科分数线必定会出现巨大悬殊。文科生还能像2008年那样“占到光”吗?答案当然是否定的。那么,这种政策下对那些学生的影响最大呢?

据权威人士分析,对素质高成绩好,想考名校的学生影响不大。因为高分段学生中,理科生的成绩普遍比文科生高,高校分开划线对文科尖子生有利,不过省控线分文理划,对这些学生却没有影响,因为他们上一本线本来就是没问题的。而对于中等生来讲,却是影响重大。往年划省控线,文科理科生站一起排队,不少文科生挤掉了理科生,造成高校理科计划招不满或者将文科生分到理科专业的情况。而今年分开划,文理计划是3:7,这意味着上线考生的文理比例大致也是3:7。“对于中上等的文科生来说,竞争大大加剧了。”一位招生人士指出,从一本这个层次来看,理工科院校云集,理科计划明显多于文科,分开划线使得理科生上一本线的机会更大了,这对往年徘徊在一本线附近的文科生来说,就是不利因素,很有可能从一本掉到二本。这位人士还指出,不过从整体上看,在一本批次,文理科考生的分布比例还算比较正常的。在二本和三本层次,会拥挤大量文科生,但这两个批次理科计划还是多于文科。因此,在文理倒挂的格局下,大批中等文科生会被挤出三本之外。

综上所述,两条线分划之后的文科竞争将更激烈,高考方案上公布的英语和语文难度加大,数学难度降低的变化使得文科生想拿高分更要下工夫。

三、文科生应对策略

面对此情此景,文科生除了在心理上做好更充分的迎考准备以外,特别需要在复习策略上好好研究。因为既然选择了这条路,而且又没有办法回头,那出路就只有一条,那就是走好这条路。从目前的形势来看,语数外的重要性毋庸置疑。而在数学难度降低的情况下,尤其应以语文为突破口。而语文要有高分,一是靠作文,二是靠附加题。往年的附加题因为面广量大,经常受到人们忽略,尤其是十五分的名著题。很多老师和考生考前寄希望于押题。但2009年的名著考题打破了押题就能得高分的肥皂泡,回归原著,回归经典片段,深入解读才能有效应考。而对于附加题的迎考,尤其是名著题应从高一起始时候抓,可以对两个大部头作品(《红楼梦》《三国演义》)按章节进行故事梗概的概括和重点情节的解读。到了高三,可以以点带面,深化理解,从作品主题,主要人物形象到艺术手法特色,加上做题进行巩固。

而对于新一届考生来讲,慎重选科是重中之重。1.爱好是选科的必要条件。2.要大致确定自己以后所想从事的职业报文报理将大致决定你以后所能从事的职业。3.根据目前学习现状决定报文还是报理。要从实际出发,扬长避短。切忌抱有从众思想或侥幸思想。

第4篇：江苏艺术生分数线范文

关键词：提高教师业务水平

美术高考热已经持续了多年，考生还在不断增加，仅2011 年全国就有美术考生近50 万人，而本科录取却不足10 万人，这就要求学生不仅专业成绩要好，而且文化成绩也要突出，要想上一流美术学院更是难上加难，中国美术学院是我国一流的美术学院，凡是学美术的同学都想进这所美术学院。老师也为能送进中国美院学生而感到自豪。

2002 年开始对这所院校进行了探索，在中国美院自主招生考生中选派了2 名专业成绩好的学生去试试，结果全部名落孙山。有了第一次的失败教训， 03年又选派了5 名专业成绩好的学生去考，结果只有潘明明一名同学以超过最低分数线1 分取得了专业合格证，其余4 人均未合格。专业过线是按照1：4 的比例，刚过线要想被录取是很难的。带高考这么多年，一直以“不录取等于零”来要求自己。在04 年又选派了4名专业成绩好的学生去考，结果全部落榜。通过三年的摸索，觉得想要考上中国美术学院并不是件轻松的事。通过反思，寻找问题的所在，并开始为之而奋斗。

一、 提高教师业务水平是学生考上中国美院基础

通过前几年的美院打拼，越来越认识到自己的水平不足，“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。05、06 年三次自费到中国美术学院及杭州的一些画室进行参观学习，与中国美院刘小东教授等进行了交流，向他们学习绘画技法与教育教学方法。07 年又去北京到中央美术学院进行学习，参观了中央美术学院附近的画室，与画室老师进行交流。除了到美院学习，还利用书籍、网络认真学习了美术基本知识与基本技能，以进一步地完善自我。虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断充实、丰富了自己的知识和见识、为今后更好的教学实践作好了准备。

二、脚踏实地工作是学生考上中国美院关键

近年来努力将自己这几年的一些教学经验及所学的新知识运用到教学实践中，在美术辅导中，处处以身作则，言传身教。使学生对美术产生浓厚的兴趣，同时注意发掘美术天赋较高的学生鼓励他们考中国美术学院这所名校。刚开始学生都有畏惧感，更有学生怀疑在本校学能考上中国美术学院吗？的确以前都是在本校打基础，到考前六七个月去杭州找国美老师辅导。去的同学虽然有一些考上了，但绝大部分是没有考上的，对此我看在眼里，痛在心里。痛的是没考上的学生既没学好专业也丢了文化课，（因为他们六七个月没上文化课）花了大量的钱就不必说了，最后还造成这些学生无学可上悲剧。今年决心一定要通过自己的努力让学生考进中国美术学院。这也是大部分中学美术教师不愿意做也不敢做的事。为了实现这一目标具体的做法是：

1、科学的学习方法与良好的心理素质是取得成功的保证。

学习过程中，有的同学作画非常刻苦、勤奋，但进步很小，甚至长时间停滞不前，这往往就是学习思路和学习方法有问题。表面上看，他们老老实实，勤勤恳恳，但他们不知道及时总结经验，不善于开动脑筋思考问题，不知道该解决什么问题，也就更谈不上如何解决问题，出现了盲目蛮干主义。 这怎能取得好的学习效果呢？因此，及时调整他们的学习方法和思路，以提高绘画成绩。适应高考要求是至关重要的。特别是临战状态下的考生，更要注意研究和采用科学的学习方法，以避免走弯路，影响学习进步的速度。

2、明确学习目标，有计划、有针对性地解决好自身所存在的问题。

常言道：知己知彼，百战不殆。要求他们首先要弄清自己的学习状况，存在哪方面的问题，针对性地去克服与解决。比如：有的同学造型能力好，但明暗调子表现较差；有的色彩感觉好，塑造能力较差；有的表现形象的能力还可以，但构图方面老出问题；还有的同学比例构图解决得不错，但对形象结构理解不到位或体积塑造能力较弱，空间感表现差等等。考前这一段时间，就要针对这些情况，制定相应的学习计划，有针对性地去解决这些问题；另一方面，要根据自己的理想、爱好和愿望，选择适合于自己的院校或系科。不同院校、不同系科专业考试的要求会有所不同，考生就要针对性地进行学习与训练。例如：江苏省统考考试内容与中国美术学院的考试内容就不同。由于省统考先考，为了让学生在统考中都能取得好的成绩教学中我侧重省统考内容的教学，把国美的辅导内容放一放。果然在09 年江苏省美术统考中学生92%专业达本科线。统考一结束把学生分成二组，一组继续国美内容的学习，另一组学习普通院校的内容。让学生的目标更加明确并针对所报考院校具体要求，制定学习方法。

3、培养正确的观察方法是画好画的前提。

第5篇：江苏艺术生分数线范文

原因之一:缺乏对英语这门语言的正确认识。

通过调查发现,进入职业学校的绝大部分学生包括他们的家长都认为:就读小学低年级时,由于其它功课的成绩平平,一向得不到老师的重视和欢喜。因此高年级开设英语课程后,一开始对其就没足够的重视,再加上英语学科中大量的单词、句型、对话甚至课文内容需要背诵,由于这些学生平时没有形成良好的学习习惯,一下子增添这么多需要默写的东西,他们接受不了,成绩逐渐下滑甚至一落千丈。进入职业学校后,有些学生(包括家长)认为:选择职业学校就读只是为了混一张中专或职高的文凭而已,因为初中毕业时年龄还小,找不到工作,与其呆在家无事可从或混在社会上学坏,还不如进“高级托儿所”(社会上家长对职业学校的称呼)让学校老师托管三到五年,因而在他们眼里学不学好英语无所谓。还有的学生认为就读于职业学校,只要学好一门专业,掌握一种技能,与英语成绩的好坏不相干,学不学英语也无所谓。

应对策略:正面引导,使学生重新认识学习英语的重要性。

针对学生的这种片面想法,我在给一年级新生上第一堂英语课时,重点阐述国家教育部门开设英语学科的重要性以及中学生学习英语的必要性。我告诉学生:英语作为一种语言,当今国际间进行交流的世界第一通用语言,其用途的重要性和广泛性是不用置疑的。在网络信息瞬息万变的今天,英语这门语言已成为时代信息交流的首要载体。随着中国加入WTO,与国际社会交往机会的日益增多,英语作为国际间的交流功能越来越凸现,无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中,英语已经成了一种必要的交流工具,英语水平自然就成了衡量一个人能力的重要方面,英语水平的高低对一个人未来的职业发展和个人素质的提高具有举足轻重的作用。随着2008北京奥运会的申办成功,越来越多的国民开始学习英语,为的是有更多的机会与外国人进行交流,让更多的外国人更深入地了解中国的文化、习俗,更好地了解中国经济的现状与未来的发展。身为中学生的你们,肩负着建设祖国的重任,有什么理由或借口不学好英语呢?

原因之二:缺乏学习英语的兴趣。

通过调查发现,绝大多数学生在刚开始接触英语时,往往会有较大的兴趣,但随着所学内容的增多及难度的增加,再加上学习方法不当,又缺少适当的语言环境,特别是为片面追求升学率及平均分,教师常采取的单一以朗读单词、操练句型、讲解语法为主,忽视创设互相交流的情景的课堂教学模式使学生对英语的兴趣逐渐减弱。久而久之,枯燥乏味的英语学习使学生把学习英语视作为一种负担,从而影响了成绩的提高。

应对策略:改进课堂教学模式,激发学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”;现代心理学家之父皮亚杰也曾说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以,兴趣是一种直接推进学生进步的内动力。学生一旦对英语有了强烈的兴趣,就会迸发出极大的学习热情。英语新课程标准

强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径。”可见以“任务型教学”为模式的英语课堂教学正是能激发学生学习兴趣的一种新型的课堂教学模式,我对这种模式进行了大胆的尝试。由于职业学校一年级的英语教学内容简单浅显,单词、句型大多在初中阶段已学过,对话、课文的题材紧贴现代生活,这一切都为我在课堂开展“任务型教学”模式提供了方便。在实施任务型教学活动的过程中,我尽可能地为学生创设互相交流的情景,营造和谐的学习气氛。在给学生布置任务前,我常把班级学生分成若干个小组,每个小组由不同成绩、不同能力的学生组成,在教师布置任务后,就组织学生以小组为单位根据教师提供的材料和问题先进行课堂讨论,开展合作学习,然后每组派出部分代表进行交流表演,教师对这部分学生根据交流表演的情况进行不同程度的加分,并对讨论热烈、合作积极的小组进行及时的表扬和适当的奖励。在这种以“小组内开展合作学习”为核心的“任务型教学”模式的英语课堂教学中,不同层次的学生都获得了收获:优等生得到了发展,中等生得到了锻炼,学困生得到了帮助和提高。经过一阶段的尝试,我发现绝大部分学生对学习英语产生一定的兴趣,学习的积极性也得到了提高,越来越多的学生开始变“厌学”为“乐学”。同时,在这样的课堂上,学生不仅主动地获取了知识,感受到了成功的乐趣,还培养了他们的合作精神及创新能力。

原因之三:缺乏学习英语的自信。

通过调查发现,造成职业中学学生学习英语不自信的原因在于他们初中阶段时就有的不良学习心理的延续。从问卷调查表明:初中学生的贪玩心理对日益增多的单词学习产生了逆反效应,多次考试不理想,老师的批评与家长的指责,更加重了这一心理,形成恶性循环。另外,一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低,随着知识难度的加深,由于一时知识没理顺,导致节节脱节,因而在学习上时常碰壁。于是“比别人差”、“我不行”的心理慢慢地根深蒂固,最后对学习失去信心。

应对策略:榜样引导与表扬激励,重拾学生学习英语的自信。

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己存在的价值,相信自己能获得成功。自信心作为一种积极进取的内部动力,其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德?比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”可见自信心对于一个人今后成才的重要性。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的亲身经历来激励学生。李阳在大学一二年级时曾多次补考英语,但他并未自抛自弃,经过四个月的艰苦努力,在1988年的大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。李阳绝对是中学生学习英语的榜样。我常对学生说,基础差不要紧,关键是要树立起学好英语的自信:别人可以讲一口流利的英语,我们也一定能!在“任务型教学”模式的英语课堂上,我常鼓励学生大胆开口,不必害怕出错。对学生各种各样的回答我都给予肯定和鼓励,如:“Well done. ”“Excellent! ”“A good job.”“ Very clever. ”“Wonderful!”etc.让学生感受到自己的发言是安全的,自己的建议是受重视的,体验到自我表现的成就感。即使学生回答不上,我常用“Never mind.”,“No problem.”,“Thank you. Think it over.”等一笑了之。对于愿意与教师自动进行交流的学生给予充分的肯定并给予一定的加分奖励。在作业批改的同时,我也常给学生一些鼓励性或表扬性的评语,如:“Try again. Remember where there is a will, there is a way.”,“Good. I’m sure you will do better next time.”,“I’m pleased that you’ve made more progress recently.”,“Your handwriting is very beautiful.”等来增强学生学习英语的自信。总之,自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉。作为教师,只有实实在在地去培养学生的自信心,才能使学生走出自卑,走向成功。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

原因之四:缺乏教师的关爱。

职业学校学生的生源,主要是初中阶段的中下生,以及一部分“差生”。在初中阶段,尤其是初三阶段,由于升学率的要求,绝大部分教师把大量的精力和注意力都花在“优等生”身上,而对于所谓的“学困生”,却少有耐心,听之任之,使他们成为班级中的“弃儿”。他们在心灵中饱受着同学、老师失望甚至歧视的目光。这类学生往往带着失败、自卑的灰暗心理走进职业学校,他们的心情大多处在抑制状态,对英语学习没有任何兴趣。

应对策略:建立新型的师生关系,营造和谐的情感氛围。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系,依赖于和谐的课堂气氛。在师生关系中,情感有着巨大的凝聚力。教师应以真诚的情感对待学生,关心每个学生,做学生的良师益友,尽可能帮助他们解决各种困难。和谐的师生关系可以使学生产生心理上的安全感,使其精神上受到鼓舞,从而产生愉快的情感体验,形成积极的学习态度。因此,在“任务型教学”模式的英语课堂上,我不仅用语言,而且还借用表情、眼神、嗓音等非语言的形式让学生感觉到老师的信任与友爱。我常常将微笑与鼓励、自信与快乐带进课堂,以唤起学生学习英语的积极情感。在学生开展小组合作学习的时候,我常常融入到小组中去,与学生共同参与,或解答学生的疑点,让学生体验到一种亲切感和美感,从而在欢乐的气氛中获取知识。课后,我常放下架子和学生交朋友,尊重每一位学生,尤其是学困生,倾听他们的心声,努力通过各种方式实现师生心与心之间的沟通,做他们的知心朋友。由于职业学校中大部分学生是住宿生,我常在课余时间利用班主任的身份走进宿舍,关心他们的生活。天凉了,提醒他们晚上睡觉要关好门窗;春秋季节,让他们多开门窗以保持通风;平时注意保管好自己的钱财;并经常就天气的变化提醒他们注意穿着。每当学生出现身体不佳,我常陪同就医。学生对老师的话最敏感,对老师的眼神最在乎,我“慈母”般的关爱常常使他们感动无比,从而产生亲近以激发学习英语的动能。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞”。我国著名教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”